作为一名教职工,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧!金笔头网的小编精心为您带来了5篇《小学二年级下册语文教案》,希望能对您的写作有一定的参考作用。
教学目标:
1、通过“我的发现”的教学,使学生能发现相同的两个字变换顺序前后组成的词,所表达的意思不同。
2、通过“日积月累”中“读读认认”、“我会填”的教学,使学生学会运用规律认识8个字,能准确地运用词语。
3、教学“我会读”,使学生能自己读懂小故事。
4、以“我们的小制作”为题开展口语交际,培养学生口语表达能力。
5、通过“展示台”,引导学生自主学习、乐于展示 。
教学时间:三课时
教学过程:
第一、二课
一、我的发现
1、游戏导入。
师:我们先来比一比,谁的脑子最灵活,老师说一个词,请同学们把它倒着说出来。如:“好人——人好”,“新春到——到春新”等。书中也有几组类似的词语,大家看看,你发现什么了?
2、学生自读。
3、同桌交流。互相说说自己的发现,并认读词语、正音。
4、拓展练习。联系生活实际,再说几组类似的词语和生活中有趣的运用。
二、日积月累
1、读读认认
①出示两个熟悉的字,如“月”“夫”,学生认读。教师演示两字合并组成新字。
②学生自读课本,拼读生字,同桌互相正音,并想想两个熟字与新字的联系。
③出示生字,请学生谈自己的发现,并当“小老师”领读,试组其他新词。
④举出几个从课外学到的类似的字,介绍给大家。
2、我会填
①学生自读两组意思相近的词。
②小组讨论,试着把每组的两个词填入句中,看哪个词更准确一些。
③教师组织学生交流、订正,并读句子。
④试说生活中遇到的类似的词语和句子。
3、我会读
①自读小故事,同桌互相正音。
②小组中用自己喜欢的方式读这个故事。
③小组交流自己的学习所得。
④教师引导学生讨论:鲁班是怎样造伞的?你从中得到什么启示?你还有什么问题?
⑤拓展:再谈谈鲁班的其他发明及趣事。我的发现
第三课时
一、 精品引路、激发创作
1、 师:(展示学生作品)这是去年二(1)班刘捷同学的作品,请同学们一边欣赏,一边观察,谈谈你们对作品的看法。
生:那小狗的头上怎么多了个半圆,有点莫名其妙啊?
师:是啊!去年二(1)班的同学也向杨捷同学解释说:“因为小狗的头痒了,它用脚去抓痒,小狗头上多的那个半圆是小狗的脚。”同学们听了恍然大悟。称赞这位同学观察生活多么仔细,想像多么新奇啊!今天,我们二(1)班的同学也有一双灵巧的手,还有比杨捷同学更加聪慧的才智,我们可能已经制作出一个比这只小狗更精致,更新奇的作品了。请同学们再次好好地欣赏一下自己的作品。也可以对自己的作品再次地改进。
2、 生动手修改作品。
二、 独立演练。铺垫交际基础。
1、 师:同学们,先要按什么顺序具体地介绍作品,然后试着说一说,边说边完善。
2、 学生自说作品。
三、 创设交际平台,释放交际欲望
1、 在小组内交流。
(1)师:请同学们在小组内交流。介绍作品进要有声有色,就是说把你成功的喜悦,遇到困难的艰苦感觉凸现在表情中。其他同学要细心听,认真思考,积极参加讨论,大胆发表自己的意见。
(2)学生轮流介绍自己的作品。听了同学的介绍后,其他同学发表自己的见解。
四、 丰富对话素材、提高交际能力
1、 师:每个小组一位代表到班级上交流。
(1)学生上台介绍作品。
(2)其他学生发表意见。
五、 拓宽平台,提升交际内涵
师小结,布置回家把自己的小制作介绍给亲人或朋友。
教学后记:
课前,我让学生在家制作好自己喜欢的小作品,体验动手之乐,积极引导学生从中获取交际材料。另外,我还自己亲自制作,介绍自己的制作过程。学生兴趣更浓。口语交际不能离开生活,凡是学生自己熟悉的、体会会更深,一般说得比较具体活泼。课堂上同学们的作品琳琅满目,我就在口语交际中引导孩子们把自己怎样构思、怎样捏的过程(先------再------然后------最后-------)的具体经过介绍给大家听。听的小朋友当小记者,有疑难的问题可以上讲台随机采访,提出问题。孩子们一边仔细观察,一边听,都有自己的不同体会,提出自己的不同意见。人家说好在哪里?不好在哪里?为什么?作补充。引导他们小组合作交流自己的作品,尽情地介绍,注意自己的手、脚的动作、神态、心理活动等。然后因势利导,引导孩子们代表把自己制作的过程具体介绍出来,组织集体评价。同学们有了亲身经历,体验到动手之乐,交际时兴趣可高了,大部分小朋友语言朴实无华,字里行间流露出了真情实感。被评到最佳口才奖的同学无比快乐!
学习目标:
1、认字,写字,积累词句;以秋天为主题开展语文实践活动。
2、在自主、合作、探究中掌握知识,培养能力。
3、学习自主筹划秋游活动。
4、乐于学习,乐于展示。
课前准备:
1、引时同学收集一些风景区的图片、资料。
2、秋游计划表。
第一课时:
一、我的发现。
1、发现识字方法,激趣识字,
同学反复自读每组词语,说一说从这几组字中你发现了什么?
指名说一说,然后小组互相区分一下每组的两个字有什么不同,然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2、出示生字同学认读。
3、识字游戏“汉字妈妈找娃娃”六个同学手执“郊”等六个字,当汉字妈妈,六个同学手执“交”等六个字,当汉字娃娃,“妈妈”举字先说:“我是郊字的妈妈,我的娃娃在哪里?”“娃娃”举字说:“我是‘交’字娃娃,我找朋友立交桥去了”
4、发现汉字特别写,带有相同偏旁的字。
有四个汉字家庭请我们去做客,大家请看是哪四家,看完后你能根据每组汉字的特点给这四家分别起个名字吗?
出示字,同学认读讨论,按偏旁规类。
屋字太大,娃娃太少,你们能给他们家再添几个娃娃吗?看哪一组添得多。同学互教互学书写,汇报。
第二课时:
一、日积月累
1、读词语,自已先读几遍,读给小伙伴听,互相正音,指名当小老师带读。
2、朗读背诵儿歌。
A、创设情境导入,现在已是秋天了,秋天是丰收和季节,让我们随着优美的音乐走进秋天的田野果园。
B、引导同学看图想象秋天的果园和菜园,让同学说说感受。
C、请带着美好的感觉读一读这首儿歌吧!
D、小组竞赛读,单个扮演读,竞赛背诵读。
二、口语交际
1、谈话导入,创设情境。
同学们,这一段时间我们每天都与秋天在一起做朋友,我们积累了秋天优美的词语,朗读了秋天优美的诗文,还找了秋天,画了秋天,大家想不想有一次秋天的旅行呢?今天我们就成立几家旅行社,为我们的秋游各做一个计划,一个小组就是一个旅行社,哪家做的计划好,我们就采用哪家的。,评一评哪家是最佳旅行社,先给自已的旅行社起个名字吧!
2、挑选景区。
A、分组商议:第一步应决定到哪去,干什么?
各组把自已的资料拿出来,先分别说说自已的建议,然后大家再讨论大家到什么地方去,可以开展哪些活动,最后选一个代表发言,教师深入小组指导,关注同学的语言表达和谈话态度。
B、全班交流,各组代表上台说本组设想:商讨出游注意事项,
3、从秋游的活动布置、地点、线路来看,各旅行社真是八仙过海、各显神通,不过秋游动身前,你们还应提醒旅客们做好哪些准备?下面再比一比哪个旅行社替游客想的最周到,会写的可以写出来,
同学讨论秋游准备,教师深入各组讨论并提示要点。
采用游客提问,导游回答的方式,从衣、食、住、行、知等五个方面谈谈秋游准备。
4、总结:
各旅行社通过研究讨论,为我们秋游活动出谋划策,拿出了很好的方案,下一步,我们将选定一个方案,快快乐乐地去秋游。其它的方案我们决定送给一年级的小朋友,供他们布置秋游参考。
教学目标
1.认识17个生字,学写10个生字。
2.有感情地朗读课文,初步体会女娲补天的目的是从苦难中解救人类,体会母爱的伟大。
3.使学生们感受到:立下志向,不懈努力,就能实现自己的远大理想。
教学建议
这是一个神话故事。女娲是人类的母亲,她看到自己的儿女遭到巨大的苦难,十分心痛,立志要修补好残破的天空。经过好她勇敢顽强的努力,终于实现了把天补好的志向,这个神话故事反映了早期人类,在自然灾害面前,渴望认识自然、战胜灾害的理想,反映了人类在与严酷环境斗争中表现出来的伟大力量。
教学这篇课文时可由学生准备,讲述有关女娲的故事。
这篇课文许多同学都知道对于生字的教学是个重点,可以采用分段独立识字、读书,说一说每段大意。分段学习生字。学生之间互相查读书和识字的情况。
对于课后题的教学,对于前一个问题可以对照第二段读书,读好她心痛极了,发誓要后一问对照第三、四段读书。女娲是怎么做的,不能只说明方法,应想想女娲所承担的使命多么艰巨,体会她遭受的磨难。同时复习这两段的字词。
拓展练习
一、看拼音写词语
dahuo fangfudaguo feitengquekou
tingxiezhangpengxiubuxintongjieshi
二、把词语补充完整,读一读。
喷()而出日月()辰腰酸背()自告奋()
环()四周若有()思昼夜燃()筋疲力()
三、根据课文内容排列句子,把序号填在前面的()里。
()女娲为了拯救人类,决心修补残破的天空。
()她又用大龟的脚把天撑起来,天再也不塌了。
()遥远的古代,突然天塌地陷,到处是烈火洪水,人类面临灭亡的灾难。()女娲熔炼五色石子,填补好了天上的缺口。
教学过程
一、激趣导入,引入情景
1.同学们,你们爱听神话故事吗?你听过哪些神话故事?今天我们一起来学习一篇神话故事(板书:女娲补天)生齐读课题。
2.读了课题你想知道什么?(学生自由提问题)
3.让我们带着这些问题一起走进这个神话故事。
二、初读课文,初步感知,随文识字。
1.学生自由读文。要求:⑴自由读文,标出小节。⑵画出不认识的字,利用的方法,读准字音。
2.检查识字情况。利用字卡或电脑出示本课生字,采用指名读、开火车读等方式。
三、细读课文,体会情感。
1.学生自读课文,解决开始提出的问题。(指导学生体会母爱的伟大)
2.再读课文,小组内谈谈对女娲的看法。(老师相机引导女娲的不畏艰难)
3.小组汇报学习讨论的结果。
4.指名读课文,指导有感情地朗读。
5.指导学生带着对女娲的钦佩、喜爱再读全文。
四、指导写字
出示生字条中田字格中的生字,教师重点指导:腾、祸
1.观察这两个字的结构,想一想怎样才能把这些字写漂亮?
2.师范写,生书空。
3.生在田字格中练写。
五、总结全文
1.从这个故事中你受到什么启发?
2.课下读有关的神话故事。
教学目标:
1. 会认9个生字,会写9个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3. 热爱春天,愿意去观察,发现。
教学重、难点:
认记生字,朗读课文,体会课文所表达的热爱大自然的情感。
教学准备:
生字卡、课件。
教学安排:
二课时。
教学过程:
(一)
一、画面引入。
播放早春的课件,学生说说早春的特点。
师:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文,认读生字。
1. 自由轻声朗读课文,注意借助汉语拼音读准字音。
2. 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。
3. 小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
4. 口头扩词,看谁最能干。
三、再读课文,感知发现。
1. 读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。
2. 读第三自然段,能读出什么?
3. 作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。
4. 带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
四、朗读练习。
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
五、配乐朗读,读出感情。
播放轻音乐,创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。
(二)
一、 复习巩固。
1. 同桌抽读生字卡。
2. 有感情、流利地朗读课文。
二、 选读课文,自主积累,练习背诵。
1. 展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2. 选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。
3. 背诵课文。
4. 个别抽背。
三、 指导写字。
1. 认读生字。
2. 扩词练习。
3. 重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字,注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
4. 学生练习。
四、 同桌合作学习,完成“找找说说”的练习。
五、 迁移运用,拓展想象。
播放歌曲《春天在哪里》,学生画出自己在春天里的发现,然后写一两句赞美春天的句子。
六、 实践活动。
选择适当的时机,让学生到野外实地观察,用自己喜欢的方式记下自己发现的春天,可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
2、古诗两首
教学目标:
1、会认7个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点:
识字写字
教学难点:
朗读感悟
教学准备:
1、挂图 生字卡片 小黑板
2、查找资料,了解唐朝大诗人白居易的情况。
教学课时:
两课时
第一课时
一、复习导入:
学习《找春天》后,我们发现了春天刚来到时的一些景物,如,小草从地下长出来,稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗,看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、初读课文,解决生字字音
1、自己读读两首古诗。
2、指名读古诗,读后评议。
3、出示本课要求认识的生字,多种形式读,掌握字音。
重点字音: 荣 宿 篱 疏
4、再读古诗,读正确、流利。
三、朗读感悟
1、自由朗读
借助拼音读准字音,读通诗句。圈出不懂的词语,试着自读自悟。
2、小组朗读
个别读和齐读结合,看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
3、小组赛读
注意鼓励有个性的朗读。
4、教师范读
(1)读〈〈草〉〉的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。
(2)〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出失望的心情和深远的意境。
5、学生美读
(1)朗读〈〈草〉〉时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
(2)朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时,想象:金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。
6、畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?你对暮春时节的景象有什么新的发现?让学生自由讨论,自主发现,自由表达。
7、启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力;春光无限好;春天具有无穷的乐趣!
8、朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。
9、利用学习伙伴的话,引导学生给第二首诗编个故事。
四、积累运用
1、练习背诵两首诗。
2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。
3、抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。
五、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。
2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3、以小组为单位,自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。
第二课时
一、复习
背诵两首古诗
二、识字
1、在语境中整体认读,自主识字。
(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。
(4)小组内相互检查认读情况。
2、联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识记“徐”这个字。
3、组词识字。
如,宿,住宿、宿舍。
4、以熟字带生字识字。
如,离——篱 味——未
三、写字指导
1、巩固音、形。
本课9个要写的字中平翘舌音的字较多,翘舌音:追 烧 荣;平舌音:菜 宿 。写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。
2、仔细观察。
本课的9个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,引导学生正确书写。
独体字:未
左右结构:枯、徐、烧
上下结构:荣
半包围结构:追、店
3、重点讲解
未:可以先复习一下“味”字,再指导书写。上横要短,下横要长,撇捺要舒展。
荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
宿:宝盖不宜太宽。
烧:火字旁捺要变点,右上部不要写成“戈”,第二笔斜沟要有弯度,下面的“兀”字横要短,竖弯沟的拐弯处要圆润。
4、生练习,师巡回指导。
3 笋芽儿
学习目标:
1、会认14个生字。会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
学习重难点:目标1、2。
学习时间:2课时
学习准备:
1、学生熟读课文,自己学习生字。
2、教师准备笋芽儿生长的影片或挂图,一段轻音乐,以及生字卡。
学习过程:
一、激趣引入:
1、读课题:“笋芽儿”是什么样儿的?
2、播放影片片段或出示挂图观察,然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。
3、引入课文学习,知道这是一篇科学童话故事。
二、初读课文,检查学生自己识字的情况:
1、播放影片或出示挂图学生观察,教师范读课文,了解课文内容。
2、学生自己读课文,碰到难记的生字多读几遍。
3、检查自学情况:
(1)教师出示生字卡,指名认读。
(2)学生说说自己记住了哪些生字?
(可以从图画认识“笋”;
动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”;
读书上带有生字的句子,在具体语言环境中识字;
学生用自己喜欢的方法记忆生字。)
(3)学生自己小声读一遍课文。
4、练习写字:
(1) 连词书写,不能写成AABB式;
(2) 指导带有口字旁的几个字的写法;
(3) 指名书写“唤”,师生共同评价修改:
(4) 学生练习书写;
(5) 抄写要求积累的词语;
三、深入朗读,感悟课文,体会情感;
1、再次播放影片或出示挂图观察,了解笋芽儿生长过程;
2、学生分组学习交流,有感情朗读课文:
(1) 分学习小组读课文,然后讨论:笋芽儿的生长过程是怎样的?
(2) 讨论后推选同学在全班交流;
(撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子)
(3) 交流:你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么?
(引导体会笋芽儿生长过程的美:春雨姑娘……雷公公……竹妈妈……明亮而美丽的世界……)一边体会一边练习朗读。
(4) 有感情朗读课文:
(1、2自然段应柔和、轻声,3自然段声音稍大、急促、粗重,最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。)
指名读,评价;
小组间竞赛读;
3、深入感悟:
(1) 你喜欢笋芽儿吗?为什么?
(2) 在你成长的过程中,得到过哪些关心和爱护?
四、拓展运用练习:(选择使用)
1、 摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子,熟读成诵,然后交流;
2、 学生仿照例子,按课文内容编写儿歌:
“春雨淅沥沥,淅沥沥,
小草呀,快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,
小鸟说:“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”
4 小鹿的玫瑰花
教学目标
1. 会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的爱好和习惯。
2. 分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3. 体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点
识字、写字,有感情地朗读课文。
课前准备
生字卡片、头饰、课件
教学时间
两课时
第一课时
一.引入新课
1. 春天来了,人们都忙着栽花种草,看,可爱的小鹿也不例外,它也栽了一丛玫瑰呢!
2. 板书课题,读课题:读了课题,你想知道些什么呢?
二.初读课文,认读生字。
1. 自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2. 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。
3. 小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
如:(1)利用图画或实物帮助识字。
(2)利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。
(3)利用汉语拼音帮助识字和正音。如,“玫瑰”的“瑰”单字读第一声,在“玫瑰”一词中读轻声;“骨”多音字,在“花骨朵”里读一声;“莺”是后鼻音。
(4)在组词中识字。
(5)在创设情景中识字。如,在什么情况下,我们会表示“惋惜”呢?“惋惜”两个字都有竖心旁,是一种怎样的心情呢?
三.再读课文,朗读感悟。
1.学生自读,整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”这个问题进行初步感知。
2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子,说说鹿弟弟这样说的原因。
(1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花也没看着。”
(2)鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
3.展示自己最喜欢的段落,并说说为什么喜欢。如,第三、四自然段读得稍慢,在句中体会“惋惜”的意思,读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气,表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小组朗读,进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?”体会文章表达的思想内容。
5.在表演中引导学生感悟。
(1)学生分小组选择自己要演的角色,研究他们的表情和语言,然后在组内分角色试一试。
(2)指名表演,加深理解。
指导演小鹿
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白,在表演中揣摩小鹿的心理。
要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。
表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子,体会他心情的变化。
指导演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么变化?(由“惋惜”到“也高兴地笑了”)玫瑰花开的时候,虽然小鹿自己没有看到,但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此,他感到高兴,觉得这玫瑰花没有白栽。
指导演黄莺和微风
表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气?(赞美)体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。
四.实践活动
假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关资料,再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容,进行分角色对话或表演。
第二课时
一.诊测
1.开火车认读生字。
2.有感情地朗读课文。
二.指导写字
1.认读“我会写”中的12个生字,读准字音。
2.扩词练习,看谁组得多。
3.想办法记忆字形。
4.指导书写。
(1)学生认真观察,联系已有的知识,进行迁移式的书写指导。如,烧——浇,躲——躺,由——抽,射——谢,歌——哥,别——拐,青、争——静。
(2)结合上学期学过的“游、倒、啊”等字,再次强调这类字的书写要点:三个部分要尽量写得瘦长。
(3)“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间是横折,下边的“月”字变撇为竖;“渐”字中的“车”下面要变横为提,比顺为先竖后提。
5.学生书写,老师行间指导。
三.积累运用
1.词语积累。
嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地
2.完成课后“我会读”的练习。
(1)展示读词语和句子。
(2)仿照例句,进行扩展练习。
语文园地一
教学目标:
1 启发学生观察和想象,培养学生的创新能力,让学生初步感知语言中的比喻。
2 积累生字、词语、春联。
3 训练孩子口语交际的能力。
教学准备:
小黑板 字卡
教学时间:
两课时
第一课时
一 我的发现
1 读题,明确题目意思。
2 你发现图中有哪八种事物?
3 读“泡泡”里的话,学生自主发现,按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来,调动孩子发现的兴趣。
4 你发现八种事物中还有什么想什么?
5 出示句式“我发现 像 。”学生口头补充句子。
6 教师提示表达的顺序可以灵活,如:“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。”
7 小组交流,口头补充句子。
8 扩展:你还发现哪些事物之间非常相似?
请用“……像……”的句式说说。
二 日积月累
1 读题,明确题意。
2 读读认认。
(1) 自读八组字词。
(2) 每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的?(熟字加偏旁的方法)
(3) 小组合作学习,区分每组两个字在形、义方面的不同之处。
3 读读背背。
(1) 小黑板出示四副春联。
(2) 告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。
(3) 让学生借助拼音自读春联。
(4) 教师示范读,师生对读,反复吟诵,背下来。
4 我会说。
(1) 出示“ 的春光”,教师语言提示“怎样的春光”,填上“美好”,提醒孩子要搭配准确,用词优美。
(2) 出示“ 的天空 的阳光 的田野 的小溪 的枝条”
(3)小组交流,汇报。
(4)我们学过的课文有这样的短语吗?
三 展示台
1 读学习小伙伴“泡泡”里的话,明确本次展示的内容。
2 展示孩子们收集的词句、书法作品,予以评比。
3 在春天里,你还想展示些什么呢?(诗配画等形式均可)
第二课时
一 口语交际
1 自读17页方框里的话,明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。
2 老师展示一个关于春天里的新发现。
3 什么是“新”发现?(让学生明确课文中学过的,别人说过的就不是新发现了,要想有新发现就必须仔细地观察。)
4 小组交流自己的“新”发现。(启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。)
5 学生汇报自己的“新”发现。
6 写一写自己的“新”发现,注意指导写话的格式,如:每个自然段前应空两格。
二 宽带网
1 学生自读宽带网中的内容。
2 让学生了解“市花”的相关知识。
3 你从文中知道了哪些城市的市花?你还知道哪些城市的市花?
4 你还知道哪些城市的市树吗?
教学活动设计
设计理念:
1、本文内容浅显易懂,人物对话多。不同的人说话的语气不同,表达的意思不同,表达的心情也不同。因此按“阅读欣赏的形式”来学习本文,培养学生听读欣赏的能力。
2、不给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理,只是引导学生在熟读课文的基础上,抓住“明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子进行读书讨论。
3、严格参照我校“四·三四·二”主动参与式语文教学备课模式进行教学活动设计:一、激趣导入,明确目标(4分钟);二、活动流程(34分钟);三、课堂小结(2分钟)。(详见下面的“教学过程”)
学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
2、明白老爷爷说的话的意思,懂得要关心父母、体贴父母。
学习重点:
有感情地朗读课文,揣摩人物说话时的语气,培养学生的语感。 学习难点:理解老爷爷话的含义,升华情感,明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。
教(学)具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、激趣导入,解析目标(4分钟)。
1、卡罗尔和她的小猫广告的作用真大央视经典的洗脚公益广告。
2、引题揭题,板书课题。
3、复习生字新词。
二、活动流程(34分钟)。
活动一:初读全文,整体感知(8分钟)。
1、欣赏课文,听完了讲一讲:这篇课文一共讲到了几人?
2、用自己喜欢的方式读读课文,在课本上标出课文的自然段。
3、读课文最后一个自然段:读了这个自然段老爷爷的话后你有什么疑问?活动二:研读赏析,说写训练(12分钟)。
1、研读赏析第二 ── 六自然段:
(1)找到并读出三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的?
(2)三位妈妈在说自己的儿子时语气有什么不同?特别是前两位妈妈在说自己的儿子时,心情怎样?
(3)在小组内读一读、比一比,注意读出不同的语气。
2、研读赏析第八自然段:
(1)自由读第八自然段:读了这个自然段,你体会到了什么?
(2)交流:怎样读好第八自然段?
(3)在小组内读一读、比一比,看谁能通过朗读表现出三位妈妈提水的辛苦。
3、研读赏析第九——十一自然段:
(1)找到并读出三个儿子见到自己的妈妈在提水时,分别是怎么做的?
(2)说一说:你比较喜欢那一个儿子,为什么?
(3)填一填,填完后再说一说:现在你喜欢哪一个儿子,为什么?
活动三:交流展示,拓展延伸(10分钟)。
1、交流展示
(1)观看图片:玉树地震母子情深与鸟儿哺育图。小组内讨论:看到这些图片,你感受到了什么?男生、女生分别举手,你是谁的儿子(女儿)?你的爸爸妈妈爱你吗?你爱你的爸爸妈妈吗?
(2)指名读最后一个自然段,小组内讨论交流:明明有三个儿子,为什么老爷爷却说只看到一个儿子?提示:老爷爷看到的是第几个儿子?他看到的是一个什么样的儿子?
(3)小组内讨论交流:第三个儿子真的是“没有什么特别的地方”吗?他特别在什么地方?小结:第三位妈妈更应该为自己有这么一个儿子而感到骄傲。
2、拓展延伸:学习三字经:为人子——所当执。
3、分角色朗读课文。
活动四:体验反思,巩固深化(4分钟)。
1、孝敬父母就是一桶水这么简单,你会孝敬父母了吗?
2、学习了这篇课文后,你想到了什么,懂得了什么道理?
三、课堂小结(2分钟)。
只有孝敬父母的儿子,才是真正的儿子!
板书设计:
三个儿子
孝敬父母
真正的儿子
以上就是金笔头网为大家整理的5篇《小学二年级下册语文教案》,希望可以启发您的一些写作思路。