一、教材依据
《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文(江苏教育出版社)第三册第四单元的一篇精读课文。
二、设计思想
设计理念:
课标指出:“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中,最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是一篇生动有趣的童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时,以教材为心灵读本,以读为主线,抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气,读出不同的心情;当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时,巧妙地整合利用教材中的资源,启发学生想象,用上本单元练习中“读读背背”的四个成语,对小鹰说几句话。这样,把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体,让语文课堂充满浓浓的语文味。
教材分析:
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的一篇讲读课文。它是一篇童话,叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想:第一条是情节线索,把重点放在小鹰的飞行实践上;第二条是感情线索,写小鹰的认识不断提高。
学情分析:
《小鹰学飞》是一篇童话。对于二年级的孩子来说,他们对童话是非常感兴趣的,这篇文章从整体上说比较简单洁明了,因此教学中不能进行繁琐的分析,但如何让学生体会文本蕴含的道理呢?这对于二年级的学生来说,他们的知识面比较狭窄,理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,理解课文内容,有效地悟语语情。最后通过角色扮演,让学生再一次深入文本,体会文章所蕴含的道理。
三、教学目标:
知识与能力:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,继续学习分角色朗读。
2、学习本课生字,了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。
过程与方法:
1、熟读课文,读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解词语。
2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。
情感、态度与价值观:通过学习,使学生懂得学无止境的道理,教育学生虚心学习,不断进取。
四、教学重点:指导学生分角色有感情地朗读课文。
五、教学难点:通过学习,使学生懂得学无止境的道理,教育学生虚心学习,不断进取。
六、教学准备:生词卡片,小鹰和老鹰的贴图,小鹰和老鹰的头饰。
七、教学课时:两课时
八、教学过程: 第一课时 略
第二课时
〈一〉复习导入,读生字词
1、导语:小朋友们好,我们又见面了,老师跟你们在一起真快乐!看来小朋友都做好了上课的准备,现在我们开始上课。
老师给大家带来了两位朋友。你看,是谁?快热情地跟它们打声招呼吧!(出示小鹰,老鹰图)
2、看到小朋友们那么有礼貌,老鹰和小老鹰可高兴了!谁来读这个词(出示“高兴” ),这个小朋友读得又响亮又准确,我们一起把词语读两遍。
(指名读、开火车读词语)
[设计意图:把每一个生字的字音读准,这是指导学生有感情朗读课文的第一步,让学生将所学知识在游戏中进行复习巩固,调动了学生参与学习的积极性,让孩子们学得更开心。]
〈二〉回顾课文,板画激趣
1、小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板,想想上节课《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行,分别飞到了什么地方?(看板画、指名答)
2、小鹰为什么会越飞越高呢?请同学们轻轻拿起课文,认真听老师读课文。 (师范读课文)
[设计意图:这是对整篇文章的通体认识,整体了解文章。这一环节主要锻炼孩子们的语言概括能力。]
〈三〉品读课文,理解内容
(一)品读第1、2自然段,了解小鹰第一次学飞的情形。
1、你们听得可真专心。现在请你们把课文轻轻放下。找一找,课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图、指名答)
指名生朗读第1自然段。
2、小鹰飞到了大树的上面,它的心情怎么样?(指名答)
师:小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”(板书:我已经会飞啦!)
谁来高兴地喊一喊?(指导学生有感情地朗读,读出小鹰高兴的心情。)
让我们一起来高兴地喊一喊吧! (生齐读)
3、小鹰第一次学飞,就飞到这么高的大树上,它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们,你们是二年级的学生了,你能高兴地告诉我,你已经学会了什么?(指导学生用“已经”说话。)
4、咱们班的小朋友学会了这么多本领,还能用上“已经”说话了,你们心里和小鹰一样高兴,让我们带着高兴的心情齐读第一段。
(生齐读第一自然段)
5、小鹰飞到了大树的上面,多了不起啊!可老鹰说什么了呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。 (师巡视,指名生回答)
6、老鹰说这话的时候,还有一个动作,那就是摇摇头,让我们配上动作,有感情地把第二自然段齐读一遍。(生配动作齐读第二自然段)
7、课文1、2自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形,谁来当高兴的小鹰?请你读小鹰说的话。请你读老鹰说的话。老师读旁白,其他同学认真听。
8、小鹰飞到了大树的上面,老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话,小鹰会怎么想?
[设计意图:学生有感情地朗读,是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时,我们不但要让孩子们的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养,更要引导他们读得有滋有味,真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]
(二)品读第3、4自然段,了解小鹰第二次学飞的情形
1、小鹰是这样想的,它是怎么做的呢?谁来读第3自然段?
(指名生朗读第3自然段)
小鹰飞到这高高的大山上,多不容易啊!(移动小鹰)这一回,它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第3自然段,体会体会。
(全班自由朗读第3自然段)
2、师:小鹰的心情跟上一次有什么不一样?
小鹰飞到了大山的上空,它更高兴地喊了起来:“我真的会飞啦!”(板书:我真的会飞啦!)
谁再来读读这句话?(指名读)
让我们一起读一读这句话,读出小鹰那高兴、得意的样子。(齐读)
(通过朗读、比较、品析,感悟小鹰更高兴的心情。)
3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面,它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。
(男同学读第四自然段)
4、课文第3、4自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第1组的同学读小鹰的话,第2组读老鹰的话,3、4组的同学读旁白。
(小组合作分角色朗读3、4自然段)
[设计意图:在理解课文的基础上,通过学生分角色朗读、表演,从情感上充分熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练。]
(三)品读第5、6自然段,了解小鹰第三次学飞的情形
1、小鹰飞到大树上,飞到这么高的大山上,还不算会飞,这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段,一边听一边想:你仿佛看到了什么?(学生通过听老师朗读,想象小鹰展开双膀,拼命向上飞的情景。)
2、我们班的同学可真善于想象!这时,小鹰鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。(出示:“小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞”的句子。)
这个句子有两个词很重要。把这两个词读两遍。(出示:鼓起劲 拼命)
①你们能联系课文和自己的感受说说“鼓起劲”的意思吗?(指名答)
小鹰飞到了大树的上面,大山的上空,已经很累了,可老鹰还是不满意,小鹰只好重新鼓起勇气,使劲向上飞,这就是鼓起劲,一起读。
②什么是拼命?(引导学生联系上下文和生活实际理解什么是“拼命”。)
师:你说得太精彩了,这真是一个不怕苦、不怕累、好学的小鹰。
3、带着你们的理解,读好这句话。(全班齐读)
小鹰是多么使劲地向上飞,把这两个词读得再有力些。(全班有感情齐读)
[设计意图:联系学生生活,理解“鼓起劲”、“拼命”,巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。]
4、飞啊,飞啊,大树看不见了,大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时,小鹰是怎么说的?用“ ”画小出小鹰说的话。(指名答,并板书:现在……我总算……会飞了吧?)
5、你们发现这个句子有什么特别的地方!(指名答)
师:你有一双善于发现的眼睛,真了不起。这六个小圆点就叫做省略号。
如果我们把这六个小圆点去掉,听老师读这两句话,感觉会有什么不一样?
有省略号的句子这样读:(师读:现在……我总算……会飞了吧?)
没有省略号的句子这样读:(师读:现在我总算会飞了吧?)
感觉有什么不一样?(让学生体会出第一句话是喘着气说,第二句话是说话的语气比较平静。)
6、小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,它已经很累了,连说话都上气不接下气了,这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气,把这句话读给同桌听。
(同桌互相读,指名读)
师评:听你读书,我仿佛听到小鹰急促的喘气声,你真会读书。让我们一起把第5自然段有感情地读一遍。
(全班有感情地齐读第5自然段)
7、小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,终于飞到了高高的蓝天上,这时,你想对小鹰说什么?(指名答)
师:你的想法和老鹰不谋而合,老师真佩服你!请你读第6自然段。
(生有感情朗读第6自然段)
师:请小朋友们自己再读读第6自然段。想一想,老鹰为什么叫小鹰往上看?
(生自由朗读第6自然段)
8、小朋友,你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(学生通过自读自悟,明白老鹰的用心良苦)
小鹰已经飞得很高了,但是还有比它飞得更高的鹰,这就叫做“人外有人,天外有天。”一起读这两个成语。
9、当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时,它会怎么想?(指名读)
这就是“学无止境”,小鹰决心“一往无前”。
(自由读、指名读、齐读这四个成语)
10、哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话?
[设计意图:水到渠成,不露痕迹地表白,摒弃了以往归纳、升华中心的生硬,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形之间渗透德育,达到润物细无声的效果。]
四、分角色有感情朗读课文,加深体验
1、刚才我们学习了小鹰学飞的经过,明白了“人外有人、天外有天、学无止境,一往无前”的道理。《小鹰学飞》是个很有意思的故事,让我们分角色来读这个故事。四人学习小组合作,小组长分配好任务,一人读小鹰说的话,一人读老鹰说的话,二个人读旁白。比一比哪个小组动作快,读得好。
(学习小组分角色朗读课文)
2、我发现各个学习小组合作很愉快,读得也很投入。哪一个小组来读一读?
(一学习小组分角色有感情朗读)
3、这热烈的掌声是送给你们的。这个小组的同学角色分得清,老鹰、小鹰读得很有感情,旁白也读得流利。
4、下面,老师请一个同学上来当勇敢、不怕苦的小鹰。请你来。请你当老鹰。老师给你们带上头饰。我们一起读旁白,读旁白更需要有本领。拿起课文。
(全班分角色有感情朗读课文)
[设计意图:教师发挥小组合作学习的优势,培养学生的合作意识和交往能力。学生学得积极主动,热情高涨。合作前的指导,有效地防止了合作流于形式。]
五、总结全文,布置作业
师:孩子们,知识和本领是无穷无尽的,只要你和小鹰一样有勇气和信心,就一定能学到更多的知识,更高的本领。课后,把这个故事讲给更多的人听。
板书设计:
8、小鹰学飞
现在……我总算……会飞了吧?
我真的会飞啦!
小鹰图
我已经会飞啦!
课后反思:本教学过程的设计主要是指导学生分角色有感情地朗读课文,在读中领会积累,运用词语,初步领悟学无止境的道理,受到虚心学习,不断进步的教育。这节课时,上得较为成功的是以下几点:
一、扎扎实实地落实读的训练
《小鹰学飞》这篇课文语言简洁明了,蕴含深刻的道理。如果把握不好,容易上成思品课,淡化语言文字的训练。而这节课始终把侧重点放在品词、品句、品读上,寓意的领悟是通过扎扎实实地落实训练来实现的。
这节课通过引导学生读书,了解小鹰学飞的实践过程,指导学生有感情分角色朗读小鹰和老鹰的对话,体会小鹰由高兴、得意到虚心的心理变化,从中领悟到学无止境,要不断进取的道理。
二、切切实实地教会学生理解运用词语
我注意在阅读情境中引导学生联系上下文和生活实际理解词语。如“鼓起劲”,“拼命”这些词,学生联系上下,知道了小鹰飞到大树上,飞到大山上,已经筋疲力尽,老鹰仍不满意,他只能鼓起勇气,用尽全身力气往上飞,这就理解“鼓起劲”,“拼命”的意思。然后通过有感情地朗读句子,让学生感受到小鹰刻苦练习飞行的样子。“急促地喘气”,则是引导学生发现句中的省略号,然后比较朗读,体会到小鹰由于刻苦练习而显得很累,上气不接下气。“已经”一词指导学生用“已经”说话,了解词意,同时和体会小鹰高兴的心情联系起来,做到词不离句,句不离词,有效地落实了低段阅读教学关于理解词语这一重点项目。
本节课比较出彩的地方,是当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时,我没有生硬地问学生:“学了这篇课文,你们明白了什么道理?”而是巧妙地整合利用教材中的资源,启发学生想象,用上本单元练习中“读读背背”的四个成语,对小鹰说几句话。这样,把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体,让语文课堂充满浓浓的语文味。
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《小鹰学飞》听后随笔
最近听了朱燕、吕琲两位老师的语文课,分别上的是《小鹰学飞》第一、二课时。课文是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。由于课时不同,两位老师的课侧重点也不同。朱燕老师上的是第一课时,重在把课文读通、读顺及指导部分生字的写法;而吕琲老师的课重在感悟、朗读课文,明白课文蕴涵的道理。两位老师的课堂教学都很认真,都能比较好地把握教学重点,使学生学有所获。
扎实、细致是我听了朱燕老师上的第一课时后留下的印象。如初读课文时学生要过朗读字词关,朱老师极其耐心地指导学生把字音读正确,尤其是“拼pin命ming”一词,前后鼻音连在一起很难读好,朱老师不厌其烦地、一遍又一遍地指导学生读正确、读到位,效果是很明显的。在指导写字时有重点地选择了“摇”、“鼓”、“旋”三个难写的生字进行指导,先让学生自己发现怎样写好生字,再范写指导,体现了以学生为主的教学理念。
要说改进的地方,我个人认为有以下几个方面:
(1)导入课文时可简短扼要些。朱老师先让学生看了一段录像,并提问:老鹰是什么样子的?讲了一件什么事?结果怎么样?然后让学生根据课题猜故事内容。对于看录像后要求学生回答的三个问题有的不太好回答(如第一个问题,因为要观察动态的画面,学生不太容易捕捉其中的特点,还不如直接利用书上的插图),有的没有必要(如第二、第三个问题,可让学生在初读感知课文时来回答,这样比较有意义)。而根据课题猜故事内容有些流于形式,当学生提出问题之后应在后面整体感知课文时有所交代。
(2)初读课文时不宜用分角色朗读课文。对于低年级学生来讲,在还没读通课文、还没明确角色的情况下很容易出错,而朱老师有些高估了学生,采用的都是分角色朗读课文,所以出现了好几次学生读错角色的情况。
(3)错字不宜早出示,以免“先入为主”。指导生字“鼓”时,朱老师为了让学生知道左上角是“士”而不是“土”,特意将错字出示给学生看,让学生指出错误来。朱老师的出发点是好的,但这样做可能会使学生混淆起来,到底哪个错,哪个对,很容易弄错。
吕琲老师虽然是刚工作一个多月的新老师,但感觉她已基本掌握低年级课文教学的基本思路,总体还不错。作为第二课时的阅读感悟教学,吕老师能把握教材重点,抓住老鹰和小鹰的三次对话反复朗读,并紧扣关键词语来品读,体会小鹰的心情和老鹰的态度,让学生在朗读中进入童话的角色。
这堂课是以朗读为主线来组织教学的,读得也比较充分。“我已经会飞啦!”“我真的会飞啦!”“现在……我总算……会飞了吧?”这三句话分别是小鹰飞到“大树的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所说的话。吕老师抓住了“已经”、“真的”、“总算”等词引导学生体会小鹰在学飞行的过程中的心理变化:高兴、得意——骄傲自满——虚心。如果再结合句子末的标点符号来指导学生朗读,我觉得效果会更好。
“飞得只比大树高,还不算会飞。” “飞得只比大山高,还不算会飞。” “孩子,你往上看!”这三句是老鹰对小鹰关于“会飞”的回答。其中,老鹰的第三次回答应重点地让学生进行感悟,这也正是挖掘课文的一个“关键点”,吕琲老师是这样设计的:老鹰为什么要让小鹰往上看?小鹰看到以后会想些什么?这个设计有利于学生明白课文的道理,但对于大部分学生来讲,可能不太好回答,我觉得不妨设计一个有坡度的小练笔,以降低难度,增加实效。设计如下:小鹰听了老鹰的话,看到( ),心里想:我原来以为( ),想不到( ),看来我以后要( )。
在练习说话的过程中可渗透本单元“练习”中的四个成语“人外有人、天外有天、学无止境、一往无前”,这样学生会对课文理解得更深。通过小鹰的心理活动让学生从中明白学习没有止境,应该不断进取的道理,要比直接问“老鹰为什么一次又一次地对小鹰提出更高的要求”、“你读懂了什么道理”来得有效。
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教学目标
1、指导学生分角色朗读课文。
2、展开讨论,总结,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
3、指导学生写好字。
教学重难
1、指导学生分角色朗读课文。
2、展开讨论,总结,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
教学准备:
1、幻灯图片:
2、幻灯文字:天外有天 人外有人 学无止境 一往无前
我已经会飞啦!
飞得只比大树高,还不算会飞。
我真的会飞啦!
飞得只比大山高,还不算会飞。
现在……我总算……会飞了吧?
一、成语导入
师:刚才小朋友背了许多古诗,老师给小朋友送来四个成语宝宝。
师:出示成语:人外有人天外有天学无止境一往无前
师:谁会读?
生:读成语。
师:读得真好,我们一起来读。
生:齐读。
师:知道这些成语的意思吗?
师:今天我们继续来学习小鹰学飞,齐读课文。学了这篇课文,我们就知道这些成语的意思,就能读得更好了。
二、学生自读体会,教师导读感悟
师:出示画面,睢,小鹰飞起来了,飞到了什么地方?
生:大树的上面。(贴图)
师:课文第一二段描述了小鹰飞上大树的情景,请小朋友自己读读这两段,想想小鹰和老鹰的话是什么意思?有困难可以同桌商量,也可以举手让老师帮助你。
生:自读。
师:大家学得真认真,现在老师来检查你们读得怎么样?
生:读课文。教师评价(读得真响亮,读得真流利)
师:读了课文,你知道了什么?
生:小鹰飞到了大树上面,高兴地喊起来:我已经会飞啦!
师:小鹰初次学飞行,就能飞这么高了,它的心里怎么样?
生:高兴。
师:从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面,小鹰感到非常(板书满足),哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情。
生:读。教师评价。(你很兴奋,有点喊出来的味道了。哟,你想让大家知道,小鹰已经学会飞行啦!你太高兴了,学会了飞行)
师:老师也有一种读法,你们听听看,老师是怎么读的。师:范读我已经会飞啦!
同一句话,可以有不同的读法,小朋友,读书时要用心体会,请小朋友再读读这句话,你喜欢哪种读法就怎么读。
师:小鹰认为自己会飞了,很高兴,很满足,它高兴地喊起来——我自己已经会飞啦,你也能用“已经”说一句话吗?请小朋友同桌两个说说。
生:同桌练说,我已经会打电脑了。我已经会画水粉画了。
师:经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面,它学会飞行了吗?
生:没有。
师:老鹰妈妈也是这么说的,谁来读老鹰妈妈的话。
生:读。
师:让我们一起当一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?
师:鹰妈妈的话,你明白吗?你明白了什么?
生:还不算会飞,差得远呢,必须继续学飞行。
师:是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树上根本上算会飞,小朋友,刚才我们通过看图读读书上的词句,读懂了小鹰的话,明白了老鹰的意思,下面我们用这种方法继续往下学,请小朋友同桌分角色对读第三四自然段。
生:自由读。
师:你读懂了什么?
生:我知道飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:我真的会飞啦!(贴图)
师:谁来读。生:读。
教师评价:你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。
师:我们明白了小鹰这时非常自信,相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢?
生:老鹰说还不高,还要飞高一点。
师:谁来读老鹰的话。
生:练读,齐读。(好的跟着读,不好的再评议读。)
师:老鹰说的话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
师:你们想小鹰初次学飞飞到大山的上空,累吗?
生:有点累。
师:第一次学飞的小鹰真有点累啊,可是老鹰说,飞的只比大山高,还不算会飞,小鹰只好继续往上飞,请小朋友分组学习5、6自然段:下面这段挺难的,大家能学会吗?
老师给大家四点提示:
1、小组内自由读课文。
2、把你读懂的句子读给同学听,意思讲给同学听。
3、有不明白的地方小组内讨论。
4、小组合作表演课文。
我们比一比哪一组学得最认真。
生:小组学习。
师:哪个小组的小朋友先来读,其它的小朋友要仔细听。
生:小组合作朗读。好一只勇敢的小鹰,在拼命向上飞呢!
师:哪个小组来说说你们读懂了什么?
生:我知道小鹰又鼓起劲,跟着老鹰拼命往上飞。……(贴图)
师:还有小组学习没有解决的问题吗?
生:我不明白什么盘旋?
师:谁来帮助他?
生:用动作表示。
生:我不明白……是什么意思?
师:出示句子:现在……我总算……会飞了吧?
师:课文中用省略号是什么意思呢?
生:我知道,小鹰飞得太累了,一边说话,一边喘气。
师:越飞越高的小鹰却是越来越虚心了,(板书)谁会学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。
生:练读句子。
师:小鹰在老鹰的鼓励下,飞得是一次比一次(高),当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,心里会怎么想?
生:小鹰会想,我还要继续努力。
我明白了真是天外有天,人外有人。
师;(再次出示成语)现在你们能把这四个成语读得更好吗?
师:小朋友,学习飞行是没有止境的,小鹰从不会飞到飞到大树的上面,飞到大山的上空,接着飞到白云的下面,原以为自己已经会飞了,没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢!学习每一种本领,也是如此,只有不断学习,才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样,不断进取,一往无前,学到更多的本领。
让我们再一次体会小鹰的怎样学习飞行的,请小朋友,想表演小鹰的学飞吗?同桌的两个小朋友一个当老鹰,一个当小鹰,旁白两个人一起读,看一看,谁表演得最生动,哪两个是最佳拍档。要想演好,就要用你的身体把动作演出来,用你的小脸蛋把表情带出来,用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀,一起飞起来吧!
生:分角色朗读课文。
四、小组合作,自主学字
师:小朋友学得都很认真,但这节课我们还有一个重要的任务呢,知道是什么吗?
生:学习写字。
师:出示生字:总、顶
师:请小朋友用读读、描描、记记、说说的方法小组内学习生字。
生:小组学习。
师:哪个小组来汇报总?
生:我来读。
生:我是这样记的:
生:我来组词。
如上学习顶。
师:放音乐,学生写字。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课10个生字,会写5个生字。认识两个偏旁,理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。
3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。
一、直观导入揭示课题
1.今天,老师给小朋友们带来了一个好朋友,看看它是谁?
(播放雄鹰高飞的录像,激发起孩子们对鹰的喜爱之情。)
2.小朋友,认识它吗?对,它就是飞行能手——鹰。我们来写写这个字。(范写“鹰”字)这是我们本课要求认识的第一个生字,谁来读一读?
3.刚出生的小鹰是不会飞的,它是怎样成为飞行能手的呢?今天我们就来学习课文《小鹰学飞》,请小朋友认真看老师书写课题。(写课题)齐读课题。
二、初读感知读准字音
1.请小朋友们打开课本,借助拼音自由读课文,注意读准字音,特别是生字的字音。
2.现在有一只小鹰想要考考大家,敢接受它的挑战吗?来吧,第一关挑战开始!
(课件出示带拼音的生词)
请一个小朋友来读一读这些词语,读准了,大家跟着他来读,没读准,请你给他指出来。
拼命总算急促头顶
盘旋矮小小鹰喘着气
摇摇头鼓起劲会飞了吧
3.第一关顺利通过,来看第二关。这次是要小朋友们来抢读,注意每个词读两遍。(去掉拼音抢读)
4.去掉拼音,小朋友们还读得这么准,老师要奖励你们一只“小鹰”。看来咱们这群“小鹰”已经成功起飞啦!不过,不要骄傲,还有第三关呢!这些词语回到句子当中,你还能读准吗?
(1)第一句,谁来试试。
小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。
(读中理解“拼命”)
第二句:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”
(读中理解“急促”)
(2)全班齐读第三句:小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!
哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作?(动作理解“盘旋”)
三、识写生字
1.在这一课的生字当中又出现了两个新偏旁,就在“盘”和“旋”这两个字当中。我们来和他们打打招呼。
2.这两个字你是怎么记住的?和你的小伙伴说说。(全班交流)
(“旋”字较难记,教师引导孩子们在组字游戏中用学过的“族”“蛋”两个字拆开偏旁再组成“旋”字)
3.小朋友把这两个字记住了,我们来写写吧!怎样才能写得漂亮呢?我请一个小朋友上来写一写。(在组字游戏中重点观察“盘”字的间架结构)其他小朋友也来写一写,在课本生字表上描一个,写一个。
4.在小组内互相交流、纠正。
5.全班交流、评议。
四、读通课文 初步感受对话
1.小朋友,你们把生字学得这么好,现在能把课文读通顺了吗?自己先试试。
2.指名读,其他小朋友专心听,听听他们把字音读准了没有,句子读通顺了没有,再想一想这篇课文讲了一件什么事。
3.今天呀,老师把这个故事的动画片也带来了。(放动画片)
发现没有,这个动画片还缺点什么?(声音)
老师特意把声音删掉了,要留给小朋友们自己来配音。
小朋友们赶快练练,待会我们来为动画片配上声音。
4.请读得好的同学交流读书经验。(教师注重引导孩子们多读,联系上下文读,并能够注意到小鹰每次说话的表情和动作。)
5.小朋友,我们再来读读课文,注意把小鹰的心情和表情读出来。老师和小朋友们一块来读。
引读:当小鹰飞到( )时,它( )地说:“————————”
老鹰摇摇头说:“——————。”
五、结束语
课文中的小鹰越飞越高了,飞到了大树上面,飞到了大山上空,还飞到了白云下面。你们这群学习知识的“小鹰”学会了生字,读好了课文,下节课深入学习课文时,相信你们将会飞得更高。
教材分析:
《小鹰学飞》是教科版语文教材是一年级下册的一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。
学生分析:
学生喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心,也喜欢小动物,同时,学生的表现欲望比较强,喜欢读读、说说、演演开放活泼的学习方式。因此,营造一个轻松愉快的课堂氛围,采用形式多样的教学方式才能让学生要学、乐学。
设计理念:
“教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动,是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此,我致力于建构民主、平等的氛围,尊重、信任学生,在学生理解了课文内容,有了自己独特的阅读感悟中,激活学生的个性,触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的反应,使之爱阅读,爱语文。
教学目标:
知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。
能力目标:熟读课文,借助课件,在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解课文内容。
德育目标:让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
教学重难点:
1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。
2、让学生在朗读中感悟课文,丰富对课文主旨的理解。
3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
课前准备:课件,大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。
教学方法:
以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。教师抓朗读训练时,通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中,而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣,学习积极性上,并采用多种方法创设和谐美好的学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,理解课文内容,体会文中悟意。
教学过程:
一、激趣导入
1、师述:今天我们继续来学习《小鹰学飞》。(生齐读课题)通过上一节课的学习,我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同的高度,请小朋友回忆一下是哪三个高度呢?
2、生交流。看来上节课小朋友学得很认真,那这节课要表现得更好。王老师这里有一些图片,谁愿意来摆一摆呢?(生上黑板摆图片)老师来适当调整一下。
3、小朋友们,今天就让我们成为文中的这只小鹰,跟着老鹰学飞行。看谁学得快,能“飞”起来。准备起飞!
(教学设想:通过让学生上黑板摆出小鹰飞到的三个高度,不但帮助学生复习了旧知,更重要的是通过动手贴图激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性。)
二、读中感悟
(一)学习一二节
1、(出示画面)瞧,小鹰飞起来了,飞到了什么地方?谁来让这只小鹰飞起来。(生贴图)
2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景,请小朋友打开书本自己读读这两段,并多读读老鹰和小鹰的话,想想他们的话是什么意思?
3、大家读得真认真,老师请一位小朋友来读这两个小节。(读得真流利)
4、小鹰初次学飞行,就能飞到大树的上面,它的心情怎么样?从哪里可以看出?(高兴、喊、已经)
5、这是小鹰飞到的第一高度,它可高兴了,禁不住喊起来——我已经会飞啦!(板书:已经)
6、嗯、喊出来了,再高兴些。(生齐读)
7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面,感到非常高兴、满足,哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情,也可以加上自己的动作。(师:你很兴奋,有点喊出来的味道了。哟,你想让大家知道,小鹰已经学会飞行啦!你太高兴了,学会了飞行。)
8、小鹰认为自己会飞了,很高兴,很满足,它高兴地喊起来——我已经会飞啦!你也能用“已经”说一句话吗?请小朋友同桌两个说说。
9、经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面,它学会飞行了吗?
10、鹰妈妈也是这么说的,谁来读鹰妈妈的话。
11、让我们一起当一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?(生齐读)
12、鹰妈妈的话,你明白吗?你明白了什么?(生:老鹰希望小鹰飞得更高)(板书:还不算)
13、是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞得比大树高根本不能算会飞,还差得远呢,必须继续学飞行。
14、那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢?(读出小鹰高兴、满足的语气,老鹰亲切、和蔼的语气)
15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。
(教学设想:在学习1-2自然段时注重教给学生学习的方法。这一阶段的教学利用文中重点词,让学生的读读、演演来调动他们全员参与,从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导,为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。)
(二)学习三四节
过渡:听了鹰妈妈的话,小鹰怎样做了呢?老师请小朋友自己读读这两节,找找老鹰和小鹰又会说什么?
1、生交流,小鹰飞到了大山的上空。让这只小鹰飞起来。(生贴图)(板书:真的)
2、想象练说:见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样?想象一下,小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?
3、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难,这是多么的不容易呀,所以,当他飞上山顶时,感到自己很了不起,心情就特别的——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢?(又高兴、喊、真的)
4、谁来做回自满得意的小鹰。(你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。)
5、请男小朋友一起来读读。老师听得出,小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了,小鹰很得意。
6、小鹰越飞越高,我们都为它高兴,老鹰有没有为自己的孩子高兴?
7、谁来读读老鹰的话?鹰妈妈是要告诉小鹰什么?(手指板书:还不算)
8、老鹰说的话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
9、现在就拿起书本,把你们体会到的通过朗读表达出来。
(教学设想:半扶半放引着学生学习第三、四自然段。通过看课件小鹰飞到了大山的上空,让学生自己去读三、四自然段,小鹰和老鹰又会说些什么呢?让学生有的放矢地读。为了让学生能更好地理解小鹰飞到大山上空后得意、骄傲的心情,我设计了“小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?”这样一个想象性话题,从而使学生更深入地理解课文,同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力。)
(三)学习五六节
过渡:你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空,累吗?
1、第一次学飞的小鹰真有点累啊,可是老鹰说,飞的只比大山高,还不算会飞,小鹰只好继续往上飞,请小朋友4人一组学习五六自然段。老师给大家三点提示:
①小组内自由读课文。
②把你读懂的句子读给同学听,意思讲给同学听。
③有不明白的地方小组内讨论。
我们比一比哪一组学得最认真。
2、哪个小组的小朋友先来读,其它的小朋友要仔细听。(好一只勇敢的小鹰,在拼命向上飞呢!)那这只小鹰飞到了哪里?(生贴图)
3、还有小组学习没有解决的问题吗?(师根据学生的回答进行筛选,保留有价值的问题。如:鼓起劲,拼命飞是什么样子?是什么意思?什么是盘旋?)
4、小鹰第一次学飞,好不容易飞到了大树的上面,翅膀酸酸的,妈妈不满意,它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空,想要飞得更高,你会怎么做?用动作来表示。这就是我们书上说的——鼓起劲,拼命飞。请小朋友一起把这句话读好。
①从哪里可以看出小鹰飞得很拼命?(急促地喘着气)。你什么时候也会急促地喘着气?
②现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察,他的状态,理解“急促地喘着气”。
③让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。(现在……我总算……会飞了吧?)(板书:总算)
5、他现在说起话来怎么样?(断断续续),课文中用了一个标点符号来表示(省略号),所以在这里省略号就表示(语气的停顿)
6、越飞越高的小鹰却是越来越虚心了,不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。(自由练读,再指名读,齐读)
7、你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力?(飞呀,飞呀……)
8、我们来当回小鹰,跟着王老师一起向天空飞去。起立,张开翅膀,让我们鼓起劲,拼命地振翅,一起飞。飞呀,飞呀,看,山离我们远一点了,孩子们,再飞,飞呀,飞呀,看,树已经像一个小黑点了,再向上,飞呀,飞呀,哎呀,大树看不见了,你们真能干,别怕累,快要飞到蓝天了,再用点力,看,连大山都变得矮小了,我们飞得多高呀,现在你想对老鹰说点什么?(现在……我总算……会飞了吧?)请小朋友坐下。
9、小鹰在老鹰的鼓励下,飞得是一次比一次(高),老鹰听了小鹰的话,向头顶指了指说——(孩子,你往上看)。(板书:往上看)看到了什么?谁来用动作表示“盘旋”?当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会说什么?又会怎么做呢?出示填空:小鹰听了老鹰的话,看到了几只鹰在白云上面盘旋,说:()。然后,小鹰()。
10、小朋友想表演小鹰的学飞吗?同桌的两个小朋友一个当老鹰,一个当小鹰,旁白两个人一起读,看一看,谁表演得最生动,哪两个是最佳拍档。要想演好,就要用你的身体把动作演出来,用你的小脸蛋把表情带出来,用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀,一起飞起来吧!
11、学生上台表演。
(教学设想:课文的第5、6自然段是教学的难点和重点,我适度放手,让学生分组学习,在合作、探究中解答疑问。疑问是智者的明灯。学生读中生疑,产生强烈的求知欲望,此时学生提出的问题,既是文章的核心和关键,也是学生心中的疑窦。,我抓住时机,巧设情境,让学生动起来。这时调动学生的生活经验,通过当场跳绳真切地体会了急促地喘气。这时指导学生朗读“急促地喘着气”这句话,使感情朗读有了扎实的基础,这里用调动生活经验的手段,使整个课堂沉浸在美育气氛中,读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段,最后,为了发散学生思维,设计“当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会说什么?又会怎么做呢?”驱逐学生的想象,并悟出学习是没有止境,应该虚心好学、不断进取的道理。)
三、总结课文
师:孩子们,看看外面的天空,天有没有尽头?小鹰从不会飞到飞到大树的上面,飞到大山的上空,接着飞到白云的下面,原以为自己已经会飞了,没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢!小鹰通过老鹰的教育和自己的实践,终于明白了学习是没有尽头的,用一个词就是——学无止境。希望小朋友们像小鹰一样,虚心好学、不断进取、一往无前,学到更多的知识和本领。
教学目标:
1、能分角色朗读课文。
2、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。
3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
教学重、难点:
1、分角色朗读。
2、从文中懂得学无止境的道理。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一。谈话激趣,导入新课
1、小朋友们看这是谁呀?他在干什么?(出示鹰图片)
师:鹰飞得多高啊!他们飞过高山,飞过平原,飞向高空,真厉害呀!今天,我们要去看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。
2、板书课题:小鹰学飞(生齐读课题)
3、课题质疑
(1)小鹰向谁学飞?(2)它怎么学飞的?(3)它学会飞了吗?
二、自由读文,整体感知
1、自由读课文,要求:读准字音,不认识的字借助拼音多读几遍
2、师范读课文标出自然段序号。
3、同桌互读课文,看看谁读得流利
4、检查生字读音。(利用课件出示生字词)
师:小朋友们读得真好,生字娃娃非常高兴,现在请大家默读课文后回答老师:小鹰一共学了几次飞,分别飞到了什么地方呢?
生:汇报交流(板书:大树的上方大山的上空更高的上空)
三、精读课文
师:那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢?请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。
学习要求:(出示课件第一次学飞)
1、 轻声朗读课文(第2—3自然段)用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。
2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。
(出示句子)小鹰高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”
老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”
3、指导朗读
4、师生分角色朗读
第二次学飞:(第4-5自然段)
1、指名读课文
师:谁愿意告诉老师,(出示第二次学飞情景)小鹰第二次学飞中说了些什么话,老鹰又说了什么?
2、学生汇报
小鹰它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”
老鹰又摇摇头说:“飞得只比大山高,还不算会飞。”(出示句子)
3、自由练习朗读、男女生分角色读
第三次学飞(第6—7自然段)
师:经过老鹰两次的教育,小鹰是不是不愿意再向上飞了呢?(不是)看小鹰进行第三次的学飞呢!老师也很想读,可以吗?在老师朗读的过程中,请同学们自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法
1、教师读文
①认真听,然后用“_______”线画出小鹰和老鹰说的话。
②想一想小鹰和老鹰说时是什么语气,通过哪个词能看出来?
2、学生汇报,并理解“急促地喘着气”
3、指导朗读小鹰的话
4、思考讨论:
老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?
四、拓展延伸
如果你是小鹰你会怎么做呢?
师:希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识,那你一定会变得更聪明。
老师送给大家一句话:“吃得苦中苦,方为人上人。”
教材分析
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文,该课是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文生动有趣,富有动作性,激发儿童进入角色,动手动口。课文配有两幅插图,形象生动地再现了课文内容,有助于学生仔细观察,起行合理想象。
学情分析
1、全班有10个学生,8个男生,2个女生 。学生的学习积极性高,基础知识也掌握得牢固。但是由于年龄特点,班里男生较多, 学生的自觉性稍差。
2、二年级的学生能够正确流利地朗读课文,但是读不出什么感情,所以在本节课中我让学生以读为主,让他们在读中品味读中感悟鹰妈妈的良苦用心和小鹰的坚持不懈。
3、通过多媒体辅助教学,激发学生的学习兴趣,并让他们通过分角色朗读、表演,培养他们的想象能力、思考能力和理解能力。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。
2、练习用“已经”说话。
3、通过学习课文,让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取
教学重点和难点
1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。
2、让学生在朗读中感悟课文,丰富对课文主旨的理解。
3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、展开讨论,总结,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
教学重难点
1、指导学生读好小鹰的话。
2、展开讨论,总结,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、成语卡片:天外有天 人外有人 学无止境 一往无前。
教学过程:
一、复习导入
师:上一节课,我们一起学习了课文8《小鹰学飞》,课文中的词语你们还记得吗?谁会读?
出示词语,指名逐行读,边读边点评。
二、学习课文。
(一)粗读课文
1、师:课文中的词语,我们会读了,就算课文学会了吗?(还不算!)
我们要学的还很多呢!下面我们就继续学习课文,先就请小朋友自由读读课文,读完,老师要考考你们,看谁读得最认真!
2、出示填空。指名口头填空。
(二)第一次飞行
1、第一次学飞行,小鹰飞到哪儿?根据学生回答,画大树。小鹰飞到了大树的上面,它说了什么?(出示句子)它说这句话时的心情怎样?你从哪里看出来?
◆高兴:你能把小鹰的高兴劲儿读出来吗?
◆喊:我们在激动的时候,常常都会大喊。小鹰一激动也喊了起来,谁来喊一喊?
◆这句话的最后是感叹号,说明当时小鹰的心情真的很激动,很高兴。我们再一起来喊一喊。
2、小鹰认为自己会飞了,很高兴,很满足,它高兴地喊起来——我已经会飞啦!你也能用“已经”说一句话吗?(指名说话)
3、小鹰飞到大树的上面,它学会飞行了吗?
4、鹰妈妈也是这么说的,谁来读鹰妈妈的话。
5、下面让我们一起演一演当时的情景吧!男孩子当小鹰,女孩子当老鹰。请小朋友飞起来!(生分角色读)
6、鹰妈妈说这句话是希望小鹰怎样?
7、是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,飞得只比大树高根本不能算会飞,还差得远呢,必须继续学飞行。
(三)第二次飞行
1、听了鹰妈妈的话,小鹰怎样做了呢?老师请小朋友自己读读课文3,4两节,找找老鹰和小鹰又会说什么?
2、这一次,小鹰飞到了——大山的上空。(师板画)(生贴图)
3、想象练说:山高不高?树和山比起来怎么样?想象一下,小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?
4、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难,这是多么的不容易呀,所以,当他飞上山顶时,感到自己很了不起,心情就特别的——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢?(又高兴、喊、真的)
5、谁来做回自满得意的小鹰。(你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。)
6、请男孩子一起来读读。老师听得出,小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了,小鹰很得意。
7、小鹰越飞越高,你们为它高兴吗?老鹰有没有为自己的孩子高兴呢?
8、鹰妈妈是怎们说的呢?鹰妈妈是要告诉小鹰什么?(手指板书:还不算)
9、老鹰说的话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
10、现在就请拿起书本,把我们刚才体会到的通过朗读表达出来吧!
(四)学习第三次飞行(五六节)
1、小鹰很努力地飞,终于飞得比大山高了,还真有点累啊!可是老鹰说,飞的只比大山高,还不算会飞,小鹰只好继续往上飞。
2、这一次小鹰飞到了哪里?
3、飞到大山上面,小鹰已经很累了。现在飞到了更高的天空,小鹰是怎么飞的?鼓起劲,拼命飞。鼓起劲,拼命飞是什么样子?(小鹰一心想飞得更高,所以他使出了全身的力气,使劲地拍打着翅膀,努力地向上飞!)
4、从哪里可以看出小鹰飞得很拼命?(急促地喘着气)
5、让我们学学小鹰也来拼命地飞一飞。(飞起来,翅膀用力扇啊!大树不见了,大山变得矮小了,继续往上飞,再飞高点,再往上……)
6、小鹰用尽了全身力气,终于飞到了更高的天空。这时它急促地喘着气说:“……”
7、他现在说起话来怎么样?(断断续续),课文中用了一个标点符号来表示(省略号),所以在这里省略号就表示(语气的停顿)小鹰气喘吁吁,它这时还像刚才那么得意吗?谁来学学现在的小鹰说话?
8、老鹰听了小鹰的话,向头顶指了指说——(孩子,你往上看)。
9、往上看,看到了什么?鹰妈妈为什么要让小鹰往上看,她是什么意思?当小鹰看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会想些什么呢?又会怎么做呢?
10、三次飞行,小鹰说了三次话,你们会读吗?(出示三句话)请一位小朋友读这三句话,其他同学边听边想:小鹰有什么变化?
11、小鹰在老鹰的鼓励下,飞得是一次比一次(高),越飞越高的小鹰也越来越虚心了。
三、小结全文。
师:课文我们学完了,你学到了什么呢?
师:小朋友,学习飞行是没有止境的,其实学习其他任何一种本领,都一样永无止境,只有不断向前看,不断学习,才能永远前进。下面老师送几个成语给小朋友,希望小朋友们像小鹰一样,不断进取,一往无前,学到更多的本领。
出示成语,自己读一读,永远记在心里。
课文是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文生动有趣,便于激发学生角色体验的兴趣。可是要让学生真正进入童话世界,我想还是应抓住老鹰和小鹰的对话,在反复朗读中,不断加深对老鹰和小鹰的语言的理解,不断加深对老鹰和小鹰的动作、神态、思想、情感的变化和发展的体会和感悟。“语言文字”应始终是教学的出发点和归宿。
“我已经会飞啦!”“我真的会飞啦!”“现在……我总算……会飞了吧?”这三句话分别是小鹰飞到“大树的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所说的话。“飞得只比大树高,还不算会飞”、“飞得只比大山高,还不算会飞”、“孩子,你往上看”。这三句是老鹰对小鹰关于“会飞”的回答。教学时,可引导学生抓住“已经”、“真的”、“总算”、“还不算会飞”、“孩子”、“往上看”等关键词语逐句展开品读,体会小鹰的心情和老鹰的态度,让学生在朗读中进入童话的角色。
这篇课文的内容虽然比较简单,但细细品读,文本的语言十分精彩。所以,对于童话语言文字的理解应是教学的重点。要让学生较好地理解并运用文本展示的精彩语言,并不是靠教师的解说,而是应依靠朗读来实现。比如引导学生学习“我已经会飞啦!”这句话,“已经”以及语气词“啦”是品读的关键。教师可以先指名学生读一读,让大家一起来评判,当体会出小鹰初次学飞行的心情时可以让学生再一次练读,然后再请学生朗读,在此基础上,引导学生像小鹰那样用“已经”来说一句话。这一步的学习,不但让学生很快进入了情境,而且又结合情境进行了语感的训练,同时完成了课后第四个习题。
《语文课程标准》上明确指出:对于低年级的学生,不仅要引导他们喜欢“读书”,还要帮助他们喜欢“说话”。这一课关于“说”的留白处很多,课文最后一个自然段应是最能引发学生“说”的地方,但是我想,这所谓的“说”不能是一种“空说”,也应以“读”为本,引导学生有所“思”,有所“悟”,在思、悟的过程中学着“说”。 小鹰听了老鹰的话,看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会怎样对妈妈说呢?这一环节的教学,可以根据学生回答情况,将《练习4》中的四个成语放到这里来理解、体会。从而帮助学生进一步感悟文本主题思想、积累语言、内化语言。
童话的语言是生动形象的,教师只有以“语言文字”为基础,才能较好地引领学生进入童话世界,引导他们去品读文本、理解文本,体会文本,感悟文本,最终帮助他们学好语言。
一。设计理念
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文,本课是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文可分三大段,结构相似,是一篇渗透学法指导的优秀范文。《语文课程标准》指导我们要以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在角色朗读中流露真情;帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情,从而全面提高每位学生的语文素养。根据二年级学生的心理特征和识知规律,本课的教学思路是:以读为主线,通过自主探究,合作交流、情景创设等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。教师抓朗读训练时,通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中,而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣,学习积极性上。
二。教学目标:
1.指导学生分角色朗读课文,通过朗读,体会小鹰心情的变化,读出心情变化的语气。
2.通过分析课文,使学生初步懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
3.学会本课的三个生字:旋摇鼓
三。教学过程:
(一)复习检查
1.检查词语读音。
出示词语:摇头 拼命 盘旋
头顶 矮小 总算
喘气 急促 鼓起劲
2.出示填空:小鹰跟着老鹰( 学飞行 ),飞到了( 大树的上面),( 大山的上空 )和( 白云的下面 )。
3.总结:这就是课文的主要内容。
【在复习环节,我设计了一个填空,目的在于让学生对课文内容有一个整体的感知,并渗透概括课文的主要内容的方法。通过慢慢地训练,他们的概括能力就会有所提高,为以后的学习打下基础。他们的自主学习能力也会慢慢提高。】
(二)学习小鹰第一次试飞(第一、第二自然段)
1、(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰怎么说?〈体会“高兴、喊、已经”等词的含义〉读出高兴的语气。
2、老鹰是怎样回答的?老鹰为什么这么说?感情读老鹰的话(亲切、和蔼)
3、齐读、男女分角色读。
【学习第一二小节时,我采用扶着他们的方法,具体地指导他们来学习,通过分别找老鹰和小鹰的不同表现,从而体会它们不同的心情。从他高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”这句话着手,指导学生朗读,读出小鹰高兴的心情。从老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”这句话中,体会老鹰对小鹰的不满意。同样也是指导他们朗读,读出老鹰的心情。通过分角色读,更加能体会他们的心情。】
(三)按上述方法,学习小鹰第二次试飞(第三、第四自然段)。
1、小鹰怎么说?
2、老鹰怎么回答?
3、老鹰为什么这么说?
(1)自读课文,四人小组讨论回答。
(2)怎样读好它们的话,交流,朗读。
【新课程倡导自主探究的学习方式,依据这一理念,在学习第三四小节时,我采用半扶半放的方法,通过让学生自己来找小鹰的第二次飞行和第一次相比,哪些地方变了?来体会小鹰更加高兴的心情。通过自己去找不同点,自读自悟,从而感知老鹰和小鹰的不同心情,并通过朗读来加深体会。】
(四)同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞(第五、第六自然段)。
1、学生自由读课文,自己解决问题,然后再交流朗读。
2、抓住重点词句理解课文。
“鼓起劲”、“拼命向上飞”,不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞。
“飞呀,飞呀”是说小鹰反复地练飞,“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气,可让学生来表演,体会小鹰由于刻苦练习而练得很累,连呼吸也变得快而短促了。这时,小鹰用探问的语气说:“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。学生表演朗读。
“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高,也就是说,飞行的本领是没有心头的,因而学习也是没有止境的。
【以学生为主体,在教学小鹰第一次试飞时,教给学生分析课文的方法,学第二次试飞时,半扶半放引着学生分析朗读,在学小鹰第三次试飞时,教师适度放手,让学生运用方法自学,教师只是在一旁画龙点睛,引导学生利用重点字词体会分析。】
(五)朗读全文。
1、齐读全文。
2、指名分角色读。
3、全体起立,自由表演读。
【多种形式的朗读加深了学生对课文的理解,激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演,学生充当课堂的主角,一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解,另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示。】
(六)联系实际谈体会:
小朋友,你们在学习新本领时,也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难,获得成功的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上,挑两个典型事例在班上交流。
【联想在人的心理活动中占有重要地位,培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用,拓展了课本知识,这应是学习的最终目标。】
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