在日复一日的学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是人见人爱的小编分享的6篇《《柳叶儿》》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
课题：柳叶儿
【学习目标】
1. 体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵，珍惜今天的幸福生活。
2. 品味文中含义深刻、饱含感情的语句。
【学习重、难点】
1. 体会“乐”和“苦中带涩”的意思感情的内涵，并体会今天生活的幸福。
2. 体会文中一些语句饱含的感情。
【学法指导】通过介绍当时的时代背景，引导学生更好的去体验作者对柳叶儿的感情。
【课时安排】一课时
【学习过程】
一。预习导学：
1.字音互填
咔嚓（ ） 捋（ ） 逞能（ ）
sōu sōu（ ） 蹭（ ） 咯嘣嘣（ ）
剁碎（ ） 茬（ ） 蒙蒙亮（ ）
2.你了解这篇文章特定的背景吗？请把它写下来，看谁写的比较详细。
3.抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。为什么会和我们大家的感觉不一样？（读了课文以后你认为是什么原因）
4.仔细品味课文中生动描写的句子，请你把它们在文章中用直线画出来，并摘抄两处做适当的品析。
5.在预习过程中，有哪些句子是你体会不了的？动动笔吧，把它们写下来，与大家一起解决。
二。课堂助学：
1.导入
2.检查预习
3.整体感知
（1）文章的线索是什么？作者围绕线索写了哪几方面的内容？
（2）抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。童年的“乐”体现在哪些方面？
4.合作探究
课文的语言饱含感情，“苦中略带些涩”的滋味贯穿全文，但都包含在语言之中。除了开头结尾直接点明以外，这种滋味包含在我的“乐”中，但这种“乐”中的滋味又是多么的苦涩啊！
①文章哪些地方可以反映吃曾经“乐”中带着许多的苦涩？
②文中哪些生动精彩的句子打动了你？
例句：又是柳叶儿抽芽的季节了。
赏析：一个“又是”既可以感觉到时间的推移，又可以体会出每一年作者都对柳叶儿非常关注。
5.释疑解难
6.教师小结
三、课堂巩固
阅读短文，回答以下问题。
①我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。近处的抢完了，就往远处。
②天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的清凉。我和三叔一高一矮、一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。三叔先找到一棵树，大概认为值得上吧，就叫我过去。我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯蹦蹦响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉。
③我从上面折了树枝往下扔，三叔仰着头在下边捡，一会儿便折下来一大抱。这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，死地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”
④柳枝儿抱回家来，奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐里，然后烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎，放上葱花、盐，做菜糊糊粥吃，有时候还会抓上一小把黑豆，喝几口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。
⑤最好吃的当然是用它来包菜包子，里面还要再放一勺油。做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃。于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。每当这时，奶奶便不放我出去乱跑，她担心我一个跟头摔倒，那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。
1.从第一段文字中我们可以知道，当年的“我”在去抢柳叶儿的时候，有两个特点，一是___________________，二是___________________。
2.请结合全文内容，说说第二段中景物描写的作用。
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3.第三段中写“我”在树头顶上看到初升的太阳，感觉它像“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”。“我”为什么会有这种感受？说说你的理解。如果是你，会有怎样的感觉？也请打一个比方。
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4.第五段中为什么讲“吃到一个豆儿，满心里香得不行”？豆儿是吃在嘴里的，怎会香到心里呢？
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5.“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话是有意夸张，还是写的真实的样子？这句话写出了“我”吃柳叶儿包子时什么样的状态？
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6.有人说，童年是单纯的，可身上也会留下社会的印记，你认为这句话有道理吗？如果有，请联系本文谈谈理由。
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四、拓展延伸
阅读短文，回答问题
谢天
①在小时候，每当冬夜，我们一大家人围着个大圆桌吃饭。我经常坐在祖母身旁，祖母总是摸着我的头说：“感谢老天爷赏我们家饭吃。记住！饭碗里一粒米都不许剩，要是糟蹋粮食，老天爷就不给咱们饭了。”
②刚上小学的我，正在念一些打倒偶像、破除迷信的课文。我的学校，就是从前的关帝庙，我的书桌就是供桌。我曾给周仓画上眼镜，给关平戴上胡子。祖母的话，老天爷什么的，我觉得是既多余，又落伍的。
③不过，我却很尊敬我的祖父母，因为这饭确实是他们挣来的，这家确实是他们建立的。我感谢面前的祖父母，不必感谢渺茫的老天爷。
④祖父长年在风雨里辛劳，祖母每天在茶饭里刻苦，他们明明知道要滴下眉毛上的汗珠，才能捡起田中的麦穗，为什么要谢天？我，一个小孩子，混吃混玩，而我为什么不感谢老天爷？——这个问题，在我的心中一直是个谜。
⑤直到前年，我在普林斯顿，浏览爱因斯坦的《我所看见的世界》，又得到一种新的体会。
⑥我在读这本书时，看到爱因斯坦对谢天的看法。比如：在与原子始祖波尔的争辩中，爱因斯坦不忘赞美波尔；在数学大师劳伦兹的纪念会上，他的谦卑的致辞更使人动容。我忽然发现爱因斯坦想尽量给人一个印象，即“相对论”不是甲发明的，就是乙发明的，而与爱因斯坦本人不相干似的。就连《相对论》本文中，爱因斯坦也会突然天外飞来一笔：“这如不是劳伦兹，就不能出‘相对论’”！像爱氏这种不居功的态度，实在是史册中少见的，爱因斯坦感谢了这位，感谢那位，感谢了古人，感谢今人，就是不提他自己。
⑦我就想，为什么立功者偏不居功？像爱因斯坦之于“相对论”，像我祖母之于我家。
⑧几年来自己到处奔波，挣了几碗饭吃，作了一些研究，写了几篇学术文章，真正做了点事之后，才有了一种新的觉悟，即是无论什么事，得之于人者太多，出之于己者太少。因为需要感谢的人太多了，就感谢天罢。无论什么事，也需要先人的遗爱和遗产，众人的支持与合作，机会的等候与到来，这些缺一不可。越是真正做过一点事，越是感觉到自己贡献的渺小。
⑨于是，创业的人都会自然想到天，而败家的人却无时不想到自己。
1.给下列字注音。
偶（ ）像 渺（ ）小
2.解释下列词语在文中的意思。
①糟蹋：______________________________________
②浏览：______________________________________
3.第④段中画横线句子的意思是_________________________________________
4.请用“/”为这篇文章划分层次。
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨
5.文章的标题是“谢天”，为什么要谢天？请简要回答。（或摘录原文，或用自己的话）
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★6.这篇文章的主旨是什么？请用简要的文字予以概括。
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★7.第⑨段结语是一句很富哲理性的话，结合全文，谈谈你对这句话的理解。
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九柳叶儿
教学目标
1.学习生动细致描写的方法。
2.体会一些语句饱含的感情。
3·感悟今天幸福的生活。
教学重难点
生动细致描写的方法和语句饱含的感情。
教学准 m.shancaoxiang.com 备
课件或小黑板。
设计思路
讲解这篇课文时，要让学生先熟悉课文内容，进人情境，明确文中所写的事，品味课文中生动描写的语句，在此基础上再去深入探讨文章的主旨，有关这些问题，可让学生在自主、合作学习的基础上完成。安排一课时。教学过程 一、导入 新课
初春，折一枝垂柳，让学生观察，然后口头描述一下。(符合实际即应给予表扬。)那么谁吃过柳叶呢？下边每人采一小片，尝一下它的滋味。看和宋学孟写的《柳叶儿》中人物的感受是否一致。(板书课题。)
二、自主学习
本文是一篇写童年趣事的叙事散文。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片l。)
1.认真读课文。可以朗读，默读。
2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3.抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。讨论讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”?
4.“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状
况？是有意夸张，还是写的真实样子？
5.文中在去抢柳叶儿的路上，有一段生动的景物描写，有何作用？ ’
6.找出自学中的疑难问题。
三、合作学习
1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流
1.给加点字注音。(出示幻灯片2。)
捋噌噌逞能兀地攥飕剁咯嘣
要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。
2.抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。讨论讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”?
明确：(因为那时的“我”还不懂得生活的艰难，全家面；l盘的处境。总觉得上树爬高能显示自己的本领。)
要求：符合题意即可。
3.“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状况？是有意夸张，还是写的真实样子？ t
明确：(从中还可以体会到“我”饥饿、瘦削到、何种地步。这是真实的写照，从下文奶奶的担心可以看出。)
4.文中在去抢柳叶儿的路上，有一段生动的景物描写，有何作用？
明确：(如果没有去抢柳叶儿这个背景，我们会感到这是一幅多么美的图画啊：湿润，清凉，朦胧，宁静，充满了诗情画意……可是如果一联想到这是在去抢柳叶儿的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上我们的心头：太早了，万物还都没有醒来，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了……这一段描写也从侧面表现了“我”作为孩子的心理：少年不识愁滋味，这里的景物描写对“我”来说一点没有渗进苦涩的味道。)
5.放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。
(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)
6.重点研讨文中第10一11自然段。
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片3。)
①文中具体写了上树的情况，感受如何？
②我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么”?我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”一句中，“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意想打个比方，还是真的这样看的？为什么？
(2)小组代表发言交流。
明确：
(①“仰头看看”，突出树高；硬地上“冰凉”，足见其早；牙齿都“咯嘣嘣响”，可见其冷；“飕飕”地爬上去，可见其爬树技术之高；肚皮“凉飕飕”的，“露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉”，可见滋味并不好受。
②“我”是真的这样看的。这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射：太饿了！随时都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊！)
五、梳理巩固
学生谈本节课的收获。
(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)
六、拓展训练
(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)
《新课标作业 设计》中的“积累运用”部分。
七、布置作业 .
《新课标作业 设计》中的“迁移延伸”部分。板书设计
柳叶儿
宋学孟
对柳叶的感情。
回忆抢柳叶和吃柳叶的往事。
抒发对柳叶的感情。(倒叙)
学习目标：
一、体会作者童年的“苦”与“乐”。
二、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。
学习时数：1课时
学习内容和步骤：
一、 课前学习：
1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。
2.向长辈了解他们的童年生活。
3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。
二、 课堂学习
（一）浏览课文，整体感知。
1.展示预习成果。
(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。
(2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。
2.速读全文，用一句话概括文章内容。
（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。）
3.独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？
（试着用一个表示动作的字概括）
恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿
（二）合作学习，探究理解。
1.讨论交流：
(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？
(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？
（在文中找出依据并作分析）
2.质疑解疑：（同桌讨论）
组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回答可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。
3.融合情感：（小组讨论）
作者对“柳叶儿”具有何种感情？
（师作引导，结合饱含感情的语言。）
4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。（学生交流）
5.小结。
（三）拓展延伸：
根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。
三、课后学习：
将“拓展延伸”的内容进一步完善，整理成书面材料，写到练笔本上。
教后记：
第九课时： 《柳叶儿》
学习目标：1、有感情的朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天生活的幸福。
2、品读文中的精彩句子，并体会从中饱含的感情。
3、能与其他类似文章进行比较阅读。
课前学习：1、读准字音，弄清字意。
2、熟练朗读课文。品味语言。
3、阅读张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》、李治修的《挂在墙上的童年》。
4、积累绘柳的古典诗句。
教学步骤：
一、导入语：
谚语中说“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典诗词中有很多绘柳的绝句。（学生交流）作为文人笔下的爱物，宋学孟在苦难的岁月里，也与柳叶儿结下了一段不解之缘。
二、 速读课文，创设问题情境。
1、结合课文描写的内容，说说你认为柳叶儿好吃吗？
2、为什么在柳叶儿抽芽的时候，全家最乐的人是我？为什么我会感到“乐”？
3、除了“乐”之外，作者还带着怎样的感情来回忆往事的？结合文章内容来谈谈。
苦中带涩。
三、通过自己的了解，谈谈在艰苦的岁月里人们还以什么来充饥？
四、比较阅读。介绍张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》，并把这两篇文章与《柳叶儿》作比较，谈谈在结构、感情、语言、对苦与乐的表达方式等方面的异同点。
二、课堂讨论：
你吃过野菜吗？如有，与课文所写的感受是否相同？为什么？
三、课后学习：
询问一下自己长辈年少时的生活，与自己的生活作比较，谈谈感想，提升人生感悟
第1课时
一、学习目标：
1、学习字词
2、从理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。
3、结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。
二、情景创设：
（一）、教师活动学生活动
1、请描绘一下你所能想到的艰苦的生活。（捋槐树叶、地瓜叶子，榆树皮，挖观音土、草根充饥，爬树好就是这样被逼出来的啊。）互相合作，交流感受。（从衣食住行角度来谈）
2、柳叶儿是什么？能用具体的语言描绘一下它吗？学生具体描绘。
：注意抓住事物的特点进行描绘。
3、这就是我们常见的柳叶儿，文人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，
赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。回顾积累，再现，增强知识储备。（二）、导入：
改革开放三十年来，我国的经济建设取得了举世瞩目的辉煌成就，人民的生活水平得到了很大的提高，美好的生活我们看在眼里，乐在心里，经历过，感受到，我国已经进入中等发达国家行列。然而，我们不能忘记在艰苦的战争年代和建国不久自然灾害时期那艰难困苦的生活。下面我们学习一篇当代作家宋学孟的回忆散文《柳叶儿》，同作者一起回到那充满酸涩的童年岁月。
三、自主学习：
教师活动学生活动：
1、作者在成年之后对小小的柳叶怀有怎样的感情？抓住文本进行。
2、为什么呢？你能否简单复述一下文中所讲的故事。四人一组讲述故事。
3、从文中找出些语句来体会作者的思想感情。学习写法。
四、自我检测
1、“柳叶救过我的命”这句话的作用是什么？
2、你觉得作者写本文的目的是什么？
五、巩固练习
1、我们现在的生活怎样？结合自身来讲。
2、那我们对待生活应该怎样？培养学生感念生活的思想感情。
3、请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝说。发挥学生主动性进行探究合作。
附：教学板书
柳叶儿苦、涩
珍爱生活
宋学孟乐
1、咏柳
[唐]贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(tāo)。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
2、再别康桥
作者：徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
《柳叶儿》学案第2课时
一、学习目标：
1.辨别形近字，掌握多音字及常用词语。
2.熟读课文，学习课文生动描写的方法。
3.品位含义深刻、饱含感情的语句，体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵，珍惜今天的幸福生活。
二、情景创设：
同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？（多数人没吃过，不知道柳叶儿还可以吃。有个别人吃过，感觉很不好吃。）下面就让我们来读读第十课《柳叶儿》这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。
三、自主学习：
（一）读课文，学习生字，注意形近字、多音字。请同学把自己找到的多音字写到黑板上，同学们根据多音字的不同读音分别组词。
1、生字：嚼着、涩、捋下来、凉飕飕
2、形近字：噌（赠、增、憎）唾（锤、捶、垂）剁（垛、跺、朵）
3、词语：用武之地、得意洋洋、逞能、偶尔
（二）学生再读课文，设计相关思考题。
设计方法：
4、（1）.根据你对课文内容、语句的理解，设计思考题，引发同学深入思考。
（2）.提出不理解的语句、词语。
5、教师组织同学就提出的主要问题进行讨论。
（1）.文中两次写“我”总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么？（抒写对柳叶的特殊感情。是它救过我的命，是它使我的童年充满了酸涩和快乐）
（2）.那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐？（我上树爬高的本领有了用武之地）
（3）.抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还可以品出什么味道？（抢柳叶、吃柳叶的描写，除了留下苦涩的时代烙印外，还可品出作者童年的欢乐，少年不识愁滋味。）
（4）.下面语句中画线词语的含义：
①“吃到一个豆儿，满心里香得不行”。（“一个豆儿”就“香的不行”，在当时的我来说，的确如此，但我们可以从中体会到多少苦涩啊！）
②“最好吃的当然是用它（柳叶儿）来包菜包子，里面还要再放一勺油。”……“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”（“包菜包子”就是最好吃的了，还要再放一勺油，“还”，可以想见当时油的珍贵。“圆鼓溜溜”“撑得透明”这是写我吃的贪婪和数量之多，也是写能够吃饱柳叶儿包子的乐趣，在那个时候能饱餐这样一顿美味，多高兴啊。）
6、放声朗读爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等，学习作者抓住景物特点和儿童心理生动描写的方法。
7、请用简练的语言概括作者的写作思路。（看柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——念柳叶儿）
四、自我检测：再讨论练笔
过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，根本的不同在哪里？
讨论之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起（写出自己的看法及感悟）
五、巩固练习、练笔交流：
请就你印象最深的一个事物写一篇散文。
教后感：
本教学设计充分调动学生自主探究的学习积极性，学生可把自己阅读的感悟直接与同学、老师交流，同学之间互相补充，共同提高，充分体现学生是学习的主体，通过讨论练笔，更深入地领会文章内涵。
教学目标：
1、从理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。
2、结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。
教学设计：
一、 导入
教师活动 学生活动
1、请描绘一下你所能想到的艰苦的生活。（捋槐树叶、地瓜叶子，榆树皮，挖观音土、草根充饥，爬树好就是这样被逼出来的啊。） 互相合作，交流感受。（从衣食住行角度来谈）
2、柳叶儿是什么？能用具体的语言描绘一下它吗？ 学生具体描绘：注意抓住事物的特点进行描绘。
3、就是这我们江南随处可见的柳叶儿，文人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。 回顾积累，再现，增强知识储备。
二、 教学
教师活动 学生活动
1、那作者在成年之后对小小的柳叶怀有怎样的感情？ 抓住文本进行。
2、为什么呢？你能否简单复述一下文中所讲的故事。 四人一组讲述故事。
3、 中找出些语句来体会作者的思想感情。 学习写法。
三、 拓展
教师活动 学生活动
1、我们现在的生活怎样？ 结合自身来讲。
2、那我们对待生活应该怎样？ 培养学生感念生活的思想感情。
3、请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝说。 发挥学生主动性进行探究合作。
教学板书
柳叶儿 苦、涩
珍爱生活
宋学孟 乐
附：
咏柳
[唐]贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(tāo)。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
再别康桥
作者：徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
上面内容就是金笔头网为您整理出来的6篇《《柳叶儿》》，希望可以启发您的一些写作思路。
