在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？金笔头网为朋友们整理了5篇《乡下人家教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
课题：乡下人家
教学理念：以自读想象画面，自悟体味情味的方式展开教学，充分尊重学生独特体验和理解。
教学目标：
1、知识目标：读通课文，鼓励学生主动学习。
2、能力目标： 初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。
3、情感目标：带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
重点难点：感受乡村美好，体味作者情感。
教具准备：课件，音乐
自主预习：1.本课生字词
2、读了课文，乡下人家带给你怎样的感受
提练主线：课文描写了那些乡村的风景，
教学过程：
一、激趣导入
我们先来看几幅图。这就是充满诗情画意的乡村。今天，我们一起走近乡村生活，一起领略那份独特的美吧！
二、初读课文，整体感知
昨天已经预习过课文了，现在请大家打开书本，再快速地读一读课文，觉得难读的句子多读几遍。
用你的朗读，再带老师去你家走走，看看，好吗？齐读１到４小节。
三，再读课文，深入文本
① 瓜藤攀檐：
生：我觉得乡下人家小小的房屋前，挂着青的、红的瓜，还有绿色的叶子，颜色非常漂亮。（出示图片）
生：夏天遮阳，我们可以在棚子下面做游戏，乘凉、喝茶、下棋，是我们的乐园。
师：是呀，（出示对比图片高楼大厦）与乡下人家相比，这高楼大厦显得？（呆板，严肃，不亲切）这样一对比，我们更发现，乡下人家是多么可爱呀。
这种绿色，给我们带来了清新的感觉，夏天的酷热顿时小时了，只剩下凉爽。
② 鲜花春笋：
生：我觉得各种鲜花轮番开放，颜色非常漂亮。而且每个季节都有花开，花圃里总是显得很热闹。（出示鲜花开放图）
师：是呀，春天的芍药、夏天的凤仙花、秋天的鸡冠花、大理菊，可能还有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃装点的热闹非凡。
花朵点缀了我们的生活，使乡下环境好，空气新鲜。
在那里，我们可以给它浇水、施肥。
生：读了这段课文，我仿佛看见了几场春雨过后，嫩笋像调皮的小孩一样，争先恐后地探出小脑袋，向四处张望，真可爱！（出示雨后春
师：通过朗读，我们感受到了，在作者眼里，春笋就像调皮的小孩那么可爱。把春笋当作人来写了呢！
在竹里里，我们可以捉迷藏，挖竹笋，很快乐。
③ 鸡鸭觅食：
生：母鸡走到哪里都不忘记带上它的孩子，很爱自己的孩子公鸡很威武，很神气。
我可能去喂小鸡，和小鸡做游戏，捡鸡蛋。
鸭子们胆子很大，不怕人。村里的人们一定都很爱护它们。
我可以在河里游泳，和鸭子比赛。（出示三幅图片）
个案部分
一、素养训练
引导学生体会乡村生活的自然亲切，感受作者对乡村生活的向往，体会作者善于抓住乡村生活中《金笔头网·》最平凡的事物，场面，描写乡村生活的特点。
二、合作探究
默读１～２小节，把你认为写的优美的句子用直线划下来，待会儿我们来交流。
２、学生默读，感悟。
３、交流感受：
⑴ 屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思？“别有风趣的装饰”指什么？为什么说这是别有风趣的装饰？
（结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会作者在这里运用了对比的手法。）
男女生合作朗读，齐读。
⑵ 门前中鲜花：理解“朴素中带着华丽”，“朴素”和“华丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。
⑶ 屋后春笋冒：用“探”好在哪里？能用别的什么词替换？朗读训练，背诵训练。
三、拓展延伸
师出示自己的小诗，激发学习课后“阅读链接”的兴趣：
（附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。）
四。课后反思
总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。
而写解说词这个环节，其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作能力的提高也比较有限。
教学目标：
知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。
能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。
教学重点：
引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
教学难点：
体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
设计理念与思路：
《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，借助图画对乡村生活有感性上的认识。抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。
教学过程：
一、激情导入：
《走在乡间的小路上》
同学们，我们生活在农村，我们就是乡下人家，哪些事物给你留下深刻的印象？这节课，就让我们跟随作家陈醉云的脚步一起走进南方的乡下人家，走进平凡的农家小院，去领略田园风光的美好。
二、初读课文整体感知：
①自由读文，读准子音，读通句子。
②认读词语。（出示课件）
③乡村生活的美好需要我们用心去体会，请同学们默读课文，边读边把文字想象成一幅幅图画，“乡下人家”给你留下了怎样的印象？
④课文中有一句话，说出了作者的感受，你能找出来吗？（乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
（独特、迷人你是怎样理解的？）
三、再读课文，感受美丽：
1、是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景线。下面，就让我们走入乡下人家，去感受一下吧！
2、小组学习，说一说课文描写了乡下人家的哪些生活场景，每人选自己喜欢的一个场景说说，并试着用简练的语言给每一个场景起一个名字，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
四、品味语言朗读感悟：
你认为作者描绘的哪一幅图画最能够体现“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
为了激发学生的学习兴趣，使之教学方式显得不单调、枯燥，六幅图画的教学方式各不相同，它们分别是这样设计的：
1、瓜藤攀檐图：课件出示图以及文字。抓住“别有风趣”这个词进行教学，让学生说它的意思，并让学生思考“别有风趣的装饰”指什么，从而让学生知道前者是用有生命的瓜藤装点，而石狮子大旗杆这样的装点则显得呆板、严肃。然后分角色朗读此段，女生读前半部分。男生读后半部分。让学生体会乡下人家屋前装饰的独特。
2、鲜花轮绽图：课件出示图以及文字。理解“朴素与华丽”。本是一组反义词，放在同一句中矛盾与否？
师：（课件依次出示：芍药、凤仙等花）见过这些花吗？能用学过词语或成语来形容一下这花开的景象吗？
生：姹紫嫣红/争奇斗艳/百花盛开/色彩斑斓/五颜六色……
师：大家积累的词语可真不少。是啊，艳丽多姿，景色十分迷人。课文中用那个词来形容这份艳丽的？
众生说：华丽。
师：那文中为什么还说他们是朴素中带着几分华丽呢？
生：因为乡下人家是朴素的。
生：因为这些花是很普通的，经常能见到。
生：因为它们并不昂贵。
而让学生感受乡下人家门前风景独特欲迷人。
3、雨后春笋图课件出示图以及文字。（谈谈你喜欢的原因）抓住“成群、探出头来”这两个词进行教学，从而让学生体会到春笋的多和调皮，感受到作者对笋的喜爱，以及对乡下人家的赞美。最后通过我的引读，（例如：这是一群顽皮的笋，这是一群快乐的笋），让学生读出感情来。
（你们眼中的那一道道美景，心中的那千万种感慨，就是乡下人家一道独特、迷人的风景。）
4、群鸡觅食图课件出示图以及文字（谈谈你喜欢的原因）
“……或是耸着尾巴大踏步地走来走去。”你从这个句子中体会到了什么？在你的眼中，鸡的一家生活的怎么样呀！谁能用你的朗读把这温馨美满的鸡的一家展现在大家面前？
同学们，歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的鸡的一家时，请同学们静心想一想，作者仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家吗？从字里行间我们还体会到了什么？
（乡村生活的悠闲、和谐、温馨、恬静、活泼的氛围，一种温暖朴实的文化。）
5、庭院晚餐图课件出示图以及文字。（谈谈你喜欢的原因）
问学生：“乡下人家在哪里吃饭，吃饭时是一种什么样的感觉？”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、快乐、惬意。引导学生带着愉悦快乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进行教学，问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么？让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。引导学生再次读出那份愉悦与快乐，感受那份独特与迷人。
老师也被一幅幅优美的图画深深地陶醉了。请同学们闭上眼睛，听老师读，听后说一说你似乎看到了什么、听到了什么、感受到了什么？
师小结：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这般的温馨、恬静、自然、和谐，真是乡下人家一道独特、迷人的风景。
五、整体回顾，理清思路。
1、刚才我们一起学习了课文，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一自然段。
2、师生齐读最后一自然段。（幻灯）理解“时候季节”。
3、想象一下，冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。
六、阅读链接
欣赏诗歌《天晴了的时候》
1、交流感受，并在头脑中浮现画面。
2、有感情朗读。
板书设计：
乡下人家
独特、迷人
瓜藤攀檐图鲜花轮绽图
雨后春笋图鸡鸭觅食图
院落晚餐图月夜睡梦图
教学目标
知识与能力：有感情朗读课文，体会文字所描绘的意境。过程与方法：通过自主阅读、主动探究。开展交流、感受美好。
情感、态度与价值观：感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，发现家乡的美、自然的美，由衷地喜爱家乡、喜爱自然。
教学重点
能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。教学难点体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学准备
有关乡村生活场景的多媒体课件
教学过程
一创设情境，激qing导入
1、播放课件： 池塘里嬉戏的鸭鹅、小河边捣衣的妇女
檐下挂着的串串红辣椒、院子里悠闲的公鸡
田间戴笠劳作的农人、夜空下的声声蛙鸣。问：看到这些情景，你有什么感受？
2、请学生结合自己的生活实际，说说自己所了解的乡下生活是怎样的。
3、今天，让我们随着作家陈醉云细腻、优美的笔触一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。(师板书：21、乡下人家) [设计意图：观看课件，直观感受乡下美景，从而让学生进入的优美的情境，激发其学习的兴趣，巧妙地引入新课。]
二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，用自己的话说说乡下人家给你的感觉。
2、全班交流
(1)你觉得乡下人家是怎么样的？师随机板书：独特迷人 (2)原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：
生齐说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！
(3)全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。师小结：“独特”指“独有的；特别的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己特别的，很吸引人的美。真是这样吗？同学们，让我们再来读读课文，从作者的描述中去发现乡下人家那“独特”“迷人”的美吧！
[设计意图：引导学生认真读文，抓住课文主旨。]
三、精读课文，品味语言。
1、用自己喜欢的方式读读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，划出来，反复读，并联系课文内容说说自己的理由。
2、组内品读，交流感受。 [设计意图：引导学生自主选择学习内容，自读自悟，感受乡下的美景，然后围绕问题互相交流感受。]
3、全班交流，指导朗读。
以下面两句为例：
(1)几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机。
(2)从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。 (实际教学中，应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，教师适当点拨、不可越俎代庖，让学生的思维紧跟着教师的指挥棒走。)
4、品味语言感情朗读，将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
[设计意图：感情朗读是学生感悟文章内容，抒发情感的途径，又是反馈学生是否理解内容，体会情感的有效方法。]
四、布置综合性学习任务
1、读了这篇课文，你是否感受到了乡下生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动，加深对我们农村生活的了解。
2、读读书中的提示，以小组为单位商量、制定自己小组的活动计划。(如乡村风光绘画展、收集本地各种农作物生长的资料、调查当地人生活的变化等等)
3、交流汇报各组活动计划。
4、教师统筹安排，确定活动日程。 [设计意图：指导学生把在语文课上学到的能力，也在实际运用中得到锻炼，课内的学习在课外得到延伸。在活动中学习语文，学会合作。]
板书设计：
21 乡下人家
一道独特、迷人的风景
无论何地、无论何时和谐自然
教学反思：
《乡下人家》这篇课文如同一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人，仿佛在和乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。全文展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，同时，也体现了作者喜爱乡村生活的真挚感情。
教学伊始，我通过多媒体课件向学生展示他们较熟悉的乡村生活场景，以此来激发学生阅读课文的兴趣，接着让学生自由朗读课文，初步了解课文内容，感受田园生活的美，并进一步探究，找出文章的主旨。然后，引导学生深入朗读课文，品味语言。教学时，放手让学生用自己喜欢的方式研读课文，边读边想像画面，边体会文字所描绘的意境。接着采用分组、集体交流的方式让学生进一步感受乡村生活的美好。最后，布置综合性学习任务，让学生有计划地走进自己熟悉的乡村，体验乡村生活，为后面“语文园地”中的“口语交际·习作”的学习作好准备。在实际教学中，基本上完成了预定安排，但学生交流时的方式、语言显得单一，课堂也显得有些乱，要进一步提高临场调控能力。
【学习目标】
1、认读5个生字，会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重点】
了解课文内容，走近乡下人家，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
【教学难点】
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
【教学准备】
教师：多媒体课件。
学生：读熟课文，回忆曾经经历的乡村生活。
【教学时间】
两课时（本次讲授第一课时）
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1、同学们多数生活在农村，也就是我们平时说的乡下。你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，现在请同学们用心地回想一下，组织好语言说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈）
2、从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！
3、（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。
4、老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。
5、板书课题：乡下人家
二、检查预习情况
（一）出示词语
1、谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。
2、全班齐读。
（二）出示含有多音字的词语：鸡冠花结出
1、这个词语中有个字不好读，谁能读好？
2、指名读，开火车读，纠正读音。（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实）
3、齐读两遍。
（三）出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）
1、现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名交流。（cháng，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。）
2、齐读带有多音字的句子。
三、初读课文，整体感知
1、自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？
2、学生交流，汇报，教师相机板书。
（屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣）
3、如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适？指名说。然后，课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
4、我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书独特，迷人）全班齐读最后一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
5、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
四、小结
那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课继续。
五、作业：1、抄写生字新词。2、朗读课文
第二课时
【课时目标】
1、精读课文，了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
2、学习作者善于抓住乡村生手中最平凡的的事物、最普通的场面，灵活运用拟人手法描写乡村生活的特点来抒发自己情感的表达方法。
一、复习导入
1、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？根据学生的情况，再课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（标记：独特、迷人）
2、作者描写了哪几幅独特迷人的风景画面呢？（课件出示画面）
3、哪处景色最让你感受到它的独特、迷人呢？这堂课让我们继续跟着作者的脚步走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景吧！
二、精读课文，重点探究
过渡：那乡下人家到底独特、迷人在哪？让我们一起走进第一幅风景画。
（一）学习第一自然段
1、齐读第一自然段。
2、这段话写得真美，请喜欢这段的同学一起来读读，其他同学一边听一边画，一边想象画面。（届时评价）
3、那么你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人，谁来说说？
（1）当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
①自己再读读看，你从哪些字词中感受到的？
从“一个个”你读出了什么呢？
从“青、红、绿绿、碧绿”你又读出了什么呢？
②师：这么美的风景想看吗？我们一起来欣赏欣赏。（课件出示）
③我们不仅要看，还要边读边想象，细细的欣赏品味其中的美，请同学们再一起读这一句。
师：我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着的是一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？
（2）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
①石狮子和大旗杆一般是在什么地方能看到的？给人什么感觉？
②在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
③为什么说这些装饰比石狮子或大旗杆可爱多了？
小结：这句话，作者通过对比的写法，门前竖着旗杆显得太单调，若是狮子又太威严，使人很难产生亲切之感。而这种最平凡的事物把农家小屋点缀得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕塑之感。（课件出示对比图片）
过渡：欣赏完了乡下人家屋前的风景，再让我们去门前屋后走一走，看一看吧。
（二）学习第二自然段
过渡：穿过这瓜架，我们来到门前的场地上，你看到了怎样的一幅画面呢？
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
1、这里独特、迷人的风景作者用了两个词来形容，你能找出来吗？它们是什么关系？作者为什么说既朴素又华丽呢？
2、“朴素中带着几分华丽”，我们一起来欣赏欣赏。
小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽，看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么？（一年四季都有美景相伴）
师：是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，喜欢的一起来读这句话？
过渡：在你们的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。（课件出示画面）
过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，会是什么样的独特和迷人呢？哪句是描写竹林画面的？
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。
1、从“探”字体会到什么？能换成钻、伸、冒吗？表达作者一种什么情感？（可以提示一下成语——雨后春笋）
小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家就是一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第二自然段。
过渡：看了这几个地方我们不由想起作者的话，引读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
再看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？
（三）学习第三～六自然段
1、自由朗读3—6自然段，边读边想画面，找出文中描写独特迷人的地方。（可以提示一下学习前面几幅画面时的学习方法，以便下面用）
过渡：当乡下人家的屋前屋后有这浓密的竹林和这空阔的场地，他们会用来做什么呢？屋后倘若有一条小河，又会用来做什么呢？我们一起来读一读。
（1）一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
①看到这只母鸡你想到了什么人？你仿佛看到了一只怎么的母鸡？
②这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？这是一只怎样的公鸡？你从哪里看出来的？
③作者运用了什么手法？你从这句话体会到了什么？
（2）即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。从“从不吃惊”这个词你读出了什么？
过渡：我们刚才跟着作者的脚步走过了乡下人家的房前屋后，时间过得真快，此时太阳已经落山了，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭，自己读读这段话，此时你看到了什么？
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的'微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
“天高地阔地吃起来”是怎么吃的？
“天高地阔地吃”的环境又是怎样的？如果你在这种环境中吃饭有什么样的感觉？和你平时在家吃饭的感觉一样吗？
小结：嘴里嚼着美食，鲜花陪伴，虫鸣悦耳，还这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？（齐读）
2、第六自然段：（出示图画）
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来。你能说出“纺织娘”指的是什么？
月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”（注意读出标点的作用）
那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些累了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
小结：当我们欣赏了这一幅幅风景后，也会由衷地说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
三、总结提升
1、这些独特、迷人的风景在乡下人家看来其实是最平凡的、最普通的，因为他们的生活就是如此的。那作者究竟是怎样用他的笔来展现的呢？
无论是房前还是屋后，无论是早上还是傍晚，无论是春天还是秋天，无论是随着空间的转移还是时间的变换，乡下人家都有它独特的迷人自然的美。
正因为如此，作者才发出感慨：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
2、拓展：课文中强调：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”那么，文章写到冬季了吗？你能想象一下乡下人家冬天是怎样一种美景吗（自由说——时间允许可以动笔写下来）
3、最后，让我们带着对乡下人家无比向往的心情通读全文。
四、布置作业
1、填空。
（1）乡下人家特有的景物有（），（），（），（），（），（）。
（2）乡下人家，不论（），不论（），不论（），不论（），都有一道（）的风景。
2、让我们在课后把自己喜欢的段落背下来。
3、有条件的同学课下走进乡下，去感受风景的独特迷人。
4、课后可以把乡下人家冬天的美景写下来。
〖教学目标〗
１、认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。
２、能正确、流利地朗读课文。
３、整体感知作者描绘的纯朴自然、充满情趣的乡村画面，以及他的感受。
〖教学重点〗把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。整体感知课文内容。
〖教学难点〗感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。
〖教学过程〗
一、谈话导入
１、师：同学们，你们都是杭州人吧！生活在杭州城，感觉怎样？
２、出示乡村的图片：（课文插图），说说是什么地方的风光。
３、揭示课题：
师：如果说城市带给我们繁华和喧闹，那么乡村带给我们的是什么？今天，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家，走进课文，用心去感受乡下人家的生活。
板书课题：乡下人家
二、初读课文，整体感知
１、指导初读：
⑴陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢？自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
⑵反馈初读情况：
①学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。
②指名分节读课文。
③指导学生读长句。
出示三句句子：
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着顺序开放，朴素中|带着几分华丽，显出一派独特的|农家风光。
他们的屋后|倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，游戏水中，不时地|把头扎（zha）到水下去觅食。
谁能读。
（根据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠）
２、梳理内容：
⑴读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢？学生交流
⑵用自己的话概括作者描绘的几幅画面。
⑶学生交流，媒体出示相应图片和文字。教师根据学生发言，点拨指导，板书。
３、整体感知：
⑴按课文顺序播放媒体，整体感知内容。
⑵教师指板书引导发现：
作者把房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交*在一起，生动地描写了一幅幅的风景。
３、引导出最后一节，指导理解“独特”和“迷人”。
４、小结过渡：
师：作者为什么会发出这样的心声？下节课，我们继续领略作家眼中的乡下人家。
它山之石可以攻玉，以上就是金笔头网为大家整理的5篇《乡下人家教案》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在金笔头网。
