教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编辛苦为朋友们带来的6篇《方向与位置 教案》,我们不妨阅读一下,看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
教学内容:
教材第2至3页例1及练习一第1题。
教学目标:
1、通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、通过大量的操作活动,让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能,培养学生的观察能力,发展学生的空间想象能力。
3、在观察主题图时,渗透爱国主义教育,激发学生的学习热情。
重点难点:
会在实景中辨认东、南、西、北,并能运用这些词语描绘物体所在的方向。
教学准备:
自制课件
教学过程:
一、儿歌铺垫,引出新课
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
学生背儿歌:早晨起来,面向太阳。前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。 读了这首儿歌,你们能辨认东、南、西、北四个方向吗?这节课我们一起来探究这个问题。(板书课题:认识东、南、西、北方向)
二、探究新知
1、早晨,太阳从哪边升起?引出东。
2、指一指哪边是东?教室的东边有什么?(黑板)
3、东和西是相对的,那西边是哪边呢?教室的西边有什么?
4、组织全班活动,起立,指一指东和西。指左边练习表达:这边是北。指右边:这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说?
5、完成书本填空和做一做
(1)观察例1图
问:图书馆在操场的东面,体育馆在操场的( )面。教学楼在操场的( )面,大门在操场的( )面。
(2) 完成“做一做”
三、巩固练习
1、完成练习一第2题
先观察,你从对话中了解到什么?(可以确定了两个方向:北和西)
你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有什么?
2、在教室玩“走方向的游戏”。
3、小组讨论:你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么?
4、小组讨论:你怎样记住德阳市的东西南北方向? 各个方向各有什么?
5、背儿歌
早晨起床向太阳,前是东,后是西,左是北,右是南。 四、课堂小结
今天大家学到了什么?还有什么疑问?
回家按照4个方向观察房间的摆设,明天来告诉大家。
板书设计:
位置与方向 早上太阳在东方
面东,背西,左手北,右手南
东西相对,南北相对
本册书第一单元安排了位置与方向这个内容,这个内容和认识人民币、认识时间都属于生活中的数学,学生如果在家里,在生活中练习使用多,那么不用老师统一讲解,学生也能会做题,会应用。学新课前,我先在班里统一做了调查,一些学生对于方向有粗浅的认识,一些学生一点基础都没有。因此,我还是带领学生扎扎实实的学习本单元的基础知识。回忆本单元的教学,我认为比较成功的地方有以下三点:
1.注重教学内容的趣味性,激发学生的学习兴趣
方位比较抽象,为了激发学生的学习兴趣,让学生爱学,易学,我通过儿歌的方式让他们记方位,例如以下两首儿歌:早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。下午放学,面向太阳,前面是西,后面是东,左面是南,右面是北。这两首儿歌上课我带学生统一读熟,回家又背给家长听。为了让学生熟练明确四个方向,后来我又补充了一首简易儿歌:面东背西,左北右南。面西背东,左南右北。面南背北,左东右西。面北背南,左西右东。这些儿歌学生非常喜欢,背诵特别快。
2.注重课本知识与生活实践相结合
有一节数学课,我带领学生来到学校的篮球场地,让他们分别面向四个方向站好,看看自己的前后左右四个方向分别有什么显著的建筑物,这样他们就能灵活地记住当自己面向任意一个方向时,能非常清楚其他三个方向。一天布置作业,我还让学生在家长的带领下看一看自己家周围有什么建筑。
3.学生做题时,我让他们在图上先标上东西南北四个方向
在平面图上,一般是规定上北下南,左西右东,图上一般只给标注一个北方向,学生做每一个题时要先想上北下南,左西右东,因此,我要求学生在做题前先在图上标上东西南北四个方向,这样,学生做这个大题里的每一个小题时就变得简单多了。
本单元教学唯一需要改进的地方是:在校期间只带学生去了一次操场认方向,以后如果再执教这个单元,争取多带他们出去几次,到不同的地方去认方向。
在设计本课教案时,我从学生已有的生活实践出发,选择了校园建筑及学校周边建筑为素材,并将这些素材加入到了课件中。既起到了调动学生学习兴趣的目的,同时还将学生的学习与实际相联系,让孩子能更好的理解相关的知识。
在课堂上,我借助课件引发矛盾冲突,充分放手让学生去探究,将课堂变为学生的学堂,既让学生们学会了相关知识,同时也培养了孩子们良好的学习习惯和方法。此外我还为学生合理的安排了口头练习与书面练习,以帮助学生更好地掌握知识。
但是,尽管课前进行了精心的准备,但课后仍然感觉有很多不足,梳理之后可以概括为以下几点:
1、在复习东南西北,并介绍校园环境的环节。学生说出“校门在教学楼的北面”,这时如果能提问:教学楼又在校门的什么方向呢?则既巩固了位置具有相对性这一知识点,同时也是为后面的教学进行了铺垫。
2、在描述正兴德茶庄所在方向时,可以考虑进一步强调东偏南和南偏东的区别,应该会更利于学生理解两种说法的不同。同时关于南偏东的夹角60°是如何得来的,也应该让学生简要做一说明。
3、在小结描述物体位置的方法时,虽然强调了方向和距离的重要性,但到底是先确定方向,还是先描述距离没有点透,估计会给个别学生造成一定的疑惑,此外,观测点作为重要的参照物,应该反复进行强调。
4、在描述建民里小学位置的练习中,可以考虑引导学生说出“西北45°方向”、“西偏北45°方向”、“北偏西45°方向”及“西北”等4种描述方法,当时我只是引导学生将答案确定为西北方向,至于原因没有进行深入剖析,事后想想错过了一个良好的教学契机。
单元主题
方向与位置
单元目标
(须体现“三维目标”) 1.知识与技能 (1) 在具体的情境中,能在方格纸上用数对确定位置 (2) 能根据方向和距离确定物体的位置 (3) 能描述简单的路线图 2.过程与方法 (1) 结合具体情境,探索确定位置的方法 (2) 让学生通过动手操作活动,积累感性认识 3.情感态度与价值观 使学生能积极地参与学习活动,并获得成功的体验,培养学生对数学的积极情感
单元教学内容分析 本单元的主要的内容有:在方格上能用数对表示某一点的位置,能根据方向(任意方向)和距离确定物体的具体位置。因此,本单元的学习是第一学段学习内容的发展,它对提高学生的空间观念,认识生活周围的环境,都有较大的作用。
单元教学重点 1.学会用数对表示物体的位置 2.学会用方向和距离表示物体的位置
单元教学难点 能描述简单的路线图
学困生教学重难点的突破措施 1.教学中采用具体的情境,让学生溶入活动当中亲自体验参与 2.让学生动手操作,积累感性认识 3.多给学生练习的机会,同时让学生自己出题
4.在学习过程中建立一帮一的小组学习方法,让优生能够帮助比他困难的同学,达到共同进步 5.多给他们发言的机会,同时多关注他们上课是的精力时候集中,随时提醒他们
教学方法
采用学生感兴趣与生活有息息相关的生活情境引入新课,同时在课堂中设立互帮互助的原则,同时对于新课的知识及时采用练习对学生的学习情况及时反馈,并对学生掌握不是很好的知识及时巩固加深理解,练习的 形式也会多种多样,尽量是学生所感兴趣的形式。
课时的划分 确定位置 2课时 练习课 1课时
课时进度 第一课时:确定位置(一)
课型特点
教学目标(须体现“三维目标”) 1.能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。2。能在方格纸上用数对确定位置
教学重点、难点 重点:结合具体的情境,会用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置 难点:学会在方格纸上用数对确定位置
教学(具)准备 课本第80页“确定位置”教学情境挂图
教 学 过 程
教学步骤
学 生
活 动
教师活动及重点关注
设 计
意 图
一。谈话引入 二。探索新知 (一)初步感知用“数对”确定位置
让学生把自己的位置用这种方法表示出来,并与同伴交流。接着教师组织学生进行全班交流。
(二)应用“数对确定位置 (三)根据所给的“数对”确定现实中的位置。 生1:前后,上下,左右 生2:8个方向:东,西,南,北,东南,东北,西南,西北 生1:我是第3组的。 生1:我是第3组第4个 生2:我是第4组第5个。 。。。。。。。。 生4:在这里3表示3组,4表示第4个 师:以前,我们曾学过哪些表示物体具体位置的知识?(指名回答:引导学生回忆所学的方向与位置知识) 师:从这节课开始,我们继续学习有关方向与位置的问题 师:谁能说一说自己的座位吗? 师:第3组的同学有很多,如果只说第3组,别人知道就是你吗? 师:既说了第几组,又说了第几个,这样就把位置确定了。谁还愿意说一说。 师:刚才很多同学多说了自己的座位。其实,生1的位置可以简单地表示为(3,4)。你们知道这里的3表示什么吗?4又表示什么呢? 师:说得好,谁能把自己的位置用这种方法来表示呢? 教师指出:刚才,我们用一对数表示位置,这种方法也可叫做用数对表示位置。数对的表示方法是先表示横的方向,后表示纵的方向。 出示课本第80页的情境图,让学生说一说小青的座位在哪里? 1. 让学生用“数对”的表示方法,说一说小青的位置。 2. 让学生完成课本第80页中的说一说“练习题” 1.先让学生独立完成,再组织全班交流。 师问生答(抢答) 根据“小青班上的座位表”进行抢答练习。 2.游戏 结合本班的学生座位情况进行如下游戏:一个学生随便说出一个数对,坐在这个数对所表示的什么位置的同学立刻站起来。
由旧知引出新知
让每个学生都有发言的机会
让学生所学新知能够和有趣的游戏结合在一起,让学生能更好的接受 作业设计 课本第81页的“练一练”中1、2题 板书设计 教学反思
课时进度
2课时
确定位置(二)
课型特点
教学目标(须体现“三维目标”) 1.通过具体的情境,理解方向、距离两个条件对确定位置的作用,并能根据方向和距离确定物体的位置。 2.培养学生观察能力、操作能力、自主探索能力及口头表达能力
教学重点、难点 重点:结合具体的情境,会用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置
难点:学会在方格纸上用数对确定位置
教学(具)准备
课本第83页例图,教学情境图
教 学 过 程
教学步骤
学 生
活 动
教师活动及重点关注
设 计
意 图
一、创设情境,引入课题
出示如下教学情境图,让学生认真观察
二、探索新知
1.教学例题
(1)自学
(2)讨论、交流
(3) 即时练习
先让学生独立思考,并在小组内交流想法,通过全班交流引导学生认识
2.试一试
生1:熊猫馆在猴山的北面 生2:熊猫馆在猴山的东面。 学生自己独立的自学课本83页的例题 学生根据书上例题回答问题,并进行全班讨论。 学生根据提出的问题独立思考,全班交流
师:国庆节,笑笑到动物园参观了猴山、熊猫馆、大象馆和鹿苑。根据上面的平面图,你能说说熊猫馆在猴山的什么方向吗?
师:谁能指着图说一说猴山的北面在哪个方向?东面在哪个方向?
通过交流,引导学生认识:熊猫馆既不在猴山的正北面,也不在猴山的正东面。
师:怎样描述熊猫馆在猴山的什么方向呢?这就是我们这节课要探讨的问题。
师:请大家打开课本第83页,看一看,对于这个问题,书上是怎样描述的。
让学生自学课本第83页例题。
让学生汇报书上的答案,学生可能会说:熊猫馆在猴山北偏东30度的方向上,教师应给予肯定。
如果学生提出自己的想法:如熊猫馆在猴山东偏北60度的方向上,教师也应给予肯定。但教师应作以下指导:
师:在生活中一般我们先说物体所在方向离得较近(夹角较小)的方位。如本题中熊猫馆的方向,一般说成“北偏东30度”。
是:根据这幅平面图,谁能说一说大象馆和鹿苑分别在猴山的什么方向上?
指导学生完成课本第83页至84页的“试一试”的第1、2题。
本节课主要是在上节课的基础上进行的延伸,但进入四年级后,要培养学生的自学能力。因此本节课全由学生自学为主,教师只做个别引导 作业设计 指导学生完成课本第84页“练一练”中的第1、2题。 板书设计 确定位置(二) 教学反思
课时进度
第3课时
练习课
课型特点
练习课
教学目标(须体现“三维目标”) 1.通过练习,能熟练地在方格纸上用数对确定位置。 2.能描述简单的路线图
教学重点、难点 重点:结合具体的情境,会用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置
难点:学会在方格纸上用数对确定位置
教学(具)准备
每个学生准备一个量角器、一张中国地图
教 学 过 程
教学步骤
学 生
活 动
教师活动及重点关注
设 计
意 图
一、引入新课
二、指导练习
先让学生独立完成,再组织
全班交流。
先在小组内说,再全班进行交流
先在小组内说,再全班进行交流
学生根据书上的提问回答相应的问题
教师说明本节课的练习内容和练习目的
1.第1题
2.第2题
先让学生在小组内说一说小华上学和放学所走的路线,然后教师组织学生进行全班交流
3.第3题 先指导学生理解题意,然后让学生独立完成,并在小组内交流想法。在此基础上教师组织学生进行全班交流 3.第4题 先让学生说一说图上各景点的位置(先同桌同学相互说,然后再全班交流) 接着让学生说一说乘坐3路公交车沿途建筑物的位置,以及小青玩的地方。 最后让学生说一说各建筑物之间的方向与距离
用练习巩固学生学习的新知 作业设计 1、实践活动 2、课后作业 板书设计 练习课 教学反思
教学目标
1、科学概念目标:学会根据太阳的位置辨别方向。体会一天中,早、午、晚天气冷热变化。
2、科学探究目标:能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。
3、科学态度目标:开展小组活动,激发学生兴趣,培养团队合作精神。勇于发言,积极动手,乐于表达自己的想法。
4、科学、技术、社会与环境目标:将学生置于现实情境中,鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规律。
教学重难点
教学重点:利用太阳位置辨别方向。
教学难点:利用太阳位置辨别东、南、西、北。
教学准备
1、小组活动:每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。
2、教师准备:课件、班级记录单等。
教学过程
一、复习导入:(预设8分)
1、太阳从哪里升起?(引入课题,引发学生思考太阳位置和方向的关系)
2、你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗?(教师播放课件中的动画)
3、当我们来到大自然如何辨认方向呢?让我们一起去操场来验证我们的猜想。
二、探究利用太阳位置辨别方向(预设22分)
1。老师把学生带到操场,选出一组示范。
老师根据太阳位置确定方向:
早晨,面对太阳,太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一名同学举“早”站在东,一名同学举“午”站在南,一名同学举“晚”站在西方。
2、老师手举“太阳”图片边走边说,早晨在东、中午在南、晚上在西。
3、小组活动
各小组分别确定方向,观察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西?
学生在记录单上记下各方向的东西。
交流记录结果,体会规定方向的必要性。
三、带回学生讨论:(预设5分)
清晨、中午和傍晚,面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。
讨论一天中什么时间最热,记录我们的冷热感觉。
四、交流总结:(预设5分)
一天中,太阳在天空中的位置是怎样变化的?我们怎样利用太阳辨别方向?
早、午、晚,什么时候最热?我们是怎样知道的?
第六单元:方向与位置
第1课时:确定位置(一)
教学目标:
1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一位置的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
重点难点:
1、能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学准备:
座次表、课件、方格纸、地图纸等。
教学过程:
1、先玩寻宝的游戏,l学生将“礼物”藏在同学的课桌里,老师来找,同学提供正确的信息,但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说“第几组第几排”,孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物,两个同学比赛“寻宝”,找到礼物后,说说为什么你找得那么快?强调要确定一个人的位置,必须要用两个数字:第几组、第几排。
2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。
3、出示座次表,让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。
4、出示坐标图,告诉学生:我们还有另外一种表示位置的方法,并提问:
1)在这个表格中,横线、竖线各表示什么意思?
2)指名学生上台指出自己的位置,并说出理由。
3)学生尝试着在方格纸上找到自己的。位置。
5、数对学习
1)你能否简要的用数字来表示你的位
置?老师适时装糊涂:这里的逗号表示什么?那括号又表示什么呢?你们能给这组数字取个名字吗?
6、巩固练习
1)在方格纸上找朋友的位置,并说出数对。
2)把地图填写完整
6、游戏:寻找秘密点。游戏激趣,产生浓厚的学习兴趣。
1)采用采访的形式
2)学生完成座次表
3)思考并回答,学生相互补充
A:学生口答
B:学生上讲台展示作品,并说出理由
C:学生尝试完成
D:学生独立完成,然后展示自己的作品,并说出理由。
E:师生示范,然后生生示范,最后小组游戏。
通过对表格的分析,让学生理解这种表示方法,并能正确的找到自己和他人的位置。
通过学生的自主学习,理解数对表示法。
第2课时:确定位置(二)
教学目标:
1、通过具体的活动,认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。
3、能描叙简单的路线图。
重点难点:
1、能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。
2、能描叙简单的路线图。
教学准备:
小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片
教学过程:
1、探究新知
1)学生看图,收取有用信息。
2)学生用工具测量它们的方向。
3)把学生获取的信息综合起来。
2、出示情境图:
你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向?
3、完成“试一试”中的第一题。
1)师生按要求共同演示。
2)同桌互相摆、说。
3)全班交流。
4、学生独立完成第2题。
5、完成“练一练”的第一题:
1)同桌互相讨论。
2)意见反馈,相互补充。
学生动手测量
小组交流讨
学生自己演示,逐步体验。通过动手操作,合作学习,让学生明白确定某一物体的具体位置,仅靠单一的方向和距离是不够的,只有当着两者结合起来,才能确定物体的具体位置。
从具体到抽象便于学生的理解。
使学生体会两物体的方向是相对的。
理解到运用,培养学生思维的灵活性和深刻性。
6、课堂小结。
7、作业布置:练一练的第二题。学生思考
教学反思:
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