教学内容:
1、b部分单词:a postcard, glue, writing paper, an envelope, write a letter。
2、c部分第1、3、5幅图。
教学目标:
1、能听懂、会说和会读单词和词组a postcard, writing paper, an envelope。
2、能正确地听、说、读、写单词glue, write a letter。
3、能正确地听、说、读、写句型can i have…? what for? i want to…
教学重点:
1、能熟练地听、说、读、写单词glue, write a letter。
2、能正确地听、说、读、写句型can i have…? what for? i want to…。
教学难点:了解glue和writing paper是不可数名词。
教具准备:教师和学生都准备明信片、邮票、信封、胶水、信纸的实物,c部分挂图、图片。
教学过程:
step 1 warm up
1、 sing a song: will you join me?
2、 free talk(以将要做什么为谈话主题)
①师生交谈
t: what are you going to do this weekend/this morning/ this eneving/tomorrow afternoon?
s: i’m going to…
s: i’m going to…
…
②小组互相交谈
what are we going to do this morning/ this weekend/ tomorrow evening…?
where are we going to do this afternoon/ tomorrow morning?
step 2 presentation
1、 teach: a postcard
①t: today is my birthday, i received a postcard from my brother. do you know“a postcard”?
②教师出示明信片,领读a postcard。
③教师出示以前学过的单词a postman和a card,告诉学生a postcard是个合成词。
④师生齐读post, post, card, card→postcard。
⑤两个学生开火车操练a postcard, a postcard, i have a postcard。
⑥教师走到台下,问一位学生: can i have a postcard?引导学生回答sure. here you are。教师接着说i want to write to my brother jim。
⑦教师出示几张明信片,示意学生用句型can i have a postcard?提问,教师相机说what for?
⑧教师大体介绍what for的意思,告诉学生what for相当于why。
⑨师生,生生操练。
can i have a postcard? what for?
i want to write to my sister/ my father/ john… sure. here you are.
2、 teach: writing paper.
①t: i have some writing paper.教师告诉学生:writing paper性质等同于以前所学的newspaper,是不可数名词,两张信纸可以说two pieces of paper,一些信纸叫some writing paper。
②chant: writing, writing, writing, writing, paper, i have some writing paper.
③教师走到台下,与个别学生操练can i have some writing paper?引导学生说what for?
④t: i want to write a letter.
ss: sure. here you are.
⑤师生交换角色,话题为学生向老师索要信纸。
3、 teach: write a letter
①t:在三年级学字母时,letter解释为字母,而在这里,letter则解释为信,write a letter解释为写信。
②教师范读letter, letter, write a letter。
③学生齐读letter, letter, write a letter。
④play a game:绕口令
write, write, write a letter,
letter, letter, write a letter,
let’s, let’s, let’s write.
⑤拼读letter。letter, letter, l-e-t-t-e-r, letter, letter。
⑥拼读write a letter。
4、 teach: an envelope
①t: yesterday evening, i wrote a letter to my teacher. now, i need an envelope.教师边将信塞进信封。
②教师范读an envelope, 从不同方位给学生示范,采用分音节教学法,enve-lope→envelope。
③男、女生分角色读an envelope, an envelope, i have an envelope。
④四人开火车读an envelope, an envelope, i have an envelope。
⑤扩词练习。
for example: an envelope, an envelope, a red/ yellow/ white/ nice envelope, an orange/ old envelope。
5、teach: glue
①教师拿起刚才塞进信封的那封信,发现封口还没有贴好,相机说:look, it’s open, can i have some glue?顺势引导学生说sure. here you are。
②glue属不可数名数。
③教师范读。
/u:/ /u:/ glue
glue, glue, glue, some some glue
④学生模仿读。
⑤开火车拼读:glue, glue, g-l-u-e→glue, glue.
step 3 look and say
1、出示c部分第一幅图,让学生仔细看图,理解图意,运用句型can i have a/ an/ some…? what for? i want to… sure…here you are.对话。
2、出示第三、五幅图,同桌两人运用以上句型进行对话。
3、指名两至五组表演。
4、这部分为四会内容,教师有必要范写一幅图,其余三幅图请学生参照板书,当堂完成。其中要向学生特别强调i want to+动词原形。
5、学生书写,教师巡视。
step 4 consolidation
1、listen to the tape, then repeat.
先合上书本听一遍,再打开书用手指着跟读。
2、listen and point.
此游戏先由教师说单词,请两位学生比赛看哪一位指着又快又准,获胜者留在台前,顶替老师的角色,继续进行游戏。
3、a guessing game.
可将本部分词汇设计为谜语,如:liu tao’s mother is now in guangzhou, liu tao is in naijing. he wants to speak to mother. i can help them. what am i?
step 5 homework
1、听b部分所学单词各五遍,跟读五遍,预习剩余单词,听五遍。
2、抄写glue, write a letter各五遍。
3、说c部分第一、三、五幅图各两遍,选择两幅图写下来。
4、继续完成编谜语的作业,下节课在free talk中与大家交流。
板书内容:
1、课题:unit 7 a letter to a penfriend
2、单词:write a letter, some glue.
3、句型:can i have…? what for?
i want to… sure, here you are.
板书设计:
unit 4 review and check
连云港市赣榆县青口中心小学 肖淑芳
单元教材分析:
本单元是复习单元,着重归纳了第一单元至第三单元的主要语言项目,通过看图编号,说说讲讲,完成句子等练习,帮助学生复习巩固以学的词汇,句型和日常交际用语,使学生的听、说、读、写能力在原有的基础上有所提高。在教学时,教师要分析学生的学习现状,课堂上根据学生的掌握情况,尽量采用图片,实物,多媒体等直观教具,结合游戏,情景对话等形式,对基础知识和基本技能进行训练,从而提高学生灵活运用语言的能力。
教学要求:
1 通过复习,使学生熟练的掌握四会单词,词组和句型。
2 通过本单元的复习操练,要求学生能综合运用所学的日常交际用语。
教学重点:
1 掌握一至三单元的四会单词,词组及句型。
2 掌握一至三单元的日常交际用语,并在实际生活中熟练运用。
教学难点:
1 能根据情景正确的使用形容词和副词的比较级。
2 能会用英语问路。
教具准备:
录音机、磁带、图片及相关实物。
课时安排 : 共四课时。
第一课时:复习1,2单元,完成a部分的练习。
第二课时:完成b,d部分的练习。
第三课时;复习第三单元,完成c部分。
第四课时:综合复习,完成练习册。
友情提示:
1、教师要帮助学生归纳形容词和副词比较级的构成及用法,帮助学生巩固记忆,达到熟练掌握,准确应用的目的。
2、对于“问路”这一语言项目,教师要多结合学生的生活实际进行交际操练,学以致用的目的。
《牛津小学英语》6b unit 4 单元教材分析 来自第一范文网。
一、 教学内容
本课是《牛津小学英语》3b第二单元第二课时的教学内容。本课的重点是学习有关things in a room的单词以及日常交际用语is this a …? is that a …?
二、 教学目标
㈠知识教学:使学生能听懂、会说日常用品类单词:a clock,a computer,a camera ,a radio,a watch,a key 以及句型:is this a …? is that a …?
㈡能力训练:培养学生在游戏中熟练运用单词的能力、灵活运用交际用语的能力和知识的迁移能力。
㈢素质培养:培养学生的想象能力、团队精神和创新意识。
三、 教学重点难点
㈠重点
单词:a clock,a computer,a camera ,a radio,a watch,a key的教学。
日常交际用语:is this a …? is that a …?
㈡难点
熟练灵活地在情境中运用日常交际用语:is this a …?is that a …?
四、 教学对象分析
《牛津小学英语》3a中学生已经接触过一些有关things in a room.的单词,而本课的教学内容和学生的实际生活息息相关,因而本课时的教学内容对学生来说不难理解,关键是综合运用能力的进一步巩固强化。所以在教学时我充分运用多媒体教学手段创设真实、生动、有趣的学习情景,来调动学生的积极性,提高学生的学习兴趣。
五、 课前准备
㈠多媒体课件、六面画有图片的盒子(即魔盒)、学生自备的一些小物品。
㈡发给每组学生(四人一组)一张画有房间轮廓的图画,并要求每组学生课前合作,在所发图画上设计好室内物品的摆设。
六、 主要授课思路及方法
㈠巧用多媒体课件。
这节课是单词教学,如果只是单纯出示单词会显得单调乏味,因此我运用多媒体课件辅助教学,多媒体课件的大信息量和多重感官的刺激可以提高学习效率,充分调动学生各个器官的活动。新授单词呈现时,我采用分步出示的形式,让学生猜一猜这会是个什么物体,给学生造成悬念,激发学生的学习兴趣,培养学生的发散性思维和创新意识。在练习巩固时,我充分运用了多媒体信息量大、运行速度快、具有交互性的特点,设计了一个让学生试一试、猜一猜的游戏。学生们在猜猜、说说、做做和玩玩中全面、透彻、完整地感知语言的形式,理解单词的内容,既使学生掌握较为扎实,同时又体现了“以教师为主导,以学生为主体”的教学思想。
㈡采用任务型教学途径。
任务型教学法从新课标的精神出发,突出以人为本的思想,突出实践性和体验性原则,着眼于学生综合运用语言能力的培养,这节课我以学生为主体安排任务性活动,把游戏、竞赛贯穿于整个教学过程中,通过全班活动,增强学生的集体意识,增强他们运用英语的信心。在本课结束前,教师为学生设计了一个综合性小任务,安排四人组成小组听音指图片,编简单对话,其任务是把当天所学的语言点进行扩展,鼓励学生把新学的知识进行运用,让学生的创新能力运用到真实的任务中去。
七、 教学过程
step 1.warming up
师生欣赏英语歌“is that a car ?”
(歌曲是学生喜闻乐见的课堂教学形式之一,让学生欣赏歌曲,不仅仅吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,而且能为本课教学句型做好准备。)
step2.free talk
t:who’s on duty today?
s:i am.
t:come here,please.you’re a little teacher now.
(教师事先让学生带一些外形奇异的物品放在课桌上。)
s1:is this a box?(s1拿起s2的物品。)
s2:no,it isn’t.it’s a walkman.
s1:what a nice walkman!can i have a look?
s2:sure,here you are.
s1:thank you.
(设计意图:通过学生与学生面对面的交流,复习了学生以前学过的物品单词和第一课时的内容。同时由学生做小老师,缩短了学生间的距离,激发了学生开口说的欲望,变被动为主动,让学生真正能够学以致用,体验成功。)
step 3.learn the new words
1.t:now,let’s look and guess.(显示图片1)
what’s this?
s:it’s a tv/a desk/a book/a box ….
t:go on guessing.what’s this? (显示图片2) (图片1) (图片2)
is this a clock?is this a …?(学生猜)
t:oh,this is a watch.(显示图片3) (图片3)
ss:no,it isn’t.(多媒体显示图片及句子this is a watch.同时播放读音。)
2.领读a watch,学生跟读,先齐读,再叫个别学生读。
3.拿起学生桌子上的实物询问:
t:is this a watch?
s:yes,it is./no,it’s a ….
4.同法学习单词a clock,a computer,a key(因a camera,a radio第一课时已初步教过,故此处不用此法教学)。
(设计意图:本课的单词虽不难,但不易创设情境。因此我利用多媒体分步出示图片,让学生在猜的过程中无意识地自觉地大量运用语言,体现了语言知识的再现,培养了学生的求异思维和发散性思维。)
step 4.practice .
play a game.
t:it’s a magic box.what’s on it?(让学生看魔盒的六面,齐说单词。)
ss:it’s a computer/camera/radio/watch/clock/key.
t:now,let’s play a game.
教师指出魔盒一面问一学生:is this a radio?然后将盒子扔向该同学,如朝上一面是radio,该生回答:yes,it is.如不是,则回答:no,it’s a ….然后扔给其他同学。
(设计意图:以游戏、会话的形式将生词和句型融为一体,这样既复习句型又不让生词孤立存在。游戏中教师应给予适当的评价,激发学生的上进心,让每个学生都参与到游戏中来。)
step 5.consolidation.
1. 多媒体演示若干图片(如图4)
ask a student(sa) to the front and face to the students.
(教师点击任意一幅图,屏幕即显示该图,如图5)
ss:what’s that?
sa(背对屏幕):is that a radio/computer/…?
如图4 如图5
如三次以内猜中,即给其所在小组加一颗星。
2. 让一些学生亲自操作,选择图片。
3. 教师独自算一组,参与竞赛。
(设计意图:运用多媒体的交互性和信息量大的特点,巩固单词,复习句型,让学生亲自操作,提高学生的积极性。教师的参与给了学生心理上的支持和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。)
step 6.discuss.
1. 每组学生拿出事先设计好的房间图。
2. 分组练习:说单词、指图片、编简单对话。
3. 小组推选代表向全班同学表演。
(设计意图:在合作中学习,既巩固拓展了所学知识,又培养了学生灵活运用交际英语的能力。)
step 7.homework.
1. listen to the tape and read the words.
2. 要求学生给家居用品贴上英文名称。
(设计意图:把任务延伸到课外,给学生提供更多时间和空间展示自我。)
unit 2 yes or no 反思
在单词上口较快,一些学生通过预习已能较好地认读,三个四会单词多数人在课堂上就能记住并拼写。因此,虽是起始年级,但安排相应的课前预习作业还是很有必要的。 、学生对于一般疑问句is this/that…?的说法表现出较大的困难,很容易说成this is/that’s…这是自己课前没有意识到的。在课上便及时进行调整加以区别,告诉他们从两个方面去区分:一。从句意上“是……吗?”为一般疑问句,用is this/that…?二。 this is/that’s…是告诉别人这或那是……,而is this/that…?是问别人。这样一来,基本上能够解决这个问题了。事后想来,一些基本的语法知识讲解必不可少,有时直接讲解还是比反复说句子去感觉更有效果,更能节省时间资本。
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