作为一名教师,往往需要进行教案编写工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢?金笔头网的小编精心为您带来了9篇《《手捧空花盆的孩子》教案》,希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
手捧空花盆的孩子(第一课)
教学目标
1、能正确认读“盆”、“位”等12个生字,会写“孩、选”两个字。理解“挑选、十分”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课1-2自然段,通过朗读、对话等方式感悟雄日的用心。
3、通过看图、对话等方式体会人物焦急、奇怪的心情。
4、能从雄日用心培育花种这一事中受到启发,养成用心认真做事的习惯。
教学重难点 感悟雄日十分用心地培育花种。
教学准备
1、教学课件
2、词语卡片
教学过程:
一、导入课题
(一) 猜谜导入
1、小朋友们,老师知道你们最喜欢玩猜谜的游戏了,今天我们就先来玩玩。请仔细观察这张可爱的图片,其实这一张图就是一个字,你能根据他的外形和意思,展开想象,猜猜这是一个什么字?(课件出示: )
预设(一)猜得出来:你们真是太棒了,老师打心底里佩服你们。
预设(二)(看,左边就像是一个小孩子,他正伸开手扑向妈妈的怀抱呢,右边就像是一个慈爱的妈妈,她正弯下腰来拥抱自己心爱的孩子呢!多么温馨的场面啊,这个充满爱的字就是今天我们今天要写的“孩” )
3、你们喜欢这个字吗?想不想把这个字写下来?正大眼睛仔细看哟,写这个字有什么要注意的地方吗4、看老师在田字格里写一个。
(二)见识了大家写字的本领,老师还想考考你们说话的本领呢!你能说一说都有怎么样的孩子(课件出示:( )的孩子 )
老师也来说一个词,手捧空花盆的孩子,大家轻轻地跟我读一遍(课件出示:手捧空花盆的孩子)板书贴:手捧空花盆的孩子
二、初读课文,整体感知
(一)指导把几个重点句子读正确
你这个手捧空花盆的孩子叫什么名字吗?在他身上又发生了什么样的事情呢?我们赶快去读一读课文吧!请你大声读课文,把课文读准确读流利,难读的字词多读几遍。(巡回指导有困难的学生)
2、(课件出示:词语)老师发现刚才有的孩子特别好学,读完第一遍马上就读第二遍,老师打心底里佩服大家,看看你们是不是认得这些词语:
花盆 挑选 规定 宣布 继承人 发芽 盛开 一丝 一位 表情 煮熟
(1)自由读,先请你们自己好好地读一读
(2)在读的时候,你觉得哪个词语要特别提醒大家的
(3)小老师带读(请个小老师来大家读一读)
3、这些词语是带着拼音来的,现在他们摘掉了帽子,还换了位子,还认识吗?我们来开一次双列火车(这列火车开得又快又稳)
三、学习课文一、二自然段。
(一)学习第一自然段
1、你们可真棒,这么快就把词语读准确了。这里有个词语比较难,谁能帮我解决?知道什么是继承人吗?
(课件出示:第一自然段显红:很久以前,有位国王要挑选一个诚实的孩子做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种,并宣布:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。)
(1)谁愿意来读一读句子(读得很准确,他是挑选一个诚实的孩子做继承人)
(2)全国有多少孩子?这么多的孩子中国王只选(生接)一个诚实的孩子。
(3)像这样,在这么多的东西中只选一个就叫(举词语卡)“挑选”( 出示词语卡:挑选 起读开火车读)课件(挑选下划线)
(4)我们来写一写“选”字,看看谁的字也是百里挑一的。
2、我们再来读一读这个词语。那么国王是怎么挑选他的继承人的呢?
国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种,并宣布:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。)(板书:花种)
(1)读读这句话(读得既准确又流利)
(2)想象一下国王会怎么宣布,如果你就是国王,你来向大家宣布一下好吗?(注意人称的转换)
指名读
(教师手拿词语卡:宣布)
(二)学习第二自然段
1、全国的每一个孩子都分到了花种,雄日也分到了花种。那他是怎么培育花种的呢?请你好好读读第二自然段。
2、反馈:雄日是怎么培育花种的?(课文出示:第2自然段:有个叫雄日的孩子,他十分用心地培育花种。)(板书:十分用心)
3、“十分”还可以怎么说?(非常、特别、很)每讲到一个词让孩子代进去读一读这个句子。(看来,你们已经理解了“十分”的意思是啊,雄日是很用心、十分用心、非常用心、特别用心地培育花种。)
(1)现在你能读出雄日的用心吗?(你很用心,能不能再用心点儿?)
(2)齐读
4、你从哪里可以看出雄日那么用心地在培育花种呢?
雄日又给种子施了些肥,浇了点水。
(1)把这个“又”字去掉,读读看,这样写行吗?为什么?是啊,透过一个小小的“又”字,我们可以看到雄日一次又一次对花种悉心地照顾。这就是他十分用心地在培育花种。
(2)谁来读读,(不止是一次施肥,浇水,我听出了是每日天都这样)
(3)齐读(我们一起来读读特别用心培育花种的雄日)
(4)说一说,你说说很用心培育花种的雄日还会给种子做哪些事呢?(对呀,这就是非常用心地培育花种。)
(4)现在你能按照课文的这种句式来说一说吗?
课件出示:雄日又给种子( )了( ),( )了( )。
(3是啊,雄日真是十分用心地培育花种,如此用心,可是他天天看啊,看啊,种子就是不发芽。
离国王规定的日子越来越近了,可是——种子就是不发芽。
(4)如果你就是画面上的雄日,你心里会怎么想?(画面,音乐)
教师采访:雄日,你心里在想些什么?(奇怪、焦急、祈盼)
(你都替他着急了,用心在读书了,把自己完全当作了雄日,我听出来,你心里不仅是着急,还有很多疑问。)
是呀,雄日天天看啊,看啊,等啊,等啊,盼啊,盼啊,可是——种子就是不发芽。(板书:就是不发芽)
四、小结:
这么精心地培育,种子为什么就是不发芽呢?这到底是怎么回事呢?用心培育花种的雄日到底有没有成为国王的继承人呢?我们下节课再来学习。
五、板书
手捧空花盆的孩子
雄日 花种
十分用心 就是不发芽
教学内容:小学教科版语文第三册第九单元《手捧空花瓶的孩子》
教材分析:
这是一个充满悬念的故事,而且也是一个耳熟能详的故事。具有悬念的故事依靠戏剧化的情节来吸引读者,当谜底一旦被揭开,故事也就不再神秘,留下的是恍然大悟后的思考。因此,教者要遵循这一阅读规律,尊重孩子的阅读感受,不要在孩子已经读过课文或早已了解这个故事之后,再生硬地牵着学生去做逐段的分析,而应把重点放在还原学生的阅读感受,并进行适当地拓展,引导学生体会作者是怎样叙述,怎样设置悬念的。
设计理念:
注重情感体验,是《语文标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情,阅读的功能就减少了许多,如果没有受到情感的熏陶、感染,学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象,更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。因此,我们不但要注重情感的体验,还要力求真实。也只有这样,才能让学生有收获。
教学目标:
1、理解课文内容,学习手捧空花盆的孩子诚实的好品质,懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重,才能获得幸福”的道理。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。
3、认识12个生字,会写10个生字。
教学重、难点:
1、理解、体会“只有诚实才能获得别人的信任和尊重,才能获得真正的幸福”的道理。
2、能比较流利的复述课文。
3、正确、规范地书写10个生字。
教学准备:多媒体课件
教学时间:2课时
教学流程:
一、创设情境,引导阅读初体验。
1、上课!
师:刘老师知道小朋友们很喜欢听故事,所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧!(录音播放《狼来了》的故事。)
师:同学们,你们愿意和故事中的男孩交朋友吗?为什么?(指名回答或齐答)
2、揭示课题。
师:今天老师要跟大家一起认识《诚实》里的一个新朋友,板书课题:《手捧空花盆的孩子》。
3、复习生字
(课件出示五个空花盆)
(1)听说我们班的学生生字记得很牢,有一些生字宝宝想考考大家,你们接受考验吗?读正确花盆里就会盛开一朵美丽的花。
读完教师指花盆问:“喜欢吗?”
师:后面这是空花盆,什么花也没有开,光秃秃的,你们喜欢吗?
二、初读课文
师:可是你们看,有个国王跟你们相反,不喜欢开满鲜花的花盆,偏偏喜欢空花盆,这是为什么呢?
我们一起听听这篇课文的录音。
(播放录音)
师:听录音你都听懂了什么?(学生说那段就学那段)
三、细节探究,朗读感悟重点段落
师:课文中的这几个孩子喜欢种花吗?为什么要种花?
师:国王以什么来选他的继承人?你能在课文中找到答案吗?(种花的成绩)
(出示课件:国王将根据种花的成绩来挑选未来的国王。)
师:成绩是什么意思?
生:花开的好环。
你能用“成绩”来说一句话吗?
师:用成绩的好坏来改什么?(挑选国王)
挑选是什么意思?
你能用“挑选”来说一句话吗?
(课件出示:三个月过去了)
师:三个月过去了,孩子们都捧着花来了,有红的,有黄的,有白的,都很美丽。
师:你捧着这么美丽的花,心情怎么样?该怎么说。现在再来读一读这段话,想象那份手捧鲜花的心情,咱们再来读一读这段话。生读。
师:就在他们高兴的时候,国王来了。国王看到孩子们手里的花盆,他是什么样的表情?(皱起眉头,一句话也不说。)
谁来把这句话读一读
(课件出示:可是,国王看着这些孩子,却皱起了眉头,一句话也不说。)
师:读了这句话,你知道了什么?
师:你提的问题真好!为什么国王不高兴?
师:怎样皱眉头(学生表演)他是怎么想的?
师:课文有写国王高兴的句子吗?谁找到了读同学听?
(出示课件:找到了!找到了!)
师:谁能带着高兴的心情读一读?
师:咱们站起来,高兴地读一读。
生起立朗读,教师引读,“国王高兴地笑起来(学生笑)说(学生齐读)”
师:这个孩子的花种不开花时他是怎么做的?
师:看到别人都捧着开满鲜花的花盆,他又是怎么样想的?
师:当国王问他时,他是怎么回答的?
师:那个手捧空花盆的孩子是怎么培育花种的呢?
生读:“我把花籽种在花盆里,每天用心浇水,可是花籽怎么也不发芽。我……我只好捧着空花盆来了。”
师:从这个手捧空花盆的孩子“每天用心浇水”,你还能看出这个孩子是个怎样的人?
师:当小男孩最伤心最难过的时候,为什么国王却高兴了?
生:开始国王认为找不到自己的接班人,现在找到了,所以高兴了。
师:国王高兴地笑起来,范读。就这样,把你的笑声加进自己的朗读。
师:是啊,三个月付出了多少劳动啊!别人种出了,他没有种出,能不伤心难过吗?现在,大家就想象一下,假如自己就是那个手捧空花盆的孩子,来,读一读课文这句话。
(课件出示:哭着说:“我把花籽种在花盆里,每天用心浇水,可是花籽怎么也不发芽。我……我只好捧着空花盆来了。”)
师:孩子知道吗?三个月以来,孩子都在做同一件事,可花籽却怎么也不发芽,再读,更能体会到孩子的心情。
师: 你从这个孩子身上看到了哪些优点?(诚实)
师:是呀,这就是国王听了他培育花籽的经过选他当国王的原因。下面大家小组读一读4、5自然段。
小组讨论:想一想,你从这篇课文了读懂了什么?那到底什么是最美的?把你的感受说给大家听听吧。
师:课文学到这里,老师心中一直有一个疑问:国王为什么要选一个诚实的孩子做自己的接班人呢?(体会只在诚实才能获得别人的尊重,和信任)
四、演一演
我们根据课文的内容拍一个课本剧。(小组合作)
五、拓展
(课件出示:三个花盆1、好词2、好句3、编一个小故事)
六、总结:
是呀,同学们诚实是一种美德,它不仅仅是未来的国王应该具备的品质,也是我们在座的小朋友应该具备的,老师相信你们都会成为像他一样诚实的人。最后让我们在《好孩子要诚实》的歌声中结束今天的学习(播放歌曲《好孩子要诚实》。
七、板书设计:
手捧空花盆的孩子
孩子 开满鲜花的花盆 空花盆
国王 不高兴 高兴
诚实
活动目标:
1、通过观查,讲述画面,理解故事内容,学习用自己的语言完整地讲述故事。
2、 积极参与讨论,讲述等活动,知道做人要诚。
活动准备:
1、幼儿有过栽种植物[如在自然角中照顾植物]的经验。
2、"字宝宝乐园"教学挂图[字词:王子]。
活动过程:
一 、引导幼儿讲述自己栽种植物的经历。
1、教师;小朋友,你们种过植物吗?谁来说一说自己种植物的过程?[引导幼儿回忆以往的经验,说一说自己在种植物时是怎样做的。
2、 教师;你栽种的植物发芽了吗?为什么?(引导幼儿讨论种子发芽需要的条件。)
3、教师;有没有小朋友在种的过程中,一直很细心地照顾它。但是却没有发芽的呢?你知道为什么吗?
二 、观察理解画面,了解故事的内容。
1、幼儿自主观察画面。
教师;仔细地看看这幅图,想一想,说一说发生什么事情?
2、阅读后,幼儿自由讲一讲自己看懂了什么,有什么看不懂的地方。
3、教师(讲述故事前半段的内容)。
(1)这个国王是什么样子的?他想要做一件什么事情?
(2)他给了四个儿子什么?他为什么要这么做?
(3)小王子是怎样照顾他的花的?他的盆里长出花了吗?他感觉怎么样?
(4)时间到了,发生了什么事情?e小王子怎么了,他会对国王怎么说?
三 、幼儿猜测故事结局。
1、教师;国王听了小王子的话会怎样?
2、请你来给故事设计一个结局。(幼儿自由猜测,想象讲述。)3、幼儿在集体面前讲述自己的观点。
四、阅读画面,了解故事结局。
教师;图片上这些人的表情一样吗?有什么不同?他们为什么会有这样的表情?
五 、自由观看图片,尝试用自己的语言完整的讲述故事。
1、教师;你们喜欢故事中的谁?为什么?
2、教师小结;诚实的人是最可以信任的人。我们应该向故事中的小王子学习,做一个诚实守信的人。
六、 幼儿听教师完整地讲述故事。
课文简析:
《手捧空花盆的孩子》是一篇十分有教育意义的童话故事,讲述的是国王用一种独特的方式选继承人。手捧空花盆的孩子雄日最终成为国王的继承人,那是因为他具有诚实的品质。故事悬念迭生,引人入胜。从中说明诚实是一种美德,教育学生要做一个讲诚信的孩子。
教学目标
1、认识“捧、盆、选、继、承”等14个生字,会写“位、吗、呢、都”等8个字及以下词语:一位、鲜花、怎么、国王。学习新部首鱼字旁。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过让学生置疑、解疑,共同分析课文,理解课文内容,懂得诚实是一种美德,要做一个诚实的孩子。
课前准备
1、多媒体课件
2、搜集关于诚实的故事
一、教学过程
第一课时
1、创设情景、导入新课
谈话、导入:前两课我们学习了几篇童话,不但知道了它们之间的事故,还懂得了一些道理,今天我们再次走进童话王国,超越时空回到古代,看看那儿的人们正在干什么呢?原来国王正在用一种特殊的方式选继承人,是什么方法呢?谁最终成为国王的继承人呢?我们来听一个小故事。
(播放《手捧空花盆的孩子》情景故事课件)
二、学生置疑,认读生字,初读课文。
(1)师:通过刚才的故事,同学们知道谁最终成为国王的继承人。
生:雄日
师:说对了,这就是咱们今天要学习的课文《手捧空花盆的孩子》,看到课题同学们有什么疑问想提出来吗?
生a:为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?
生b:为什么雄日的花盆是空的?
生c:国王见到手捧花盆的那些孩子,为什么不高兴,而看到雄日手中的空花盆却高兴的笑了?……
(2)师:同学们的问题提的真好,要想解决这些问题呀,我们先得进行一个闯关游戏,大家敢闯吗?(课件展示:带有花籽的生字词,点击相应的字词便能开花。在最短时间内开花最多的学生获胜)
师:同学们读得真棒,看,这些花开得多欢呀!好象在说谢谢小朋友的帮助。但是你们和生字宝宝们交上朋友了吗?让我们来开辆火车看看吧!(课件展示:生字火车,学生迅速开火车。)
(3)小组合作交流识字方法。
(4)给这些生字扩词。
师:看来,大家和生字娃娃交上了朋友,它们一定很开心。接下来请小朋友们带着你们的问题仔细阅读课文,要求读准字音,不漏字、不加字,老师相信你们能够在读中解决一些问题。
(生自读)
师:那位小朋友能说说这个故事讲了什么?(生简要回答)
第二课时
三、细读课文,深入感悟
师:刚才我们初读了课文,老师知道你们已经解决了一些问题,那还有大家不能解决的呢?好,在下面的学习中,老师将和大家一起探讨。
1、师:请同学们先来读一读课文1自然段,看看通过读你知道了什么?
生a:我知道年老的国王想选一个继承人
生b: 我知道国王给孩子们发了一些花种并宣布……
生b: 我还知道……
2、师:同学们知道的真多,接下来的日子,雄日是怎样种花的呢?他种的花发芽了吗?你是怎么知道的,请同学们自由读第2自然段,从文中找出相关的句子读一读。
生:雄日十分用心的种花,可是花种没发芽。
师:雄日没有种出花,是因为他没有用心吗?不会种吗?你从哪儿看出来的?如果你是他,此刻的心情又是怎么样的呢?
生:不是的,我从雄日给种子浇水、施肥,还天天去看知道他很用心。
生:我想我一定会很难过(伤心、沮丧、懊恼、失落)
……
师:同学们说得真好,现在就让我们一起饱满深情地读一读这一段,体会雄日种花的良苦用心。(师生齐读)
师:时间过得真快,国王挑选继承人的日子到了,孩子们种花的结果怎么样呢?请同学们自读第三段,看能不能找出问题的答案?
3、根据学生回答得出结论,出现了两种情况。
(1)师:第一种情况是什么?请找出文中的句子练读(播放课件:众小孩手捧鲜花的场景)。
师:是呀,花盆里的花儿多美呀,孩子的笑多甜呀,他们一定在美滋滋的想……,(让学生展开想象,畅所欲言)。
生:他会想国王一定会选我当继承人。
生:我的花是最美的,国王能不选我当继承人吗?
生:看雄日捧着空花盆,国王一定不会选他的。
生:当国王可真好,我的梦想快实现了。……
(2)师:看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王想要的成绩。那么与之不同的第二种情况是……,请同学们赶快找找读一读。
生自由回答。
(播放课件:雄日手捧空花盆哭泣的场景)让学生体会这个孩子的感受,从而悟出该用怎样的语气读好句子。
师:面对自己手中的空花盆,雄日可能想什么?
生:他可能想我一定当不了国王了。
生:别人一定会笑话我。
生:我是不是种花种的方法不正确呢?
生:为什么别人的花都是红艳艳的,我的却冒不出芽呢?
生:只有我捧着空花盆,多没面子呀!……
师:是啊,三个月付出多少辛劳呀,别人种出了花自己却没能种出,能不难过吗?可是面对两种不同的结果,国王是什么样的态度呢?请同学们找出句子读一读,他是怎么说的、怎么做的?
生:国王看到手捧鲜花的孩子们没有一点微笑,而看到手捧空花盆的雄日却高兴地拉住他的手。
生:国王说:“你就是我要找的继承人”。
(演一演)体会感受国王从不高兴到露出笑容的真正原因。
4、师:故事的结果是什么呢?国王为什么这样说?现在请同学们读最后一个自然段。(生自读)
师:读了这一自然段大家明白国王为什么要选手捧空花盆的孩子做继承呢?(生自答)。
师:此刻那些手捧鲜花的孩子会怎么想、怎么做呢?现在请大家进入情景朗读国王说的最后一句话。(屏幕显示)
生:伤心、后悔、难过、恍然大悟、不好意思。
生:低着头捧着美丽的鲜花惭愧地回家。
生:他们肯定会哭。
生:他们肯定会改正错误,做一个诚实的好孩子……。
同学们说的真好,学到现在你想对手捧鲜花的孩子和雄日说什么呢?
生:雄日,你真是个诚实的好孩子。虽然你没种出花来,但你的心灵之花在国王的心中是最美丽的。(掌声)
生:雄日,你真是一个勤快、爱劳动的好孩子。
生:我也有不诚实的坏毛病,以后我再也不撒谎了,我要向你学习。(老师给予表扬并作适当的引导)
生:我想对那些不诚实的孩子说:“你们不应该这样做,这样做是不会有好结果的。
生:我也想对那些不诚实的孩子说:“你们别难过了。知错就改就是好孩子。(师被孩子们的语言深深打动)
师:说的太精彩,同学们,诚实是一种美德,它不仅仅是未来的国王应该具备的品质,也是我们在座的每一位小朋友应该具备的,老师相信你们都想成为象雄日一样诚实的人。让老师和同学们再次有感情的朗读课文。
(播放课件)让学生配乐朗诵。
四、课外作业。
1、雄日当了国王以后,他的国家会怎么样?请大家自编童话。
2、搜集关于诚实的故事。
培养目标
1、认识“捧、继”等14个生字,会写“吗、呢”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生自主合作的学习的意识。
教学重、难点
有感情地朗读课文,教育学生从小养成诚实的好品质。
第一课时
一、创设情景,激趣导入:
1、播放课件:在一个欢庆热闹的场面里,国王拉着雄日的手当着许多人的面前宣布:你就是我的继承人。
2、雄日凭着什么当上了国王的继承人呢?这究竟是怎么一回事?
3、揭示课题,读课题。
二、初读课文,学习生字:
1、自由朗读课文,标出生字词,并借助音节朋友多拼几次。
2、同桌互读课文,如果发现有读得不够正确的地方,帮他纠正一下,并一起用自己最喜欢的方法学习生字。
3、汇报学习情况。通过不同的学习、汇报等形式,提高学生的学习兴趣。
4、出示全部生字词,指名读。
5、互相检查认读。
三、再读课文,整体感悟:
1、让学生再回头细细地朗读课文,要求读通顺、流利。
2、请四位同学读全文,其他同学认真听,当一回小老师。
3、师生共同。
四、指导书写、培养习惯:
1、生字你们全都学会了,你最有信心写好哪个字。
2、教师师范写个个,在课本上描写两个。
3、对照课本,同桌伙伴互相评评,哪个字写得好,就用蓝笔打个勾。没写好的就互相指点。
第二课时
一、复习生字,引入新课:
二、读中理解,读中感悟:
1、国王究竟要干一写什么事?他提出了什么要求呢?请边听老师读边思考。
2、你是从哪些句子知道国王提出这个要求呢?指导学生有感情地朗读课文。
3、创设情景,让学生自读第三自然段。
(1)让学生细细地读这一段,并找己最喜欢读的一句话。
(2)学生练习读自己最想读的句子,并思考从这句话中你知道了什么?
(3)四人小组合作,互相读读自己喜欢的句子,谈谈自己的看法。
(4)汇报读书体会。
为什么国王看着鲜花脸上没有一丝高兴的表情?此时你最想知道什么?(抓住学生对雄日种花不发芽的经过感到好奇的心理,播放第二段的动画和课文录音,让学生边看边听边思考,并说说现在你最想对雄日说写什么?)
三、指导积累,拓展延伸:
现在请把你喜欢的词语画下来,摘录到词语花篮中去。
说说你准备怎样做一个诚实的好孩子。
教学反思
教学目标:
1、知识目标:认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。
2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。
3、情感目标:知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。
设计思路:
小学二年级学生在学习的征途上刚刚起步,要发展所必需的语言能力,思维能力,课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离,但让他们明白本课蕴含的涵义:诚实的品质最可贵][并不是很难。但要做到铭记在心并指导自己的行动,有一定的难度。对深刻的道理不易理解,常流于故事的浅层阅读,不善于向高年级学生那样深入思考,但好模仿,好表现。因此,采用一定的活动途径设计,加上教师的得当引导,激发他们的学习激情,让他们结合自己的切身体验,加上充分想象,但只要引导得当,学生还是会融入文本,与文中的思想情感引发共鸣的。
教学重点:会用不同的方法识字。
教学难点:理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子?”
教学准备:多媒体课件
课时安排: 第一课时
教学过程:
一。 创设情境,导入新课
师:上课之前,老师先给你们讲个故事,你们想听吗?
从前,有一位国王,年纪大了,没有子女。他想从全国的孩子当中挑选一个做继承人,他给每个孩子发了一些花种,并宣布:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是国王的继承人。规定的日子到了,许许多多的孩子,捧着一盆盆盛开的鲜花拥上街头。只有一个叫雄日的小男孩捧着一个空花盆。
刚才大家听的都很认真,故事的结尾究竟如何呢?今天我们就一起来学习第22课《手捧空花盆的孩子》(板书课题)
(在本课的设计中,处处以学生的认知程度为基础,尊重学生的情感体验,如引入时“你们想知道故事的的结局吗?”,一语激起学生的关注,从而引出课题《手捧空花盆的孩子》)
二。 初读课文,学习生字
1. 师范读课文。思考:国王是用什么方法挑选继承人的呢?
2. 生自由读。并圈出生字新词,借助拼音多读几遍。
3. 黑板出示生字
① 带拼音读
② 哪些生字应该给大家提个醒。
③ 小组竞赛读,开火车读。
④ 小组讨论是怎样记住他们的
(加偏旁,换偏旁:分-盆 先-选 拉-位 者-煮)
⑤ 猜字游戏
(生拿出先准备好的生字卡)
游戏规则:1 看师口型猜出是什么字
3.用最快速度举起相对应的生字卡并读出来
(在本节课的设计中,我以提高课堂的产效性为指导思想,以运用多种识字方法识字为目标,以生成、体验、趣味等情感形式营造积极的教学氛围与过程,力求达到与学生双边合作共同学习的教学效果。再如同桌合作识字时设计交流识字方法这一环节,不但拓宽了学生的识字思路,同时又使学生体验到了交流后的自豪感与成功感。)
⑥ 找朋友
师:小朋友们谁能给这些生字宝宝找一些好朋友呢?
老师也给这些字宝宝找了新朋友,看看你们认不认识它们。
(花盆 挑选 继承 男孩 规则 吩咐 并且 培育 怎么 煮熟 宣布 捧着 一位 鲜花 都是 祖国)
4.指导写字
师:我们已经认识了这些字宝宝,接下来我们写一写,大家看哪个字最不好写?
鲜 男
师:注意这两个字是什么结构的字?并且仔细观察,它们分别在田字格中的什么位子。
生:仔细观察并且仔细描红。
生联系自己写字。
(让生自己通过观察,发现生字宝宝的结构与特点,逐步培养写好字的习惯。)
三、细读课文,读中感悟
(一)读第三自然段
1.自读思考。
2.讨论:雄日是怎样培育花种的?从中体会到了什么?
3.感情朗读。先自由放声朗读,再指名朗读。(评议:他读得怎么样?)
过渡:当许许多多穿着漂亮衣服的孩子,捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候,雄日呢?
(用动画出示相关画面)
(二)读第3自然段
1.小声读课文,边读边想。
2.讨论:看到这些,国王是怎么说的,又是怎么做的?如果你就是国王,看到这些,心里会怎么想,当时会是什么感受?(启发学生展开合理想象)
3.感情朗读。边读边想象当时的情景,把自己的感受融进去读课文。
4.再读课文,找伙伴合作,准备表演第三自然段内容。(提示:雄日的话可以根据前文自己补充,最好能复述下来。)
5.表演课本剧。
(三)读最后一段
1.指名朗读。
2.说一说:那些捧着美丽花朵的孩子们,会想些什么?
3.齐读国王说的最后一句话。(屏幕出示)
四、总结全文,拓展延伸
1.学了这一课
文你受到了什么启发?
2.你想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么。
3、思考:为什么手捧空花盆的孩子成了继承人?
生:因为他诚实。
(借助音乐的艺术力和多媒体课件渲染气氛,使学生在教师声情并茂的朗读中产生相应的道德情感,初步感受诚实是一种美德。同时也为下一节深入领悟文章内容做了铺垫;另外简单直观的笔顺演示和生字的组合,使学生很快进入学习状态,提高了学习效率。)
板书设计
22、手捧空花的孩子
诚实继承人
整天 精心培育
换土
浇水 没有发芽 煮过的种子
施肥
【情境说明】
《手捧空花盆的孩子》是人教版小学语文课程标准实验教材一年级下册的一篇课文。这是一篇很有教育意义的童话故事,讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。规定的日子到了,手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生,引人入胜。不读到故事的最后,就不能解开谜团,原来,“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊!
文章所蕴涵的道德教育不容我们老师忽视。特别是在经济发达的当今社会,很多人在利益的驱使下就忘记了诚实的可贵。我们老师首先就应该要让孩子们懂得做人要诚实可信。因此,在学生熟读课文、熟记生字的基础上,我又把教学重点放在大致理解课文内容上,引导他们感悟做人要诚实的道理。
【案例描述】
《手捧空花盆的孩子》一课,将朗读教学道德教育融为一体,并赋予德育教育以新的内涵。由于本篇课文比较长,新课伊始,我从激发学生的朗读兴趣入手,引导学生学习另外一种朗读的方法──进入情境读。进入情境读,简单地说,就是读书时要把自己放到课文中去,想象你就是文中的一个人物,要边读边思考你会看到什么,听到什么,说些什么,做些什么,想些什么,把你的感受融进去读课文。营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。让学生自读自悟,提醒学生读书时一边读一边想,带着问题读书,思考与阅读同步。说说从这篇韵文里读懂了些什么,再让他们提出不懂的地方,师生共同解决。在质疑的过程中,我发现学生的提问很有针对性,而张演瑜小朋友的一个建议更是具有创新意义。
【片段一:读中感悟】
师:现在,大家就想象一下,假如自己就是那个手捧空花盆的孩子,来读一读课文。
生自由读课文,师巡视,提醒学生找句子时要找完整的句子,找好后可以自己读一读。
师:谁能从课文里找到描写国王不高兴的句子?
生:脸上没有一丝高兴的表情。
师:她这是一句完整的句子吗?
生:国王从孩子们的面前走过看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。
师:请同学们一起来读一读这一句。(师出示,生齐读)
师:读了这句话后,你知道了什么?
生:国王从孩子们面前走过,脸上没有一丝高兴的表情。
生:国王没有高兴的表情。
生:我有一个疑问,国王看着这么多鲜花,为什么不高兴呢?
师:你提了一个很好的问题,这时国王是怎么样的?
生:不高兴。
师:那我们不高兴地读一读。
生齐读。(感情不够)
师:我没有看到国王不高兴的表情,我们再来读一读。(生再齐读。)
师:找到了描写国王不高兴的句子,谁来找找描写国王高兴的句子?
生:国王听了,高兴地拉着他的手,说:“你就是我的继承人。”
师:你找得很好,但声音再响亮一些就好了。让我们一起来读一读。
生齐读。
〖现代课堂教学提倡“以学定教”,针对学生的朗读情况,及时提供帮助与指导。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。〗
师:你知道了什么?
生:我知道了国王找到了继承人。
生:我知道了国王高兴的原因。
生:我知道国王看到空花盆高兴极了。
师:那谁能高兴地读一读。(指名读。)
师:那我们来读一读。(生齐读。)
师:读了这句话,你有什么问题吗?
生:国王看到鲜花为什么不高兴,看到空花分盆却高兴了呢?
生:为什么要选雄日当继承人?
生:国王不是说了要选种出最美的花的孩子当继承人的吗?
〖教育心理学的研究表明,学生对所学内容感到新颖而无知时,最能诱发好奇内驱力,激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上我提供给学生质疑的空间,让他们发现问题,提出不懂的地方,培养学生敏锐的洞察力,使学生养成善于发现问题的习惯,从发现问题到探索问题,充分发挥了学生的主体性,也激发了学生的学习积极性。〗
师:我带着这些问题再将第三自然段读一读。
师:知道了国王不高兴的原因,那谁知道国王高兴的原因。
生:因为国王觉得雄日很诚实。
师:那我们再笑着、高兴地读一读这个句子。(生齐读。)
师:国王听了,他听了什么话呢?
生:雄日说他给种子施肥、浇花却不开花。
师:是呀,这就是雄日培育花种的经过。当国王听了却高兴地说:“你就是我的继承人,国王高兴的原因还有什么?
生:雄日十分用心,所以国王很高兴。
生:他没有换种子。
生:如果当国王不用心、不诚实,老百姓就过不上好日子。
师:所以国王十分高兴,可他在前面却宣布谁能培育出最美的花就选谁当继承人。(生齐读。)
师:你知道了什么?
生:我知道国王让他们用这些种子,不能换种子。
生:雄日没有培育出最美的花呀!
师:为什么国王选了空花盆的雄日呢?
生:国王想考考大家。
师:你从这篇课文里读懂了些什么?那到底什么是最美的?把你的感受说给大家听听吧。
生:国王认为孩子们的诚实是最美的。
师:雄日就是这么一个诚实的孩子,我们小朋友也要做一个诚实的孩子。
师:今天咱们读了课文,虽然课文中这个手捧空花盆的孩子,没有种出鲜艳的花朵,但是他却是一个诚实的孩子。板书:诚实。读一读,让我们把这个词读到自己的心里去!
〖学生是阅读的主体,在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么,就是让学生自己去感悟,说出自己的阅读感受和体验。〗
【自我反思】
新课标强调,要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上,我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围,让学生自读自悟,放手让学生去说,让他们敢于发表自己的看法,说出自己的独特感受。更重要的是,给学生足够的自主空间,让他们主动质疑、学会质疑,激发学习积极性,培养他们的创造性思维能力,努力使语文课堂充满生机、充满活力。本堂课中,我一直引导学生进行有效的朗读,在一次又一次的朗读过程中加深学生对文本的理解与体验。教师始终作为引导者,点拨学生有重点地读,从以上案例可以看出这堂课中,我一直都是让学生从“读――理解――再读――感悟。这篇课文作为低段的学习课文篇幅较长,对于一年级的孩子来说,学习有一定的困难。此堂课中,我采用进入情境读的方法,提高了学习效率,提升理解水平。最终让学生自己通过与文本之间的交流,体会到了最美的花是“诚实之花”的道理,突破了这个教学的重点和难点。
【片段二:拓展延伸】
师:雄日因为诚实而成为受人尊敬的国王,那同学们想一想,你是一个诚实的孩子吗?诚实的你有什么高兴的事吗?
生1:我在院子里踢球时,不小心将邻居家的窗户玻璃给打碎了,我马上告诉了妈妈,妈妈买了一块新玻璃赔给了邻居家。邻居阿姨说我是一个诚实的孩子,并要我以后踢球时注意些。
生2:我在家里的卫生间拾到了一百元钱,本来想偷偷藏起来买零食吃的,后来还是主动交给了妈妈,爸爸妈妈都说我是一个诚实的好孩子,并奖给了我一件新玩具,我高兴极了!
生3:刘老师,我觉得不是做什么事都要诚实,有时候也可以不诚实。
师:那你说说遇到什么事可以不诚实呢?(师惊奇地问)
生3:当遇到坏人时就可以不诚实。
师:张演瑜小朋友说得真好!当我们遇到坏人时就要狡猾些,想办法保护自己,这不是不诚实,反而是聪明的表现。
〖课堂教学应该是动态的、生成性的过程。学生在阅读过程中自行发现,提出了独特的想法。这时,学生的思维火花在碰撞,我及时抓住这个契机,教育学生遇事要脑筋思考,学会随机应变。这不但尊重了学生独特的体验,发扬了他们的个性。还延伸了课后的安全教育,真可谓是一举两得呀!〗
【自我反思】
新课程改革下,我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学,而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。教师在教学中应该努力挖掘教材中的创新点,不失时机地培养学生的创新能力。在上述案例中,这个创新点是由学生自己挖掘的,没有张演瑜小朋友独特的想法,就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的学习环境,让他们大胆地想、尽情地说,不断地进行创造性思维。这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示,即要针对学情变化发展灵活组织教学。马卡连柯说过:“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。” 这一案例中,我认为主要体现在注意保护学生的发现,相信学生,尊重学生,有效地培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背,更重要的是鼓励孩子们不断创新,这样我们的课堂才有生机,才有活力。
一、谈话导入,设疑激趣
1.一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽试验,那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?(学生汇报)
老师祝贺大有的发芽试验取得了成功,可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗?
2.出示课题、学生读题
4.学习生字“盆”。
5.让学生就题目提问题,说说自己此时最想知道什么?
(通过课前动手实践,来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中,引起阅读期待和探究兴趣)
二、初读课文,随文识字
1.学生自由读课文,老师提出希望。注意读准字音,读通长句子,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。
2.复习学过的识字方法:我们以前过的识字方法有哪些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。
3.小组交流自学所得,教师相机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有:
加偏旁、换偏旁:拉──位;分──盆;先──选
区分多音字:分、盛
字义和字形结合:煮、丝
4.“提醒专家”揭示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒,达到互助学习。
5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。
6.逐段指名读或齐读来再读课文,边读边校正读音,并在读后交流:这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑难符号划出没有读懂的问题。
(遵循阅读教学从整体入手的原则,让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学,使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字。)
三、细读课文,读中感悟
1.王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光,到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段,提问:国王为什么选雄日做继承人呢?
2.用自己喜欢的方式朗读第2──4自然段,边读边思考,并把有关的句子划一划。
3.小组合作学习,论一论,说一说国王选雄日做继承人的原因。
(1)提出合作学习的要求:小组内人人发言,结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?
(2)学习小组开展合作学习。
4.小组汇报交流,师生研讨3.4自然段。
(1)王位选拔赛紧张而激烈的开始了,谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵,那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?
(2)动画展示种子发芽的过程,讨论从中你体会到了什么?
(3)你能把自己对雄日的感受有感情的在第二自然段中读出来吗?
a.自由放声朗读
b.指名试读,大家说说他读得怎么样?
(4)练习用“十分”说话
a.先读课后“读读想想”中的句子
b.再想想文中的“十分”可以换成什么词?
c.练习用“十分”说句子。
(5)国王规定的日子来到了,许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳,捧着盛开的鲜花拥上街头的时候,他们会说些什么呢?如果你就是其中一人,你的心情会怎样?该怎么说呢?
(6)想象那份手捧鲜花的兴奋心情,读读这段话。
(7)就在大家高兴的时候,国王来了,请大家再读读。有没有不清楚,不明白的地方?谁来说一说?
生置疑问题:
a.为什么国王一句话也不说?
b.雄日为什么手捧一个空花盆呢?
c.雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?
(8)结合学生疑问深化第4自然段的内容。
a.国王一句话也不说,他会想什么呢?
b.雄日手捧着空空的花盆,他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?
c.你为雄日的期望落空而难过吗?是呀,三个月的辛勤付出,带给雄日的还是那最初时的空花盆,他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子,再读这一部分。
d.而当雄日最为难过和伤心的时候,国王却高兴了,对,那是因为他找到了自己最满意的接班人了,所以他高兴的笑起来。哈哈,老师范读。就这样把你的笑声融进朗读中,来,我们站起来,一起高兴的读一读。
(这是全文的重点段,通过小组合作学习,深入研读课文,体会故事的内涵,真正懂得国王为什么选雄日做继承人,感受雄日的诚实品质。)
四、同样的付出,同样的期待,尽管在雄日的花盆中没看到期望中的鲜花盛开,然而我们更为雄日收获的诚实之果而高兴。
1.再读课文,找最要好的伙伴,准备表演。
2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。
(建立一个开放而有活力的语文课堂,把学习的权利交给了学生,演一演,评一评,体现了学生个性化,也避免了课文内容的繁琐分析讲解。)
五、巩固识字
1.比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字,鼓励个性化识记方法。)
2.给生字找朋友。
(识字教学是低年级阅读教学得重点。让学生在游戏中识字形,记字音,鼓励个性化识字和创新。)
六、指导书写
1.认读生字“分”、“要”,观察字的结构及个部分在田字格中的位置。
2.范写“分”、“要”。
3.学生描一描,写一写。
(写字教学也是低年级得教学重点,评价和激励有机结合,激发学生的写字兴趣,打下良好的写字基础。)
教学目标:
1、学习7个生字的书写,8个生字的读音
2、教育学生从小要诚实。
教学重点:体会诚实是一种美德,愿意做一个诚实的孩子。
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、动画故事导入
今天,常老师给小朋友带来了非常喜欢的礼物,大家猜猜看?对,故事你们愿意听吗?(播放故事动画)
这个故事好听吗?他就在课本第六单元第一课。老师相信只要大家认真听,专心学,就一定能把故事讲给别人听。
二、初读课文,处理生字词。
1、以自己喜欢的方式读课文。
2、检测生字词
游戏(一)识字王国乐哈哈
游戏(二)故事接龙比赛
6名选手读——赛“冠军”几名评选——-“最佳评选员”
三、学习课文内容
游戏做完了,我们一起去故事林中探宝吧!要想获取宝物,必须克服以下困难:
故事林中问题多(一)
1、国王怎样挑选接班人?
2、国王面对手捧空花盆的孩子,态度怎样?
3、国王面对手捧鲜花的孩子,态度怎样?
故事林中问题多(二)
1、手捧空花盆的孩子心情如何?
2、他为什么捧着空花盆来了?
(是啊!他也想当国王,当上国王,就能统领全国,就能调动千军万马,就会拥有至高无上的权利)
但是面对如此大的诱惑,他宁肯选择伤心,甚至选择失望,也不愿去撒谎,不愿去弄虚作假。这就是诚实!多么难得可贵!
四、总结全文
故事的结果呢?
——手捧空花盆的孩子,被选中了,因为他很诚实;手捧鲜花的孩子,被淘汰了,因为他们弄虚作假。
老师希望:
在座的每一位小朋友,心灵深处也能盛开一朵“诚实之花”并且永远常开不败。
五、拓展延伸
学习了课文后,结合自己实际,你联想到了什么?
六、阅读指引:《小樱桃树》、《列宁的故事》
以上就是金笔头网为大家带来的9篇《《手捧空花盆的孩子》教案》,希望对您有一些参考价值。