●○教学目标
①让学生感知人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。
②会用相关数据说明地球的大小。
③会观察地球仪，了解地球仪的基本构造，并能制作简易地球仪。
●○重点和难点
重点：会观察地球仪。
难点：会观察地球仪、使用地球仪。
●○教学准备
多媒体、教学地球仪、学生地球仪、乒乓球、铁丝、胶布等。
●○课时安排
1课时。
●○教学设计
导入新课
同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是，我们居住的地球到底是什么样？我们自己却不容易看见。站在地球的表面，我们无法看到地球的整体面貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢？时至今日，我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢？
导课在于激发学生进入学习过程的兴趣。
讲授新课
一、地球的形状、大小
①地球的形状
展示课件 地球卫星照片
提问 地球是什么形状？
(学生看图讨论后会得出：是一个球体。)
引导 地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。
展示课件 教材图1.1
学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程。
通过互相讨论探究，达到自主学习的目的。
(天圆地方→天如斗笠→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片)
提问 我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？
a.(可能出现的事例);站在海边，遥望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。(展示教材图1.3)
解释 假设地球是一个平面，我们会看到什么现象？(学生讨论)
这样引入新知识点，有亲和力，比较贴近学生生活，可以调动学生的积极性。
(总结：如果地球是一个平面，我们会看到船由远而近，由小变大，船的整体都能看到。)
b.(事例2)发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。(教师及时展示课本图1.4月食照片帮助学生理解。)(教师及时表扬这些同学。)
启发引导学生思索、观察。
c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。
提问 还有什么办法可以证明地球是球形的？
(小组同学可以充分的讨论，教师启发、解释。)
总结 准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。
讨论 从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？(让学生各抒己见发表自己的看法，教师要多鼓励。)
总结 任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。
通过对该知识点的探究，使学生理解一个道理：一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下结论，培养学生一种为探索真理而肯吃苦的精神。
②地球的大小
引入 现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。
展示课件 课本图1.2地球的大小
让学生读出：地球的平均半球6371千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。
讲解 精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。
引导学生在看图的基础上说出这些数据。
二、地球的模型——地球仪
展示 地球仪
学生观看自己的地球仪。
提问 观察地球仪，请同学们动脑筋思考：
①地球仪与地球真实的原貌有什么区别？
②地球仪在日常生活中有什么作用？
启发学生积极回答，不完整的让其他同学补充，教师及时表扬、鼓励、随时启发、纠正、解释。
讲述 在学生总结的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。
①地球仪是地球缩小的模型。
②在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。这样可以方便我们了解地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。
③地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。
④地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。
引导学生仔细观察地球仪的外貌，并与真实的地球作比较，使学生通过观察与思考，自己总结地球仪的特点。这样有利于培养学生发散思维能力和归纳表达能力，还有利于学生理解、记忆所学知识的要点。
三、制作简易地球仪
地球仪为我们的日常生活中提供了很多方便，同学们一定想拥有自己的地球仪。下面各小组利用准备的材料制作一个地球仪好吗？
引导学生参看教材第4页的活动进行制作。在制作过程中教师要及时指导，强调制作环节中的要领，通过制作地理仪起到巩固本节知识的作用。最后，评出制作最好的优胜组，进行表扬。
通过制作起到了巩固本节知识的作用。锻炼了学生动脑、动手习惯。
课堂小结
和学生一起回忆本节学习的主要内容。
●○教学目标
知识目标
了解地球仪的作用，逐步建立地理的空间概念，学会在地球仪上识别经线、纬线、经度、纬度的特点。
能力目标
通过观察地球仪，培养学生观察和使用地球仪定位的能力以及学生猜测想像的能力。
情感、态度、价值观目标
通过小组合作，培养学生参与意识和合作态度及对地理知识的探索精神。
教学重点
通过活动使学生建立地理空间概念。
教学难点
经线、纬线、经度、纬度的判定。
●○教学准备
地球仪、两种不同颜色的线。
●○课时安排
1课时。
●○教学设计
导入新课(用9.11事件导课)
师：上节课我们共同研究了地球的形状，地球不仅有形状，也有大小。地球表面积5.1亿平方千米，那么在地球表面每天也有着各种各样的事情，如xx年9月11日发生了什么事情？
生：美国华盛顿五角大楼、纽约世界贸易大楼被轰炸。
师：你能否说出这两个城市的准确位置呢？
生：很难准确回答(说明学生对这两个城市的位置不清楚)。
师：你们判断这两个城市的位置主要依靠哪些地理手段呢？
生：地球仪。(因为上课前已经给学生发了地球仪，所以能回答出。继续问还有什么方法，学生可回答：地图。)
师：地球仪和地图都可以比较准确地读位置。因为地球仪和地球的形状相仿，所以我们先学习地球仪(板书)。
通过热点问题导课使学生认为学习地理在现实生活中有用处，可激发求知欲。
教学新课
①经线、纬线
师：在地球仪上都画了些什么？
生：答出很多。有喜马拉雅山；阿拉伯半岛；中国等国家；海洋；有一些相交的线，可能是经线和纬线吧。
师：如果在地球仪上准确的读出华盛顿、纽约以及其他地区的位置依靠什么办法呢？
生：可能会答出用经纬线表示(学生不知道经纬线的作用)。
师：我们就来看看经线、纬线是否能确定准确位置？有很多同学还不知道什么是经线和纬线。请同学到前面的大地球仪上指一下。
为了引出经纬线知识，让学生敢于说话，为下面要学的知识作铺垫，且使学生明确确定地理事物的位置。须依靠经纬线。
(准备两种不同颜色的线分别代表经线和纬线。)
改变地理的学习方式，以探究的方式提出问题，解决问题。
生：指图不够准确。
师：请拿出新华词典，查出经纬线的定义。
培养学生通过查阅资料，获取地理信息的能力。
生：说出定义。
根据定义在小地球仪上每个同学指出来，再找同学到前面的大地球仪上指出，还可能出错，尤其是经线(学生不清楚经线是圆还是半圆)这时教师可强调经线的定义中“连接”这两个字，学生就可以清楚经线了。
遵循学生的认知规律：知识建立在学生的感性认知的基础上，从感性到理性，从理性到具体化。
(应该让学生在小地球仪上指出来，这样可以充分利用教具。)
师：强调：地轴、经纬线都是人们假想的。以两人为小组做教材第6页活动1。
改变地理的学习方式，以小组合作学习为主，让每个同学参与，使学生学会合作，学会说服别人和接受别人的意见。
然后首先询问学生小组成员是怎样进行使用的？
通过问题的提出，把内在需要的知识，即经度纬度的知识提出来，激发学生的学习动机。
并总结出更科学有效的合用方式。
书中前3题学生很容易得出结论，教师简单总结。
第4题在地球仪上找本初子午线和赤道较难。
而且学生不知道为什么这条纬线是赤道，这条经线是本初子午线。(因为学生不知道经度纬度的划分)。
这时教师继续问：你们所指的赤道和本初子午线一定与其他的经线纬线不一样，那么你们是怎么样区别经纬线呢？
生：会说出很多答案，如：用数划分；用区时划分；用颜色划分；用度数划分，因为是球体，在圆上通常用度数大小，所以用度数比较合理；用正负数划分。
为了引出经度、纬度的知识，给学生创设自由发表的机会，鼓励学生大胆猜测和想像。
②经度和纬度
师：经度和纬度是怎么划分的？我们先讨论纬度的划分。
生：答案会很多，如：参照书中1.11定位20°为一条纬线；参照地球仪定位15°为一条纬线；应该先订0°纬线，再划分。因为做任何事情，如数数，不都是从零开始吗？经过讨论，达成一致：赤道位于中间，长度最大，应为0°纬度。但纬度的划分还是有多种意见，再经过讨论，有的同学可能提出疑问：如果有的地点在纬度15°以内，怎么确定位置呢？所以不应以15°划分，应该范围再小点。(学生不清楚经纬线的作用——确定位置)
通过学生自己回答，学生自己互相评价、质问、解答，得出结论。
师：如果学生没有讨论出结果，可启发：我们研究经纬线就是为了确定某点的位置，在地球表面任何一点都应该有准确的位置，引导学生逆向思维；地球表面没有纬线穿过的地方怎样确定位置呢？
发展学生创造性思维中逆向思维的能力，为了引出地球表面有无数条纬线的知识。
生：很快得出结论：地球表面任何一点都应该有纬线穿过，纬线应该无数条。
师：纬线有无数条，有0°纬线，最高的纬线应是多少度呢？
生：答案很多：有70°、80°、85°等等。(学生忘记了最小的纬线应该为北极点和南极点)也有学生证明，一条经线是半圆，180°,赤道平分，应各为90°,所以最高纬度应该是90°。还有的同学认为南北半球度数应该不一样，因为地球是个不规则的球体。(教师简单做一解释)
师：南北半球应该怎样划分？
生：容易得出结论，并找到南、北回归线，南、北极圈，(抢答)南北半球比较熟悉的国家和地形。
师：同样过程可引出：经度的划分。但东西半球的划分又出现了疑问。
生：一致认为是0°和180°经线。
师：让学生找出经过0°和180°经线的国家，反问学生，如果把一个国家分在两个半球上，你有什么感觉？学生会很自然的想到东西半球界限应尽量在海洋上通过。再查地球仪，找到西经20°,东经160°。
生：抢答东西半球较熟悉的国家。
学生的思维非常活跃，有时教师不一定想得到：学生可以通过圆的半径来证明。这样别的班级学生想不出来，教师就可以提示。即使答得不准确，教师也应该给予充分肯定。因为学生联想到了地球的形状。
在学习纬线知识的基础上，自己来分析经线及经度，既节省时间，又使经线的学习不成为前一部分的简单重复。使学生不仅仅学到了知识，更重要的是学习方法。
教师小结
我们共同研究了经线、纬线、经度、纬度就可以确定某点的位置了，如纽约、华盛顿。怎样确定位呢？我们下节课继续研究。
与导言相对应，使知识完整化，一体化。
课后作业
用乒乓球制作小地球仪，参照教材第5页活动，每隔20°画一条经纬线，写出纬度和经度，并标出北京与大连所在地，比较两地差多少纬度和经度。
“”(第二课时)“经线、纬线”课堂教学构思 (2003-12-30 16:21:34) 一、教学思路初一学生对地球知识感性和理性认识都很少。本节课内容抽象，同时又是学好地理的基础，故可以在活动中学习知识、培养技能。本节课采用分组观察、比较、讨论、动手制作的方法，让学生在实践观察、探究发现、讨论交流、合作互助中学习。 1.新课引入：讲故事“救援海上遇难的船”提问：救援船是怎样准确而迅速找到遇难船的？ 2.新课学习：①分8个小组，每组4～8人，每小组2～4个地球仪，发一张教师提前打印好的空表格。地 球纬 线经 线形状特征长度情况指示方向零度线的确定度数范围度数变化规律相同度数的区分半球分界线 ②各小组讨论，可分工纪录各部分内容。教师指导，帮助解答学生的问题。③根据讨论情况约15～20分钟后，各小组向全班汇报本组讨论结果。每个小组向全班汇报表格中的一项内容。教师订正表格内容，各小组将提交表格贴在黑板前。④教师再指导同学们认识以极地为中心的经线和纬线特征及低纬、中纬、高纬三个区域的划分，认识南北回归线、南北极圈。⑤每个组发一颗标有南、北极的乒乓球，要求标出0°经线、180°经线、西经20°经线、东经160°经线；赤道、南北纬30°和南北纬60°的纬线、南北回归线、南北极圈。⑥完成后，各组派一位代表上讲台，互评各组填表情况和手工制作成果。评出优秀作业 在全班展示。 3.课堂小结：根据各小组的学习效果(表格完成的速度与质量)及学习态度(积极性、主动性和学习热情),对每个小组都给予一定的鼓励型评价。比如：某小组互帮互助的学习精神，或团结合作、积极主动的学习热情等都值得表扬。 二、构思意图小组协作学习的形式既利于学生自觉、主动地交流合作、互帮互助，又利于教师与学生之间的相互交流。这张讨论图表中的问题，经过学生在民主、活跃、热烈的气氛中自己观察、交流，集思广益，发表自己的意见，参加讨论的成员不必考虑自己说的是否正确，同时在讨论中学会倾听、尊重他人的意见。集体的手工制作是学生对学习内容的实践。整个新课学习过程符合从感性认识到理性认识，然后指导实践的认知规律。教师在讨论中可以随时参与、指导任一小组，与学生进行平等的交流和探讨。新课程不仅仅关注学生知识和技能的获得，更关注学习的过程、方法及情感态度和价值观的形成发展。本节课最后采用鼓励性评价小结，以培养保护学生创新思维。本节课使学生获得了通过自己探索得来的知识，培养了学生的观察能力、思考能力、判断能力和实践动手能力及合作参与意识、自尊和自信，促进学生素质的全面发展。充分体现了在活动中渗透教学主题，在参与中领会教学内容的新课程改革思想。
《地球和地球仪》--
□陈国平/江苏省张家港市沙洲中学
教学目的：
1.使学生学会观察地球赤道半径与极半径示意图；知道地球的形状、地球的极半径和赤道半径，记住地球的平均半径和赤道周长。
2.使学生知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、纬线和赤道的意义，初步学会在地球仪上识别纬线、两极和赤道。
3.使学生知道纬度的确定方法和低、中、高纬度的划分，记住南北半球的划分，初步学会在地球仪上识别南北半球。
4.通过讲解人类对地球形状的认识过程，说明自然界物质运动与变化的规律是可以被人们认识和掌握的。
教学重点：
1.地球的形状和大小。
2.纬度和低、中、高纬度的划分。
3.南、北半球的划分。
教学难点：纬度的划分。
教具：地球仪、投影仪、自制投影片、经纬仪
教学方法：读图分析和谈话法、电化教学法。
教学过程：
（引言）同学们，如果有人问你，人类共同生活的星球叫什么？大家都会毫不犹豫地说：“是地球”。但是，作为地球上的公民，恐怕你对地球还知之甚少。为了让同学们了解地球的“庐山真面目”，今天，我们就先来熟悉一下地球的一些情况，首先学习“地球和地球仪”。
（板书）
第一章 地 球
第一节 地球和地球仪
（看图）看地球卫星照片（课本封底彩页）指出地球形状是球体。
（出示投影片：人类对地球形状的认识过程）
（讲述）众所周知，地球是个球体，但是古代人却认为整个大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口大锅，有“天圆地方”的说法。后来人们逐渐发现，有很多自然现象表明了地球表面是圆的，特别是麦哲伦环球航行的成功，有力地证明了地球的球形形状。现在，人造卫星从宇宙空间拍摄到的球状的地球照片，更是一目了然。
（想一想）有哪些现象证明地球是圆的？
（出示投影片：人们从海边观察船从远处驶来或船离岸远去的现象）
（板书）一、地球的形状和大小
1.地球是个球体
（提问）地球是个球体，但它是不是绝对圆的圆球体呢？
（看图）看《地球的半径和赤道周长示意图》
（谈话）地球半径是否等长？（结论：不等长，赤道半径比极半径长）所以，地球不是绝对圆的圆球体。
（板书）2.地球是两极稍扁的不规则的球体
（讲述）由于极半径与赤道半径相差很少（只差21千米）如果把地球缩小到地球仪那样大小的时候，这个差别就看不出来了。因此，人们仍把地球看作正球体，其平均半径为6371千米。
（计算）根据地球平均半径算出赤道周长：
2πr=2×3.14×6371千米=40030千米≈4万千米
（讲述）地球的体积非常庞大，人们难以真正观察其全貌。为了便于学习和研究地球知识，人们仿照地球的形状，并按一定的比例把它缩小，制作了地球的模型——地球仪。
（板书）二、地球仪是地球的模型
（展示地球仪）讲述地球仪上各种颜色、符号和文字的含义。
（转动地球仪）让学生找出南北两极。
（黑板绘图）说明地球自转时是绕着地轴旋转的。
（板书）三、地轴和两极
（提问）地球里面是否真正有一根轴？（结论：没有，是假想的）
（用地球仪，演示地球自转）说明正确方法：面对地球仪，让其自左向右（即自西向东）作逆时针转动。
（做一做）先后请几位学生上台演示地球自转，并在地球仪上指出东、西、南、北4个方向。
（讲述）只知道东西南北，还无法确定某一地点的准确位置。利用地球仪上的经纬网就可以解决这个问题，这就像在电影院看电影，必须知道排号和座号才能找到座位一样。经纬网是由纬线与经线构成的。
（板书）四、纬线和纬度
（展示地球仪）说明纬线的概念
（展示经纬仪）让学生观察纬线的特点，师生共同分析，得出下列结论：
（板书）1.纬线的特点：是圆、长度不等、指示东西方向。
（提问）从赤道到两极，纬线长度的变化有何规律？（结论：由赤道向两极不断缩短，赤道最长，两极点为零。）
（讲述）在地球仪上能画出无数条纬线。为了区别每一条纬线，人们给纬线标定了不同的度数。这就是纬度。
（板书）2.纬度
（展示经纬仪）让学生观察赤道，通过谈话得出赤道的意义。
（板书）(1)赤道的意义：南北半球的分界线、零度纬线、北纬(n)与南纬(s)的分界。
（看《南北半球的划分图》）回答问题：亚洲大部分在哪个半球？南极洲呢？（结论：亚洲大部分在北半球，南极洲在南半球。）
（板书）(2)纬度的划分
（黑板绘图）说明纬度的划分，并标注北纬和南纬。
（出示投影片：纬线和纬度）让学生完成“想一想”。（见教材p6）
（出示投影片：低、中、高纬的划分）让学生观察低、中、高纬度各自所占的纬度范围。
（提问）张家港市沙洲中学的纬度约为32°n，它位于哪个纬度带？（结论：中纬度）进一步提问学生：海口(20°n)呢？中山站(69°s)呢？
（总结）通过这节课的学习，我们了解了地球的形状和必须记牢的两个数据，（即：地球的平均半径6371千米，赤道周长40000千米）知道了地球仪就是地球的模型，明确了纬线的特点和赤道的意义，掌握了纬度的确定方法和低、中、高纬度的划分，对在地球仪上如何识别纬线、两极和赤道以及识别南北半球也有了一些感性认识。
重点与难点确定
经纬线，经纬度，经纬网定位的知识，历来都是初中教学的难点。这部分内容是在七年级第一章第一节，学生刚刚步入初中，虽然他们在小学科学课上学习过地球常识，但是仅限于认识了地球的形状，而对人类认识地球形状的历程知之甚少。另外，有关坐标系的数学知识未学，他们的认知水平有限，空间能力不足，所以对经线、纬线、经纬度的确认等知识难以理解，这部分内容成了本章的难点。根据课标要求和教材内容，确定本专题的重点为：地球的形状和大小，经纬线特征，经纬网定位；难点为：东西半球的划分，经纬网定位。
（金笔头网★）突破方案案例
为什么学生会对经纬网的知识产生畏难情绪呢？在多年的教学实践中，我发现主要有以下两点：（1）在平面图中容易混淆经线和纬线。我们教师感觉最简单的平行线经纬网图，实际是学生们最容易产生困惑的，因为这类地图与地球仪相比，变形最大。（2）分不清南北纬、东西经。这存在两种情况，一是学生对它们的划分不清，二是对南北纬、东西经的表示符号记不清。鉴于此，我在这个课题的设计中贯彻了这一思想：将问题分解，将知识的形成过程展示给学生，使学生直观地观察到常见经纬网的形成过程。我主要借助地球仪和多媒体课件的优势，来化解难点。充分利用多媒体课件的优势，通过对实物（即地球仪）──立体图──平面图的反复转化，利用多媒体动画，借助鲜艳的色彩，使抽象的概念具体化、形象化，强烈冲击学生的视觉，强化他们的感官刺激，以达到增强记忆的效果。通过这样的方法，我解决了学生学习中的困惑点，分解了难点，达到了较好的课堂学习效果。
附：“经纬网定位”难点突破设计
本难点的设计思路是：从抽象到具体，由感性到理性，把复杂问题简单化，让学生主动参与，轻松学习，基本流程如下。
具体设计如下。
第一环节：从抽象到具体──经纬网是怎样建构起来的？
1.利用多媒体叠加立体的经线与纬线图得到立体经纬网图，这就是我们手中的地球仪上的经纬网。（拉近与地球仪的距离，增加感性认识 。）
2.利用多媒体叠加局部平面的经线与纬线图得到局部的平面经纬网图。
第二环节：从感性到理性──经纬网该怎样使用？
利用地球仪定位
1.让学生在地球仪上找出这个点（90°e，30°n）。
2.提问学生：你在小地球仪上找到几个这样的点？然后让学生在地球仪把它标出，记做a点。
3.继续提问学生：你能找到b点（90°w，30°n）吗？还能用别的经纬度表示吗？
小结：一个经度和一个纬度，就能确定唯一的一个点，反之，地球上每一个点的位置，都可以用唯一的经度和纬度来表示，这就是经纬网定位的原理。正因为如此，经纬网定位成为最精确、最直接的定位方法。
4.多媒体展示谷歌地球，搜索a点的位置，并配合景观图展示。
第三环节：学以致用，解决问题──经纬网是怎样在实际生活中解决问题的？
1.台风预防
xx年第14号台风“天秤” 于8月23日在中国台湾南方海面生成，朝西北移动，8月24日，“天秤”到达位于中国台湾西南的南海，为中国台湾南部地区带来狂风暴雨。由于预报准确，防范及时，使这次台风没有造成较大损失。
你能否写出台风“天秤”8月23日生成时和24日移动到的位置的经纬度？
2.抗震减灾
北京时间xx年1月12日下午，位于南北美洲之间的加勒比地区（72.5°w,18.5°n）发生里氏7.3级强烈地震，该国大部分地区受灾情况严重，已造成11.3万人丧生，19.6万人受伤。地震发生后，国际社会纷纷伸出援手，向该国提供了人道主义援助。
你能否在地图上找到该国的位置和名称？
3.国防军事
xx年6月7日至14日，我国与俄罗斯等5国举行“和平使命”联合反恐军事演习，演习在塔吉克斯坦共和国进行，演习以对恐怖主义引发的地区危机为背景，演练军事反恐作战的指挥、协同、保障和行动方法。
你能否在地图上说出军演地点的经纬度吗？
●○教学目标
①比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。
②熟练地利用经纬网确定某一地点的地理位置。
●○重点和难点
重点：
①准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。
②利用经纬网确定某地的地理位置。
难点：
①东西半球划分。
②利用经纬网确定某地的地理位置。
●○教学准备
教学地球仪、学生地球仪、地球卫星照片课件、多媒体。
●○课时安排
1课时。
●○教学设计
导入新课
上节课我们学习了地球的模型——地球仪，并通过制作简易地球仪初步认识了赤道、地轴、两极。如何利用地球仪判读地球上任何事物的地理位置这就是这一节将要学习的内容。
利用设问为新授课内容留下悬念。
讲授新课
一、认识纬线和经线
展示课件 教材图1.7(简化地球仪上的点和线)
学生结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人回答下列问题。
①纬线的特点，经线的特点。
②认识地轴、南极、北极。
(让学生到黑板前指着地球仪说出，对说得好的同学应及时表扬。)
提问 地球真有一根轴吗？地球表面能画出多少条经线和纬线？
(学生很快找到答案)
展下课件 教材图1.10(地球仪上的经线)和教材图1.11(地球仪上的纬线)
引导学生自主探究学习，通过小组活动达到互帮互学的目的。
由浅入深地学习。
引导学生读图并回答下列问题。
①经线呈什么形状？纬线又是什么形状？
(教师指图，学生很容易自己说出。)
②认识本初子午线、赤道；区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。
(教师指图，学生读自己的地球仪，反复认识。)
展示板图 五带分布图
③引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。
④请同学们在图上描画出0°、30°、60°三条纬线，教师补充低、中、纬度的划分。
(让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。)
展示课件 教材图1.12和教材图1.13;学生结合地球仪找出赤道的位置，160°e和20°e组成的经线圈。
学生在自主学习的过程中教师要及时控制课堂的气氛，对学习不积极、基础差、跟不上课堂进展的学生，教师要及时帮助。
①南北半球是怎样划分的？
②东西半球是怎样划分的？
(南北半球的划分比较容易，让学生说出。东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想像、理解。)
学生结合地球仪，教师采取问题教学法，边提问、边启发与学生讨论，完成下列问题：
①经线呈什么形状？纬线又是什么形状？
(问题容易，让学生自己说出)
②比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等？
(教师边指图、边指导，让学生自己分析、归纳规律。)
③经线指示南北方向，纬线呢？
(教师与经线对比，让学生观察纬线指示东西方向。)
④让学生完成教材中的第8页“活动”中第二问题，问：小明能否找到夏令营地点？为什么？(总结：找不到该点，40°的纬线南北半球各有1条，116°的经线有2条。)
⑤在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。
⑥在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。
最好学生每人一份表格。
(通过上面的练习，强化练习了地球仪的使用，对发言积极、答案正确的同学，教师应及时表扬鼓励)
为了总结巩固上面讨论的知识，教师展示下列表格，让学生填出。学生可以根据自己的情况，询问、讨论，教师及时巡回辅导。最后展示答案。
纬线(圈)
经线(圈)
形状特征
圆圈
半圆
指示的方向
东西方向
南北方向
长度的分布
赤道是最大的纬线圈
相等
标度的范围
赤道为0°,南北两极为90°
本初子午线为0°
度数的变化规律
从赤道向南北两极逐渐增大
从本初子午线向东向西各分作180°
经纬度的表示法
北纬用n,南纬用s
东经用e、西经用w
划分地球半球的界线
赤道划分南北两半球
20°w和160°e划分东西半球
数量特征
0°~90°
0°~180°
通过练习，巩固本节的知识。
二、利用经纬网定位
引入 在日常的生活中，我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置？
(可能有的学生能考虑到经纬网的知识了，让其举例说明一下，达到互帮互学的目的)
展示课件 教材图1.14(经纬网),在图上选出经纬网的交点a、b、c点。
(让学生读出a、b、c点的经纬度数。教师及时纠正，辅导。)
引入 通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律？
(启发学生与生活实际联系一下，不难发现就像在影院里找座位一样。)
引入 如果有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难，你怎样能准确地报出遇难轮船的位置，而及时地救援？
(学生运用经纬网知识，不难回答)
展示地球仪 让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数
(学生小组互相讨论找，达到互帮互学的目的。教师巡视，及时指导。)
通过这两项练习，使学生学习熟练地使用地球仪，加强对地球仪作用的了解，对调动学生的学习积极性、提高学习效率有很大帮助。
在前面学习的基础上，让学生找出下列事件的发生地。
a.俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.4°s、150°w。
b.台风“桑美”的中心位置已经移至280°n、125.3°e。
强化训练
①组织学生讨论，填出下表：最后让学生互相对答案。
经纬度数
判断东西半球
判断南北半球
30°e、20°n
东半球
北半球
120°w、30°s
西半球
北半球
10°w、87°n
东半球
北半球
160°e、45°s
东西半球交界
南半球
②在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置，并说出它们的经纬线度数。
(抢答、及时表扬、鼓励，调动学生的积极性。)
总结全课
概括本节主要内容。
布置作业
教材第8页“活动”3。
“地球和地球仪”(第二课时)“经线、纬线”课堂教学构思 (-12-30 16:21:34) 一、教学思路初一学生对地球知识感性和理性认识都很少。本节课内容抽象，同时又是学好地理的基础，故可以在活动中学习知识、培养技能。本节课采用分组观察、比较、讨论、动手制作的方法，让学生在实践观察、探究发现、讨论交流、合作互助中学习。 1.新课引入：讲故事“救援海上遇难的船”提问：救援船是怎样准确而迅速找到遇难船的？ 2.新课学习：①分8个小组，每组4～8人，每小组2～4个地球仪，发一张教师提前打印好的空表格。地 球纬 线经 线形状特征长度情况指示方向零度线的确定度数范围度数变化规律相同度数的区分半球分界线 ②各小组讨论，可分工纪录各部分内容。教师指导，帮助解答学生的问题。③根据讨论情况约15～20分钟后，各小组向全班汇报本组讨论结果。每个小组向全班汇报表格中的一项内容。教师订正表格内容，各小组将提交表格贴在黑板前。④教师再指导同学们认识以极地为中心的经线和纬线特征及低纬、中纬、高纬三个区域的划分，认识南北回归线、南北极圈。⑤每个组发一颗标有南、北极的乒乓球，要求标出0°经线、180°经线、西经20°经线、东经160°经线；赤道、南北纬30°和南北纬60°的纬线、南北回归线、南北极圈。⑥完成后，各组派一位代表上讲台，互评各组填表情况和手工制作成果。评出优秀作业在全班展示。 3.课堂小结：根据各小组的学习效果(表格完成的速度与质量)及学习态度(积极性、主动性和学习热情),对每个小组都给予一定的鼓励型评价。比如：某小组互帮互助的学习精神，或团结合作、积极主动的学习热情等都值得表扬。 二、构思意图小组协作学习的形式既利于学生自觉、主动地交流合作、互帮互助，又利于教师与学生之间的相互交流。这张讨论图表中的问题，经过学生在民主、活跃、热烈的气氛中自己观察、交流，集思广益，发表自己的意见，参加讨论的成员不必考虑自己说的是否正确，同时在讨论中学会倾听、尊重他人的意见。集体的手工制作是学生对学习内容的实践。整个新课学习过程符合从感性认识到理性认识，然后指导实践的认知规律。教师在讨论中可以随时参与、指导任一小组，与学生进行平等的交流和探讨。新课程不仅仅关注学生知识和技能的获得，更关注学习的过程、方法及情感态度和价值观的形成发展。本节课最后采用鼓励性评价小结，以培养保护学生创新思维。本节课使学生获得了通过自己探索得来的知识，培养了学生的观察能力、思考能力、判断能力和实践动手能力及合作参与意识、自尊和自信，促进学生素质的全面发展。充分体现了在活动中渗透教学主题，在参与中领会教学内容的新课程改革思想。
第一节 第一课时
教学思路
新课程改革的特点之一是培养学生以自主学习、合作交流、共同探究为基础的“探究式”学习方式，改变过去的死记硬背、机械接受的学习方式。因此，本节课程设计特别注意学生主动参与、积极思考，抓住学生对地球和地球仪的好奇心理，让其在自觉的“动手”和“动口”过程中掌握知识要点，在“发现”中获得地理兴趣从而不断地主动学习。
教学目标
1.使学生了解地球的形状及大小；认识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。
2.通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。
教学重点、难点
重点：地球的形状认识及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。
难点：经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。
教学准备
教学辅助材料：地球仪、经纬仪、东西半球分布图、南北半球分布图、有关课程课件（自制）等
教学辅助媒体：投影仪、幻灯机、计算机
教学课时 3课时
教学过程设计
第一课时
创设情境，引入新课
教师讲述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些问题：地球是什么样的？地球有多大？人们怎么认识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。
板书：第一节 地球和地球仪
教师提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗？
学生回答：圆形、椭圆形……
教师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。
一、认识地球的形状和大小
学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期（由远古到现代），结合课本，先讨论两分钟，然后各组派1～2名代表说出那一时期人们对地球形状的认识。
教师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体或挂图按照顺序展示出来，学生讨论完后，请各组代表上台边指示图片边讲述。
图1：“天圆如张盖，地方如棋局”
图2：“天如斗笠，地如覆盘”
图3：麦哲伦环球航行路线图
图4：地球卫星照片
学生分小组讨论并派代表回答。
第一组讲述：天圆如张盖，地方如棋局。
教师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？为什么？
（学生回答）
教师总结：同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观的认识世界。简单地认识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦。比如：
①海边远方驶过来的航船，先看见船桅，后见船身；②月食时，地球的影子边缘总是弧形的。
第二组讲述：天如斗笠，地如覆盘
教师引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑？
（学生活动）
教师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？
（学生回答）
教师讲述并引导：最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请第三组同学讲述麦哲伦航海的故事。
第三组同学代表回答
教师总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢？请第四组的代表上来为我们讲述。
第四组同学代表回答
教师讲述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。
教师提问：刚才，我们四个组的同学把我们人类认识地球探索地球的过程给演示了一遍，从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？
（学生回答）
教师总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。
教师承转：我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？（可加入学生讨论）我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第3页图1.2，说明地球究竟有多大？
教师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答。
（学生回答）
教师讲述：精确的测量表明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。
板书：1.地球的形状：两极稍扁，赤道稍鼓的球体
2.地球的大小：平均半径是6371千米
启下；下面我们一起形象地看看地球
板书：二、地球的模型──地球仪
教师活动：出示地球仪并展示给同学们看。
学生活动：仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？
（学生回答）
教师补充说明：
1.地球仪是地球缩小的模型；
2.地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度；
3.地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。
教师提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。
（学生回答）
教师归纳：地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。今后，我们经常要借助地球仪来学习地理知识，所以，同学们应当学习有关地球仪的知识。
教师总结：今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示--纬线和经线。
作业设计：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，下节课带来，并比比看谁做的最好
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