作为一名教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？读书破万卷下笔如有神，下面金笔头网为您精心整理了6篇《小学语文五年级下册教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《梅花魂》
知识与技能：
1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
4、摘录让自己感动的词句。
过程与方法：
1、通过自学课文，解决生字词。
2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
情感、态度与价值观：
1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
教学难点：；理解外祖父对梅花品格的阐述。
教学时间： 2课时
教学过程：第一课时
一、导入新课 ，板题
1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。
2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？
二、出示自学目标
1、掌握课文生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？
三、出示自学指导：
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地有感情地朗读课文。
3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？
自学时间8分钟。
四、学生开始自学
五、检测学习情况
1、检测生字、新词掌握情况。
检测方法：学生上台板演生字、新词；板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词；板演后，学生集体纠正，师适时点拨。
如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
2、体会、讨论理解词语的含义：
畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕
3、检测课文阅读情况：
（1）找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。
（2）同桌互读。
（3）再读课文，理清叙述的顺序。
讨论作者回忆了外祖父生前的几件事？”从这些事中体会到了什么？
第一 （第2自然段）：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。（板书:读诗落泪）
第二 （第3自然段）：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。（板书: 珍爱梅图）
第三 （4一11自然段）：外祖父因不能回国而难过得哭起来。 （板书: 不能回国）
第四 （12一13自然段）：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。 （板书: 赠墨梅图）
第五 （14一15自然段）：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 （板书: 送梅花巾）
4、小结
六、当堂作业
1、抄写本课生字、词。（重点写“幽”、“甚”、“衰”）
2、熟读课文。
第二课时
一、导入
这节课我们继续学习《梅花魂》。
二、出示学习目标：
1 、有感情地朗读课文。
2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
4、摘录让自己感动的词句。
三、出示学习指导：
1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。
4、摘录让自己感动的词句。
8分钟后看谁学得！
四、学生开始自学
五、检查自学情况。
1、说说课文讲了外祖父的哪五件事？（板书）
2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？（出示最后一段，释“眷恋”一词。）对这个句子有什么疑问，可以提出来。
3、问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？默读课文，可以在旁边写上批注。
六、谈谈体会
1、学习第一件事。
（1）出示句子：“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。”
（2）思考讨论：
① “常常教我读唐诗宋词”说明什么？
（老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。）
②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？
a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。
b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
（因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了）
2、学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事）
（1）从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。
（2）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。
（3）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。
3、交流学习第二件事。
（1）师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系？读读第三自然段，看体会到什么。
（2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？
①“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
②“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。
a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？ （思想）从何而知？（“这清白的梅花，是沾污得的吗？”）
d、指导朗读，读出对梅图的珍爱。
4、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？教师范读“临别赠梅图”一事。
（1）老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？
（“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”）
（2）由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？（梅花的精神）
（3）播放梅花凌寒独放的图片，出示古诗王安石的《梅花》、《墨梅》，难怪外祖父这样赞美梅花，读句“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”
（4）师：这仅仅是在赞美梅花吗？是在赞美什么？齐读句子““几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
再次讨论：
a、梅花的秉性象征什么？（中华民族的精神、气节）
b、此时作者用了什么手法？（借物喻人）
c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？ （中华民族的精神、气节）
（5）历有气节的人物有哪些？
（6）饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
（7）外祖父保存这幅梅花图是为什么？（是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。）现在他把它送给外孙女又是为了什么？（也让外孙女保持这种秉性、这种气节。）这就是题目“梅花魂”的内涵。
△学习最后一段
1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？ （点明中心）
2、回顾全文，口头概括本文的中心。
（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。）
3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？
（开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。）
七、当堂训练
1、抄写课文中让你感动的语句。
2、填写基本功。
教学目标
1、认识7个生字，会写6个字；
2、有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；
3、通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。
教学准备
1、搜集有关作者（郑板桥）的相关资料；
2、搜集对联和关于对联特点的相关资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话导入。
1、关于“郑板桥”，你知道哪些？
2、交流关于郑板桥的资料。
3、齐读题目，提出自己感兴趣的问题。
_ 郑板桥为什么给渔民题联？
_ 郑板桥给渔民题了怎样的对联？
_ 这副对联中蕴含了怎样的意思？
二、初读课文，读准字音。
1、自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。
2、值得注意的读音有：傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛
3、指名读课文，其他同学听准字音。
4、通过查字典弄清字音与字义。
斛：量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛。
5、着重强调易错的生字，如：“艘”的笔顺；“骤”的第12笔是“丿”不能丢；“碑”的第11笔为“丿”。
三、再读课文，体会当时作者见到的情景。
1、为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。
2、有感情地朗读这些词语：“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。
3、创设情境，渲染气氛，指导朗读。
4、交流课前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。
5、画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应？文中的哪些语句写了对联的后半句。
6、分别指导朗读第一和第三自然段。
7、交流自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。
8、回过头再来读这幅意味深长的对联。
四、背诵与积累。
1、背诵对联。2.背诵你认为描写优美的语句。
3、阅读课后的“积累”中的文章《斗鸡山上的对联》。
一、【学习目标】
1、通过表演激发学生的学习兴趣。
2、在愉快的氛围中让学生概括相声的内容，寻找相声的特点，体会相声语言的艺术特点。
二、【学习难点】
了解相声语言表达上的特点。
三、【教学过程】
（一）谈话导入，揭示课题
模拟计时表演：如果你要给好朋友打电话，约他晚上六点半在某电_门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？这么一点儿事，有人却打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。
（二）初读整体感知
1、分角色朗读课文，读通顺
2、浏览课文，这个相声中“甲”实际上打电话要说的是一件什么事？你读后有什么感受？
（三）再读深入领悟
讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些地方可以看出来？
1、将全班学生分成两大组，分角色朗读甲、乙的对话。
2、总结：
语言幽默精妙、手法夸张。
3、畅所欲言：
通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？（不说废话，语言简洁，节约时间，尊重他人）
4、小结：
记住打电话要节约时间，自己方便的同时也要给别人方便。
四、【教学反思】
这篇课文比较简单，且贴近学生的生活。在教学中采用模拟情境打电话的形式导入新课，学生感到很有意思，学习的兴趣一下被调动了起来。在愉快的氛围中让学生概括相声的内容，并寻找相声的特点，以及从中受到的启发，学生都能够很顺利的完成。尤其是在分角色朗读的课文的时候，他们显出了异常的兴奋，我想这也是读懂相声“笑点”的一个表现。
由此，我觉得备课时备学生是关键，教材、教学都是为学生服务的。
一、研究中心，初知珍贵。
1、板书课题。提问：见到“水”这样的题目，通常我们认为它会写些什么？而这篇课文又是写“水”的什么？
2、浏览课文，交流：本文写人们珍惜水而表现了水的珍贵。
二、再读课文，理清层次，整体把握水的珍贵。
1、轻轻读课文，想一想：课文是从哪些方面写水的珍贵的？
2、先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？
三、精读课文，体会水的珍贵。
1、学习第一段。
（1）“珍惜”是什么意思？画出第一段中写水珍贵（或者是说水缺乏）的句子。
（2）交流、逐句引导理解。
①我们一个村子的人……才可以挑上一担回家。
②水，成了村子里最珍贵的东西。
③你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。
（3）再读全段，反复感受水的缺乏，体会水的珍贵。
2、学习第二段。
（1）默读该段，找出写“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。哪些句子描写出那里因缺水而过得很苦。
（2）相互交流所选择的句子，说说理由。着重理解：
①“家家户户都建有水窖……很长一段时间使用。”
②“只有在下雨日子里……洗上一回澡。”
③“在雨中奔跑踊跃……吃来自天空的水。”（你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？为什么会这样呢？）
（4）学习“先是……然后……、只有……才……”的用法。
（5）朗读体会。
四、小结。
第二课时
一、学习第三自然段。
1、自读课文，你从哪里地方感受到这儿的“苦”？
2、交流。重点研究：“母亲用一把大锁锁住了水窖……打开的那一刻的到来。”
①齐读这句子。②说说自己的理解。
二、学习第四、五自然段。
1、默读，思考：这两个自然段写的什么事？
2、用“▲”标出第四自然段中妈妈的动作。从这些动作中你体会到什么？
思考：如果你是四兄弟中的一员，此时此刻，你的心中是怎样的感受？你从哪里感受到的？你能读一读吗？
3、仔细阅读第五自然段，讨论这一自然写的是什么：是写妈妈给我们洗澡的本领高，还是写别的什么？
三、学习第六自然段。
1、轻轻读课文，想一想：“这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”是什么意思？
2、小组内说一说。再集体交流。（“渴”只是在一定程度上缺水，而“饿”表现出极度的缺水。）
四、指导学生有感情地朗读。
五、总结、拓展延伸。
1、给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。体会一下作者为什么要这样写。（愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”的。痛苦，愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反衬出平时无水“淋浴”的难受。在这种“乐”中，饱含着因缺水带来的“苦涩”，这样更能深刻体会到水的珍贵。）
2、简介、交流有关世界和我国水资源的知识。
3、说一说：你打算怎样珍惜水资源？
【作业设计】
1、设计两条节约用水的宣传语。
2、写一篇读后感，谈谈你学了本课的感受。
3、有感情地朗读课文。
【板书设计】
27、水
雨中洗澡痛快
水最珍贵的东西
一勺水洗澡舒服
习作7
【教学目标】
1、晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。
2、文体不限，根据想象的内容确定的形式可以给习作配上图片。
3、根据想象的内容，确定习作的题目。
【教学重难点】想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。
【教学准备】关于月夜的插图，布置学生观察月夜景色。
【教学时数】二课时（其中一课时给学生习作）
一、创设情景，激发想象。
1、谈话，创设情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的现象呢？（学生交流谈话）
2、描述，激发想象。面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开想象的翅膀，飞啊飞……
二、激发情感，放飞想象。
1、陶冶情感：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。
2、放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。
三、激发练说，追求个性。
1、把自己想到的内容说出来，好吗？
出示要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺连贯。
2、学生小组内自由口述。
3、指名口述故事。
4、组内互相交流、评议。（想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。）
四、指导写法，练习写作。
1、学生自主构思，动笔写作。
2、根据想象的内容，确定习作的题目，文体不限。
3、根据想象的内容确定的形式可以给习作配上图片。
4、完成习作后自读，发现问题自行修改。
5、请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。
五、学生修改，最后誊写。
1、老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生论比较，从中获益。
2、学生自查自改，最后誊写。
一、教学目的：
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。教学重难点：初步感知说理性文章的表达方法。
二、教具准备：
投影、录音
三、教学过程：
（一）导入揭题
1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。
2、板书课题：谈礼貌齐读。学生围绕课题质疑：（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？……）
（二）初读课文
1、提出自学要求。朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。
2、检查：
（1）读新词语：礼貌矛盾咳嗽思想情操粗暴纠纷安慰文化修养
（2）朗读下列古训或俗话：君子不失色于人，不失口于人礼到人心暖，无礼讨人嫌
（3）挑选自己认为读得的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。
（三）指导书写生字
1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。
2、范写下列生字，边写边讲述注意点：貌、嫌、咳、嗽、鬼
（四）精读感悟，迁移运用
精读第一自然段。
1、自读，思考：这一段主要讲了什么道理？
2、自读，交流。（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。）为了说明这个道理，作者用了一句古训。板书：君子不失色于人，不失口于人。齐读。
3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
4、谁能用课文中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。精读第二至第四自然段。
1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。练读，交流读，评点板书：故事说理
2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。联系故事内容来说说对这句话的理解。（讨论、交流、评点）完成如下板书：神态、动作、语言
3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读，你有什么想说的？出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。再读第二、三个故事后面的话，再结合故事内容谈谈自己的理解。（讨论、交流、适时评点）板书：贴切小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。 4、这一段主要讲了什么？读一读，学生讨论、交流。
（五）完成课后练习
1、指名读题。
2、明确要求：根据刚才我们学到的方法，怎样才能把事例说好？
（1）先定内容，内容要与讲礼貌有关。
（2）说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。说好处的时候要注意些什么？（要紧密结合事例的内容来谈。）
3、练习说话。（准备、交流、评点）
4、齐读第五自然段。（交流）
四、教学结束：
布置作业
《小桥流水人家》
知识与技能：
1、识7个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、积累课文中优美的语句。
过程与方法
1、通过自学，扫清字词阅读障碍。
2、通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。
情感、态度与价值观：通过朗读课文，体会作者的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学难点：领悟作者表达思乡感情的多种表现方式
课前准备：教师准备：配乐磁带、课文插图、文本内容。
课时安排： 1课时。
教学过程
一、导入揭题
1、出示马致远《天净沙•秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
2、全班齐读，体会作者的感情。
3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进"小桥流水人家"吧！
二、出示自己指导，感悟文章内容。
1、学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2、互相交流生字词的学习情况。
3、指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？
4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？
三、检查学习效果，强调重点。
作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）
再读一读有关的句子。
1、直接描写“流水”（第一自然段）：
⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物）
⑵ 小鸟站在它的腰上……（拟人）
2、直接描写“人家”（第五、六自然段）：
⑴ 我的家→（舒适 温馨）描写、介绍
⑵ 村民生活→（恬淡 闲适）概括介绍
3、间接描写有趣的往事：
⑴ 抓鱼、虾、蟹
⑵ 丢野花
⑶ 摘茶叶
⑷ 赏野花这样写有什么好处
（不空洞，更真实，更感人。）
教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
四、积累延伸
1、积累语言：
⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
⑵ 摘录文中自己喜欢的优美 www.niubb.net 句段，并尽量做到熟读成诵。
2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。
五、整体总结
师生共同总结课文：
1、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？
2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！
（有感情地朗读全文）
六、当堂训练
1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
2、摘抄课文中生动优美的语句。
3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。
上面内容就是金笔头网为您整理出来的6篇《小学语文五年级下册教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。
