在教学工作者实际的教学活动中,通常需要准备好一份教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢?下面是金笔头网整理的3篇《《数鸭子》》,可以帮助到您,就是金笔头网小编最大的乐趣哦。
《碧螺春》是小学语文苏教版十二册上的一篇课文,这是一篇文质兼美的散文,描绘了久负盛名的碧螺春茶名字的由来以及采摘、制作和品尝的生动情景。记得,去年我在一本杂志上匆匆一瞥,看到过一篇有关这篇课文的教学设计,设计内容已模糊了,但留在我心中的疑问仍很清晰:这样上语文课,不是等于在上茶道课、茶文化课、品茶课了吗?难道除此之外就没有东西可以挖掘了吗?所以今年我特别留心这一课,怎样上出《碧螺春》的语文味。我仔细地阅读着课文,一遍又一遍,自己都不知道读了多少遍了。“在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光”,这是课文的最后一句,是引用了一位外国诗人的诗句,我又反复地读着,想着作者引用这一句并不是十分华丽的诗句其背后的用意。读着读着,我豁然开朗,“在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光”,这“江南明媚的春光”难道仅仅是江南的风光吗?不,这里面肯定有更多的含义,更多的“春光”!于是就有了下面的设计。
一、走进课文,引出“明媚春光”
师:上节课,我们读《碧螺春》,这节课我们来品《碧螺春》。碧螺春久负盛名,一位外国诗人在品茶之余写下了这样的诗句:“在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光。”(出示这一句)
同学们,让我们轻声读一读,细细品一品,你是否能读出些什么?
(学生们轻轻地读,细细地品,若有所思)
生(交流):
我读出了那位外国诗人对碧螺春的喜爱;
我读出了那位外国诗人对江南明媚春光的喜爱;
我读出了江南的春光明媚;
我读出了碧螺春是我们江南春的代表;
……
师:同学们,这是你们的真实感受,相信走进课文后你们会有更多的体会、感受。
利用那位外国诗人的诗句切入文本,让学生一下子闻到碧螺春茶的清香,感受到江南的明媚春光。但由于对课文未进行品读,学生对这句话的感悟只是停留在表面。
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
二、走进采茶图,赏“明媚春光”
师:让我们随着作者的足迹一起走进江南明媚的春光,走进清晨采茶图。
(师范读第四自然段,生在头脑中形成画面;生学着老师美美地读一读,边读边在头脑中出现有关这幅画面的词语。)
生(交流):
翠绿欲滴
神采飞扬
欢声笑语
美丽动人
……
师:对,所有的这些词都化作了四个字——美丽动人。
师:让我们记住这些美丽动人的语句,想着这些词,想着这副画面,相信你一定能很快记下这段文字。
(两分钟后,有同学已经能背了,于是,请上第一个举手者,背得很流利,只是缺失一些情感;请同学们一起朗诵,告诉他们朗诵一方面是不看书本,更重要的是有感情,学生们开始了有感情地朗诵,三分之一的同学能达到老师的要求。)
再出示:在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光。
师:细细地读一读,细细地品一品,你又读到了什么?
(学生细细地读,细细地品,静静地想)
生(交流):
我读到了采茶姑娘的欢声笑语;
我似乎看到了采菜姑娘披着晨雾在茶园中辛勤劳作;
我看到了采茶姑娘神采飞扬的表情;
我知道了江南明媚的春光里有采茶姑娘勤劳的身影;
……
在走进了美丽动人的清晨采茶图后,学生对“在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光”中所看到的“明媚春光”的视野开阔了,不仅仅只是看到了江南明媚的春光,这“明媚的春光”里还有那采茶姑娘勤劳的身影。
三、走进焙茶图,看“明媚春光”
师:清晨,茶园里闪现着采茶姑娘忙碌的身影,飘荡着他们银铃般的欢笑声,入夜之后又是一番怎样的景象呢?让我们走进“入夜焙茶图”,看看焙茶手的劳动,这一副景象我们又可以用什么词来形容?
(学生仔细地品读)
生(交流):
我认为可以用“繁忙”来形容这一场景;
我认为还可以用“新奇”来形容这一场景。
师:那你们又是从什么地方体会到的?
(学生进行有目的的研读,读后进行交流,他们大多抓表现焙茶手一系列动作的词:揉、搓、捺、抓等,从这些词中我们感受到了焙茶手的那一份繁忙,同时又感觉到了一份新奇。)
再出示:在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光。
(再一次让学生进行品读)
生(交流):
我读出了在“明媚的春光”里还有焙茶手的辛勤劳动;
我读出了没有焙茶手的辛劳就没有如此明媚的“春光”
我读出了作者对焙茶手的赞美之情。
……
师:所以说“劳动就是美,劳动创造了美”。(出示这一句话,让学生高声朗读。)
此时此刻,学生对“在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光”的理解又丰富了。
四、走进品茶图,品“明媚春光”
师:正因为有了心灵手巧的采茶姑娘、技术娴熟的焙茶手的辛勤劳动,才能使我们品尝到如此清香扑鼻的碧螺春茶,此时此刻,我们仿佛闻到了那一阵阵沁人心脾的清香,赶快走进月夜品茶图,这一幅图我们又可以用什么词来形容呢?
(学生静静地读)
师:这一幅图我们可以用什么词来形容?(学生齐说:陶醉)
师:同学们,还记得《村居》这首诗吗,一个“醉”字让我们看到无限春光,真是“问言与谁醉,却道春光明媚”。那就让我们再醉一回,这一次我们又醉在什么里?
(学生投入地读)
生(交流):
我醉在“夕阳西下,明月初升”的意境中;
我醉在碧绿清澈的汤色中;
我醉在那份真诚的情谊中;
……
师:多么富有诗意,多么令人陶醉,难怪那位外国诗人在品茶之余情不自禁地吟出:在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光。
读着读着,这一诗句在作者眼里仿佛又在向我们诉说着:江南春光美,江南人更美。(出示)
读到这里,在清香的碧螺春茶汤里,江南的明媚春光才一览无余。
五、走出课文,丰富“明媚春光”
师:多么诗意的语言,让我们也写上几句诗意的话,既要运用刚才所学的,又要发挥你的想象进行创作,出示:
在清香的碧螺春茶汤里,我看到了
在清香的碧螺春茶汤里,我到了
在清香的碧螺春茶汤里,我到了
…………
(学生进行创作,可以改变老师提供的形式,由于上课时间有限,未能进行交流)
附:在清香的碧螺春茶汤里,
我看到了江南明媚的春光,
看到了清晨采茶姑娘兴奋的笑脸,
看到了入夜焙茶手繁忙的工作,
看到了夕阳下品茶人陶醉的脸庞。
在清香的碧螺春茶汤里,
我听到了江南欢快的鸟鸣,
听到了采茶姑娘银铃般的欢笑声,
听到了焙茶手繁忙的劳作声,
听到了品茶人啧啧的赞叹声。
我认为,成功的语文教学既要根植于语文文本本身,又要游离于语文文本之外。引用外国诗人的诗句——“在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光”,并且不断地反复出现,不断地丰富其内涵,使学生的认识得到升华,最后是学生自己的创作,既让学生走进文本,又要让其跳出文本,上出语文课的语文味。
师:同学们,平时喝过茶吗?喝茶的时候有何感受?谁来说说?
生:舒服。
生:舒畅。
师:好。今天就让我们带着这些感受去品尝一种久负盛名的茶──碧螺春。(板书课题)读。
生:碧螺春。
师:全文用了一个词来说明碧螺春在很久以前就已经了很大的名声,哪个词?
生:久负盛名。(板书)
师:久负盛名的碧螺春为什么有这么大的名气呢?带者这个问题请大家认真地读一读课文。
师:同学们,读书非常认真!关于碧螺春,它还有一个美丽的传说,谁来给大家讲一讲?
生:碧螺春,原来是一种野茶,被人称为“吓煞人香”。后来大家根据此茶产于碧螺峰,以及常用“春”来代称茶的习俗,便给它起了一个颇为雅致的名字──碧螺春。
师:讲得多好呀!掌声送给他。同学们,读课文不仅要读懂内容,还要读出字里行间的感受,品出字里行间的味道,更应该用心来感受。请大家认真默读课文的四五六自然段,边读边想看看主要写了碧螺春的哪三个方面的内容?
师:我们来交流一下,好吗?
生:主要写了摘茶,焙茶,品茶三方面的内容。
师:就让我们随着作者的足迹一起走进江南明媚的春光,走进清晨采茶图。(师范读第四自然段,生在头脑中形成画面;生学着老师美美地读一读,边读边在头脑中出现有关这幅画面的词语。)
生(交流):
翠绿欲滴神采飞扬欢声笑语美丽动人……
师:对,所有的这些词都化作了四个字──美丽动人。
师:让我们记住这些美丽动人的语句,想着这些词,想着这副画面,相信你一定能很快记下这段文字。
(两分钟后,有同学已经能背了,于是,请上第一个举手者,背得很流利,只是缺失一些情感;请同学们一起朗诵,告诉他们朗诵一方面是不看书本,更重要的是有感情,学生们开始了有感情地朗诵,三分之一的同学能达到老师的要求。)
师:细细地读一读,细细地品一品,你又读到了什么?
(学生细细地读,细细地品,静静地想)
生(交流):
我读到了采茶姑娘的欢声笑语;
我似乎看到了采菜姑娘披着晨雾在茶园中辛勤劳作;
我看到了采茶姑娘神采飞扬的表情;
我知道了江南明媚的春光里有采茶姑娘勤劳的身影;
……
师:清晨,茶园里闪现着采茶姑娘忙碌的身影,飘荡着他们银铃般的欢笑声,入夜之后又是一番怎样的景象呢?让我们走进“入夜焙茶图”,看看焙茶手的劳动,这一副景象我们又可以用什么词来形容?
(学生仔细地品读)
生(交流):
我认为可以用“繁忙”来形容这一场景;
我认为还可以用“新奇”来形容这一场景。
师:那你们又是从什么地方体会到的?
(学生进行有目的的研读,读后进行交流,他们大多抓表现焙茶手一系列动作的词:揉、搓、捺、抓等,从这些词中我们感受到了焙茶手的那一份繁忙,同时又感觉到了一份新奇。)
再出示:在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光。
(再一次让学生进行品读)
生(交流):
我读出了在“明媚的春光”里还有焙茶手的辛勤劳动;
我读出了没有焙茶手的辛劳就没有如此明媚的“春光”
我读出了作者对焙茶手的赞美之情。
……
师:所以说“劳动就是美,劳动创造了美”。(出示这一句话,让学生高声朗读。)
师:正因为有了心灵手巧的采茶姑娘、技术娴熟的焙茶手的辛勤劳动,才能使我们品尝到如此清香扑鼻的碧螺春茶,此时此刻,我们仿佛闻到了那一阵阵沁人心脾的清香,赶快走进月夜品茶图,这一幅图我们又可以用什么词来形容呢?
(学生静静地读)
师:这一幅图我们可以用什么词来形容?(学生齐说:陶醉)
师:同学们,还记得《村居》这首诗吗,一个“醉”字让我们看到无限春光,真是“问言与谁醉,却道春光明媚”。那就让我们再醉一回,这一次我们又醉在什么里?
(学生投入地读)
生(交流):
我醉在“夕阳西下,明月初升”的意境中;
我醉在碧绿清澈的汤色中;
我醉在那份真诚的情谊中;
……
师:多么富有诗意,多么令人陶醉,难怪那位外国诗人在品茶之余情不自禁地吟出:在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光。
读着读着,这一诗句在作者眼里仿佛又在向我们诉说着:江南春光美,江南人更美。(出示)
师:多么诗意的语言,让我们也写上几句诗意的话,既要运用刚才所学的,又要发挥你的想象进行创作,出示:
在清香的碧螺春茶汤里,我看到了
在清香的碧螺春茶汤里,我到了
在清香的碧螺春茶汤里,我到了
(学生在轻音乐中写自己的感受)
师:这就是碧螺春,这就是久负盛名的碧螺春。在我们的生活中还有更多的茶文化等待我们去品尝,就让我们在品中学会生活吧!下课!
一、活动目标:
1、能按音乐的节拍协调的做动作,学会听音乐做跑跳步。
2、体验与同伴一起跳舞的心情。
二、活动准备:
1、组织幼儿玩过猜拳游戏。
2、幼儿学过跑跳步。
3、乐曲录音带、录音机。
三、活动过程:
1、感受旋律:
----教师组织幼儿欣赏乐曲。
----引导幼儿为乐曲伴奏。
----引导幼儿随乐去做跑跳步。
2、集体游戏
----教师示范舞蹈跳法。
----教师请个别幼儿尝试,,重点提醒幼儿在音乐结束前要找好两个邀请者。音乐最后一拍,三人猜拳时,与别人动作出的不一样的幼儿到圈内当邀请者。如三人动作出的都一样,原邀请者仍做邀请者。
----集体跳猜拳游戏舞。
动作说明:
1---8小节:邀请者站在圈中边拍手边做跑跳步前进,到8小节时,邀请者站在圈上任何两个幼儿前面,这两个幼儿便是被邀请者。
1小节:邀请者与被邀请者左手叉腰,右脚跟在右前方点地,同时右手向右前方摊开做邀请状。
2小节:右手和右脚还原。
3—4小节:动作同1---2小节,方向相反。
5---8小节:三个幼儿手拉手成圆圈,依逆时针动作做跑跳步。
9---10小节:三个幼儿猜拳,如有一幼儿不同,则出去做邀请者,如有相同,则原邀请者还做邀请者。
大班语言活动 战胜大灰狼
活动目标:
1、引导幼儿围绕“战胜大灰狼”进行完整、连贯的讲述,丰富相应的词汇:兴高采烈、急忙、窜、扑、齐心协力,鼓励幼儿积极想象、表现、发展幼儿的创造性思维。
2、通过部分出示图片及重点提问的方法,帮助幼儿有重点的感知,/w`3a!j$y启发幼儿用比较的方式倾听别人讲述。
3、懂得帮助别人,遇到危险会动脑筋,要智取。
活动准备:
1、挂图“战胜大灰狼”四幅。 2、故事录音。
3、磁性动物教具四套:猫、兔、鹅、鸡、乌龟、青蛙、一条河。
4、表演头饰、绳子、球、木桩、山坡。
活动过程:
1、出示图1波波嘟亲子网3s `5w3bfe今天,许多小动物在小河边的草地上玩,看它们是谁?在干什么?它们玩的怎么样? (兴高采烈)
幼儿讲述。(有一天,许多小动物在小河边的草地上玩,小猫和小兔在走平衡木、小鸡和大白鹅在拍球、小乌龟在跳绳、青蛙在河边的小土坡上唱歌,它们玩得兴高采烈。)
2、出示图2
师:突然,青蛙发现谁来了?(倾听大灰狼出场音乐)
大灰狼在干什么?学习词:蹿、扑。表演动作。
如果你是这只青蛙你会干什么?(提示:自己跑了,朋友们怎么办)
听故事里的青蛙是怎样做的。(听录音)
幼儿学青蛙喊:“快过河,大灰狼来了”。(注意表情)
3、创编故事。出示图3:一条河。
动物怎样过河呢?幼儿讨论。
幼儿个别讲述,教师用磁性教具展示幼儿的办法。
幼儿分四组磁性操作教具,请幼儿讲述自己组的办法。(用词急忙)
4、续篇故事。
眼看动物们过了河,大灰狼会干什么?(表演叫)
小动物们怎样保护自己呢?
谁来说说下面的故事?
5、完整听故事。边听边说。
6、故事里的小动物想了什么办法?(齐心协力)
故事里的小动物怎样对付大灰狼的?
你喜欢故事里的谁?
为故事起个名字。
7、讲述故事,有表情动作。
8、战胜了大灰狼,让我们来庆祝吧。(音乐)
活动延伸:
战胜大灰狼的方法很多,自己去编和表演。
它山之石可以攻玉,以上就是金笔头网为大家带来的3篇《《数鸭子》》,希望可以启发您的一些写作思路。