理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，下面是小编精心为大家整理的7篇《黄山奇松教学设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
一、教材分析
《黄山奇松》这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
二、学情分析
黄山是自然名胜，可真正去过黄山的孩子不多，对于黄山松树的奇特，他们缺乏真切感受。因此在教学中要准备一些视频、图片等直观资料拉近教材内容与学生生活之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山松的姿态奇特，精神顽强，从而达到激发学生喜爱黄山、热爱祖国之情的目的。
三、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会6个生字。理解新词语的意思。
3、了解课文内容，明确文章“总-分-总”的结构，学习作者选取典型、抓特点写作的方法。
4、理解课文内容，欣赏松树的奇特，学习松树顽强生长的精神，培养审美情趣，热爱祖国的名山。
四、教学重难点
指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，帮助学生领会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
五、教学时间：一课时
六、教学准备：黄山风光片断、黄山奇松图片、重点段落链接
七、教学互动设计
一、创设情境，触发情感
出示幻灯片（有关黄山的诗句或者是广告用语），谁知道空格里应该填上什么？
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”“一品黄山，天高云淡”“感受黄山，天下无山”
“一山，一境界”“天下第一奇山”
黄山到底有哪些神奇的魅力，能让人赞不绝口呢？其实，黄山的魅力离不开这四绝（出示幻灯片：奇松、怪石、云海、温泉），这节课，我们就来领略其中一绝：黄山奇松（幻灯片）
二、出示目标，明确导向（请同学们默读一遍）
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会6个生字。理解新词语的意思。
3、了解课文内容，明确文章“总-分-总”的结构，学习作者选取典型、抓特点写作的方法。
4、理解课文内容，欣赏松树的奇特，学习松树顽强生长的精神，培养审美情趣，热爱的祖国名山。
三、自读课文，初步感知（师板书课题）
1、开口自由读课文一遍，遇到有生字词的地方多读几遍，把课文读通顺、读流利；
2、默读课文一遍，想想课文写了什么内容。
四、检测初学，理清脉络
1、出示幻灯片（词语），指名读（纠正前后鼻音、平翘舌音），齐读。
2、出示词语含义，学生说出词语。
3、谁能用上这里面的一些词语并用这样的句式简单概括一下课文内容：《黄山奇松》先总写了（人们对黄山奇松情有独钟），然后具体叙述了（独具特色的三大名松），最后概括写了（黄山松的千姿百态）。（幻灯出示要求）总分总结构是小学阅读课文常见的结构，我们的作文也常常使用这样的构段方式。
无论是人们对黄山松情有独钟还是它千姿百态，它都离不开一个字“奇”，来齐读课题。
五、深入研读，体会奇特
齐读好黑板课题：读课题时你觉得要突出哪个字？“奇”，加重点号，再读一遍。据说明代地理学家、旅行家徐霞客两次在黄山流连忘返并写下这样的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这其中的理由就与黄山奇松有关。那么，黄山松树究竟奇在哪呢？请齐读第一自然段。
（一）首尾把握，找出奇特
1、齐读第一段：黄山松树奇在哪？
“这一段话中那句话直接写松树？从这句话中你知道黄山松奇在哪吗？”（引出板书：数量多、位置悬）指名读最后一句话。
2、黄山松树除了数量多、位置悬外还奇在哪？指名读第三段。
刚才我们可以用语言表达出松树的数量多，位置悬，那么现在除了用语言表达出它的千姿百态我们试试用动作来表达。听要求读书（生读总起句和总结句，师读两生表演。生想象齐读。）松树还奇在哪？引出板书：形态奇
这么多千姿百态的松树作者是不是都一一向我们介绍呢？课文就是选择了这三棵典型的松树来写，这种写作手法就叫做“选择典型”。
（二）研读重点，体会奇特
默读第二段：思考：为什么人们会把这三棵松树分别叫做迎客松、陪客松、送客松？把相关句段划出来后看着大屏幕上的提示去读书去思考。
1、说话训练：指名说（相机板书：迎客松…陪客松…送客松…）
2、幻灯片出示三棵松树的句子欣赏写法：
作者再写这三棵松树的时候都抓住了它们形态上的特点，在表达手法上也是一致的，前半句是松树的形态，后半句是作者的联想。这种写法叫：抓特点。另外作者用上了比喻的修辞手法让黄山松更具有人的情态，这也就突出了松树的奇特之处。
3、研读重点句，体会迎客松奇特的外形、顽强的精神。
（1）“迎客松”（出示幻灯片、句子）
师：先来看看第一句话，指名读。
这句话里我们要特别注意的词有哪些？”（“遒劲”，读理解遒劲。饱经风霜（查理解：形容经历过许多艰难困苦的生活和斗争。郁郁苍苍：反义词“草木凋零”“枯枝败叶”）这三个词中哪个词背后的含义更深？（饱经风霜）
想象一下，这棵迎客松有可能经历了那些艰难困苦的生活或斗争？（结合你充满感情的理解，咱们一起把迎客松的饱经风霜仍然生机勃勃读出来）（注意：读好转折点“却”）
狂风暴雨，电闪雷鸣，迎客松虽然——饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
烈日炎炎，隆冬飘雪，迎客松虽然——
下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中，迎客松虽然——
从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养，迎客松虽然——
置身于海拔1700多米的悬崖，历经了800多个春夏秋冬，饱受风吹日晒，迎客松虽然……
饱经风霜后的迎客松依然屹立在悬崖边，依然郁郁苍苍，充满生机，多么神奇呀！这是一种什么样的精神啊？（顽强、坚持、坚忍不拔、持之以恒、坚持不懈、锲而不舍……）我们需要这种精神吗？来，同学们读好这句话，让迎客松坚韧不拔的精神长在我们心中。
迎客松生命力是如此顽强，又因为它外形的独特，人们又赋予她丰富的想象，齐读第二句话。（谁来读读，让在座的老师们感受到迎客松的热情）正因为这样，她现在已经成为整个黄山的代表了，让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。
正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：（出示诗句幻灯片）。让我们带着对迎客松的赞美之情，齐读这段话。
请以同样的情感，读读写陪客松和送客松的句子。（指名读）
带着对大自然的热爱，对奇松的赞叹一起来读读第二自然段。
4、想象力训练（审美情趣渗透）：出示松树图片，学生想象给松树取名字。
引起：黄山松真是——（预备齐）齐读课文最后一段，
六、总结提升
黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态的魅力将黄山装点得更加神气、更加秀美，令人赞叹。黄山啊，真是无峰不石、无石不松、无松不奇”啊（完成板书：千姿百态、令人赞叹）。连成松树图
一、说教材
《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第五单元中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对他们的赞叹之情。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令人赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
全文共三个自然段，每个自然段可自成一段。第一段讲人们对黄山奇松的情有独钟。第二自然段具体描绘了黄山三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。教学本课，要用两课时来完成，我现在说的是第二课时的设计。
二、说教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、理解课文内容，体会黄山松奇美的特点，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”的特点来写黄山松的。
三、说教法
1、创设情境，入情入境
五年级的学生缺少对黄山的直接感知，这就对课文的感悟理解造成一定的难度。因此，上课时 ，我将出示一些图片，拉近学生与文本之间的距离，帮助学生理解课文的语言文字。
2、以读为本，读中悟情。围绕教学目标，以读为主线，注重引导。
3、延伸开放，拓展深化。品味迎客松这一部分时，让学生说欢迎词。教学第二自然段后让学生当导游。
四、说学法
自主探究，合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关图片和感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，
相互学习，培养学生的自主探究能力，合作学习能力，实践能力和创新意识。
五、说教学流程
第一步：新课导入
第二步：感悟黄山松的奇特
第三步：总结全文
六、说作业设计和板书
一、初探“奇”
1、齐读课题，你最想知道什么？（黄山松奇在哪？）
2、阅读课文，边读边思考：黄山松奇在哪？生自由说
3、书中是如何概述黄山奇松的特点的？找出相关的语句。
（幻灯片）山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……（加下划线的词语红色出现）
谁来读这两句话？你们听懂了什么？
二、再探“奇”
黄山无峰不石，无石不松，无松不奇。七十二峰，处处都有青松点染，如一支支神奇的画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。作者选择了迎客、陪客、送客三大名松向我们做了详细介绍。今天，我们来到曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，欣赏这三大名松。
1、（幻灯片）默读第二小节：
用——划出描写迎客松的句子。
用～～划出描写陪客松的句子。
用┅┅划出描写送客松的句子。
2、（出示迎客松图片）作者如何描写迎客松的。
（幻灯片）迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。（加下划线的词语飞入着重符号）
迎客松奇在哪？生根据内容谈理解。把你们的理解读进句中。
3、人们这样评价这棵松：（生齐说）
（幻灯片）如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。（加下划线的词语红色出现）
（师介绍）迎客松美得让人称奇，奇得让人叫绝，堪称黄山奇松的代表。迎客松的形象体现了黄山的奇美，体现了黄山勃勃的生机，体现了黄山面临种种磨难所展现的顽强生命力。
4、再来看描写迎客松的句子，应该有更深的感悟。谁再来读一遍。
5、好客的迎客松不光热情的迎来了宾客，还为宾客配了一位导游——绿色巨人陪客松，它可是一位称职的导游，一边陪同游人欣赏美丽的黄山风光，一边为游客做详细的介绍。想想，如果你是那位绿色巨人，你会介绍些什么呢？（生自由介绍）
6、在陪客松绘声绘色的介绍下，游客们沉浸在黄山迤逦的风光中，不知不觉天色渐暗，黄山另一位好客的主人——送客松会把你送下山。送客松又是怎样的英姿呢？（出示送客松图片）
（幻灯片）送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。（加下划线的词语飞入着重符号）
送客松又奇在哪呢？生根据内容谈理解。它会怎样向游客告别呢？把你们的理解读出来。
11、体味着黄山奇松的热情，回味着令人流连忘返的美景，宾客心中热情激荡。
（幻灯片）黄山松真__啊，（奇）
怎不令人_______！（流连忘返、恋恋不舍、情有独钟等）“情有独钟”这个词反应了什么？（反应了作者对黄山奇松喜爱至极点）带着这种情感朗读第二节。（配乐朗读）
三、感悟情谊
黄山奇松盘根于危岩峭壁之中，挺立于峰崖绝壑之上，巨松高数丈，小松不盈尺，或雄壮挺拔，或婀娜多姿。
（幻灯片）它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。（加下划线的词语红色出现）
从两个更加你体会到什么？读出对黄山奇松及黄山的满腔喜爱与赞美之情。
四、小练笔
（出示黄山部分奇松图片）
黄山除了迎客松、陪客松、送客松，还有卧龙松、倒挂松、团结松、龙爪松、探海松、孔雀松，黑虎松……应有尽有，而且千姿百态，各俱神韵。今天我们也用我们手中神奇的笔把我们喜欢的一棵松写出来。（生完成小练笔，音乐伴奏）
苏教版小语教材中入选的课文文质兼美，声情并茂，字里行间闪耀着美的光彩，蕴含着美的情趣。今天我有幸执教的《黄山奇松》一课，就是苏教版小学语文第八册第六单元中的一篇描写大自然美景的佳作。文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。全文共三个自然段，第一自然段讲人们对黄山奇松情有独钟，第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，第三自然段写千姿百态的松树使得黄山更加秀美。就本文而言，由于学生对黄山以及黄山奇松感性认识上的不足，极有可能导致学生体会情感出现障碍，对感悟课文内容，读好课文带来不利影响，那么如何结合本课的实际，准确定位好本课的教学目标就显得尤为重要，它是教好本节课的立身之本。当初备课时，在制定教学目标上，可谓下了一番功夫。苏教版小语教材明确提出“语文姓语”、“小语姓小”，旗帜鲜明地亮出了自己的学科定性、定位观。“语文姓语”，明确了语文的工具性，认定了教会学生掌握语文工具是语文课的根本任务；“小语姓小”，明确了小语教学的基础性，认准了小学只是语文教学的启蒙阶段，不是要从理论意义上向学生传授语言学的知识，而是要从实践意义上去培养他们最起码的运用水平的语文基本功。从这一思想来看，语文教学的根本任务就是学习语言，必须以语言训练为中心，小学生需要学习的是课本中原汁原味的东西，而绝不是关于课本的那些零碎枯燥的东西，基于这一定性、定位观，结合新大纲的精神，从本节课需要完成的学习任务以及学生存在的认知障碍的实际出发，我把本节课的教学目标定为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、通过反复品读，在读中感悟文中新词的意思，理解课文内容；在读中受到情感的熏陶，培养审美的情趣，激发学生对黄山的热爱；
3、注重积累运用，背诵课文第二自然段，学会介绍黄山美景。
教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的，理之成为了本节课教学的重难点。
那么，如何突出教学重点，突破教学难点，很好地完成既定的教学目标，在教学过程的设计和安排上我力求体现“以读书为主线，强调读中感悟，提倡活记乐背，注重迁移运用”这一指导思想，下面我想就这四点的教学，谈谈个人的一点看法。
一、以读为本，将读书活动贯穿于整个教学过程。
苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。多年来，语文教学在实践上的最大误区便是“途径”不明。我们一直未能深入研究和解决好一个关键性的问题：儿童语文能力是怎样形成的？语文课上学生语言训练的根本途径和动行机制是什么？以往，我们总是习惯以理解课文内容为主线来组织教学结构，以各种分析和各类知识的灌输来取代学生的语言习得过程，不肯让学生直接充分地接触课文中丰富多彩的语言。学生学到手的不是有血有肉有生命的语言材料，而是诸如“艰苦朴素”“英勇顽强”之类概念化、标签式的“被榨干了汁水的语言的标本”。为了改变这种错误的语言学习之路，在本节课的教学中，我始终将朗读作为教学的主线。在本节课的教学中，我按照“初读感知——熟读感悟——品读体会——记忆背诵”四个基本环节进行。首先要求学生默读第二自然段，说说在玉屏楼前可以看到哪些奇松，接着让学生自由读描写三大名松的句子，说说自己最想说的一句话，在整体感知第二自然段内容的基础上，让学生深入学习迎客松，通过“循文明象、体情悟道”感悟文中“枝干遒劲”和“饱经风霜”这两个新词的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品味，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，并练习背诵。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子，最后通过观赏其它奇松，齐读最后一节，结束新课的学习。这样，通过全程的以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。
二、以感知为基础，将读中感悟作为理解课文的手段。
感悟，感知而领悟。感悟，既是学生学习语文的一项重要目标，又是学生学好语文的一种基本方法。小学语文新大纲指出，语文教学要“注重语言的感悟、积累和运用”，在阅读教学中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感”。从新大纲的表述中我们不难看出，感悟是积累和运用语言的前提，感悟也是培养语感的重要方法。在语文教学中，学生对语言文字的感悟必然会经过一个由浅入深、由表及里的认识与体察过程。在本节课的教学中，我是如何让学生感悟的呢？
1、悟其意。
课文中“有一定内涵的词句”，侧重于悟其意。如《黄山奇松》：“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”这句话，学生难以理解“代表”“象征”的含义。领悟的方法还是先要从整体上去感知：它为什么成为黄山奇松的代表，为什么象征着黄山？对于这个问题我在教学中一代而过，充分让学生自悟，自己理解。课文中有一定内涵的词句，在教学中我们一定要善于引导学生从中提升对词句内涵的领悟。学生学习的是母语，课文大多数文字一读就懂的，所以要择其需要领悟处领悟之。
2、悟其情。
“情”，就是学生对文章所描写的景或物产生的特定情感。对于这篇课文的教学，学生对奇松的情，主要是从奇上产生的。在引导学生领悟迎客松奇时，我突出重点，防止教学程式化。悟其情的方法，新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”这就是说，鼓励学生议论纷纷，对课文有多元的理解。因此，在学生看完迎客松的图片，读完描写迎客松的句子之后，我就安排让学生自由地说说自己的想法，用个性化的语言发表自己的见解，侧重领悟迎客松的奇。
三、活记乐背，积累言语材料，积淀语感经验。
新大纲要重视在读中感悟，但更强调语言积累。强调语言的积累，那么究竟要积累什么？积累范文的语言，而绝不是积累段落大意、中心思想。阅读教学要重视读书和背诵，要让学生学习“语文”本身，而不是“关于语文”的东西。这是我们苏教版一贯倡导的思想。因此在本节课的教学中，我首先注重让学生积累范文语言，描写迎客松的句子写得多好，不仅把迎客松写得美，写得奇，还写出了迎客松的地位，这么好的句子，不让学生背上，不让学生将范文语言内化为自己的语言，学生的语文能力怎么能提高？其次重视积累，还包括积累名家名句，名人名言，好词佳句等等。在这节课的教学中，我补充了明代着名旅行家徐霞客的名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”并让学生记住，学生很高兴，很乐意地去背了。记得苏教版小语教材主编张庆老师曾讲过这样一个故事：有一次，他爬云龙山观景台，便见到一个少先队员一边向上爬一边对他的小伙伴大声吟诵：“欲穷千里目，更上一层楼。”你看，这个同学学过的《登鹳雀楼》诗竟在这儿派上了用场。我今天让学生们记住徐霞客的名言，说不准哪一天学生真游玩完黄山后，发出“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”的感慨，那时真有一鸣惊人之感。若是平日这些同学积累甚少，头脑空空，我想即便面对更加绮丽迷人的景色，恐怕也只能是“眼前有景道不得”吧！
四、创设情境，迁移运用，培养学生的言语交际能力。
由模仿到创造，由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并积极向课外语文活动延伸，这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求。在本节课的教学中，我主要利用学生对黄山奇松的了解，让学生学会介绍黄山奇松，这不光是很好的迁移运用，更是一个很好的口语交际训练。随着现代科学技术的突飞猛进，人们的生活节奏日益加快，口头言语交际日益频繁。因此重视说话教学，加强言语交际能力的训练，也是当今小学语文教学的一个重要课题。苏教版小学语文教材，抓住小学阶段发展儿童口语的最佳期，十分重视说话训练，从一年级到六年级安排了相当数量的言语交际和观察表达练习。其中言语交际训练模拟一定的生活场景，要学生联系生活经历再造想象，发展言语的交际功能，沉淀言语的交际经验。从这点来看，让学生在家长面前介绍黄山奇松正是为了创设口语表达的情境，培养学生的言语交际能力。此外，我在布置课后作业上还安排了仿照第二自然段描写三大名松的写法，描写校园中三座典型的建筑物，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。
总之，小学语新大纲和苏教版小学语文教材所昭示我们的语文教改之路，也正是以有指导的读书活动为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟，要求以读为本，以讲助读，以说、写促读，提倡活记乐背，增加积累，注重说、写结合，促进迁移运用。一句话，这就是走“以读为本、内化语言”之路。
各位专家，各位老师，这节课的教学，主观上，我力图体现新大纲的精神，展示苏教版教材的教革方向，努力完成既定的教学目标，培养学生的语文素养。客观上，由于本人理论和实践水平的有限，课堂教学过程中以及说课中的许多地方还不尽如人意。恳请各位专家、老师多提宝贵意见！
[学习要求]
一看题目，我们就知道，这篇课文是写黄山松树的奇特。黄山的松树到底“奇”在何处？这正是我们学习这篇课文的重点。在理解课文内容、感受黄山松的奇美的同时，我们要进一步体会祖国河山的壮丽，培养对祖国大好河山的热爱之情。此外，我们要能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第二自然段。我们还要学会本课的7个生字，会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。
[阅读提示]
这篇课文浅显易懂，文字优美。初读课文可看一看全文写了几个自然段，想一想每个自然段写了什么？读的时候可以把一些表示主要内容的重点句子画下来，和老师画的对照一下，看看是不是一样。
1、人们对黄山奇松情有独钟。
2、黄山三大名松的动人姿态。
3、千姿百态的松树使黄山更加秀美。
[字词点击]
学习本课生字词，要注意“宾”是前鼻音，不要读成后鼻音，“屏”是后鼻音；“誉、郁”两个字的韵母是“ü”，而“屹”的韵母是“ⅰ”，读时要注意区分。字形上，要注意“陡”和形近字“徒”的区别。查字典了解字义时，要注意“郁”的多义，一是表示（草木）茂盛；二是表示忧愁、气愤积在心里不得发泄。要据词定义，正确理解“郁郁苍苍”在课文中的意思。而“遒”字则可以先联系上下文，自己揣摩一下这个字的意思，再查查字典，看看自己猜得对不对，以便掌握揣摩字义得方法。“遒”是强健有力的意思，你猜对了吗？
[疑难解析]
很多同学可能会问：黄山奇松，到底“奇”在哪里呢？我们一起来看看课文，重点体会下面的这段话——
迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
反复读描写迎客松的这段话，你是否发现，迎客松有这样“两”奇：第一，“奇”在“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”要读懂这句话，可以先想象一下迎客松怎样“饱经风霜”，到过黄山的人都知道，黄山的松树大都长在悬崖峭壁上，由于山高壁陡，山风似刀，霜雪如剑。另外，黄山松的根是扎在石缝中的，根不着土，能汲取的养分极少。生长缓慢，长到碗口粗就需百年，据资料记载，这棵迎客松已生长800多年了。一个“饱”字，充分说明松树历尽磨难。在这样恶劣的自然环境中，仍能郁郁苍苍，充满生机，足见它有多么顽强的生命力啊！不得不令人称奇。第二，“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”这是迎客松姿态的奇特，一棵松树竟然像彬彬有礼、热情友好的主人，当然十分奇特。
理解“陪客松”、“送客松”的奇特可采用上述办法，扣住句子中的关键词语，加以想象和联想。特别是送客松，游人把它比作“天然盆景”，要想到“盆景”是经过人们加工的精美的艺术小品。送客松枝干蟠曲，如同游龙戏凤，而这种“小品”又是浑然天成的，这就非常奇异独特了。
同学们细读第二自然段，在理解的基础上，有感情地反复诵读，边读边联想悬崖峭壁上迎客松郁郁苍苍，陪客松如同巨人，送客松精巧绝伦的画面，从精美词句中细细品味黄山松的奇美。如能配上古筝乐曲诵读，效果一定更好。你不妨试一试。
[品评赏析]
这篇课文文字精美，形象生动，有很多地方写得很值得我们学习。首先是“总—分—总”的结构，简洁明晰。先总写“黄山四绝”闻名天下，奇松更是让人“情有独钟”，突出黄山松的奇异，引人入胜；接着具体写迎客松、陪客松、送客松三大奇松，写得具体形象；最后总结，“是千姿百态的黄山松，把黄山装点得更加神奇，更加秀美”，让读者对黄山松的“奇”留下更加深刻的印象。
另外，作者在叙述三大奇松时，突出奇松的不同特点，用词精当。特别是对迎客松的描写“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”使人仿佛看到高山陡壁上昂然挺立着的那么一棵高大粗壮的松树，虽然历经了八百年的风风雨雨，却依然那么苍翠，那么雄健，不能不使人油然而生敬意。作者把奇松比作“人”，不仅使文字更加生动形象，同时也表达出作者对奇松的喜爱之情。
[课文链接]
读一读下面的资料，相信你会对“黄山松”有更深的认识。
黄山四绝中的奇松是绝中之绝。因为其他的三绝在其他名山中或多或少都会有，而这奇松却是黄山独有的。黄山上的松树生长在海拔600米的高峰上，在植物学领域里是一个独特的品种，20世纪30年代时被正式命名为黄山松。黄山松的奇有两点：一是树形奇特，由于是破石而长，依岩而生，受地形及光照的影响，许多松树都有偏向一个方向生长的特点，又由于长在高山，山风似无形刀一般，将树冠吹削，松树大都顶平如盖，干曲枝虬，形象奇异。照中国人的审美观，古木常以曲为美，直则无姿，黄山松恰恰很好地体现了这一点。二是生长环境奇特，黄山松长于岩石上，根不着土，但却针叶粗密、颜色苍翠、生机勃勃。原因就在其根能分泌有机酸，可以侵蚀岗岩，供其扎根，另外，黄山松还能直接从空气中、雨雪中吸取养分。所以在悬崖绝壁上，在高山上，黄山松也能挺拔而立。由于黄山松顽强的生命力，它被[视为一种精神的象征。安徽省因此还将其定为省树。
[自我测评]
基础练习
一、选择正确的韵母填入括号内。
ü——i 屹（ ） 誉（ ） 玉（ ） 依（ ）
in——ing 屏（ ） 宾（ ） 景（ ） 形（ ）
二、读一读，写一写，在读音易错的生字下注上“△”，字形易错的生字下注上“○”。
4.陡崖 屹立 饱经风霜 姿态优美
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_____ ______ ________ ________
誉为 宾客 情有独钟 郁郁苍苍
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_____ ______ ________ ________
三、查字典，给句子中带点字选择正确的解释。
1.人们对黄山奇松情有独钟。 _________
静海寺中的钟又敲响了，它警示人们不要忘记国耻。 _________
2.迎客松虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 _________
荷花的花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 _________
四、造句。
屹立———
郁郁苍苍——_________________________________________________________
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五、默写课文中你认为写黄山松写得最精彩的句子。
1.
2.
发展练习
读下面一段话，完成练习。
黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。
请你查找一些关于黄山松的图片，或根据上面的描写，选择一棵黄山松，仔细观察或展开想象它的样子，学习课文描述迎客松的写法，把它具体写下来。如有兴趣，你还可以给它取个名字。
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趣味语文
同学们，请你读一读下面这个故事，猜一猜杨修见了纸条为什么就把酥饼分给兵士们吃？
杨修与饼
三国时期，有一天，曹操命侍从捧来一盒酥饼，放在营房里的一张桌上。曹操想了想，在这盒酥饼上面放了一张写有“一合酥”的纸条，然后就走了。
不久，谋士杨修来到这个营房，看见了纸条，就把这盒酥打开来，全分给兵士们吃了。曹操知道后，点头称是。
[参考答案与提示]
基础练习
三、1.情感集中、专一；用铁或铜制成的响器，中空。2.足足的，充分；饱满。
四、“屹立”是形容人或物像山峰一样高耸而稳固地立着，可以先想一想“什么或谁”屹立，再说一说屹立在什么地方。“郁郁苍苍”也就是“郁郁葱葱”，是形容草木长得苍翠茂盛，一般用来形容枝叶茂密，颜色深绿的树。
《黄山奇松》这篇课文作者用精妙的语言描绘了黄山松的奇美，在记叙时又是通过对三大名松的具体描写来让我们感受黄山松的“奇”，第二自然段是全文的重点段，教学时必须精心设计才能达到好的教学效果。我是这样教学的：
一、图文结合，感受奇松
（第一句教学略）
1、过渡：在玉屏楼前看到了哪些奇松？
默读后交流，并板书：迎客松陪客松送客松
2、这三大名松各有独特之处，分别找出描写它们的语句自由读读，你最喜欢哪种松？
3、学生自学，想想：你喜欢它什么？然后再读读，读出你的喜爱之情。
在自学时，学生带着欣赏的语气读着自己感兴趣的语句，有目的的在品味着一些词语，为后面的交流作好铺垫。
4、师组织讨论交流
交流时，不拘泥于教材的束缚，把学习的自主权教给他们，按学生的回答来灵活设计课堂上的教学顺序。
迎客松
（1）你喜欢什么松？请喜欢这种松的同学一起来读描写它的语句。
（2）谈感受，迎客松给你留下了什么印象？
（3）瞧，（课件点击）这就是迎客松，看了它的样子你还有什么新的发现吗？
迎客松是三大名松之首，独具特色，让学生读了句子后讲出头脑中的印象，让他们有独立思考文本的空间。之后借助媒体图文结合，彻底地去品味作者描绘的迎客松的奇，应用的方法是抓重点词的理解，反复诵读。
陪客松
（1）这就是陪客松，请喜欢陪客松的同学一起来读读他的语句。（课件点击）
（2）读着这样的文字，看着陪客松，你最想对陪客松说些什么呢？
这的“说”有两层理解，可以理解为读即以课文句子来回答，也可以理解为说自己的感受、心里话，问题设计浅显，
学生很容易抓住“绿色巨人”来感悟它的高大、美丽
送客松
（1）这就是第三大名松。（课件点击）如果你是这棵送客松，该怎样向游人介绍自己呢？要想介绍的好，请先都读读描写它的句子，抓住他的特点试着说。
（2）交流
这里创设了一个小情境来激起同学们的学习热情，自我介绍时用不同的语言诠释了他们对文本的相同理解，为课堂增添了生趣。通过看图形象理解了“枝干蟠曲”“天然盆景”这两个词语，感受了送客松姿态的独特。
二、学习写法，激发想象
提示：作者之所以把三大名松写得如此出色，是因为他不但抓住了这三大名松的特点，还展开了丰富的想象请你们找找看，哪些是作者想象的句子？
实际上，想象力每个人都有，下面我们来做个练习（课件点击）
请把自己想象成你最喜欢的一大名松
我是古老的迎客松，我面对宾客们，热情地说：“。”
我是巨大的陪客松，我陪同着游人，自豪地介绍：“。”
我是独特的送客松，我向着游人，挥手告别：“。”
作者能把三大名松介绍的如此形象与他丰富的联想，惟妙惟肖的比喻是分不开的，写作中同学们缺的就是多彩的想象，抓住这一时机再次体会想象在写作中的作用。练习时也反映出在前一个环节中学生理解课文内容的情况，有的同学还不仅仅停留在课本知识中，还结合了课外知识来充实内容，讲得精彩。
三、配乐诵读，整体感知
迎客、陪客、送客三大名松是黄山上最亮的风景点，在脑海中展现他们的形象，让我们配上音乐，再美美地读读吧！
通过想象诵读，在古典音乐的熏陶下，培养学生的审美情趣。其次，整体感知课文内容，防止在理解课文是少数同学肢解课文内容的现象。
反思：
在传统的教学中，教师“教”和学生“学”的灌输教学模式束缚着学生的思想和行为。传统的学习方式把学习建立在以人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。在《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体。因此，我们在教学中，必须更新观念，吐故纳新，大胆采用适宜学生个性发展，有助于学生创新思维形成的探究式学习方式。在本课的教学设计中，我设计了许多对话练习，创设师生之平等对话的平台，让他们自主地去探究新知。教学时，同学们思维活跃，各个环节衔接自然，减少了烦琐的分析，引导学生自己去理解
形成了良好的课堂氛围。通过教学我有以下启示：1、作为老师要放得开，要大胆设计灵活的教学过程，框架式的教学设计容易框住学生的思维，在教学时我就让他们选喜欢的自学，交流时按学生喜好来交流，而不是一定先讲迎客松，再讲讼棵松，最后将陪客松。2、要巧设问题情景，让学生在问题情景中，自主的去探究，在教学过程中可以看出我的提问都是不同的，这样训练学生多角度地去探究知识，学生就不会学的枯燥乏味。3、重视朗读，任何教学都应该以朗读为主线，在教学的具体过程中，我借助多媒体让学生充分地读。
在教学中我也发现了一些不足，如课后有一些同学把迎客松和送客松的描写有些混淆，我没有把教材好好吃透，在课堂上我如果能引导他们比较一下就会取的更好的效果。要上一堂完美的课是很不容易的，让我们不断探索，追求完美
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学内容及重难点分析：
教学中的安排：首先，通过录像初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。然后，精读这段，落实训练点。最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外。
重难点：
1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
三、教学对象分析：
根据《基础教育课程改革纲要》的要求，对于学生“授之于鱼，不如授之于渔”。因此，本课教学主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。
四、教学过程设计与分析：
一、设境激趣，再现生活，触发情感。
1、回忆课文，体味美感。
昨天老师又从电视中看到了四川九寨沟的风光介绍片，感觉九寨沟的水确实风光旖旎，太令人神往了。你们学了这篇课文有什么感受？谁能用一个字、一个词或一句话概括下九寨沟的水给你的感受？
2、欣赏黄山“四绝”的风景。
(借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象，激起学生想了解黄山的兴趣。)
3、请你也用一个字、一个词或一句话概括黄山给你的感受？
4、看来，黄山给大家留下了深刻印象。而人们对黄山奇松却特别有感情，文中哪句话最能说明？
过渡：通过欣赏，我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。
5、指读、质疑课题。整理分析，确定研究方向：黄山奇松“奇”在哪？
二、自主研读，创设情境，体会奇特。
㈠、小组研读课文，讨论：黄山奇松“奇”在哪？
㈡交流汇报。(根据学生的回答自主学习相应部分。)
1、位置奇
(提醒：黄山松的“家”都安在哪？)
2、形态奇
(引导学生用自己的语言概括黄山奇松的形态特点，并指导感情朗读最后一节，加强体会黄山松形态奇的特点。)
㈢观看录象，准备介绍黄山奇松的特点。
1、观看“黄山奇松”的录象，谈谈感受。
2、小组准备，以黄山奇松的身份作“自我介绍”。
3、交流汇报：
(在学生的自主交流中，相机引导学生朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句，加深理解这三种松树的特点。)
“迎客松”
⑴、出示句子：
迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
(指导朗读)
⑵大家说得挺好，愿意看看真的www.金笔头网huzhidao金笔头网.com迎客松吗？
说话想象训练：怎么样？真的迎客松和你想的一样吧！这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松每天不知要迎接多少来自世界各地的游客，假如你是迎客松，你会说些什么？
(指名说)
⑶小结：是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。
出示：人们提到黄山就会想到--------------，看到迎客松就会想起--------------。
(引导学生对迎客松有初步总体的印象。)
同法相机学习“陪客松、送客松”这部分语句。
三、抒情表达，发挥想象，丰富情感。
1、发挥想象：黄山只有这几种松树吗？
2、引导学生以松树的身份介绍其它松树的形态。
四、拓展延伸，创造生活，积淀情感。
1、“五一”长假快到了，溧阳的天目湖旅行社准备开辟“竹箦——黄山”的游览线路，请你代写一句广告词。
(学生写广告词，教师巡视指点)
2、交流汇报。
(评：让学生走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情境。把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体，使语文学习展现生命活力。)
3、你知道黄山“四绝”还有那些优美的姿态？我们再去欣赏一下大自然的神工鬼斧之笔。
四、布置作业：
同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们，可以记下这句话，回去后还可以把黄山的奇松或其它“三绝”介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！
上面内容就是金笔头网为您整理出来的7篇《黄山奇松教学设计》，希望可以启发您的一些写作思路。
