“编者按”也称“编者按语”，是一种依附于新闻报道或文稿的画龙点睛式的简短的编者评论，是报刊、通讯社、广播、电视等各类新闻传播媒介的编者对新闻报道或文稿所加的评论、批注、推荐或说明性文字，是新闻传播媒介的编者常用的一种写作形式。以下是人见人爱的小编分享的4篇《《习作 》教学设计》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
内蒙古 丛智芳设计
设计理念
从生活入手，鼓励自由表达；用活动激趣，抒发真情实感。
教学过程
一、巧设情境，活动激趣
教师根据学生即将毕业这一实际情况，选择合适机会，提起话题：“同学们，母校陪我们走过了风风雨雨的六年，她看着我们从一个六七岁的孩童，长成可爱的少年，该多么欣慰啊！在即将离开母校的时候，我们为她送上一份什么样的礼物，表达我们的爱意呢？”在学生议论之后，教师提出倡议：“表达对母校的爱，有许多种方式，而关注她今后的发展，企盼她变得越来越好，则是最深沉的爱。留下对母校工作的建议，这是最好的礼物。”这时，出示习作提示，明确习作要求。
二、开放时空，自主表达
这次习作，要给学生较充裕的观察、调查、思索的时间，开放习作空间和时间，让学生在10天内把信写好，投到班级信箱，再转交校长或老师。
三、信息反馈，多元评价
请相关收信人来班对学生的建议给予评价(没有条件的可由语文教师代评)，让学生体验到交流的快乐，知道习作是生活的需要，表达的需要。教师可就学生对学校的关注程度、习作态度、语言表达等方面进行评价。
四、修改习作，结集成册
作为礼物，把一封封信结集成册，永久留在学校，更有意义。教师以此为契机，指导学生字斟句酌，进行修改、誊抄(或打印)，然后结集成册，派代表亲自交给校长，做到把活动与习作、生活与习作结合起来
教学要求：
1、读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来，把自己所想的写下来。
2、在练说的基础上，按事情的顺序，有条理地把招待客人的过程写一段话。
教学重点、难点：
重点：把接待客人这件事写下来。
难点：按照顺序，有条理地写下来。
课前准备：
⒈例文的录音。
⒉可供学生表演的简单道具。如大人的眼镜，玩具电话等。
⒊准备一个小室内剧。
教学过程：
一、导入
1.同学们，今天早晨我从床上爬起来，推开窗子一看，呀，太阳公公已经笑眯眯在天上望着我了！我连忙穿好衣服，刷牙，洗脸，吃早饭，然后，哼着歌往学校走去。路边的小树好像在向我招手，我的耳边还不时传小鸟悦耳叫声，非常有趣。
2.老师在说什么呀？
3.对，告诉你们，这就是作文。从今天起，我们就要学习写作文了。写作文其实一点也不难，就像老师刚才说的一样。只要把你【WWW.HUZHIDAO.COM】做过的、看到的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了！想试试吗？
二、读懂例文
1.学生自由读例文《好阿姨》，思考：例文中写了什么？
（1）小小组讨论讨论。
（2）大组交流，指名回答。
2再读例文《好阿姨》，讨论写法。
（1）我们来听听小作者是怎样介绍自己买牙膏时遇到那位好阿姨的。（放录音）
（2）小作者先讲什么？然后呢？最后谈了什呢？
（3）再读读这篇作文，你发现了什么？
（4）小结：对，原来小作者只是把自己说的话写在纸上，就是作文啦！
3.读懂例文《假如我有一支神笔》，启发想象。
（1）学生自由读：同学们，有一个小朋友非常可爱，他很喜欢想象，常常把自己想的写下来，变成一篇篇小作文，我们来读一读吧！
（2）指导模仿说话：
如果你也有一支神笔，你想干什么？
小小组交流。
大组交流，指名说。
(3) 小结：我们的同学想象力真丰富，写出的作文一定回出色！
三、指导习作
1、明确写作要求。
下面我们就来试试，轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的作文！写什么呢？
2、学生表演，创设情境。
（1）两名学生表演小剧《客人来了》。按照“请进”——“请坐”——“倒茶”——“削水果”——“给爸爸打电话”的顺序进行表演。
（2）学生评议，从表情和语言两个方面，给予补充。
（3）再请一组同学表演。
1、学生写草稿。
现在我们拿起比，把你招待客人的经过写下来，写的时候可以想一想我们刚才的表演。
4、点评。
（1）同桌互相朗读自己的习作，互相纠正，互相表扬、肯定。
（2）推荐你认为写得好的习作读给大家听。
（3）交流评议。
5、学生修改。
6誊写作文。
教学目标：
1、教育学生善于思考，采用恰当的方法果断地处理日常生活中的问题。
2、根据提供的简单情节，展开丰富的想象，有序地叙述事情的发展过程。
教学过程：
一、画简笔画，简述事情，揭示课题。
1、用简笔画在黑板上画一辆车。
2、教师描述情境：一天，这辆公共汽车载着一车人在行驶中，突然，一个小朋友的鼻子出血了……
（不直接揭示习作内容，创设情景，充分利用学生的无意注意。）
二、小组讨论，大胆猜测，概述情景。
1、小组讨论。
在这辆公共汽车上，一位小孩的鼻子出血了，在车上可能会出现哪几种情况呢？你怎么来评价呢？下面以小组为单位讨论。
2、全班交流。
（1）大家都关心他，帮他止住血。我们应该赞颂这种新风尚。
（2）车上部分人积极帮助他，部分人感觉寒心、脏。对这种情形我们既要有表扬又要有批评。
（3）所有乘客都若无其事。这种情况应该引起我们的深思。
（这是想象性的作文，启发学生想象的内容接近生活。现实生活中可能是怎样的，就耐心地进行引导，是对的。）
三、引导选择，启发想象，编列提纲。
1、引导选择。
小孩的鼻子出血，这三种情形都有可能出现，你选择一种情景表明自己的观点。
2、编列提纲。
事情会怎样一步一步发展呢？我们先大体想象事情的发展过程，指导学生列提纲：（1）孩子的鼻子出血了；（2）车上的人怎么做了；（3）孩子鼻子里的血止住了。
（三年级的习作教学中，指导列提纲很好，可以培养他们的构思能力。）
四、学生笔述，全班交流，重点评议。
1、学生笔述第二部分。
2、指名交流，适当评点。（重点指导写好人物的言行，启发学生思维，用恰当的方法处理生活中遇到的小问题）
3、小结。
五、阅读例文，引导比较，总结提高。
1、阅读例文，引导比较。
2、总结提高。
（1）续写时要正确理解提供的开头。
（2）从生活实际出发展开丰富的想象。
（3）有顺序、有条理地把想象的内容写下来。
（不管是哪一堂课，教学后都要注意总结，帮助学生提高认识。）
六、布置作业。
从课本中提供的三个开头中任选一个进行续写。
（简评：徐伟健）
作者：无锡市羊尖中心小学 周月芳 转贴自：无锡市羊尖中心小学 点击数：117
《习作3》是苏教版小学语文第六册中的第3篇习作。借刘常宁同学的《小草中的发现》这篇习作例文进行示范引路，引导学生学会用一颗充满好奇的心去仔细观察，在观察中学会思考，这样就会发现很多有趣的东西，学到很多知识；同时引导学生学会用简洁而朴实的语言细致地描绘生活中的发现。
一、教学目标
1、 读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。
2、 学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，学做生活中的有心人。
3、 按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。
二、教学重点、难点
教学重点：1、通过例文引路，引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。
2、在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。
教学难点：如何把自己的发现认真细致地描述出来，做到文通句顺。这是三年级最起始年级的习作教学的一大难点。
三、课前准备
1、提前一周，引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现。
2、在黑板报上专辟一个角，为“我的发现”，鼓励学生每天写下自己的发现，做到每日更新。
4、 除习作3的例文外，教师下水习作一篇。
四、课时安排2课时
五、设计理念
1、范文引路法
三年级是习作教学的起始阶段，因此教材在安排每次习作练习时，都有一篇学生优秀习作，是通过范文引路，让学生学会模仿，学到方法，学会习作。本次习作，有意安排两次范文引路，一次安排在习作指导前，通过阅读优秀习作，让学生学会观察，学会如何把观察到的东西表达出来；一次安排在习作修改时，通过教师下水习作或学生优秀习作，让学生更真切地感受到如何把新发现表达出来，在此基础上，学会修改。
2、生活连接法
叶老曾在《文章例话》中的“序”中说，生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。由此可见，习作教学与生活紧密相连，两者相得益彰。这次习作，就是写生活中的发现，因此，在习作教学前，指导学生留心生活，寻找“发现”；习作指导时，紧扣生活，叙述“发现”；习作评讲时，还原生活，修改“发现”。
六、教学流程
（一）、谈话导入，师说“发现”
1、谈话。小朋友，春天来了，你们有没有新发现呢？你们能说给大家听听吗？
2、师说“发现”。
最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小朋友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。
●从学生的生活切入教学，引导学生说说自己的发现，在其基础上，教师抛砖引玉，示范引路，一是给学生提供发现信息；二是初知如何去发现生活中的新变化，从而激起学生学习的兴趣。
（二）、范文引路，学会“发现”
1、导入：老师有一双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？
2、学生自读。思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这些东西是怎样的？
3、讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是什么样的？他是怎么会发现的？
4、教师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？老师给你一周的时间去寻找，去发现，把每天的新发现记录在本子上，把“最得意”的发现写在黑板的左下角“我的发现”栏里，好吗？
●三年级是习作的起始阶段。因此在每次习作时，都必须重视例文的作用，不仅引导学生读懂例文，还要重视学生领悟方法。在此习作教学中，更多地让学生领悟观察的方法，让学生明白要观察时，不仅要观察到什么，还要观察这样东西是怎样的。提前一周学习例文，给足时间让学生尝试学会观察，记录观察，交流观察，这样相对降低了习作的难度。
（三）、走进生活，寻找“发现”
1、走出课堂，走向校园，寻找“发现”。
2、走出校园，走进生活，去草丛，去树林，去池塘，去田野，寻找“发现”。
●在学习例文的基础上，运用所领悟的观察方法，尝试让学生先在校园里寻找“发现”，继而放手让学生到生活中去寻找“发现”，这样就拓宽了观察的领域，丰富了学生习作的素材。
（四）、各抒己见，细说“发现”
1、同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？）。
2、 集体交流，互相评议。
先指名一、两名学生交流，教师相对进行评价。再指名一、两名学生交流，师生共同评价。
3、 同桌再次互相交流，相互评价修改。
●从说到写，先说历来被视为习作教学的重要途径。安排这一环节，通过三个回合的说话交流，在师与生，生与生的交流、评价互动中，一方面引导学生明白怎样把自己的发现清楚明白地说出来，另一方面使学生互相开阔思路，丰富题材，为下笔成文打下基础。
（五）、起草成段，描写“发现”
1、学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。
2、学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。
（六）、师生评价，修改“发现”
1、 欣赏习作。
(1)、教师展示自己的下水作文，让学生进行评价。
(2)、指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？
2、 修改习作。
(1)、挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。
（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。）
(2)、学生自己修改习作。
●先欣赏佳作，再修改习作，在共同修改的基础上，学生各自修改。这样通过示范引路，学生就能渐渐如何把自己的发现叙述清楚的，使修改习作落实到实处。
（七）、誊写“发现”，配画插图
1、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。
2、自由选择作业，可以在习作旁配画插图。
●鼓励学生在誊写好习作的基础上，发挥自己的特长，给习作配画，习作与图画相得益彰，有利于培养学生习作的兴趣，树立自信心。
附：教师下水作文
小河边的发现
星期天，我来到小河边。河岸上长满了小草，开满了小花，引来了一只只小蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱着歌，一会儿飞到这儿，一会儿飞到那儿，十分开心。看，小蜜蜂头上有二对触角，很像电视机上的天线。小蜜蜂的身子是有条纹的，看起来很漂亮。瞧，它又落在这朵小花上，我想，它可能与花儿还没说完悄悄话呢！再看地上，勤劳的小蚂蚁们，它们手拉着手，排着长长的队伍正急急忙忙地望前爬呢！我顺着它们的前进望去，原来它们正扛着一块骨头望回赶呢！望着这些小蚂蚁，我想：它们也知道团结友爱呢！
上面内容就是金笔头网为您整理出来的4篇《《习作 》教学设计》，希望可以启发您的一些写作思路。
