《燕子》一文抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了作者对春天的赞美之情。金笔头网为朋友们整理了8篇《《燕子》教学实录》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《燕子》一文，作者用优美简练的文字，鲜艳明快的色彩，为我们描绘出春天初到时的燕子。文章第二小节结尾写道：“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”我们都知道燕子是从南方飞来的，但作者为什么不用“飞来”而用“赶来”呢？因为“飞”字只刻画了燕子来到北方的一般动作，而“赶”字是采用拟人的写法，不仅准确、传神地刻画出燕子飞的神态，而且对文章起到画龙点睛般的烘托作用。
首先，揭示了燕子候鸟的特点，“赶”字有“及时到达”的意思，具有目的性、时间性。它告诉我们好像燕子事先已被邀请，是赶着来赴约的，传神地揭示了燕子是候鸟，它们的到来是春天来临的象征。
其次，突出了燕子的轻快、伶俐。“赶”带有急切的意思，比“飞”更突出了快捷，使燕子轻快、灵巧的形象跃然纸上。
用“赶”字还增添了春日的生趣。作者用“赶”字将燕子拟人化了，比“飞”字富有感情色彩。它展现了燕子从南方出发时的兴致勃勃，赶路时的匆匆忙忙，赶到时的兴高采烈，联系全文来看，更使人感到春意盎然，生机勃勃。
教学目标 ：
1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。
2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点、难点：
能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。
课前预习：
1、熟练地朗读课文。
2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一课时
课时目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。
3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。
教学过程 ：
一、导入 、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。
5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？
4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
6、朗读第一自然段。
五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。
1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。
2、指名造句。评议。
3、书面练习造句。
六、布置作业 。
作业 本1、2、3、4、6题。
第二课时
教学目标 ：
1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
教学过程 ：
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）
2、我们先来学习第二句，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）
3、学习第三句句子。
（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（4）什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
（板书：斜、掠过、唧）
3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？
师：“小圆晕”是什么？想过吗？
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业 。
作业 本第5、7、8题。◆[2003年3月9日]
[教学要求]
一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
四、能有表情地朗读课文，并能背诵。
[课前准备]：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。
[课时安排]：2课时
第一课时：导入 。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。
第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。
[教学过程 ]
第一课时
一、导语 ，激起学生学习新课的兴趣。
小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写"燕"的一短横不能丢。)
你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦！《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢？听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
四、自学课文。
老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。
这是一篇"看图学文"，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的："_____？"
五、指导看图。
小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。
观察后口述。
(结合学生回答，教学"剪尾双翼两翼翼尖"，并根据学生回答，点明观察顺序。)
六、讲读课文。
第一节。
1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。
2.指名朗读第一节。
3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？
(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)
4.教师指点：也就是从全身写到局部。
5.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。
6.你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)
7."俊俏"是什么意思？"俊俏"即"样子好看"。
8.指导朗读：同学们已经看出来了，从"光滑漂亮俊俏剪刀似的"写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)
学生各自练习，然后再指名读。
9.现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说"凑"成了？
教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那"小燕子"的"小"要轻些，突出"小"，以突出它的可爱。
10.另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？("一身一对一个")
11.现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。
第二节
1.这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)
2.指导看图。
提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下)
3.现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)
4.谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语 ："春天来了，我们从南方飞来了，_________。"进行语言训练。)
5.学生口述。
6.现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。
7.根据学生回答，板书：雨风柳草叶花
8.请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。
(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)
我请一位同学念念是，并说说感觉。
9.你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？
△"三月"，"阳春三月"，"阳春"即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。
△"下过雨"下过什么样的雨呢？("细雨蒙蒙的细雨")加上一个"细"，一个"蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢？
(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)
△"风吹拂着柳"，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)
①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。"微风吹拂着柔柳"加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。
②微风吹拂着什么样儿的柔柳？("微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳"，什么颜色的眉眼？"黄绿"的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)
③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)
④朗读全句，指导节奏："微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳"
⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)
△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上？quot;各种鲜艳的花"，你也可以具体说说什么花怎么样：
( )草______________
( )叶______________
( )花______________
( ) ______________
( ) ______________
△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？("光彩夺目"，明亮的色彩非常耀眼。)
△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？("百花争艳艳"：色彩鲜明而好看；"争"：比。)
△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来。)
释："赶集"，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫"赶集"。这里的"集"主是指"集市"。是"赶集"，注意这个"赶"字，有一种唯恐落后的意思。
你们看这一句运用了几种修辞手法？说"像赶集似的聚拢来"，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。
△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如"蒙蒙的细雨微风柔柳"是轻柔的状态，应该怎么读呢？而"像赶集似的百花争艳"，又应该怎么读呢？(结合示范)
△学生练习
10.你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？("赶")
△"赶来做什么"？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是"盛会"，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。?quot;百花争艳的盛会"这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语 ：我仿佛看到___________。)
△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说"为春天增添了生趣"呢？
释：生趣，很有生气，很有情趣。
指点：注意这儿是"增添生趣"。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是"增添生趣"。
11.指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)
12.现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。
13.指导背诵。
△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。
练习背诵。
七、练习。
扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)
同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。
要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。
第二课时
一、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)
复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。
二、讲读课文。
第三节。
1.导入 ：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。
2.指导看图
我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)
高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？
3.看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)
4.课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧……的一声、已经……)
如果说燕子"斜着身子在天空里飞过"和"掠过"有什么不同？
5.过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗！(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。
6.谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。
提示：这一节开头，简单的两笔"在微风中在阳光下"描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。
7.学生口述。
8."掠唧……的一声"等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？如果象声词"唧……的一声，用不上，可以换上"砰……的一声嗤……的一声嗖……的一下"等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)
9.我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？"还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。"
这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的"微风吹拂着……"那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？
学生学习自己讲书。
释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾) 联系学生的生活经验结合理解。
燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？
( )的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。)
10.看图作接近原文的复述。(课文第三节)
照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。
第四节。
1.上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。
2.看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？
3.课文上打了一个很美的比喻。
"这多么像正待演奏的曲谱？quot;你们想怎么像曲谱？……
△为什么说是"几痕电线"不说"几根电线？(板书：几痕)
△几对燕子飞倦了，"落"在这电线上，这"落"字你觉得怎么样？(板书：落)
从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个"落"字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。
△课文最后不只说"这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏的"，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)
4.齐读第四节。
5.指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。
朗读全文
三、总结全文
这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。
四、练习：《燕子的自述》
1.模样2.赶来了3.飞行4.停息
学生口述
[板书设计 ]
第一课时：
燕子 春天
一身羽毛 细雨
一对翅膀凑 微风
一个尾巴 柔柳
( )草______
( )叶_________
( )花________
第二课时：
飞行的美(动) 停息的美(静)
掠倦了 落
唧……的一声 几痕细线
已经 几个小黑点
沾 像正待演奏的曲谱
荡漾
【漂亮 俊俏】
这两个词都是形容词，都含有“好看”的意思。主要区别是：
“漂亮”着重指外表好看，可形容具体事物，形容人（多指年轻人）时不限男女。“俊俏”只指人的相貌好看，多用于女子。此外，“漂亮”可重叠成“漂漂亮亮”，“俊俏”则不能。
【色彩 光彩】
这两个词都含有“颜色”的意思，都可用来表示事物的名称，主要区别是：
“色彩”指“颜色或颜料”（如文中“色彩鲜艳”指颜色），还可比喻人的某种思想倾向或事物的某种情调（如“感情色彩”等）。“光彩”指“颜色和光泽”，常与“照人、夺目、耀眼”等搭配；还可表示“光荣”的意思（如“不光彩的事”）。
【偶尔 偶然】
这两个词都可表示“不经常”、“碰巧”的意思。主要区别是：
“偶尔”指某一动作、行为发生的次数少，或某种状况、现象是少见的，着重在动作、现象产生的次数少，不经常。“偶然”指从事理上讲，不一定会发生的行为发生了，或指这种行为虽有可能发生，但发生的时间则不确定，着重在行为的产生不是必然的。“偶然”可以受“很”、“非常”等程度副词修饰，充当定语时常与“现象”、“原因”、“因素”、“事件”、“事情”、“情况”等名词搭配。“偶然”可以构成“偶然性”，“偶尔”不能。
一、导入新课
1、大家知道吗，在自然界中有一种动物总是早早地向人们报告春天的讯息，它和春天有密切的关系，你们知道它是谁吗？
生：燕子
师：回答正确，它就是我们熟悉的活泼可爱的小燕子。
（出示燕子投影片或图片）请同学们看图，这就是我们要学习的这篇课文的主角。
2、齐读课题：燕子
（直接教学生字“燕”，分析字形和书写。“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。在写“燕”的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。）
二、整体感知
师：作家郑振铎先生笔下的燕子又是怎样的呢？请同学们自己去读读课文，要读准注拼音的生字，读通课文，难读的多读几次，并想一想每段都写了些什么？
1、明确自学要求，学生自学课文。
2、教学生字词：俊俏 凑成 吹拂 增添 沾了一下
掠过 偶尔 荡漾 唧唧 五线谱
师：同学们读得真有劲。谁愿意成为我们的小老师带着大家读读生字组成的新词。好，你来。（指名当老师带读）。你读得真棒，不仅读得对，声音又响。还有谁想读？（指名读）你来读。哪组愿意开火车来读？（开火车读）第3组开火车读。
读着读着，你们有不理解的词吗？你说。（指名提不理解的词）五线谱不理解？谁能帮他？哦，你知道的真多。同学们看，这就是五线谱，这些是不同的音符。（师出示五线谱图做简单介绍）。大家一起来读读这些词语。（齐读词语）
3、指名分节读课文说说每段都写了些什么（脑海里出现哪些画面？）
A、指名分节读课文。
师：现在我们把这些词语送到课文中去，谁愿意来读读课文？你来读第1节。你来读第2节。你来读第3节。你来读第4节。其他的同学要注意听，想想在你的脑海出现了哪几幅画面？开始。
B、说说每段都写了些什么（脑海里出现了哪些画面）？
师：刚才几位同学读得都很认真，不仅声音响亮，还让我们初步感受到了燕子的美，春光的美。谢谢你们。此时，你们的脑海里出现了哪几幅画面？（指名说）你说。燕子的外形真美。（板书：外形）
你说（指名说）你仿佛看到了一只燕子急急忙忙地从南方飞回来，跟大伙一起在柳枝间捉迷藏，为春光增添了许多生机。（板书：飞回）
你说。（指名说）你的脑海里出现了正在快速飞行的燕子，（板书飞行）。
你说。（指名说）你看到了远处的电线杆上停着正在休息的小燕子。（板书：停息）。真不错。下面请同学们把你最喜欢的一幅图画下来。呆会儿，让同学们一起来欣赏你的画。（画图）
外 形
燕子 飞 回
飞 行
停 歇
三、学习燕子外形图
1、出示燕子外形图，指名读课文。
师： 现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。（指名读）读得真流利。
2、想想从这段中知道了什么？师生交流。
师：你说。你知道了燕子羽毛乌黑发亮很美。（板书：羽毛）
你说。你知道了燕子活泼机灵。
你说。你知道了燕子有一对俊俏轻快的翅膀。（板书：翅膀）
师：俊俏谁理解？你说。对，俊俏就是样子好看的意思。你真会读书。
从这段中谁还知道了什么？你说。你知道了剪刀似的尾巴是比喻句，把燕子的尾巴比作剪刀。（出示图：剪刀和燕子的尾巴让学生比较观察）你的眼睛真亮。（板书：尾巴）
师：大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？你说。
对啊，描写景物一定要抓住有特色的地方写，这样才能写出他的特点。
3、指导朗读：（自由朗读——指名试读——指名试读——齐读试背）
师：看大屏幕燕子图：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？自己先准备一下。（自由朗读。）谁愿意展示自己的朗读。（指名试读）燕子的羽毛和翅膀特别美。还有谁想读？（指名试读）听了你的夸奖，燕子肯定高兴极了。让我们看着图，一起来夸夸燕子（齐读试背）燕子的外形真美。
四、学习燕子飞回时的春光图
师：这么活泼可爱的燕子从南方飞来了，此时暖风扑面，大地更新。瞧，春姑娘悄悄地向我们走来了。
1、（出示放大插图）
师：同学们，春天美吗？那你想用哪一句最美的话来夸赞她呢？
你说。春风又绿江南岸，说得不错。
你说，“春水初生乳燕飞，黄蜂小尾扑花归”这句出自唐朝诗人李贺笔下的诗句，看来你是个小博士，知道得这么多，而且还能把它运用起来，了不起。
你说，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”你用清代诗人高鼎的诗句，也不错。谁能用自己的画来说说。你说，你的话真美。
2、自由读第2节
师：这迷人的春景的确令人陶醉。如果能给这幅画面配上一段优美的文字，那就更美了。请同学们读一读课文第2节，找找哪几句话描写了这迷人的春光？（自由读第2节）你说，对，前面3句描写了这迷人的春光。（指名读3句话：出示：下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。）
3、细读第2节
师：这文字的美呀，必须细细的读，细细的品才能感受到。下面就请大家好好的把这一段话读一读、品一品，然后把你感觉最美的地方介绍给同桌。
A、 学生自由读，同桌相互介绍B 学生交流朗读
师：谁愿意把体会到的美介绍给大家？
Δ你从“吹拂”“蒙蒙的细雨”感受到春风、春雨的柔和。
那你觉得怎样读，才能把这种意思表达出来？你读（学生评议）
Δ你从“展开”感受到柔柳的生机和变化
你理解的太好了，相信你会读的更好。
如果能边读边做动作，那就更形象了。大家一起来，好吗？（齐读）
Δ你从“像赶集似的聚拢来”感受到花草长的旺盛、热烈。谁能告诉大家什么是赶集？你说。
C、指导朗读
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天百花盛开，确实给人以热闹的感觉。你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗？你来读。
谁来向他挑战？你读。听了你的朗读，真是一种的美的享受。
师：现在大家知道了吧，这样的春天就是烂漫无比的。让我们再一次读读这段话，把这份美深深的记在心间。（学生齐读）
D师：下面我们就用这段话为这幅配上解说词吧。注意不能看书，要根据画面来介绍。你来介绍；大家一起来；（学生齐背第2节的前3句）
E师激趣：同学们深情并茂的配音给春天增色不少。闭上眼睛，听，谁来了（播放燕子的叫声）
对啊，小燕子也被我们吸引来了，它的到来会为春光增添更多的生趣。同学们，你们觉得这幅春光图美，还是这幅有燕子在的春光图美？
你说。这幅有燕子在的春光图美，能说说你的理由吗？
你说，你说得真棒，这幅图只是静态美，而这幅不仅有静态美，还有了燕子的动态美。难怪作者说小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。让我们一起来读第2小节。燕子飞行是，停歇时，又是怎样的呢？我们下节课再学。
五、课外作业1、 有感情朗读、背诵全文1、2小节。
2、 选择自己喜欢的小动物，描写一段动物的外形。
3、搜集描写春天的好词佳句。 （你可以选自己喜欢的两项来做）
4. 你也来写写有关春天的短文。
教学目标：
1.学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。
2.理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目、生机勃勃，培养学生热爱大自然的思想感情。
3.学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法。
4、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落，背诵课文。
教学重点：
1.体会燕子的特点及春天的生机勃勃。
2.体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。
教学难点：理解文末那句话的意思。
教学准备：投影、课文挂图、录音
教学课时： 两课时
板书设计
样子 所见
燕子 飞行
（活泼机灵） 停时 所闻
第一课时
教学目标：
1、初读课文，初步了解课文内容。
2、学习本课的生字新词。(检查预习情况)
3、图文结合，学习课文第二自然段，体会春天的光彩夺目、生机勃勃。
4、正确、流利地朗读课文。
教学重点： 初读课文，初步了解课文内容。
教学难点： 正确、流利地朗读课文。
教学准备： 投影、课文挂图、录音
教学过程：
一、前提测评：
1、谈话引入：冬天过去，春姑娘又来了。你能说说大地有什么变化吗？（自由说）
2、谁能背写春天的诗歌？
二、认定目标：口头认定
由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象。今天，我们学习一篇。（齐读课题） 三、导学达标：
（一）学生读通课文，了解内容。
（二）听录音，小声跟读课文。
（三）检查预习。
1.出示生字卡，学生开火车读并组词。
2.反馈在自学中你认为生字该注意的地方。
3.教师强调后，出示巩固练习。
俊( ) 拢( ) 谱( ) 峻( ) 扰( ) 普( )
（四）学生的说和挂图结合，感知春天的光彩夺目。
1.播放录音，集体跟唱《春天在哪里》。
2.反馈课前活动《找春天》：你们在课文插图的那些地方找到了春天？
3.出示课文挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。
(1)师导，这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天来了？(生述师板画)
(2)教师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。 教师小结，导入课文的学习。
春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读文，用"--"画出来。
（五） 赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。
"才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。
1.指名回答，全班齐读。
2.这些句子好吗？体现在哪？’
(1)小组内部交流看法。
(2)集体反馈。
(尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处)
(3)教师归纳总结。
a."蒙蒙"写出了春雨的独特特点。
b."吹拂"写出了春风的柔和。
c."黄色青绿各色鲜艳"写出了春天色彩斑斓的世界。
d.拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。
四、达标测评：
指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。
(读的方式可多样，比较、个别、范读、男女比赛，以活跃课堂)
五、总结：
问：1、学了课文，你知道了什么？
2、还有不懂的地方吗？
六、作业
1、把下列词语补充完整。
( )的羽毛( )的翅膀( )的细雨
( )的柳丝( )的燕子( )的天空
2、比一比，组成词语。
俊( ) 拢( ) 粘
峻( ) 扰( ) 沾
3、摘抄你喜欢的句子。
4、朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。
2.理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
3.学习作者细致的观察及有序的表达，动词的恰当使用。
4.有感情地朗读课文。背诵全文。
教学重点：学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。
教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
教学准备：投影、图片
教学过程：
一、前提测评：
自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后，回答） 二、认定目标：
1.录音播放(小燕子)，全体同学跟着哼唱。
2.师导语：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。(将小燕子图贴在板画边)
三、导学达标：
（一）图文结合，体会小燕子的外形特点。
1.自由说对小燕子的了解。
2.从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。
3.全班学生齐读。
4.对比读，体会形容词的作用。(突出了燕子的特点)
(1)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾 凑成了活泼机灵的小燕子。
(2)一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。
5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快，流露喜欢之情)
（二）学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。
1.师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。
2.教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。
(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势？
(2)文中用什么词将它们联系在一起？这说明了什么？
(3)用"--"标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗？
(4)读中想象文中所描绘的画面，用"=="画出你认为优美的句子，有感情地读一读。
3.逐题反馈，欣赏佳句。
4.指导有感情的朗读，并熟读成诵。
（三）学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。
1.教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。
2.自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：
(1)找出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪？
(2)画出你不理解的句子。
3、让学生读出不理解的句子，齐理解。
4.有感情地朗读这一自然段。
（四）总结全文，学习作者的写作手法。
1、总结文章的内容。
2、学了课文后，你在写作上有何收获？(要求学生各抒己见)
3、教师归纳总结。
(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。
4、有感情地朗读全文。
四、达标测评：
1、写出下列词的反义词。
俊俏--( ) 光滑--( )
偶尔--( ) 乌黑--( )
2、判断下列句子所使用的修辞手法。
1.青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢采，形成光彩夺目的春天。( )
2.蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。( )
五、作业：背诵全文。
第二课时（二）
（一）、导入新课。
1、录音播放《小燕子》，全体同学跟着哼唱。
（二）、图文结合，体会小燕子的外形特点。
1、自由说说对小燕子的了解。
2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。
3、全班学生齐读。
4、对比读，体会形容词的作用。（突出了燕子的特点）
（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
（2）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。
5、指导有感情地朗读这一自然段，（语调轻快，流露喜欢之情）
（三）、学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。
1、师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。
2、教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。
（1）文中具体写了燕子的几种飞行姿势？
（2）文中有什么词将它们联系在一起？这说明了什么？
（3）用"·"标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗？
（4）读文想象文中所描绘的画面，用"--"画出你认为优美的句子，有感情地读一读。
3、逐题反馈，欣赏佳句。
"在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。"
4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。
（四）、学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。
1、教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。
2、自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：
（1）批出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪？
（2）画出你不理解的句子。
3、逐题反馈。
用得好的词语或句子：
"落"--写出了小燕子的轻盈、迅速。
"痕"--使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。
"蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。"--比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。
含义深刻的句子。
"停着的燕子成了音符，谱出了一支正等演奏的春天的赞歌"--"天的赞歌"是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生机勃过的歌曲。这句话以想象点明全文中心，即借描绘小燕子，赞美像征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。
4、有感情的朗读这一自然段。
（五）、总结全文，学习作者的写作手法。
1、总结文章的内容。
2、学了这篇课文后，你在写作上有何启发和收获。
（要求学生各抒己见）
3、教师归纳总结。
（1）点面结合。 （2）动静结合。
（3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。
4、有感情地朗读全文。
附：板书设计
外形美 活泼机灵
燕子 飞行美 斜身掠过天空 掠过湖面
停歇美 谱出赞歌
《燕子》教学建议
1 本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。如果有条件，教师还可以准备一些有关春天和燕子的课件。
2本课要求会认的字有9个，注意和形近字区别。“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。本课要求会写的字有14个，书写时要提醒学生注意下面的字：“燕”的上部分是，不要错写成“艹”；“聚”的下面是，不要写成“水”；“演”字里面有一横，写时不要丢掉； “倦”字的右下部分是，不要写成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。还要指导学生记忆字形，如，“尖”，上小下大，“稻”与禾有关， “漾”与水有关。让学生根据字形规律记忆生字。
3 本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。
4 教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。
5 通过朗读，整体把握全文，突破重难点。全篇课文用优美的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天景色图，倾注了作者对春天的深深的热爱之情，教学中要通过教师指导有感情地朗读来体会，在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，教师要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境，引导学生展开对春天美好景物的想象；或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的情感和美感；或是通过教师入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读，教师给予指点和解说，比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
6 要抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。比如，理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点，可以引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。让学生感受到这些自由飞翔的燕子，为春天增添了动势和情趣，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。教学中还要抓住重点词句，让学生展开想象，理解内容和体会表达的情感。例如，第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充满生机的春天的特有偏爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。
7 学习词句，积累语言。本课描写生动形像，用词准确，语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑成”，有身形灵巧、搭配和谐的意思；“像赶集似的聚拢来”，“聚拢”可以通过查字典让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景；“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿势，体会作者用词的丰富、准确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”如果学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。
教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课，可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
8课后思考练习题及泡泡。第1题是读背的要求。可以结合课堂教学完成，背不下来的可以留作家庭作业。第2题是讨论题，课文写了燕子的哪些特点？可以结合课堂教学完成。重点通过第一、第三自然段的学习展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活，活泼可爱的特点就可以了。第3题可以结合课堂学习进行，让学生根据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学讨论交流。选做题是积累语言的练习，如果教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。
文中泡泡“我能想出‘赶集似的聚拢来’的景象”，这是培养想象力的练习。读文章想画面，可以结合课文学习进行。在学生读懂词语的意思后，再想象生动而热烈的春天景象。教师可提示学生想象春天都有哪些动物、植物能出现。文末泡泡，既是想象的练习，又是理解课文中关键词语在表情达意方面作用的练习。要让学生先了解什么是五线谱，再想想为什么要用“五线谱”打比方，了解电杆和燕子组成的画面，非常像五线谱。这是通过引导想象来完成的。同时，燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，与最后一句话形成了必然的联系，更好地体现了歌颂春天的主题内容，体会用“五线谱”打比方的妙处。
教学目标：
1.读文，理解词语“赶集”的含义。
2.知道描写春天的不同作家不同的写作角度。
3.有感情朗读全文，体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情。
教学过程：
一。回忆有关春天的古诗、名句。
1.出示春天美景的图片。
师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。
2.配乐读诗句和朱自清《春》节选。
这种写法是多么奇特啊！
二。朗读、记诵描写春天的语段。
1.出示语段，学生自由读。
师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。
出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
2.通过教师范读，指导朗读长句。
师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。
学生个别读，交流读。
3.借助图片，记诵语段。
男女生分别读这段话。
师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。
出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。
4.通过理解词语“赶集”，再次记诵。
师：作者说红的花，绿的草像——赶集似的聚拢来。（引读时凸显“赶集”一词）集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。（随机出示相关的图片）
看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌交流。
师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。
三。梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。
1.出示诗句，引出课题。
师：春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了——燕子（板书：燕子）来描写春天。他觉得（出示文字：“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。”学生读。）
板书：添趣。
2.引背描写春天的语段。
师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背“阳春三月~春天。”
四。学习作者对燕子的描写。
1.朗读1、3、4小节，理清脉络。
师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？
分别请三名学生读一读。
师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。
板书：外形飞行飞倦
2.学习描写外形的小节。
（1）学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。
板书：活泼可爱
（2）指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。
生边读师边在黑板上画燕子
指板画引背描写外形的句子。
3.学习描写燕子飞行的小节。
师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？
出示两幅图
（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）
（2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。
（教师随机点评：飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮。）
（3）体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。
燕子在飞行时，也为春天增添了许多生趣。
4.学习描写燕子飞倦了的小节。
师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？
（1）添画、想象。
随学生的回答，师在燕子之间画上细线。
你看，这像什么？学生展开想象。
读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！
（2）师引读这一小节。
师：电线像曲谱，小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣——
（3）谈感受，展开想象。
谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？
一段有关春天的音乐，我仿佛听到了——
师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可爱。
板书：伶俐可爱
难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么？（学生自由回答）
板书：春天的使者
三。总结：
1.全文朗读。
读好文章，体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。
2.迁移写作。
师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣？也可以仔细观察，学着这篇文章的样子来写一写春天。
板书设计：
第一课时
师：（课前板书课题：燕子）今天我们学习一篇新的课文，读！
生：（齐读）燕子
师：课文中一些生字词（出示第一组词），谁会读？
师：好，不会读的请认真听同学读。
生1：微风 掠过 荡漾
师：很了不起，课文没有教，他已经会读课文中的生字新词了。说明你养成了预习的好习惯，请坐！现在谁会读了？认真听的同学都会读。
生2再读
师：不错。现在会读的举手！
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)
师：好的，我们一起来读一下。
（师范读，生整体跟读）
师：好，再看这一组词（出示第二组词），谁会读？
生1： 沾 电线杆 几痕细线
师：不错，请坐！现在会读的请举手。
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)
师：哈，真好，你来读。
生2读
师：不错，会读的举手！
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)
师：好的，我们一起读，起！
生齐读
师：课文中的生字、生词课前可以在预习课文的时候根据课文后的生字表上的注音来预习，清楚了吗？
生：清楚了！
师：看这个多音字（出示“杆”及相关词语）“几根电线杆”，它还有一个音念“gǎn”。看看后面的三个词，当中的字是念“gān”还是念“gǎn”呢？
生：杆（gān） 旗杆（gān）一杆（gǎn）枪 枪杆（gǎn）
师：枪杆（gǎn），真好，对了 。都读对了。我们一起读一读。
生齐读
师：如果我们在读到的课文中遇到一些多音字的时候，你拿不准念什么音，该怎么办？有什么办法吗？
生1：查字典。
师：很好，查字典。请坐。
生2：问老师。
师：问老师，问家长。如果没有字典，可以请教别人。好的，请坐。
师：课文中的生字，课文中的生词，要会读，要念正确。下面我们来看看，课文中还有这样一些词组（出示词组）会读吗？能不能读好？谁来试试？
（生有点犹豫）
师：刚刚同学们读得真不错。
生1：乌黑光亮的羽毛 俊俏轻快的翅膀
师：读对了。但不够好。想一想怎样的羽毛，怎样的翅膀？羽毛美吗？
生1：美。
师：翅膀美吗？
生1：美。
师：体悟到了就能读得好。读。
生1再读，师范读正音：“俊俏轻快的翅膀”，“俊俏”
师：对了。多美的羽毛，多美的翅膀，要读得轻快。明白吗？再读。
生1再读
师：嗯，不错！
生2：乌黑光亮的羽毛 俊俏轻快的翅膀师：听到了吗？读得多好啊！你再读一遍，同学们要仔细地听。
生2再读
师：好的，这叫读得轻快。一起读。
生齐读
师：跟着老师读
（师范读，生跟读）
师：你读的时候，这些词组重音落在哪一个字，落在哪一个词，要体会。再听一遍。
（师范读，生聆听后跟读）
师：读得真好。
师：（出示词组）会读吗？你来试试看。
生1：剪刀似的尾巴 活泼机灵的小燕子
师：这样的尾巴，这样的小燕子美吗？
生1：美。
师：好，那你要美美地读。怎么读呢？
（师范读 生跟读）
师：把两个字读得再快一些，节奏再快一些。
生1再读：剪刀似的尾巴 活泼机灵的小燕子
师：你看，这样读就读好了。明白了吗？请坐。一起读。
生齐读
师：“似的”（生跟读）对，念翘舌音，“剪刀似的尾巴 活泼机灵的小燕子”（生跟读）
师：（出示）这个词会读吗？要读好！
师：课文中，出现了很多像这样清新的优美的词组。这篇课文，用词用句就是这样清新优美的。下面我们打开课文，大声地读一读，感受一下《燕子》这篇清新优美的文章。打开课本，自己大声地读一遍课文。
（生自读课文，师巡视：老师要听得到你读书的声音；）
师：同学们读书非常专心，这是一个好的习惯。《燕子》这篇课文，它围绕着燕子，写了它的哪些方面呢？我们一个自然段一个自然段地读，一个自然段一个自然段地想，每个自然段分别写了燕子的哪一个方面？（板书：1 2 3 4）
默读课文，读完一个自然段想一想，这个自然段写的是燕子的哪一个方面？你用一个恰当的词语来概括一下，写在这个自然段的后面。会吗？
生：会。
师：拿出笔，默读课文，概括每一个自然段写了燕子的哪个方面。
（生默读概括段落大意）
（师巡视指导：看看第一自然段写的是燕子那个方面？第二自然段写的是哪个方面；用一个词语来概括；每一个自然段选择一个恰当的词语来概括一下内容；）
（指名生1上黑板写下概括好的各段段意）
师：第二自然段有点难，好好想一想
（指名生2上黑板写下概括好的各段段意）
师：每个同学用不同的词来概括。好了的请举手。
（指名生3上黑板写下概括好的各段段意）
师：好，我们来交流一下。看一看我们同学都用了哪些词语来概括。看黑板，这里有三位同学概括的词语。看第一自然段，第一位同学用了一个什么词？
生：外形
师：第二位同学用了什么词？一起读。
生：燕子的长象
师：“长相”的“相”不是这样写的。（圈出“象”）不是“大象”的“象”，是“相貌”的“相”。
师：第三位同学用了什么词？
生：模样
师：三位同学用了不同的词语，但是都概括出来了燕子它长的样子，是吗？老师告诉你，长相、模样、外形、样子都可以。我们形容鸟，它的样子，用一个恰当的词，叫？读！
生：外形
师：对，这个词最恰当。那么如果写一个人他的样子，用一个什么词？
生1：长相
师：可以。还可以用什么词？
生2：模样
生3：相貌
师：好的，和“外形”对应起来还有一个词叫“外貌”。好的，第一自然段写的就是燕子的外形。你看，尾巴，羽毛，翅膀，写的都是它的外形。写对的举手！
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)
师：真了不起，会概括。请放下。
师：第二自然段用了三个词，（对照板书）读一下
生齐读：赶来 春天的景色 回来
师：下面同学还有没有别的词了？
生1：飞回来
生2：我写的是燕子的习性
师：什么叫习性啊？
生：就是生活的习惯
师：就是生活的规律，是吧？恩，他用了“习性”这个词，不错。
（板书：习性）
师：那么这个自然段到底是写赶来呢，还是春天的景色呢，还是写回来呢，还是写习性呢？我们来看第二自然段，好吗？
（出示第二自然段）
师：请你轻声地读一读第二自然段，注意一句话一句话地读，每一句话写的是什么事物？读第一句，读！
生齐读第一句
师：写了哪两个事物？
生：微风 细雨
师：好的。第二句呢？读！
生齐读第二句
师：写了哪些事物？
生：柔柳 嫩叶
师：第三句，读！
生齐读第三句
师：它写了哪些事物呢？青的草，简称？
生：青草
（以此引导：嫩芽，鲜花，光彩夺目的春天）
师：注意这一句里面有一个词语读一下（出示词语）读！
生齐读：赶集
师：什么叫赶集？你赶过集吗？
生1：上街
师：上街叫赶集？我今天去上街了我去赶集了？怎样的上街才叫赶集？你一个人上街叫不叫赶集？
生1：急匆匆地上街
师：急匆匆的？哪个字的解释是这个意思？
生1：赶
师：赶是急匆匆。那一个人急匆匆地上街叫赶集吗？想一想。
生1：很多人
师：对了，很多人，大家在约定的时间急匆匆地往集市上去，这样的情景叫？（赶集）一起读！
生齐读：赶集
师：你有补充的吗？
生2：上学要迟到了。
师：什么意思啊？
生2：上学马上就要迟到了也叫赶集。
师：那不叫赶集叫赶学。但是他有一个意思，他生怕迟到，所以他用一个什么字？
生：赶。
师：赶啊有担心迟到的意思，有争先恐后的意思，明白了吗？想象一下赶集的时候集市上的情景是什么样的？
生1：热热闹闹的，还有许多讨价还价的声音。
师：好的，人声鼎沸。
生2：是热闹非凡的。
生3：人山人海的。
师：是这样的情景：大家在集市上买卖货物。课文当中啊，它这样说（出示句子）读。
生齐读：像赶集似的聚拢来。
师：课文当中讲谁去赶集？（生没找到思路）自己再读一读。
生再读。
师：谁去赶集啊？好，一起说。
生：青草，绿芽，鲜花。
师：它们像人一样跑着去的吗？
生：不是
师：青的草，绿的芽，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，它和人们去赶集有什么相同的地方？
生1：都很多
生2：都很急
生3：都是赶出来的，赶到那边去了。
师：赶到哪边去了？（生一时答不上来）赶到该赶的地方去了。（生笑）
师：它长出来了，它就像人赶集一样，到哪个地方去了呢？到了春天里。草长出来了，芽发出来了，鲜花盛开了，这样的情景叫“像赶集似的聚拢来”读一读这句话
生齐读：像赶集似的聚拢来，形成了一个光彩夺目的春天。
师：（出示句子）前面三句话读一读写了哪些事物？读！
生齐读：微风，细雨，柔柳，嫩叶，青草，嫩芽，鲜花，春天。
师：前面的事物跟春天有关系？这些事物都是写？
生：春天。
师：（对照板书）前面三句写的是，用这个同学的概括就是？
生：春天的景色
师：但是这一小节这三句话后面还有一句话。最后一句一起读一下
生齐读最后一句话。
师：这句话写的是小燕子怎么样？
生：赶来
师补充：从南方赶来
师：对了，燕子是冬天去了南方，到了春天又从南方回来，你看，这里写出了一个？（对照板书）
生：回来
师：冬去春来，这是燕子的生活习惯，也叫习性。因为它属于候鸟，所以用“习性”，用“回来”，用“赶来”都说明燕子是一种候鸟。
师：它在什么时间从南方赶来的？
生：春天
师：所以要准确地概括这一小节的主要意思，（对照板书）写的是燕子在春天从南方赶来。应该写两个关键词：春天和赶来。
师：下面同学有没有这样概括的？
（没有学生举手）
师：很遗憾。注意，像这样的段落，写了两层意思，我们要把两层意思归纳在一起，用一句话来概括，可以用两个词来概括。明白吗？
生：明白
师：好的。下面我们看第三自然段，（对照板书）用了那些词？
生齐读：飞行（声音较轻）
师：大声地读
生：飞行，燕子的飞行样子 习惯（声音响亮）
师：我们看，这一小节写的是燕子在天空中飞行。这位同学用“飞行”概括得非常正确。（板书标出）这位同学说“飞行的样子”。注意，燕子的外形也叫样子，飞行的时候我们也叫样子，能不能把样子换个词？（圈出“样子”）用个什么词最恰当？
生1：姿态
师：这个词好。（板书“姿态”）
师：最后一位同学说是习惯。燕子它不飞它还叫燕子吗？（圈出“习惯”）所以这个词概括得不是很准确。
师：好了，第三自然段概括为“飞行”或“飞行的样子”或“姿态的同学”举举手看！
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)
师：好的，说明你们概括的是正确的。放下。第四自然段？读！
生齐读：休息
师：落在电线杆的样子，它就是在休息，也就是休息的样子。这个“样子”我们也可以用哪一个词来概括？
（生一下子答不上来）
师：这个样子也是一种姿态（板书：姿态）它休息时的姿态，它停在电线杆上的姿态
师：同学们，我们读一篇课文，要读懂它就是要学会概括。用准确的词语，用准确的句子来概括。下面我们看一下，这篇课文主要写了什么内容。
生：（师加以引导）（写了燕子的？）外形（写了燕子在春天？）从南方赶来（还写了燕子？）飞行的姿态（和它？）休息的姿态
师：谁能看着板书，用一句话连起来概括这篇课文写了什么？你行吗？试试看！
生1：写了燕子的外形，然后春天来了小燕子就从南方赶来了，它在赶来的路上飞行的样子和它飞倦了休息的样子。
师：清楚了吗？好，如果老师就像她刚才一样说，写了这样一句话作为一篇文章给你看，你要看吗？喜欢看吗？
生1：不喜欢
师：为什么？
生1：太少了
师：不能用“少”，你觉得这篇文章字数太少了。
生2：不喜欢。因为太简单了。
生3：不喜欢。因为不生动。小燕子飞行很生动的。
师：这样写看不出它生动的样子。说得真好。
生4：没有一点有趣的意味
生5：太单调了。
师：是啊，所以这篇课文，它把燕子的外形，春天的景色，飞行及停歇时的姿态写得具体生动形象，很有情趣。下面我们自己轻声地读一读，感受一下。拿起课文，自己读课文写的燕子的外形，春天的景色，飞行及停歇时具体的描写。自己读。
（生自读课文，师巡视指导：“用心地读，才能感受得真切。”）
师：读好了吗？来说说看，你们感觉到燕子的外形怎么样？用一个词来概括。
生1：乌黑光亮
师：小燕子整个的外形给你一种感觉，用一个什么词来概括最恰当？
生1：黑
师：你觉得它黑得美吗？
生1：好像有点美
师：你还不肯定。好，你说。
生2：活泼机灵
师：用一个字概括，我们可以说它外形？美！春天的景色呢？用一个词。
生2：迷人
师：一个字？
生2：美
师：飞行的样子，飞行的姿态？一个字？
生2：美
师：停歇时的姿态？一个字？
生2：美
师：你心里的滋味？
生2：美
师：你看，多美啊！外形美的，春光美的，飞行姿态美的，休息时的姿态也是美的。如果就用一个“美”来概括，你，满意吗？
生：不满意
师：作者是怎样把燕子的各种不同的美描写出来的，让我们感受到那么具体生动形象的呢？
我们下节课接着学。
第二课时
师：作者是怎样把燕子的各种不同的美描写出来的，让我们感受到那么具体生动形象的呢？
我们来读课文。作者是怎么写的？我们先看第一自然段，写外形之美。（出示）他写了这样一句话。一起读。
生齐读：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
师：你能不能发现一下，作者是怎么写出燕子的外形之美的？有点难，你要用眼睛去发现他是怎么写的？我们平时只注意写了什么，很少注意它是怎么写的，这是要靠你去发现的。
（师范读）
师：好，有更多同学发现了。你来说。
生1：用了“乌黑光亮”，“俊俏轻快”，“剪刀似的”还有“活泼机灵”概括小燕子的外形的特点。
师：好，他注意了这些描写小燕子外形特点的词语。用得特别的美。请坐。
生2：他写燕子身上每一样东西都是用一个词语来形容的，都各不相同。
师：燕子身上的每一样东西都写了吗？
生2：它写了燕子的羽毛、写了燕子的翅膀，还写了燕子的尾巴，然后再是整体。
师：你们有没有发现，一只燕子它有头，由眼睛，有爪子，对吗？为什么它只写了羽毛、翅膀、尾巴，其他地方不写了呢？
生3：它是抓住特点来写的，所以不是每样都写，只抓住特点写。
师：好，这就是抓住特点。（板书：抓住特点）不是样样都要写，样样都要写这只燕子就写得很啰嗦。一啰嗦还美吗？
生：不美了
师：所以我们说，写一个事物，一只鸟，一个人，都要抓住它的特点来写。比如说黄老师，你看看，我的外貌能抓住哪些特点来写啊？是不是从头发、眉毛、眼睛、鼻子到嘴巴一样一样写啊？
生：不是
师：你看看能抓住哪几样特点来写？要会观察，要会抓住特点。你说对吗？
师：这叫抓住特点。写外形时写出来了它的特点，而且写出了它的美。美在哪里呢？主要在于那些形容的词语。我们来读读，怎么形容它的羽毛啊，翅膀啊，尾巴啊。好读一下
（师出示词组，生跟读）
生：乌黑光亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴，活泼机灵的小燕子
师：你看，它的羽毛用了“乌黑光亮的”，它的尾巴是“剪刀似的”。如果用这个词，你看还美吗？说“黑乎乎的羽毛”，还美吗？
生：（摇头）不美了
师：同样写黑，但这个词不美。“剪刀似的尾巴”美的，“树杈似的尾巴”美吗？
生：（笑）不美
师：所以你要抓住特点，还要用优美的词语来写（板书：用词优美）读一下
生：用词优美
师：所以用不同的词语来形容来描写非常重要。好，我们一起来读一读它抓住特点，用词优美写出的燕子的外形之美。一起读。
生齐读：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
师：你还注意，它这些词语啊，什么的什么，什么的什么，字数都是差不多相等，结构都是相同的，所以读起来很有节奏，你看（师范读），琅琅上口，便于记忆，也便于背诵。你能背吗？
生：能
师：好，自己练习背背看。
（生练习背诵，师巡视）
师：能背的同学举举手看。
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)
师：好，还不少呢。老师也能背。听好，不多字，不漏字，不错字。看看老师能不能背下来，好吗？
（师示范背诵，故意漏了“小”字）
生：是“小燕子”
师：还漏了一个“小”。漏了这个“小”，要紧吗？
生：要紧
师：真的要紧吗？
生：要紧
师：谁说要紧的？
生1：因为漏了那个“小”就不可爱了
师：有没有发现，用了一个“小”，这只燕子就变得更加？
生1：可爱了
师：“小家伙”可爱吗？
生：“家伙”可爱吗？
生：（笑）不可爱
师：“小鬼”可爱吗？
生：可爱
师：“鬼”可爱吗？
生：（大笑）不可爱
师：“宝贝”可爱吗？
生：可爱
师：“小宝贝”可爱吗？
生：更可爱
师：这个“小”字表达了作者对燕子的什么感情啊？
生：喜爱
师：好。现在我们带着这种感情一起来背一背可爱的小燕子。一身，起！
生齐背：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
师：你看，课文抓住燕子的特点，用了优美的词语来写燕子的外形之美的。课文当中还有这样的特点，还有这样优美的词语，请你用发现的眼睛，自己轻轻地读一读第二、第三、第四自然段，你感觉到哪一个词，哪一个句子，它描写的美是很独特的，看看它是怎么写的，可以用笔把它画下来，好吗？
（生轻声读课文，师巡视指导：它怎么写的？有什么特点？它怎么把特点写出来的？）
师：好，我们来交流一下，好吗？交流的时候，你先读一读你觉得写得非常特别的句子，然后从怎么写的角度说说你的想法，你发现了什么，好吗？谁愿意来？
（生稍显胆怯）
师：以前没有说过，是不是啊？你说一个字也行，说一句话也行。它怎么写的？谁愿意第一个来试试？
生1：“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。”抓住了春雨的特点
师：虽然你声音很轻，但是你说得很好。春雨的什么特点？
生1：细
师：多准确呀。抓住春雨的特点：蒙蒙细雨。多好呀，这叫会发现，这叫用词优美。哗啦啦的大雨美不美啊？就不美了。请坐。
生2：“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”我觉得这个句子是一句比喻句，把燕子比喻成了音符，我觉得在这个音符里面，它好像会唱歌，在赞美春天。然后作者就流露出了对春天和燕子的爱和赞美之情。
师：发现了吗，它用来什么句？比喻句。用比喻句描写它停歇时的姿态，那种样子。如果你眼前有一只燕子，你会把它比喻成音符吗？
生2：不会
师：什么情况下，看这燕子就像是一个一个的音符？
生2：电线杆上的那几痕电线就像五线谱一样，然后燕子停在上面就像一个个音符。远处看就像是音符似的。
师：放在眼前看，这是一个音符，会吗？不会。放在远处，就像一个一个小黑点，就像音符了。但是如果我心里很郁闷，很痛苦，然后抬头一看，嫩蓝的天空有几痕细线，有几个小黑点，我感到这几个小黑点像什么？
生2：就不一定像音符了。
师：为什么？
生2：因为心情不好就不会喜欢燕子了。
师：是啊，这与作者对燕子的感情是联系在一起的。你把它读一读，带着喜爱的感情，喜爱的心情。
生2：停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌
师：最后一自然段
生2读最后一自然段
师：比喻句优美。还有其他的吗？
生3：“小燕子从南方赶来了”写得很有意思
师：有一个字用得特别好，哪一个？
生3：“赶”
师：用赶写出急切之感。好。
生4：燕子从稻田上飞到柳树下了，就是说
师：你把句子读完整
生4：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”前面的斜着身子在天空中掠过，后面赶来的只是掠过湖面。“掠”讲它们速度很快
师：这个发现好。燕子就是飞，这里用来什么字？
生：掠
师：掠，圈出来。这个掠，刚才你说？
生4：就是说它飞行速度非常快
师：对，“掠”形容速度很快。这里写了几种掠的姿态？
生4：写了两种。一种是斜着身子，一种是横掠过湖面。写的飞行姿态各不相同。
师：对，你看，两种不同的姿态，速度非常快。你从这个“掠”字还能看出什么？不但快，而且这个姿态怎么样？
生4：非常的优美。
师：它的姿态很优美。斜着掠过，横着掠过，姿态优美。这句还有写得特别好的：它不直接说它飞得很快，它的快没有告诉你快，有没有说它飞得快？
生4：有。就是“唧的一声已由这边的稻田上飞到那边的柳树下了”，说明它刚刚叫了一声就从这边到那边了，速度非常快。
师：叫一声
生4：唧
师：再叫一声
生4：唧
师：响一点
生4：唧
师：这样不够美。“唧”，飞走了！再叫一声
生4：唧
师：飞走了。再来！
生4：唧
师：飞走了。快吗？“唧”不但写它的叫声，更是写它飞行的？
生4：速度，还有飞行的优美
师：速度之快和美。还有一个地方写它快的，不直接说它快，但是也在写快的。你发现了吗？
师：好，我请个同学来读一读，读出那种飞行之美，谁愿意来读？
生读第三自然段
师：好美啊。一圈一圈地荡漾开去……
师：同学们，这篇课文写燕子就是抓住了特点和优美的词语来描述，也表达了作者一种喜爱的感情。这样优美的文字值得我们朗读、背诵，留在自己的心里。要记住，读优美的文章，就像给自己美容，给自己的心灵进行一次美容。课后好好地读一读这篇课文，把它背下来，好吗？
生：好
师：课外啊，再去看一看这篇课文的作者叫谁？
生：郑振铎
师：它选自郑振铎的一篇散文，叫《海燕》。你去读读，相信会有更多收获。
板书设计：
1燕子
外形美 活泼机灵
春光美 光彩夺目
飞行美 姿态多样
停歇美 姿态优雅
读书破万卷下笔如有神，以上就是金笔头网为大家带来的8篇《《燕子》教学实录》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在金笔头网。
