水，是由氢、氧两种元素组成的无机物，无毒，可饮用。在常温常压下为无色无味的透明液体，被称为人类生命的源泉，是维持生命的重要物质。金笔头网的小编精心为您带来了10篇《水的净化》，希望能为您的思路提供一些参考。
的兴趣，发挥其主动参与性，促进科学态度、方法、价值、情感和责任感等人文精神的教育。
充分开发学生的生活经验，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，探究过滤所需要材料的选择依据，重点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。
一、社会调查，课外研究，合作交流，提升责任
1.上网调查
上网查阅资料，了解世界、中国和广州市的水资源状况、水污染主要来源与危害、爱护水资源的途径与方法，增强节水、爱护水资源的意识和社会责任感；调查家庭用水情况，细致了解家庭生活用水情况，自订节水措施，把节水意识变成实际行动。
2.实地考察
小组合作，在居住地长洲岛的深井河涌、上庄池塘、下庄池塘、珠江长洲码头、深井码头、农田、制衣厂沟渠、酒店下水道、深水井等调查水资源状况、水污染情况，并采集水样，从颜色、气味、悬浮颗粒大小、油状物观察对比，找出水样呈浑浊的原因、水样呈臭味的原因，分析污染产生的原因，从深层次亲自感触居住地长洲岛的水资源状况、水污染主要来源，增强爱护水资源的忧患意识和情感。
3.工厂参观
带领学生参观广东太古可口可乐生产线，了解水及二氧化碳在工业生产中的重要作用；参观广东太古可口可乐公司污水处理厂，了解污水的处理流程与方法，了解在经济发展的同时加强对水资源保护、对空气污染物如甲烷的处理的重要性，了解科学、技术与社会三者之间的相互联系和影响，为水的净化教学提供感性认识。
4.汇报交流
形式：爱护水资源多媒体文本展示、手抄报、墙报、污水处理厂调查报告会、长洲岛各处采集的水样样品展示和分析，借助已学的知识和各种教育资料对调查结果进行分析和归纳，提出解决水污染问题的合理建议，进一步促进科学态度、方法、价值、情感和责任感等人文素质的提升，为《水的净化》的探究营造良好的人文精神意境。
5.提出课外研究性问题
河水和我们能喝的水成分主要有什么不同？请从颜色、气味、不溶性杂质、可溶性杂质、有毒物、细菌含量等方面进行比较。这些水能直接喝吗？怎样才能变成能喝的水呢？水净化要解决的主要问题有哪些？寻找能代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，寻找生活中常用的净水剂。
学生走出课堂，深入社会生活实际，获得第一手资料和直接经验，既充分利用了当地的各种社会资源，扩展了学生认识化学、科技发展与生活生产实际密切联系的空间，又增添了人文内涵的深度，更发展了学生自主、合作的探究能力。
二、联系生活，引导探究，反思评价，领悟方法
《水的净化》（第一课时：过滤）采用两个探究过程，重视三性：即生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活用水如何净化的角度创设教学情景，充分开发学生的生活经验，尽量利用学生身边的物品为材料探究过滤实验操作方法，激发学生兴趣，从生活到技术多视角、全方位地认识水、利用水，在实践中探究、分析、归纳＼迁移，发展探究能力，促进化学教育与人文精神的融合。
1.汇报课外研究性问题的研究结果
（1）小组展示河水和我们能喝的水的成分的对比结果，得出水净化要解决的三个主要问题：除去不溶性杂质、除去可溶性杂质、除去有毒物和有害细菌。
（2）展示生活中过滤液体的材料并探究归纳材料的特点。一学生上台汇报，受制作豆浆过滤豆渣的启发，演示用自带的一层医用纱布、倒置的去掉瓶底的矿泉水瓶过滤自带的泥浆水，发现泥水浑浊度有所降低，但依旧浑浊，医用纱布表面有少量黄色泥砂小颗粒。她认为纱布对泥砂小颗粒的吸附力不够，马上就有学生反驳是纱布空隙太大，导致小颗粒泥砂通过。
于是该生将纱布反复叠加，叠成较厚的一层，重新过滤，发现泥水浑浊度比前次降低，其他学生也用自带的材料如棉花、袜子、洗碗布、海绵、吸水纸巾、细纱网等进行过滤操作。经过热烈的讨论，得出只有当过滤材料结构的空隙比泥砂颗粒的小，才能达到将泥水澄清的目的。
课题 3 水的净化
（总第十五课时）
一 课标要求
1 知识与技能：了解纯水与自然水、硬水与软水的区别；了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
2 过程与方法：积极参与本课题的活动与探究，进行实际操作。
3 情感态度与价值观：通过了解自来水净化的过程，体会化学知识在生活生产中的丰富性和重要性，培养学生对化学学习的兴趣。
二 实验准备
2 烧杯（50毫升）3只，河水（浑浊）、明矾、玻璃棒；
3 滤纸、漏斗、玻璃棒、烧杯（100毫升）1只、铁圈；
4 烧杯（100毫升）2只、肥皂水、硬水、软水、玻璃棒；
5 铁架台（2）、铁圈、石棉网、蒸馏烧瓶、温度计、冷凝管、尾接管、锥形瓶、酒精灯、沸石；
6 酒精灯、石棉网、单孔塞、试管、烧杯（100毫升）、铁架台（带铁夹）、沸石；
7 品红、活性炭、氨水、漏试管。
三 课堂程序
1、思维联想
⑴哪些是天然水？
⑵天然水是怎样摇身一变，成为你随时可以饮用的纯净水的呢？
2、除去水中不溶性杂质的方法
a、阅读书上图3-15，了解自来水厂净水的过程。
b、做活动与探究
观察现象，比较三杯水的清澈程度
现 象
结 论
自 然 水
加明矾静置的水
加明矾又经过过滤的水
过滤时要做到“一贴二低三靠”
一贴
二低
三靠
讨论：可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？
3、除去水中可溶性杂质的方法
a硬水与软水，检验方法（做实验3-3）
硬水：
软水：
检验：
b硬水的坏处
a
b
c
c硬水的软化处理方法
d自制蒸馏水（做实验3-4）
1、对蒸馏瓶等仪器，不能直接加热，要垫 。
2、蒸馏瓶内体积为容器容积的 之间。
3、温度计的位置应在 。
4、应加几粒沸石（或碎瓷片）目的 。
5、冷凝管内冷水应是 口进， 口出，使 。
6、开始蒸馏出的液体，应 。
e蒸馏水与水蒸馏前的检验
f讨论并比较蒸馏和过滤的异同
实验操作
共同点
区别
蒸馏
过滤
四、课后完成书上55页的自制简易净水器，试验它的净水效果。
课题3 水的净化
一、教学目的
1. 了解纯水与自然水、硬水与软水的区别
2. 了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
二、重点：过滤和蒸馏的原理及实验操作
复习提问：水是纯净物还是混合物？由什么元素组成的？由什么微粒构成的？
新授：
提问：什么地方存在水？
学生思考回答：河水、湖水、井水、海水等
提问：有没有同学看到黄河？（电视上也行）黄河水是什么样子的？
学生答：很浑
提问：能不能说一下原因？
学生：因为含有大量的泥沙
提问：那么你说黄河水是纯净物还产混合物呢？
学生：是混合物
提问：捧起一捧海水是否是清澈透明的？尝一下是什么味道？为什么？
学生：是，是咸的。因为含有食盐
提问：那么，海水是纯净物还是混合物？
学生：是混合物。
总结：自然界的水都或多或少的含有象泥沙这样不溶性杂质还有象食盐这样可溶性的杂质，因此自然界的水都是混合物。如何除去这些不溶性和可溶性杂质，这就是水的净化问题。
首先我们先看一下怎样除去这些不溶性的杂质。请同学们看书参照自来水厂净水过程示意图总结一下可以采取哪些操作来除去这些不溶性的杂质。
一、不溶性杂质的净化
1. 沉淀 演示实验：观察混浊的水的静置，并比较颗粒大的和小的沉淀的快慢，从而得出加絮凝剂的作用：使小的颗粒凝聚成大的颗粒，加快沉淀。
2. 过滤 ：我为什么能从教室出去，再进来？拖拉机能进来吗？为什么？同学们还能想出哪些类似的问题？
原理：小的走，大的留。
3. 吸附：衣服可以吸有很多灰尘，还可以吸收异味。是什么变化？哪个同学家使用净水器？你知道里面有什么吗？
问题：上述操作哪个净化效果最好？
通过上述操作得到的水已经是澄清透明的了，这些水是纯净的吗？
学生答：不是，还有可溶性的杂质。
二、可溶性杂质的净化
提问：对我们的身体来说，喝矿泉水好呢？还是喝纯净水好呢？为什么？
学生答：矿泉水。因为矿泉水含有人体需要的多种矿物质。
总结：这就是说，水中的这些可溶性杂质有些对我们来说是有益是，这些不需要除去。但有两类可溶性的化合物，如果水中含得太多，将会对生活和生产造成很多麻烦，请同学们找出来看是哪两类化合物？这样的水叫什么水？
学生答：钙的化合物、镁的化合物，叫硬水。
提问：能带来什么样的麻烦？请同学们看书。
提问：你能鉴别硬水和软水吗？
学生：用肥皂：起沫的是软水，起渣的是硬水。
硬水的软化：有哪此操作？
学生答：煮沸水 蒸馏
提问：在家里做饭时，开锅时，如果你掀开锅盖，你能看到锅盖上有什么？怎么来的？你能说一下蒸馏的原理是什么？
提问：同上面的几个操作相比，蒸馏的净水效果怎样？
练习题：56页1、2、3。
下面咱们重点学习一下过滤的实验操作。
三、过滤
“一贴”
“二低”
“三靠”
练习：基础训练
小结：请学生总结都学到什么？
作业 ：一课三练。
检测
板书 水的净化
水：化学符号，组成；构成。（纯净物）
自然界的水：含有不溶性杂质和可溶性杂质（混合物）
一、不溶性杂质的净化 三、过滤操作
1. 沉淀（加絮凝剂） “一贴”
2. 过滤：小的走，大的留 “二低”
3. 吸附：物理变化 “三靠”
二、可溶性杂质的净化
1. 硬水：含钙、镁的化合物较多
2. 鉴别：用肥皂：渣硬沫软
3. 软化：煮沸： 家庭
蒸馏：液 气 液
一、--思路
课题分析：本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。
设计思路：本节课首先从我们喝的水引入，继而把学生置于自来水厂的真实情景中，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法。由水壶中水垢的现象引出硬水和软水的概念，教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法，通过学生自行设计制取蒸馏水的装置，可促进学生手脑并用，培养学生设计简单实验装置的能力。引导学生开展探究式学习，从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，多做社会调查，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会、对社会负责的意识。
二、教案
课 题
水的净化
授 课 人
时 晶
学 校
哈市五十五中学
教学目标
知识与技能
1.了解纯水与自然水、硬水与软水的区别；
2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；
3.会做沉淀、过滤实验，培养实验能力。
过程与方法
通过小组内各成员的分工合作，运用观察、实验、讨论等方法了解水净化的几种方法；创造条件，增加学生动手练习的机会。
情感态度
与价值观
感受化学对改善个人生活的积极作用，发展善于合作、勤于思考、敢于实践的精神，增加饮水卫生和珍惜水资源的意识。
重 点
自来水的净化过程、过滤操作的原理及实验。
难 点
硬水的蒸馏。
教学方法
实验探究式、讨论法。
仪器、药品
铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、剪刀、酒精灯、火柴、石棉网、导气管、试管、锥形瓶、胶塞、简易水过滤器、明矾、河水、水、多媒体等。
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
展示自然界中的清澈的水和污水实物图，自然界的水是纯净物吗？
观察并说出纯水与自然界的水的区别。
从身边熟悉的事物入手，激发学习兴趣。
讲解：自然界中天然水含有许多不可溶的杂质、可溶性的物质、细菌等。
设问：我们每天喝的水从哪里来？
这节课我们一起做自来水厂的工作人员，把它净化成自来水！
回答。
从生活走向化学。
为学生提供从身边事物中学习化学知识的意境。
板书：一、净化水的方法
请把你们各组的工作过程记录下来。
养成实验记录的习惯，培养团结合作的精神。
设疑：想把河水净化，需经过哪些处理？实际净化前先加絮凝剂，为什么？
板书：净化水的方法――沉淀
思考、回答。
实验1：向两个盛有河水的烧杯中加入明矾，和另一杯河水对比，观察现象，讨论加明矾的作用。
培养用实验解决问题的学习方式，培养表达能力。
指导并检查学生设计的实验装置；
展示过滤操作示意图。
实验中，如果滤液出现浑浊，分析可能是什么原因造成的？怎么处理？
板书：过滤（一贴二低三靠）
实验2：各组成员根据生活经验设计过滤装置，分工合作进行过滤操作。
根据实验成败，讨论总结过滤实验需要注意的事项。
通过实验创设问题情景，培养分析问题、解决问题的能力。
可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？
思考、讨论
使化学和生活紧密联系。
设疑：比较未经处理的天然水和经过不同程度处理的水，有什么不同？
小结：沉淀、过滤这两种方法主要除去什么样的杂质？
概括
讨论、小结。
培养比较分析能力和概括能力。
培养发散思维的能力。
多媒体展示活性炭净水器示意图；
介绍活性炭的吸附作用。
设疑：用活性炭进行过滤有什么优点？
板书：吸附（除杂质、除异味、除色）
实验3：各组动手自制简易水过滤器；
各组展示过滤器并互相评价。
学以致用，鼓励学生利用家中的物品组装简易水过滤器，把生活的体验用到化学学习上。
设问：现在我们得到的是自来水吗？缺少什么操作？
用简易水过滤器得到的天然水，没有消毒。
板书：消毒
设疑：常用于水的消毒方法有哪些？
下面让我们看一下自来水厂净水过程的示意图！
多媒体展示：自来水厂的净水过程。
讨论回答。
观看并思考。
为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索；使学生感受身边的化学。
设问：家中的水壶长时间烧水后，内壁有什么现象？
解释：这是因为水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，这样的水叫硬水，在加热或长时间放置时，这些化合物会生成沉淀（水垢）。
什么样的水叫软水？
板书：二、硬水和软水
回答。
阅读教材并回答。
引出硬水和软水的概念。
鼓励学生互相学习、交流，调动学生的学习热情。
设问：如何检验硬水和软水？
设问：使用硬水会给生活和生产带来哪些麻烦？
实验4：把肥皂水分别加到盛有软水和硬水的烧杯中，搅拌，观察现象。
阅读教材并回答。
教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。
设问：怎样使硬水软化？
讲解：1.加入化学试剂除去硬水中的钙、镁离子；
2.加热煮沸。
思考。
培养学生关心社会，为社会做贡献的社会责任感。
板书：三、蒸馏水的制取
设问：水壶盖上的蒸馏水是经历了哪些过程得到的？
设疑：能利用桌上的仪器组装一套制取蒸馏水的装置吗？
实验5：
通过迁移水壶盖上的蒸馏水的得到过程，讨论设计组装仪器。各组展示设计的蒸馏装置。
进行学习方法的渗透，培养学生的实验能力。
选出其中一组较好的装置进行实验。介绍实验室制取蒸馏水的装置原理及注意事项。
设问：制取蒸馏水的过程发生了什么变化？
观察蒸馏水的制取实验。
回答。
增强学生的荣誉感，激发学生的求知欲望，鼓励学生进行科学实验。
指导学生对本节课进行小结和评价。
小组对比讨论各自的失败和成功之处，做自我评价和小组互评。
促使学生取长补短，学会反思和自我评价。
小结：水的几种净化方法可以使水得到不同程度净化；通过了解自来水制取过程，渗透保护水资源和节约用水的思想。
交流总结本节课所学知识，提出尚存疑问，相互解答。
渗透保护水资源和节约用水的意识，回顾本节课的内容，进行保护水资源和节约用水的教育。
设疑：是不是饮用越纯的水就越好？
课后作业：
收集一些资料，从卫生、健康角度对如何正确选择饮用水（自来水、矿泉水、纯净水、蒸馏水……）提出自己的看法。
思考
查阅资料概括总结。
把学习延伸到课下。
【板书设计】
课题名称： §3~3 水的净化
课型： 新授课
课时安排： 1课时
教学目标：知识目标：了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。
能力目标：了解吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净化水的方法。
教育目标：培养学生的节水意识。
重点、难点：了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。
教学方法：讨论法
导课：自然界的水并大多数情况下不能直接使用，这就需要净化水。
新授：一、天然水的初步净化：
1、自来水厂的净化过程：
沉淀--过滤--吸附--消毒
2、主要净化方法
沉淀、过滤、吸附
活动与探究：书p53过滤法净化水
过滤要点：一贴、二低、三靠
二、净化水并不是纯净水
1、硬水和软水：
硬水的特点：含可溶解的钙镁混合物
区分方法：用肥皂水
软化方法：煮沸法、蒸馏法。
2、蒸馏法：
对蒸馏装置和简易装置在温度控制、能量控制、操作等方面进行比较。
课堂练习：略
作业： 1、课本p56 习题
2、目标p33达标训练
课后记 净化过程中各步的作用应明确。如：活性炭的作用是吸附，卵石的作用是过滤等。
一、知识与技能
1.了解纯水与自然水、硬水和软水的区别；
2.了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法。
二、过程与方法
1.学习运用观察和实验等方法得到信息；
2.学习运用比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。
三、情感与价值观
1.对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣；
2.用学到的化学知识解决生活中的一些问题，缩短理论实践间的差距；
3.树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。
教学重点
1.了解纯水与自然水、硬水和软水的区别；
2.了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法。
教学难点
1.培养学生动手实验的能力；
2.引导学生正确做好实验。
教学方法
创设问题情景→实验探究→得出结论→联系实际→提出问题→实验探究→解决问题→发挥想象→提高兴趣。
教学用品
仪器：烧杯、药匙、漏斗、滤纸、玻璃棒、带铁圈的铁架台、平底烧瓶、石棉网、酒精灯、试管、碎瓷片、带橡皮塞的双直角导管。滴管
药品：绣江河水、自来水、蒸馏水、明矾、肥皂水。
教师活动
学生活动
设计意图
[创设情景]
“飞流直下三千尺……”
诗中描述的是哪一种物质？
[问题]
1.在生活中你们知道有哪些水？
2.这些水中哪些是混合物？它们含有哪些杂质？
[展示]绣江河水、自来水、蒸馏水各一杯。
[小结导入] 海水、河水、湖水等都是天然水，跟纯水相比，
朗诵
“……,疑是银河落九天！”
回答：水
回答：海水、河水、湖水、矿泉水、蒸馏水……
思考、回答：海水、河水、湖水、矿泉水……
观察
听老师小结
创设热烈的学习氛围，激发学生学习化学的热情，同时引入本课主题—水。
联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
温故知新，同时也为新课的学习作铺垫。
培养学生的观察和对比能力。
天然水含有较多的可溶性和不溶性杂质，所以一般不宜直接饮用，需要经过净化处理后才供生活使用。这节课我们学习
“课题3-水的净化”。
[问题]前几天布置同学们对“容城居民生活用水是怎样得到的”进行调查。下面请同学们说说调查结果。
[讲述]其他城市的生活用水也是经对天然水净化处理得到的。
[引入]下面我们通过对绣江河水的净化探究，重点了解沉淀、过滤、吸附、蒸馏这几种净化方法。
[巡堂指导]
[引导]有什么现象？说明什么？
[问题]
1.怎样把水中的沉降物除去？
2.过滤时要注意什么问题？
[巡堂指导]
[问题]在实际的自来水生产中，可以用什么物品来代替实验中的滤纸和漏斗呢？
[展示]家用活性炭净水器并讲解其净水原理。
[设问]经过上述沉淀、过滤、吸附等净化处理后， 浑浊的绣江河水变澄清了，这是否意味绣江河水已经变成纯净物了呢？
[巡堂指导]
[问题]上节课布置同学们预习、查阅资料或上网查询，请说说硬水的危害。
[小结]硬水给我们的生活带来这么多的危害，所以要把硬水转化成软水。有什么方法呢？
[设问]有没有一种方法，既可以除去水中的不溶性杂质，又可以软化硬水呢？答案是肯定的，那就是蒸馏。
[演示实验]
水的蒸馏并检验其硬度。
[小结]可见通过蒸馏， 既可以除去水中的不容性杂质，又可降低水的硬度。一举两得。
[想象]学完本课以后，你想到些什么？请谈谈。
[课堂小节]本节课我们学到了
什么知识？
[布置]
1.课堂练习：课本p56 1、2两题
2.课后作业：课本p56 3、4题
汇报调查结果： 容城居民生活用水是经过下列过程得到的：绣江河水→明矾凝聚静置→过滤沉降物→活性炭吸附→漂白、消毒→生活用水。
阅读课本p52-53第一自然段，划出自来水厂净化水的过程和方法
[活动探究1]明矾净水。汇报活动结果：烧杯中的绣江河水上层变澄清了，下层有沉降物析出。说明明矾有凝聚悬浮物的作用，可做净水剂。
讨论、阅读课本p53内容。
回答： 过滤时要做到“一贴二低三靠”。
[活动探究2]过滤沉降物
学习小组交流、汇报活动结果
思考、阅读课本p54第一自然段
观察、了解、思考
[活动探究3]硬水和软水的鉴别。汇报活动结果：盛软水的烧杯中出现丰富的气泡，而盛硬水的烧杯则没有气泡，有大量的沉降物生成。
阅读课本p54 2—3自然段
回答：1.用硬水洗衣服，既浪费肥皂又洗不干净衣服；2.锅炉用水硬度高，会结垢而浪费燃料，而且易引起管道变形或损坏，甚至可能引起爆炸。3.长期饮用硬度很高的水，不利于人的健康。
思考、阅读课本p54 第5自然段。
回答：用煮沸水的方法降低水的硬度
思考
观察、听老师讲解实验。
听讲、记忆
可能回答：1.我想发明一种新型净水机，通过处理，即可以除掉水中可溶性和不溶性杂质，又可以降低水的硬度；2.我想发明一种新型锅炉，既能节约能源，又能在烧开水时自动降低水的硬度。
回忆、学生代表小结。
思考、练习
培养学生的社会活动能力和养成关注生活中化学现象的习惯。
培养学生阅读分析和归纳能力。
培养学生实验动手和概括知识的能力，体会成功的情感。
养成学生交流合作的学习习惯。培养学生阅读能力和分析概括知识能力。
培养学生知识迁移、并用学过的知识解决实际问题的能力。
培养学生形成问题的意识。
培养学生动手能力和运用比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工的能力。
培养学生学会运用网上资源获取信息的学习方法。
培养学生阅读分析能力。
培养学生观察能力和形成正确的科学探究方法
培养学生的想象力和创新精神。充分挖掘学生的潜能。
培养学生的总结、归纳知识的能力，促进良好学习方法的形成，以提高学习效率。
巩固所学知识。
板书设计
课题3 水的净化
一、除不溶性杂质的方法
1.静置
2.过滤
二、除可溶性杂质的方法
1.吸附
2.蒸馏(可降低水的硬度)
【课程标准】1.知道硬水与软水的区别。
2.了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。
【学习目标】
1.知识与技能
(1)了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。
(2)了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。
2.过程与方法
(1)学习运用观察和实验等方法得到信息。
(2)学习运用比较、归纳、总结等方法对实验获取信息进行加工。
3.情感态度与价值观
(1)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
(2)树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。
【使用说明】自己在课前阅读课本内容，努力完成【课前预习】题，在学案上作简单解答。准备课堂回答，同时记录自己的疑难问题准备课题讨论或请教。【课堂探究】可以根据自己的能力大胆试一试，要相信自己。
【课前预习】
1、 你知道水存在于哪些地方吗？这些天然水是不是纯净物？
2、 海水是不是清澈透明的？是纯净物还是混合物？尝一下他的味道，说一下为什么？
3、自来水中常含有一些可溶性和不溶性杂质，在通入用户前应如何处理？（自来水净化流程）
4、作为家庭饮用水最简单的消毒方法是什么？
5、如何除去黄泥水中含有的泥沙，在此操作中应注意哪些要领？
6、硬水和软水的区别是什么？应怎样鉴别？
7、怎样制作简单的净水器？各物质的作用是什么？
【课内探究】
一、自主探究：根据课前预习以及课本内容，解决下列问题：（你能行！）
1.纯水：无色、无味，清澈透明，属于 （混合物或纯净物）。
2.天然水：含有许多 杂质和 杂质，常呈浑浊状，属于 。
3、自来水厂净水过程
天然水→加 →沉淀→ → 吸附→ →自来水。
4、吸附
①絮凝剂吸附：
利用明矾溶于水生成的 将较小的悬浮颗粒吸附成较大的悬浮颗粒而沉降。
②活性炭吸附：
能吸附水中 杂质和少量 杂质，除去 。
5、（1）硬水：含有 较多的水。
（2）软水：不含或含较少 的水。
实验探究：【实验3-3】
水的种类
实验现象
硬水
软水
讨论与交流：
硬水的危害有哪些？
（1）和肥皂反应，降低洗涤效果。
（2）锅炉烧水时，易形成 ，妨碍热传导，严重时可能引起 。
（3）饮用硬水，会影响人体健康。
硬水软化的方法
（1）生活中：采用 法
（2）实验室：采用 法。
①原理：通过加热的方法使水变成水蒸气，然后冷凝成水。
②实验时应注意：
a.烧瓶需垫 。
b.烧瓶中水的体积约为其容积的 。
c.烧瓶中加沸石的目的是 。
d.不能使液体剧烈沸腾以防 。
e.弃去开始馏出的部分液体。
二、精讲点拨
1、过滤，可用于分离 与
过滤的注意事项：
“一贴”
(1)
“二低”
(2) (3)
“三靠“
(4) (5)
(6)
过滤后所得滤纸上的物质是 ，漏斗下端烧杯中的液体是
问题讨论：
（1） 为何有些同学得到的滤液不澄清？有哪些原因造成？
（2） 要使滤液变澄清，怎么做？
2、水的净化方法
原理
作用
沉淀
静置，使不溶性杂质与水分层
除去不溶性杂质
过滤
把液体与不溶于液体的固体分离
除去不溶性杂质
吸附
利用活性炭的吸附作用把天然水中一些可溶性杂质和臭味物质吸附在表面
除去可溶性杂质和不溶性杂质
蒸馏
通过加热使硬水中的钙、镁化合物分解生成沉淀
硬水软化
三、我的收获：
四、达标检测
1. 列净化的操作，净化程度最高的是（ ）
a.静置b.吸附c.过滤d.蒸馏
2.下列方法中能够用来区别硬水和软水的是（ ）
a.观察颜色b.加入明矾，搅拌c.溶解食盐d.加肥皂水搅拌
3. 下列物质适合用过滤方法分离的是（ ）
a.食盐和蔗糖的混合物 b.将粗盐（含泥沙）提纯
c.酒精和水的混合物 d.植物油和水的混合物
4. 4.指出图中的错误：
⑴ (2) 。
5.自然界中的水含有各种杂质，可以用不同方法进行净化。
（1）如图所示是用空塑料饮料瓶、带导管的弹孔胶塞、膨松棉、纱布、活性炭、小卵石、石英沙等材料自制的一个简易净水器。
①根据上述净化材料的特征，b层放置的材料最好是 ；
②该净水器不同位置的纱布所起的主要作用不同，其中第二层纱布的主要作用是 ；
③活性炭的主要作用是 ；
④你认为上述简易净水器 （填“可以”或“不可以”）将硬水变成软水。
(2)实验室为了配制溶液，常用如图所示的装置制取净化程度较高的蒸馏水。
①在连接好装置后，应先进行 的操作，再加入水和沸石进行蒸馏；
②在烧瓶中加入沸石的目的是 。
③烧杯中装有冷水，它起 的作用。
【课外拓展】
1、从日常生活中取材，自制一个简易净水器。并说出各部分的作用。
2、实验探究：如何鉴别蒸馏水、食盐水？
①此过程中要用到哪些仪器？
②设计实验方案并完成下表
实验步骤
现象
蒸馏水
食盐水
【反思与评价】：
【教学目标】
1.知识与技能目标
(1)了解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。
(2)观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。
(3)设计并完成简单的探究实验。
2.过程与方法目标
(1)通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。
(2)通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
3.情感态度和价值观目标
(1)通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。
(2)通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
【教学重点】培养学生科学探究的能力，解决简单的水净化处理问题。
【教学难点】探究水净化的一般过程。
【教具准备】
1.教师用具
(1)多媒体、河水、自来水、纯净水、硬水、肥皂等；
(2)烧杯、玻璃棒、滤纸、剪刀、铁架台、烧瓶、碎瓷片、酒精灯、冷凝管、试管、锥形瓶
2.学生用具
(1)烧杯、玻璃棒、滤纸、剪刀、铁架台、酒精灯、烧瓶、冷凝管；
(2)河水、硬水。
【教学过程】
（引入）同学们看，这三杯水有什么不同吗？（一杯是天然水，一杯是自来水，一杯是纯水，）纯水是无色清澈的透明液体而另一杯是比较浑浊的，这杯水我们可以饮用吗？
（学生）不能，因为有杂质等。
（老师）同学们回答正确。这杯水我们不能饮用那我们通过什么方法使河水变成自来水，使自来水变成纯水呢？这就是我们今天的学习内容——《水的净化》。
（设问）我们的生活离不开水，我想问问大家你们知道我们每天饮用的自来水是怎样的一个净化过程吗？
（老师）好下面来了解一下自来水厂净化过程
（播放视频）自来水厂的净化过程
（老师）首先我们从水库取出，大家看这是未处理的湖水大颗粒的沉淀速度比较快，一些小颗粒的沉淀速度比较慢。所以必须加入一种试剂——明矾，它是百色晶体，可以加快沉淀的速度，沉淀完之后再过滤，滤后虽然处去看的见的杂质那还有看不见的杂质，我们采用活性炭来吸附。经吸附后的水我们不可以饮用，因为里面有我们看不见的细菌，我们必须投入药消毒这样我们就可以饮用，以上就是自来水厂的净化水的过程。结合实验着重介绍实验原理及注意事项，也就是不容性的杂质的净化（由学生讲述，老师补充）
（老师）自来水厂的净化水的过程，你了解了水的净化有哪些常用的方法？
（板书）一、水的净化常用的方法
（学生）回答（沉淀、吸附、过滤）
（老师）介绍过滤。生活中见过哪些过滤的例子？
（学生）回答
（老师）介绍实验室中的过滤操作。展示课件，介绍操作要点。
（板书）1、制做过滤器。
2、一贴二低三靠
（老师）启发学生针对一杯浑浊水的净化（利用废弃的塑料瓶、棉花团等设计实验）。提示在化学实验室里哪种仪器能代替塑料瓶、棉花团呢？
（提问）同学们看经过处理的水变的澄清了是吗？
（学生）是
（提问）那是不是可以喝？
（讲解）对，不能喝。我们只是处去了看的见的杂质，而水中还有许多看不见的杂质。需要用吸附剂除（活性炭）再经消毒就可以喝了
3.吸附（加活性炭就可以吸附）
4.消毒：煮沸，通入cl2
（提问）同学们再想想上面经过处理的水是纯净物吗？
（学生）不是
（讲述）对那不是纯净物。我们只是除去水中的不容物质而在水中还有许多可容物质。比如我们看到的水垢它是水中大量的钙。镁化合物在加热或常时间的放置就生成的水垢。那么如何除去可溶性杂质？
（板书）二、硬水和软水
硬水：含较多的可容性物质钙镁化合物的水
软水：不含或含少量的可容性物质钙镁化合物的水
（讲述）那么，我们如何鉴别它们呢？我们是用肥皂水来鉴别的。
演示实验）分别向两杯同样清澈透明的水中加入肥皂水不断的搅拌观察现象
（提问）同学们看这两只烧杯中的现象有什么不同？
学生回答）一个泡沫多，一个泡沫少。
（讲解）产生泡沫多的是软水，产生渣泡沫少的是硬水。
3.鉴别：用肥皂水：渣硬沫软
（讨论）生活中为什么不用硬水，有什么危害？
4.硬水的危害：
(小结)硬水洗衣服，即很费肥皂也洗不干净衣服时间常了衣服会变硬；硬水会使锅炉内结垢，不仅浪费燃料，使锅炉内管道局部过热，易引起管道变形，爆炸。
(讨论)那么硬水如何转化为软水？
5.硬水的软化
（小结）生活中通过煮沸来降低水的硬度，而在工业上和实验室用水的蒸馏来降低水的硬度。
生活上：煮沸
工业上：蒸馏：液 加热 气 冷凝 液（蒸馏水）
实验室：蒸馏（多媒体展示）实验室制取蒸馏水的过程。
（介绍）蒸馏装置：由蒸馏瓶，温度计，冷凝管，接液管，接受瓶组成。温度计水银球的上银和蒸馏头侧管的下限在同一水平线上，冷凝水应从冷凝管的下口流入，上口流出，以保证冷凝管的套管中充满水，用不带支管的接液管时，接液管与接受瓶之间不可用塞子连接，以造成封闭体系。
（小结）本节课的三大问题：
1.水的净化常用方法
2.着重掌握过滤的实验原理及注意要点
3.掌握硬水，软水的概念及区别
练习： 作业：p56：1.2.3.
板 书 设 计： 课题3 水的净化
一、水的净化常用方法
静置沉淀法
吸附沉淀法
3、过滤法
4、蒸馏法
二、硬水与软水
1、定义 硬水——含钙、镁化合物比较多的水
软水——含比较少甚至不含钙、镁化合物的水
2、区别方法：肥皂水法
3、硬水软化方法：煮沸、蒸馏等
课 题
7、水的净化
备课日期 前学期的电脑备课
上课日期 10 月 31 日
教学目标
1、通过本课教学，使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程，蒸馏水和纯净水的用途。
2、指导学生初步学会沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力。
3、向学生进行饮水卫生教育，培养学生认真细致、与人合作、不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。
教学
准备
1、沉淀实验：烧杯、明矾、玻璃棒。
2、过滤实验：滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管。
3、制取蒸馏水实验：圆底烧瓶、乳胶管、烧杯、试管、铁架台、酒精灯、石棉网、直角形玻璃管。
教学过程 设计
教学内容
师生活动
备注
一、导入 新课
二、学习新课
1、指导学生学习用沉淀的方法净化水。
2、指导学生学习用过滤的方法净化。
3、指导学生学习用消毒的方法净化水。
4、教师总结结束本课。
1、提问：通过《水污染》一课的学习，你知道自然界的水是怎样被污染的？污染的水是怎样危害人体健康的？
2、讲解：自然水域的水由于种种原因，混入了各种杂质，其中不溶解于水的杂质，如泥沙、石块……，有溶解于水的杂质，如食盐、各种矿物质……，还有细菌、病毒等。自然水域的水必须经过处理、除去部分或全部的杂质，才能饮用。把不干净的水变成干净的水，叫做水的净化。（板书课题）
（1）观察：每组实验桌上有两杯混浊的水，观察水里有哪些杂质？
（2）学生汇报。（水里有泥沙、木屑、细菌等）
（3）讲解：怎样除去水中的这些杂质？要除去水中比水重的杂质，有一个单间的方法，把水放在容器中静置一会儿，一部分杂质就会沉到水底，这种方法叫沉淀。（板书：沉淀）为了加快沉淀，还可在水中加入明矾，明矾经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一起加快沉淀。我国农村，没有用上自来水的地区，就是在水中加入明矾沉淀，使水变得干净些。
（4）演示沉淀实验，边示范边讲解：①加入适量明矾。②用玻璃棒搅拌。③静置，过一会儿观察沉淀后的水有什么变化。
（5）学生实验。（由于静置时间较长，把观察沉淀后水的变化放在过滤实验后进行）
（6）学生观察、讨论：沉淀后的水发生什么变化？（沉淀后的水出现明显的分层现象，上面漂浮着比水轻的杂持质，下面有一层泥沙类杂质，中间的水比较清澈）
（7）小结：沉淀能除去水中什么样的杂质？家里的烧水壶、热水瓶等时间用长了，壁上会有水垢，这就是水中杂质长期沉淀的结果。
（1）讲述：沉淀能除去水中一部分杂质，但并不能完全除去不溶解的杂质。沉淀后的水还会有重量很轻的物体在水中，过滤是一种常用的净化水的方法。
（2）讲解过滤操作方法：
①折：正方形滤纸两次对折成4层的小正方形。
②剪：把滤纸剪成圆形。
③展开：把滤纸展开成圆锥形，大小和漏斗一样。
④湿润滤纸：用滴管取清水，从下往上湿润，滤纸与漏斗之间不能有空隙。
⑤把漏斗放入铁圈，使漏斗玻璃管口尖端紧贴烧杯壁。
⑥玻璃棒顶在三层滤纸处，倾斜成600，把水沿着玻璃棒慢慢地倒入，倒入的污水不能超过滤纸边缘。
（3）学生分组实验，教师巡回指导。
（4）观察、比较并讨论：过滤后滤纸有什么变化？过滤能除去水中什么样的杂质？
（5）小结：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。
（1）讲述：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质，但不能除去细菌、病毒。要想杀死它们，可以用加热的方法把水烧开，这种方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉或氯气等消毒药品。我们把煮沸和加消毒药品的方法统称为“消毒”，其中煮沸是既简单又可靠的消毒方法。
（2）总结水的净化方法。
（3）学生填写课本第23页中的结论。
课后感受
大多数学生都能了解到一些最常见的、简便的消毒方法。
一、教学目的
1. 了解纯水与自然水、硬水与软水的区别
2. 了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
二、重点：过滤和蒸馏的原理及实验操作
复习提问：水是纯净物还是混合物？由什么元素组成的？由什么微粒构成的？
新授：
提问：什么地方存在水？
学生思考回答：河水、湖水、井水、海水等
提问：有没有同学看到黄河？（电视上也行）黄河水是什么样子的？
学生答：很浑
提问：能不能说一下原因？
学生：因为含有大量的泥沙
提问：那么你说黄河水是纯净物还产混合物呢？
学生：是混合物
提问：捧起一捧海水是否是清澈透明的？尝一下是什么味道？为什么？
学生：是，是咸的。因为含有食盐
提问：那么，海水是纯净物还是混合物？
学生：是混合物。
总结：自然界的水都或多或少的含有象泥沙这样不溶性杂质还有象食盐这样可溶性的杂质，因此自然界的水都是混合物。如何除去这些不溶性和可溶性杂质，这就是问题。
首先我们先看一下怎样除去这些不溶性的杂质。请同学们看书参照自来水厂净水过程示意图总结一下可以采取哪些操作来除去这些不溶性的杂质。
一、不溶性杂质的净化
1. 沉淀 演示实验：观察混浊的水的静置，并比较颗粒大的和小的沉淀的快慢，从而得出加絮凝剂的作用：使小的颗粒凝聚成大的颗粒，加快沉淀。
2. 过滤 ：我为什么能从教室出去，再进来？拖拉机能进来吗？为什么？同学们还能想出哪些类似的问题？
原理：小的走，大的留。
3. 吸附：衣服可以吸有很多灰尘，还可以吸收异味。是什么变化？哪个同学家使用净水器？你知道里面有什么吗？
问题：上述操作哪个净化效果最好？
通过上述操作得到的水已经是澄清透明的了，这些水是纯净的吗？
学生答：不是，还有可溶性的杂质。
二、可溶性杂质的净化
提问：对我们的身体来说，喝矿泉水好呢？还是喝纯净水好呢？为什么？
学生答：矿泉水。因为矿泉水含有人体需要的多种矿物质。
总结：这就是说，水中的这些可溶性杂质有些对我们来说是有益是，这些不需要除去。但有两类可溶性的化合物，如果水中含得太多，将会对生活和生产造成很多麻烦，请同学们找出来看是哪两类化合物？这样的水叫什么水？
学生答：钙的化合物、镁的化合物，叫硬水。
提问：能带来什么样的麻烦？请同学们看书。
提问：你能鉴别硬水和软水吗？
学生：用肥皂：起沫的是软水，起渣的是硬水。
硬水的软化：有哪此操作？
学生答：煮沸水 蒸馏
提问：在家里做饭时，开锅时，如果你掀开锅盖，你能看到锅盖上有什么？怎么来的？你能说一下蒸馏的原理是什么？
提问：同上面的几个操作相比，蒸馏的净水效果怎样？
练习题：56页1、2、3。
下面咱们重点学习一下过滤的实验操作。
三、过滤
“一贴”
“二低”
“三靠”
练习：基础训练
小结：请学生总结都学到什么？
作业 ：一课三练。
检测
板书
水：化学符号，组成；构成。（纯净物）
自然界的水：含有不溶性杂质和可溶性杂质（混合物）
一、不溶性杂质的净化 三、过滤操作
1. 沉淀（加絮凝剂） “一贴”
2. 过滤：小的走，大的留 “二低”
3. 吸附：物理变化 “三靠”
二、可溶性杂质的净化
1. 硬水：含钙、镁的化合物较多
2. 鉴别：用肥皂：渣硬沫软
3. 软化：煮沸： 家庭
蒸馏：液 气 液
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