在平时的学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下内容是金笔头网为您带来的6篇《课本剧《猴子种果树》》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
课本剧《猴子种果树》
指导老师：朱俊毅
扮演者：王佳、尹磊、潘汉文、张莹
时间：春天
地点：花园里
人物：猴子、喜鹊、乌鸦、杜鹃
[幕起，猴子扛着梨树苗上场了]
猴子（唱）：春来了，春来了，它在哪里谁知道，春姑娘和咱一起捉迷藏，小朋友们看谁先找到，找到了，找到了，它在哪里我知道，春姑娘躲在哪枝树稍里，柳叶发芽它在枝头笑。
春暖花开，3月12日植树节快到了，我小猴可不能闲着呀，老师不是要求我们都要种一棵树，我爱吃水果，不如就种棵果树吧，既种了树，又能尝到鲜美的水果。种棵梨树，尝尝梨子味。
（挖坑，种树）
（唱）花园里篱笆下，我种下一棵小梨树，春天的太阳当空照，春天的雨儿沙沙下，啦啦啦……小梨树对我把头点。
（浇水，施肥）
啊！我的梨树成活啦！快来看呀！过不了多久我就能吃到又大又圆，又香又甜的梨子啦！
乌鸦（拍拍翅膀，哇哇地叫着上场）：猴哥，猴哥，你这么聪明的人怎么也会做糊涂事呀？
小猴（满脸疑惑）：乌鸦老弟，我怎么啦？
乌鸦：你要种果树，怎么问都不问一下别人就种了梨树呢？有句农谚说得如：“梨五杏四”
小猴：什么“梨五杏四”？我不明白。
乌鸦：“梨五杏四”就是说，梨树要等五年才能结果，杏树只要等四年就能结果，五和四，谁多谁少呀？你猴急猴急的，有这个耐心吗？
小猴：对五年太长了，我可等到不及，还是改种杏树吧！
乌鸦：听我的没错，再见。（乌鸦下场）
小猴（拔树，又重新种上杏树）
小猴坐在树旁，自言自语，杏树啊杏树，快快开花，快快长叶，快快结果吧！
小喜鹊：唱（小喜鹊，穿花衣，今天来到小猴家）
喳喳、喳喳，小猴哥，你看什么这么有劲？
小猴：喜鹊妹喜鹊妹，快来看我种的杏树，不用过多久，我就能吃到甜甜的杏子了，到时候，你也来呀尝尝鲜！
喜鹊（瞪大眼睛）：小猴哥，小猴哥，你怎么种杏树呢？
小猴：怎么我又种错树啦？
喜鹊：“是啊、是啊，‘杏四桃三’没听说过呀！，杏树过四年才能结果，你能等得及吗？我看你还是快拔掉杏树，改种桃树吧！”
小猴：对，四年太长，我等到不及，喜鹊妹妹就听你的。
（拔树，重种上桃树）
小猴：这一次，我肯定没种错果树，过不了多久，我种的桃树一定能长出又大又红、又香又甜的桃子，到时候我一定要开个“桃子会”，请上我的好朋友，和它们一起分享丰收的快乐。
杜鹃：（布谷、布谷，布谷、布谷，边叫边飞上场）
小猴：杜鹃妹妹，快来看看我种的桃树，等我种的桃树结果子时，你一定要来尝尝鲜。
杜鹃：猴哥、猴哥，怎么种桃树呢？有句农谚叫“桃三樱二”，种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗？
小猴（抓耳挠腮地说）：急死我了，急死我了，三年也太长，我还是等不及。亏你早点告诉我，我马上就重栽。
（拔树，种树）
（画外言）樱桃好吃树难栽……
小猴：（失望地下场）
教学目标：
通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容，训练学生的表演能力以及想象、说话能力，从中教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学重点：正确理解课文内容，编排课本剧。
教学难点：表演中的`细节部分，如语气、表情、动作等。
教具准备：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只。
教学过程：
一、复习导入。
小朋友们，上节课我们开始学习了《猴子种果树》这篇童话故事，课文讲了猴子种了一棵什么果树？（猴子种了一棵梨树苗）种后怎么做的呢？（天天浇水、施肥，等着将来吃梨子）
二、学习第九小节。
1、猴子最后有没有吃到梨子呢？（没有）课文的哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子？（打开书本，指名读第九小节）
2、激疑过渡：猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事。
三、创设情境一：
淼苗电视台将把《猴子种果树》这篇童话故事拍成童话剧，想邀请我们班的小朋友来当小演员。根据剧情需要，本篇童话剧将分上、中、下三集为了拍好这幕戏，我们先来研究一下剧本，好吗？
（一）拍摄上集（2~3小节，以扶为主）
1、自读课文，看看正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？
2、讨论：需要几个小演员？（3个：乌鸦、猴子、旁白）
3、我们来对对台词。（男生：乌鸦；女生：猴子；老师：旁白）
4、我们该给主角配些什么动作呢？分三人小组分角色怜惜。
5、比一比哪组最勇敢，指名一组上台表演，其他同学当评委。（表演同学戴头饰）
6、指名同学评议。给第一组评奖。
7、在评议基础上分三人小组再次排练，师巡视指导。
8、再次指名小组表演。指名评议，评奖。
（二）拍摄中集（4~5小节）：
1、学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的。
2、三人小组排练，师巡视指导。
3、指名一组上台表演。
4、评议、指导。（根据实际情况决定是否再次排练）
（三）拍摄下集（6~8小节）：
1、学生自由朗读课文，三人小组进行排练，师巡视指导。
2、指名一组上台表演。
3、评议，颁奖。（根据实际情况决定是否再次排练）
四、再次学习第九小节。
1、默读课文，思考：句中的省略号表示什么意思？（同桌讨论）
2、指名交流。
3、讨论：
（1）为什么这只猴子到头来什么树也没种成？（因为这只猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃）
（2）它为什么会这样做？（因为它做事没主见，没耐心）
（3）同学们，如果你是这只猴子，你会怎么做呢？
五、创设情境二：
淼苗电视台的导演想在此基础上拍摄续集，但由于剧本还没着落，于是想把这任务交给小朋友完成，有信心吗？先请大家准备一下。
指几名学生讲故事。评议。
六、作业：
把《猴子种果树》的上、中、下集以及续集讲给家人听。
作者：佚名 转贴自：宁化县实验小学 点击数：115
相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则
很多教师在教学中，总是对学生缺乏信任，总是在想，这个问题是不是太难了？他们能解决吗？当学生的思维稍有障碍，教师便立刻将问题包办，殊不知正是这种不信任才是学生思维的障碍。学生求知探索的劲头被扼制了，久而久之，便会从不需思考到不愿思考再到不会思考，也许会真的变得笨起来。因此，我们在教学中真正要给学生的是信任而非怀疑、是点拔而非包办。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是
下面，我将学生们流光溢彩的思维花絮例举一二：
（一）
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《猴子种果树》是苏教版小学语文第四册中的一篇课文，课文内容浅显易懂，童趣盎然。
在教学这篇课文时，一个学生提出这样一个问题：为什么总是在猴子的果树成活的时候，就有鸟儿飞来跟它说，这种果树结果子慢呢？怎么这么巧呢？我一愣，一时之间真不知该如何向她解释这种“无巧不成书”的现象，这时其他学生也叽叽喳喳议论起来，于是我不动声色地把这个问题又丢回去：“是啊，怎么会这么巧呢？”一个学生站起来说：“这故事是编的，假的，所以这么巧。”他的回答，有人认同，有人反对，教室里声音更大。又一个学生说：“猴子急着吃果子，种树很认真，果树一种下去就能活，所以当鸟儿来时，果树总是活着的。”学生们大多露出了赞同的表情。我又追问了一句：“猴子辛辛苦苦种活了果树，可又因为别人一句话，就拔了果树，你怎么看待它这种行为？”学生纷纷举手，“它太没有耐心了。”“它没有主见，就象《抬驴》中的老头。”“它只想早点吃果子，一点也不珍惜自己的劳动成果。”瞧，脱轨的思维又回来了。所以，相信学生吧，他们解决问题可能比你更圆满。
（二）
学完课文，我对学生说：“如果你是猴子，你会怎么做呢？”学生们说：“我不会随便听信别人的话，会耐心地等下去。”“我会打听好哪种果树又好种结果子又快，然后再去种树。不会象猴子这样拿不定主意。”“如果我是猴子，那我就不把已经成活的树拔掉，而是再种上杏树、桃树什么的，这样我就能吃上好多种果子了。”……
多聪明的孩子啊！我们还要怀疑他们解决问题的能力吗？所以，相信学生吧，他们的智慧火花远比你以为的要炫目得多！
宁化县实验小学
作者：佚名 转贴自：中国小学语文网 点击数：134
师：同学们，现在我们来讨论一个问题，这只猴子到最后为什么什么树也没栽成？
生1：这只猴子没有耐心。
生2：我同意他的意见，这只猴子什么树也没栽成，是因为他没有耐心，性子太急了。
生3：我也认为这只猴子缺少耐心，不管是要等五年，还是更少一点的时间，都等不及。……
师：有不同意见吗？
生：我有一点补充，这只猴子没有栽成树，是因为他太没有主见了。
师：你为什么这么说？
生：别人一说种哪种树要等的时间太长，他马上就拔掉这种树，改种别的树，就和《抬驴》中的那个老人一样。
师：你说得对！这只猴子太没有主见了。如果换了你会怎么做呢？
生：我喜欢吃桃子，我就会一心一意地去种桃树。
师：相信通过你辛勤地劳动，你一定会吃到最大最甜的桃子。就如何种树这个问题，你们还有其他意见吗？
生1：我会一心一意地去种梨树，经常给它浇水、施肥、捉虫子，让它快快成长。
师：你真细心。
生2：我想我会好好地去种杏树，等着将来吃杏子。
师：这个想法也不错。
生3：我会很有耐心地去种樱桃树，不管它有多难栽，总会栽活的！
师：你真有耐心，也很自信！相信你无论做什么事都会成功的！
生4：老师，我还有不同的意见。要是我每一种树都去好好地种，不像猴子那样拔了这种，栽那种，到时候不就有好多种水果可以吃了吗？
师：哇！你的想法太妙了！我们把热烈的掌声送给他！（生热烈鼓掌）大家已从猴子种果树失败的教训中，明白了好多道理。老师真为你们高兴。
师：今天，老师和同学们学一篇课文，题目叫《猴子种果树》,下面看老师写课题。
师：在这个课题当中，有一个生字，(在"猴"上写上音节：),下面请一个同学读这个生字，再读课题。
师：大家齐读，读两遍。
师：这个课题特别的好，看看课题我们就知道课文要讲什么了，不过呢要了解它的具体内容还得看课文，下面请同学把书打开，熟读课文，注意课文中的生字，读完课文之后呢，把小黑板上生字再读一读。(师挂出抄有本课全部生字的小黑板)下面请大家自由读。(生自由读，教师巡视学生读书情况)
师：下面，老师请同学把生字读一遍，要求比较高，没有注音。 师：黑板上15个字，上面是我们今天要完全掌握的，下面的几个大家只要认识就行了。下面再请同学读。
师：很好，下面大家来齐读，还是读两遍。
师：下面，老师随便指哪个，大家一起来读，看看能不能认出来。(师用教鞭随机地指生字，生将字齐读两遍，所有的生字都齐读两遍)
师：很好，看来，同学们识字的本领特别强，下面老师要检查大家读课文的情况，我们请每个同学读一个小节，其他同学要注意听，看看有没有读错的地方，从这里开始读。(生开火车读课文)
师：很好，看来，同学们读书的水平很高。下面请大家继续读课文，思考一个问题：猴子都种了哪些果树，结果怎样呢 好，读课文。(生自由读课文) 师：没读完的继续读，读好。(几个学生各自将课文读完)
师：不要看到其他同学读好了，我也停下来，还要继续读完，下面请同学说说，猴子种了哪些树 结果怎样
生：猴子种了梨树，杏树，桃树，樱桃树——
师：(打断学生的话)好，(板书：梨树，杏树，桃树，樱桃树)
(生等老师板书好后):结果，一棵树也没种成。
(板书：到头来什么树也没种成)
师：(指板书):下面，我请同学将老师黑板上写的连起来说一句话。(沉默了一会儿，有一两个学生举起了手)好，你说
生：猴子种了一棵梨树——
师：猴子种了梨树
生：猴子种了梨树，猴子种了杏树——
师：后面加上顿号。(在板书的相应位置加上顿号)
生：猴子种了梨树，杏树——("杏树"一词说得特别重，众听课老师笑)
(师笑，和蔼地说):谁这么说话呢！重来，说猴子种了梨树——
生：猴子种了梨树，杏树，桃树，樱桃树。
(师指板书上"樱桃树"):在这儿可以加一个字。
生：加"和"
师：对了，好，请你重说。
生：猴子种了梨树，杏树，桃树和樱桃树。(师指板书，示意学生继续往下说，于是生继续说)到头来猴子什么树都没种成。
师：那个"猴子"就不要了，(众听课老师笑)到头来什么树也没种成。很好，你胆子很大，谁再来说。
生：猴子种了梨树，杏树，桃树和樱桃树——
师：不说"和",换一个词，换什么
生：还有。
师：对了，说。
生；猴子种了梨树，杏树，桃树还有樱桃树，到头来什么树也没种成。
师：对了，什么树也没种成，好，刚才我们在杏树，桃树，樱桃树前面加了顿号，这回我们来加上"先","后","接着","最后",加上这些词，怎么说
生：猴子先种梨树——
师：猴子先种了梨树。
生：猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃树，到头来，什么树也没种成。
(师用赞叹地语气):了不起！这么难你也会说，谁还会说
(学生举手的人数明显增多了)
生：猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃，到头来什么树也没种成。
师：再提一个要求，不说"先","后",用"拔了","种了"(板书这两个词)再说。
生：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成。
师：说得对不对
生齐：对！
师：再请个同学说，我要请不大举手的。
生：猴子先种了——
师(指板书):猴子拔了——,种——
生：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成。
师：我们一齐来说说，好，预备——齐。
生(齐):猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成。
师：是么，猴子种了这么多果树，怎么到头来什么树也没种成呢 我们来到课文中找答案。下面请一个同学来读课文的第一小节，看看猴子是怎么种梨树的。
(生从课题读起)
师：读第一自然段就不用读题目了。
(生读第一自然段，读了"等着将来吃梨子"时师喊停)
师："等"读后鼻音。
(生重读，并将第一自然段读完)
师：好，这么认真地种梨树，怎么会发生什么其它的事情呢 下面请同学读第二，三自然段，马上回答老师的问题，现在。读第二，三自然段。
(生自由读第二，三自然段，生快读完时，师板书：正当的时候对猴子说话。)
(生读完后，师指板书问):正当什么时候，谁对猴子说话
生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说话。
师：再请同学说，没发过言的。
生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说话。
师：对猴子说了什么呢 (边问边将板书中"对猴子说话"改为对猴子说：)
生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说："猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢 ——"
师：哦，提了一个问题，为什么种梨树呢 (板书 )那么猴子就要想了，为什么不能种梨树呢 乌鸦告诉它什么
生：有句农谚：梨五杏四——
师：告诉它一个农谚，所以不能种梨树。"梨五杏四"什么意思
生：梨树五年才能结果，杏树四年结果。
师：哦，梨树五年才能结果，杏树四年结果，最后还要问它个什么的问题，你接下去说。
生：你有这个耐心吗
师：你有这个耐心吗 (在板书上又加一个问号),谁再来说说乌鸦对猴子说的话。
生：乌鸦对——
师：从前面开始。
生：正当梨树成活的时候……(当学生停顿下来，师指板书提示)
师：很好，谁再来。
(生又从头至尾说一遍)
师：对，你有这个耐心吗 这句话把它的意思说出来了，每个同学都说一遍，开始。
(生自由说)
师：乌鸦这么说了，猴哥是怎么想的呢 (板书：猴子一想)猴子怎么想的 听了乌鸦的话，猴子是怎么想的
生：猴子一想，对，我可等不及——
师：对，这是想的，那它又是怎么做的呢 (板书：于是)你说
生：于上拔掉了梨树，改种杏树。
师：谁再来说 从这儿(指"正当")说到这儿(指"于是")
生：正当梨树成活的时候——(低头看书)
师：不要看书，看这儿(指黑板)
生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说："猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢 有句农谚：梨五杏四，梨树五年才能结果，你有这个耐心吗 "
师：还有哪个同学会说 (生争先恐后地举起手)这么多同学会说，看来全部站起来说不可能了，下面互相说一说，生互相说。)
师：猴子怎么拔掉梨树种杏树的，大家都会说了，下面请大家继续看课文，猴子种杏树时，又出现了什么情况 马上我们请同学说，先看课文。
(生自由读相关自然段)
师：谁会说猴子种杏树的过程
生：正当杏树成活的时候，一只喜鹊喳喳地对猴子说："猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢 有句农谚，杏四桃三，杏树四年才能结果，你不着急吗 "
师：这儿和刚才不一样，刚才是——(生齐，你有这个耐心吗 )这儿是——你不着急吗 不一样了，意思是一样的，好，继续说。
生：猴子一想，四年太长，我也等不及——
师：这儿也不一样了，多了一个什么字
生：多了一个"也".
师：于是——(示意学生继续说)
生：于是拔了杏树，改种桃树。
师：谁再来说
生：……猴子一想，对，四年太长，我可等不及——
师：我——(示意)
生：我也等不及，师点头于是……
师：谁还会说猴子种桃树的 不看课文，也说出来这个句子
生：正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说："猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢 有句农谚：桃三樱二，桃树三年才能结果，你不着急吗 "
(在生说的过程中，师指板书提示)
师：很好，很聪明，不看书根据刚才的印象说出来了。
师：猴子是怎么种梨树，杏树，桃树，都会说了，下面把猴子种梨树，杏树，桃树的全过程说出来。
生：正当梨树成活的时候——
师：其他同学注意听。
生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说："猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢 有句农谚：梨五杏四，梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗 "猴子一想，对，五年太长，我可等不及，于是，就拔掉了梨树，改种杏树，正当杏树成活的时候，一只——一只——
师：一只什么
生：一只喜鹊喳喳地对猴子说："猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢 有句农谚：杏四桃三，杏树要等四年才能结果，你能等得及吗 "猴子一想，对，四年太长，我也等不及。于是，就拔掉杏树，改种桃树。正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说："猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢 有句农谚：桃三樱二，桃树再短也得三年才能结果，你不着急吗 "猴子一想，对，我还是等不及，于是，就拔掉桃树改种樱桃树。
师：说得怎样
(生沉默)
师：说得怎么样啊
生(小声地):好。
师：怎么表示啊
(学生一起鼓掌)
师：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老师说，怎么表示啊，就嚓，嚓，嚓鼓掌。好，六个小节都能说了，真不简单。其实，我们每个同学都能像他一样说，我们马上还要说，猴子种樱桃树——又是怎么种的呢 请大家看第7小节，——好，你来。
生：猴子哪里知道，"樱桃好吃树难栽",一连几年都没栽成功。
师：哦，原来，樱桃树不是时间短，种两年，谁都能种成功。"樱桃好吃树难栽",所以一直没有栽成功。下面，大家把书合起来，在下面好好准备一下，从课题开始，把猴子种果树的全过程说一遍，自己在下面准备。自己说，说不出来可以翻书。
(学生自由练说)
师：都说好了吗
生：说好了。
师：下面请个同学说，把这个故事从头到尾复述一遍。好，就请你，到前面来——有点紧张，没关系，说不出来时，可以调头看一看。好，你说吧！
生：22,猴子种果树，一只猴子种了一棵梨树苗，天天浇水，施肥，等着将来吃梨子。正当梨树成活的时候(略)
(这个学生成功地复述了一遍课文)
(学生自发地一起鼓掌)
师：这次不要老师说，他说得很好，大家鼓掌向他表示祝贺。从他刚才复述的这个故事中，我们知道，猴子种果树也很辛苦，但什么树都没种成。下面，请大家帮它想想办法，猴子怎么种，才能吃到果子
(学生沉默，无人举手)
师：比如说，猴子种梨树时应该怎么种才能吃到梨呢
生：猴子种梨树时，要有耐心，才能吃到梨子。
师：对，猴子种梨树时要有耐心，才能吃到梨子，谁再说
生：猴子要有——
师：猴子种——
生：猴子种梨树时，要有耐心，才能吃到梨子。
师：这是应该做的，不能做什么 我们要从课文中得出经验教训，不能怎么做
生：不能半途而废。
师：不能半途而废，它实际上听了谁的话
生：乌鸦。
师：你连起来说，猴子种梨树的时候——
生：猴子种梨树的时候——
师：不能——
生：不能半途而废——
师：不能听——
生：不能听乌鸦的话，要有耐心，才能吃到梨子。
师：猴子种杏树，不能干什么，应该干什么，才能吃到杏子
生：不要听——
师：把话连起来说。
生：猴子种杏树时，不要听喜鹊的话，不能半途而废。
师：要——
生：要有耐心，才能吃到自己种的——
师：种杏树最后吃到什么
生：果子。
师：种杏树吃到——
生齐：杏子。
师：种桃树，怎么说
生：猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到自己种的桃子。
师：再请同学说，猴子种桃树的时候——
生：猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到桃子。
师：我要请一个同学把这三句话连起来说。
生：猴子种梨树的时候，不能听乌鸦的话，要有耐心，才能吃到梨子。猴子种杏树的时候，不能听喜鹊的话，要有耐心，才能吃到杏子。猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到桃子。
师：大家听了以后觉得这几句话怎么样
(生沉默)
师：怎么样
(几个学生小声地):太啰嗦。
师：是啊，真啰嗦，怎样简洁地说呢 把这么多树用一个词，两个字概括一下——你说。
生：果树。
师：对，果树。(板书)
师：不能听乌鸦，喜鹊，杜鹃的话，也用一个词，不能听——
生：不能听别人的话。
师：对。(板书)最后才能吃到梨子，杏子，桃子，也用一个词——
生：果子。
师：对，果子(板书)把这些全包括进去了。最后请同学说，说一句话。
生：猴子不能——
师：猴子种——
生：猴子种果树，不能盲目听别人的话，要有主见——
师：刚才加上了两个字，特别的好，哪两个字
生齐：盲目。
师：猴子种果树，不能盲目听从别人的话，要有主见，要有耐心，接下去说，才能——
生：才能吃到果子。
师：是啊，这是猴子，还有其它的动物，种果树，种什么——还有什么其它的事，或者……等等，再用一个词概括，包括更多的情况。
生：做事。
师(伸出大拇指):了不起！(板书：做事)"做事"就把种果树，做其它的事全部包括进去了。最后才能怎么样 (稍停)做事要有耐心，要有主见，最后才能怎样
生：才能做得好。
师：对，再换一个词。
生：才能成功。
师：还可以怎么说
生：才能胜利。
师：对，才能胜利，才能成功，下面请同学说说，不仅仅是猴子，实际上是我们每一个人——是不是啊 哪个同学能把这句话说好
生：猴子种——
师：不说猴子了——
生：猴子——
师：除了猴子，还有其它动物，加个什么词
生：加"我们".
师：对，我们，你说。
生：我们做事，不能听别人的话，要有主见，才能胜利。
师：好，谁再说
生：我们做事，不能听别人的话，要有主见，才能成功。
生：老师，我想加两个字。
师：好。
生：不能盲目听别人的话，要有自己的主见。
师：加了"自己",是不是很好啊 ,这样，做事才能成功。(稍停)同学同刚才说得都很好，课文学习完了，通过学习课文，我们还懂得了一个道理。
教学要求：
1、正确、流利，有感情的朗读课文。
2、学会本课九个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解有生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学重点难点：朗读和写字。
教学准备：小黑板
教学时间：三课时
第一课时
教学内容：读通课文
教学过程：
一、导入
1、去年是羊年，今年是什么年？（猴年）
2、师范写“猴”，生书空。板书“猴子”，齐读词。
3、在你的印象中，猴子是什么样的？出示填空：的猴子。
4、导入新课，板书课题
（1）、今天这堂课我门将认识一只什么样的猴子，学了课文就知道了。
（2）、齐读课题。
（3）、根据课题提什么问题吗？
二、初读课文
1、听课文录音
2、自由读课文，回答学生提的问题。
（1）、种了哪些果树？
（2）、为什么种这些树呢？
（3）、猴子都听了谁的话？
3、交流
4、自由读，注意生字词的读音。
三、学习第一段
1、齐读第一段
2、“天天”一词说明了什么？重读这个词，指导读好这段。
四、学习生字
1、出示：浇、施
2、注意字形，你是怎么记住这个字的？
3、扩词
4、描红“猴、浇、施”三个字，师行间巡视，提醒写字姿势。表扬姿势好的。
第二课时
教学内容：精读课文
教学过程：
一、说话训练
1、出示：猴子、果子、果树
（1）、齐读三个词
（2）、谁能用上这三个词说一句话？（猴子爱吃果子，所以它种果树。）
2、它都种了哪些果树呢？指名说。（师板书：梨树杏树桃树樱桃树）
3、它都种成了吗？结果又是怎样的呢？这就是我们这节课所要学习的内容。
二、精读课文
师：我们先来看看猴子是怎样种梨树的？
（一）、学习第二、三段
1、选择自己喜欢的方式读二、三段，读之前思考两个问题。
出示：思考：
（1）、梨树成活时，乌鸦是怎么对猴子说的？
（2）、猴子是怎么想、怎么做的？划出相应的句子。
2、带着问题读课文，边读边想。
3、交流汇报
a、读好乌鸦的两句疑问语气和猴子的想法与做法，抓住“太、可”两个字。
b、猴子有耐心吗？师板书“没耐心、等不及”。
4、选择自己喜欢的角色练练、读读。
5、指名分角色合作读，分男女生读。
（二）、总结方法，自学第四到八自然段
1、总结方法：回忆一下，我们刚才是怎么来学习猴子种梨树这部分的？（板书：读—思—划—读）。
2、师：猴子除了种梨树还种了杏树、桃树、樱桃树，当这些树分别成活时，这些小动物是怎么对猴子说的？
3、师指定部分同学按照方法四人小组默读学习四、五自然段，另一部分同学学习六至八自然段。师行间巡视。
4、交流汇报
5、师总结：猴子呀就这样种了改，改了种最后种成了吗？
（三）、学习第九段
一起来读读最后一段。（回答：没种成）。师板书：种—改—改—没种成
三、拓展思维
1、再次默读课文，思考：猴子为什么什么树都没种成？（不能总是听别人的话）难道我们平时就不能听别人的话吗？
2、揭示主题，师板书：要有主见
3、此时，你看到这只猴子，你想对它说什么？
4、师相机出示：“急于求成”并简单讲解其意思，学生齐读。
5、你们会想到那些成语，课后可以收集一些，并想想：猴子第二年又种果树了，它会怎么种？
四、学习生字
1、出示：“肥、改”
2、注意字形，你用什么方法记住这两个字呢？
3、描红，师行间巡视，提醒学生写字姿势，表扬好的。
第三课时
教学内容：表演，深化理解
教学过程：
一、复习
1、默读课文
二、表演、内化
1、四人小组分角色表演课文。
2、师行间巡视，选出表演最好的小组上台表演。
3、自由组合分角色表演。
4、交流：“猴子第二年又种果树了，这次它会怎么种呢？”
5、四人小组表演第二年猴子种果树的情形。
6、评选出最佳配合小组。
三、写字指导
1、出示：“拔、耐、哇、喜”
2、扩词
3、提醒容易错的地方“拔”的右边“友”不能写成“发”，“喜”字要安排好上下结构，不能写得太长。
4、描红，师行间巡视。提醒写字姿势。
四、作业
1、比一比，再组词
猴（ ） 浇（ ） 拔（ ）
侯（ ） 绕（ ） 泼（ ）
2、造句
耐心—————
等不及————
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