作为一名老师,时常需要用到教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢?金笔头网为朋友们精心整理了3篇《《小池》教案》,希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
教学目标:
1、认识6个生字;学会3个生字;了解诗文的意思。
2、准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、想象诗中描写的美丽景色,初步感受初夏的美丽,培养对大自然的热爱之情和保护环境的意识。
4、默写课文。
教学重点:
1、学会本课生字。
2、运用多种形式,引导学生反复诵读,体会诗歌的韵味和美好的意境。
教具准备:生字、生词卡片;教学挂图;小黑板。
教学课时:一课时
教学设计:
一、出示挂图说图意。
1、学生观察挂图,说说看到了什么?用自己的话完整地说出图意。(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)
2、还能加上什么词,让句子更优美一些呢?
二、借助拼音读诗文。
1、诗人是怎么描写这美丽小池的呢?(板书课题;请已读过这首诗的同学试背诗文。)
2、这首诗的作者是谁?(简介作者)学生借助拼音朗读诗文,注意读准平舌头音、翘舌音和后鼻音。(自由读、个人读、正音。)
三、多种形式读诗文。(出示诗歌于小黑板)
1、打着拍子初读诗句,大致了解诗的大意。
⑴、划出诗的朗读节奏。(学生说,老师划。)
⑵、分析诗的平仄。(学生说,老师划。)
⑶、根据平仄,打着拍子读诗。(自由读、个人读、齐读。)
⑷、这首诗写的是哪一个季节的小池?这是一个怎样的小池?(自由发言)
2、手舞足蹈读诗句,简单了解诗意。
⑴、根据自己对诗的理解,配上动作朗读诗文。(自由练习、个人表演。)
⑵、通过表演读,你读懂了什么?你是从哪句读懂的?(配合动作表演,自由发言,并根据理解,认清“声”“惜”“晴”“角”的字形,以免与同音字混淆。)
⑶、这么美妙的景致,我们该怎么读出呢?(教师示范读;学生齐读。)
3、闭着眼睛读诗句,想象诗的意境。
⑴、老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想象出一幅小池图。
⑵、学生闭着眼睛配乐读,在脑子里描绘出自己想象中的小池。
⑶、学生自由发言,说说自己的脑海里看到了一个什么样的小池?我们怎么做才能一直拥有这样美丽的小池样?
4、拿起画笔画诗意,加深对诗句的理解。
⑴、学生交流:你觉得在你的画中应该画些什么呢?为什么要画它。
⑵、学生自由画出自己理解中的小池。≮≯
⑶、学生展示作品,指画吟诗。
四、指导学习生字
1、读生字卡上的生字,用生字口头组词。
2、指导观察、书写生字。
五、拓展阅读
出示《晓出净慈寺送林子方》《江南》(注音),学生齐读。
六、作业布置
1、把《小池》背给爸爸、妈妈听。
2、默写古诗。
板书:
小 池
杨万里
(教学挂图)
泉眼 细流 树阴 小荷 蜻蜓
教学目标:
1、学会本课3个生字。了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。
4、默写课文。
教学重点:学会本课生字,会朗读背诵课文。
教学过程
一、创设情境,导入新课
1、(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)
同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的'一首:《小池》(板书:2小池)
2、介绍作者:这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、指导看图,初读课文
1、出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)
2、诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。
3、学生自由读诗。
4、检查自读情况。出示生字:惜、洗、柔。并指名读全诗,老师正音。
5、全班齐读。
三、指导朗读,体会诗意
1、指导一、二句。
(1)指名读诗的一二句。
(2)看课件。老师配乐说:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。
(3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)
(4)学生自由练读。
(5)指名读。
(6)男女比赛读。
2、指导朗读三、四句。
(1)看课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)
(2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)
(3)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头呢?
(4)指名反复读。读出欣喜的语气。
(5)全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读,想像诗境
1老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2指名说想像到了些什么。(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)
五、背诵古诗,总结全诗
1、全班比赛背。
2、你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽)
3、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。
六、指导生字
1给生字组词。
2指导写字。注意:惜字和借字的区别。照字是上下结构。上面的日和召一样长。
七、布置作业
1默写古诗。
2画画你心中小池的样子。
八、板书设计
教学目标:
1.朗读并背诵古诗。
2.理解重点词语“惜,爱,露,立”和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。
3.理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情感。
教学重难点:
教学重点:
理解重点词语“惜,爱,露,立”和诗句的大意。
教学难点:读诗联想画面,感受诗歌美景。
教学过程:
一、导入
师:王冕学画中,他画的是什么呢?
生:荷花(ppt1出示荷花图)
师:是的,今天呀咱们就去学一首写荷花的古诗。那就是《小池》。来,一起读题目吧。
生:齐读《小池》(ppt2出示诗的题目和作者)
二、初读正音
师:想知道这首古诗中的荷花是怎样的吗?赶快自己去读一读吧。读的时候读准字音,读通句子。(ppt3出示整首诗)生:自读全诗。
师:大家读得热火朝天的。谁来给大家读一读呢?小老师,在哪里?
生:小老师教读。
师:大家都是小老师呢!一起来读一读吧!
生:齐读全诗
师:真是会读书的小老师!现在调皮的字宝宝单独跑出来了,你还认识它们吗?(ppt4出示“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”)
生:认识
师:小小火车开起来,火车开到哪里去?
生:火车开到这里来。
师:火车读一个字,组一个词;乘客跟读。
(开火车读“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”)
师:现在调皮的字宝宝又回到了古诗里,细心的孩子一定能发现它、读准它。来,齐读古诗。(ppt5出示整首诗)生:齐读古诗。
三、深读诗文,理解诗意。
(一)走近诗人
师:这首诗的作者是谁呀?(ppt6出示作者简介)生:杨万里
师:有谁了解他吗?给我们讲一讲吧!
生1:他是宋朝的。
生2:他是个诗人,爱写诗。
师:杨万里是南宋诗人,一生写过2万多首诗。他对自然景物有浓厚的兴趣,写了很多景色优美的诗文。通过读他的诗,你仿佛就能看见那美丽的景色。
(二)走近诗文
那这首诗中描写了那些景物呢?请大家自己小声的读一读,找一找其中的景物吧!(ppt7出示整首诗)
生:边读边找
师:亮眼睛在哪里?谁来把你找到的景物说一说吧?
生:景物有“泉眼、树阴、小荷、蜻蜓”(ppt8将诗中这些景物做强调:打圈,变色,放大均可。一定要突出)
(如生没有找到,师要提示和追问)
师:真是亮眼睛!
师:引读:“泉眼无声,树阴照水”(师边说边用手指ppt提示生读)(ppt9只出示这一句)
师:自己再去读一读这句吧!你看到了怎样的景色呢?生:泉水流了出来,阳光透过树荫照在水面上。
师:描绘的景色有点美了呢!在这一句中呀我们需要知道“惜、爱”的意思就能更好的理解这句诗的意思了。谁来给“惜”组个词呢?(ppt10出示惜的意思,爱的意思)
生1:珍惜
生2:爱惜
师:是的,这里的“惜”就是爱惜,泉眼很爱惜地让泉水悄然流出。(ppt11出示泉水图片)那谁在给“爱”组个词吧!生1:喜爱
师:是呀,映在水上的树阴喜爱这晴天柔和的风光。(ppt12
出示这幅美景的图画)
师:“泉眼很爱惜地让泉水悄然流出,映在水上的树阴喜爱这晴天柔和的风光。”看到这样的景色你的心情怎样呢?生1:高兴
师:那你带着高兴的心情来读一读吧!
生2:快乐
师:来快乐的读一读吧。
师:读得真快乐。现在你们就在这美景中呢!一起来带着你的感觉读一读这句诗吧!
生:齐读“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。”
师:那在第二句中你又看到了怎样的景色呢?(ppt13出示这一句古诗)
生1:蜻蜓来了。
师:还有不一样的吗?
生2:蜻蜓站在了荷叶上。
师:你从哪个字看出小荷叶是刚刚长出水面的呢?
生:露
师:那露出水面的小荷叶是什么样子的?
生:小荷叶刚刚长出来,只露出尖尖的一个小角。(ppt14出示图片)
师:这个只露出一个尖尖的小角的小荷叶,发生了什么事情呢?生:蜻蜓落到了它的上面。(ppt15出示图片)
师:那诗人为什么不用“落”而用“立”呢?
(如生说的是站,则问“为什么不用站而用立呢?)
生:用立更生动/更具体(如生没有说到师要提示)
师:是呀,一个露,一个立,让小池塘显得更有生机,浮现在我们眼前的画面就更加生动具体。作者连这样的小细节都观察到了,如果你是作者杨万里,此时你怎样来读“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?
生:(有生机的,喜气的,指名读,评价,齐读)
师:让我们看着画面,想想这小荷花池的美丽景色,再一次齐读小池。(ppt16出示能展现整首诗的图画)
生:齐读
师:作者怎么写得这样好呢?你读出了什么?追问这首诗表达了作者什么样的感情?
生:对小荷花池美景的热爱,对大自然的热爱
师:谁能读出这喜爱的感情呢?(指名读,齐读)(ppt17出示整首诗)
师:读得真美啊,仿佛小池现在我们的眼前一般,想像整首诗的意境试着背诵出来(给两分钟时间背诵)谁能有感情地背诵出来?(指名背诵,齐背)(ppt18出示“我是背诵小明星”)
四、回顾拓展师:在小小的荷花池中,一股泉水缓缓地、小心翼翼悄无声息地流出泉眼,在斜阳的照射下,清晰可见。阳光透过池畔的绿树,将树阴投入水面,阴阳交错明暗斑驳。好像是泉水很爱惜风和日丽的美好景色。泉水的细流汇成了小池,昨日还平静的
水面上,今天就长出了尖尖的、还包卷着的嫩荷叶,并吸引着可爱的蜻蜓飞来嬉戏。(ppt19出示出示能展现整首诗的图画)(说不完可简单描绘整首诗的美景)其实关于“荷花“的诗还有很多很多。诗人杨万里就还写了一首关于荷花的诗《晓出净慈寺送林子方》,我们一起来读一读吧!(ppt20出示古诗《晓出净慈寺送林子方》)
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