作为一名人民教师,可能需要进行教案编写工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢?下面是金笔头网为大伙儿带来的8篇《《祁黄羊》教学设计》,希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
第二课时
教学目标:
1、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
2、结合语境进行练笔。
教学过程:
第一板块 回顾引领
1.上节课我们学习了第九课(指课件),本文分为几部分,分别讲了什么?(汇报板书:告老辞职;两次荐贤;举荐受奖。)
2、通过上节课的学习,我们还了解到祁黄羊是一个怎样的人?请你用文中的话来评价。(回报板书:外举不避仇,内举不避亲)
3、指导读好这句话:外举/不避仇,内举/不避亲。
读这句话的时候,在“外举”“内举”的后面作短暂的停顿。外举/不避仇,内举/不避亲。
过渡:“外举不避仇,内举不避亲”是什么意思呢?祁黄羊又是怎样做到“外举不避仇,内举不避亲”的?今天,我们继续走进文本,细细品味。(板书课题)
第二板块 辞去要职
1.请第一小组读1—2自然段,其他同学思考
(出示):我会读,我会悟:
祁黄羊想辞去的是 职务。担任这个职务祁黄羊干什么?这个职务重要吗?请你边听边用“ ”画出有关的语句。并用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
2.讨论交流:
第三板块 外举解狐
1、过渡(出示):辞掉中军尉的职位后,祁黄羊首先向悼公推荐的是是谁?他们是什么关系?祁黄羊又是怎样推荐的呢?请同学们自由读课文的3-8自然段,画出祁黄羊与悼公的对话。
2、课件出示对话内容:悼公说:“中军尉职责重大,你在军中多年,心目中一定有合适的人选你觉得谁能替代你呢?”……
3、请同学们先自己读读这些语言,然后同座间相互读读,一个读祁黄羊的语言,另一个读悼公的话。
4、听了悼公的话,祁黄羊是不是立刻就作出回答的。课件(变色):祁黄羊想了想,郑重地说。祁黄羊会想些什么呢?
(出示)填空:听了悼公的话,祁黄羊想: ,经过反复比较,深思熟虑之后,他才郑重地说:“我看解狐就很不错。”(分步出示)
(祁黄羊可能会想:中军尉这个职位真是太重要了,我得认真考虑考虑(他想到了这个职位的重要)。担任中军尉的人必须是最有才能的(他想到了这个人是否有能力胜任这个职务);时时、事事想着国家的安危的人(他想到了国家的安危)……)此时,他才郑重地说:“我看解狐就很不错。”(引读)
5、祁黄羊“郑重地说”,看到“郑重”,你们还想到哪些词语:慎重、认真、严肃……
6、听了祁黄羊的举荐,悼公的表现是——“深感意外”,“意外”是没有想到的意思,悼公为什么“深感意外”呢?咱们一块儿来交流交流。(板书:仇人解狐)
7、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。自己先练练看。
8、课件:如果解狐知道祁黄羊举荐他,会怎么想,怎么说,怎么做呢?祁黄羊的亲朋好友会说些什么?小组内的同学相互说说。
9、现在请同学们再来读读他们的对话,读的时候注意揣摩人物的心理,读出不同的语气来。课件出示对话内容再次练读。
10、现在你理解“外举不避仇”的意思了吗?就是推荐外人不回避与自己结过仇的人。
第四板块 内举祈午
1、(总结学法:)刚才我们学习课文的3-8自然段——祁黄羊外举解狐,我们先画一画(他们的对话),再读一读(画到的语言),然后想一想(他们在说话之前的心理活动),最后说一说。(出示课件)
2、下面请同学们也按这样的学法来学习课文的9-11自然段。
3、(出示对话):我们从“只有”、“想了想、郑重”中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。(板书:儿子祁午)
从“十分惊讶”可以看出想象出神态悼公的神情,这两个反问中更能看出祁黄羊举荐儿子是出乎悼公的意料的。请同学们读好两人的对话。
(现场教师组织学生朗读对话)
4、同学们,请你想一想:如果祁午知道祁黄羊举荐他,会怎么想,怎么说,怎么做?嫉恨祁黄羊的小人又会说什么?想好之后同桌相互说说看。
(现场教师组织学生相互交流)
5、现在你理解“内举不避亲”的意思了吗?就是推荐自己人不回避他是自己的亲人。
第五板块 分析人物
1、其实,祁黄羊举荐仇人和亲人,目的都是为了国家的利益,标准只有一个:是才能。
2、那么,祁黄羊为什么不先举荐自己的儿子祁午来接替他呢?小组内讨论讨论。
3、祁黄羊从大局出发,考虑到的是为国家出力的能人,在他的心中,解狐比祁午更适合担任中军尉。
4、课件出示最后自然段。教师范读,课文学到这儿,我相信同学们祁黄羊一定在你们的心中留下了深刻印象。
(出示):我会评价:今天,我又认识了一个 的祁黄羊!
六、总结
通过刚才的学习,我们认识了一个出以公心,一心为国的祁黄羊。下面我们再次走近他,感悟他的出以公心。自由读课文。
板书设计:
告老辞职 外举不避仇(仇人解狐)
9、祁黄羊 两次荐贤 出以公心 一心为国
举荐受奖 内举不避亲(儿子祁午)
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
教学重点、难点:理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学具准备多媒体课件
教学时间:二课时
《祁黄羊》(第二课时)教学设计
教学目标:
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 通过品味语言文字,感受祁黄羊是一个一心为国,做事出以公心的人。
3、激发学生自主探究的热情,促进学生积极主动的阅读。
一互赠名言,诱疑导读
1.最近同学们都读了不少书,积累了一些名人名言。大家能送几句给老师吗?
2.来而不往非礼亦!老师也送一句给你们。出示:外举不避仇,内举不避亲。
3.范读;指名读;相机教学“避”;齐读。
[设计理念:《课程标准》倡导创设民主、平等的课堂氛围。设计互赠名言的环节,在师生轻松、和谐的对话中,学生身心放松、积极参与。教师“斗转回锋”,以回赠方式巧妙地切入到文章的中心。]
4.读了这句话,你产生了什么疑问?
5.想解决这些问题吗?是老师直接告诉你们还是同学们自己解决呢?真是好样的,怎么解决呢?我们的办法是--认真读书。好好读课文,多读一遍就会多一份收获。
[设计理念:问题源于学生,终于文本。教师注重“诱疑导读”,充分关注和了解了学生的认知状态,同时又始终坚持把学习的主动权交给学生]
二。研读对话,加强感悟
1.读完了课本,你一定对这句名言有了一定的了解。把你的收获告诉大家。
2.学生交流中教师引述:祁黄羊推举的一个是仇人解狐,一个是亲人祁午。这到底是怎么回事呢?噢,老师明白了,祁黄羊一定是个非常不负责的人。(学生纷纷表示不同意)想说服老师吗?
3.请大家好好读课文,找出可以充分体现祁黄羊很负责、态度慎重的词句来证明,这样老师才会相信。
[设计理念:学生与文本多次对话后,必然会有各自的收获。此处提供平台让学生交流倾听,营造了一个宽松的对话氛围,又充分回应了前面的自主质疑,有效地落实了学生的主体地位。教师巧妙抓住生成资源,点击看似矛盾的表述,挑起认知上的冲突,反弹琵琶:你们认同老师的观点吗?想说服我吗?此时学生的思维情绪被充分调动起来,心中升腾起迫切而强烈的探究欲望,为下文研读对话作了很好的铺垫]
4.汇报,相机出示研读对话一:(推荐仇人解狐的对话)
(1)初读对话,品味关键词句。
a.哪些词表明祁黄羊态度很郑重?指名说,教师根据学生的回答在(想了想、郑重)等词下标上重点符号。
b.谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”?
c.范读,注意读出相应的语气和语调。
(2)再读对话,走进人物心理。
a.引读:祁黄羊想了想。质疑:那么他到底在想些什么呢?愿意做一回祁黄羊肚子的虫子吗?自由读课文,思考体会。
b.交流。(学生可能回答:这么一个重要的职位,谁才适合呢?或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危,解狐最有军有才能,他是最佳人选等等)
c.原来祁黄羊想了这么多,真可谓深思熟虑,他郑重地说出了自己的看法(引读):“我看解狐就不错。”
(3)感情朗读,加深体验感悟。
a.刚才大家一遍又一遍地读书,走进了祁黄羊的心理,了解了他的真实想法。可是晋悼公没有认真读书,当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时,你猜会有什么反应?
b.我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。
c.谁来做一回祁黄羊,有力地回复一下悼公的疑惑呢?指名学生读:“主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!”
d.悼公听了祁黄羊的话。顿时--?你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗?(引导说出:茅塞顿开、恍然大悟等)
谁能把他的这种感受读出来。
(4)角色扮演,提升
a.同桌分角色扮演朗读。要求语气、神情的变化要符合人物的心理。
b.指名两同学表演。其余同学做导演,可提出个人意见,共同揣摩。
c.教师点评,鼓励为主:(如真是个郑重的祁黄羊!疑惑不解的悼公--恍然大悟的悼公。)引导为主。
[设计理念:本环节充分体现了“读占鳌头”、“品读感悟”、“情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读—品—读—思—读—进—读—悟—读—演”的方法,既尊重了学生的独特体验,又注重了引导,“星星之火可以燎原”,教师紧扣文本,依据学情、“以读为主线”、巧妙点拨、层层深入,将学生的体验引向纵深,充分领悟了文本的内涵及价值取向]
5.学法迁移,自主学习“内举”部分。
a.刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法?讨论小结,出示学法。
b.请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话,老师相信大家一定会学得更好。
c.学生自学,教师行间 视,参与学习,了解学情,点拨指导。
[设计理念:指导研读后,充分激励和相信学生,“授之以渔”,采用学法迁移,放手让他们自学,培养了学生自主、合作、探究的意识和能力。同时教师参与进来,了解学情,及时调控,点拨引导,学生最大程度地得到了发展和提高,感受到了自主研究性学习的快乐。]
6.汇报点拨,指导朗读。
7.交流中设疑:为什么不先推选祁午而先推选解狐?讨论。
8.带着感情体会再读。
[设计理念:充分挖掘教材中的另一个亮点,通过交流讨论,教师依据学情适当点拨,使学生认识到客观事实是解狐比祁午更出色,进一次体会祁黄羊可贵的“出以公心”。学生对文本有了更深一层的感受后,带着感情再读课文,形成了课堂教学的高潮] ]
三。交流分享,升华体验。
1.你认为祁黄羊是个什么样的人?
2.喜欢他用一句名言或一个成语来夸赞一下。
3.是啊,这么高贵的品质令我们佩服,更令当时的悼公感动(引读最后一段)。
4.这就是“外举不避仇,内举不避亲”的由来。
[设计理念:在学生充分获得感悟的基础上,教师提供宽松的平台让学生畅谈个人看法、独特体验,尊重了学生的主体地位,同时也充分了解了学生的价值取向。带着感情体验再读点题性的语句,教师再次及时点出“中心”、“精髓”,收到了升华体验的功效。]
四。参与实践,延伸拓展。感谢同学们和老师一起学习了这一课。仿佛时光倒流,我们回到了春秋战国时代,领略了祁黄羊的大将凤范。
出示:
1.阅读有关祁黄羊的史料记载。
2.自由选择伙伴将课文编排成课本剧。
3.搜集历史和现实生活中“出以公心”的故事。.
请大家选择其一认真准备,期待精彩的下节课!
[设计理念:遵循《语文课程标准》提出的走出教材、走向开放的大语文教学观。阅读史料,有助于拓展与文本关联的知识积累;编排剧本,在多彩的综合实践活动中有利于学生探究合作、内化提升;搜集故事,有力于促进教学向生活开放,深化体验。三种不同的课后作业设计,留给了学生较大的空间,便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案,课内与课外交相互应,在实践中全面提高了学生的语文素养。]
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、理解课文内容,能联系上下文体会外举不避仇,内举不避亲、出以公心的意思。体会祁黄羊的品质。
教学重点:抓住重点词句,反复诵读,认真体会,能理解课文内容。
教学难点:通过学习,体会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的高尚的精神品质。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、揭示课题
简介祁黄羊,了解时代背景。
二、初读指导
1、了解本文主要写了祁黄羊的什么事?
2、理清文章层次,结合学习生字词。
第一段(12):祁黄羊因病辞职。
第二段:(311):祁黄羊两度荐贤。
第三段:(12):祁黄羊举荐受称赞。
3、分段指名朗读课文,注意正音。
三、学习第一段,知道祁黄羊辞职的原因。
四、学写生字
五、作业
1、用钢笔描红。
2、课后流利地读课文。
3、查找有关祁黄羊的故事、资料。
第二课时
一、复习导入
1、复习词串
祁黄羊
中军尉
辞职
举荐
解狐
祁午
悼公
深感意外
十分惊讶
出以公心
外举不避仇
内举不避亲
2、选择以上词语概括课文内容。
3、通过上一课的学习,我们知道祁黄羊是个怎样的人?
板书:外举不避仇,内举不避亲。
过渡:今天,我们就继续学习课文。这个故事,是在人物对话中展开的,这节课,我们就认真读读文中祁黄羊和晋悼公的对话,我们要通过人物的语言来感受人物的内心、人物的品质。
二、学习外举不避仇
师:打开书本,想想文章哪几自然段讲了外举不避仇的内容?请大家读读文章的3到7自然段。边读边想想人物会用怎样的语
气、语调来说话,再体会一下人物的内心。
生自读
指名读,其他同学听,评议,他们读得像不像,从他们的朗读中,能不能听出人物的内心。
生分角色读。
分组读。
三、学习内举不避亲
解狐能担此重任,可没想到,解狐大病在身,卧床不起,不入就病死了,于是悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人,请大家读9.10两节,从这里读出了什么?
生自读,指名回答。(抓住想了想,又郑重)(惊讶)
四、角色说话
过渡:这就是读到人物的心里去了。同学们,读到这里,你有没有发现,祁黄羊这个时候,就在他辞职的几天里,一下子成了晋国人议论的对象,不止是悼公,整个晋国的人都感觉非常惊讶。如果你是晋国的。普通百姓,如果你是文武百官中的一员,如果你是祁黄羊的亲朋好友,你会说些什么?来试试。
学生练说。
师:下面让我们听听春秋时期,人们对祁黄羊的不同声音。
五、再次体会意外之感
师:人们对祁黄羊的举荐众说纷芸,褒贬不一,他居然会举荐自己的杀父仇人,难怪悼公会
出示:悼公深感意外,说:解狐不是杀你父亲的仇人吗?你怎么会举荐他呢?
生齐读
师:而在举荐祁午后,又让悼公感到
出示:悼公十分惊讶:祁午不是你的儿子吗?你举荐他,难道不怕别人说你偏心眼儿?
生齐读
六、解狐、祁午所想
师:而祁黄羊这样做,需要何等的勇气,需要何等的胸怀,当卧床不起的解狐听到祁黄羊举荐他时,他的心里感慨万千,他会想些什么呢?
师:当他的儿子听到时,他儿子暗下决心。你能听到他心底的声音吗?
七、祁黄羊的心声
师:祁黄羊是正直无私的,他是怎么样表达自己的心里的想法的,读读第十一自然段。
出示:主公让我推荐能替代我的人,事关国家安危,不能不慎重,我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根就没去想他是不是我的仇人或亲人。
生读。
师:从这一段你看出,祁黄羊有一颗怎么样的心?
师:所以,他只是想到的是什么?
而根本没去想
(只是想,压根儿没去想)
师:祁黄羊的心里一点不搀杂自己的私心,如果把人心比作天平,那祁黄羊的心就是最公正的天平,在这个天平上,他的指针一直指向的是什么?
生:是国家的安危,是国家的兴亡。
师:这就叫――
(出以公心)
(板书)
师:这里的公就是指什么?
(这里的公指的是国家的利益)
八、学最后一段
师:是的,他总把国家安危放在第一位,所以悼公被感动了,让我们一起读一读课文的最后一段。
出示最后一段。
师:对这一句话,有没有自己的理解?(外举不避仇,内举不避亲)
指名说自己对这句话的理解。
师:还可以叫什么?
(出以公心)
师:是什么意思?(心里装着国家的安危,不装着自己的恩怨。)
师:祁黄羊外举不避仇,内举不避亲,让悼公非常感动。几个月后,祁午接替了父亲,走马上任,军队管理得很好,悼公欣喜成分,在欣喜时,他心里不断发出这样的声音:
外举不避仇,内举不避亲,祁黄羊如此出以公心,真是难得!
生读。
九、小结:
同学们,一个强盛的民族,一个进步的国家,一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。你知道还有哪些出以公心的小故事吗?
指名说。
回去把这些感人的故事讲给家人听,让更多的人记住像祁黄羊一样外举不避仇,内举不避亲的故事,让更多的人受到感动。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课10个生字,理解新词语的意思。
3、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
教学重点:
抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点:
联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学媒体:
投影
教学时间:
三课时
第一课时
教学过程:
一、揭题导入。
1、板书课题,认读生字“祁”,指导书写“祁”。齐读课题。
2、学生围绕课题质疑:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?
3、检查预习情况:说说故事发生在什么时候,在哪个国家?
故事中有哪些人物。
随机出示下列名称:春秋晋国悼公祁午解狐
指导读好上述名称。
二、自读课文,要求(投影出示)
1、读准生字字音,认清字形。
2、朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。
3、思考:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?
三、检查。
1、投影出示下列词语,注意读准带点字的读音。
前鼻音:晋悼公、人选、举荐、慎重
后鼻音:兴亡
翘舌音:合适、召、慎重
其它:中军尉、兴亡、外举不避仇、内举不避亲、祁黄羊、祁午
多音字:解狐
2、重点指导读通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人
(2)我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
(3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
3、同桌分自然段互读课文后,指名逐段朗读课文,结合说说下列词语的意思(预习时布置学生查字典)
征伐、郑重、举荐、使者
4、快速朗读课文,说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
板书:举荐人才
5、交流资料,了解故事背景。
6、理清文章脉落。
(1)默读课文,思考:祁黄羊向悼公举荐中军尉人选,推荐了哪两个人?分别是哪几个自然段写的?
(2)讨论,板书
因病辞职外举解狐内举祁午
根据上述顺序,把课文分为三段。
四、指导书写生字。
1、给生字按结构分类。
左右结构:祁、尉、慎
上下结构:晋、荐、召
半包围结构:选、适、避
独体字:亡
2、说这些字哪几个字比较容易写,哪几个字的什么地方要提醒注意。
祁:左边是“礻”,而不是“衤”;右边是“阝”,而不是“卩”。
选、适、避:“辶”的最后一笔要舒展,能托住里面的部分。
慎:右边的“真”里面是三横,不能少横。
3、学生在习字册上描红,边描边说出笔画名称,记住各部分在田字格中的位置。
五、作业
完成习字册上的部分习字任务(字、词部分)。
板书设计:
9祁黄羊
因病辞职
外举解狐不避仇大公无私
内举祁午不避亲
第二课时
教学过程:
一、导读课文。
第一段。
1、自由朗读,边读边想:这段告诉我们什么?你是怎么知道的?
2、讨论、交流。
3、指名朗读第二自然段,用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
第二段。
1、自由朗读课文,在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号,想想人物此时的思想感情。
2、指名朗读第三自然段,从悼公的话中,你体会到什么?(悼公对祁黄羊的高度信任)
指导朗读悼公的话。
3、投影出示祁黄羊回答的话,指名朗读,说说自己从中体会到什么?是从什么地方体会到的?(在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号)
指导朗读祁黄羊的话。
4、指名分角色朗读第五、六自然段。
(1)投影出示第五自然段,理解悼公所说的话,指导朗读,注意悼公说话时的神态(在“深感意外”下面加着重号)。
(2)投影出示第六自然段,自由朗读,说说从祁黄羊的回答中,你能体会到祁黄羊是个怎样的人?(公私分明心胸宽阔不计前嫌)
5、指导分角色表演读对话:同桌分角色朗读,指名分角色朗读,小组分角色朗读,男女生分角色朗读。
6、小结:祁黄羊外举不避仇,真是个公私分明,心胸宽阔,不计前嫌的高尚之士。板书:不避仇
二、作业
1、朗读课文3遍。
2、辨字组词。
普()荐()伐()悼()
晋()存()代()掉()
第三课时
教学过程:
一、复习检查。
1、朗读新词。
2、听写课后习题3的词语。
3、指名朗读第一至七自然段。
二、导读课文第八至十二自然段。
1、师读第八自然段。
2、自由朗读第九至十二自然段,同桌分角色朗读。
3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时,悼公说了什么话?神态怎样?
投影出示第十自然段,指名朗读。
与上文比较,为什么不再用“十分惊讶”而用“深感意外”?
4、指名朗读第十一自然段,讨论:祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午?你是从什么地方知道的?
投影出示第十一自然段,在“我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读,问:祁黄羊一心想的是什么?
小结:由此可见,祁黄羊真是以国家利益为重,一心为公,不但外举不避仇,还能做到内举不避避亲。板书:不避亲
5、既然这样,为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午,而要先推荐解狐呢?你是从什么地方发现的?
投影出示,对比分析
“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想,郑重地说。
“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想,又郑重地说。
提示:祁黄羊前后两次推荐,说话时的神态有没有不同?(在“想了想”、“郑重”下面加着重号)
从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗?(祁黄羊考虑的确实首先是真正能为国出力的能人)
课堂讨论,可参考查阅的历史资料了解祁黄羊的为人。
6、引读第六自然段。
7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。
三、根据课文的叙述顺序,复述课文。
1、理清顺序
因病辞职
外举不避仇
内举不避亲
2、学生试口述,同桌互述。
3、指名口述。
四、总结全文。
1、齐读课文。
2、说说祁黄羊是个什么样的人。你还想到相似的什么人?
五、作业
1、写了下列词语的近义词。
推荐慎重才能重任
2、照样子写词语。
代替(“代”与“替”意思相近)
安危(“安”与“危”意思相反)
3、拓展练习
解狐听了祈黄羊的举荐,会怎么想说做?
祁午听了祈黄羊的举荐,会怎么想说做?
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字词,并理解生字词。
3、理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思。
4、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
教学重难点:
让学生明白为什么祁黄羊推荐自己的仇人和亲人,以及由此而理解他办事出于公心。
教学过程:
第一板块了解故事
1、同学们喜欢听音乐吗?老师也特别喜欢听音乐。今天我就给大家带来了一首我小时候喜欢的歌曲,想听听吗?那好,就请同学们和我一道听听这首歌曲。
播放歌曲《包青天》
2、这首歌曲是电视剧《包青天》的主题曲,包青天是一个什么样的人呢?(学生自由回答)
3、(出示图画)对,包青天是宋朝一个铁面无私的大清官,在我国五千年的历史长河中,有很多很多像包青天一样大公无私的人,今天老师就给大家引荐一位很有名的历史人物,他生活在2000多年前的春秋时代,他的名字叫“祁黄羊”。(课件:祁黄羊)这节课我们就一起来学习一篇以他的名字来作为题目的课文,请同学们拿出你的手,和我一起来板书课题。(板书课题)
4、看到这个课题,你有什么疑问吗?(学生质疑)
5、同学们真是善于思考的好孩子,那就让我们带着这些问题走进这篇课文,解答我们心中的疑问吧!
6、在这篇课文中,出现了很多生字词,让我们一起来看一看:
霸主、征伐晋国悼念
兴亡、合适、举荐、准许
召开、慎重、回避、接替
安危、意外、偏心眼儿
落(lào)下毛病、压(yà)根儿
谁愿意带领同学们来读一读这些词语呢?
7、恩,读得真好!这些生字你会认了吗?那就让我们一起来读一读这篇课文,希望同学们读准字音,把难读和不懂的地方多读几遍,并且在读的时候,认真思考,帮助老师把屏幕上的这段话补充完整。
春秋时期,晋国中军尉()因病主动请求辞职,()要求他推荐贤才,他先推荐他的杀父仇人()任中军尉,后又推荐自己的儿子()任中军尉()赞赏他(),真是难得!
祁黄羊向晋悼公辞职后,第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉,第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢?带上这些疑问我们具体看看课文。
第二板块辞去要职
1、我们先来学习课文的第一、二自然段,祈黄羊想辞去的是——中军尉的职务。中军尉是什么职务?这个职务重要吗?哪儿看出它的重要?
2、中军尉是“负责训练军队”的,古代的中军尉相当于现在的军训部部长。当时几个大国君为了争夺地位血战沙场,闻到了什么?(生:血腥味)
师:为了欲望,他们会怎样?
生:不顾一切代价,不择手段。
师:强烈的欲望使他们失去了理性,失去了人性。在这么一个战乱纷纷的年代里,晋国的军事力量比较强大,说明什么?祁黄羊英勇善战,指挥能力很大。
3、春秋战国是多事之秋,弱肉强食,军事力量关系着国家的兴衰存亡,中军尉这个职位相当重要。中军尉的职责如此重要,祁黄羊为什么要请求辞职呢?从中你又感受到什么?
祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病,又为了国家的安危而请求辞职,他时刻惦挂的是国家的安危,一心为国、一心为公。
第三板块外举解狐
1、辞掉中军尉的职位后,祈黄羊首先向悼公推荐了谁?(解狐)课件出示:“我看解狐就很不错”祈黄羊想了想,郑重地说。
2、祁黄羊首选了解狐,从哪个词可以看出他是经过再三考虑的?祁黄羊会想些什么呢?组织学生全班交流
3、祁黄羊可能会想:哎呀,中军尉这个职位真是太重要了,我得认真考虑考虑。现在的人选嘛,到有四、五个,但是最有才能的、最合适应该是谁呢?
经过反复比较,深思熟虑,祁黄羊“郑重地说”,“郑重”是什么意思?慎重、认真、严肃……
4、是的,祈黄羊是经过深思熟虑后,才举荐解狐的,我们一块儿郑重地读好这段话。
5、听了祈黄羊的举荐,悼公的表现是——“深感意外”,“意外”是没有想到的意思,悼公为什么“深感意外”呢?
(组织学生全班交流)
6、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。(指名读)课件出示这段文字。
7、太让人感到意外了,居然会推荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务,祁黄羊的亲朋好友听到这一消息,都纷纷找上门了,猜猜他们会说些什么?
生:你这样做,你的父亲在九泉之下也不会冥目的。
生:你就不怕悲剧重演吗?你父亲一定骂你。
生:祁黄羊的父亲一定是一个有学问的,不会骂他,因为牺牲一个人总比牺牲国家好,他知道儿子做得对。
师:一定也有人关心他呀,关心他的人会怎么说?
生:防人之心不可无,害人之心不可有,要注意解狐呀!
生:你一定要三思啊!
是啊,祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊,这可是一个爆炸性的新闻,很多人都不理解他,难道真的没有人懂他的心吗?
你懂吗?说说看。
9、分角色朗读这一部分
第四板块内举祈午
1、师读第8小节,这时祁黄羊向悼公推荐了谁?
2、出示句子:第九自然段。从这里读出了什么?
从“只有”、“想了想、郑重”中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。
指名朗读这段话。
3、悼公听了会如何?(感到惊讶。)
集体读,惊讶,怎么读?指名读
4、解狐去世后,祁黄羊有推荐了自己的儿子担当中军尉的职务,消息一传出后,不得了啦,那些嫉恨祁黄羊的小人就开始说坏话了,他们说些什么呢?
生:哼,原来是个阴谋,目的就是让儿子当中军尉。
生:狐狸尾巴终于露出来了。
生:祁午有什么好,选他还不如选我呢。
生:看我以后怎么整他们父子俩。
师:面对这些小人,祁黄羊会怎样?
生:装作没听见。
生:自己走自己的路,让别人说去吧。
5、他对主公很敬佩,一定会把心里话告诉他的。那请你读读他的心理话。生读第11小节。(读出平静的语气,映射着他一颗爱国的心)
第五板块分析人物,领悟情感:
1、原来祁黄羊推荐中军尉的标准是----------有军事才能。
祁黄羊的心像水晶,一点不搀杂自己的私心,如果把人心比作天平,那祁黄羊的心就是最公正的天平,在这个天平上,他的指针一直指向的是什么?(是国家的安危,是国家的兴亡)这就叫――出以公心。这里的公指的是国家的利益。
2、是的,他总把国家安危放在第一位,所以悼公被感动了,让我们一起读一读课文的最后一段。
3、你还能想到哪些词来形容祁黄羊?
4、读歌谣“大公无私”,提出文章出处----《吕氏春秋》
5、同学们,一个强盛的民族,一个进步的国家,一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听,让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的故事,让更多的人受到感动。
板书设计:
解祁
外举、狐、不避仇、内举、午、不避亲
才能
祁黄羊
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
教学重点
抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点
联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教法学法
在第二课时的教学中,我先从学生对课文的主要内容的把握和复习的第一段入手,引出问题,而后引出第二段这个重点段落。让他们到文中去找具体的事情,进一步理解“外举不避仇,内举不避亲”的意思,并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明、不计前嫌,以国家利益为重的人。在此基础上,第三课时让学生来复述课文。
本篇课文的主要情节是将祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位,一个是仇人解狐,一个是亲人祁午。在熟知这个故事情节的过程中,注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由,这是体会“外举不避仇,内举不避亲”表面含义及深刻内涵的关键所在。祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到,还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候,两个“想了想”“郑重”,都可以让人感受到他对这件事是非常认真的,是唯才是举的。除此以外,文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如:“深感意外”、“十分惊讶”等都应作深入探究。
因此,在本节课教学中,我抓住课文中的中心词:“出以公心”,让学生读课文,找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方,在学生抓住关键词句理解、感受的时候,配以解狐、其他大臣以及祈午的内心想法来想象,最后深入感悟祈黄羊那种一心为国,出以公心的可贵品质。在学生充分读、充分交流的基础上,让学生理解“外举不避仇,内举不避亲”。
作者:佚名 转贴自:转载自仪征漫网站 点击数:144
《祁黄羊》教学设计
教学目标 1、学会本课生字,理解用生字组成的词语;
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的主要内容,体会祁黄羊大公无私的品质。
教学重、难点 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想。体会人物的思想感情。
教学过程
第一课时
一、介绍人物导入课题。
1、简介祁黄羊,板书课题:祁黄羊。
2、围绕课题质疑:课文是以人名为题的,一看就会想到什么?
(祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?)
二、初读指导。
1、自读课文,要求:读准字音,认清字形;画出词语,理解意思;思考前面提出的问题。
按要求用自己喜欢的方式读课文,边读边圈画。
2、检查自学情况。
①出示小黑板正音。
“适、召、慎”是翘舌音;
“晋、选、荐、慎”是前鼻音。生读准生字的正确读音
②分自然段指名读,读通句子,读顺课文。
3、理清课文层次。播放课文录音
①听课文录音,边听边想课文写了哪些内容。
②本文写祁黄羊几次举荐人选? (两次)
③他第一次举荐谁?是哪几个自然段写的?(解狐)(第3-7自然段)
指名男生读。
理解词语:人选、兴亡、举荐、合适。
④他第二次举荐谁?是哪几个自然段写的?
(祁午)(第8-11自然段)
指名女生读。
理解词语:召、慎重、避。
⑤默读全文,分段归纳段意。
第一段(第1-2自然段):祁黄羊因病辞职。
第二段(第3-7自然段):祁黄羊两度荐贤。
第三段(第8-11自然段):祁黄羊举荐受赏。
4、分段指名读课文。
三、指导写字。
教师可以作必要的示范和指导,让学生通过比较形近字、找一找这些生字容易写错的地方等组织学生学习生字,在书写上要对个别学生进行笔画和结构方面的指导。
1、自学田字格中的生字,注意它们的间架结构。
2、讨论生字的写法。
“祁、尉、慎”为左右结构。
“选、适、避”是半包围结构的字。
四、作业。
抄写词语。
练习朗读课文。
第二课时
一、互赠名言,诱疑导读
1、最近同学们都读了不少书,积累了一些名人名言。大家能送几句给老师吗?
2、来而不往非礼也,老师也送一句给你们。出示:外举不避仇,内举不避亲。
3、范读;相机教学“避”。
4、读了这句话,你产生了什么疑问?
5、想解决这些问题吗?怎么解决呢?我们的办法是--认真读书。好好读课文,多读一遍就会多一份收获。
二、研读对话,加强感悟
1、读完了课本,你一定对这句名言有了一定的了解。把你的收获告诉大家。
2、祁黄羊推举的一个是仇人解狐,一个是亲人祁午。这到底是怎么回事呢?噢,老师明白了,祁黄羊一定是个非常不负责的人。想说服老师吗?
3、请大家好好读课文,找出可以充分体现祁黄羊很负责、态度慎重的词句来证明,这样老师才会相信。
4、汇报,相机出示研读对话一:(推荐仇人解狐的对话)
(1)初读对话,品味关键词句。
a、哪些词表明祁黄羊态度很郑重?
b、谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”?学生感情朗读这句话,注意读出相应的语气和语调。
(2)再读对话,走进人物心理。
a、引读:祁黄羊想了想。质疑:那么他到底在想些什么呢?
b、交流。(学生可能回答:这么一个重要的职位,谁才适合呢?或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危,解狐最有军有才能,他是最佳人选等等)
c、原来祁黄羊想了这么多,真可谓深思熟虑,他郑重地说出了自己的看法(引读):“我看解狐就不错。”
(3)感情朗读,加深体验感悟。
a、当晋悼公听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时,会有什么反应?
指名学生读:“主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!”
b、谁来做一回祁黄羊,有力地回复一下悼公的疑惑呢?
c、悼公听了祁黄羊的话。顿时--?你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗?(说出:茅塞顿开、恍然大悟等)谁能把他的这种感受读出来。用深感意外的语气来读读悼公的话
(4)角色扮演,提升
a、同桌分角色朗读。要求语气、神情的变化要符合人物的心理。
b、指名两同学表演。其余同学做导演,可提出个人意见。
c、教师点评,鼓励为主。
5、学法迁移,自主学习“内举”部分。
a、刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法?出示学法。
b、请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话,老师相信大家一定会学得更好。
6、交流汇报自学情况 讨论指导朗读。
7、交流中设疑:为什么不先推选祁午而先推选解狐?
8、带着感情体会再读。(大公无私、出以公心等)
三、交流分享,升华体验。
1、你认为祁黄羊是个什么样的人?用名言或成语来夸赞他一下。
2、是啊,这么高贵的品质令我们佩服,更令当时的悼公感动(引读最后一段)。
3、这就是“外举不避仇,内举不避亲”的由来。
在教师指导下齐读最后一段
四、参与实践,延伸拓展。1、阅读有关祁黄羊的史料记载。2、自由选择伙伴将课文编排成课本剧。3、搜集历史和现实生活中“出以公心”的故事。
一、多音字组词。
兴 xīng( ) xìng( ) 解 xiè( ) jiě( )压 yā( ) yà( ) 落 luò( ) là( ) lào( )
二、照样子,写词语。
替代(“替”与“代”意思相近): 安危(“安”与“危”意思相反):
三、按课文内容填空。
1、晋悼公赞叹祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”,是指祁黄羊先后推荐了 解狐和 祁午。由此可见,祁黄羊做事确实是出以 ,为 着想。
2、“外举不避仇,内举不避亲”是指 。“出以公心”即“ ”, 。
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