作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？它山之石可以攻玉，以下内容是金笔头网为您带来的3篇《《小白兔和小灰兔》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
一、教材内容
22课《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物？白菜和菜子，回家后不同的表现？?白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同？白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，深受学生的喜爱。
二、教学目标
我制定的教学目标如下：
（1）能借助汉语拼音认读“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”10个生字；认识“足字旁”。在老师的指导下，描写“运、送、挑、担”。本课是一年级第二学期第四单元中的第二课，单元的主要目标是读课文识字。这既是对前几个单元识字方法的巩固，又为下一单元读课文查字典识字打基础。这一课要求学生能在语境中认识10个生字，一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，有利于培养学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。同时，正确区分前后鼻音的发音，在生字教学时应加以重视。写字方面，要求在老师的指导下，描写“运、送、挑、担”，巩固半包围结构和左右结构的字的书写规则，不仅让学生写好字，同时逐渐养成自觉的良好的写字习惯。
（2）朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过理解关键词语，尝试读好小白兔和小灰兔的对话。知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。“不加字，不漏字、不改字”是朗读课文最起码的要求，在这一基础上，抓住对关键词语的理解来提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培养，让学生在阅读感受的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。
（3）根据提示，创设情境，展开想像，进行说话练习，培养想象和说话能力。
最后，让学生根据提示展开想像练习说话，目的在于培养学生的想象能力，从而进一步加深对课文的感悟，提高学生的语文能力。
三、教学建议
导入新课
导入课文学习可以从看图创设情景着手，再设悬念“小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢？”导入对课文的学习。
字词教学
在生字学习中，应有侧重点。学习方法可用自主学习和小组学习相结合的方式。学生在自读课文、自学生字时，教师应对学习有困难的学生作个别指导，及时掌握学习动态。学生在交流发言时，教师要耐心、仔细地倾听，用多种方法表扬、鼓励学生，让学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。及时调控教学节奏及教学气氛，让学生在愉悦的氛围里学知识，学本领。例如学习第二节时，集中学习“蹦、施、肥、除”4个生字，其中重点是“蹦”字，同时学习部首“足字旁”，随即提问“我们还学过哪些字也是足字旁？”复习以前所学的汉字，进一步归类“这些动作都与脚有关，所以都是足字旁。”“运、挑、担”着重从字形上识字，并结合书写指导；“饿”从字义上理解并识记。
阅读教学
1揭示课题后，可以让学生根据拼音轻声自由读课文，要求读准字音，不加字、不漏字，初步了解课文内容。然后引导学生对小白兔和小灰兔做个评价，这是建立在学生对课文整体感知的基础上。“你认为这是一只怎样的小白兔？这是一只怎样的小灰兔？”教师出示填空：（）的小白兔（）的小灰兔
2课文第2?5节主要采用对比的方法来讲读，紧紧抓住“三个不同”来教学：①小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。②它们回家后的表现不同。③结果不同。在三个对比中，第2点是重点，要抓住关键词来帮助学生理解。如：小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草”，小灰兔的“天天不干活，饿了就吃”。第5节中对“疑惑、自豪”理解是本课的难点，关键指导学生朗读句子，试着读出小白兔和小灰兔说话的语气。在反复的朗读中体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”的含义。
思维训练
本文的思维和说话训练主要就是围绕小白兔和小灰兔展开的。
1围绕着小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同，可引导学生结合课文内容展开想像，他们当时是怎么想的？为此，我设计了这样一个说话练习，来帮助学生体会两者截然不同的态度。
老山羊把自己种的白菜送给它们，小灰兔想：，于是，它拿了白菜。小白兔想：。所以，它不要白菜，要了一包菜籽。
由于这个说话练习有一定的难度，因此，在教学中，教师可根据本班学生的实际学力来确定使用的时机。对于学习能力较强的班级，可放在学习第2小节时随机出示。对于学习能力不是很强的班级，教师可在教学第2小节时先设疑：为什么小灰兔要了白菜，而小白兔却不要白菜要种子呢？待课文学完之后，再让学生借助说话练习来释疑。
2拓展说话练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，怎么做？”等等。
听了小白兔的话，小灰兔想：然后，它（怎么做）。
在活动中，教师不必用过多的框框去要求学生，要鼓励学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，学生的回答有偏差或不合理的地方，适当给予引导，帮助学生树立表达的自信心。通过活动，帮助学生加深对课文内容的理解，积累比较规范的句式、语段，进行知识迁移，从而逐步提高语文素养。
一、教材简说
小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。
教学本课的重点是认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
二、学习目标
1.认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3.愿意做一个爱劳动的好孩子。
三、教学建议
（一）识字写字
1.引导学生读准“施”的翘舌音，读准“翻、担”的前鼻音。
2.采用多种形式帮助学生在头脑中建立生字音、形、义的联系。
“浇、饿、挑”，可以联系偏旁表义的特点来认识。
“翻、浇、挑”，可以利用看图、看多媒体画面或做动作来理解字义。
有的字可联系以前学过的熟字来认识，如“肥、挑”等字。
3.本课要写的都是左右结构的字，都应该写得左窄右宽。“拉、把”二字，要注意指导学生写好提手旁：（1）横要往右上斜；（2）竖钩要写在横的右半部分；（3）提的倾斜度要大一点，不要写平。
（二）朗读感悟
这篇童话故事，课文和插图都运用了对比的方法。教学中，如果能让学生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表现，进行对比观察和对比阅读，学生就会明白小白兔和小灰兔的做法不同，所以收获不同，从而懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。
1.教师放朗读课文的录音，结合看投影画面或动画片，让学生了解这篇课文主要讲了一件什么事，激发学生的学习兴趣。
2.学生借助拼音练习自由朗读课文，要求读准字音。通过朗读课文，初步了解童话内容。
3.学生汇报朗读情况。可以先指名汇报，然后在小组内汇报。这样就给学生提供了更多的读书机会，也了解到更多孩子的朗读情况。
4.出示与图画相对应的课文段落，图文对照朗读课文。
5.图文对照，进行分段朗读练习。朗读时，要结合观察画面进行。如，学习课文第二自然段，要观察小灰兔收下白菜时的表情，再读小灰兔的话，体会怎样才能读出他很有礼貌。
6.有的语句，可以结合观察画面和联系生活实际来感悟，在感悟的基础上再朗读。如，学习“小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫”一句，可以让学生通过观察多媒体动画或结合自己参加劳动的实际，体会小白兔做这些事是很辛苦的。再通过观察画面，知道小白兔浇水时的表情是很愉快的。这时，教师配乐将这一段内容朗读一遍，再由学生配乐朗读。
7.练习分角色朗读课文。
同学们还可以扮演小记者对“小白兔”和“小灰兔”进行采访、提问，让扮演小白兔和小灰兔的同学来回答。（活动目的：让学生根据课文内容质疑、提问、答疑，在质疑与答疑的过程中理解重点词语，理解课文内容。）
8.学生说说自己喜欢故事中的哪个人物，为什么。
（三）实践活动
1.课前：学生自己动手做小白兔、小灰兔和老山羊的头饰。查找音乐资料带，确定一段音乐给课文配乐。
2.课中：（1）分角色表演这个童话故事；（2）扮演小记者，对故事中的人物进行采访。
3.课后：种一盆花或一种蔬菜，观察、记录它的生长过程，体会劳动的辛苦和收获的喜悦。
四、教学设计举例
（一）童话引入
边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前，有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）
（二）初读课文
1.教师范读或听录音朗读全文。
2.学生自读。这篇课文较长，要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号，看拼音多认读几遍，记住字音。
3.同桌互相检查认生字的情况和朗读情况。
4.指名试着朗读课文，大家进行评议。
（三）认生字
1.出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。
2.重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意：“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。
3.小组合作学习：学生分析这八个生字有一个什么共同的特点（都是左右结构的字）；说说可以用什么方法记住这些字；给这些字找朋友。小组学习后汇报、交流，师生共同评价、订正。
4.采用“开火车”、“找朋友”（偏旁组字）等多种形式让学生熟练认记生字。
（四）朗读课文，感悟课文内容
1.学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。
2.几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。
3.重点指导。
读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气来。小灰兔说：“谢谢您！”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。” 要读出请求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的？”要读出惊奇的语气。“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪的语气。其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如，“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”可以读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，或哪个词要读得重一些，应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。
在朗读过程中进行词句训练：
（1）说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿说，再同桌互相说，然后全班交流。
（2）学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如，“只有爱劳动，才（有幸福的生活）。”“只有刻苦学习，才（有好的成绩）。”
4.指名几位同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），仔细观察，展开想象：小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃白菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？自学思考后同桌互议，然后汇报交流。
5.学生提出不明白的问题（或词句），先问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。
6.赏读课文。你最喜欢读哪一个（或几个）自然段？先自己试着读，然后开展比赛，看谁读得最好。
（五）写字
1.读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。（都是左右结构的字）每个字左右两部分的宽窄如何？（每个字均为左窄右宽。）
2.练习给这几个生字组词。
3.指导写“拉”。先观察“拉”在田字格里的位置，然后看老师范写，再描红、临写。写完后评一评，对出现的问题进行指导。
4.学生独立写其余五个字。教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。
【教材分析】
《小白兔和小灰兔》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第２６课。课文是一篇童话，叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还送给老山羊送去一担白菜的故事。通过这篇课文的学习，要让学生懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好孩子。
【学生分析】
１、由于以往的教学把识字和朗读做为重点，所以学生对识字和朗读掌握的较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。
２、一年级学生对新奇的事物很感兴趣，也非常喜欢小动的，所以本课的内容很适合学生。
【教学目标】
１、认识“翻、浇”等８个生字。会写“拉、起”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
３、愿意做一个爱劳动的好孩子。
【设计理念】
根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动地学习，在学习中学会交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养学生质疑、解疑的能力。
【教学时间】
２课时。
【教学流程】
一、童话引入
很久以前，有这样一个有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，送回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。
通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。
（板书：２６小白兔和小灰兔）
学生齐读课题。
二、初读课文，识字生字
１、自由读课文，找出要出会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。
２、指名当小老师领读生字，边读边口头组词。
３、小组合作学习：
分析这八个生字有什么特点；说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。
４、采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏。
学生有学习主人的意识，通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。
三、再读课文，整体感知
１、数一数，课文中共有几个自然段？标出序号。
２、再将课文完整读一遍，读后把喜欢的段落多读一遍。注意把字音读准，课文读通顺。
３、自由选择自己喜欢的段落个别读。
４、学生评议。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受，理解、欣赏和评价的能力。
四、细读课文，感悟体会
１、找几个同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图，仔细观察，展开想象：
⑴小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？
⑵小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？
自学思考后同桌互议，然后汇报交流。
２、自由通读全文，说说这个童话告诉了我们什么？
齐读最后一句话。
３、学生质疑。
４、小组合作学习、讨论解疑（老师参与讨论）。
５、汇报交流。
６、指导朗读，重点指导读两只小兔的对话。形式分为：
指名读、分角色读、挑战读等等。
通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
五、扩展
师：听了小白兔的回答，小灰兔会怎样想？怎样做？
小组讨论，说一说，议一议。
六、总结课文，回味欣赏
以上就是金笔头网为大家整理的3篇《《小白兔和小灰兔》教案》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。
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