在平平淡淡的学习、工作、生活中,许多人都有过写作文的经历,对作文都不陌生吧,作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧,下面是金笔头网的小编为您带来的5篇《编故事》,希望能够给您提供一些帮助。
习作要求:
《为卡通人物编故事》要求学生发挥丰富的想象,从自己喜爱或自己设计的卡通人物中挑选一两位,抓住卡通人物的特点,创编一个生动、有趣的故事。
设计理念:
本次习作是让学生通过为卡通人物编故事,激发学生展开丰富想象,培养创造性思维。教学过程中“重温卡通人物”“欣赏卡通故事”“新编卡通趣事”等环节的设计,力图使学生能把平时从电影、电视、课外阅读中积累的有关知识,灵活地迁移到故事情节中去,使故事中的主角既具有其原有的特征,故事内容又新奇有趣。
课前准备:
1.事先调查学生喜欢的卡通人物,带一些卡通玩具,或制作部分卡通人物的头饰。
2.多媒体课件。
教学过程:
一、重温卡通形象——诱发想象
1.同学们,你们平时喜欢看动画片吗?你喜欢哪些卡通人物? (学生说说自己喜爱的卡通人物名字)
2.今天,有许多卡通朋友就来到了我们身边,让我们用亲切的声音呼唤它们的名字。(多媒体出示部分卡通人物的形象)
二、欣赏卡通故事——激活想象
1.这些令人喜爱的卡通人物还有许多有趣的故事。我们一起来看一个。(播放一个情节不复杂、人物仅一两个的卡通故事) 2.你喜欢的卡通人物是谁?能选择给你印象最深的一个故事或一段情节来说说吗?
在学生自由发言的时候,教师引导学生归纳该人物的特点(性格、语言、穿着打扮、长相等方面)。如:
孙悟空:机智勇敢。他曾大闹天宫,十万天兵天将也拿不住他。后来,他得到观音菩萨的指点,保护唐僧西天取经。他性格有些急躁,却聪明、勇敢、风趣。对唐僧,他忠心耿耿;而对妖精,他毫不留情。
樱桃小丸子:短短的学生发,大大的脑袋。小眼睛一会儿成两个点,一会儿又成两个又弯又好看的新月。她脸上有时红扑扑的,有时白白的。小嘴巴一会儿像弯弯的小船,一会儿又像弯弯的小桥了!
蜡笔小新:蜡笔小新的头很大,身子很小很小,大西瓜一般的头,再加小小的身子,真是滑稽。他的声音怪怪的、粗粗的、哑哑的。他喜欢动感超人,喜欢吃小熊饼干。
三、新编卡通趣事——放飞想象
1.这些卡通人物为我们带来了许许多多有意思的故事,也让我们增长了很多知识,明白了不少道理。也许,同学们还曾经设计过自己心目中的卡通人物呢!今天,就请同学们选择一两个你最喜欢的卡通人物(也可以是自己设计),为他们编一个有趣的故事。
2.师生合作,共同讨论编写故事的要点。
①想一想,你故事中的卡通人物有什么特点?
②这些人物怎么会相遇的?(如果你就是一个卡通人物,你想和谁相遇?)
③它们之间发生了一件什么事?(这是故事的重点,要讲得具体,即把事情的开始、经过和结果交代清楚。)
④要使故事吸引人,能不能在故事中设计一两个有趣的或惊险的场面?
3.小组合作,学生互相启发,合作编拟故事,然后指名讲述,请全班同学评议。
四、互相修改初稿——完善想象
1.自由习作,写出初稿。(教师巡视指导)
2.小组交流,合作评价修改。教师点拨:在比较中体会自己和别人习作的优点和不足。
3.选择典型的文章,集体讨论修改。
4.学生修改自己的习作,进一步提高和完善习作。
附:学生习作
孙悟空美容
自从西天取经回来后,孙悟空便一直休闲在家。他呆在家中实在无聊,便上街溜达。没想到走出家门还没几步,他便被行人围得水泄不通。人们对这个全身长毛、尖嘴猴腮的怪物指指点点,仿佛在看“西洋镜”似的。悟空被看得也有点难为情了,只得逃回了家。这样,一次两次,三次四次,悟空渐渐地对自己的相貌没有信心起来。
这天,悟空正在家中闷得无聊,忽然猪八戒来了。不看不知道,一看吓一跳。以前肥头大耳、肚子滚圆的猪八戒,现在居然成了一位帅哥。孙悟空疑惑不解地问:“八戒,才三月不见,你怎么大变样了?”猪八戒得意地说:“我到美容院做了几次整容手术,现在人人都说我是标准的美男子。”想到自己在街上被别人指指点点的情景,悟空心想:不如我也去美容院试试。
在八戒的介绍下,悟空来到了一家著名的美容院。美容师建议悟空先将身上浓密的汗毛去掉,过几天再进行面部整容。美容师推出了一部高档褪毛仪器,让悟空躺在了美容床上。随着机器的轰鸣,只五分钟工夫,悟空身上的汗毛便去除得一干二净。悟空满意地回到了家。
这天,悟空正在外面游玩,忽然听到有人喊“救命”。悟空定睛望去,原来是一个小妖怪在欺负一个孩子。悟空大喝一声,掏出金箍棒朝妖怪打去。哪料到妖怪有妖法,它吹了口气,周围一下出现了十几个小妖怪。悟空冷笑一声:“这点小伎俩还敢在俺老孙面前耍?”他伸手想拔一根毫毛变出许多小悟空来,哪知,伸手拔了个空。原来他忘记自己已经接受了褪毛的美容。趁这工夫,小妖怪已经逃走了。
这下悟空可后悔了,没想到美容居然毁掉了自己的一项特异功能。下回,他再也不会去美容院了!
(作者单位:江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学)
学习目标
. 用较完整的语言描述图画, 创编故事。
. 能专心听故事,理解故事的内容。
活动准备
. 《故事屋》幼儿用书。
活动过程
学习领域:
形式:小组
1. 出示幼儿用书,请幼儿再次描述图画中的内容。
2. 教师将幼儿描述的内容,整理成简短的文字贴在图书区,并告诉幼儿,这是他们共同创作的故事。
3. 教师讲述《狐狸先生盖房子》的故事:
狐狸先生特别喜欢看故事书,每当它看到有趣的故事,就特别想把故事讲给森林里的小动物们听。于是,它决定盖一座故事屋,邀请森林里的小动物们都来听故事。狐狸先生首先从森林里搬来了一些木板,然后在木板上钉钉子,最后给木板涂上好看的颜色。狐狸先生花了几天的时间,终于把故事屋盖好了。看!这座故事屋多漂亮!
4. 与幼儿讨论:
•狐狸先生为什么要盖一座故事屋?(想讲故事给小动物们听。)
•狐狸先生用什么来盖故事屋?(木板。)
•你喜欢狐狸先生的故事屋吗?(自由回答。)
5. 在讨论之后,教师可让幼儿进入图书区,分享他们共同创作的故事。
活动评价
• 能看图讲述故事。
• 能专心听他人讲故事。
• 能回答有关故事的问题。
活动建议:
• 让幼儿想一想,说一说,狐狸先生还可以用什么盖房子?如,用石头可以吗?用泥巴可以吗?培养孩子的发散思维。
• 活动 1 完成后,幼儿已经积累了一些新词汇。因此,在幼儿第二次描述图画时,要给幼儿提出新的要求(如对图画的描述能更细致、更生动),提高幼儿的语言表达能力。
要求:
1、观察文中插图,有选择地描写景物;
2、读懂例文,学会写好小动物的样子和动作;
3、把景物作为环境,小动物作为主角,试编一个有趣的童话故事。
重难点:
写好小动物的外形和动作特点,故事编得比较生动、合理。
处理方法:
写景时引导学生仔细观察画面,抓住特点,用什么样的景物格式练习口述;写动物时让学生选择最喜爱的动物,仿照例文说一小段话,再集体评议;编故事同样按照由说到写的顺序,只要求把梗概叙述清楚即可。
教时: 2
教具:
风景挂图、添加的小动物贴画、双面胶、小黑板
教学过程:
第一教时
一、出示风景挂图,观察,说说画上都有些什么:
1、自由练说
2、指名试说
(1)确定顺序【板书】
从上到下:天空——树林——小河
从下到上:小河——树林——天空
(2)给画面涂色:
你为什么想给那种景物涂那种色彩?
(3)填空:
【 】的天空 【 】的云朵
【 】的树林 【 】的草地
【 】的野花 【 】的小河
(1) 引导用拟人手法写景:
启发思考:
树叶被风吹得哗哗响,可以想象成在干什么或发生了什么事情?小河淌水呢,你愿意怎么打比方?还有哪些景物也可以这样当作人来写?{同位练习说,或一起动脑筋编一编。}
(2) 按照顺序把景物连起来说,想一想怎么开头:
教师示范说开头:郊外的景色真美啊!
二、添加小动物,想象练说:
1、激趣:
大自然这么美,可是没有小动物,你觉得怎么样?
2、学生自由作画,或贴,或画,都可以。
3、练习说话:
你添加了哪几种小动物?在什么地方添的?它们在做什么?
【先分开口述,再连贯表达】
三、学习例文,模仿说话:
1、小黑板出示例文,指名读
2、讨论:
这一段主要写什么?小作者为什么能把小鱼写得这么可爱?
(总结板书:a.把小鱼当作人来写 b.抓住小鱼的动作、特点)
3、学生模仿练说自己添加的小动物,评议《www.》。
4、几种小动物之间会发生什么有趣的故事呢?讲给同位听一听。
第二教时
四、练习习作:
1、明确习作要求。
2、小组讨论该怎么写,全班交流:
<1>先写景物,再写小动物,最后编故事
<2>写景顺序与小动物描写要过渡自然:
天空(鸟儿)——树林(松鼠、小鹿……)——草地(小白兔、蛇……)——小河(小鱼、米虾、螃蟹……)
<3>编的故事要合理,要有点趣味
3、学生打草稿。
五、同桌互改草稿。
六、教师查阅草稿。
七、学生誊抄习作。
教学反思
第三次习作要求是写风景,添画动物,教学参考书上建议指导学生简单地描写景物,具体地写一写动物。我却增加了一点难度,编一个有趣的动物小故事。我是这样考虑的:只写景,写小动物,比较枯燥,如果让学生编一个童话故事,可能会更感兴趣一些。
出示了与书上插图一样的挂图后,我引导同学们按照顺序来说景物,提醒用“什么样的什么”的句式叙述,大家都说得比较令我满意,采用了句尾顶句头的格式。如“湛蓝的天空下漂浮着棉花糖似的白云,白云下是连绵起伏的山峰,山脚下一片茂密的树林,树林里生长着碧绿的小草,盛开着五颜六色的野花。”当然,开始大家说的稍嫌单薄,经过我一次次点拨、暗示、追问,才变得较翔实较生动。比如生说“湛蓝的天空下有白云”,我就追问:“白云”什么样子的啊?(生答:泡沫、棉花、棉花糖)好,选“棉花糖”来形容,连起来说。(湛蓝的天空下有棉花糖似的白云。)“有”换成什么词语更准确?【我一边用语言循循善诱,一边用手势作飘状】(换成“飘着”。)有没有更棒的?(漂浮着、飘荡着)再连起来说。(湛蓝的天空下飘荡着棉花糖似的白云。)真厉害,说得这么生动形象!谁接着说下去?
我就这样不厌其烦地指导学生说,争取说流利、说精彩。于是,单调的“有小草,有野花”,渐渐就说成了“生长着绿油油的青草”、“开放着五彩斑斓的野花”。【有一个学生用了“五光十色”,还引起了一场小争议,经过辨析,全班统一了认识,这个词语用来形容野花颜色各种各样不恰当。】
我沉醉于这样的训练中,欣赏着孩子们舌战莲花的口才,沾沾自喜。时间飞逝,无意一看表,半个小时过去了,可是这才完成了第一个主要环节,还要添加小动物、说动物、学范文、编故事呢。一个急刹车,我迅速转入下面的教学步骤。
在学习课文中写小鱼的片段范文后,我着重引导同学们深挖小作者为什么能把小鱼写得活泼可爱的原因:一、把小鱼当作人来写。我立即训练学生的发散思维:那我们把风吹树叶哗哗响可以比作人在干什么?(拍巴掌、唱歌……)野花绽放比作什么?(探出小脑袋、露出笑脸……)二、抓住了小鱼的动作、特点,我如法炮制,照此类推:那我们写其他小动物呢?(也要抓住特点,写好动作)如松鼠哪个部位最有特点?(毛茸茸的大尾巴)像什么?(降落伞)松鼠从树上跳下来可以比作什么?(飞行员跳降落伞)【我纠正:那种军人叫空降兵。】
最后编故事时,我让同桌互相口述,情节不要太复杂,然后请了两人上讲台叙说,不合理之处让学生纠正。
我班作文课安排在每周三的第二、三节,这次习作周五下午我全部改完。写景生动、故事有趣的优等文统计了一下,9篇,不如前两次作文高分人数多。写的不太好的习作,主要有以下几种情况:
(1)不写风景,单纯编一个动物童话故事;
(2)开头是“我”或“我和姐姐”去郊游、采蘑菇,后面是动物之间的故事,前后情节脱节,最后人不见踪影;
(3)景物与故事毫不相干,完全当成两篇习作,然后僵硬地捏在一起;
(4)景物描写文字大同小异,缺少新意;
(5)动物习性不了解,特点没抓住,比如白兔居然吃松果,松鼠居然长了三瓣嘴;
(6)景物写得身临其境,故事编得枯燥乏味。
根据罗列的情况,认真反思后我找到了产生这些失误的缘由:
1、整个教学流程调控不当,写景不是重点,引导学生用规范形象的语言描述图上景物是必要的,但不该过多纠缠,导致后面的教学步骤紧张,匆忙草率,到第二教时下课,80%学生的习作草稿只打了三分之二。
2、说景物时,不该让人物出现,同学们以“星期天,我去野外挖野菜”等句子开头时,教师应该组织,因为后面将出现动物,它们之间有对话,而人与动物无法交流,“我”怎么可能听懂动物的语言、看懂动物之间发生的故事呢?即便我能听懂看懂,同学们最后也总把“我”遗漏了,“我”成了旁观者,一个故事的记录者。既然无足轻重,不如不让“我”在开始昙花一现地冒出来。
3、编的动物故事要以风景作为活动场景,故事发生的环境,可是指导时教师没有强调提醒,导致一部份学生只顾编故事,忽略了写景。
指导课没上好不要紧,学生写得不理想没关系,主要找准症结,认清失误所在,讲评课上师生再弥补,在小作文、日记中换一幅图,再搞一次类似练笔,学习同学们会写好的。何况他们才上三年级,正式学写作文不到两个月呢。
附优秀习作
做好事
作者:章蒙蒙
这里的风景真美呀!一望无际的天空中漂浮着棉花糖一样的白云,白云下是连绵起伏的高山,山脚下生长着一片茂密的树林,有水杉树、松树、白杨树等等。碧绿的草地上开放着一朵朵五颜六色的花:金黄色、淡蓝色、粉红色……草地旁边流淌着一条清澈见底的小河。
草地上一只松鼠在拾松子,天上一只喜鹊在飞翔。小松鼠想做一件好事,就问喜鹊阿姨做什么好事。喜鹊停在树枝上回答:“我这儿有一颗花籽,你把它种了吧。”说完,就交给小松鼠一颗太阳花的种子。
小松鼠想:“种在哪儿合适呢?有了,就种在兔阿姨家门口吧,她那么喜欢花儿,却没有钱买,我要给她一个惊喜。”小松鼠在兔阿姨家门前挖了一个洞,小心地把种子放进去,盖上土,从河边打开水,浇在土上。
没过几天,种子发芽了。“它在慢慢长大。”小松鼠自言自语道。
不久,太阳花开了,香味传遍了整个树林。兔阿姨又惊又喜,问了很多朋友,最后还是喜鹊告诉她,好事是小松鼠做的。
吉林省长春市天津路小学 王红丽
指 导 课
【教学目标 】
1.激发学生习作兴趣和自信心。
2.能够根据所提供词语的内在联系,合理想象,编出完整的、有意义的故事。
3.能够做到叙述清楚,语句通顺。
4.鼓励大胆新奇的想象,有创意的表达,并融进自己的情感。
【教学重、难点】
1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何编出情节完整的,有意义,有创意的故事。
2.指导学生把故事写得有趣。
【教学过程 】
学生活动
教师活动
教学媒体
[课前热身]
看,老师给你们带来了什么?教师先后出示小鸟,小猴子,狐狸,老虎的画面,相机提问:看到小鸟,你能想到什么?看到小猴子呢?看到狐狸和老虎你又能想到什么?
[揭示课题]
今天,我们也来。
出示三组词语
铅笔,橡皮,小刀
小溪,河流,大海
眼睛,耳朵,鼻子,嘴
引导学生说出看到这三组词语发现了什么?
创设问题情境:由这三组词语,你能想到什么?能不能编出一个故事来?选择你最喜欢的一组来试一试,先在小组内交流交流。
组织同学汇报:谁来说说你或者你们组编出了什么故事?
根据学生编出的故事,相机生成,提炼出的要点:(1)有情节(2)有意义。
拓展学生习作的思路:大家通过以上三组词语编出了这么多有趣的有意义的故事,当然,如果你不愿意用提供的词语,你有自己的想法,也可以说一说。
指导学生怎样写:接下来,还有一个问题,怎样才能使你编的故事让大家都愿意听,愿意讲呢?你有没有什么好点子?
教师点拨,总结:叙述清楚,语句通顺。
师:现在,就请大家试着把故事编得有趣儿,让大家都喜欢听,同桌互相讲一讲,相互提提建议。
总结:大家看,咱们班的同学多了不起,编什么样的故事,怎么,这些都是你们自己想出来的,真是的能手,一会儿,我们就试着把这些故事写下来,有没有信心写好?
学生充分发挥想象和联想能力,说出各自的想法。
自由词语,归纳出这三组词语分别属于文具类,自然界中的水,人体的器官。
独立思考,尝试选择一组词语,根据其内在联系,学生在小组内交流。
学生汇报。
师生互动,生生互动,在学习实践中体会到要有情节,有意义,有创意。
学生自由表达。
学生提供好方法。
同桌互相讲编出的故事。
学生独立习作。
讲 评 课
【教学过程 】
师:上节课,同学们都发挥自己的聪明才智编出了许多有趣儿的故事,真称得上是故事大王了。现在,咱们一起来分享大家编的故事。
首先,我们来比一比,谁的习作写得好?
老师给每个同学都准备了一张推荐卡,你们先在小组内轮流读读自己的习作,大家讨论讨论,选出一篇或两篇比较好的,再由一个同学执笔,把大家对这篇习作的想法,看法,填在推荐卡内,一会儿,让全班同学欣赏。
好了,现在小组同学开始合作吧!
学生小组合作学习。
师:请各小组同学来汇报学习成果。
生汇报。
师:刚才,大家一起分享了各组推荐的好故事。我觉得你们编的故事很有意义,也很有趣儿,老师在读你们习作的过程中,也发现了一篇写得挺有情趣,挺有创意的故事,我们请小作者来读一读。
生读习作《才艺大赛》。
师:谁愿意来说一说,你对这篇习作的看法?
生集体评议。
师:老师还想让大家看一篇习作,(出示习作)这个故事很完整,也很有意义,但是读起来干巴巴,没趣,我们一起来帮他改一改,你有什么好建议?
生评议。
师:组织同学修改自己的习作,并引导学生说一说在哪处做了修改,这样改的好处。
师:修改了作文后,能不能用一句话说说你的感受?
师:总结,引导学生课后继续修改习作。
教师简介
王红丽,1994年7月参加工作,现任吉林省长春市宽城区天津路小学教师,兼教学主任。曾先后被评为:吉林省优秀教师,吉林省教育系统师德先进个人,吉林省优秀班主任,长春市骨干教师,长春市语文名师,宽城区名师。她先后执教各级公开课30余节,其中《识字4》一课,在全国优秀课例评选中获一等奖;《西门豹》一课在长春市教学大赛中获一等奖;此外,她还参与了多个课题的研究,并有多篇论文发表。
一。 教学要求:
1.能根据故事的开头和结尾大胆想象,编出故事的主要情节。2.能用较清楚。连贯的语句大胆发言。
3.懂得关心别人是一件快乐的事。
二。教学准备:
1、故事图片一幅2、录音磁带
三。教学过程:
1.故事导入
师:“美丽的小树林里,住着许多可爱的小动物。你们看,这是谁的家?(小兔的家)今天是兔妈妈的生日,邀请了许多朋友到家里来做客。她对小兔说:‘孩子,帮妈妈去买生日蛋糕,好吗?’小兔子高兴地说:‘好的。’说着,拿过钱飞快地跑出了家门。一会儿,兔妈妈请的客人都到齐了,大家一块等着小兔回家。可是大家左等右等,还是没见小兔回来。呀,小兔在路上会发生什么事呢?兔妈妈可着急了。”
2、讨论、构思故事的中间部分
请小朋友帮兔妈妈想一想,小兔在路上发生什么事?
提示:想一想,小兔在路上会遇到谁?发生什么事?(可能是危险的事,也可能是有趣的事)
小兔是怎么做的?(谁帮助了小兔子或小兔子帮助了谁?……)幼儿讨论。
3、幼儿讲述。
让幼儿四个人为一组进行讲述,在小组讲的基础上推一名代表进行在集体面前的讲述。4、教师讲述故事部分。
“刚才,小朋友帮兔妈妈想出了许多小兔在路上发生的事情,过了很久,小兔子终于拎着蛋糕气川吁吁地回家了。兔妈妈又生气又心疼地问:“你到哪儿去了?为什么那么晚才回来?”小兔子难为情地低下了头,你们想知道小兔在路上到底发生了什么事?我们听小兔自己是怎么说的。”听录音。5、对幼儿进行情感教育。“兔妈妈听了小兔子的话,她会责怪小兔子吗?
兔妈妈和客人都夸奖小兔子能为别人着想,是个好孩子。”
6、请幼儿给故事取题目。简单评价。
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