作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？这次漂亮的小编为亲带来了10篇《玩出了名堂》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
教学目标：
1、会认6个生字，会写12个生字。正确读写“名堂、调节”等词语。
2、有感情地朗读课文，从列文虎克玩出名堂中受到启发。
3、激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的观察力和创造意识。
教学过程及设计意图：
一、以“玩”激趣
1、静下心了吗？你们心里还想着刚才的游戏吧，就知道你们喜欢玩，其实老师也喜欢——（板书：玩）。这节课咱们去找一个外国朋友玩，跟老师一起写课题——玩出了大名堂。
2、你什么想问的吗？（学生质疑课题）
二、初读学字
1、要解决这些问题，我们得先读通课文，并勾画出生字、读准字音，遇到长句子多读几遍。开始读书吧。
2、课文读通了吗？今天我们采用错误接龙法，谁愿意先来读读。
3、词语都会认读了吗？（出示词语）会读的快速度出来。
4、谁来当小老师？（小老师领读）谁又好办法记记这几个字？（出示：堂、镜、腿、随、调、待）。
5、为了帮助你们记得更好，咱们来写一写。写之前注意观察每个字在田字格中的位置及写字的姿势。生练习时师注意指导并随机评价。
[设计意图]
错误接龙，也叫错误接读，原创者是赖联群老师。具体操作：先由一生朗读，当出现错读、重读、多读、倒读、停读之中的任何一种情况时，该生坐下，由下一位学生接着读，如此循环，直至结束。接龙的队伍可以是一排，也可以是教室的对角线或教师指定。我觉得错误接龙特别适合初读，此环节重在纠正字音，我先指名读，接着让所有的孩子蓄势待发，注意倾听，如有“情况”举手示意，反应快的孩子便有机会接读。这种朗读法趣味性高，比较性强，面向群体，涉及面广，更能激起热情，很适用！
三、“玩”味精读
1、刚才我们和生字交上了朋友，现在我们把生字放回课文，再读一读。读后用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？（根据回答板书：墨镜片、放大镜；放大镜、显微镜。）
2、都说会读书的人，能把书读薄，你能把课文读成一句话吗？（默读并动笔划一划。）（交流，根据回答出示：列文虎克玩镜片和放大镜，玩出了大名堂。）
3、会读书的孩子，你们能试着把一句话读成一个字吗？（根据回答圈处“玩”字。）
4、是呀，就是玩，让我们来仔细看看他是怎么玩得吧。
a、学习第三段
1）谁来告诉大家列文虎克是怎么玩的。
2）谁是列文虎克？你怎么会玩起镜片呢？你居然能用它来看细微的东西，当时你心情怎样？
3）列文虎克你想说什么吗？（根据回答引读：列文虎克玩镜片，玩出了大名堂。）（生：当时太高兴了，就像小兔子一样蹦了起来。师：是嘛，太棒了，快告诉大伙让大家和你一起蹦吧——）
5、学习第四段
1）列文虎克继续玩吗？谁来告诉大家。
2）列文虎克，你就这么改变一下玩法就发现了一个全新的世界，快把你看到的告诉大家。
3）太好了，这回你的心情又是怎样的，你现在想说的是什么呢？
（根据回答引读句子：列文虎克放大镜，玩出了大名堂。）
6、学习第五段
1）列文虎克玩出了大名堂，孩子们都知道了，他们高喊——（列文虎克玩镜片和放大镜，玩出了大名堂。）
2）大人们也都知道了，他们相互交谈着——（列文虎克玩镜片和放大镜，玩出了大名堂。）
3）这事连英国的女皇都知道了，她亲自来拜访列文虎克，女皇对他说——（列文虎克玩镜片和放大镜，玩出了大名堂。）
4）不仅英国的女皇知道了，就连俄国的沙皇也知道了，他也赶来欣赏“玩具”，他竖起大拇指说——（列文虎克玩镜片和放大镜，玩出了大名堂。）
7、列文虎克现在的心情又是怎样的，此时此刻你想说什么呢？
四、“玩”无止境
1、孩子们，你们有什么想说的吗？（对列文虎克、同学们还有其他人）
2、课后你们可能收集列文虎克、显微镜、微生物的图片及文字以及“玩出名堂”的故事，我们下节课交流。
三年级上册有一篇课文，题目是《玩出了名堂》。我仔细读来，觉得蛮有意思的，相信同学们也一定能够像我一样的喜欢这篇课文。
上课音乐一响起，我就胸有成竹、一脸灿烂的走进教室。简单的师生问好之后，我就迫不及待的想要把学生带进课文了：“同学们，今天这节课，让我们走进一位科学家，看看他是怎样在玩耍之中来发现科学的。”看看同学们的反映一般般，没有我想像之中的兴奋。可能是我的揭题导入不够精彩吧！
让学生初读课文之后，我想，这堂课的精彩就要开始了，于是便使出了浑身解数，来开展教学：
师：同学们，读了这篇课文，你最想告诉大家的是什么？
生：列文虎克真会动脑筋。
生：列文虎克真的善于观察，善于思考。
我想：学生真厉害，把要点都说出来了。
师：谁还想说一说吗？
生：这篇课文很有趣，就是我们下课时不知道怎样也能玩出名堂。
生：我们平时就打打球、踢踢毽子，要不就在教室里看看课外书，下下棋，其实没什么好玩的，也没什么新鲜的东西。
生：我真的想能够好好的玩一玩。
学生的一番话深深的震撼了我。他们说得很对，课文真的很有趣，他给我们展现了一位科学家在玩中发现了微生物，使我们每个人都能受到启迪。学生也喜欢这类课文，可是面对这篇课文，学生阅读的兴致实在不能提得怎么高。
是啊，要学生在平时的玩中也能“玩出名堂”谈何容易！况且，据我了解，他们可以玩的真是有限，商店里的除了赛车，似乎再也找不到适合他们的东西了，平时只有参加一些文体类的活动，在家里看看电视、看看书，或是找小伙伴一起聚一聚，适当调节一下紧张的学习。平时学生对任何游戏没有一种要深入去研究的想法，再说，一般的玩的东西其实也没有深入研究的必要，也没有谁指导过学生一定要在玩中思考问题，玩只是放松的一种方式。可以说这方面的现实基础是没有或很欠缺的。因此，虽然学生对课文从未产生过怀疑，但等到真的要让他们去感受课文中的人、事物，又可以说是可望而不可即的。我对这堂课的美好愿望早已抛到九霄云外，课还是要上下去的，可是在接下去的朗读过程中，我只能带着学生和遥远的列文虎克隔窗看花、镜中望月。
怎样让这类课文让每位学生都从心底里喜欢，真正做到教师、学生、文本之间心灵的交融呢？我想，还得从文本入手，从现实生活入手。
难道，我自己对这篇课文真正的用意完全理解了吗？我真的要让我的每一位学生也像列文虎克那样成为一名科学家？在不断的反思自己之后，我似乎又豁然开朗：学生并不可能像列文虎克“玩出了名堂”，但是他们却知道如何在野炊时让火更旺；他们知道家里春蚕的生长全过程；他们还知道家里养的甲鱼怎样一点点长大；更知道家里的织布机是怎样织出美丽的花纹的……有这些就够了，有了这些，我们的学生就比老师更有见识；有了这些，其实就有了像列文虎克那样的善于观察、善于思考；有了这些，我们就发现了学生身上的对事物的好奇心和那种强烈的求知欲。再听听学生课堂上那种与众不同的、富有独特个性的声音，不正是说明他们在思考、在拿列文虎克和现实生活中的自己作比较吗？他们思考的其实比老师更多！
我想，我和学生们一样，是这篇课文的真正受益者。他教会了我如何去真正的思考、看待问题。这篇课文还没上完，可能永远都上不完。在接下来的日子里，我首先要好好准备准备，带领我的学生好好的去“玩一玩”，让他们真正感受到玩中的乐趣、玩中的学问。然后真正的做学生的朋友、长者，用自己的求知欲，激发学生那旺盛的求知欲。最后，还要重重的审视自己的语文课，是否能够 “以阳光召唤阳光，以高尚激励高尚，以生命培养生命”。
片段一：谈话导入
（1）师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？鼓励学生自由发表意见。
学生兴趣很大，眉飞色舞地说出了很多平时常玩的游戏。
（2）今天，我们要学习一个有关玩的有趣的故事，板书课题。同学们，读了这个题目，你有什么问题想提出来吗？
（3）学生提出一些问题：名堂是什么意思？谁玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？
（评析：让学生说说自己平时喜欢的游戏即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。）
片段二：在读中探究、领悟
1、自由读、指名读第一自然段。
议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。
师：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。荷兰的列文虎克就是其中一位。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的？出示课件，提出贯穿全文的问题：列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？玩出了什么名堂？
（评析：给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是为进一步学习课文打好基础。）
2、学习第二、三自然段。
充分自读这两段。
师：这一段有三个多音字，谁能找出来？（看、待、薄）能分别组词吗？
随即出示课件：多音字组词的练习题。让学生练习。
指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。
画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
全班交流。
师：列文虎克怎么会玩起镜片的？
生：他待着没事，就一边看门，一边磨起了镜片。
教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？
学生交流想象时，师点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。
联系自己的“玩”，谈谈你对列文虎克的这种玩法有什么看法？
带着自己所产生的感情自读第二、三自然段。
指名交流朗读，生生评议。
（评析：充分的朗读、分层次的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。）
3、学习第四自然段。
师：“列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。那么在玩放大镜时，他又玩出了什么？让我们跟随他一起去玩，一起去探究。”
带着问题自读第四段，读后与同桌交流。
全班交流：生1：把两片放大镜放在一起，把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。 生2：他最早发现了微生物。
师：那谁来说说显微镜是怎么回事？
学生介绍课前收集的显微镜的知识，教师随即出示课件让学生看显微镜的图片。
让学生谈谈看到显微镜的感受。
师：那谁来谈谈微生物又指的是什么？
学生介绍微生物的知识，教师出示微生物的图画。
师：相信大家通过刚才的学习，对列文虎克的发明已经有了更深入的认识，下面再请同学们自己读课文并谈谈自己的理解。
交流感受。生1：我知道了刚才看到的微生物图就是书上说的另一个平时看不到的世界。生2：用显微镜才能观察到的世界，课文中把它叫做“小人国”，而且把里面的上千上万个微生物叫做“小人国”里的“居民”。
（评析：这两名学生的回答很精彩，主动谈到了老师即将要讲到的“小人国”、“居民”等带了引号的词语，学习主动性很强！师顺势引导学生感知这种有趣、生动的表达方式并鼓励学生朗读这几个句子。）
师：你知道了这么多东西应该感谢谁呢？你佩服他吗？
生：应该感谢列文虎克。他真了不起。
引导学生逐渐理解：他玩的时候十分注意观察，勤于动手，还善于思考，所以发明了这些东西。
师：那么我们是不是应该学习他的这种精神呢？今后我们就比一比谁在玩的时候更注意观察，更勤于动手，更善于思考。
（评析：对这一部分内容的学习是建立在进行初步朗读的基础上，利用学生和教师在课外收集的资料，进行互相交流，加深了对课文内容的理解。特别是搜集的一些图片，形象、直观，留给学生的感受很深刻，学生也很容易受到启发，对教学起到一定的促进作用。在获得这些形象感知的基础上再进行精读、品读，引导学生积极主动地理解课文内容，达到了教学目的。）
片段三：拓展
1、出示课件，师述：“古今中外，还有许多像列文虎克那样在玩中玩出了大名堂的人，我们一起来读读他们的故事吧。”
2、同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。让我们把自己的玩法和收获写下来吧。
（评析：请学生阅读有关“玩出了名堂”的科学家的故事，使课文内容有一个拓展。在课外玩中注意观察和发现，再把玩的乐趣和收获写下来，使学生重新思考、关注自己的“玩”。）
学习目标：
1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。
4.写玩中的乐趣或收获。
教学重点：
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。
课前准备
1.课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。
2.了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。
3.词语卡片。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。
2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？请听故事《玩出了名堂》。（教师生动地讲故事）
二、自由读课文，要求读准字音。（学生采用自主识字的方式进行。）
会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜
会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具
1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai；还可以读diao。（调动）dai（等待）。
2、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；
3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。
4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。
5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗？从玩中引导学生进入学习情境。
三、学生自读课文，了解课文大意。
1、列文虎克是什么人？（职业是什么？）
2、他玩的是什么？
3、他玩出了什么名堂？
四、作业：
生字组词
第二课时
一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。
1、课文有几个自然段？（五个自然段）
2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”
让学生带着问题去阅读（三、四自然段）
4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？
从三个方面：
（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；
（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；
（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。
5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。）
6.引导学生简单归纳中心内容。
7、拓展练习
联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。
二、小练笔
有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。
板书设计：
列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物
附参考资料：
列文虎克：（1632—1723）荷兰生物学家。英国皇家学会会员。在早年，学会了磨制玻璃透镜的技术，制成简单的显微镜。1675年发现了原生动物，1683年又发现了细菌，对动植物的显微构造也有所观察。
显微镜的发展：人类很早以前就有探索微观世界奥秘的要求，但是苦于没有理想的工具和手段。1675年荷兰生物学家列文虎克用显微镜发现了十分微小的原生动物和红血球，甚至用显微镜研究动物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制镜片的技艺，制成了当时世界上最精致的可以放大270倍的显微镜。以后几百年来，人们一直用光学显微镜观察微观和探索眼睛看不到的世界，但是由于光学显微镜的分辨率只能达到光波的半波长左右，这样人类的探索受到了限制。进人20世纪，光电子技术得到了长足的发展，1933年德国人制成了第一台电子显微镜后，几十年来，又有许多新型的显微镜问世，比如，扫描隧道显微镜（stm）就是一种比较先进的现代仪器。
一、教学内容简析
义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。
这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
二、通过本节课学习拟达到以下目标：
1. 会认6个生字，会写“堂、镜、闲、待、阅”5个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一、二、三自然段。
3. 了解列文虎克一开始是怎样磨镜片的，想象他当时的想法。
三、教学重点：
通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。
四、教学准备
1. 电脑制作的生字课件。
2.师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋里的内容。
教学流程
谈话导入
1. 教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？
2. 学生交流。
3. 教师导入。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）
4.学生读题，想想能提出哪些问题。
5. 教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：
a. 什么是“名堂”？
b. 谁玩出了名堂？
c. 他玩的是什么？
d. 怎么玩的？
e.他玩出了什么名堂？
[让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。]
由疑而入，整体感知
1. 学生自由读课文，注意读正确，读通顺。
a. 请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。
b. 同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。
2. 学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。
[放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。]
逐段朗读，探究发现
1. 学习第一自然段。
a. 读一读。指名读、齐读这一段。
b.议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。
c. 语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？
[给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。]]
2、学习第二、三自然段。
a. 读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。
b. 说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？
c. 想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。
d. 联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。
e. 带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。
[充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。]
指导写字
1. 出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。
2. 小组内交流各自识记生字的方法。
3. 仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。
4. 学生写字。
[学生已经有了一定的识字、写字基础。因此，鼓励他们交流识字方法、引导他们观察发现结构特点。发挥其积极性和自主性。]
一、教材简介：
这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。
这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
教学重点：
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。
教学难点：
从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。
二、学习目标：
1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
4.写玩中的乐趣或收获。
三、教学建议：
1.请学生课前收集有关显微镜的知识和有关微生物的知识。
2.识字写字教学要注重培养学生独立识字的能力。识字时可以让学生运用以往学过的各种方法识字。写字时还要继续加强教师的示范作用，并进行个别的针对性的指导，提高学生的写字能力。
3、围绕“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”这个问题来学习课文，让学生抓住课文的三、四、五自然段重点来读。
4.讲讲有关“玩出了名堂”的小发明家的故事，使课文内容有一个拓展。
5.请学生在课外玩中注意观察和发现，再把玩的乐趣和收获写下来。
列文虎克：（1632—1723）
荷兰生物学家。英国皇家学会会员。在早年，学会了磨制玻璃透镜的技术，制成简单的显微镜。1675年发现了原生动物，1683年又发现了细菌，对动植物的显微构造也有所观察。
显微镜的认识
1、目镜盖：保护目镜，以免将灰尘、油污、尖锐物件进入目镜，操作镜片，影响观察。
2、目镜：观察物体之用。如有油污、灰尘等，可用镜头纸沾上乙醇，做圆圈状清洗。千万不能用手去触摸镜片。
3、调焦手轮：用手轮来调整镜筒的上下位置，以便得到清晰的聚集来观察物体。
4、反光镜：有两种光源：a 可用反光镜借助自然光源或灯光的折射，将光束从载物台中心的通光孔中通过，并通过角度的变动来获得自己满意的光强度，使观察物更清晰。b 装上电池，将灯泡向上，调节光源至满意的效果。
5、载物台：是用来置放所观察物体的。载物台上的两个金属压片是用来固定载玻片的。
6、镜座：取下底垫就可以更换电池，注意电池的正、负极。
7、转盘：轻轻的用手旋转转盘，听到清晰的“咔嗒”声，则表示定位准确。转盘上有三个物镜，通过变换物镜的倍数，可以获得不同的放大倍数，以便清晰地观察物体。
建议：先用最小的倍数的物镜来观察，然后逐步放大倍率。
什么是微生物
到目前为止，绿色的地球是唯一为人类所认知的一块生命的栖息地。在地球的陆地和海洋，与人类相依相存的是另一个缤纷多彩的生命世界。在这个目前对人类仍有太多未知的生命世界里，除了我们熟知的动物、植物，还有一个神秘的群体。它们太微小了，以至用肉眼看不见或看不清楚，它们的名字叫微生物。
下一个科学的定义，微生物是一切肉眼看不见或看不清楚的微小生物的总称。它们是一些个体微小、构造简单的低等生物。大多为单细胞，少数为多细胞，还包括一些没有细胞结构的生物。主要有古菌；属于原核生物类的细菌、放线菌、蓝细菌、枝原体、立克次氏体；属于真核生物类的真菌、原生动物和显微藻类。以上这些微生物在光学显微镜下可见。蘑菇和银耳等食、药用菌是个例外，尽管可用厘米表示它们的大小，但其本质是真菌，我们称它们为大型真菌。而属于非细胞生物类的病毒、类病毒和朊病毒（又称朊粒）等则需借助电子显微镜才能看到。
其实，微生物“出生”最早，地球诞生至今已有46亿多年，最早的微生物35亿年前就已出现在地球上，人类出现在地球上则只有几百万年的历史。但微生物与人类"相识"甚晚，人类认识微生物只有短短的几百年。1676年荷兰人列文虎克用自制的显微镜观察到了细菌，从而揭示出一个过去从未有人知晓的微生物世界。
虽然我们用肉眼看不到单个的微生物细胞，但是当微生物大量繁殖在某种材料上形成一个大集团时，或是把微生物培养在某些基质上，我们就能看到它们了。我们把这一团由几百万个微生物细胞组成的集合体称为菌落。例如腐败的馒头和面包上长的毛，烂水果上的斑点，皮鞋上的霉点，皮肤上的藓块等就是许多微生物形成的菌落。
微生物虽小，但它们和人类的关系非常密切。有些对人类有益，是人类生活中不可缺少的伙伴；有些对人类有害，对人类生存构成了威胁；有的虽然和人类没有直接的利害关系，但在生物圈的物质循环和能流中具有关键作用。
一、通过本节课学习拟达到以下目标：
1. 会认6个生字，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，初步体会玩耍与发明创造是有联系的。了解列文虎克是怎样玩镜片的，玩出了什么名堂
3.初步把握全文主要内容。
二、教学重点：
通过放手让学生自学生字、新词，自读了解课文内容，初步体会玩耍与发明创造是有联系的。
三、教学难点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现微生物的。
四、教学准备
电脑制作的课件。
五、教学流程
一、谈话导入
1. 教师引述。（师：爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？谁愿意来说说自己喜欢玩什么？在玩中有哪些收获？）
2. 学生交流。
3.（师：同学们都说得很好！大家喜欢玩的花样还真多，但有人在玩的过程中有了重大发明，你们相信吗？今天我们来学习课文《玩出了名堂》。）
（师板书课题，生齐读课题，开始新课的学习。）
4. 同学们，读了这个题目，你能提出什么问题呢？
5. 教师可将学生提出的问题列在课件上。如：
a. 什么是“名堂”？
b. 谁玩出了名堂？
c. 玩的是什么？
d. 怎么玩的？
e. 玩出了什么名堂？
6.教师评价：你们真会思考！提的问题很有水平！（大屏幕显示）聪明的孩子一定很想解决心中的疑问，那就赶快读读故事吧！
[让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣，培养学生的探究能力和质疑能力。]
二、由疑而入，整体感知
1. 学生自由读课文。（注意读正确，读通顺。）
（请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字、新词想办法读准。）
2.整理生字、词（已布置课前预习）
检查生字、新词、多音字的认读情况。（出示课件）
3.师：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。为了进一步了解这个故事内容，请同学们默读课文。比一比，谁知道得多，谁说得完整哟！
[让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读，有扶有放，允许学生自主选择阅读方式。再次，训练学生默读的能力。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。把学生看作学习的主体，并且充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。]
[给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。]
4. 学生交流。通过读，你已经依次解决了哪些问题？（根据学生回答，板书。）
a. 说一说。（根据大屏幕，回答）
师：谁玩出了名堂？（板书）
列文虎克喜欢玩什么？（板书）
先做出了什么名堂呢？（板书）
生：……
师：列文虎克又用放大镜玩出了什么名堂呢？自由读课文找一找，并用原句说一说。
生1：把两片放大镜放在一起，把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。
师：那谁来说说显微镜是怎么回事？
（学生利用课前收集的介绍显微镜的知识，教师随即用课件显示）
生2：他最早发现了微生物。
师：那谁来谈谈微生物又指的是什么？
（学生介绍微生物的知识，教师出示微生物的幻灯图画。或联系资料袋）
师：相信大家通过刚才的学习，对列文虎克的发明已经有了初步的认识。是啊！列文虎克最开始的工作是看守大门的，最后成了科学家。他为什么会成功呢？
b.请学生说说全文的主要内容。
[由问题引入，学生初步把握了全文的主要内容。]
c.回归教学难点
现在我们应该用什么样的语气来读这个的故事呢？（赞赏）板书
三、课堂练习
1.巩固生字、词的认读，书写。（比一比，谁的观察能力强，字最漂亮、最工整、用时最快。）
板书设计：
玩 出 了 名 堂
磨镜片 做放大镜
列文虎克 放大镜 做显微镜 科学家
显微镜 发现微生物
一、设计思想
本课教学设计力求以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养学生语文素养，发展思维，陶冶情操。整堂课的教学设计充分采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的、良好的课堂氛围，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，激发学生的潜能和自主性，让学生在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。
二、教材分析
义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。
这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
三、学情分析
三上年级的学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法，并能够运用识字方法自主识字。在学文前，学生可以借助拼音或查字典把课文读通顺。玩是小孩子的天性，课文内容离学生的生活很近。教学时，教师应指导学生在玩的同时，要留心观察事物，才会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的能力。学生对放大镜、显微镜、微生物的有关知识不够了解，大多学生可能没见到过，有必要在课前布置学生利用多种途径如读课外书、上网、观看音像资料，掌握丰富的有关显微镜、微生物的有关资料，拓展资料袋里的内容。
四、教学目标
1. 会认6个生字，会写“堂、镜、闲、待、阅”5个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一、二、三自然段。
3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
4.写玩中的乐趣或收获。
五、重点难点
教学重点：通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。
教学难点：从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。
六、教学策略与手段
1、放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。
2、课前搜集资料，课中质疑问难，自主探究，合作交流，围绕“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”这个问题来学习课文，让学生抓住课文的三、四、五自然段重点来读。采用不同方式反复朗读的方法，理解课文内容，真正做到在读中感悟。
3、讲讲有关“玩出了名堂”的小发明家的故事，使课文内容有一个拓展。请学生在课外玩中注意观察和发现，再把玩的乐趣和收获写下来，来进行延伸。
七、课前准备
a)教师： 生字词卡片，搜集列文虎克的有关资料，准备好几面放大镜。
b)学生：课前要利用多种途径如读课外书、上网、观看音像资料，掌握丰富的有关显微镜、微生物的有关资料，拓展资料袋里的内容。
八、教学过程
教学设计
乡镇意见
教师体会
第一课时
（一）、谈话导入
1. 教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？
2. 学生交流。
3. 教师导入。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史上，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）
4.学生读题，想想能提出哪些问题。
5. 教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：
a. 什么是“名堂”？
b. 谁玩出了名堂？
c. 他玩的是什么？
d. 怎么玩的？
教学设计
乡镇意见
教师体会
e.他玩出了什么名堂？
[让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。]
（二）、由疑而入，初读课文，整体感知
1. 学生自由读课文，注意读正确，读通顺。
a. 请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。
b. 同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。
2. 学生交流。
a. 出示生字卡片，认读生字并在小组内交流认记生字的方法。说说书写
“拜”和“具”时要注意什么，怎样把“腿”和“随”写得正确、漂亮。
[学生已经有了一定的识字、写字基础。因此，鼓励他们交流识字方法、引导他们观察发现结构特点。发挥其积极性和自主性。]
b. 出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
c. 让学生自己交流初读情况，说说课文写了些什么，读懂了什么，你已经解决了哪些问题？还有什么疑问。在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。之后，老师梳理这些问题，确定下节课的学习重点：了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，为学好下一课，做好铺垫工作。
d..齐读课文
[放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。
（三）、课堂练习，当堂展评
完成所设计的第一课时作业，并当堂展评。
教学设计
乡镇意见
教师体会
第二课时
（一）、复习回顾
1.听写生字词。
2.回忆上节课讨论确定的本节课的学习重点。
（二）、逐段朗读，探究发现
1. 学习第一自然段。
a. 读一读。指名读、齐读这一段。
b.议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。
c. 语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他列文虎克喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？
[给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。]]
2、学习第二、三自然段。
a. 读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。
b. 说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？（学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把
厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。）
c. 想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。板书：在做中玩 在玩中做
d. 联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。e. 带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。
[充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。]
3、学习第四段。
教学设计
乡镇意见
教师体会
a、 默读课文，边读边想边勾画：列文虎克是又怎么玩放大镜的？他发现了什么？
b、 交流讨论。抓住以下要点：
a. 有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？
b. 有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
c. 有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
c、转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？
d、 读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。
a.自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。b.感情朗读，评点交流。
e、表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？板书：善于观察 善于思考
4.学习第五自然段。
师引：列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。
a.自由朗读，一边读一边画出有关句子，另外还可参阅资料袋里的有关内
容。
指名学生多人朗读。
b. 交流讨论：
a.“小人国”、“玩具”、“居民” 分别指的是什么？
b.他究竟玩出了怎样的大名堂？板书：发明显微镜 发现微生物
c. 指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。
d. 再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法）
5.小组合作，用自己喜欢的方式想大家介绍列文虎克玩的经过以及结果。[走进文本，自渎自悟，了解列文虎克玩的经过。培养转述课文的能力。]
（三）、交流玩中收获
教学设计
乡镇意见
教师体会
师引：同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？
学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。
九、板书设计
发明显微镜
15 玩出大名堂
发现微生物
在做中玩 在玩中做
列文克虎
善于观察 善于思考
九、作业设计
第一课时：
一、火眼金精， 我能认清字，还能帮它找个好朋友变成词。
党( ) 闲( ) 具( ) 访( ) 腿( )
堂( ) 闭( ) 其( ) 纺( ) 随( )
二、异曲同工， 我能给它们找到意思相近的词。
1.小蝌蚪在池塘里游来游去，真 悠 闲 。 ( )
2.五岁的弟弟经常 任 意 地在纸上涂鸦着，不知在画什么。 ( )
3.显微镜本事真大，连非常 细 小 的东西都能看得清清楚楚。( )
三、一捶定音， 我能读通这段话，还能圈出正确的音。
这位白发(fā fà)苍苍的老人手工磨(mó mò)出的豆腐很有名气。他在做豆腐前总喜欢把石磨(mó mò)仔仔细细地调(diào tiáo)整一番。人们都笑他多此一举，但他却笑着说：“你们别小看(kān kàn)这个过程，磨(mó mò)刀不误砍柴功，这还是我的看(kān kàn)家秘诀哩。”
第二课时：
一、温故知新， 我能回答问题，还能根据课文内容填空，写写受到的启发。
1. 连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新世界里的“居民。
句子中的“玩具“是指 。句子中的“居民”指 。
2.列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂。
“玩出了大名堂”是指 。
二、人尽其才， 我也玩出了名堂，还会写下来呢。
学习目标：
生物”等17个词语。
2、能力目标：有感情地朗读课文，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。引导学生写出玩中的乐趣或收获。
3、情感目标：激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的观察能力和创造意识。
教学重点：通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。
教学准备：
1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：搜集有关列文虎克、显微镜、微生物的图片及文字资料。
课时安排：2课时。
教学过程预设：
第一课时
一、抓住“玩”字，谈话导入
1、同学们，刚才的课间10分钟，你们在干什么？
2、你们平常最爱玩些什么呢？谁愿意说说自己在玩中的体会？
镜片，你们想怎么玩？
4、同学们，你们知道吗？在三百多年前，荷兰的生物学家列文虎克也喜欢玩，而且特别喜欢玩镜片，不同的是列文虎克在玩镜片时竟玩出了名堂！（板书课题：玩出了名堂）（齐读课题）
5、看到课题，你们想说些什么？有些什么疑惑？
二、初读课文，学习生字
1、刚才大家提出了不少问题，要想解决这些问题，我们先要将课文读通读顺，并勾画出生字，读准字音，遇到长句子和难句子先把它画下来，多读几遍。开始读书吧！
2、课文里出现的生字你们会读了吗？如果你会读，就请你快速读出来。（多媒体以游戏的形式依次出示生字、词语）
(1)同学们，你们能再读读这三个字吗？注意后鼻音的发音。（多媒体依次闪现：“堂”、“镜”、“访”三个字）
(2)谁来带读这两个字呢？（多媒体依次闪现多音字：“调”、“待”）
3、那么，你们有什么好办法记住这些字吗？
4、同学们，要想更好地记住这些字，我们就要写写它们。在写之前，请注意观察每个字在田字格中摆放的位置。（多媒体显示田字格中的字）你们说说哪些字书写时容易出错？
教师应强调：
(1)哪些字容易写错笔顺？（重点是“腿”与“随”）
(2)“闲”与“阅”，“腿”与“随”在对比中定好。
(3)“镜、待、调、访”为左右结构，左窄右宽。“简、堂”两字要堂堂正正、笔顺简单流畅。
(4)“拜”的右边是四横，“具”的里面是在横，不要少写一横。
5、现在请同学们开始练习，书写时要按笔顺规则认真书写，并注意写字的姿势。
三、环绕“名堂”，精读课文
1、刚才我们与生字交上了朋友，现在请你们把生字放回课文，再读一读课文。可以邀上你的小伙伴一起读；遇到不懂的地方互相说话；也可以一边读一边拿笔做记号，留下你思考的痕迹。
2、谁能用比较简洁的语言说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
3、现在，谁能解答同学们刚才提出的那些问题？
4、逐段朗读，探究“玩法”。
(1)解析“怎么玩”——学习课文第2、3段。
①读一读。让学生朗读第2、3自然段，教师重点指导多音字的读音。
②想一想。从列文虎克玩镜片的过程中你感悟到了什么？（引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。）
③你会怎样玩镜片？谁来谈谈你对列文虎克这种“玩法”的看法？
(2)感悟新“玩法”——学习课文第4段。
①自由朗读课文第4段。
放大镜下蚊子的腿吗？
③列文虎克第二次是怎么玩的？又发现了什么？想感受一下显微镜下的“小人国”吗？
④看了放大镜下蚊子的腿，看了显微镜下的“小人国”，你们想说些什么？
⑤转换角色想象：假如你是列文虎克，就这样改变一下“玩法”竟发现了一个全新的世界。此时你的心情怎样？内心会怎样想呢？
⑥我们就带着这种感觉来读读课文。
⑦交流感悟：了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？
(3)感叹“玩出的名堂”——学习课文第5段。
①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大“名堂”？让我们再来读读课文最后一段吧。
②列文虎克在玩镜片时有了伟大的发现，聪明的你在读这一段时对其中的标点符号又有什么新发现呢？
③为什么“小人国”和“居民”两组词语要用上双引号呢？
④你们认为“小人国”是指什么？“居民”又是指什么呢？
⑤现在你们明白列文虎克究竟玩出了怎样的大“名堂”吗？
(4)讨论“玩观”——学习课文第1段。
①平常同学们都爱玩，在玩中也一定有一些自己的心得或体会。现在读了列文虎克的故事后，你们对“玩”有新的认识和感悟吗？
②先小组交流，然后派代表汇报。
③课文对“玩”又持有怎样的观点呢？让我们齐读课文的第1段。
四、总结全文，拓展延伸
1、同学们，课文学到这里，你们悟出了什么道理？此刻你们想说什么？
2、学生交流感受。
3、课后，你们还可以搜集有关列文虎克、显微镜、微生物的图片及文字资料以及古今中外“玩出名堂”的故事，我们将在下节课中交流。
第二课时
一、交流融会，升华“玩”法
1、《玩出了名堂》一课，全文贯穿一个“玩”字。初看时，也许有人会认为列文虎克的重大发明创造是在他不经意的玩中完成的。通过上节课的学习，我们知道其实不是这样的。列文虎克虽然没有受过正规的教育，但是他非常善于观察、善于思考，在玩中也是如此，最终他玩出了震惊世界的“名堂”。同学们，你们谁愿意汇报你所了解的其他有关列文虎克和他的研究成就的资料？
2、学生交流汇报搜集到的有关列文虎克、显微镜、微生物的图片及文字资料。
3、“玩家大搜索”
(1)从同学们的汇报中，我们明白了：拥有好奇心、赋有求知欲、善于观察、勤于思考，是科学创造和发明的出发点和原动力。古今中外还有不少名人也是从“玩”中玩出了“名堂”。比如：富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的；还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万分，他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解钟表的秘密……同学们，接下来就让我们放眼世界，进行一次“玩家大搜索”吧！
(2)学生汇报交流搜集到的古今中外“玩出名堂”的故事。
二、链接生活，延伸“玩”观
1、我们就应当像列文虎克这些名人那样，在玩中有所发现，在玩中获得启示，在玩中敢于创造！现在就请同学们回忆自己以往在玩中的乐趣、收获；也可构想自己往后可能玩出怎样的名堂。
2、学生交流、展望。
3、玩家赠言：把你的一句心愿、一首心情小诗、一篇“玩”法心得写下来，以此赠给你的朋友、家人吧！（教师应鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣、感悟和收获。可以是一句格言、一张卡片、一首小诗、一篇读后感……）
4、组织学生汇报交流，点评学生作品，奖励“写话小明星”。
板书设计：
玩出了名堂
磨镜片 放大镜
玩 名堂
放大镜 显微镜
善于观察、善于思考
教后反思
这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂，发现了一个全新的微生物世界。在教时主要让学生读，反复地读，从读中感悟，进一步去理解课文，平时注意细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现。因此，在这里有一个小练笔，让学生从自己平时的各种玩法中，选一件或者以上来写一篇玩的乐趣或者收获，大多数学生写得出，但写得不多，寥寥几句就结束了，这在教学中是个难度，学生有内容写，就是表达不出。
学习目标
①认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
③写写自己玩中的乐趣和收获。
课前准备
①生字词卡片或制成的电脑课件。
②师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。
第一课时
谈话导入
①教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？
②学生交流。
③教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题）
④学生读题，想想能提出哪些问题。
⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：
a.什么是“名堂”？
b.谁玩出了名堂？
c.他玩的是什么？
d.怎么玩的？
e.他玩出什么名堂？
初读感知
①教师出示自读要求。
a.画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
b.读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？
②学生自主读书。
③检查自学。
a.出示生字卡片，检查认读生字情况。
b.出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
c.指名分段朗读课文。
精读课文，领悟玩法
①多遍朗读课文第三自然段。
②画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
③教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？
④学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
⑤指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？
课堂练习，当堂展评
①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。
②抄写词语表中的词语。
③当堂展评。
课后活动
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
第二课时
复习回顾
①听写生字词。
②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
继续读书，了解玩出的名堂
①教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。
②学生朗读第四自然段。
a.自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？
b.指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。
③交流讨论。
抓住以下要点：
a.有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？
b.有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
c.有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
④转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？
⑤朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。
a.自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。
b.感情朗读，评点交流。
⑥表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）
欣赏玩出的名堂
①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。
②学生朗读第五自然段。
a.自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。
b.指名学生多人朗读。
③交流讨论：a.“小人国”指的是什么？b.他究竟玩出了怎样的大名堂？
④指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。
⑤再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法）
交流玩中收获
①教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？
②学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。
练习生字
①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。
②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。
③学生练写生字，当堂展评。
拓展活动
把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。
《玩出了名堂》这篇文章讲得是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，并在工作之余消遣磨镜片，做成放大镜，突发奇想发明了显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界这个有趣的故事，全文贯穿一个“玩”字，他的重大发明创造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的过程中善于官场，善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。启发学生在玩中也要细心留心观察。
“名堂”在课文中的意思是发明与创造。因此，在教学中，我时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起引导学生学习。
1、《玩出了名堂》一文的教学要贯穿一个“玩”字。初读课文，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然。正是列文虎克在“玩”的过程中善于观察善于思考，才“玩”出了震惊世界的“名堂”。一开课就可以以“玩”为线索，针对课题提出问题，引导学生进入学习情境，这是激发学生学习兴趣的有效途径。
2、朗读是学生心灵与课文之间的对话。引导学生感受感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时要引导学生有针对性地思考讨论，挖掘学生的情感体验，激发学生的个性表达。让学生在读读议议中增强感悟，丰富体验，得到情感的熏陶，思想的升华。
3、抓住重点语句理解。列文虎克的伟大成绩在学生头脑中已留下了深刻的印象，引导学生回过头来看一看，找到课文2、3、4段讲了列文虎克玩的过程。这就进入到了本节课的第三大环节，思考列文虎克一步步玩出了怎样的花样。在一步步地理清故事脉络中，潜移默化地引导学生概括文章主要内容。于点评中让学生明白：象这样好好细读文章，用简洁的话语，列出重点情节，可以帮助我们很好地概括出文章的主要内容来！这一环节下来，学生既理解了内容，又发展了语言，还体会了学法，凸显了环节的整合，增强了实效。
文章学到这里，玩出了花样的学习也就告一段落了。再出示“名堂”的三种解释，请大家思考：列文虎克为什么能够玩出这么多的花样？取得如此的成功？我们能够从中体会出什么道理呢？学生静下心来，回顾列文虎克玩出花样的过程，会有所感悟。“因为，所以列文虎克玩出了大名堂。”“如果，列文虎克就不能玩出大名堂。”总结出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的兴趣；无比的耐心；细致的观察；用心的思考。
随着课堂学习的逐步深入，学生一步步走进了列文虎克的内心世界，一次次加深了对列文虎克玩法的认识，最终，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，从中经历了真切地阅读体验，收获了宝贵的阅读方法。此时，出示列文虎克的一句名言：要成功一项事业，必须花掉毕生的时间。——列文虎克
对于三年级的小孩子们，这是一篇较接近他们生活实际的课文。讲的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，做成放大镜玩，接着又做成简单的显微镜，进而发现了微生物世界。全文紧扣题贯穿一个“玩”字，启发孩子们学习列文虎克的这种在平时的玩耍、游戏中细心观察、善于思考的习惯。
在实际教学中，先让孩子们了解有关显微镜的知识，收集有关微生物的资料，然后以课题入手让学生质疑，激发学生学习的兴趣，走进教学。
在识字、写字教学中注意培养孩子们独立识字的能力，用自主识字的方式进行，重点提醒多音字、形近字、同音字等。
教学中，以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文的一个问题，让学生们带着问题去阅读。重点研读课文的二、三、四自然段，从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的：边看门，边磨镜片，玩出放大镜，发明显微镜，发现微生物。通过细读文章，用简洁的话语，列出重点情节，可以帮助学生很好地概括出文章的主要内容来。这一环节下来，学生既理解了内容，又发展了语言，还体会了学法，凸显了环节的整合，增强了实效。
随着课堂学习的逐步深入，学生一步步走进了列文虎克的内心世界，一次次加深了对列文虎克玩法的认识，再请大家思考：列文虎克为什么能够玩出这么多的花样？取得如此的成功？我们能够从中体会出什么道理呢？学生静下心来，回顾列文虎克玩出花样的过程，会有所感悟：持久的兴趣；无比的耐心；细致的观察；用心的思考。最终，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，从中经历了真切地阅读体验，收获了宝贵的阅读方法。
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