最大的“书”教学设计（精选17篇）
【教学内容】19、最大的“书”
【教学时间】2课时。
【教学重难点】
了解课文中所涉及的自然科学知识。
有感情地朗读好课文对话。
【总课时目标】
1、会认“质、勘、岩”等10个生字，会写“册、岩、宝”等12个字。
2、有感情地朗读课文，读通读好人物对话，知道最大的“书”指的是什么，为什么是最大的“书”。
3、激发探究自然科学的兴趣。
【分课时目标】
〖第一课时〗
1、自读课文，知道最大的“书”指的是什么，为什么是最大的“书”，大致了解课文中所涉及的自然科学知识。
2、认识“质、勘、岩”等10个新字，理解词语意思。
3、激发探索自然的兴趣。
〖第二课时〗
1、有感情地朗读好课文对话，进一步了解课文。
2、书写“册、岩、宝”等12个字。
3、激发探索自然的兴趣。
【教学过程】
第一课时
一、设问导入
教师引导活动：
1、“书”是生活中常见的事物，“书”中有什么？读书有什么用？
2、板书课题：
“读了课题有什么疑问吗？”
3、让我们从课文中找到答案吧。
学生学习活动：
1、讨论问题，知道书中有文字、图画、知识等等，根据自己的经验谈谈书的作用。
2、齐读课题，提问：为什么“书”加上引号？并猜想。
3、准备学习课文。
二、自读课文
教师引导活动：
1、巡视检查自学情况，进行个别指导。
2、指导小组合作。
3、小组读课文。
4、检查自读情况：
⑴ 出示卡片，检查认读情况，指导学生在交流时说得完整、清楚。
⑵ 指导轮读课文。
⑶ 课文中的“书”指的是什么？
学生学习活动：
1、自读课文，勾画带生字的词语和自己喜欢的词语。
2、小组交流自己的识字方法，介绍自己喜欢的词语。说说自己还在什么地方见过这些字。
3、组内读书：
展示自己读得最好的段落，帮助别人，也向别人请教自己不懂的的问题。
4、全班交流：
⑴ 认读生字，扩词语，交流识记生字的好办法。
（扩词语、编儿歌、顺口溜、找“朋友字”等）
⑵ 每小组选派一名同学参与轮读课文，一人读一段。
⑶ 回答问题，知道文中的“书”指的是岩石。
三、再读课文
教师引导活动：
1、为什么把岩石称为“书”呢？在课文中找一找根据，看谁找得对、找得全。
2、“书”中的“字”指什么？“画”呢？人们能从“书”中读懂什么？
3、川川在与地质队员的谈话中学到了很多知识，你学到了吗？说说看。
4、你还想了解什么知识？
5、怎样去了解呢？
学生学习活动：
1、默读课文，勾画答案。交流，知道“书”、“一层一层的”，“书”中有“字”、有“画”，读“书”能增长知识。
2、读出相应的段落。
3、交流自己了解的知识，并互相补充。
4、说出自己的意见和想法。
5、交流，了解获取知识的多种渠道和方法：问、查、看、实验、实地研究等。
四、阅读“我知道”
教师引导活动：
出示阅读材料“我知道”：读一读这分资料，看看从中知道了什么？
学生学习活动：
阅读材料，交流自己懂得了什么。
五、教学效果测评
教师引导活动：
1、这些词语，你认识了吗？
2、“藏”是多音字，你能分清它的两种读音吗？
学生学习活动：
1、读一读：
勘探、勘测、痕迹、伤痕、煤矿、煤油。
2、读一读，选一选：
我长大了，要去寻找埋藏（cáng zàng）在地下的宝藏（cáng zàng）。
第二课时
一、复习
教师引导活动：
1、出示生字卡片。
2、通过上节课的学习，你有哪些收获？
学生学习活动：
1、复习字词，扩词语。
2、交流自己的收获，肯定自己的成果。
二、朗读课文对话
教师引导活动：
1、课文最大的特点是什么？引导发现对话的特点。怎样读好对话呢？
2、几个人在对话？川川问了哪些问题？
3、从对话中可以看出川川是个怎样的孩子？为什么？你对地质勘探队员的印象如何？为什么？
4、指导小组读书：
分好角色──你愿意读谁的话？
5、全班交流：
哪一组读给大家听？
6、组织全班分角色朗读。
学生学习活动：
1、交流，了解读对话要读出说话人的语气，想象说话人的心情。
2、把川川的问题用横线勾出来。
3、根据对话内容，评价说话人。
4、小组合作读书：
分好角色。
5、小组展评，全班评价。
6、全班分角色朗读。
三、表演
教师引导活动：
1、喜欢这篇课文吗？还想以怎样的方式学习？
从学生们的意愿中选择“表演”作指导。
2、几个角色？每个人的动作、神态会是怎样的？爸爸没有说话，能不能为爸爸想象几句话、几个动作？
3、参与学生的表演活动，选择有代表性的小组展示。
学生学习活动：
1、讨论，就学习方式发表自己的意见。
2、小组合作讨论，创编动作。表演。互相提出改进意见。
3、观看同学表演，评价，鼓励。
四、写字
教师引导活动：
1、这一课中要学写哪些生字？
2、哪些字容易出错？
3、巡视检查，个别指导，表扬写字认真的同学。
学生学习活动：
1、认读田字格中的生字。
2、自由书空，发现问题，及时提醒。
3、认真练习写字。找出自己写得好的和不足的地方。
五、教学效果测评
教师引导活动：
1、拼拼读读写写，检查自己学会了多少字、词。感到自己学得好就表扬自己。
2、读一读短文，看看自己读懂了什么？还想到了什么？
学生学习活动：
1、拼拼读读写写。
2、读短文，想想为什么彩色路面像一本大“书”。
学习目标：
1. 会认11个生字，会写12个字。
2. 有感情地朗读课文，读好人物对话。
3. 激发探究自然知识的兴趣。
教学重点难点：识字、写字。朗读人物对话。
教学准备：多媒体课件实物投影仪
教学时间：2课时
教学过程;
一谈话导入
师：李老师知道咱班的小朋友特别喜欢读书，你都读过哪些书呢？
今天我们就一起来读一本从来都没读过的最大的书。举起小手，跟老师一起板书课题，齐读课题。
读了课题，你有什么疑问吗？指生说。同学们很会提问题。让我们带着这些问题，读读课文。注意读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。
二初读课文、识记生字
1、生词朋友排着队出来了，请同学们借助拼音自己读一读。自由读。指名读，谁愿意把这些字读给大家听，有两个字读得特别准。“册、质”。地质勘探队员：是干什么的？同学们一起来读读。
2、去掉了拼音这些生字你还能读准吗。自己读一读。有什么好方法，记住这些字，想记哪一个就记哪一个。老师有一个字谜请同学们猜一猜。同学们用加一加，换偏旁，猜谜语方法记住这么多的生字，真了不起，让我们一起来读读吧。
3、老师这儿还有一个有趣的字，出示图，猜猜它是今天学的哪一个字？对了，古时候没有纸，人们把字写在竹片上。再用绳子把它穿起来。慢慢的就演变成这样，。
出示课件。演示册的变换。瞧，咱中国的汉字多有趣呀。
4、指导写字：出示课件，田字格中的“册”字
今天我们就来写这个“册”字。请同学们仔细观察田字格中的字，怎样才能把它写漂亮你想提醒大家什么。指生说第一笔起笔是竖，然后过渡撇，过渡要自然第二部分比第一部分要稍胖一些。左右要紧凑。横从横中线起笔，要写长一些
师范写，小手举起来，跟老师一起写。
生练写，注意写字的姿势，头正身直足平臂开，在课后的田字格中认真地写一个。
实物投影仪展示学生书写的生字。这位同学把撇写的很舒展。这位同学字的结构很匀称。
三细读感悟
1、刚才我们读了课文，最大的书指的是什么？指生说？从哪句话。知道的？读一读！
课件出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？说他哪儿像书呀？
课件出示岩石图像。
对他们多像啊，谁再来读一读。
看着大屏幕谁再来读一读。指生读。
2、过度：这本厚厚的书上有什么呢？请同学们读读课文的5-8自然段。
（1）自读
（2）汇报交流
这本厚厚的书上有什么呢？你来告诉大家。师：哪些句子告诉我们岩石书上有字呀？指生读。哦，雨痕，波痕，矿物就是字呀，他们是什么样的。我们来看看吧。
出示课件。相关句子。
师说：这圆圆的是雨点留下的脚印，雨痕，这是波浪的足迹波痕，这些闪光的，透明的是矿物。是呀，多神奇，多有趣呀。赶快读一读吧！（多有意思呀，还有同学想读）
师：不仅有奇妙的字，这本书上还有漂亮的画呢？有树叶、有贝壳、还有小鱼呢！同学们还想看看吗？
出示图片。
这些图画说明了什么呢?请你来读一读。读了之后你知道了什么？指生说。师：啊，真么想到，这么神奇呀，谁还想来读读。配乐读。
3、这本岩石书可真有趣真神奇呀！读这本岩石书又有什么用呢！指生说。
在出示句子指名读：用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿-----把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。！除了煤矿铁矿还有哪些宝藏呢？哪里藏着------哪里藏着------指生说。
这里面藏着一个多音字。谁能找到他。地球妈妈除了有煤矿铁矿还有哪些宝藏。
师：还远不止这些，像金矿、石油、镍矿这些都是宝藏。地球真是一个大宝库。读懂这本书用处原来这么大呀！板书：用处大。齐读！你觉得这本岩石书和我们平时读得书有什么不一样。这是一本神奇的特殊的书。怪不得课题要给书加上引号呢。
师：大家看，在这个故事中，川川问了这么多问题，你能从书中找到吗，读一读。（出示问题）你觉得他是一个怎样的孩子？（善于提问、打破砂锅问到底）这就是刨根问底。正是因为他刨根问底，所以他才获取了这么多知识。
4、下面我们分角色朗读课文，同学们当刨根问底的川川，老师请来了一位叔叔和大家合作。
出示课件。叔叔的话录音。请同学们打开书，找到川川说的第一句话，做好准备，咱们只读川川说的话。
四总结
音乐响起：其实，在大自然中，不仅岩石是一本书，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼就是一本本神奇、有趣的书！大自然就是一本读不完的书！同学们，让我们走进大自然吧，相信我们会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。
一、激趣，导入新课
1、师：孩子们平时喜欢看书吗？最喜欢看什么书？（生谈）
师：看来，孩子们都非常爱读书。你们知道吗？读一本好书，就像是和许多高尚的人谈话，它能带我们环游世界，能让我们在知识的海洋里尽情地遨游。今天，咱们要和一个叫川川的小朋友一起，去读一读。
师引读《最大的书》，读着这个课题，我们的学习小伙伴脑袋里出现问号了，是什么呢？看看小泡泡里有个什么问题呢？（生齐读小泡泡）
孩子们的脑袋里也有这个问号吧！
2、师：那带着这个问题，快快打开课本第83页，先读一读课文吧。借助拼音字音自读。不少孩子已经在读第二遍了，老师给你们一个建议，好吗？抓紧时间再去读一读，这一次如果遇到不好读的词语或句子，请你作上记号，多读几遍。你也可以和同桌一起练习，互相帮助。
二、初读课文，学习生字
1、学生自读。
2、师：好，我发现有的孩子是自个儿在练习，读得非常投入。而有的呢，是同桌互相帮助，读得也很带劲，都很认真。读了课文，现在明白了吗，为什么这里的书要加引号呢？（生回答：那不是真的书）
师：真会读书，还有补充吗？
（生回答：那书是岩石）
师：是的，这段话就已经告诉了我们，老师出示课件。
3、师：谁来读一读？
（生读：岩石就是书呀！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？）
师：孩子，你读得真通顺。原来这本书就是岩石，孩子们一起读，师出示生词词卡：（岩石）看着“岩”这个字，你们能猜出它的意思吗？（生回答）
是的，大家看，山上的石壁就是“岩”，瞧,咱们祖国的文字多有趣呀，根据它的意思造出了汉字，看着这个汉字咱们就能领会它的意思，这样的字呀，就叫会意字。自豪的再来读一读这个字吧。（生自豪的读）
师：叔叔说岩石就是书呀，你们相信吗？一起看看，师出示课件——（出示岩石图）
师：这岩石像什么？（生回答：书）
师：是呀，这岩石一层一层的，像不像咱们的书是一页一页的。难怪叔叔说——这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？师出示词卡：一册，孩子们一起读好这个词。
师：一册换一个词可以怎么说？（一本）原来一册就是一本的意思。
师：想不想看看古时候人们看的一册册的书是什么样的？（师出示课件——竹简）
师：那时侯还没有纸，人们就在竹块上刻上字，用绳子串起来，这就是竹简，现在你有好方法记住册这个字了吗？是呀，我们的祖先根据事物的形象就造出了奇妙的汉字。这样的字就叫象形字。其实我们一年级就学过这样的字，比如日，月，水，火、一幅画就构成了一个字，一个字就是一幅美丽的画，真是奇妙。再来读读这个字
师：是呀，岩石真像一册书，而且是一册厚厚的书。师出示词卡：厚厚的，听了孩子们的朗读，我觉得这本书只是厚的，还是不够，听老师读——厚厚的。再读——
（生齐读：厚厚的）
师：读得真好，把它送回到句子里还能读得这么好吗？
（出示岩石图，齐读句子）
师：孩子们识字的本领真大呀，读书的本领也很大。这3个生字娃娃抢着和你们交朋友，他们是谁呀？师出示课件——（岩、册、厚）快看发生什么变化了？那变红的笔画叫什么呢？（生回答：撇）
师：仔细观察写法一样吗？
（师点拨：这一撇是竖撇）虽然都是撇，可书写的位置却不同。孩子们举起手跟老师一起写，咱们先写这个岩字，边写边讲，虽然它的结构很简单，但是，注意这一横从横中线起笔，写得稍微长一点；这一撇，从横中间起笔，向左下方展开，收笔要轻，才能写出漂亮的笔锋。再来和他打打招呼吧。
师：咱们再来写册字，小眼睛看仔细，竖撇，再来一个竖撇，注意这一横，横中线上起笔，长长的就像那捆着竹简的绳子。
师：好，最后咱们来写厚字，孩子们，这个字是什么结构呀。虽然厚和册都有一个竖撇，观察一下，写法一样吗？这是为什么呢？原来这里藏着一个小秘密，厚是一个半包围结构的字，里面还住着他的朋友，所以竖撇就要谦让一些，向旁边舒展开，他的朋友才能舒舒服服地住在里面。好，伸出右手和老师一起写。
师：好了，拿出铅笔，翻开书，咱们一起来写一写，听清要求，一分钟的时间，这3个字每个字写一遍，看谁写得又快又好。
师：时间到，写完的孩子举手，这么多孩子都能在规定的时间内写好字，没写完的孩子以后可要加快速度了。谁愿意把你的作品拿来我们欣赏欣赏。
（展示，评议学生作品）
师：你喜欢他写的哪个字？（学生回答）
老师点评：孩子们，我们只有仔细观察，认真书写，才能把字写得美观。孩子们，你们已经和这3个生字娃娃成为好朋友了，那一起再来读读这一段话吧，如果能把标点符号的感觉读出来就好了。（生齐读）
4、师：岩石就是一册厚厚的书，上面有字吗？（生回答：有）
师：都有些什么呢？在书上找一找，谁来把这本书上的内容读给大家听。
（学生读：你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。这些都是字呀！）
师：噢，原来雨点留下的脚印，叫雨痕——师出示（词卡：雨痕）；波浪的足迹，叫波痕——（词卡：波痕）；还有闪光的、透明的，是——矿物。这些都是字呀！
（学生读：波痕、雨痕、脚印）。
师：咱班的孩子前鼻韵发得特别准确。脚印这个词老师想再听听。（学生再读）
5、师：这本书真有趣，读懂了这本书用处可大呢！大家一起去了解一下吧，自由的读一读。谁来给我们读一读。
（生读：用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿——把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！）
师：读得很好，特别是这段话中有一个字，两个读音，两种身份，你都能区分。孩子们，你们能读吗？（藏着 宝藏），宝除了和藏是好朋友，它还可以和那些字组成好朋友呢？（生扩词）
师：读了这3段话，我们知道了岩石就是书，上面有字，读懂了他用处可大啦。那这3段话是谁说的。（师出示词卡：地质勘探队员）
师：说到它挺拗口对吧，那是因为里面藏着两个生字娃娃，咱们把它分开来。
（生读质）“质”的翘舌音发得好。再读读：勘探。地质勘探队员叔叔懂得可真多吧，那川川都问了哪些问题呢？赶快去找找吧。（生回答）
师出示课件——找得真准，一起来读一读吧！（生齐读）
师：像这样一个问题接着一个问题的追问就叫刨根问底。
（师出示词卡：刨根问底）请同学们读好这个生字——刨
师：学了这么长的时间，让我们来放松放松吧。那咱们来变个魔术，看好了，我要变了，变（师出示词语卡——翻开说：泡，有水把茶泡；
变——饱，有饭能吃饱；
看——跑，有足快快跑；
瞧——抱，有手轻轻抱；
变——袍，有衣穿长袍；
变——炮，有火放鞭炮；
咦，又变回来了。——刨，能像刚才一样给它编句儿歌吗？
（生回答：有刀把土刨）
师：对，刨就有挖的意思。他们都是形声字，形声字可是一个大家族。
6、（师出示课件：隐去段落，留下9个生字）孩子们，快看呀，顽皮的生字娃娃一个个从句子里蹦出来了。在我们的汉字里，除了像刨这样的形声字，还有像岩这样的会意字，和册这样的象形字，他们都是常见的构字方法，利用构字方法就能帮助我们更好地认识汉字。
师：孩子们，都认识这些字了吗？赶快和他们打招呼，看着孩子们读得这么带劲，老师也想读读，好吗？跟老师对口令，打乱顺序还能读吗？读得不错，和老师打了个平手，那奖励你们，咱们来玩一个开火车读字卡的游戏。我们加大难度，一个字组个词。三.总结全文，再现生字词语。
（师边总结，边出示生词卡）
师：读得真好，是呀，在地质勘探队员叔叔的眼中，岩石就像一册厚厚的书，在这本书里，他们能看到雨痕，波痕和矿物，读懂了这本书，就知道哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，就能为祖国找到更多的宝藏。
师：这节课，咱们通过初读，把长长的一篇课文读成了一句话，师引导学生齐读：岩石像一册厚厚的书。这是一本（最大的书）为什么是最大的书，下节课咱们继续探索书中的奥秘吧！
板书：
最大的“书”
岩石像一册厚厚的书
目标预设：
1、引导学生根据课题质疑，并在解疑的过程中读通课文。
2、利用词语的共性和个性进行归类分层学习，认识10个生字，理解课文新词。
3、抓住“刨根问底”一词，引导学生通读课文理解词语，同时借助词语的理解感知课文的主要内容。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话预热。引“书”。
孩子们，今天是3月26日，再过28天，便是4月23日（屏幕出示4月23日）这一天
对于全世界的人来说有着特殊的意义。知道这一天吗？老师告诉大家，这一天是“世界读书日”，也叫世界书香日。读书对每个人来说都是一件重要而有意义的事。
高尔基曾经说过：书籍是人类进步的阶梯。
科洛廖夫说：人离开了书，如同离开空气一样不能生活。
老师知道不少小朋友也很喜欢读书，和大家说说，你最近几天在看哪本书？
二、揭题质疑。
今天这节课，老师给大家带来了一本特殊的书，（补充课题：最大的“书”）看看这本书特别在哪里？
落实两点：最大 你估计有多大？
书上加引号
读题：谁来读读
三、初读识字，读“书”
这究竟是一本怎样的书呢？让我们打开课本83页”，一起走进这本最大的书。
第一次读这本“书”，老师只有一个要求，把这书里每一个字都读准确，要是碰到不认识的字，咱们可以拼拼拼音。
反馈学习词语
学习：一册厚厚的书
1、我们常说一册（ ），一册就是 。
2、厚的反义词是 再加个厚有什么不一样？
3、你能把这本书读厚吗？
学习：煤炭、铁矿、宝藏
1、指名读词。
2、他们都是藏在地下的宝藏。认识“宝藏”
3、学习多音字：
藏起来 西藏 捉迷藏 矿藏 藏头露尾 藏羚羊
指名读读这些词语。
说说你的发现。
学习：地质勘探队员
1、正音：勘探
2、看图说说：地质勘探队员是做什么工作的？
学习：刨根问底
1、刨根问底是什么意思？课文中谁“刨根问底”了？
四、再读解词，问“书”。
川川问了哪些问题呢？
让我们第二次读读这书，这会儿读，我们的任务可是要边读边把川川问的问题用“ ”划出来。
交流朗读：
1、叔叔，您在看什么？
2、哪里有书啊？
3、这上面有字吗？
4、这上面有图画吗？
5、这能说明什么？
6、读了这本岩石书有什么用呢？
（1）开火车读读川川的问题。
（2）指名读读川川的问题：哪个小朋友也来学学川川问一问。
（3）现在你知道刨根问底是什么意思了吗？
五、又读训练，识“书”。
是川川的刨根问底让川川了解很多关于这本书的知识。我们再来读读课文，这一遍读，你也来个刨根问底，问问自己都读懂了这本书的哪些方面？
交流：
1、这本最大的书是“岩石”。
岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
（1）识字：岩。你是怎么记这个“岩”字的。
（2）导读：什么就是这本最大的书呀？
2、这书中有字。
有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！
（1）指名读词语：脚印 雨痕 波痕
从这三个词语中你发现“印”字和“痕”字在意思有什么联系？
（2）拓展学习“痕”：泪水在脸上留下的足迹叫（ ）
车轮在路上留下的足迹叫（ ）
你还可以给“痕”组什么词？
（3）导读：这雨点留下的脚印叫 ；这波浪的足迹，叫 ；这些闪光的、透明的是 。它们都是字呀！
3、书中有图画。
有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！
最大的书里有 也有 。
4、这书的用处很大。
用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！
导读：这本书的用处可大哩！
六、合作再读，理“书”。
现在老师也来学学川川的样“刨根问底”一回，小朋友们能对我的问题作出一一的回答吗？
七、提升主题，指导写字。
小朋友们真能干，通过反复地读，刨根问底地追究，自己走进了这本最大的书。看来刨根问底真是一个很好的读书方法。它能帮我们开启智慧的大门。让我们把“刨根问底”这四个字牢牢记住，学会“刨根问底”。
指导书写：刨、底
八、小结延续，探“书”。
下节课，我们去收集一些这本“书”的资
教学目标：
1、会认10个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点：认字写字，有感情地读好人物的对话。
信息资料：
1、生字卡片
2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
教学时数：两课时
第一课时
一、切入举偶
1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？
2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）
二、初读
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。
3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。
三、写字：
1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”
2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。
3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。
4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。
四、质疑
1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？
2、组织交流，解决疑难。
第二课时
一、回顾
1、听写（指读）词语： 地质队员 勘探 岩石 波痕 煤炭 认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底
2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。
二、研读
针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。
（ 问题假设：a、文题中的“书”为什么要加上引号？ b、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？） c、读了这本书，我们能知道什么？ d、这本书有什么作用呢？）引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。
三、演读
1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。
2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。
3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？
四、写字
1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。
2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。
3、学生练写，师生评议。
五、拓展：
通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。
教材分析
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”，那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有有树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本书最大的“书”里。
教学目标
1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
知识能力检测
1、听写词语
2、选择正确的读音。
地壳（ ） 贝壳（ ）
宝藏（ ） 埋藏（ ）
3、填空
说说岩石上的字指的是（ ）、（ ）和（ ）。图画指的是（ ）、（ ）和（ ）。读懂这本书的用处是（ ）。
教学重点学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
教学用具及课前准备生字卡片，媒体资源： 视频《最大的书》（课文范读），教学演示课件。
教学时间2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，据我观察我们班有很多同学喜欢看书，能说说你平时喜欢看什么书吗？
请生交流。
读书能让我们获得知识，也能从中得到快乐，我们的生活离不开书，希望大家一直保持爱看书这个好习惯。
今天这节课我们共同来学习一篇和书有关系的课文。昨天让大家预习了， 知道是哪一课了吗？
板书：最大的“书”
齐读课题。
通过预习，我想你们一定发现了这篇课文的题目有什么特别的地方？上学期我们也学过一篇课文，题目上有引号，回想一下是哪一课？“红领巾”真好，加上引号的红领巾指的是什么呢？加上引号的书又有什么特殊的意思呢？学完了可问你就会明白。
提出预习过程中遇到的问题。
在学习课文的过程中逐渐解决。
二、检查预习情况
1、请学生读课文，检查读书情况，并适时纠正读音。了解词语 ：地质勘探队员 刨根问底
适当总结评价。
句子读得还比较通顺，看来生字生词放在课文里大家都能读通顺，现在我把他们请出来，看大家还认识吗？
初识生字词，抽读。
总结评价。
三、细读品味
（一）读书品味 “书”指的是什么。
1、课文我们预习了，刚才又读了一遍，你能不能说一说“书”指的是什么呢？
2、从那些句段中你知道书指的是岩石呢？请生读。
指导朗读：岩石就是书啊！你看……
3、看课文插图，比较思考：岩石和我们的书比较有什么相似之处，又有哪些不同？
板书 ：一层一层 厚厚
句式练习：这不就是最大的书吗？
结合上学期的句式进行联系。
（二）品读感悟 为什么把岩石称为“书”。
这位地质勘探队员看到岩石除了外表厚厚的，一层一层得像一本书外，上面有些什么记录，竟然被称为是最大的书呢？请大家再读读5-10自然段，思考一下。
1、生自由读书。
2、提问交流。
结合课间理解词语： 雨痕 波痕 矿物
板书： 字 雨痕 波痕 矿物
图画 树叶 贝壳 小雨
指导读出川川和叔叔的疑问，兴奋的不同语气。
树叶贝壳小鱼和我们现在看到的一样吗？已经成为了化石。
3、拓展延伸 小资料
看课后小资料第一自然段，了解什么是化石。多音字 ：壳的读音与组词。
不同的层面省有不同的图画与文字，这些又说明什么呢？从很多万年我们可以感受到这一块岩石的年龄怎么样啊？
他记录了这一个地方所发生的巨大变化，这本书不但内容丰富而且时间久远。真是太神奇了，怪不得把这岩石成为最大的书呢。勘探队员可以根据岩石中的各种痕迹作出很多分析，可以推测几万年前这里发生的情况。
请大家看课后的小资料的第二自然断。感兴趣的同学课后查找相关的读物看一看。
同学们，其实啊，地球是一本更大的书，我们生活的地球就是一本更大的书，一层一层的土地岩石就好比是书的每一页，化石则是每页书中清楚的文字，从这些记录当中，科学家可以推测地球发展的年代，地壳的运动情况，各种生物的变化情况。比如说在现在的世界最高峰珠穆朗玛峰顶发现了鱼类的化石便可以推知很多年前这里曾经是大海，在南极洲发现有露出地面达上千米的煤层，说明南极洲曾经是茂密的森林。神奇吧？
4、分角色感情朗读
下面我们分角色读一读 川川和叔叔的对话。
5、品读体会 这本大书的用处
这本书是地质勘探队员们最喜欢研究的书，你说那些叔叔天天读这样的书，究竟有什么用啊？
交流。 强调多音字 藏
三、总结全文
四、小结，激发学习兴趣。
同学们，岩石是这本书，我们现在能看得懂吗？不光是你们看不懂，老师也不懂得，这是一本用特殊符号纪录的书，只有地质勘探队的书阿姨们再看得明白，你们猜一猜要想像他们那样看懂这样的书，我们现在需要做些什么？
同学们，我们生活的世界到处都有我们不知道的学问，有很多新鲜的事物，课后大家可以多读一些书，比如说：百科全书、小百科、我们爱科学、科学探索等，不少同学还订阅了这些书，多度就会有收获。希望大家称为知识丰富的小书迷。
五、推荐作业
寻找自然当中有趣的知识。
板书设计：
最大的书
外形： 一层一层 厚厚的
岩石 文字： 雨痕 波痕 矿物
图画： 小鱼 树叶贝壳
作用： 寻找宝藏
第二课时
一、复习导入
小朋友们，课前你都从大自然中发现了哪些有趣的知识呢？
1、小组内交流自己的收集
2、小组派一名代表交流自己小组的收集。
3、师小结：这节课我们一同来学习这篇课文中的生字，我们认真学习，比比看哪个小朋友学的最棒？
二、再读感悟，激发阅读兴趣
（一）多种朗读形式，激发学生的朗读热情
1、跟着老师朗读，注意课件中情感的运用、尤其是语气、语调的掌握，多跟读几遍，自己在稍加练习一下。
2、合作分角色朗读课文。注意不同语气的掌握。
3、说一说这一次的读书，你又从课文中学到了什么？学生交流，老师根据学生说的进行相机指导。
（二）巩固生字的认识
1、老师出示字卡，大家共同说出字卡中写的是什么？读出它们的读音。大家共同来评价。
2、小组之间通过字卡，合作交流学习。谁愿意读给大家听一听？其他小朋友共同来评价。
（三）合作学习生字的书写
1、看一看。小组之间共同来认识每一个生字，说一说，你打算怎样来写这些字呢？有没有最快的记忆方法？
2、谈一谈。学生交流，把你的想法说给大家听一听，共同来学习，看看谁的方法最好，就作为典范，我们共同来学习记忆。
3、描一描，写一写。在书中描一描，注意要正确的书写生字的笔顺，尤其是注意生字的间架结构的安排。然后照着样子在练习本上写一写。老师巡视指导生字的书写。
4、评一评。以小组为单位评一评学生的书写，好的字用你喜欢的方式画上记号，写的不是很好的字请你给他指出不足。老师适时指导。
5、改一改。按照刚才小组的小朋友给你提出的不足，进行修改。还有不太明白的地方，再请教一下。虚心接受小朋友的合理化建议。
6、再进行评一评。把刚才书写的生字小组内再进行评一评，争取让每一个生字都得上小红花。
7、练习给这几个生字娃娃分别组几个词语，并会用词语说一句话。大家共同来交流，共同来学习。
三、练习写词语
四、课堂检测
4、听写词语
5、选择正确的读音。
地壳（ ） 贝壳（ ）
宝藏（ ） 埋藏（ ）
6、填空
说说岩石上的字指的是（ ）、（ ）和（ ）。图画指的是（ ）、（ ）和（ ）。读懂这本书的用处是（ ）。
五、课堂小结
这节课，我们学习了文中的生字，希望大家不管做什么事情，都要做一个对生活充满乐趣和关爱他人的人。
六、板书设计：
最大的“书”
册 岩 宝 趴 印 刨
埋 陆 铁 质 厚 底
教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册。
设计理念：新课程的基本理念之一是以学生为本，以学生的发展为本。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。新课程倡导“以学定教”，要求教师依据学情调节教学顺序，选择教学内容和方法。
教学目标：
1.会认10个生字，会写12个字。
2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.激发探究自然知识的兴趣。
教学时数：2课时。
设计思路：本文以人物对话的方式构篇，其内容对小学生极富吸引力。教学本文宜采取合作学习的方式进行，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深对课文内容的理解和体验。同时通过“读、演、猜”活动，培养学生的创新意识和理解能力，激发学生探索自然的兴趣和学习热情。
教学流程：
第1课时
一、激趣导入，揭示课题
1.回忆你见过的最大的书是什么样子的。今天，我们要学习一篇新课文——《最大的“书”》，请同学们看老师写课题。（标题上“书”字的双引号故意不写。）
2.请同学们齐读课文标题，看看黑板上的标题和课本上的标题有什么不同。
过渡：课文标题上的“书”字为什么要加上引号呢？让我们来读读课文，从中找找答案。
二、初读课文，扫清阅读障碍
1.用自己喜欢的方式自由读课文，在课文中画出带有生字的词语，读准字音，读通课文，标出自然段序号。
2.用多媒体出示由生字组成的新词，“开火车”读，齐读。
3.师生对读课文，教师读叙述语，男女生分别读地质勘探队员与川川的对话。读后思考：课文标题中的“书”字为什么要加引号？
4.教师根据学生的回答，多媒体出示句子：岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（指名学生读，齐读。）（板书：岩石）
过渡：岩石除了样子像书外，还有哪些地方像书？下面我们继续读课文，从中寻找答案。
三、研读课文，朗读感悟
1.读中学。
（1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问了些什么，学到些什么吗？请赶快读一读课文，用不同的符号画出他和“叔叔”的对话。
（2）伙伴对读。同桌分角色读“川川”和“叔叔”的对话，想想你学到了什么。（重点指导学生朗读好问句和感叹句。）
2.论中学。
（1）讨论交流：①为什么把岩石称为“书”？②岩石这本“书”有什么作用？
（2）教师根据学生的交流，相机用多媒体课件出示有关“雨痕、波痕、矿物”的图片和“树叶、贝壳、小鱼”的化石图片以及课文的相关句段，指导朗读、理解。（板书：雨痕 波痕 矿物 画 树叶 贝壳 小鱼 为国找宝藏）
3.看中悟。
用多媒体播放“地壳变迁、化石形成”等地质变化的录像资料，拓宽学生视野，加深学生对课文内容的理解和体验，激发学生探索自然的兴趣和热情。
4.猜中想。
（1）你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。
（2）你能猜出“叔叔”是怎样获得这些知识的吗？说说你的理由。
四、回归整体，深化理解
1.说说你从岩石这本“书”中学到了什么知识。
2.小结谈话，激发探究自然知识的兴趣：《最大的“书”》一文以人物对话的形式向我们介绍了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”，那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……大自然的变迁，陆地的沉浮，都写在这本最大的“书”里。这本“书”里还有许多奥秘等着大家去探索、去发现。同学们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探索大自然的奥秘吗？
3.课堂交流。
把你搜集到的有关岩石、化石方面的资料在班内交流一下。
五、课外延伸，推荐书目
神奇的大自然是一座巨大的宝库，要想了解这座宝库中更多的奥秘，请同学们课后阅读《自然百科全书》和《十万个为什么》等书，你一定会有更多的发现和收获。
板书设计：
第2课时
一、复习旧知
1.出示生字卡片，“开火车”读，检查读音是否正确。
2.说说课文有几个自然段，再分段读一读。
二、实践活动：演一演
1.四人小组合作编演课本剧。
角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。
创编动作。虽然“爸爸”在文中一句话都没说，但要设计出相应的动作神态。
2.集体评一评哪个角色演得好。
三、识记字形
1.多媒体课件出示“我会认”中的字，“开火车”认读，说说自己记住了哪些字，是怎样记住这些字的。
2.学生提出难记的字，老师指导记忆。
3.巩固练习：口头组词。
四、指导写字
1.多媒体课件出示“我会写”中的字，观察这些字的结构及其在田字格中的占位。
2.练习写字。要求：（1）写正确。“厚”字上面无点，“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“王”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。 “埋”字左边是土字旁，“理”字左边是王字旁。（2）写美观。在本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇， “册”字的两撇。重点指导竖撇的书写。
五、积累运用
1.词语开花。
看看课文后“我会填”中红花里的字，发现规律，自主填字。
宝石——石头 化石——石英
高山——山岭 大山——山川
大地——地球 土地——地图
2.理解下面词语，选其中的一个词语说句话。
认真 奇怪 闪光 透明
宝藏 足迹 刨根问底
六、布置作业
1.在汉语拼音本上抄写“我会写”中的字，每字写三遍。
2.读课文，勾出你喜欢的新词和句子，把自己喜欢的新词、句子抄写在“好词佳句积累本”上。
3.自编一份“奇妙的大自然”手抄报
《最大的“书”》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课，是一篇讲读课文。课文以地质勘探队员叔叔和学生川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本最大的“书”的无穷魅力。通过叔叔的介绍，我们仿佛看到了课文中描绘的“书”中的“字”和“画”，看到了几千年的历史，看到了世界的变化，以及这本“书”的作用，在有趣的对话中逐步激发了学生探究大自然的意识。
学习目标
1.会认10个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点：识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。
教学难点：认识岩石这本大“书”，初步了解地质方面的有关知识。
教学准备：课件
课时划分：两课时
第一课时
学习目标
1.会认10个生字，会写12个字。
2.初步朗读课文，能够读正确、流利，读好人物的对话。
教学重难点：识字和写字，并能正确流利地朗读课文，读好人物对话。
教学过程：
一、导入
同学们，我们都读过书，从书中学到了不少知识，今天这节课呀，我们要读的书可不是一般的书，请同学们看黑板。【师板书课题：19《最大的“书” 》 】
[师故意板书错误，漏写“”，请同学提醒]
【齐读课题】请同学们一起读课题。
哦，我真马虎，可是为什么这题目上的书字要加个双引号呢？
那么读了这个题目以后你有什么问题想问吗？（ 问题假设：a、文题中的“书”为什么要加上引号？ b、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？） c、读了这本书，我们能知道什么？ d、这本书有什么作用呢？）
别着急，让我们一起在课文当中去寻找答案吧。
【教师故意漏写“”，请同学提醒，并请同学们在看到课题后思考提出问题，带着问题来学习课文，相信可以大大激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中自己寻找答案，同时，也可以使学生在带着问题学习的前提下目标更确切，目的性更强。】
二、初读课文，学习生字
1、初读课文
好了，接下来就请同学们打开语文书，自己大声自由朗读第19课。
注意，一边读一边标好自然段，同时画出你不认识的字，借助拼音读一读，把难读的句子多读几遍。
2、小组合作学习
请在同桌之间把你画出来的字和句子互相读一读，互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。读不准的请同学帮忙指正，一会老师来个自学大比拼，看哪组同桌最棒，最善于合作。[自主学习，自由朗读]
3、老师检查【出示生字词，句子课件】
我的挑战要开始了，你们准备好了吗？
生词：地质 勘探 趴在 岩石 一册书 厚重 脚印 雨痕 陆地
刨根问底 埋着 煤炭 铁矿 宝藏
【1、同桌互相帮助读。2、小老师带读。3、齐读】
老师现在有一颗苹果树，如果你能读对的话，苹果树就能结果了。你能帮助这棵苹果树结果子吗？【课件苹果树游戏】
生字：质 勘 趴 岩 册 厚 印 痕 陆 刨 底 埋 煤 铁 宝
这棵苹果树在大家的帮助下结了这么多的果子，现在谁来把成熟的果子带回家。
我来说，你来猜，猜对了，就可以把果子带走了。谁愿意试一试。
【制作苹果奖励，读准的把苹果带走】
【摘苹果游戏，在本节教学中是一个亮点，通过有趣的课件，使学生可以先在苹果树上对学过的生字进行复习和检测，再通过猜谜语把苹果带回家的游戏，激发学生积极思考，并把刚刚学过的生字进行分析和判断，加深其记忆，使学生能够在快乐的氛围当中巩固了对生字的学习，也促使学生学习的兴致更高，记得更牢。】
游戏：1]好像一根绳子从中间穿过。（册）
3]厂里过日子。（厚）
4]山下有石头。（岩）
5]家里有一块玉。（宝）
6]左右结构，单耳旁。（印）
7]包旁一把刀。（刨）
8]它是一种金属。（铁）
9]种子种子土里（埋）。
“2]伤口好了以后留下的印迹。（痕）”
恭喜同学们，你们真棒。
那么接下来的这些句子你能读准确吗？【出示课件】
句子：
1）爬到半山腰，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。
2）“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
3）你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕。
[解释“痕”字——痕迹，事物留下的印迹。那这雨点留下的印迹叫（ ？ ）
波浪留下的印迹叫（ ？ ），水滴留下的印迹叫（ 水痕 ），那泪痕是（眼泪留下的印迹），伤痕是（伤口留下的印迹）。]真聪明。
4）“读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨根问底。
[什么叫“刨根问底”？
从问句中体会看出川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白。]
【引导理解“刨根问底”和“雨痕”的过程是需要联系上下文和生活的，这样的引导可以使学生很容易理解词语的含义，也可加深对词语的理解，同时，也可以把词语运用到生活实际或者其他句子当中，可以达到举一反三的效果。】
5）它能告诉我们，哪里埋着煤炭，那里藏着铁矿••••••把这本‘书’读懂,就能为祖国找到更多的宝藏！
【过程中指导学生朗读，读准生字词和句子，读懂流畅，有感情。】
4、再读课文，指导朗读
同学们，你们看生字回到了她的句子家里大家还能读的这么正确和流利，他真是太高兴了！那么现在我们把这些生字放回到课文当中，你还能读的这么好吗？我们来试试看。
1）请大家把书端起来，试着齐读课文。
【教师边读边停边指导，注意读出标点符号的语气】
2）大家读的很好，现在我有个问题想请教你一下。
读了课文以后，你能告诉我这篇课文有多少个自然段吗？（13个）
哎呀，这篇课文的自然段可真多，这可是我第一次看到这样的写作形式，你发现其中的秘密了吗？（每个问句或者回答句就是一个新的段落）这种分段的方法我们在以后自己写作文的时候就可以学以致用了。
我还有问题：这篇课文中有几个人物在对话呢？（2个）
分别是谁？（叔叔和川川）
叔叔是做什么工作的？（叔叔是一名地质勘探队员）
川川呢，有可能是？（川川是一名学生。 或者说，川川是一名喜欢问问题的学生。
3）男女生对读
好了，接下来我们分开角色来朗读这篇课文。男生读叔叔，女生读川川，老师帮你你们读旁白。
先自己大声的练习一下自己要读的部分，一会我们合作完成。
合作朗读。
【男生，叔叔； 女生，川川； 老师，旁白】
三、学写生字
大家读的真好听，看来大家的生字和课文都能读好了，可是光动嘴巴可不行，
我还要看看你的动手能力怎么样？下面我们就来写写这些生字吧。
【出示课件一类生字】
1、整体讲解，按照结构分类，颜色区分。
大家看，这些字就是我们这篇课文中要学习的，也是要求做到会写会用的。
首先先来观察，你知道我是按照什么给她们穿的颜色衣服吗？
【引导学生观察，归类识字。这种方法可以使学生在看到很多生字的时候能够一目了然，知道不同颜色的字有什么区别和特点，更方便学生的识记。】
2、个别提醒（老师和同学）
比如说：岩，山要扁一点，石的横要和山差不多长。
册，要注意笔顺，最后写横，而且要穿出左右两边。
质 厚 底，都是半包围结构的字
质，第一笔是平撇，第二笔是竖撇。
底，广字头，里面的笔顺要注意，最后不要漏掉点。
【范写：印 刨 】
3、这节课写的字有【出示课件】，描红两个。 【注意坐姿】
4、教师巡视指导。
5、评议，投影评议。
6、生修正，仿写一个。
四、总结。
五、板书例字
印 刨
第二课时
教学目标：
1、复习生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重难点：
流利、有感情的朗读课文，读好人物的对话。
培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学过程：
一、复习
1、上节课我们初步学习了第十九课，这些生字词你记住了吗？【出示课件】
2、听写。岩石 脚印 宝贝 陆地 刨根问底【听写是课堂上最有效的检测方法】
二、学习课文
看来大家掌握的都很好呢。这节课我们一起继续来欣赏这世界上最大的书。
1、师范读课文。
【放图片，师范读】
2、默读课文
看到美丽而神奇的最大的书了吗？你想不想也来读读课文，找找他的奥秘啊？
接下来请同学们打开书，请你默读课文，注意，一边读还要一边做这样几件事。
用横线画出川川说的话，用浪线画出叔叔说的话。
同时思考：川川一共问了几次问题？叔叔又是怎么回答的呢？
【出示问题的课件】
3、画好了吗？谁来告诉我川川一共问了几次问题？（6次）
那么他都问了什么，叔叔又是怎么回答的呢？让我们一起来读一读吧。
【出示课件，分别是川川的话和叔叔的话，指导朗读，同时注意问好和感叹号的读法】
4、同学们读的真好，接下来我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。
今天的朗读竞赛，我们要评选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。
想读川川话的就读他的话，想读叔叔话的就练习读他的话。
大声朗读练习。
5、同学们准备好了吗？现在我们要开始朗读竞赛了。【课件出示对话】
【朗读竞赛，目的是使学生能够在竞赛的过程中不断的完善自己，不断的激发学生对课文的熟练程度，老师和读的好的同学的示范还能够提醒学生们对整篇课文的感情把握。】
被评选为最佳的人可以得到老师的一份小礼物。其他人来做评委，一会投票选举，所以你一定要认真听呢。
好了，谁愿意做勤学好问的小川川呢？【选两个人】
（其他同学当叔叔，评选最佳川川）
6、面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？
请你来参加竞赛吧。（其他同学当川川，评选最佳叔叔。）【选两个人】
7、评选推出最佳的两个人。
接下来就请这两位最佳为大家展示朗读。
师：他们读的怎么样，掌声祝贺他们。
老师现在做一名小记者，我有个问题想问小川川：
这“书”到底指的是什么呀？（指岩石）
那你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（因为它不是真正的书，而是指岩石。）
真聪明，同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？
那么小川川，你长大想干什么呢？（也当一名地质勘探队员，也要读懂这本最大的书。）
通过这本书，也通过叔叔的介绍，大家都知道了什么呢？【引导学生在叔叔的话里找】
（1、通过第4段，把岩石比喻成书。2、岩石上有不同事物留下的痕迹，可以告诉我们曾经发生过什么？3、读懂这本书，可以告诉我们哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，可以为祖国找到更多的宝藏。）
听了叔叔的介绍，川川此时此刻会是什么心情、他是怎样说的呢?
齐读最后一自然段，读出高兴的语气。【出示课件，指导感叹号】
三、总结交流，再读课文
1、同学们，川川读懂了这本岩石“书”，知道了书中有字和画能告诉我们地球爷爷发生了巨大的变化，而且还知道读懂了这本岩石“书”，能帮助我们为祖国找到更多的宝藏。
所以说，这岩石书真是一本——（齐读课题）
你们也读懂了吗？其实除了这本岩石书，还有化石呢？打开语文书看86页的我知道，看看他告诉了我们什么，看完以后可以和同桌说一说你的收获。
2、同学们，想不想再来翻翻这本最大的“书”？我们分角色来朗读课文。把书端起来。
（男女生分角色齐读，师旁白）
同学们读的真好。
四、积累运用
词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？
举例说明一下。如：宝石--石头，化石--石英，高山--山岭，
大山--山川，大地--地球，土地--地图
请学生自主填好后，开展组词游戏，小组之间交流。
五、总结
好了，同学们，其实大自然啊是一本读不完的书，这其中有很多很多的奥秘！
老师希望大家长大后和川川一起走进大自然，去了解其中更多的知识。今天这节课就上到这里。下课。
六、板书
19 最大的“书”
刨 印
？ 用了 “ ”
有什么？（字 画）
说明什么？
有什么用？
第二课时要注意：1、第二课时的教学目标和板书要写出来。2、第二环节应再划分清晰一点。“读（师范读-生默读）——思（带着问题读、思）——比赛读（分角色读）——悟（读中理解课文）”。3、在理解感叹号的同时也要突出它所带有的感情色彩。4、在知道读川川和叔叔的对话时要注意指导学生读懂句子中的含义。5、课后最后“我知道”的内容要在总结全文后引出。6、本课时的复习环节可否加进听写。
七、资料袋
地层和化石
与人类发展历史相比，地球的历史漫长而复杂得多。达•芬奇曾经指出：地球是一本书，这本书早于文字记载，科学的任务是辨地球自身的历史痕迹。辨读地球历史的依据是地层和化石。地层和化石是记录地球历史的天然地质史书，地层好比书的每一页，化石则是每页中清楚的文字。地层就是按时代先后沉积下来的岩层，化石就是在沉积地层中保存的古代生物的遗体、遗物或遗迹。不同时代的地层中有不同的化石相对应。研究地层和化石，可推知地球发展的年代、地壳运动情况、古地理古生物环境等实况，对人类认识地球的发展史有重要意义。比如，在珠穆朗玛峰顶发现了鱼类化石，便可推知这里曾是大海；在南极洲发现有露出地表达上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。
第一课时
[教学目标]
1、认识本课10个生字，会写12个字。
2、知道最大的“书”指的是岩石，
3、知道川川是个爱刨根问底的孩子
[教学重难点]
教学重点： 认识本课10个生字。教学难点：会写12个字
[教学准备]课件
教学流程：
一、导入：
1、小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？
但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？这节课，我们一起来看一本最大的“书”。
板书：最大的“书”
2、师指导读题，（读出最大。）
二、初读课文，学习生字。
1、用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可以请教同学和老师。
2、带拼音出示生字全班齐读生字。
3、去掉拼音 “开火车”读检查学生读音情况。
4、把生字放进句子里去了，自由练读，分组读，练读难读的句子。
三、再读课文，感知大意。
1、小组读课文一边读一边想：这本最大的“书”究竟是什么？读后小组讨论。
2、课件帮助学生理解“岩石一层一层的，像一册厚厚的书。”解决“书”为什么加引号
3、读了课文你觉得川川是个怎么样的孩子？
四、.写字指导。
1、教师范写"底"，讲解写字要领:
2、底:第三笔是竖撇，第五笔是"竖提"，上下都有点。
3、学生描黑，临写。
4、还有哪些字有"竖撇"?学生练写"册"、"厚。、"质"，教师针对写字情况进行指导。
第二课时
[教学目标]
1、认知目标：读懂课文，了解“书”的内容和作用。
2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读人物的对话。
3、情感目标：在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，激发学生探究自然知识的兴趣。
[教学重难点]
教学重点：有感情地朗读人物的对话，了解“书”中的内容和作用。
教学难点：激发学生探究自然知识的兴趣。
[教学准备]课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料
一、创设情境，激发兴趣。
著名文学家高尔基说过，书是人类进步的阶梯。是的，“读一本好书，就象和许多高尚的人谈话”，书能带我们环游世界，能让我们在知识的海洋里尽情地遨游。今天，咱们继续和川川一起，去读一读《最大的“书”》。
板书：最大的书。(故意漏写双引号)
学生纠错：书没加双引号。
师顺势问： 为什么加引号？
板书：岩石
二、细读课文，感悟重点
（一）找出问句，读懂课文。
1、通过上节课的学习，知道川川是个爱刨根问底的孩子。请小朋友们，快速读读课文，把川川提的问题找出来，并划上波浪线，看谁速度最快？（根据学生回答课件出示）
2.师：俗话说：“书读百遍，其义自现。”现在请小朋友们读一读课文，看看你从中了解到哪些知识能解决川川的哪个问题。读完后小人小组交流一下。
（二）指导朗读，读好对话。
1、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行点拨，并指导朗读。着重读好人物的对话。（叔叔是自豪，川川是好问。）
三、情境表演，体验情感。
竞赛朗读，评选出朗读小明星（“最佳川川”和“最佳叔叔”。）
1、小组内分角色读课文。评选出小组中的“最佳川川”和“最佳叔叔”
2、评选出的小组朗读小明星再在本组内进行竞赛，并选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。）
3、评选出的“最佳川川”和“最佳叔叔”上台来朗读竞赛朗读展示。（其他同学当评委，评选“最佳川川”和“最佳叔叔”）
四、发散思维，拓展延伸。
1、"最大的'书'"不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的理想。猜一猜，川川长大以后想干什么?
2、过了三十年，川川的理想终于实现了，想象他能为中国的地质学做出哪些贡献？
3、小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！让我们回家再查找有关大自然中还有哪些语言，让我们用心去观察，用眼睛去发现，像川川一样多问一个为什么，学好眼前的这些书，去读懂大自然中一本又一本的书！
[板书]
最大的“书”
字： 画：
雨痕 树叶
波痕 贝壳
矿物 小鱼
岩石
画：
读懂
找宝
读懂
找宝
学习目标
1.会认读“质”等11个生字,会写“册”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3.激发探索自然知识的兴趣。
课前准备
1.生字词卡片。
2.化石和矿石标本。
3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。
一、激趣导入
老师今天给你们带来一本“书”，想知道是什么“书”吗？（展示燕子石）。今天这节课，我们就来学习这样的“书”。板书课题：最大的“书”。
齐读课题。读了课题你有什么问题吗？“书”，为什么加了引号呢？谁能解答？
二、检查预习
1、先摆出我们制作的生字卡片，老师说字，你们找到卡片举起来，好吗？
（1）月月少二一线穿。（2）左右结构单耳旁（3）山在石上（4）八只脚（5）包外有刀（6）家有宝玉（7）力气很大（8）我们受伤了，身上留下的印记（9）厂里过日子（10）埋在地底下，和火有关系
（11）一撇又一撇，撇下十个小宝贝
学生指出后，老师将卡片贴在黑板上。找完后齐读。
生字过关了，我们来闯词语关。（课件出示词语）
2、接读课文
3、你有什么收获？
4、你还有不明白的问题吗？
三、解决问题
（一）整合问题：岩石怎么会是书呢？这本书告诉我们什么呢？
（二）川川也提出了这样的问题，地质勘探队员叔叔耐心地回答了他，我们要想解决问题，就找出川川和叔叔的话来读一读吧。用自己喜欢的符号分别标记叔叔和川川的话。
（三）1、指生读川川的话，指导朗读，相机帮助学生理解“刨根问底”。你认为川川是个怎样的孩子？板书。
2、面对川川刨根问底，叔叔怎样解答的呢？指生读叔叔的话。指导朗读。听了叔叔的话，你怎样评价他呢？板书。
3、岩石怎么会是书呢？这本书告诉我们什么呢？自读川川和叔叔的话，找出句子。
（课件出示句子及化石图片。）
（1、“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波纹的足迹，叫波痕；还有这写闪光的、透明的，是矿物。
2、“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩！”
3、“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去，就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”）
4、你还有什么问题吗？川川的理想是什么呢？读相关句子。
5、分角色朗读。
四、拓展延伸
同学们，大自然充满了神奇，“书”无处不在，只要我们时时处处注意观察，善于动脑，像川川一样刨根问底，你就能发现更多的大自然的秘密。课后你能像川川一样，读懂这本“书”（燕子石）吗？
教材简说：
大自然是一个巨大的知识宝库，在自然界里有许多需要我们去学习的知识，普通的石头里也有着属于他自己的秘密，只要我们用心去观察，会发现很多有趣的事情。这篇课文语言简洁易懂，内容学生也会颇感兴趣，以对话的形式记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。对于化石的理解，在上课之前让学生自己先去了解下关于化石的相关知识，课文基本上大部分内容就是两人的对话，因此朗读的重点可以放在川川和叔叔之间的对话，从对话中知道最大的书是什么，这书上有什么？书有什么用处等等问题。
学生的心中对了解大自然，探索大自然充满了兴趣。他们也常在发问为什么？我们要做的就是激发他们的这种发问的精神，引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。
教学目标：
文字形式：
1、会认10个生字，会写8个生字。
2、有感情的朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
测试题形式：
1、抽写：趴下、埋没、地质、陆地、岩石、印象、刨根问底、钢铁
2、用“就像、有，有，还有”各说一句话。
教学重难点：
识字：指导学生利用卡片用自己喜欢的方式自主识字；难记的字：勘、痕、厚。
写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔画把字书写正确、美观。难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”，抓住关键笔“竖撇”写好字。
初读：把课文朗读正确、通顺、流利。
教学准备：
（1）教具准备：字卡
（2）学生预习：勾画生字；朗读练习；在不懂的地方做上记号，尽量想办法解决。……
第一课时
一、创设情景，导入新课
老师：孩子们，喜欢爬山吗？这节课老师要带领大家一起去登一座神奇的山峰。爬山之前，让我们先做好准备，请同学们先轻声读课文，要求读准字音，碰到难读的句子多读几遍。读完了以后，再请小组长利用字卡采用自己组喜欢的方式组织学习，目标是使每个小组成员都读准生字字音。
（学生自读课文——小组长利用字卡组织集体认读、开火车读、抢读等，同
时指正字音。）
老师：在刚才的学习过程中，你认为哪些字音值得提醒大家注意？
学生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟读：“勘”）
学生：我提醒大家：“册”字是平舌音，“册”……
……
老师：下面，让我们一起把这些生字齐读一遍，特别注意读准刚才小朋友提
醒的字音。
（学生齐读）
老师：小朋友字音都读准了，那么有什么好办法可以帮我们把这些字记得更牢呢？
学生： “岩、宝、册”我早就认识的，比如“册”字，就是我们语文书封面“二年级下册”的“册”；“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法记，比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”；“痕、刨、底”我用“换一换”的方法记，比如“痕”，把“很多”的“很”，双耳旁换成病字框；……
老师：还有不一样的识记方法吗？
学生：……；“刨、趴”是形声字；“印、册”我用“想象”的方法记，比如“册”字，横着看，我把它看成一册厚厚的书；……
老师：其他同学也说说，你觉得哪些字最难记，你是怎么记的。
学生：我觉得“厚”最难记，我用想象的方法记，一个孩子盖着厚厚的被子
在睡觉。
学生：我觉得“痕”最难记，我把“狠”的反犬旁换成病字框。
学生：“痕”还可以用“恨”字来换，把竖心旁换成病字框。
学生：我觉得“质”不好记，我用笔画加熟字的方法记，横撇、竖撇，加“十”
和“贝”。
……
老师：由于时间关系，其他同学可以利用下课时间再互相交流自己的识字方
法。接下来我说你找，考考你是不是都会认这些字了。准备——
（学生把字卡稍作整理）：
老师：“勘探”的“勘”
学生：勘、勘、勘，“勘探”的“勘”（学生找出相应的字卡，同桌互相检查是否找对）
老师：“脚印”的“印”（“刨根问底”的“刨”；“波痕”的“痕”；地质的“质”；一册书的“册”；厚厚的“厚”；岩石的“岩”；“宝藏”的“宝”；海底的“底”。）
……
老师：刚才老师说的词语都在“我会认”山上，认认，你能读好吗？看看我们能不能登上这座山。
出示幻灯：
勘探、脚印、刨根问底、波痕、地质、
一册书、厚厚的、岩石、宝藏、海底
（课件出示“我会认”山峰，学生注意力一下子集中到屏幕上，小组领读，全班跟读。）
三、指导书写“册、岩、宝、质、厚、底”。
老师：小朋友都把字词读准了，真棒！接下来，让我们学习把这些生字书写
正确美观，开始攀登“我会写”这座山，有信心吗？
出示幻灯片：“册、岩、宝、质、厚、底”
（继续攀登高山，学生兴趣浓厚）
老师：有哪些生字呢？大家一起读一遍。
（学生齐读）
老师：认真观察，从结构上你发现了什么？
学生：我发现了“册”是独体字；“岩、宝”是上下结构的字；“质、厚、底”
是半包围结构的字。
老师：眼睛真亮！接下来，让我们先来学习写好这三个半包围结构的字。要把它们书写正确美观要注意哪些笔画呢？让我们一起翻开书认真观察，把每个字的关键笔画描出来，等一下再来交流。
老师：谁来汇报，你描了哪些关键笔画？
学生：“质”起笔是短撇，不能写成横，最后一笔是点，不要写成捺；“厚”起笔是横，和“质”不一样，“子”的横钩压横中线，最后一笔横要长些；“底”起笔“点”在竖中线，这一横（第六笔）压在横中线，底下这一点不能漏掉。
老师：观察得很仔细，说得很好！老师也描了关键笔和小朋友们交流。我觉得要把这三个半包围的字书写漂亮还要特别注意“竖撇”这个关键笔，先竖再撇。（老师在投影仪下边说边描）大家一起书空一遍。
老师：看看，哪个字不好写，需要老师给大家范写的。
学生：“厚”
学生：“底”
（老师范写、学生练写两遍）
老师：“册、岩、宝”三个字，你们觉得要注意哪些关键笔呢？
学生：“册”也有两个“竖撇”，最后一横要长些，而且压在横中线上。
学生：“宝”下面是“玉”不是“王”，点不能漏掉。
老师：这三个字比较简单，请同学们自己写一写。
老师：写完了，请同学们对照课文里的范字，看看哪些字你最满意，画上红
旗。不满意改改！同桌也互相夸夸，送上笑脸。
老师：哪个小朋友认为自己进步最大，把作业拿上来给大家瞧瞧！
（指名上台展示自己的作业。）
老师：自己评完自己的作业，也得到同桌夸奖的还有谁？（学生举手）
老师：真棒！这么多同学这么快就把生字写完而且得到同桌的夸奖。接下
来我们要爬这座最高的山，（出示幻灯“我会读”山峰）你们怕不怕？
学生：不怕！
在老师的激励下，学生的学习兴趣更浓了，注意力集中到了“我会读”的要求上。四、再读课文：把课文读通读顺，整体感知全文。
老师：请小组合作把课文读一读，要求把课文朗读通顺、流利。
（学生先自读，再转身四人小组合作读——齐读或分段合作读）
老师：这三句可是这篇课文中最难读的句子，老师听听你们能不
能读好它们？
出示难句检查：
①岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
②这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕。
③岩石这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏（zàng）！
五、师小结布置课外作业：
老师：看来，小朋友的收获可真不少！今天我们还成功地登了三座高山，说说你还收获了什么？
学生：我认识了许多生字词朋友，还学会了六个字的书写。
学生：我能把课文读通顺了。
学生：我知道了为什么岩石就是“一本书”。
老师：那么，你们下节课还想收获什么？
学生：我想学习把课文读好听。
学生：我想知道川川长大以后想干什么。
学生：我还想学写新的生字。
学生：我想知道陆地为什么会变成大海，会变成高山？
……
老师：好！下节课老师再安排三座大山让小朋友来攀登。今天回去后，还请同学们完成两个作业：（1）认真完成语文书p86课后“我会填”，组词开花，先找规律再填；（2）和同桌一起把我们今天学习的六个生字再认认真真的书写两遍！比一比，谁写得好！大家能做好吗？/ 好了，川川要和我们说再见了。
最大的“书”（第二课时）
一、导语：
孩子们，喜欢读书吗？快告诉大家，你最近几个月都读了那些好书？看来大家读的书是种类繁多，老师相信大家一定都会有不小的收获。书是我们最好的朋友，书中有丰富的知识，它可以告诉我们很多道理。读书，是一种非常好的习惯，老师希望咱们同学继续坚持下去，利用课余时间多读书。这节课咱们要继续和川川一起来读懂这本最大的书。（板书：最大的）齐读课题
二、巩固生字词：
孩子们，在第一课时我们已经对这篇课文作了初步了解，并且学习了生字词，课下老师也布置大家复习过，那咱们现在还是老规矩----字词大过关。拿出本子，老师抽一个你们写一个。
趴在、埋没、地质、陆地、岩石、印象、刨根问底、钢铁
（揭开黑板上的生字词）孩子们，老师已经把这些词语写在黑板上，容易写错的地方老师也做了特别的标记，对照黑板自己批改，错的地方在旁边订正，同时在课后的生字表中打上三角做标记，以后再写的时候要特别注意。全对的同学自己打上对号，继续努力。
三、深读解疑：
下面请同学们把书翻到71页，上节课咱们从川川和叔叔的对话中了解了课文的内容。老师特别想和大家合作读读川川和叔叔的对话，好吗？我是地质勘探队员，那你就是谁？再请一位同学读旁白。其他同学认真听，一会儿有问题问。
咱们挺有默契，合作的不错。
这本最大的书是什么？---岩石（板书）你也可以学着老师的样子把它记在书上，这也是一种学习的好方法。
岩石书和咱们平日里所指的书一样吗？所以题目中的书带有引号。
你从哪句话知道岩石就是最大的书？
“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
（黑板出示这句话）谁愿意再来读读这句话？
你真了不起，不但是一个会思考的孩子，更是一个会读书的孩子，把句子中的！和？都读出来了。哪位同学愿意学着他的样子再给大家读读这句话？
岩石和书有什么相似之处？
-----岩石是一层一层的，书是一张一张的。岩石厚厚的，我们的书也是厚厚的。
现在，你能用“就像”来说这句话吗？
------这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。
同学们，你看咱们通过读书明白了岩石就是最大的书，并且还会变一种句式来说。俗话说：书读百遍，其义自现，看来一点也不假。来孩子们，就带着咱们的理解齐读这句话。
真没想到，岩石也是一本书，可是你们看，我们读的书里有字有画，这本岩石书也有字有画吗？
请两位同学来读读5-8小节，川川和叔叔的对话。
你们俩读的非常投入，孩子们岩石上有字吗？有些什么字？
出示“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波恨；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”
谁愿意再为同学们读读这句话？
“它们”在这段话中指什么？请你再来读读这句话，在文中划出来。
----雨痕、波痕、矿物
孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？---没见过
那咱们猜测一下、想象一下，这雨痕、波痕可能会是什么样子的呢？
-----圆形的
-----是长时间下雨留下的痕迹。
大家听说过“水滴石穿”这个词语吗？雨水长时间打在岩石上就会留下痕迹。
有兴趣的同学课下可以到网上查查，一定可以看到他们的庐山正面目。
这些雨痕、波痕、矿物就像文字一样，告诉了我们许多的知识，那咱们更要好好读读这句话。
师当川川问。男生读、女声读。
岩石上有画吗？
“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”（黑板出示）
原来岩石上有这么美的画呀，谁再给同学们读读这句话？
你发现没有，这句话有个句式咱们以前学过，有---，有----，还有----。你能用它说一句话吗？
岩石上画有什么？树叶、小鱼、贝壳
这些画与我们平日里见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样吗？
----没有生命、没有颜色
它们有一个共同的名字---化石
请同学们把书翻到73页的资料袋，请一位同学读第一自然段。
试想，叔叔在山谷中突然发现了这些化石，心情会怎样，谁愿意扮演叔叔高兴地把这些画介绍给川川。
原来岩石书和咱们平日里读的书一样，有字有画，让我们快用书上的语言告诉川川吧。
男女生合作读5-8小节。
咱们平日里读书，通过文字和图画，我们可以学到很多知识，岩石上的字和画会告诉我们什么呢？
引导学生读第十小节
通过岩石上的字画，我们可以推断出这里发生过地壳运动。当然这需要一个漫长的过程。就向大家熟知的珠穆朗玛峰一样，曾经就是一片汪洋大海。
大自然是神奇的，所以我们需要了解它、读懂它，不知道叔叔读这本岩石书有什么用？
请两位同学合作读11-13小节。强调藏字的两种读音。
孩子们，其实不仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书，老师这有一个小故事，相信大家听后会有更多的收获。
绿色情报员
植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。
一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。
“你能干什么？”燕子问。
“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。”
“好，算你一个。”燕子说。
小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。小燕子问：“你有什么本领？”
“我能报告地下水。”胡杨树说，“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。”
这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。”
小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我们喜欢长在钙质土壤中。”“噢，原来是这样。”小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩!”
“花朵能报矿？”小燕子掏出小本子记下，“还有什么花有这种本领？”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。”
忙了一天的小燕子高兴极了。这一天，她增加了多少知识呀!
课下，我们可以继续查找大自然中的语言，只要我们用心去观察，用眼睛去发现，像川川一样多问一个为什么，学好眼前的这些书，相信我们也一定可以实现我们的理想。
板书设计： 最大的“书”
岩石
字 画
大自然的语言
教后反思
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，《最大的“书”》这篇课文以人物对话的方式，讲述岩石就是一本耐人寻味的书。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画------
在教学本篇课文时，我把朗读的重点放在人物的对话上。通过朗读来理解课文，重点指导学生朗读“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”、“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”和“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”三句话。通过不同形式的朗读，让学生自己悟出句子的含义。
整堂课下来，感觉自身存在很多的不足和遗憾，同时在听取其他同事的课后也学到了很多。
自我反思：
1、自身调节课堂的能力不足，课前没有充分的备好学生，当学生回答问题后，教师的评价单一、无力。
2、整堂课学生的读书热情没有被调动起来，读书环节的设计有些乏味。
3、在课堂上教师的语速过快，源于教师本身的情绪没有调节好。
4、最后的阅读补充处理的不是很得当，可以让学生交流听后的收获。
收获：
1、蔡老师的课堂清晰、明了，实效性很强。
2、蔡老师在理解“刨根问底”这个词语时，请孩子们用自己的话说说川川是怎样的孩子，同学们用了“勤学好问”、“打破沙锅问到底”等词语，用换词的方式很好的理解了词语的意思。
3、最后，老师提供的网址为有兴趣的同学提供了一个很好的资源。
教学目的：
1、会认10个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会人物的不同，分角色朗读。
4、激发探究自然知识的兴趣。
教学重、难点：
认识生字，读好人物的对话。
教学课时：两课时
第一课时
一、导入新课。
二、学习新课。
1、自读课文，初步感知内容。
2、合作识字，听读课文。
3、检查生字学习情况。
三、指导书写。
第二课时
一、课前交流。
知道同学们的知识面都特别的广，大家懂得的课外知识可丰富啦，今天老师给大家带来几道智力问答，能接受老师的考验吗？
课件出示：世界上最高的山峰是。
世界上奔跑最快的动物是。
中国最长的河流是。
二.导入新课。
1.上节课，我们也学习了一篇和“最”字有关的课文，还记得是什么吗？（出示课题）
2.我们初读了课文，认识了许多生字朋友，瞧！它们都藏进了石头里（出示用彩色卡纸做的石头），谁想当小小地质勘探队员，把它们的名字念出来？（指生读）
3.能把生子记得这么牢，真是聪明的孩子，调皮的生子宝宝钻进了词语里，你们还认识吗？小小火车开起来。
4.和你的同桌轮流读一读，如果他全读对了，就把你的称赞送给他
5.谁得到称赞了？真不错，生字词都会认了。会不会写呢？拿出田字格本，老师报一个词语，看看谁写得既正确又美观。（刨根问底）
6.我们一块读一读这个词，想知道这个词语的意思吗？自己读读课文，到课文中去找答案吧！
7.教师引导学生用联系上下文来理解这个词语。
8.你从哪找到的，一共找到几句？谁把你找到的川川提出问题读一读？
9.仔细观察6句话，你发现了什么？疑问的语气该怎么读呢？请6个川川起来比赛读读，看谁最会问问题。
10.你认为哪个川川读得好？谁来评一评？咱们像他学习，都来问一问吧。
11.多么好学的孩子，面对这么多问题，你们想知道答案吗？川川也特别想知道，先自由地读读课文，再和你的四人小组一同去寻找答案吧。
12.你能解决哪个问题？
a.哪里有书啊？
以前你有没有把岩石和书联想到一起？真是没想到，这种感叹的语气该怎么读呢？老师要给你出出难题，你能够把问号变成句号，句子的意思不变吗？
b.这上面有字吗？
1.齐读第6自然段。
2.老师有些图片，你们来猜一猜，它们分别是什么？
3.出示填空，谁来填？都是字呀！
4.老师当川川问，你们就是叔叔，一块回答我。
c.这上面有图画吗？
1.石头上真的能有图画吗？想不想看一看？（出示图片）
2.出示填空“岩石上有（ ），有，还有。”
3.看见有石头的图画，你的心情怎样？叔叔此时的心情和你们一样，愿意当叔叔的站起来读。
4.这些有文字和图画的岩石能说明什么呢？咱们一块看着大屏幕读。（出示地壳变化的课件，并有文字说明）
5.你读懂了什么？（板书演变过程）
13.本岩石书的作用真大啊，我们读一读课文的12自然段。
14.听了叔叔的话，你们的心情如何？你在高兴时会有什么表现？川川是怎么做的？
15.你能猜出川川长大以后想干什么吗？
16.小朋友们，我们的地球就是一本巨大的书，里面蕴藏着无穷无尽的奥秘，快看啊！（播放课件，伴随音乐。）许许多多宝贵的资源都在等待你们去发现，去研究，此时此刻的你，想说些什么？
17.在这堂课结束之前，老师要向大家推荐一本书和几个有关自然科学知识的网站，小朋友们可以用课余时间去看一看，不少同学还收集了资料，本周班会课我们要开展一次奇石博览会，欢迎大家把资料带来交流。
板书设计：
19.最大的“书”——岩石
一、导入
1、早听说我们班里的孩子课外知识丰富。只是没有亲自见识过。特地带来几道难题考考大家。能接受挑战吗？
（课件出示：1、世界上最高的山峰——珠穆朗玛峰
2、中国最长的河流——长江
3、世界上最小的鸟——蜂鸟）
［对了。答案是——］
2、这节课，我们还要去看看——
（板书课题：最大的“书”）
谁来读？
3、仔细看。书的上面有一个——引号。
二、初读
1这是为什么呢？先不急着回答。捧起书。
要求读准字音，读通课文，标上小节号。开始吧。
2、开火车来读读课读课文吧。哪一组愿意？
生读第一段。
出示“地质”“勘探”“地质勘探队员”读准音。
（课件出示：课文插图）
猜猜哪个是地质勘探队员？为什么这么猜？
［抓住了动作。放大镜是他们必不可少的工具］
是的，他们为了研究而跋山涉水，不辞辛劳。让我们一起记住这么一群人吧。齐读“地质勘探队员”。
生读第二段到第十三段。
课文中有个生词。（板书）读准“刨根问底”。刨根问底是一种怎样的问呢？请大家默读课文，快速地用波浪线划出川川的问题。
（课件出示：1、叔叔，您在看什么？
2、哪里有书啊？
3、这上面有字吗？
4、这上面有图画吗？
5、这能说明什么呢？
6、读了这本岩石书有什么用呢？）
找到几句？谁来读？指名学生一人一句往下读。
［范读第一个问句。问句可以把尾音往上扬。］
像这样为了知道某个答案，进行了一连串的提问，就叫——齐读“刨根问底”
三、精读
1、川川这样刨根问底啊，原来就是为了读懂这一本——最大的书！现在，你知道课题中的“书”为什么要加引号了吗？
是的，这最大的书指的是大自然中的岩石书。
2、为什么说岩石像书呢？默读课文，用笔划一划，做些记号。
根据学生的回答概括。
① 形状像
（课件出示：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？）谁能给这个句子换种说法？
（课件出示：岩石与书的对照图片）
你看，这一层一层的，多像书页啊。谁来读一读？我们一起也来读一读吧。
② 内容像
a、 有文字
(课件出示:文本的第六自然段)
这段话里有几个生字。读准“印”，雨痕就是雨点留下的“脚印”，除了脚印，我们还知道“手印”。读准“痕”，雨点留下的脚印叫“雨痕”，波浪的足迹叫“波痕”。那么刀子留下的痕迹叫“刀痕”，伤口留下的痕迹叫“伤痕”。
(课件出示: 岩石书上的字是( )、( )和( ) 。)
是的，岩石上有字。你能用这个句说说吗？
（课件出示：（ ）、（ ）和（ ）都是岩石书上的字。）
还能这样说说吗？
见过雨痕、波痕和矿物吗？来猜猜吧。
（课件依次出示：雨痕、波痕和矿物的图片。）
这是？怎么猜出来的？
这一个一个的圆坑就是——（一起来）雨点留下的脚印，叫雨痕。
这一条一条弯来扭去的痕迹就是——波浪的足迹，叫波痕。
这美得让人眼睛为之一亮的——闪光的、透明的，是矿物。
中国的汉字很奇妙。有时候一种意思可以用不同的顺序说。
（课件出示：这是雨点留下的脚印，叫雨痕。
这是雨痕，是 。）
谁会说？
（课件出示：这是波浪的足迹，叫波痕。
这是波痕，是 。）
老师读一种，你们读另外一种。
出示整段：
谁来解说岩石上的字？（课件出示：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！）
[有点解说家的样子了。听你的解说，真是一种享受啊。]（我们一起也像他这样来解说一下吧）
更奇妙的是，“它们都是字呀！”这个句子移到最前面，意思也不变呢。（切换）它们都是字呀！——你来看，……
b、有图画
（课件出示：文本的第八段）哦，你还在岩石上欣赏到了那么美的画呢！
能这么说吗？还会这样说吗？
男孩子来介绍一下吧，女孩子呢！（单独文本）
c、这些文字和图画还告诉我们一个遥远的故事呢！一起来听听！
请看——
（课件出示：第十自然段的录象片段，教师旁白）
（出示文本）你从哪些词语看出岩石书的形成是一个漫长的过程？（找出词语）
（引读）让我们一起走进这个遥远而美丽的故事吧！在很久很久以前——后来——又过了很多很多万年——
这仅仅是一本岩石书的形成。如果你想了解更多，建议课外去搜集一些资料，下节课交流。
d、作用像
（课件出示：课文十二自然段）
除了煤炭、铁矿，你还从课外了解到哪些宝藏也是通过研究岩石发现的呢！不知道了吧，瞧
（课件出示：关于宝藏的介绍）
而这么多的宝藏，课文中只用了一个标点就表达了——省略号。
以后，等你们长大了好好去读这一本岩石书，就能为祖国……
3、这样的岩石书，值得我们一读再读，读到更多的奥秘！
它的样子像书，（出示）这岩石一层一层的，——它的内容像书，（出示）岩石上有字，这是——岩石上有画，这儿有——它的作用也像书，（出示）它能告诉我们——所以岩石就是——
4、同学们，你们想成为地质勘探队员去读这一本岩石书吗？多年以后的一个美丽的清晨，你们背着包，拿着放大镜又走进了青青的山林，开始读这一本又一本的岩石书了，恰好也遇上了一位像川川这样爱刨根问底的孩子！她奇怪地问你：叔叔，您在看什么！
四、书写
这还有首小诗：（齐读）
地质层像一册书，
煤炭铁矿宝藏多，
刨根问底找印痕，
岩石厚厚奥秘多。 （“质”“厚”田字格）
仔细看，写这两个字的时候要注意些什么？范写“质”自学写“厚”。
【学习目标】
1、结合具体语境理解“足迹、雨痕、波痕”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3、 激发探索自然知识的兴趣。
【教学重点】准确把握人物心理，读好人物对话。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
【课前准备】：课件
【教学课时】两课时
第二课时
【教学流程】
一、复习生字
1、小朋友，今天我们继续来学习这本世界上最大的“书”上节课我们读了课文，认识了许多生字朋友，瞧，它们都藏进了岩石里，谁能把它们的名字喊出来。
2、小朋友会读生字不算厉害，会写才厉害呢!
根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。如：
力气很大──勘 山下有石──岩 厂里过日子──厚
包旁一把刀──刨 家里一块玉──宝
二、初读课文,感 知川川的刨根问底。
1、通过上节课的学习，我们认识了一个小朋友，他就是川川，请小朋友们快速地把课文读一遍，找出一个词语来完成这个填空题：（ ）的川川。
2、自由读课文从课文中找出依据说明川川是个爱刨根问底孩子。
根据回答，出示川川的六个个问题。
川川这样刨根问底有什么好处呢？让我们来读读川川和叔叔的对话吧！
3、师生分角色读课文1-4小节的对话。
4、认识岩石书，朗读指导。
（1）师：孩子们，想不想看到这本“岩石书”呀？
师：点击课件，出示岩石，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。
课件出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
指导：把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更好，
（2）男女生分角色读。
三、二读对话，感知“书”的内容。
（一）读懂“字”
（1）是啊，孩子们，岩石就是“书”，让我们翻开这本岩石书，看看里面写了什么？下面就请两位孩子来读读5——8小节？愿意当叔叔的请举手？好，就请你，小手举得最高的孩子。谁来读川川的话？好，你来吧！生生分角色朗读课文。
（2）师生共同研读“书”的内容。
师：你们俩读得真投入，孩子们，读了这本书，你知道了什么？
（师板：树叶、贝壳、小鱼 雨痕、波痕、矿物）。
（3）想象雨痕、波痕，认识雨痕、波痕。
师：孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？
师：那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？
师：你们太会想象了，想知道你们想得对不对吗？老师请来了一位知识丰富的朋友蓝猫，就这三个问题请教他吧？谁来带大家请教？要有礼貌哦！（相机出示课件）
1、雨痕
图片、录音：小朋友，你们听说过滴水穿石的故事吗？一滴水如果经常滴在一个地方，它会把这块石头滴穿呢。在很久很久以前，每当下雨的时候，雨点儿常常敲打着石头，几千年，几万年以后就在这石头上留下了一个个小洞洞，这就是雨点留下的脚印------雨痕。
2、波痕
图片、录音：小朋友，你们看到过惊涛拍岸吗？那浪头的冲击力可比那雨点大多了，它们一次次涌上来拍打着岸边的岩石，经过无数年，这岩石上就有了一条条波纹，这就是波痕。
3、矿物
图片、录音：这矿物啊可都是宝贝，那黄色的就是金，黑色的是煤，红色的是铜，闪光的是水晶，透明的是钻石……还有很多很多呢。它们都深埋在地底下，等着我们小朋友去发现它，开发它，利用它呢。
师：你们想不想看看它们的庐山真面目呢？
师：那请大家睁大眼睛，瞧！（师点击课件），这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？
师：小眼睛，真亮，全找对了。你们看它们多有意思啊！谁来介绍一下他们呢？（师点击课件，出示句子）。这是雨点留下的脚印，叫雨痕。这是波浪留下的足迹，叫波痕。
4、指导朗读
下面谁来读读书中叔叔的话呢？师当川川认真地问：“这上面有字吗？”
（二）读懂图画
1、认认化石
师：岩石书上不仅有字，还有画呢？你们看，（出示课件）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？
师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。像石头一样，这些叫什么呢？（“化石”）
师：你怎么知道的？
师：（出示句子），谁来介绍一下这些化石呢？
读“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”
师：你的图画介绍得可真有趣！谁再来介绍。
师：孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，你还知道哪些呢？
师：老师也带来了一些，想不想看？
（师点击课件，出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石），你们认识这些有意思的东西吗？
2、仿说句子
师：对！这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？（出示句式：你看，这儿有 ，有 ，那儿还有 哩！），先给大家一点时间准备准备。 生认真地准备。
师：现在你就是地质勘探队员，我来作川川，向你请教，谁来和我合作。师生对话表演。
师：这上面有图画吗？
生：有，你看，这儿有乌龟，有虾，那儿还有恐龙蛋哩！
师：谁如果能一边介绍一边加上动作就更好了！生边介绍边指着画面。 ……
（全班问，一生答，再同桌互相介绍）
（三）读懂说明了什么。
1、生分角色读课文5-10小节。
师：这些神奇的字、画，又能说明什么呢？请大家闭上眼睛，边听边在脑子里出现一幅幅画面。（师配乐朗读第10节） 师：你仿佛看到了什么？
师：你们看到的可能是地震那一瞬间的情景。可是陆地变成大海，大海又变成高山，那是神奇的地壳运动，这不是一下子的事情，它要经过漫长的岁月，请大家读读课文中第10小节，你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。
生：“很久很久”，“很多很多万年”，“慢慢”。
师：谁来读读这些词，让我们感受时间的漫长呢？
指导：哎哟，这时间可是成千上万年的，你如果读得慢些，声音稍微轻一些可能更好。
师：把这些词放回课文中，一定会读得更好，自由读，谁来读读第10小节？
师：小朋友，想不想看看地壳运动的过程。出示课件。
四、了解“书”的作用
1、地球真是个了不起的魔术师，读了这本书岩石有什么用呢？
课件出示句子。指导读。
这本岩石书的作用真大啊！它能告诉我们哪里埋着煤炭哪里藏着铁矿。呦，这六个小圆点是什么？（省略号）还有哪些宝藏呢？
2.川川听了叔叔的话，会想些什么呢？指导读最后一小节。
读最后一个自然段。
3、那你知道川川以后长大想干什么呢？ 你有什么话对他说？
4、用因为……所以……的句式说说岩石为什么称为书？为什么加引号？
五.拓展实践，课文延伸
1、小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有什么也是书呢？
是啊！大自然就是一本读不完的书啊！你看：课件出示：这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下有铜矿；这片片高积云是书，它的出现预示着晴天的到来；这可爱的小狗是书，读懂它就知道它的汗孔是长在舌头上的；这美丽的胡杨树林是书，顺着它的身子挖下去，就能找到地下水。孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无时不有，书无处不在。只要我们带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们肯定能发现更多的秘密。在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！
2、学到这，你的脑海里还有什么问题吗？
3.这么多的问题，一个接着一个，你们也会刨根问底了！这许许多多的奥秘让我们课外再去探索，再去刨根问底，好吗？老师向你们推荐几个网站，今天课堂上老师用的资料很多就是从这两个网站中搜索到的。还可以把你们的发现写下来哦！
【学习目标】
1、会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。
2、正确、流利、有感隋地；朗读课文，读好人物的对话，体会“川川”对大自然充满兴趣的思想感情。
3、激发探索自然知识的兴趣。
【课前准备】
1、生字词卡片。
2、化石和矿石标本。
3、学生课前收集或老师提供有关地质的资料。
【b案】
第一课时
一、导语激趣，初读感知
同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗？（板书课题：最大的“书”） 。
我们认真地读一渎课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多渎几遍。
二、合作识字，听读课文
1、在小组内互教互学，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。
2、老师用生字卡片检查识字情况：
⑴ 出现带有拼音的词语：
地质 勘探队员 岩石 册书 厚厚的 脚印 雨痕
刨根问底 煤炭 宝藏
⑵ 去掉拼音读词语。
⑶ 巳认读单个生字，用生字扩词。
3、送生字卡游戏。（把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读）
4、小组内相互听读课文。
一人读一段，在读书中巩固生字。
三、朗读感悟
1、指名分段朗读课文。
2、老师范读或放课文朗读的录音。
3、感知内容：
⑴ 课文里说的“最大的书”指什么？
⑵ 课文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解“地质勘探队员”）
四、质疑问难
让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控；有的引导学生在书里找答案；有的请同学帮助释疑；有的作简单的讲解；有的留在第二课时深入阅读中解决。
五、指导写字
1、让学生从要写的字中找出左右结构的字。
2、说说这些字的特点。（如：“趴”“铁”都是左窄右宽；“刨”左宽右窄；左右相等；左高右低；“埋”“刨”左短右长）
3、老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。
第二课时
一、朗读感悟
1、分角色朗读，老师指导学生读好对话。
2、读读说说：
川川向叔叔问了哪些问题？
叔叔是怎么说的？
叔叔说的话你懂吗？还有哪些地方不懂？
二、说话训练
根据课文内容，进行师生角色对话。
师：这岩石怎么会像一本书呢？
生：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
师：这本书上有文字吗？
生：有……
师：这本书上有图画吗？
生：……
师：这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢？
生：……
师：你喜欢读这本书吗？为什么？
生：……
三、总结谈话
1、回读全文。
2、读课文结句：说一说川川听了叔叔的话为什么这么高兴？你能猜一猜川川长大后想干什么吗？
四、巩固识字，指导书写
1、分组开火车读本课生字。
2、让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写，要写好这几个字应注意什么？
3、老师重点指导、范写“质”“厚”“底”三个字。
4、学生临摹，老师注意提示写字姿势。
5、学生展示自己认为写得最好的字，师生评议。
五、课堂作业
1、完成课后练习“我会填”。先独立完成，再同桌交换、订正。
2、书面补充句子：
这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我……
3、读“我知道”中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。
【教学后记】
教学这篇课文时，从课题直接入手，让学生对课题提出疑问，再从课文中去寻求答案，学生兴趣很浓。这样的学习方式学生非常容易接受，并且激起他们主动探求知识的愿望。并且培养学生仔细阅读的良好习惯。
教学目标：
1、会认10个生字，会写6个生字。
2、初读课文，整体感知文章内容。
教学重难点：
1、识字：指导学生利用识字卡片用自己喜欢的方式自主合作识字；
2、写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔画把字书写正确、美观。难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”，抓住关键笔画“竖撇”写好字。
3、初读：把课文朗读正确、通顺、流利。
教学准备：
（1）教具准备：识字卡片；相关课件。
（2）学生预习：勾画生字；朗读练习；在不懂的地方做上记号，尽量想办法解决。标自然段；
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
引语：同学们，因为大家平时最爱看课外书，所以，今天的课前一句名人名言，我送给大家的就是关于书的。英国著名的戏剧大师莎士比亚这样说：（课件出示）
名人名言：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。————莎士比亚（学生自读、指生读）
1、引语：看到同学们这么爱书，有一位同样爱书的小朋友可想成为你们的学习伙伴了。
2、川川：嘿，大家好！我叫川川。今天，我不仅要和大家一起学习，而且我还给大家带来了礼物。不信，你就随我去看看吧！
3、播放课件：欣赏山川图片（学生看着美丽的山川，忍不住发出赞叹“好美啊！”）
4、川川：美吧？这就是我送给大家的书————最大的“书”！
5、师：哎呀，同学们，川川可是给我出了一个难题。这个题目该怎么写呀。原来最大的书并不是真的书啊。你们能帮我吗？（学生出主意，教师相机引导，板书课题和“岩石”。）
二、指导朗读人物对话。
1、川川：不好意思，我送的书，大家只能看，不能拿回家。其实，我也是问了一位地质勘探队员叔叔才知道岩石是世界上最大的“书”。
（课件回忆：那一天，阳光明媚，我和爸爸去爬山，山川美丽如画，一位地质勘探队员正趴在岩石上看着什么。出示人物对话。）
对话内容：
叔叔，您在看什么？
我在看“书”呢！
哪里有书啊？
岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
这上面有字吗？
有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！
这上面有图画吗？
有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！
这能说明什么呢？
它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。
读了这本岩石书有什么用呢？
用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！
太好了，太好了！等我长大了，也要读懂这本最大的“书”！
2、师：我们来听听川川和叔叔的对话。（教师范读）
3、学生分男女对读。
7、师生分角色朗读。
8、师：人物的对话读通了，把课文读通顺也就难不倒大家了。读课文之前，我送大家三个温馨提示：读书姿势------，读书语速-------，遇见标点-----（朗读整篇课文）
老师：你能评评自己读书的情况吗？让我们看看你的神耳朵带来了没有。
（学生自我评价）
老师：读完课文，你认为川川是个怎样的孩子？（学生回答）
三、合作探究，自主识字。
1、引语：川川像你们一样勤学好问，他听了叔叔的话明白了神奇的自然界就是一座巨大的知识宝库，他决心勇敢地去攀登这座知识的高峰。今天就让我们跟着川川去爬山，探索这个奥秘。大家有信心吗？
2、老师：川川首先领大家去爬识字峰，请学习小组长利用字卡采用自己组喜欢的方式组织学习，目标是使每个小组成员都读准生字字音。
（小组长利用字卡组织集体认读、开火车读、抢读等，同时指正字音。）
老师：在刚才的学习过程中，你们小组认为哪些字音值得提醒大家注意？
（课件出示本课生字）指名汇报，汇报者带读：
学生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟读：“勘”）
学生：我提醒大家：“册”字是平舌音，“册”……
……
老师：下面，让我们一起把这些生字齐读一遍，要特别注意读准刚才同学提醒的字音。（学生齐读）
3、老师：同学们字音都读准了，那么有什么好办法可以帮我们把这些字记得更牢呢？（学生汇报自己的识字方法）
老师：还有不一样的识记方法吗？
学生：……；“刨、趴”是形声字；“印、册”我用“想象”的方法记，比如“册”字，横着看，我把它看成一册厚厚的书；……
老师：其他同学也说说，你觉得哪些字最难记，你是怎么记的。
学生：我觉得“厚”最难记，我用想象的方法记，一个孩子盖着厚厚的被子在睡觉。
学生：我觉得“痕”最难记，我把“狠”的反犬旁换成病字框。
学生：“痕”还可以用“恨”字来换，把竖心旁换成病字框。
学生：我觉得“质”不好记，我用笔画加熟字的方法记，横撇、竖撇，加“十”和“贝”。
……
4、老师：其他同学可以利用下课时间继续互相交流自己的识字方法。接下来我指你读，考考你是不是都会认这些字了。准备脑筋急转弯——（指生识字）
5、师：我们为生字朋友介绍一个新朋友，她就不孤单了。
课件出示“我会认”：
勘探、脚印、刨根问底、波痕、地质、
一册书、厚厚的、岩石、宝藏、海底
四、指导书写“质、厚、底”。
老师：祝贺大家胜利到达“识字峰”的山顶，团结起来真是力量大啊！接下来，我们一起去领略“秀字峰”的美景。大家别掉队哦。
课件出示：“质、厚、底”
老师：有哪些生字呢？大家一起读一遍。（学生齐读）
老师：认真观察，从结构上你发现了什么？
学生：我发现 “质、厚、底”都是半包围结构的字。
老师：眼睛真亮！接下来，让我们先来学习写好这三个半包围结构的字。要把它们书写正确美观要注意哪些笔画呢？让我们一起翻开书认真观察，把每个字的关键笔画描出来，等一会儿再来交流。
（和平时一样，学生拿起笔，边观察边把每个字的起笔、压线笔、易错笔认认真真地描画出来。）
老师：谁来说说，你描了哪些关键笔画？
学生：“质”起笔是短撇，不能写成横，最后一笔是点，不要写成捺；“厚”起笔是横，和“质”不一样，“子”的横钩压横中线，最后一笔横要长些；“底”起笔“点”在竖中线，这一横（第六笔）压在横中线，底下这一点不能漏掉。
老师：观察得很仔细，说得也很好！老师也描了关键笔画和同学们交流。我觉得要把这三个半包围的字书写漂亮还要特别注意“竖撇”这个关键笔画，一定先竖再撇。（老师边讲解边范写）
老师：写完了，请同学们对照课文里的范字，看看哪些字你最满意，画上红旗。不满意的改改！同桌也互相夸夸，送上笑脸。
老师：自己评完自己的作业，也得到同桌夸奖的还有谁？（学生举手）
老师：这么多同学这么快就把生字写完而且得到同桌的夸奖，你们都是小小书法家啊。大家最想看哪位小书法家展示自己的书法字。
（学生指名的学生上台展示生字）
五、小结布置课外作业：
老师：看来，同学们都有收获啊！说说你都收获了什么？（学生谈自己的收获，教师相机板书并指板书引导学生小结课文）
老师：现在，同学们和爱刨根问底的川川一样从这本最大的书中收获了知识。好！请大家回去再去刨根问底，认真读课文。下节课，我们继续和川川一起学习。好了，川川要和我们说再见了。
（播放“川川的话”：同学们，咱们下节课再见！）
板书设计：
19、最大的“书”
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岩石 雨痕 波痕 矿物 （字迹）
树叶 贝壳 小鱼 （图画）
煤炭 铁矿 …… （宝藏）
附录：课文
19、最大的“书”
一天，爸爸带川川去爬山。爬到半山腰，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。川川走过去，奇怪地问：“叔叔，你在看什么？”
“我在看“书”呢！”
“哪里有书啊？”
“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
川川认真地问：“这上面有字吗？”
“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”
川川又问：“这上面有图画吗？”
叔叔说：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”
“这能说明什么呢？”
“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”
“读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨根问底。
叔叔说：“用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！”
“太好了，太好了！”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的“书”！”
教学要求：
1、激发学生探究自然知识的兴趣。
2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
教学重难点：
1、读好人物对话。
2、理解课文内容,激发探究自然知识的兴趣。
课前准备：幻灯片
教学设计：
一、课题导入
1、板书课题,齐读课题。
2、读了题目，你想知道些什么?
3、生质疑,师归纳并相机板书：
（1）“书”指的是什么? 为什么“书”字要加引号?
（2）这本书里有哪些内容?
（3）这本书有什么作用?
二、细读课文,深入探究
1、请带着刚才提出的三个问题自由读课文,边读边思考。
2、我们现在一个一个地来解决这些问题。
谁来告诉大家,这本“书”指的什么?
（1）指名回答,相机出示第四自然段。
（2）指名读,说说岩石为什么像书?“一册”还可以换个什么词语?
（3）指导读好含感叹号和问号的句子。
（4）哦,原来这本书指的就是岩石啊!现在我明白了。那你们明白为什么“书”要加引号吗?
3、过渡:既然叔叔说岩石就是“书”,那这本书里有哪些内容?它又有什么作用呢?请同学们默读课文5至12自然段,找找川川对叔叔提了哪些问题?
（1）指名读川川的话,指导读好问号。
（2）从川川的提问中,你觉得川川是个怎样的孩子?(勤学好问)
（3）面对川川的问题,知识丰富的地质勘探员叔叔是怎样回答的呢?现在请同学们分角色朗读他们的对话。(指名分角色读,男女生读,教师示范读,齐读)
4、谁能说说这本“书”里有哪些内容?叔叔是通过什么判断这里原来是长满树木的森林,后来变成大海的呢?
5、这本“书”有什么作用?
（1）课文中用”……”是什么意思呢?谁能接着说说它还有哪些作用?(出示幻灯片)
（2）听了叔叔的介绍,川川的心情怎样? (高兴)
（3）带着高兴的心情齐读最后一个自然段。
三、读了这一段，请大家猜猜看：川川长大以后想干什么呢?
四、小结
最大的”书”不仅满足了川川的好奇心,还让他从中找到了自己的梦想.相信同学们也从中学到了不少知识。大自然的奥秘还有很多很多,等着聪明的你们去探索、去发现!
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