《望庐山瀑布》教案(精选17篇)
教学目标: 1. 会认“庐、炉、紫、遥、川、疑”6个字。
2. 熟读古诗,会背诵古诗。
3. 在背诵的过程中,展开想象,感悟诗中所描绘的景象。
教学重点:1、认识生字。
2、感悟朗读和背诵古诗。
教学难点:从读中感悟诗歌中所描绘的景象。
教学准备:生字卡片
教学时间:1课时
教学过程:
一、导入:
在前几节课中,我们学习了叶圣陶爷爷的作品《瀑布》。今天,我们再来学习一首唐朝诗人李白的诗作——《望庐山瀑布》。领略一下庐山瀑布雄奇壮丽的景色。
板书诗名 望庐山瀑布(李白)
全班齐读诗名。
二、初读古诗:
1、师范读古诗。
2、同学们,你们想读吗?想读好吗?那就一定要读准字音。
(学生自读古诗,读准字音,读通顺诗句,把课后的生字多读几遍。)
3、(出示生字卡片)指名认读生字,重点指导:紫、川、疑。
4、带着正确读音再读古诗。
5、指名读古诗,集体评议。
三、自读自悟。
1、每一首古诗都是一幅美丽的画面,是一首动听的歌曲。咱们再来读一读这首古诗,看看是怎样美丽的画面、动听的歌曲。
(学生再次自由朗读古诗)
2、说说读了这首古诗后,你知道了些什么?还有什么不理解的?
(学生质疑)
3、这首诗到底写的是什么?答案就在诗里呢?再去读读古诗,与小组里的同学交流一下。
4、小组汇报,教师相机讲解。
⑴重点词句。
香庐:在此指庐山的香炉峰,形状尖圆,像座香炉,由于瀑布飞泻,水气蒸腾而上,在丽日照耀下,仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。
遥看:从远处望。
瀑布挂前川:瀑布像一条巨大的白练从悬崖挂到前面的河流上。
飞流:瀑布凌空而出,喷涌飞泻。
直下:岩壁的陡峭,水流很急。
三千尺:极力夸张,山很高峻。
疑:怀疑,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。
“飞流直下”的瀑布,让人怀疑是银河从九天倾泻下来。
⑵诗句。
①香炉峰上经常雾气环绕,在阳光的照耀下,香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾,仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。描写的是诗中的哪一句呀?(日照香炉生紫烟)
师:它好像勾画出了香炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。你能把你的感受读出来吗?
②师:从远处看,瀑布像一条大河垂挂在山前。描述的是诗中的哪一句呀?(遥看瀑布挂前川)
师:“遥”和课题中哪个字有关?(望)谁能将这巨大的瀑布挂起来呢?只有大自然才有这么神奇、伟大。(自由练读)
③师:瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下。猜猜写的是哪一句?
(飞流直下三千尺)
“飞流”说明什么?(水流得很快)请你读出来吧!
师:真的有“三千尺”吗?(形容瀑布很长)请大家展开想象,想象我们仿佛看到了飞流而下的瀑布,听见了瀑布的轰鸣声。
④师:银河好象从天上掉到了人间。读读是哪句?
师:多么大胆新奇的想象。我们随着诗人的思维,想象到银河从天上突然到了人间。
四、回归整体,引导背诵。
师:日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。说说作者笔下的庐山瀑布给你留下了什么印象?
师:庐山瀑布壮观美丽,作者不由地对它赞叹,面对庐山瀑布,吟出这首诗歌。谁愿意背诵这首诗,来抒发自己对庐山瀑布的赞美之情?
(指名背诵)愿意表达自己对庐山瀑布表达赞美之情的同学站起来背诵。
五、拓展延伸。
1、写一写:宣传庐山的广告。
2、画一画:我心中的庐山。
3、找一找:其它有关庐山的诗歌。
板书:
望庐山瀑布
唐 李白
日照香炉生紫烟,
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,
疑是银河落九天。
教学目标:
知识——学会3个生字,理解诗义,想象诗中描绘的景象,背诵默写古诗。
能力——培养学生感情朗读和想象的能力。
情感——使学生感受到热爱祖国山河的感情。
教学重难点:抓住主要内容,理解诗句的意思,体会诗中的语言美、意境美。
教学准备:生字卡,画画或书写用的纸张,多媒体课件。
教学过程:
一、导入情境,激发兴趣。
1、谈话:同学们,你们喜欢听音乐吗?(古筝乐响起)古人喜欢和着悠扬的乐曲吟诵诗歌,今天老师也想学一学,欢迎吗?
2、老师配乐朗读李白的《早发白帝城》
3、谈话:这首诗的作者是谁?李白的诗主要有什么特点?今 天我们再一次来领略李白的这种风格。
4、学生齐读题目——《望庐山瀑布》
二、整体感知,理解诗句
1、我们应该怎样读好这首诗呢?
(课件出示学习要求:①读准字音 ②读懂意思 ③读出感情)
2、小组学习:先读准字音,理解这首诗主要写什么。
汇报:①能读好生字吗?你们怎么记住生字?
②齐读全诗。这首诗主要写什么?
3、小组内探讨:怎样理解诗句的意思?
汇报:①哪一小组来说,你们是怎样学习理解诗句的意思的?
②全班交流:你理解了哪一句的意思?
三、想象画图,融情于景
1、启发谈话:李白看到这么壮观的景色,如果能用简笔画记录下来,那该多好呀!你们能行吗?
2、小组合作画画,画出李白看到的景色。
汇报:①小组代表上台介绍他们的画。
②比较两幅画的异同,进一步理解诗意。
3、教师相机板书:
看到:太阳、香炉峰、紫烟
瀑布
想到:银河 落九天
4、谈话:诗中用词用句非常巧妙,你觉得第几句哪个诗用得好?
(注意理解:“生、挂、遥、飞、疑”的意思)
5、作者抒发怎样的感情呢?
相机板书:热爱祖国山河
四、反复诵读,感悟意境
1、谈话:我们也能读出“热爱祖国山河”这种感情吗?
2、(出示诗句)想像:在阳光的照耀下,香炉峰上升起了紫色的烟雾。这景色美吗?
谁能把这一句读得很美?
(评价后集体读)
3、(出示诗句二)远远望去,瀑布像什么?
多令人惊奇呀!谁能坊好这一句?
4、(出示诗句三)瀑布的水流怎么样?
谁来读这句诗,把瀑布的气势读出来,大家一起读更有气势。
6、瀑布从这么高的悬崖上直泻而下,李白又想到些什么?
(出示诗句四)
想像多么丰富呀!大家读的时候也要轻一点慢一些,留给人们想像的余地。(齐读)
7、学生按自己的理解,读出节奏,读出重音,读出感情。
8、分组背诵全诗。
五、拓展延伸、总结课堂
1、 同学们、你们想看看瀑布吗?(课件出示其他瀑布图片)
2、 你见过什么瀑布?
3、 你们想听听瀑布的声音吗?(课件播放瀑布视频)
4、 读一读描写瀑布声音的一节现代课——《瀑布》。
5、 看见了瀑布,听听瀑布的声音,谁来赞一赞瀑布?
6、 过渡:李白一生浏览过许多名山大川,庐山瀑布给他留下深刻的印象。许多书法家喜欢书写李白的《望庐山瀑布》,你们也能写吗?
7、 学生选择自己喜欢的方式书写《望庐山瀑布》(配乐)。
8、 学生演一演李白,带上动作吟诵全诗。
附:板书设计
望庐山瀑布
看到:太阳、香炉峰、紫烟
瀑布
想到:银河 落九天
(热爱祖国山河)
(学生的画) (学生的书法) (生字卡)
案例评析:
《新课标》有关诗歌教学的要求是:诵读优秀诗文,注意通过诗歌的声韵、节奏等体味作品的内容和情感,使学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧,吸取人类优秀文化的营养。在诵读浅显的古诗时,要展开丰富的想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
那么,怎样培养学生学习古诗的能力呢?我在《望庐山瀑布》这首古诗的教学中采用参与式教学模式。
一、合作学习,体验过程
《新课标》指出:动手实践、自主探究和合作交流是学生学习语文的一种重要方式。我在教学这首古诗之前,给学生拟定了自学提纲:1、李白是什么人?他的诗主要有什么特点?2、理解诗中“香炉、生、紫烟、挂、川、三千尺、疑、九天”等字词的意思。3、理解每句诗的意思。4、想一想诗歌表达作者什么感情?5、你见过瀑布马?请收集有关描写瀑布的诗歌或散文。 有了自学的基础,就有小组合作的成功。学生在四人小组中进一步理解诗中字词句的意思,并通过合作画画,画出李白望庐山瀑布时看到的景色:在阳光的照耀下,香炉峰上升起紫色的烟雾,瀑布像一条大河一样挂在山前。学生的画,虽然只是简单的线条、粗略的几笔组成的画面,有的小组的画未体现“日照香炉生紫烟”,也就是说没有体现早上太阳的霞光把烟雾染成紫色,倒把初升的太阳画成落山的太阳,还没有几个小组能画出“瀑布像一条大河”还飞流直下的样子。但是,全体学生经历了学习的过程,明白了李白望庐山瀑水时看到了怎样的景色,也体验到了合作学习的乐趣。
二、反复诵读,感悟意境
《新课标》指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到感情的熏陶。”课堂伊始,古筝悠远的乐声响起,将学生带入诗歌鉴赏的氛围。此时,我随着乐曲,包含诗情地吟诵了李白的诗《早发白帝城》,激发了学生学习古诗的兴趣,调动学生积极参与课堂学习的情感。接下来让学生小组内自由读诗,读准字音,了解这首诗主要写什么,这是初读。然后让学生在组内读,理解每句诗的意思,再逐句读,体会诗歌中“生、遥、挂、飞、直、疑”等字词的妙处,这是理解读。启发学生有感情地朗读:第一句,让学生想象一下景色很美,美美地读。第二句启发学生想象瀑布像什么?像一条大河,令人惊奇,学生能有感情地读。待到读第三句时,我说谁能把瀑布的气势读出来?谁能把水流读得更快些?再一起读更有气势!最后一句是作者的想象,我听到学生读得轻一些慢一些,留给人们想象的余地,这是感悟读。最后,学生一起演演诗人,带上动作吟诵全诗,抒发了热爱祖国山河的感情。这时候,诗、景和人融为一体。这样,有自读,有齐读,有理解读,有想象读,还有配乐读,学生熟读成诵,感悟诗的意境。
三、启发想象,拓展思维
我们常说,没有想象就没有艺术,没有拓展就没有再创造。
我在课堂上总是以欣赏的目光关注学生的学习,还借助多媒体课件启发学生的想象。比如从“庐山瀑布飞流直下”中,学生想象到庐山瀑布的特殊气势。学生小组展示他们收集到的描写瀑布的现代诗,这样由此及彼,在学生说出他们看过的瀑布之后,我又展示了“广西德天瀑布”“黄河壶口瀑布”图片,学生又一次感受到瀑布的壮观,再让学生听一听瀑布的声音,有“黄果树瀑布”的声音和“美国尼亚加拉瀑布”的声音,学生从如同山崩地裂般的瀑流声中,深切体会到瀑布的水流声势浩大。学生学一学书法家体验全诗,最后在瀑流声中全体吟诵《望庐山瀑布》,感情得到了升华,思维得到了拓展。
总之,我在《望庐山瀑布》这首诗的教学中,运用了参与式教学理念,收到良好的效果。
设计理念:
1、反复吟读,是古诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读,让学生理解诗意,领悟诗情,体会诗境。
2、领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创造的意境在学生心中再现。
3、课后作业收集其他诗篇,使学生由此及彼,不局限于一节课、一本书,在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
教学目标:
1 、采用随文识字的方法,认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。
2、通过学生反复吟读古诗,理解诗句意思,感悟诗人情感,体会诗中意。
3 、极力营造古诗学习氛围,激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。通过查找资料积累李白的古诗。
教学重、难点:
重点:反复诵读,理解诗意。
难点:体会古诗意境。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入——画意诗情
我们来做个小游戏,同学们学过不少古诗,我们来“看画猜诗”,当你看到这些画面的时候,你会想到哪一句或是哪一首古诗呢?
我先来师范给大家。
学生看图,猜诗,教师相机点评。
小结:诗应景而生,如果在某一时刻,你看到某个画面,心中自然流淌出一句诗来,那可真是一种美好的享受。
古诗内容丰富,音韵和谐,意境优美,是中华文学宝库中的经典。我们一定要常读常诵常亲近。
二、揭题——望名知意
出示插图,看,这画的是那首诗呢?(说题目,诗人)
这节课,我们来学习《古诗两首》的第一首《望庐山瀑布》。当老师书写课题时,请同学们伸出手指一起书空,把课题写在你心中的黑板之上。(板书课题)
齐读课题,从题目中你知道了什么?
解读“瀑布”,认识“瀑”字。看偏旁,利用形声字的构字方法来记字。
瀑布是什么样子的呢?生试着说说,师相机出示瀑布的图片,形象理解瀑布。
这首诗写了哪里的瀑布?
再看“望”字,你知道了什么?
谁在看庐山的瀑布?请同学完整的说出题目的意思。
题目只区区五个字,却给了我们如此丰富的内容,看来我们以后读古诗一定要仔细的品一品题目。
再一次读课题。
庐山风光秀丽,可以登高赏景,可以临谷听泉。在众多的美景中,李白却独独写了庐山的瀑布,下面我摩恩就跟随李白去看看庐山的瀑布究竟有什么独特的魅力。
三、品读——诗心三叠
1 、一望瀑布,察音识韵。
读诗首先要读准,读顺,打开书76 页,自读一遍,同桌互读一遍。
出示诗配画,指生读,检查字音是否正确,诗句是否通顺。
同学们读的很熟,很通顺,但是读的够不够细致呢?
考考你。你们知道“看”分远看和近看,这首诗中,李白是近看瀑布还是远看瀑布呢?理解“遥看”的意思。
远远的看过去,就是“望”的意思。
诗中有两个同音字,你发现了吗?
字理区分“炉”与“庐”字。
在诗中,“庐”说的是庐山,“炉”说的是?
理解“香炉”,说说香炉是做什么的。
这里的“香炉”指的是“香炉峰”,在庐山西北,其峰尖圆,烟云聚散,如博山香炉之状。(出示香炉峰图片,对比出现博山香炉图片。)
所以,读诗不单要读准,读顺,更要细致。
字音有长短,节奏有快慢,读诗就要读出古诗的韵味来,下面同学们自己试着读出古诗的节奏来。师可以打手势进行指导。
现在,你觉得读诗还是一件简单的事情吗?读诗如看人吗,要知全貌,用眼更要用心。
2 、再望瀑布,意象入画
真不错,同学们渐渐读出诗的韵味了。但老师告诉你,诗的韵味不止这些。人常说“诗中有画”,这画就在字里行间蕴藏着,同是一首诗,每个人看到的画面也不尽相同。请你沉下心来再读读古诗,边读边想象,每一行诗让你看到了什么?
学生读,想象,交流。相机板书。
A 、日照香炉生紫烟
抓住“生”字的动感。“紫烟”看图理解想象。想象日光映照下香炉峰云雾缭绕袅袅不停的景象。
B 、遥看瀑布挂前川
体会“挂”字的化动为静。是谁有如此神奇的力量把瀑布挂在山前?读出这种神奇的景象。
C 、飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
“飞流直下”这个词给你什么感觉?
体会“三千尺”的夸张。
字理认识理解“疑”字。
“银河”“九天”等词语的理解感悟。
这瀑布流得好快呀!生接读诗句
这瀑布好高呀!生接读诗句
这瀑布真壮观呀!生接读诗句
师配乐描述,生闭目想象。
“红日高照,看那香炉峰云雾缭绕,在日光的映照下,一缕缕紫色的烟气升腾不息,仿佛真的是一座巨大的香炉。远远望去,在那青翠的山色之间有一道白脸垂下,那就是庐山瀑布。这瀑布从飞流直下,奔腾不息,如此壮观的景象,让人不禁怀疑,莫非那是银河从极高的九天之上突然降落了下来?
配乐朗读,读出你心中的画面。
3 、三望瀑布,品字探词
历代很多诗人都写了庐山瀑布,但最为广泛流传的还是今天的这首《望庐山瀑布》。究竟李白这首诗有什么独特的地方吸引了大家呢?请你再读古诗,想象诗中的哪个字或是哪一句给了你特别的感觉。
学生自由谈,师适时点拨,体会诗中的想象与夸张。
结语:怪不得,好友杜甫称赞李白“白也诗无敌,飘然思不群。”“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”
让我们再次朗读,把这首诗读给李白听。
四、延展——山水清音
其实,这首诗是李白隐居庐山时所作,共作两首描写瀑布的诗,这是第二首,第一首是五言古诗。
出示,赏读。
古人游历山水,寄情自然,这是一种高雅的情怀。所谓“仁者乐山,智者乐水”。所以我们才得以享受这美好的诗篇。祖国山河壮丽,诗篇无数,同学们课下可以继续搜集,去感悟一下诗人的情怀。
后记:最近很累,分摊很多事情,多是不太喜欢愿意的。所以因为抵触情绪,一直不想备课,最后在20日讲课那天凌晨4点才爬起来写出了文字版的教学设计。所以很多环节的过渡语都在仓促之间不够熟悉,自己首先没有进入状态,再加上二年级小学生体会古诗意境存在一定的难度。所以自我感觉课上效果不太好。反思这一切,首先“刀不架到脖子上就不动”的行为是不对的。再不情愿也该按时行动才是。其次就是,人不要成为情绪的奴隶,而要学会控制情绪。我比较情绪化,这一点很需要改进。
教学流程
教师活动
学生活动
一、导
入
课
文
二、了
解
作
者
1、去年,我们曾学过《望庐山瀑布》这首诗,你们还记得吗?
2、庐山的瀑布雄奇壮观,那庐山的山又是什么样的呢?今天,我们就来学习宋代苏轼写的一首诗。
3、板书课题:
题西林壁
1、说到苏轼,他可非等闲之辈,大家对他有哪些了解呢?
2、再简介苏轼。
1、全班齐背《望庐山瀑布》。
2、个别谈自己对庐山瀑布的印象。
1、学生根据查找的资料,畅言自己对苏轼生平的了解。
教学流程
教师活动
学生活动
三、读
通
诗
句
四、理
解
诗
意
1、引导学生自由读诗。
2、放录音:放录音前提醒学生边听边在文中划出读诗的节奏。
3、请个别学生按自己划的节奏读诗。
4、与学生探讨读七绝的节奏。
5、小结后教师范读。
6、引导学生根据自己的理解再读。
1、引导学生根据注释先理解题目的意思。
1、自由轻读全诗。
2、听录音范读,划出读诗的节奏。
3、按自己划的节奏读诗。
4、全班探讨读七绝的节奏。
□□/□□/□/□□
5、全班齐读。
6、自荐读诗。
1、根据注释,自由说说自己对诗题目的理解。
教学流程
教师活动
学生活动
2、让学生根据注释,小组探讨对诗句的理解。
3、点拨、引导学生正确理解诗句。
4、小结每句诗的大意。
5、作者从哪些角度观察庐山?(板书:横、侧、远、近、高、低)
(在庐山西林寺的墙壁上题写)
2、小组交流对诗句的理解。
3、小组推荐代表向全班反馈自己小组对诗句的理解。
4、别的小组提出自己不同的意见。
5、自由再次体会诗句的意思。
6、读诗,理解诗人的观察顺序。
教学流程
教师活动
学生活动
五、
体
会
哲
理
6、引导想象,从“远、近、高、低“看庐山,庐山会是什么样的?
7、从不同的角度看庐山会看到不同的样子,这是什么原因造成的?(板书:身在庐山不识山)
1、从这首诗中,你们有什么感悟吗?先小组探讨一下。
2、引导学生联系自己的生活实际来谈诗中所蕴含的哲理。
7、想象“远、近、高、低“看庐山会呈现怎样的景象?
8、自由描述从不同角度所看到的庐山的样子。
9、自由谈“不识庐山真面目”的原因所在。
(身在庐山)
1、小组探讨诗中所蕴含哲理。
2、小组派代表向全班反馈。
3、自由谈自己生活中的例子,来加深对哲理的理解。
教学流程
教师活动
学生活动
六、
总
结
全
诗
七、
布
置
作
业
苏轼用睿智的目光审视庐山,写出了令人深思的诗句,这源于他细致入微的观察,源于他岁生活透彻的认识。我们学了这首诗后,也要学会客观、全面地去认识生活。
1、背诵并默写全诗。
2、写出诗中蕴含的哲理。
3、预习第四课。
板书:
横、侧、远、近、高、低
身在庐山不识山
自由归纳总结。
1、抄作业。
2、做作业。
全面、客观看问题
教学目标:
1、会认4个生字,会写4个字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学重点:
识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。
采用方法:教学中营造学诗意境,采用多种方法帮助学生理解重点词语,鼓励学生诵读,加深对诗句内容和情感的理解感悟。
课前准备:
1、生字卡片、课件或插图。
2、收集曾经读背过的李白的诗句。
教学课时:一课时
教学过程
一谈话引入:
1、谈话:同学们你们会背古诗吗?谁能把自己知道的古诗背给大家听!
2、观察:教师出示课件,引导学生进行观察。问:在图中你看到了什么?试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上,引出课题。
二导学过程:
初读
1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句
教师指导朗读。
2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验,及时抓住重点字进行正音和识记,如:“紫”、“川”、“瀑”、“炉”容易错,充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。
3、利用生字卡片或幻灯形式检查学生识记字的情况。
4、同伴互读诗句,争取背诵。
写字
1、出示“我会写”中的字:“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察,字形、结构,在田字格中的位置,找出自己认为需要注意的地方,提醒大家。
2、指导。指导学生认为难写的字,教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。
3、交流评价。引导学生进行正确评价。
研读
1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思,画出自己不理解的词语。
2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词,解决不理解的问题,教师巡回指导。
3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流,重点解决学习中存在的疑难。
4、边读边想每句诗都写了怎样的景色,
悟读
1、自由读诗,对照插图,体会诗人描绘了怎样的情景?
2、小组合作,借助文中的插图描述画面,教师巡视指导,引导学生把想像的画面说说你仿佛看见了什么?
3、启发:如果你是诗人,站在这飞瀑的下面,会有怎样的心情?引导学生体会诗人的感情。
4、组织学生扮演诗人,借助教师准备的课件,进行角色换位,体会诗句的含义和情感。
诵读
1、带着自己从诗中体会到的情感,练习有感情地朗读。
2、组织学生进行多形式感情朗读。如:评读、赛读、加动作读、看画面读等,引导学生读好诗句。
3、练习把自己当成诗人有感情地背诵全诗。
拓展作业:
1、把自己收集的李白的诗在小组内进行交流。
2、学习后找时间召开一个小型“诗歌朗诵会”,展示学生课外的古诗积累情况。
3、把自己喜欢的诗配上画。
补充资料:
(一) 词语解释:
1.庐山——在江西省九江市南,自古以来就是浏览胜地。
2.香炉——炉山西北部一座高峰的名字。
3. 紫烟——山上水气在阳光照射下形成的紫色烟雾。
4. 前川——山前面的河水。
5. 银河——天河。
6.九天——天空最高处。
(二) 相关链接:
李白(701-762),字太白,号青莲居士,唐代伟大诗人。他在诗歌中热烈歌唱进步的社会理想,表示了对黑暗统治势力的极大轻蔑;他善于以豪迈的笔墨绘祖国壮丽山河,写了许多想象丰富、气势奔放的优秀诗篇。在我国古代诗歌发展史上,李白达到了浪漫主义艺术的顶峰。“诗仙”,是人们对他的美称。本诗大概是他在开元十三年(725)出蜀后的第二年游览庐山时作。原诗二首,这是第二首。庐山峰岩奇秀,泉瀑飞湍,无限风光。诗人在对壮丽的自然奇景的描绘中,也展现出自己开阔的胸襟和昂扬的气概。
【设计理念】
以学生为主体,重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意之中,感受大自然的美好,让学生在具体的语言环境中学习语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分体验自主、有效的合作和积极的探究,解读古诗的意思,感受古诗的意蕴,品味古诗的实质,有效的把握诗人的思想感情。
【设计特色】
充分发挥学生的自主读悟,有效地互动合作,积极地探究。在语言文字训练中提升情感,并学会在不同的情境中进行合理的想象,使景与情一体解读。以“读→想→悟→背”的学法引导学生抓重点词句,滚动推进学生自主探究和感悟。
【教学目标】
1、学会“庐、瀑、炉”3个生字。
2、朗读、背诵、默写《望庐山瀑布》。
3、理解诗句,想象诗中描绘的景象,体会作者表达的思想感情。
【教学重点】抓住重点词句,通过观察画面,展开合理想象理解诗句的意思,感受诗的意境。
【教学难点】边读边想象画面,品词赏句,体会诗人所表达的感情。
【课前准备】多媒体课件:一幅自制的庐山瀑布图、有文字的资料、教师创写的几首小诗歌。
【教学时间】1课时。
教学流程大体如下:
一、课前谈话。
针对本班实际情况,为学生加油、鼓劲,使学生增强学习的自信心。
二、引旧入新。
1、谈话激发学生背诵二年级时已学过的一首古诗《夜宿山寺》。
⑴背诵古诗《夜宿山寺》。
⑵说说此诗是谁写的,是抓住哪一个词来写的?(高)
⑶你认为李白写的诗有什么特点?(想象丰富,气魄雄伟)。
2、过渡引入:今天,我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫的风格。这节课,我们一起来学习李白的另一首写景诗《望庐山瀑布》。(板书课题)
3、读课题。学习生字“庐、瀑、炉”,并辨别“庐”与“炉”。
4、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。
同学们已经学过不少古诗了,你准备怎样学习这首诗呢?
⑴学生回忆讨论。
⑵教师帮助梳理归纳,板书“读、想、悟、背”。
三、读读诗。
按同学们讨论的方法步骤,用你喜欢的方式读读诗歌。
1、学生读诗(可以自由读、同桌一起读、互换读、对读)。教师巡视点拨。
2、教师范读。
3、指导朗读,师生同读。
四、抓重点词句想一想,悟一悟。
1、自主探究释疑。
⑴独自在诗中找出不懂的词句,作上记号。(弄明白后,再把记号改成“ ”笑脸,让生感受读书的快乐。)
⑵借助注释、字典和相关资料自主释疑。
2、合作探究。
⑴小组内讨论交流,相互解疑。
① 说说哪些词句你读懂了。
② 提出不明白的地方,讨论解决。
③ 感受诗的意境,用自己的话说说诗句的意思。
⑵全班交流。
① 质疑问难。提出在小组内还没弄明白的地方,大家来帮助解决。
② 抓住重点词句,通过观察画面,展开合理想象理解诗句的意思,感受诗的意境。
③ 体会诗人的思想感情。让学生结合诗文画面说。
④ 有感情地朗读诗歌。
3、总结全文。(略。边总结边板书)
4、鼓励学生用“啊,……真……”的句式来表达庐山瀑布给自己留下的印象。
5、此时此刻,你最想对李白说些什么呢?(学生畅所欲言)
五、背诵诗。
1、指导感情背诵。
2、自由试背。
3、师生齐背诵这首诗。(回味诗意,整体感悟这首诗所描绘的意境,展示投影,让学生看着画面有感情地背诵。)
各位小诗人,我们已经来到庐山脚下,请尽情地抒发自己的感情吧。(齐背诵)
4、我们再用歌声来赞颂庐山瀑布的壮美吧。(师生齐唱)
六、延伸拓展。
1、激发学生的创作欲望。
同学们,学了这首诗,你们一定从《望庐山瀑布》这首诗中体会到了“生、挂、飞、落”等词的妙用,品味到了词句的精美,也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。用你手中的笔,写出你心中最美好的诗;用你手中的画笔,画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图奉献给大家,让老师和同学们与你同分享创作的愉悦。小诗人,小画家们快快行动吧!
2、展示老师创写的几首小诗。(起一个鼓舞、抛砖引玉的作用。让学生觉得自己的老师都能写,自己也能写。)
音乐欣赏:
望庐山瀑布
活动目标:
1、通过看图理解古诗内容,感受歌曲舒展的旋律。
2、学习用领唱、齐唱的方法来表现歌曲。
3、在演唱钟感受瀑布的秀美,萌发热爱家乡、热爱自然的情感。
活动准备:
幼儿用书。
活动过程:
一、开始部分:
1、发声练习:师生问好歌曲《小小解放军》、《山谷回音真好听》、《秋天美》。
2、律动练习《采茶》、《挤奶》、《苹果丰收》。
二、教师引导幼儿看幼儿用书,理解歌词情境,理解记忆歌词。
(1)教师:庐山瀑布在庐山的香炉峰上,非常美丽。你们看到了什么?你觉得瀑布美吗?看起来像什么?(幼儿自由想象回答)
(2)教师:在古代遗物大诗人叫李白,他到我们庐山游玩,看到了美丽的瀑布。于是写了一首诗《望庐山瀑布》:“日照香炉生紫烟,要看瀑布挂前川,飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”就是说太阳照在香炉峰上生出了紫色的烟霞,远远地看过期瀑布就好像是挂在前面的山上一样,瀑布从高空中飞快地流泻下来,好像有三千尺那么长,让我还以为是银河从天上落到了人间呢!
(3)教师引导幼儿朗诵记忆古诗2——3遍。
教师:他把庐山瀑布的景色描写得好漂亮啊,好像庐山瀑布就在我们眼前一样,我们一起来念一念吧。
2、引导幼儿体会歌曲舒展的旋律,用连贯优美的声音演唱歌曲。
(1)家伙死在钢琴的伴奏下慢速朗诵歌词,引导幼儿完整感知歌词。
教师:这首好听的古诗还可以唱出来呢,我们一起来听一听,学一学。
(2)教师引导幼儿根据钢琴伴奏朗诵歌词。
(3)教师范唱,提醒幼儿注意每句末都是一个长音要连贯的声音唱满音值。(幼儿学唱)
(4)教师和幼儿共同随钢琴的伴奏演唱歌曲两遍。
3、通过接龙的游戏,学习用领唱、齐唱的方法来表现歌曲。
(1)教师领唱,幼儿齐唱1——2遍。
家伙死:我们来玩一个接龙的游戏,我唱前面半句歌词,你们唱后半句。比如,我唱“日照香炉”你们唱“生紫烟”,看谁接的对。
(2)家伙死和幼儿交换演唱顺序再次演唱。
(3)请个别幼儿领唱,其他幼儿齐唱1-2遍。
4、引导幼儿体会歌曲意境和庐山瀑布的秀美,激发幼儿身为江西人的自豪。
(1)教师引导幼儿讲述对歌曲的感受。
教师:这首歌听起来感觉怎么样?(缓慢)
(2)驾驶进一步引导幼儿感受庐山瀑布的神奇秀美。
教师:我们庐山瀑布非常美丽壮观,庐山不仅有神奇多姿的瀑布,还有雄奇挺秀的山峰。还有文明悠久的历史古迹。大自然像一个魔术师把我们江西的庐山打扮得美丽又神奇。效果分析:
教学目标:
1、认识“瀑、布”6个生字,会写“照、炉”等5个字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,了解诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学生对古诗的兴趣和喜爱,积累古诗中的名句“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。
教学重点:
有感情地朗读古诗,背诵古诗,积累名句。
教学难点:
正确书写生字,背诵课文,理解诗意。
教学过程:
一、谈话引入
小朋友们,我们的祖国幅员辽阔,地大物博,有数不尽的风景名胜。如黄山的奇石,桂林的漓江,杭州的西湖今天老师就要带大家一起去游览一番。愿意去吗?那我们就出发吧!
二、学习后两句
1、课件出示一系列瀑布的图片:
⑴小朋友知道我们刚才观赏的是什么吗?(点击课件,出示图片和“瀑布”一词。)
⑵教师板书“瀑布”,并给瀑字注音。指名读“瀑布”一词。你是怎么记住“瀑”字的?
⑶齐读“瀑布”。
2、老师这里还有一张特别的瀑布图片,请小朋友们仔细观察,看看它和前面出现的瀑布有什么不一样。(课件出示庐山瀑布的图片)
3、学生观察后谈谈发现。
4、教师根据学生总结板书。(高,直,像一条白的带子)
5、出示银河的图片:
让学生通过直观的图片,认识到银河与瀑布的相似之处。
6、这样特别的瀑布惹得我们的大诗人李白禁不住发出了感叹。点击课件出示古诗后两句。
7、谁愿意当当李白来读一读这两句呢?(指名读)
8、出示“疑”字,这个字我们没有学过,你能教教大家吗?(生带读)谁能为它找个朋友。(怀疑)
我们以前还学过李白的一首诗,也用了这个“疑”字。师提示“窗前明月光”。月光和地上的白霜很象,那这里是什么和什么很像呢?所以李白才会说──
9、教师范读:
学生练读,起立齐读,配上动作。
三、学习前两句
这样奇特的景色在哪能见到呢?(庐山)
是的,这样的景色正是奇特的庐山瀑布,而我们前面学的两句诗,也是出自李白的《望庐山瀑布》。
揭题,板书。
【教材分析】
古诗在中华文明灿烂的历史长卷中是绝妙的华章,也是人类文化瑰宝。(望庐山瀑布)是一首七言绝句诗,诗人李白运用夸张的创作手法,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽。这首诗用字十分精彩,“生”字描写了烟云冉冉上升;“挂”字化动为静,赞颂了大自然的神奇力量:“飞”字生动写出瀑布喷涌的景象:“落”字则描画出巨流倾调的气势。“疑是银河落九天”是此诗的精髓之句,比喻奇特、夸张。教师在活动中可通过课件、视频等手段,让幼儿感知“银河”与“瀑布”的壮美之处,充分理解“银河从天上泻落到人间”的新奇比喻,进一步感受诗人对祖国大好河山的热爱之情。
【活动目标】
1.了解古诗大意,理解“银河从天上泄落到人间”的比响,体会诗文意境的.美好。
2.能用语言表达自己对古诗的理解并有感情地朗通古诗。
3.感受大自然的神奇美丽,展开想象,体会诗人对祖国大好河山的热爱之情
【活动准备】
庐山瀑布视頻,古诗《(望声山瀑布》,银河与瀑布的图片,教师自备几首古诗的简单图片,《幼儿素质发展课程·多媒体教学资源包》课件9,“幼儿学习资料”一一《我爱你中国》
【活动建议】
1.播放庐山瀑布视频,引导幼儿认识瀑布,感受庐山的美。
提问:你觉得布像什么?来到这么美的地方,你的心情是怎样的?小结:庐山是我国的名山,是一个风景秀丽、令人向往的地方。
2.教师完整朗通古诗《望庐山瀑布》,引导幼儿欣赏、理解诗意。
(1)指导幼儿表达自己对古诗的感受和理解。提问:古诗的名字叫什么?你听懂了什么?好像看到了哪些景象?
(2)结合课件,引导幼儿理解古诗含义,重点理解关键词语:“生看”、“挂”、“飞流直下”。
(3)播放银河与瀑布的课件,引导幼儿感受银河的壮美,理解“疑是银河落九天”一句的精能。
3.幼儿尝试随着音乐欣赏图片并朗通古诗。
(1)教师结合图片朗通古诗,幼儿小声跟念。(请幼儿说说诗人李白当时的心情。)
(2)请幼儿阅读《我爱你中国》第32页,指读古诗《望声山瀑布》。
(3)请幼儿配乐朗诵古诗。
4.请幼儿玩游戏“诗画配对”,感受中国古诗的魅力。
分别出示《静夜思》、《古朗月行》等几幅古诗的画面,让幼儿观察,教师朗通古诗,请幼儿进行配对
活动目标
欣赏古诗并乐于诵读,感受诗人笔下庐山瀑布的美丽壮观景象。
理解古诗的含义,并尝试用动作来表现。
活动准备
经验准备:幼儿见过瀑布。
课件准备:《瀑布》视频;《望庐山瀑布》古诗视频;《望庐山瀑布》古诗音频及图片。
活动过程
播放视频《瀑布》,与幼儿分享观赏瀑布的经历。
你见过瀑布吗?瀑布是什么样子的?
看了瀑布的视频,你有什么感受?
小结:巨大的瀑布从高山上落到潭里,飞溅的水珠既像夏天的雨,又像一颗颗珍珠,非常漂亮壮观。
播放古诗视频《望庐山瀑布》,引导幼儿初步理解古诗里描述的景物。
唐代诗人李白,看到庐山瀑布美丽壮观的景象之后,写下了一首古诗《望庐山瀑布》,我们来听一听。
认真听听,诗里都写了什么。
播放古诗音频及图片《望庐山瀑布》第一遍,引导幼儿理解“香炉”、“紫烟”、“遥看”等词语的意思。
1、播放故事音频及图片,初步理解古诗意思。
你有听不懂的地方(词语)吗?猜猜它是什么意思?
“香炉”是什么意思?
“紫烟”是什么意思?
“遥看”是什么意思?
2、教师操作课件,帮助幼儿理解相关词语的意思。
小结:“香炉”是指庐山的香炉峰;“烟”不是我们平时燃烧的烟,而是云雾,它被阳
光照射着,看起来有点淡淡的紫色;“遥看”就是从远处看。
播放古诗音频及图片《望庐山瀑布》第二遍,引导幼儿理解诗中夸张的修辞手法。
诗里是怎么描述瀑布从高处落下来的样子?
你觉得山真的有“三千尺”那么高吗?
水流真的是从“九天”落下来的吗?
小结:这里诗人用了夸张的手法,“三千尺”是形容山很高,并不是真的有三千尺这么多。“九天”古代传说天有九重,九天是天的最高层,这里也是夸张的手法。
播放古诗音频《望庐山瀑布》,鼓励幼儿有韵律地朗读古诗并创编动作。
瀑布飞泻,水气蒸腾。香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞。远远望见瀑布像白色的绢绸悬挂在山前。高崖下飞腾直落的瀑布好像有几千尺,让人恍惚以为是银河从天上落到了人间。
读这首诗时,我们可以做些什么动作呢?(如遥看)
活动延伸
区域活动
1、在语言区,提供长衫、古代诗人的帽子,并投放古诗伴奏、插图等,鼓励幼儿有韵律地熟读《望庐山瀑布》。
2、在美工区,投放绘画材料,鼓励幼儿根据诗歌意境,绘画“庐山瀑布”。
附【古诗】
望庐山瀑布
唐李白
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
作者:杨继贵 转贴自:重庆巫溪城厢小学 点击数:201
《望庐山瀑布》教学设计五
作者:杨继贵 文章出处:重庆巫溪城厢小学
教学目的:
1、掌握生字词。
2、根据注释理解诗句,理解诗歌所表达的情感。
3、朗读、背诵、默写诗歌。
4、激发学生搜集、学习古诗的兴趣。
教学重点:根据注释理解诗句意思,体会诗人的情感。
教学难点:借助文字产生联想,想象香炉峰紫烟缭绕的奇妙景象和瀑布飞流直下的磅礴气势。
教具准备:有关瀑布的录相 标有节奏和重音的诗句
教学过程:
一、渲染意境,激发兴趣。
1、我们的祖国是诗的国度,几千年来,我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇。在诗歌的创作史上,唐代取得了很高的成就,涌现了无数优秀的诗人,李白是当时最杰出的浪漫主义诗人,他留下了许多千古传诵的名篇佳作。请孩子们打开记忆的闸门,回忆一下,我们已经学过的他的哪些诗篇?
2、指名背诵。
3、我们班的孩子真是聪明能干啊!今天,我和你们一起学习他的另一首写景抒怀的名篇——《望庐山瀑布》(板书课题),齐读课题两遍,注意生字“庐”和“瀑”的读音及字形。
4、课题中的“望”是什么意思?从课题你知道了些什么?(作者是站在远处观赏庐山瀑布的。)那么,瀑布到底是怎样的呢?让我们迈着轻盈的步伐去欣赏那飞花碎玉,气势磅礴的美景吧!(播放录相)
5、看了刚才的录相,你最想说一句怎样的话来表达你此时此刻的感受?诗仙李白观赏了庐山瀑布后也是心潮澎湃,挥毫写了这首壮丽的诗篇。让我们来读一读吧!
二、整体感知,质疑释疑。
1、请选择你喜欢的方式朗读全诗,要求读通顺,读流利。
2、指名朗读,相机纠正读音,点拨字形。
3、请放声朗读全诗,借助注释和自己的生活经验,试着理解诗句的意思。在不懂的地方作上记号,同桌相互讨论。
4、集体交流疑难之处,讨论释疑。
5、通过刚才的自学、讨论,你学懂了哪句诗,来汇报一下。(相机指导学生板画)
6、感受三千尺的高:一米﹦3尺,3000尺﹦1000米<br>假若一层楼高4米,那么三千尺相当于多少层楼房的高度?
7、小组学习,把全诗的意思连起来用的语言来说一说。
8、吟诵着诗句,你体会到诗人怎样的情感?
三、品味吟诵,升华情感。
1、自由朗读全诗,试着划出诗的节奏和重音。强调:你是怎样理解的就怎样标。
2、屏幕显示标有节奏及重音的诗句,试着轻声朗读。(要求学生边读边思考边想象,真正做到“读出声、读形、读出情、读出神。”)
3、教师范读。
4、指名朗读,学生评价。
5、小声背诵。
6、男女生比赛背诵。
四、拓宽思维,积累运用。
1、瀑布以它神奇的美感动着诗人,诗人以他神奇的诗句感动着我们。此时此刻,你们还想用怎样的方式来表达自己的感受?
2、集体交流。
五、课外延伸,积累古诗。
古人说过:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”你是个古诗爱好者吗?你想成为一个“腹有诗书自华”的人吗?如果答案是肯定的,请你赶快行动起来,去搜集李白的诗篇,让自己在下周的“李白诗歌大荟萃”主题队会中,大显身手吧!
活动目标
1、激发幼儿对美好大自然的热爱之情。
2、在给诗配画的基础上理解古诗的内容,感受古诗的意境美、语言美,能有感情的朗诵。
3、能用语言表达自己对庐山瀑布景色的感受和对古诗的理解。
4、发展幼儿空间辨别能力和空间想象力。
5、借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的习惯,激发阅读兴趣。
教学重点、难点
1、幼儿有感情朗读古诗。
2、理解古诗内容,感受古诗意境。
3、幼儿语言表达能力的培养与提高。
活动准备
配合古诗意境的音乐、图片,自制贴图画。
活动过程
一、观看图片,自由表达欣赏的感受
观看的图片是什么风景?喜欢这些吗?看到这些图片有什么感觉?
用完整、连贯的话来表达,根据幼儿的回答,语言表达经验丰富相关的词语。
二、欣赏、理解古诗,感受古诗的意境美和语言美,并且知道大自然之魅力。
1)边欣赏图片边倾听老师有感情的朗诵古诗。
2)讨论:听了这首古诗有什么感觉?
指导:这首古诗中说了什么?哪些地方你听懂了?哪些地方还是不明白?
三、再次欣赏古诗,理解古诗所表达的含义。
采用互助的形式让幼儿理解字、词、及古诗的含义。
(1)生生互动
幼儿互相讲解,让幼儿都可能浅显的听懂、理解。
(2)师生互动
1)听取幼儿理解的情况下,帮助幼儿详细解释不懂之处,让幼儿更清楚的明白。
2)自制贴图画,请幼儿完成图画。
四、尝试随着音乐欣赏图片,朗读古诗。
通过感受音乐和图片的相结合使幼儿更好的感受古诗之中的美景。
1)欣赏音乐
2)随着音乐朗读古诗。(模仿古人学堂念书)
五、绘画《望庐山瀑布》,激发幼儿学习兴趣。
幼儿自由发挥,描绘出庐山瀑布美景。
教学目标:
1、掌握生字词。
2、借助注释及相关资料理解词句,体会诗的意境,理解诗歌所表达的情感。
3、有感情的朗读、背诵古诗,会默写古诗。
教学重难点:
1、明确词句的意思,理解诗所表达的情感。
2、有感情的诵读古诗,体会诗的意境。教学方法:情境教学法、讲授法、演播法。
教学用具:
多媒体课件。
教学课时:
1课时。
教学流程:
一、激情导入
1、播放课件,让学生领略瀑布之美。
同学们,你们见过瀑布吗?今天,老师将带大家去欣赏世界著名的一些瀑布的景观,请大家看电视屏幕。
2、教师随机导入课题。
刚才我们看到的这些壮丽的瀑布,充满了神奇,充满了诱惑。瀑布是一种大自然的现象,它是河流由高处往低处降落,形成的浩浩荡荡的水势,飞花碎玉,风光迷人。正是因为这样,古往今来,许多文人墨客对它们情有独钟,写下了无数的华章,今天,我们就随着大诗人李白的脚步,去看看他笔下庐山瀑布别样的美姿。
请大家将书打到第113页,我们今天来一起学习古诗《望庐山瀑布》。
板书课题:《望庐山瀑布》
并引导学生理解诗题(谁能说说题目的意思?),学习生字“庐”、“瀑”。
3、了解作者
你们知道李白是哪个朝代的诗人吗?你还掌握他的什么资料?师生交流关于李白的资料,出示课件补充。(他还被人们称为什么?和被称为“诗圣”的谁齐名?)
二、欣赏古诗
1、下面,让我们走进李白笔下的庐山瀑布,一起去感受他所描绘的庐山瀑布的壮丽景色。出示《望庐山瀑布》的无朗读画面,教师范读。
2、多美的意境啊,请同学们再仔细看画面,再一次领略瀑布壮丽的景色,并小声的朗读。
三、诵读古诗
1、自读。
你觉得这首诗应该怎样才能读出感情,打开书,读读看,好吗?
2、听读。
刚才同学们都读出了自己的感情,那么,如何读的更好呢?让咱们听听播音员的朗读。下面老师再读一遍,请同学们划出诗的节奏,并找出重音,在书上标出来。请再听一遍,看看自己标对了没有。
3、跟读。
我们一起跟着读一下,好吗?
4、诵读。
大家读得很好,请你边读边做一些动作,表达出你读诗时的感受,看谁做得更好。
四、理解古诗
1、诗是高度凝练的语言,现在,咱们做一个游戏,请你举起自己的右拳。老师要求你们同桌合作学习,共同探究每句诗的意思,然后用自己的话说出来,理解了几句,就用几个手指表示出来。
2、交流汇报。
现在请同学们坐好,共同交流一下你们都理解了哪些诗句。(每句诗的重点词、写法、修辞等都要引导学生理解,同时,教师要对诗句的意思进行总结发言。)
3、整体感知诗意。
大家已经理解了每句诗的意思,谁愿意将整首诗的意思用自己的话说出来,比比看。再读诗。你们觉得这首诗通过描写庐山瀑布壮丽的景色,抒发了作者怎样的感情?(抒发了作者热爱祖国山河的感情。)
4、出示诗词大意的课件。
下面,让我们再一次去欣赏作者给我们描绘的庐山瀑布壮丽的景观吧。多美的瀑布啊,请大家闭上眼睛,美美地去感受作者给我们创造的美感吧!
五、唱诗
1、播放唱读动画课件。
这首诗写得多美啊,让我们用歌声将它表达出来,好吧?你听:
2、再播放唱读动画课件。
请同学们站起来,让我们边唱边拍手,当然,你可以加上一些适当的动作,把你学了这首诗的感受真实地表达出来。
六、作业
李白的这首诗,抒发了对祖国山河的热爱之情,就让我们也带着这种感情,去搜集一些描写大自然的诗,开一次赞美祖国山河的诗歌诵读竞赛会,以此来表达你们对祖国的热爱之情。
在古诗教学中,让学生做个成功的小诗人——《望庐山瀑布》教学案例
一、背景
在《语文课标准》(实验稿)中提出对1—2年级的“阅读”目标中有一条是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”从这一目标,我们体会到在低年级古诗的教学要尽量避免逐字逐句的教学,要让学生在诗情画意中开展想象,理解诗意,领悟内蕴。而且新课标的基本理念是“以人为本,促进个体的和谐发展。”它注重兴趣的培养,情感的激发,语言的感悟积累,学习方法的习得,学习习惯及创新意识和精神的培养。在新课程标准还特别重视体现学生的主体性,它指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”
根据低年级学生的年龄特点,在课堂教学中通过课体图片,声效启迪,背景音乐为学生创设美的情景,引导他们通过多种形式的朗读来培养语感,领悟古诗中所蕴涵的意味。的确,通过教师一次次的引导及指导,通过学生自己的朗读领悟,学生正一步步地走进“诗”意,使他们达到身临其境的妙感。
二、情境描述
片段一、营造氛围,激发兴趣。
1、出示李白图像,教师问:你知道他是谁吗?你知道他的哪些情况?(板书:李白)
生1:李白是唐朝著名的诗人。
生2:李白,字太白,被称为“诗仙”。
生3:李白写了许许多多的诗,我知道《静夜思》就是他写的。
2、教师乘机问:他们还知道李白的哪些诗?能背一背吗?
学生争先恐后地举手,背诵了《静夜思》、《朝发白帝城》、《赠汪伦》、《望天门山》。
(新课程标准中指出:“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣”。在上课伊始,教师便创设了学生喜爱的说话情境,激发学生交流的兴趣,在最短的时间内拉近了学生与李白及李白的诗歌的距离,让学生切身感受到吟诵诗歌,当小诗人的快乐,并把学生的兴趣迁移到后续学习中。)
片段二、揭题、解题。
承上过渡,今天学习李白的一首诗,出示课题。
问:谁来读课题?想想该怎么读?
生1:望庐山瀑布。(读得很快。)
生2:望/庐山瀑布
问:为什么这样读?
相机讲解“望”的意思,知道“庐山”是地名。
问:什么是瀑布?谁见过瀑布?(举手的学生极少,一脸茫然。)
生1:瀑布就是从高高的山上流下来的水。
生2:我们这里有个“百丈飞瀑”,我看到那里的瀑布是从山上流下来的,水很大,发出很响的“哗哗”声,站在下面很凉爽。
(“瀑布”一词对学生来讲非常陌生,但意想不到的是生2碰巧到过王院乡的“百丈飞瀑”,她把她看到的、听到的及亲身感受讲得非常贴切,于是教师相机出示了庐山风景区的瀑布,让学生欣赏瀑布,使他们在脑海形成了抽象的瀑布形象,让学生与古诗中描写的对象走近一步。)
片段三、第一次指导读古诗。
1、自由朗读课文(注意读准字音,把不理解的字、词划出来)。
2、指名请两位同学试读。
男生1——初读古诗,读得并不熟练,甚至读得有些支离破碎。
女生2——读得较为流畅,但没有明显停顿和重音。
3、放录音,比较读,仔细听有哪些停顿和重音。
4、小黑板出示古诗,指导学生划分如何停顿。
日照/香炉/生紫烟,
遥看/瀑布/挂前川。
飞流直下/三千尺,
疑是银河/落九天。
教师一句一句地边范读边划分,第二句划好之后,学生马上就领悟了老师的意图,很顺利地就划分好了三、四两句该停顿的地方,并且根据往常念古诗的经验,学生们马上象模象样的、摇头晃脑地读起来。
(学生的模仿能力是极强的,经过教师的这一点拨,语感自然而然地产生了。)
片段四、扶放结合,理解诗意。
(深入理解语言文字是有情感地朗读的必要条件,因此在这一片段中教师对每句诗中的重、难点进行了适当的指导。)
师:这首诗中,你有哪些不理解的地方请提出来。
生1:老师,第一句中香炉在太阳的照射下真的生出了紫色的烟雾了吗?
师:哦,老师告诉你们,这里的香炉并不是指烧香的炉子,而是一座山峰的名字,因为样子像香炉,所以叫香炉峰。现在你们知道这句话的意思了吗?(解决了这个问题,学生能清楚地讲出第一句诗的意思。)
生2:这条瀑布真的有三千尺长吗?(他的提问使一小部分的同学笑了起来。)
师:我看到有同学在笑,我想问一下,你为什么笑?
生3:因为不是指真正的三千尺,而是指瀑布很长。
师:是的,这里运用了夸张的手法写出了瀑布的长。这么长的瀑布从山上流下来,速度怎样?你从哪个词中体会到?
生:速度快,从飞流直下可以看出。
师:听,瀑布从山上流下来了。
(课件出示瀑布图并播放瀑布“飞流直下”时发出的巨响,让学生感受到瀑布的声势浩大。)
生:“前川”是什么意思?
师:谁知道?(学生都摇摇头)
师:大家想哪些东西可以“挂”?
生:图画。
师:这里是指什么挂在山前?(看图)
生:瀑布。
师:是的,那这里的“川”就指河川。
(课件出示庐山瀑布,教师让学生看图一边解释诗句的意思。通过这样图文结合的讲解,使问题变得简单化了。)
生:银河和九天是什么意思?
班长马上举手说:“银河”是天上的一条河,它把牛郎和织女分开了;“九天”是指天有九层,它是最高的一层。
(听完回答,老师对她有丰富的课外知识进行了肯定和表扬。)
师:整句话怎么理解?(没有学生举手)
师:这是一个比喻句,有谁知道这里把-----------比作了-------------。
生:把瀑布比作银河。(思考了半分钟后,学生举手了。)
师:那“疑”该解释为什么?
生:好象。
(通过教师的层层点拨,学生马上理解了诗的意思。并且学会了这首诗中的一句比喻句。)
最后,教师在学生已理解全诗的基础上再次指导学生朗读。
(低年级学生的语言特征是词语概念总是和事物表像紧密结合着,脱离了一定的表像,学生就很难理解词义,也很难入情。如若空洞地读文,便难以对学生进行语感培养。在这一片段教学中,教师通过出示庐山瀑布图,听瀑布的巨响,为学生进行语感培养提出了模拟的体验,在教师这种有景有情,有声有色,有动有静的引导下,学生的朗读水平更上一层楼了。)
片段五、配乐朗读及背诵。
师:理解了整首诗的意思后,让我们再来欣赏庐山的美丽风光。
(课件出示庐山的风景及播放以古筝为主的背景音乐,老师深情讲述古诗的全意:抬头仰望,一轮红日正洒着金光,光芒柔和地照射在青翠的香炉峰上,点点金光和笼罩在峰顶的云雾交融起来。于是峰顶像升腾起一缕缕紫色的云烟。呀!一阵水声传来,循声走去,只见一道从天而降的大水帘出现在香炉峰前,水流从高高的峰顶一路咆哮而下,落入深潭中,使人疑心是九天的银河从九天落入人间。”)
讲述完后,教师又在古典的背景音乐中范读了古诗,
师:欣赏了庐山的瀑布,听完了老师的讲述,让我们也在音乐声中,像李白一样站在瀑布前一起来吟诵这首古诗吧!
学生全体起立,在音乐声中“小诗人”们投入地朗诵,他们完全融入到了“诗”境中。
(文章是靠语言文字塑造形象,抒发感情的,在教学过程中,通过特定情境的创设,让学生把书中描绘画面与具体生动实在形象及生活体验挂起钩来,增强语言文字的形象感。通过设计配乐朗读及背诵这一片段,带领学生进入古诗情境,得到了精神的愉悦,让学生在读中生情,悟中激qing,真切,扎实地在诗境中走个来回,并且通过指名吟诵,集体吟诵,让每位学生都有了“小诗人”的成就感。)
片段六、课堂小结,拓展延伸。
师:李白是唐朝的诗人,他用短短的28个字就高度凝练地将瀑布那雄伟的气势描述出来了,真是功力不凡。现在作家叶圣陶先生也与了一首现代小诗《瀑布》,我们一起来欣赏。课件出示叶圣陶先生的诗《瀑布》,也许同学们还沉浸在刚才的诗境中,他们立即充满激qing地诵读起来,“千丈青山衬着一道白银”、“好像是一座珍珠的屏”,学生们朗读起来领悟起来都显得轻松多了。
(语文课堂应体现开放性,注意与课外语文资源的适度综合,这样的教学使课内有机地拓展到了课外,有效达到了积淀语言素材的目的。)
三、小结
在新课标下,语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学,而是充满活力的,不断生成的,开放式的教学,并且它还要求教师一方面让学生掌握知识和技能,另一方面还要引导学生去体验,感悟文本和生活。
真正地阅读课堂教学,就是要求老师要巧妙地引导,要善于以学定教、顺学而导,让学生通过自读自悟,领会文本所蕴含的情感,去感悟语言文字的美,再通过朗读外化表达,使学生的思维始终处于活跃状态,从而使整堂课都充满着激qing。
这些目标及要求,我觉得在这篇《望庐山瀑布》教学中都得到了很好的体现。整堂课听下来,不仅没让人感到空洞、枯燥,而是让人觉得学得充实,学得有味,它让人在读中生情,读中想象,在读中得到了美的熏陶和情感的升华。
在古诗教学中,让学生做个成功的小诗人——
一、说教材:
《望庐山瀑布》这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。诗的前两句从大处着笔,概写望中全景:山顶紫烟缭绕,山间白练悬挂,山下激流奔腾,构成一幅绚丽壮美的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出,喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭,又写出水流之急。“三千尺”极力夸张,写山的高峻。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象,构思奇特,语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗,说“帝遣银河一脉垂,古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
结合教材的特点,教师在实际教学中,设计如下教学目标:
1、会认本课9个生字,会写4个生字。
2、能解释诗句的意思,并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点是:认识9个生字,指导学生在理解课文内容的基础上,背诵课文。
二、说教法:
教学新诗不直接揭示课题,让学生先背诵学过的诗,然后开始新课教学,这样做大有益处:一是新旧联系,衔接自然;二是激发兴趣,增强效果。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗。板书课题后,引导学生自己领悟题意:先解字,弄清望的含义,带出全题的意思;再释词,弄清瀑布是什么,而且就瀑布正字正音;最后明确庐山的地理特点。这样解题,由字及词及地,序次井然;同时注意联系学生的生活实际,从瀑布引出垂挂倾泻,与高山挂起钩来,不仅使学生觉得具体可感,还为下面讲析诗歌作了铺垫。日照香炉生紫烟一句学生理解起来较为困难,教师作了描述性的解释,启发学生体会意思,想像美景,进而让学生讲解全诗,还就川和三千尺作了辨识,学生不知不觉地进入诗的意境了。这样教学体现扶放结合的原则。
三、说学法:
本课教学中,学生的学习不是被动的,而是积极主动地参与到学习当中去,学生运用自己的方式识记生字,并把自己的好方法告诉大家。在小组合作学习中,学生主动质疑,积极释疑,品尝到自主学习的乐趣。学生拥有充分的自主思维的空间,自主感悟、体验。
在本课教学中,学生的主要活动有:做游戏读词、同桌评价、朗读、小组讨论、想象等。
四、教学过程:
(见教案)
五、说板书:
板书设计:
挂图
望庐山瀑布
李白
日照香炉生紫烟,
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,
疑是银河落九天。
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田南池
李白的《望庐山瀑布》诗是一首家喻户晓、雅俗共赏、人人口熟能详却又摹仿不得的神来之作。庐山是我国古代最著名的风景与文化胜地之一,有“无限风光”的仙人洞穴,有“天下奇观”的飞流瀑布,有山中盆地,有峰上天地,还与远处隐约可见的万里长江和千顷鄱阳湖,互为映衬,这一切自然而然地组成了气象万千的天然图画,不但如此,庐山还以它极为丰厚的历史人文积淀而成为我国文化遗产中最引人注目的承载之一。古往今来,不知引发过多少文人墨客的情怀灵感,绞尽脑汁地写下无数歌咏诗篇,而李白的这首《望庐山瀑布》不过是一首小小的七言绝句,却在众多诗作中,雄视古今,独占鳌头。
天宝十五年(公元756年),也就是安禄山叛乱的第二年六月,李白从安徽的宣城来到了长江边上的庐山,一直呆到了这一年的年底,才奉永王李之召下山,在庐山上度过了夏、秋、冬三季,一共写了二十四首诗。
在庐山的南麓有东西两条著名的瀑布,一条从鹤鸣、龟背两峰中溢出,水势充沛而崖口狭小,强大的水流从崖口夺路而下,形成数十百缕,喷洒而下,形同马尾,故有“马尾水”之称;另一条从双剑峰东麓凌空而下,悬挂数十百丈,一泻千尺,蔚为壮观,古称开先瀑布。《望庐山瀑布》就是写的开先瀑布。
诗的首句“日照香炉生紫烟”看上去是对香炉峰的描写,与瀑布的关系不大,但是我们须知,此诗不是单纯地写“瀑布”而是写的“望瀑布”这一动态过程,所以这一句看似不起眼的轻描淡写,其实并非闲来之笔。它向读者交待了瀑布所在的位置是在庐山上,香炉峰是在庐山西北,峰顶尖圆,终日烟云缭绕聚散,如一个硕大的香炉,故称为“香炉峰”。此句也点出了望瀑布的具体时间。因为在白天时分,“日照香炉”是望不到“生紫烟”的景观的,只有太阳刚刚从东方升起,金色的阳光洒在香炉峰上时,那山间的岚气才会呈现出一种难得的紫色。雄伟的山峰远远望去犹如一座顶天立地的香炉,在清晨时分,冉冉腾起阵阵白雾,缥渺弥漫于苍天山川之间,在红日的照耀下,化作了一片紫色的云霞,这第一行诗为全诗罩上了一种浪漫的光环,从而为不寻常的瀑布创造了不寻常的氛围。到第二句时,诗人才把视线集中到山前的瀑布上,“遥看瀑布挂前川”,点明诗人是站在山脚之下,抬头远望。一个“挂”字是静态的动词,如果是近在眼前,那么就会置身于瀑布的声响、水势之中,而完全是另外一番感觉了,不过那样就会与题目中的“望”字脱节了。只有“遥看”,也就是远远地望去,那一刻也不曾停息,永远带着跳跃,伴着水声的瀑布才会静静地“挂”在前面的山上,如千寻白练,悬挂山前,这也是诗人看到瀑布时的第一感觉。诗歌的前两句有一种精心安排的动静对比,放眼望去,香炉峰的山色本无太大的变化,可是李白却非要它动起来,所以选择了一个“生”字,具体入微地反映了香炉峰在清晨日光的照耀下,所展现的迷人色调;而那奔泻不息的瀑布,诗人却非要用一个“挂“字让它安静下来,这种打破常规的写法,使得他笔下的这两句诗绝不雷同于其他任何地点、任何时段的山光水色,而只能属于晴朗的早晨,远望中的“庐山瀑布”。看似寻常的词句,却蕴藏了作者多少精心的构思与巧妙的组织呀。
诗歌的前半段是客观的写实手法,而后半段却一改前态,转用最夸张的比喻和最奇特的想象,这也是李白诗歌浪漫风格的最大特色,不论长篇短制,都是手到擒来,运用自如的。的确,每当人们欣赏高山瀑布之际,都难免会被其深深打动,更不要说是心中永远跳跃着激情的“谪仙”李太白了,他与这种永不停歇,不顾一切地只管向前(向下)冲去的宏伟景观,具有与生俱来的心灵感应和共通之处。所以李白笔下的“庐山瀑布”才是“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”这比任何诗人所能想象的都更加精彩,更为独到,真是想他人所不能想,写他人所不敢写呀。“飞流直下”是实写,包含了瀑布的流速、流量和流向,同时又极力向人们展示了瀑布的无穷动态。一个“飞”字,把高山瀑布奔腾跳跃的态势描绘得恰到好处,“直下”一词,既显山势之高,又见瀑水之急,高空直落、势不可挡之状如在目前。而“三千尺”就已经属于一种兴会神到的率意之笔了,因为任何人都知道这并不是对瀑布长度的真实表述,我们反而会认为“飞流直下三千尺”恰恰是对庐山瀑布的最好描述。它给我们的感觉是一种特有的流动气势,飞扬跋扈,不可一世,勇往直前,义无反顾。这完全可以看成是李白性格与天性的物化写照,难道他自己不就是这样一种人中骄子、天上谪仙吗?最后一句是全诗的精华所在,如果没有这一句,《望庐山瀑布》诗可能就不会如此千古流传、尽人皆知了。银河是由横亘天际的无数颗星组成的,本来就是人们的想象浪漫之词,因为每一颗恒星之间相距不啻十万八千里,可是自打出现了这个词,又有谁想到用“银河”这一人类赋予天象的美妙词语再反过头来比喻地球上真实的自然景观呢?不但是那样大胆,而且是这样准确,当没有人用的时候,谁也不会想到银河与瀑布之间的共同点,但当李白落笔之际,便成为了不可无一、不能有二的千古绝唱!他把银河来了一个水平大翻转,从横向变成竖挂,又从“九天”落到“庐山”,但其神韵依然,光采照旧,不论在何处,都给人以浪漫的想像和无穷的魅力,这是在用“银河”来比“庐山瀑布”吗?当然,恐怕再也没有比这更恰当的比喻了,但你能说这不是谪仙在借天上的“银河”和庐山的”瀑布”的无穷之水,来浇自家怀才不遇的块垒吗?此外,由于用了“疑是”一词,愈发为全诗蒙上了一种恍恍惚惚、亦真亦幻的艺术色彩。
从李白这首庐山诗问世以后,众多诗人虽然仍然把庐山当做描写对象,但是却很少再有人专与庐山瀑布了,这就不难预料,如果真的有人再写同一题材的话,是需要大的勇气的,可是真的有一位诗人并不在乎李白的名望,照写不误,这就是中唐的徐凝及其他的《庐山瀑布》诗,徐诗全文如下:“虚空落泉千仞直,雷奔入江不暂息。千古长如白练飞,一条界破青山色。”要说比起李白的诗来确实是差了不少,但是“千古长如白练飞,一条界破青山色”一联,却受到了后人不同的褒贬,张祜就特别欣赏,而宋代大文豪苏轼却对此深恶痛绝,他专门也写了一首诗,“帝遣银河一派垂,古来唯有谪仙辞。飞流溅沫知多少,不与徐凝洗恶诗。”(《戏徐凝瀑布诗》)凭心而论,说徐凝的是“恶诗”,虽说是“戏言”,苏轼也有点太矫枉过正了,但他认为李太白的《望庐山瀑布》是“古来唯有谪仙辞”确是千古论定,无人不赞同的。
江苏 张汉清
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全国著名特级教师霍懋征十分注意古诗教学,她教得活,教得巧,例如《望庐山瀑布》,
她只花了十分钟就圆满地完成了教学任务。让我们来看实录作评析,从中获取教益。
师:我们学过许多首李白的诗,谁能背?注意每人背一首,不要重复别人背过的诗。
(学生争着背诵,积极性很高。背了《静夜思》《赠汪伦》《早发白帝城》《望天门山》
《独坐敬亭山》等。)
师:大家背得都很熟,今天我们再学一首李白的诗。
(板书:望庐山瀑布)
点评:教学新诗不直接揭示课题,让学生先背诵学过的诗,然后开始新课教学,这样做大
有益处:一是新旧联系,衔接自然;二是激发兴趣,增强效果。学生在情致盎然地背诵李白诗
歌的气氛中学习新诗,效果当然不同。另外学生能一下子背出李白的许多诗,证明霍老师平时
多有补充,教得扎实。
师:谁来讲课题的意思?
生:“望”是看的意思,题目是说看庐山的瀑布。
师:什么是瀑布?谁看见过?
生:我在泰山上看见过瀑布,它是从高山上直流下来的水,水流得很急,像倒下来似的,
远远地看去像一块白布。
师:是一块铺在桌子上的白布吗?
生:是垂挂着的白布。
师:对,这样说就准确了。一说到瀑布就想到高山,从高山陡峭的地方,水流倾泻下来,
远看像一块白布垂挂山前。水很急地流下来,可以用“倾泻”这个词。注意“瀑”字怎样写?
生:“瀑”是左右结构的字,左边三点水,右边是暴雨的“暴”字,合起来念“瀑”pù
。
生:把“暴”字加上三点水,就念瀑布的“瀑”。
师:说得对。齐读“瀑布”。
(学生齐读。)
师:知道庐山在什么地方吗?
生:庐山在江西省,是个风景很美的地方,很多人都到那里去游览。 点评:教者板书课题后,引导学生自己领悟题意:先解字,弄清“望”的含义,带出全题
的意思;再释词,弄清“瀑布”是什么,而且就“瀑布”正字正音;最后明确庐山的地理特点
。这样解题,由字及词及地,序次井然;同时注意联系学生的生活实际,从“瀑布”引出“垂
挂”“倾泻”,与高山挂起钩来,不仅使学生觉得具体可感,还为下面讲析诗歌作了铺垫,收
一举数得之效。
师:我们一块来学习这首古诗。
(出示幻灯:望庐山瀑布
日照香炉生紫烟,
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,
疑是银河落九天。)
师:谁能读一读?
(学生齐读、个别读、教师范读。)
师:你们再小声读读,共同议论一下,看能不能理解诗的意思。有什么问题也可以提出来
。
(学生分四人一小组议论。)
生:老师,银河是不是神话中说的,把牛郎、织女分开的那条河?
生:我奶奶告诉我,银河是天上的一条大河。
师:银河实际上是许许多多的恒星,民间传说是天上的一条大河。
生:“九天”什么意思?
生:我知道,“九天”是指很高的天空。
师:古人认为天有九层,九天指天的最高层。
点评:出示幻灯,打出全诗,省时省力,又便于读便于议;组织学生读和议时,突出“银
河”“九天”,教者肯定正确的认识,纠正错误的看法,使学生对诗句能有更深的理解,既体
现了教学民主,又发挥教师的主导作用。
生:香炉是烧香的炉子吗?
师:不是,这里的香炉指的是香炉峰。这座山峰的样子像香炉,所以叫香炉峰。你们懂得
“日照香炉生紫烟”这句诗的意思吗?
(学生没有举手的。)
师:这句话的意思是,太阳照在香炉峰上,峰顶云雾弥漫,蒙蒙的水气透过阳光,呈现出
一片紫色,好像燃起的紫烟缭绕着香炉峰。多么美丽的景色啊!你们再仔细体会一下这句话的
意思,想像一下高高的香炉峰是多么漂亮。谁能讲讲这首诗?
生:“日照香炉生紫烟”,是太阳照在山峰上,峰顶云雾弥漫,阳光透过蒙蒙的水气,好
像燃起了紫烟。“遥看瀑布挂前川”,是远远地看去,瀑布挂在山的前边。“飞流直下三千尺
”,是水从三千尺高的山峰上很急地流下来。“疑是银河落九天”,以为是银河从高天上落下
来了。
师:能讲下来很好,谁还有什么意见吗?
生:我给它补充一点,“川”是河的意思,应该说是挂在山前的河面上。 生:我有一点意见,“三千尺”不一定是个准确的数字,主要是突出山势很高。是不是可
以说成是水从很高的山峰上急流下来?
师:讲得好,谁能再讲一讲?
(学生逐句讲)
点评:由学生对“香炉”的疑问带出“日照香炉生紫烟”的诗句,理解它是一个难点。在
学生没有举手的情况下,教者作了描述性的解释,启发学生体会意思,想像美景,进而让学生
讲解全诗,还就“川”和“三千尺”作了辨识,学生不知不觉地进入诗的意境了。这样教学体
现扶放结合的原则——扶,扶在难点上;放,放在自解和讨论上,无形中提高了学生的理解能
力和表达水平。
师:你们再小声读读,仔细体会一下,诗人写这首诗的目的是什么?
生:通过这首诗,诗人歌颂了庐山瀑布的壮丽景色。
生:诗人赞颂了祖国的美丽河山。
生:诗人赞颂庐山瀑布的美景,实际是抒发作者热爱祖国河山的感情。
师:说得好!你是从什么地方体会出来的呢?
生:我是读出来的。诗人不仅把峰写得很美,而且把瀑布写得十分壮观,好像是天河都掉
下来了。
生:诗人借景抒情,把景写得这么美,实际上是抒发他的爱国之情。
生:我觉得这首诗写得好,有静静的香炉峰在紫烟的缭绕之中,又有那白色的瀑布从很高
的山峰上倾泻下来,发出哗哗的声响。最后诗人赞叹,这好像是天河掉下来了。
师:分析得很好。确实,这首诗中有静有动,有声有色,有景有情。我们再体会一下,作
者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布,色泽鲜明,多么美丽啊!你们在头脑里,一定能勾
画出一幅绚丽的图画。这首诗,充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观,诗人借此抒发了热爱祖国大
好河山的感情。你们再小声读几遍,看谁能背下来。
(学生纷纷要求背诵,一般都能当堂背下来。)
师:课后把这首诗抄在你们的抄诗本上。
点评:一首古诗,温旧出新,扣诗解题,突破难点,启发想像,巧妙结旨,点明特色,还
要读和背,仅仅花了十分钟,无疑成为古诗教学的典范了,值得我们仔细揣摩学习。
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