苏教版一年级上《分一分》教案（精选12篇）
年级 一 班级 主备人 张雯 备课时间 2 010 年 8月 29 日 周 次 一 课次 3 授课课题 分一分 教 学 基本内容 苏教版第一册第7页例题，第7―8页“想想做做” 教学目的 和要求 1、初步学会按一定的标准，并能在日常生活中初步应用。 2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。 3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。 教学重点 及难点 初步学会按一定的标准分类 教学方法 及手段 讲授法、谈话法、讨论法等 学法指导 练习法、自主探索法等 集体备课 个性化修改 教 学 环 节 设 计 一、创设情境，激趣导入 揭示课题，今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。 寻求“分类”的策略。 （1）、同桌讨论（2）交流分的方法，相互评价。 动手操作，体验分类。 同桌合作把这此物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什么不同？反馈分类的结果。小结。 练一练 “想想做做”第1题。 想想做做第2题。 学生以小组为单位，拿出课前准备的物品进行分类，选2－3个小组上台演示，说说分类的依据。 想想做做第3题。 整理好客厅后，小兰来到弟弟的房间，瞧，调皮的小弟弟把玩具扔得满地都是。 （1）、小组讨论可以按什么特点来分。 （2）、小组活动：把分类的结果展示在小黑板上。 （3）评价每组的分类结果。 全课总结，拓展思维。 板书设计 执行情况 与教学反思
学情分析：
分一分（一）是北师大版小学数学三年级（下册）第五单元第53--55页的内容。分数认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，是学生认识数的概念的一次扩展，无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对分数意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的教学情境，来激活学生已有的生活经验。本课是在学生掌握平均分的概念和对除法意义认识以及对称图形相关知识的基础上展开学习的。学生在正式学习分数以前，已经会运用一半这样的词语，只是还不曾提升到要用什么符号来表示它们。在丰富的生活资讯中，一部分学生是见过，听过，接触过简单的分数的。
学习目标：
1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。体会学习分数的必要性。
2、会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
3、激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。
重点难点：
1、会读、写简单的分数，知道分数各部分的.名称。
2、理解分数的意义。
教学资源：
多媒体课件、材料袋等。
教学过程：
一、创设情境、揭示问题
同学们，请看屏幕，淘气和笑笑在做什么？（分苹果）我们今天就来帮他们分一分好吗？这里有几个苹果？你们说怎么分比较公平呢？（板书： 平均分）
质疑：一半，应该怎么表示呢？你能用自己喜欢的方式来表示一半吗？
【设计意图：设置悬念激发学生探究的欲望。】
二、探究发现、建立模型
活动一：讨论一半的表示方法。
1、独立思考表示一半的方法。
2、同桌之间议一议。
3、师生释疑。
【设计意图：借助学生已有的生活经验，引导学生主动探究，发挥想象寻找表示一半的方法，在师生共同解疑的过程中让学生更好的理解分数的意义。】
活动二：涂一涂
1、学生独立思考。
2、指名说一说。
3、学生实际涂一涂。
4、学生展示作品。
活动三：折一折
1、学生独立折纸。
2、上台展示：展示自己的作品，并说说涂的部分占整个正方形的几分之几。认识四分之一。
3、依次类推认识四分之二、四分之三、四分之四。
（设计意图：通过学生动手实践，亲自体验分数的意义。）
活动四：认一认。
1、像二分之一，四分之一，四分之二，都是分数。同学们，我们今天认识了分数这个好朋友，你们想对这位新朋友有更深的认识吗？（想）
2、请翻开书54页，自己看一看，认一认，比一比谁最快认识新朋友。
3、交流分数各部分名称，以及各部分表示什么？（板书分数各部分名称）
三、理解应用、强化体验
老师准备了智勇大冲关的游戏，同学们带上你的分数朋友一起来闯关吧？同学们有信心闯关成功吗？让我们一起进入
第一关：课本第55页练一练第1题。
第二关：课本第55页练一练第2题。
第三关：课本第55页练一练第3题。
第四关：课本第55页练一练第4题。
【设计意图：通过学生喜闻乐见的游戏活动加深对分数的理解及应用。】
四、总结归纳、提升经验
1、回顾本节课请你评价一下自己课堂表现怎么样？
2、通过自我评价来摘取收获果。并说一说收获的果实占总数的几分之几。
教学内容
北师大版小学数学教材三年级下册第6769页。
教学目标
1、知识技能。
结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；能用实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，能正确读、写简单的分数。
2、数学思考与问题解决。
通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力，拓展思维；并在讨论、交流的过程中，使探究意识、创新意识得到发展。
3、情感态度。
感受到分数在实际生活中的.广泛应用，感受数学与生活的联系。
重点难点
重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。
难点：理解分数的意义。
教具准备
多媒体课件一套。圆形、长方形、正方形的纸。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，大家喜欢吃水果吗？能给大家分享一下你喜欢吃什么水果呢？（学生交流回答）
师：今天老师也带来了一些水果，我们一起去看看吧！（课件出示苹果图）
师：老师今天决定把4个苹果奖励给两位表现优秀的同学，每个小朋友分几个才公平呢？大家帮帮老师好吗？
如果老师手里有2个苹果呢，该怎么分呢？
如果老师手里只有1个苹果，那又该怎么分呢？
师：今天我们这节课就来解决分一分中的数学问题。（板书课题）
师：（课件演示不平均分的情况）引导学生说出必须是平均分
二、探索交流，解决问题。
1、你能用什么方式表示一半，认识1/2
师：那一半我们可以怎么表示呢？
师：请发挥你的想象，大胆创造表示“一半”的方法。
请全班的学生在练习本上画或写，再请同学上台用自己的方式表示一半。
根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法。
师：我们去看看智慧老人是怎么表示一半的？
师：（用多媒体配合讲解＋的含义展示一半可以用1/2表示，读作二分之一，1/2是分数﹚请看，把一个苹果，平均分成2份，其中的1份，就是这个苹果的1/2，那另外一份呢？
师：在这些方法中同学们观察思考用哪种办法表示一半更简单呢？你更喜欢用哪种呢？
（学生交流回答）
2、涂一涂，进一步体会1/2。
师：同学们看教材第67页中间，可以用不同的方法涂出这些图形的1/2。
﹙学生独立完成，并汇报）
全班展示：说说你是怎么表示1/2的？（指名学生黑板上边展示边回答，师适时强调平均分）
生：把正方形平均分成两份，涂其中的一份就是1/2
3、进一步认识分数。
师：刚才我们认识了1/2这个分数，其实分数还有很多，你能通过折一折、涂一涂，得到其他的分数吗？
﹙学生小组活动，教师巡视，板书收集学生创造的分数）
（1）生展示自己得到的分数，正方形折出1/4
师：说说你找的分数是多少？表示什么意思？
生：我折的是1/4，我将一张正方形纸对折再对折，涂出其中的1份，就是这个正方形的1/4。
师：对折两次，打开后就平均分成了四份，取了其中的……就是它的……
师：这是谁的？你找的是多少？（1/4﹚肯定吗？（指着第二个图）这又是谁的？你找的是多少？（1/4﹚是吗？
﹙对比黑板上的三幅图）涂色部分不一样，都能用1/4表示吗？为什么？四人一组讨论一下。（学生讨论并汇报）
师：看来，都是把一个正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用1/4表示。
（2）圆形折出3/8。
师：出示圆的折纸和展开图。演示折纸的方法后，引导学生观察能得到哪些分数并涂一涂。
生：1/8，2/8，3/8……
师：总结。平均分成几份，取其中的几份就是几分之几。
﹙3﹚长方形折出4/5。
师：利用一个长方形纸片，你能折出4/5吗？还能折出几分之几。
生：自由探究活动。
2、说分数。
师：如果不用折纸，你能说出一个分数吗？
生1：把一个正方形平均分成了8份，如果取了6份，就用6/8表示，如果取了8份，就用8/8表示。
生2：把一个正方形平均分成了16份，如果取了1份，就用1/16表示，如果取了8份，就用8/16表示。
你在生活中发现了哪些分数？你认为获取信息的渠道有哪些？（小组交流汇报）
生：我在路上见到过……
生：我在商场里见到过……
生：可以上网查询。
生：看电视，读报纸，问家长……
教师以小组成员的身份作适当的补充。
3、小结：我们知道了，把一个物体平均分成几份，取其中的一份就用几分之一来表示，取其中的几份，就用几分之几来表示。
设计意图：通过交流生活中的分数，让学生体验到数学与生活的联系。
4、认一认，学习分数各部分的名称及读写法。
师：像1/2，1/4，3/8……都是今天学习的'分数。
师：课件演示分数各部分的名称，学生直观学习
教师小结：一个分数，分数中间的横线叫分数线，表示平均分，分数线下面的数叫分母，表示平均分的份数，分数线上面的数叫分子，表示取的份数。
师：仔细看老师写一个分数。（板书：3/4﹚发现了吗？分数是由几部分组成的？
（板书巩固分数各部分名称及读写法）
师小结：在写分数时，我们先写分数线，再写分母，最后写分子
这个数读作：四分之三。（板书：读作四分之三）
你能用这种方法写一个你喜欢的分数吗？（学生个别汇报）
师：借助黑板上的分数巩固分数所表示的意义。（学生交流汇报）
师：其实在我们的生活中处处都有分数，你能联系生活实际，用几分之几说一句话吗？
与同桌说一说。
三、巩固应用，内化提高。（进一步理解分数的意义）
1、试一试。
﹙1﹚出示教材68页最上三幅图。
①三个图都表示什么分数？
②为什么能表示相同的分数？
﹙2﹚教材68页中间图。
①这四个图能表示哪些分数？（学生独立完成后全班展示交流）
2、知识拓展。（出示课件智勇大闯关练习，进一步巩固分数的意义）
四、回顾整理，反思提升。
师：今天，同学们表现得真棒！想一想，这节课你有哪些收获？
活动目标：
1、按照物体的两个特征分类。
2、培养幼儿细致观察和辨别能力。
3、启发幼儿比较物体的多少。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：
实物卡若干张（颜色和叶子数量不同的萝卜），贴有不同颜色和数量圆点的磁性筐子4个。幼儿《数学》P14页《采蘑菇》。
活动过程：
一、分一分地里的萝卜
1、将萝卜图片随意贴在黑板上。兔妈妈种了许多品种的萝卜，它想请我们将这些萝卜分分类，你能分吗？幼儿说说分类的方法（按颜色分、叶子的多少分）。
二、收萝卜
1、出示磁性筐子 引导幼儿观察筐子上标志所代表的意思（6 个红圆点筐子是收6个有6片叶子的红萝卜）。
2、兔妈妈说想请小朋友能按它的要求把萝卜收到筐子里，教师示范收1个筐子的萝卜，但故意收错，让幼儿来检查发现，巩固对筐子上标志所代表的意思的理解。另请4名幼儿上来操作。
三、集体操作，采蘑菇
1、翻开《数学》P14页，今天，兔妈妈又要叫小兔按筐子上的标志要求去采蘑菇，可小兔们不知怎么采，想请小朋友帮忙。引导幼儿观察筐子上的标志，并表达出来。
2、幼儿帮小兔帖上与其筐子上标志相同颜色与相同圆点数量的蘑菇粘纸。
3、引导幼儿用点数的方法检验自己粘贴的是否正确，如果不正确赶紧纠正。
4、引导幼儿比较哪只兔子采的蘑菇多，哪只采的蘑菇少。
5、点评。
活动反思：
整个活动下来，气氛是较活跃的，大部分孩子也掌握了按物体的两个特征分类，操作也基本是正确的。但在第一过程中，按第一特征（颜色）分类是较明显的，按第二特征（叶子的多少）分类时，由于叶子多少画得不够明显，是在老师的提醒下分出来的。在第三过程中，引导幼儿观察标志并表达出来，这个环节已在第二过程讲解的很清楚了，这样就觉得太烦了，而且时间也不多了。另外，在黑板上操作收萝卜时，地里的萝卜比应收的萝卜多出两个，并引导幼儿别收错了。由于受到书上操怍材料的局限性（应采的蘑菇是刚好的），这样就出现了第三过程比第二过程简单的现象。
通过这个活动，让我认识到了教师制作教具时，应注意可操作性。在集体操作时，教师不要偷懒，自己设计操作材料，效果可能会更好些。
［教学内容］ 教科书第8页的例题，第8～9页“想想做做”的习题。
［教材简析］
本单元结合学生生活中整理文具和学具的经验，让学生初步体会分类的意义，学会按一定标准对事物进行分类的方法，初步接触选择标准给事物分类，为今后进一步学习数学知识、运用数学思想方法解决问题奠定基础。
［教学目标］
1。 初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2。 体验分类的数学思想方法。
3。 初步认识数学与生活的密切联系，培养良好的学习、生活习惯。
［教学过程］
一、 多媒体创设情境，激发分类需求
1.CAI故事引入。
两位小主人公自我介绍：“我是宝宝，我是贝贝，我俩是好朋友，我们长大了！上小学了！我们很想认识更多的新朋友！”
谈话：你们想认识他们吗？宝宝和贝贝邀请我们一起到他们家里做客。
CAI出示：宝宝和贝贝的书桌。（贝贝的书桌上散放着文具和学具，宝宝的书桌上放着整齐的文具盒和学具盒，盒盖打开着。）
提问：你们喜欢谁的书桌？为什么？
CAI出示：贝贝的妈妈对贝贝说：“贝贝你上小学了，自己的东西应该学会自己整理。
贝贝皱着眉说：“应该怎样整理呢？你们愿意帮助我吗？”
［评：利用多媒体手段创设故事情境，通过两位主人公零乱和整齐的书桌的对比，使学生初步感受了整理分类的好处。再以主人公贝贝寻求帮助的情境，唤醒学生已有的生活经验，激发起学生的操作欲望，同时有机渗透了良好生活习惯的培养。］
2.学生尝试操作，形成分类方法。
（1）提问：如果你是贝贝，会怎样整理这些东西呢？小朋友们先自己理一理，然后和同桌的小朋友说一说，你是怎样帮助贝贝整理的。
（2）学生个人整理，同桌交流。
（3）学生在实物展台下操作汇报怎样整理的，集体评议。
（4）CAI演示贝贝的操作，贝贝：“谢谢大家教我的好办法，书桌上的物品可以分成两类，一类放在学具盒里，一类放在铅笔盒里。这样分一分就整齐了。”
［评：教师引导学生利用已有生活经验独立操作，然后与他人交流是怎样整理的，符合刚入学儿童的心理特点和认知规律，使学生把具体的操作行为和抽象的言语概括相结合，令操作活动富有成效。］
二、 联系生活实际，形成分类方法
1.购物中的分类。
（1）CAI演示：贝贝妈妈：“贝贝你真棒！瞧瞧妈妈在超市买的这些东西，你能帮着分一分，整理一下吗？”出示“想想做做”第2题的物品。
（2）CAI演示：贝贝：“行！都有哪些东西？”同桌学生互相交流贝贝提出的问题。
（3）CAI演示：贝贝：“把这些东西放在两个袋子里，你知道怎样放合适吗？”四人小组讨论并操作。
（4）学生汇报。
（5）CAI演示贝贝的操作方法，妈妈说：“一袋装吃的，一袋装用的，你们是这样分的吗？”
2.交通工具的分类。
（1） CAI演示：贝贝妈妈：“贝贝真行！奖励你去看一会儿书吧。”
贝贝打开百科全书“交通工具”，出现课本中“想想做做”第3题中的各种交通工具。贝贝：“小朋友，你认识这些交通工具吗？”
同桌学生互说。
（2） 百科全书说：“小朋友，你知道它们各在哪里行驶吗？”
学生独立利用学具卡片分一分，然后和好朋友交流：你是怎样分的？
（3） 学生操作课件（拖动相关交通工具图标）汇报分类方法。
学生正确分类后，CAI演示：各种交通工具分别在天空、陆地、江河里行驶。
［评：从超市购物装袋到为各种交通工具分类，教师都是以学生的生活经验为基础，让学生感受到分类与生活的密切关系，加深对分类的理解。教师努力把学生的现实生活资源有效转化为教学资源，使学生切实感受了数学来源于生活。］
CAI演示：百科全书：“小朋友，只要你做有心人，仔细观察，在生活中，你能发现很多物体可以按一定标准分类，有的可以分成两类，有的还可以分成三类、四类等。”
三、 走进大自然，掌握分类方法
1.CAI演示百科全书中的“动物篇”（“想想做做”第1题，改变部分动物，突出三种生活环境：水中、陆地、天空），贝贝：“大自然中的这些动物可以分类吗？”
（1）小组讨论交流：你认识哪些动物？你知道它们生活在哪里吗？
（2）学生每人用学具卡片操作分类。
（3）学生汇报，CAI演示学生分类结果，集体讲评。
小结：小朋友说得有道理，根据不同的分类标准，这些动物就有不同的分类结果。 2。 CAI演示百科全书中的“植物篇”（“想想做做”第4题）。
（1）提问：这些植物你认识吗？先在小组内把自己认识的介绍给其他小朋友，然后自己动手摆一摆，可以怎样分呢？比一比，哪个小组的分法多？
（2）学生在展台下操作汇报，集体评议。
［评：教师鼓励学生根据自己的想法大胆进行分类，形成了和谐的、宽松的、平等的交流氛围，学生敢于发表自己的观点。］
总结：小朋友们开动脑筋，不仅帮助贝贝学会了分一分整理学习用品的方法，还想出不同的分类标准把植物、动物进行分类。你们真聪明！
四、 向课外延伸，活用分类方法
谈话：分一分的这种方法对于我们做什么事有帮助呢？明天上课时告诉大家，你用这种方法做了什么事，好吗？
［评：下课铃声响起，并不意味着数学课教学的终结，而是在更大时空范围内实践数学思想方法的开始。课末，教师让学生带着“我想用方法，我能用方法”的积极心态走进生活，走向社会，体现了数学应用于生活的理念。］
［总评］
1. 从学生实际出发，创造性运用教材。
“分一分”是学生进入小学生活初期的一个教学内容。课前，教师通过调查了解到：约半数以上的学生在家里或幼儿园有过分类整理玩具、物品的经验，但有主动分类整理习惯的不到四分之一；约四分之三的学生有超市购物经历；对常见各类动物生活习性有初步认识的学生约占三分之二。
根据此项调查，教师从学生已有生活背景出发进行教学设计，首先，改变教材例题中直接提出问题（哪些东西放在学具盒里？哪些东西放在文具盒里？）的方式，以故事情境呈现零乱、整齐的两种场景对比，让学生感受分类整理的必要性，同时为培养学生良好的学习、生活习惯埋下伏笔。其次，将“想想做做”第1题（把能在水里生活的动物圈出来）直接给出一种分类标准的习题，调整到第三层次“可以按不同分类标准对事物进行分类”中教学。
全课设计注意发挥多媒体优势，创设故事情境，以贝贝和妈妈、拟人化的百科全书间对话为线索，将教学内容串联成一个帮助别人找方法，在生活中用方法，了解自然界动物、植物分类方法的整体。激发了学生的学习兴趣，有效调动学生根据已有经验参与学习过程的热情，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学的价值。教学由近及远，由小及大，既引导学生形成数学思想方法，更注重引导学生用好方法，形成好习惯。
2.把学生个体间差异作为教学资源利用，引导学生独立思考、主动探索与合作交流。由于学前教育、家庭环境等多种因素，学生间个体差异明显。教学中，教师充分利用学生间的差异作为教学资源，创设了充分地进行数学活动和交流的机会，突出了学生在学习过程的主体地位，力图使每一个个体都能在原有基础上得到发展，获得成功体验。
教学中教师安排学生五次独立思考、操作探索、合作交流的机会。第一次活动，唤起学生生活中曾有的分类整理的经验，个体操作，与他人交流自己的方法，获得自我肯定；第二次活动，四人小组合作，联系过去的购物经验进行操作，达成分类的共识，形成方法；后三次活动，重在发挥学生个体优势，向组内成员介绍自己认识的交通工具、各种动物、植物，然后独立操作分类，再与好朋友分享自己的方法。
集体评议时，教师给学生时间充分发表意见，让学生在互相争辩中明理，交流讨论中创新。宽容、轻松的教学氛围，为学生创设了愉悦的学习心理环境，学生学得积极，学得主动，充分体验着参与的快乐，思维的兴趣，成功的欣喜。
活动目标：
积极参加分类活动，能按事物的种类和数量等特征进行分类，发展思维能力。
活动准备：
课件-图片
活动过程
一、引导幼儿了解画面内容。
1、出示视频照片画面，引导幼儿说一说：“画面中有什么?
风车、皮球和娃娃等他们有一个共同的名字叫什么?
2、每种玩具的数量是多少?”为幼儿进行分类活动做准备。
二、每人一捆图片玩一玩“分一分”的游戏
1、引导幼儿尝试按事物的不同特征进行分类。
将卡片分开，想一想可以怎样分?
2、引导幼儿确定分类标准，尝试按照文具、水果和玩具的概念进行分类，或从功能上进行分类，
如：用的、吃的、玩的等。
三、观察幼儿操作情况
引导幼儿数一数每张卡片上实物的数量，在按照数量将每组卡片继续分，
如：将水果按照数量分成7个和8个两组等。
四、引导幼儿说一说是怎样把卡片分开，为什么这样分。
对不正确分类方法的幼儿，可请幼儿演示分卡的过程，教师帮助其概括出分类的标准，与大家共同分享。
活动目标：
1、引导幼儿用逐一均分的方法把数量是双数的物品平均分成两份，建立数量化等分的概念。
2、引导幼儿学习用取多补少的方法将两份物品的数量变成每份一样多。
3、感受分配的过程，体验操作的乐趣。
4、培养幼儿边操作边讲述的习惯。
5、能与同伴合作，并尝试记录结果。
活动重点：
引导幼儿等分物品，建立数量化等分的概念。
活动难点：
引导幼儿学习用取多补少的方法将两份物品的数量变成每份一样多。
活动准备：
PPT、幼儿操作卡、图卡、食物活动过程：
一、引导幼儿复习10以内数量的比较。
1、故事导入：美丽的森林里有一个"快乐餐厅"，小猴是餐厅里的服务员，餐厅里好吃的食物可多了，小动物们都爱去餐厅里用餐，老师也想去看看，你们想去吗？
2、我们来看看快乐餐厅里都有什么好吃的？（教师出示：6个汉堡、8块蛋糕、10颗棒棒糖、4包薯条。）3、请幼儿分别数一数每种食物的数量。
4、请幼儿比较食物数量的多少，并说一说什么最多，什么最少。
二、引导幼儿等分10以内的物品，建立数量化等分的概念。
1、小白兔和小灰兔来到餐厅，它们要吃一样多汉堡，谁也不能多、谁也不能少，怎么分？
2、引导幼儿用逐一均分的方法把汉堡平均分成两份。
3、教师小结：在分物体的时候，不但要把物体分完，还要每份分的一样多，这样的方法叫平均分。
4、请幼儿数一数自己操作卡上的食物卡片有多少，然后把它们平均分成两份。
三、引导幼儿学习用取多补少的方法将两份物品的数量变成每份一样多。
1、粗心的服务员小猴，把给红太狼和灰太狼的食物分错了，我们来看一看错在哪里？（先数一数两个盘子里的食物分别有多少，哪个多？哪个少？）2、怎样才能让两个盘子里的食物一样多？（引导幼儿从比较多的盘子里取出一个，放到比较少的盘子里，再数一数，两个盘子的食物是不是一样多。）3、教师小结：原来，我们可以从多的那个盘子里取出一些放在少的那个盘子里，使两个盘子里的食物一样多，这样的方法叫取多补少。
4、幼儿操作：用取多补少的办法把操作卡上两部分的食物分成一样多。
4、集体验证幼儿操作结果。
四、带领孩子们分享餐厅里的食物，活动结束。
教学反思：
在执教的过程中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新知识的时候，就需要老师以自己的激情带动孩子的学习，在今后的教学中这方面也要注意。
分类”这部分内容的是入学才一个星期的孩子，课堂学习习惯尚未形成，自控能力较差，他们参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式，向学生提供充分的活动机会，调动学习的积极性。通过简单调查，我发现由于幼儿园的学习和平常生活经验的积累，学生已有一定的分类能力。如可以区分水果和蔬菜，可以根据事物的表面的特征（如颜色）进行分类。但发展到根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。
本节课让学生把一些熟悉的物体作为分类的对象，如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等，采取教、扶、放层层递进的方法，先让学生感知分类的好处及分类的基本方法；再给定分类标准让孩子分一类、分两类乃至分三类；最后再让学生自己定分类标准进行分类。
在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多游戏活动，如夺红星、闯关等，激励孩子，引导他们积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
但这节课中通过学生的练习反馈，也让我看到了一些问题，如：
1.学生容易出现漏分和重复分的现象。
2.个别学生分类标准不固定，同一题一会按颜色分，一分按形状分。
3.学生说分类标准时，能感知标准，但不能用语言表达标准。
针对问题我思考如下对策：
1.教会学生每次按一类逐个去找，只记一个目标。
2.提醒学生按颜色不同分，就不要去看形状，讲清怎么固定分类标准。
3.可以找不同，确定分类标准，再学说，同桌互说，力求每个孩子都能完成说标准的过程，教师同时多提问，多指名进行强化。
之后的练习教学时通过这些有针对性的练习指导，学生出错现象大量减少，效果较好。
活动目标：
1.能根据物品的颜色匹配相同色的家。
2.体验与同伴共同操作、游戏的快乐。
活动重点：
根据物品的颜色匹配相同色的家。
活动难点：
根据物品的颜色匹配相同色的家。
活动过程：
一、 师生问好。
师：“小朋友们好。”
幼：“师好。”
二、引导幼儿自主探索，讲一讲自己所摸到的物品。
1.小朋友们看桌子上都有一个什么？
幼：盒子
2.那你们知道盒子里装的是什么呢？
幼：不知道。
师：你们想知道吗？（那我们就动脑筋想一想用什么办法才能知道呢？打开盒子，哎呀，可是这个盒子打不开呀？再想想，引导摸得动作。）（再摸之前讲清楚，摸得时候我们不要一个一个的摸，只能摸一个东西）
3.提问：看看你摸的是什么？小朋友们举手说：“你摸到的是什么，并知道它是什么颜色的）
幼1：：我摸得的是糖果，它是红颜色的。”
幼2：我摸到的是积木，它是红颜色的。”
幼3：我摸到的是糖果，它是绿颜色的。”
幼4：我摸到的是积木，它是黄颜色的。”
（小朋友们都在说老师听不清楚，我们一个一个的说）
三、 分一分，游戏：送宝宝回家。”
（我们小朋友都有自己的家，栾老师也有自己的家，可是我们小朋友手中的糖果宝宝和积木宝宝也有自己的家，看，这就是它们的家。）
1.提问：这个家是什么颜色的呢？
幼：红色。黄色。绿色。
2.那红家应该住哪种颜色宝宝的家里面呢？
（分小组送宝宝回家，如苹果组的宝宝，把你手中的糖果和积木宝宝送回家。送的时候可要看清楚，并一边送一边说。）
四、 活动评价：
（小朋友们都把糖果宝宝和积木宝宝送回家了，那我们一起来看看有没有送错的）（盒子举起来，给幼儿看有没有，没有就表扬真棒，有错的就说：“还有一些宝宝没有回到自己的家，我们一起来把它们送回家吧。）
五、 活动延伸
通过游戏《五彩圈》，帮助幼儿复习巩固，本节课所学的知识。
我们小朋友真棒，把糖果宝宝和积木拜拜都送回家了，现在我们跟着栾老师一起去玩个我们小朋友都喜欢玩的游戏，游戏的名字叫《五—彩—圈》。
【教学内容】
教科书第71~73页例1、例2、例3及课堂活动。
【教学目标】
1.在分一分的操作活动中获得分物体的经验，理解“平均分”的意义。
2.经历不同分法的过程，平均分物体的一些方法，培养数感和动手操作能力。
【教具、学具准备】
教具：葡萄、盘子、盒子。学具：五角星、小棒、扑克牌。
【教学过程】
一、回忆生活，引入新课
教师：同学们，在生活中你分过东西吗？说一说你分过哪些东西，是怎样分的？学生自由发言。
教师：今天我们就来亲自动手分一分。（板书：分一分）
二、动手操作，理解平均分的意义
1.分五角星，初步感受平均分
教师：同学们，能把6个五角星分成两堆吗？
学生独立分五角星，教师参与、指导。学生在视频展示台上展示汇报各种分法，并把学生的不同分法都呈现在屏幕上。
教师：哪一种分法最特殊？为什么？ 学生：分成3和3，因为每堆一样多。
教师：像这种把每份分得同样多就是平均分(板书)。把8个五角星分成4堆，可以怎样分？哪一种是平均分？
学生独立完成，再在小组内交流几种不同的分法，并讨论哪一种分法是平均分。
2.探究按每份相同的个数平均分的方法
分葡萄。
（用多媒体创设情境，出示例2）爸爸生日那天，妈妈买回18串葡萄，叫小华放在几个盘子里。妈妈说：“每盘放6串，可以放几盘？”爸爸说：“小华，如果每盘放2串，可以放几盘呢？”
教师：小朋友，你愿意解决哪个问题呢？先猜一猜可以装几盘，再用学具代替葡萄分一分。
学生独立操作后，全班交流。
教师：这些葡萄还可以怎样平均分，比比看，哪个小组的分法最多。以小组为单位把分法记录在记录单上。分18串葡萄每盘放几串放几盘把学生的记录单按每盘放的串数多少整理板书在黑板上，学生观察讨论。
教师：你从刚才分的过程中发现了什么？
学生可能会发现每盘放的串数越多，分的盘数越少。每盘放的串数和放的盘数相乘得18等。（学生能发现多少算多少，教师不作要求。）
3.探究把物体平均分成几份的方法
（1）玩扑克牌。
教师：在刚才的活动中，我们都是把每一份分成了相同的数，也就是平均分。但是有些情况下我们分东西时不知道每份要分多少个，只有分完了我们才知道结果，比如玩扑克牌。你们玩过扑克牌吗？摸牌的时候是怎么摸的？
学生：一人摸一张，摸完一圈再继续。
教师：每一小组的桌上都有一叠扑克牌，小组的同学一起来玩扑克牌，每人可以摸到几张呢？
（准备的扑克牌够每人摸4张）小组合作摸桌上的一叠牌。
教师：你摸了几张牌，猜想一下你的同伴摸了几张，为什么？摸扑克牌是平均分吗？为什么？每组再增加一些扑克牌。现在要想把这些扑克牌平均分给一组的同学，你有更快的方法吗？
小组内先讨论，再摸牌。各小组汇报摸牌的方法。
可能的方法有：
学生1：每人每次拿2张。 学生2：每人每次拿3张。 学生3：每人每次拿的肯定比4张多。
学生4：先每人一次摸5张，再看剩下的张数，决定每人再摸几张。
教师引导学生小结分法：为了保证结果是平均分，每人每次拿的扑克牌要一样多。
（2）分铅笔。
教师出示12支铅笔。
教师：现在老师手里有12支铅笔。如果把这些铅笔平均分成3份，猜一猜，每个盒子放多少支铅笔？
随后学生动手分一分，交流各种分法。并请每次向每个盒子里装4支铅笔的同学介绍他的思考过程。
三、课堂游戏
做第73页课堂活动第3题。
（1）介绍游戏规则：小组活动。轮流一人抓一次豆子，再把这些豆子平均分。能平均分成2堆就加2分，能平均分成几堆就加几分，再累计分数。其余同学如果能补充说出不同的平均分法，就给这位同学加1分。活动结束，每小组评出一名冠军。
（2）教师示范抓一些豆子，请学生平均分豆子，并计分。交代游戏规则。
（3）小组活动。
四、小结
教师：这节课你有什么收获？你觉得这节课最好玩的或你做得最成功的是什么？还想继续平均分的知识吗？
活动目标：
1、体验时间的宝贵，懂得珍惜时间。
2、体会一分钟的长短，了解时间与生活的关系。
3、能围绕一分钟大胆表述自己的想法。
活动准备：
1、经验准备：见过钟能区分时针分针秒针。
2、物质准备：钟、汉字（长、短）、拼图玩具
活动过程：
一、发现一分钟
1、讨论：每个时钟的钟面上都有什么呢？时钟有什么用？
2、：时钟能告诉我们时间，让我们遵守时间。
二、感受一分钟
1、讨论：那么一分钟我们能够干些什么？一分钟到底是长还是短？
2、幼儿第一次判断：幼儿根据自己的体会分别站在"长/短"两个汉字边。
3、游戏《木头人》：请幼儿摆一个难度较高的姿势，坚持一分钟。
4、幼儿第二次判断：幼儿根据自己的体会分别站在"长/短"两个汉字边。
5、游戏《拼图》：请幼儿在一分钟内完成拼图，自己完成情况。
6、幼儿第三次判断：请幼儿根据自己的体会分别站在"长短"两个汉字边。
7、再次讨论：一分钟到底是长还是短呢？
8、：一分钟是不会变的`，不论我们做什么事情，一分钟还是一分钟，我们要专注于一分钟能够完成一些重要的事情。
三、珍惜一分钟
1、幼儿观看ppt：一分钟可以做的事情。（一分钟人可以眨60下眼睛，一分钟可以写45个字、一分钟可以喝一杯水、一分钟可以读120个字，一分钟可以做50个俯卧撑、一分钟可生产78俩汽车，一分钟可跑300米，一分钟可以数300张人民币，铅笔厂一分钟可以制造1600支铅笔，飞机一分钟可以飞行18千米。一分钟全世界诞生259个婴儿）
2、幼儿交流：一分钟可以做什么？
3、：每一个一分钟我们都不要浪费，我们要学会珍惜时间！
活动延伸：
1、制定一分钟记录表投放在数学区供幼儿记录；
2、组织幼儿进行讨论和反思：我们在生活中有哪些浪费时间的行为，如何改正。
大班数学：分一分
活动目标：
1.发现物品的不同特征，并根据特征设计分类标志。
2.能根据标记进行二次分类，能正确表述分类过程。
活动准备：
1.教具：ppt课件《分一分》、大操作图及标记
2.学具：操作材料两份；粉、蓝蜡笔；油性笔
活动过程：
一、情景导入，激发活动兴趣
师：最近幼儿园里新买了一些学习和生活用品，要请小朋友帮忙来分一分整理好。
二、复习一次分类，能通过仔细观察根据物品的某一特征进行分类
1.观察图片，发现物品的特点。
师：看一看这些物品都一样吗？它们有什么不一样？（铅笔有红的、蓝的；剪刀有大的、有小的）
2.根据以往经验，请幼儿对物品进行一次分类。
三、学习二次分类，能够根据物品的不同特征进行二次分类，感受类包含的关系
（一）集体学习二次分类，了解二次分类的概念及分类方法。
1.引导幼儿观察皮球图片的特点。
2.教师出示大操作图，请幼儿尝试进行操作示范。
提问：我们先根据皮球的大小不同，可以怎样分成两份？如果我们把已经分好的皮球再按照颜色不同，该怎么分呢？
3.教师小结分类结果。
4.概括二次分类的含义。
将物品按照它们不同的特征，经过了两次分类，这种方法叫做二次分类。
（二）幼儿操作练习二次分类 。
1.提问：除了先按大小分再按颜色分的方法外，还有没有其他的方法进行二次分类呢？
2.教师讲述要求。
（1）先看清分类标记
（2）按照标记把皮球分一分
（3）再看清下面的标记
（4）把已经分好的这一部分皮球再分一分
3.幼儿操作，教师指导。
4.集体交流与评价
指导鼓励幼儿按照从上往下的顺序，介绍分类过程。
5.播放ppt，再次熟悉二次分类的方法。
（三）二次分类的巩固与提升，尝试自己设定分类标准，设计分类标记
1.提问：看看这些园服有什么不一样？（大小、颜色、男女）那么这一次我们可以怎么分呢？
2.教师讲述要求。
（1）两次分类都要先设计好分类标记放在小格内，再进行分类
（2）分的方法要不一样
3.幼儿操作，教师指导。
4.集体交流与评价
你是怎么分的？还有没有其他的分法？
5.教师小结：原来进行二次分类时，有的物品可以有2种方法，有的可以有3种不同的方法呢，不同的物品有不同的标准与分类方法。
四、延伸：二次分类的再次巩固与提升
观察ppt，发现分类表格的区别。
师:这里还有很多玩具积木要分一分，请大家看看这个表格和刚才的表格有什么不同，猜一猜该怎么分？老师把它们放到区域里，回到班级里我们再来分一分。
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