《10的认识》(精选12篇)
教学目标
(一)使学生熟练地数出数量是5的人和物的个数,会读、会写数字5.
(二)使学生了解5以内数的顺序,会比较5以内数的大小,掌握5的组成.
(三)会区分“5个”和“第5个”.
教学重点和难点
重点:会比较5以内数的大小,掌握5的组成.
难点:会区分基数和序数.
课前准备
(一)教具:计数器、主题图、点子图、小棒、方块图.
(二)学具:小棒、1~5的数字卡片.
教学过程 设计
(一)复习准备
1.拨珠数数:
老师拨珠,学生数数.
顺数:1 2 3 4,
倒数:4 3 2 1.
2.看卡片口答:
1○4
4○3
2○4
3○4
3○2
4○1
3.口算:
3+1=
2+2=
1+1=
2-1=
3-2=
4-1=
2+1=
1+2=
1+3=
3-2=
4-2=
4-3=
(二)学习新课
启发谈话:前几天,老师带着同学们到工厂、农村参观,同学们见到工人在做工,农民在种地.今天,老师又带着同学们到部队参观.你们看,他们看见解放军叔叔在干什么?(出图)
1.教认数5.
(1)出示主题图:
引导学生观察后提问:
这幅图上画的是什么?
数一数:图上有几位解放军叔叔?
一共有几匹马?几支枪?
师说:你们都数对了.这幅图上有5位解放军叔叔、5匹马、5支枪.这里的个数都是5,我们就用数字5来表示.今天我们就来学习5的认识.板书:5的认识.
请同学们想想:还有哪些物体的数量是5?老师引导学生说:5角星有5个角、每个人每只手有5个手指,5分钱、5元钱……
(2)摆一摆:
请同学拿出5根小棒,摆在桌子上,然后从左往右数一数:1根、2根……看看是不是5根.
老师拿出5根小棒,在磁铁板上摆出一个五边形:
请同学们用自己的小棒,摆出和老师一样的图形.
师问:数一数,这个图形一共有几条边?
师说:对,这是一个5边形.是用5根小棒摆成的.
2.教5以内数的顺序.
出示点子图:
同学们看一看,老师摆的点子图顺序对不对?
指名上前更正过来:
师问:每个点子图下面应写几?
板书:1 2 3 4 5.
齐读:顺读,倒读.
师问:
①按照数的顺序,4的后面是几?
②5的前面是几?
③和4相邻的两个数是几和几?
3.比较数的大小.
学生每人准备“>”和“<”的卡片.
出示方块图:
师问:左边有几个方块?右边有几个方块?(老师在方块下面分别写4和5)
4和5比较,谁大?谁小?
师指板书问:4和5中间应填什么符号?请把符号举起来.订正后,放下.
老师板书“<”.
指名读:4<5,4小于5.
指名说:表示4比5小.
出示方块图:
师说:我把这两摞方块互相调换了位置,改成这样摆,5和4中间应填什么符号?
学生举符号卡片,老师板书:“>”
齐读:5>4,5大于4.
指名说:表示5比4大.
4.教5的组成.
师说:请同学们拿出5根小棒,把5根小棒分成两堆,有几种摆法.边操作、边思考.
指名说出不同的摆法:(学生说,老师板书)
引导学生把这些摆法加以整理:
师说:你们看,4和1组成5,1和4也组成5,这是因为两堆小棒的位置调换了.只要知道4和1组成5,就能想到1和4也组成5,所以记住这一组就可以了.
师问:同样,知道了3和2组成5,就能想到什么?(想到2和3也组成5)
练习5的组成:
看卡片,说组成:
5.区分基数和序数.
指导学生看书上“小朋友赛跑”图.
师问:
①这幅图上画的是什么?
②一共有几个小朋友赛跑?
③穿绿衣服的女孩跑第几?(在□中填数)
④穿红衣服的男孩跑第几?(在□中填数)
图和数对照着说:“谁跑第几,谁跑第几,谁跑第几……”
两人一组说,指名说.
齐读:第1,第2……
6.指导书写数字5.
师边范写边说:5是两笔写成的.第一笔在上线中间靠左一点写斜竖,写到中线时开始写右半圆;第二笔在斜竖的靠上方写横.
学生在课桌上练习书空.
在书上练习格里写5.
小结 今天我们学习了5的认识,知道5以内数的顺序,会比较5以内数的大小,还记住了5的组成.
(三)巩固反馈
1.请同学们拿出1~5的数字卡片.
按从小到大的顺序排一排,再按从大到小的顺序排一排.
2.做拍数游戏.
老师说一个数,学生说一个数,两个数组成5.
师说;我说1,生说:我说4.
3.两人一组做拍手游戏.
4.做“找朋友”游戏:两人一组,用自己的数字卡片找朋友.(两个数组成5)
课堂教学设计说明
本节课的内容是学习5的认识.这部分知识是在学生已经认识1~4各数的基础上进行的.所以教学方法是运用知识的迁移规律,利用已有知识进行教学.
这节课的重点是会比较5以内数的大小和5的组成.在教学方法上和前面几个数的方法基本相同.但在教学过程 中要抓口头表达能力的培养,训练学生会用数学语言来回答问题.
在教5的组成时,不但让学生会摆、会说5的组成,还要引导学生把这些摆法加以归纳整理,为以后学习6~10各数的组成做准备.同时,这种教法也能体现培养学生的思维能力.
为了提高学生的学习兴趣,在巩固环节中设计了多种方法调动学生的学习积极性,使他们在游戏中巩固所学知识.
板书设计
教学目标
1.使学生能够正确数出数量是5的物体的个数,会读写数字5.
2.了解5以内数的顺序,会比较5以内数的大小,掌握5的组成.
3.进一步理解序数概念.
4.通过教学,初步培养学生的学习能力,教育他们养成良好的书写习惯.
教学重点
理解5的含义,掌握5的组成.
教学难点
掌握5的组成.
教学过程
复习引入
师:同学们,在前面我们都认识了那些数?谁能按顺序说一说?
生:1、2、3、4.
你还记得这些数是由几和几组成的吗?
出示卡片,学生回答.
师:我们认识了4以内的数,今天该认识几了?
对!今天我们就来学习.(板书课题)
探索新知
1.建立5的概念
出示教材第19页的主题图.
问:这幅图画的是什么?图上有几位解放军叔叔?几匹马?几枝枪?
师:这些人和物,他们的个数分别是5,因此都可以用数字5来表示.(板书:5)
学生读:5.
问:5的样子像什么?
生:像钩子.
师:你能用小棒摆出这样的图形吗?(出示一个五边形)
师:你用几根小棒摆出了这样的图形?下面我们一起来数一数(演示动画“数数5”).
问:你还能用手中的学具表示5吗?
学生任意摆5,然后进行汇报.
2.了解5以内的数序,比较4和5的大小.
老师拨珠学生数数:1、2、3、4、
问:再添上一个珠子是几?
师:4添上1是5,那么5去掉1是几呢?5应该排在谁的后面?演示课件
师:1个点子用几来表示?(出示“1”)2个、3个、4个、5个哪?
问:这几个数的顺序是什么?
生:1、2、3、4、5.
问:你会倒着数吗?
出示p19 方块图(一).
师:我们来数一数,左边有几个方块?右边有几个方块?
老师演示,学生数数:1、2、3、4.(板书:4)
1、2、3、4、5.(板书:5)
问:4和5比,谁大?中间应该用什么符号连接?
学生打手势,老师板书:<
出示p19 方块图(二).
问:左边有几个方块?右边呢?(板书:5 4)
问:5和4比,谁大?中间用什么符号连接?
学生打手势,老师板书:>
3.教学5的组成
师:请你拿出5根小棒,把它分成两部分,看有几种分法?然后在小组里互相说一说:5是由哪两个数组成的?
全班汇报:
问:看到这两个5的组成图,你还能想到什么?
师生对口令,练习5的组成.
4.区分基数与序数概念
出示P20 赛跑图(图片“赛跑图”)
师:小朋友们在进行长跑比赛,看,他们跑得多用力呀!
问:一共有几个小朋友在比赛?谁排在第5?排在第3的是谁?穿红衣服的小女孩儿排在第几?穿红上衣的小男孩儿呢?
5.指导书写
师:我们了解了5的含义,知道5在生活中到处可以见到,那么怎样才能把5写好呢?下面请同学们看大屏幕.(演示动画“5的写法”)
学生练习写5:先描红,后独立书写.
巩固练习
1.说数的组成:两人一组,对口令.
2.填空
(1)
(2)
3.写数练习
在本子上写1、2、3、4、5.
课堂小结
师:今天我们学习了什么知识?你有什么收获?
板书设计
《和加减法》教学设计
教学内容
"和加减法"是新课程标准实验教材第一册第三单元的内容,包含第29─ 31页的内容。
教学背景分析
数0的含义比较宽,在生活中应用广泛,不同的应用就体现出0的不同含义,所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段。并注重通过多种素材,创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材,经历从具体——抽象——具体的认数过程。在教学0的加法时,我创造的使用教材,将课间休息的小游戏成为贯穿加法教学中的阶梯。
教学目标
1、学生初步知道0的含义,会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
3、在老师的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。
教学重点:初步体会0的含义。
教学难点 :学会有关0的计算方法。
课程资源
新课改理念下的课堂教学,首要的是课程资源的挖掘和运用。《新课标》明确要求教师活用教材,努力结合学生特点充分开发课程的自然资源、社会资源和艺术资源等,通过多种教学资源的整合拓展学生视野,使学生用数学的思想分析、观察、体验、收集、处理各种信息,用灵活的方式和方法让学生经历数学活动,体验数学过程,感受生活中的数学探索数学规律,努力实现过程性教学目标 ,更好的培养学生的数学素养。
所以,根据学生正处于形象思维占优势阶段的特点,为了发挥直观教学效率,在本节教学中,充分利用了生活中的物品和符合教学实际的板画教学,通过这些资源的合理运用使学生感受着生活中的数学问题,体会到数学就在身边,从而对数学产生亲切感。更会加强获得新知的密度和效度。
教学策略
本节课我采用了“自主学习——合作探究”的教学模式。
1、动起手来乐趣多
小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的,在教学中要鼓励学生主动参与,动手实践,让学生在一系列的操作活动,运用多种感官参与学习,把学生推到主体的位置,解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾,促进学生思维的不断突破和发展。
2、在矛盾中"我"要探索
本课注重揭示和呈现矛盾,巧设悬念,以激趣为基点,层层深入,激发学生强烈的求知欲望。引导学生自己探索、解决矛盾,把知识和能力溶为一体,激发学生学得愉快,学得主动。
教学流程
一、情境激趣,在故事中体验0
1.向小伙伴们介绍自己喜欢的小动物。(结合学生回答板画小猴子)
2.教师讲一个关于小猴子的故事:小猴的妈妈留下一个盘子,里面装着他最喜欢吃的水果做午餐。估计妈妈可能给它留下几个桃子?
3.估计一下盘子子最后能剩下几个桃子?(1、2、0贴图片)
4.哪个数字没学过?0它代表什么?
板书课题:和加减法
二、在生活中寻找0
1.0像什么?教师范写,一起书空,然后描红,再独立写。
2.生活中哪儿见过0?
三、在情景中体会0的计算
1.课间休息,游戏猜小棒
2.在游戏中,创造性的使用教材,观察教师双手拿的小棒描绘一下,再列式。
3.出示小鸟图,
⑴提出数学问题。
⑵怎样列算式?
⑶再举出生活中这样的例子。
4.帮老师解决难题,5-0怎么算?
四、在活动中练习与应用
1.游戏:排数序
2.讲述2004年奥运会中国骄人战绩,从中找出有关数字0的生活常识:
⑴110米栏世界冠军刘翔站在跑道的哪个位置可以用0来表示?
⑵我国台湾省金牌总数0的突破,总获2枚,了解生活中0的突破的实际意义。
3.课后延伸
吃饭分碗筷,感受生活中的数学。
教学目标
(一)使学生能正确地数出数量是10的人和物的个数,会读,会写数字10.
(二)使学生掌握10以内数的顺序和大小及10的组成和分解.
(三)培养学生思维能力和动手操作能力.
教学重点和难点
重点:10的分解和组成.
难点:10的书写.
课前准备
(一)教具:主题图,星星图,点子图,贴绒小棒,10支铅笔,1~10的数字卡片.
(二)学具:小棒,1~10的数字卡片.
教学过程设计
(一)复习准备
1.填数:
2.口答:
3.卡片口算:
9以内的加减法.
(二)学习新课
揭示课题:
出示贴绒图,事先在绒板上不规则地摆出10颗小星星.
师问:谁能很快数出绒板上有几颗小星星
质疑:有几个同学数得快,但大部分数得都比较慢,为什么呢 (让学生说出小星星摆得太乱,不好数)
师说:你们说得对,想一想,怎样摆就可以既正确又快地数出来呢 (排列整齐就数得清)
指名到前面将绒板上的星星重新排出:
全班一起数:1 2 3 4 5…10
师问:一共有几颗小星星 (10颗)
师说:今天这节课我们就来学习10的认识.(板书课题:10的认识)
1.学习数数.
(1)出示主题图:
师问:这幅图上画的是什么
师说:国庆节快到了,各族小朋友正在载歌载舞欢庆节日.
数一数:有多少个小朋友 有多少个气球
师说:通过数数,我们知道了图上有10个小朋友,10个气球.
(2)指名在计数器上拨珠:
先拨出9个,(边拨边数)再拨出1个.一共拨了几个 9添上1是几
(3)数手指:
师说:请同学们伸出左手,数数左手有几个手指,再数数右手有几个手指,两只手一共有几个手指
(4)你们谁还能说出数量是10的物体吗
小结 刚才我们数的这些人和物的数量都是10,就可用数字10来表示.
板书:10
(5)指导书写数字10.
老师边写边说:10是由1和0组成的,左边是1,右边是0,笔顺是先写1,再写0.在田字格里写要占两个格.左边写1,右边写0.
学生自己在书上田字格里描写10.
老师行间巡视,及时辅导.
2.学习10以内数的顺序和比较大小.
(1)出示部分直尺图:
师问:
①直尺上原来有9个小段,又添上1段是多少个小段 (10个)
②10写在直尺的什么位置上 (写在9的后面)老师对准刻度写"10".
③9的后面是几 10前面的一个数是几
④10和9比,谁大,谁小 9和10比呢
⑤10比哪些数大
⑥哪些数比10小
齐读直尺上的数:顺读,倒读.
(2)出示点子图:
让学生看图填数,填符号,填后订正,(老师板书:99)
3.学习数的组成.
(1)摆一摆.每人拿出10根小棒,摆10的组成.老师在绒板上摆10的组成.摆一组,说一说,10可以分成几和几,几和几组成10.
在老师指导下进行操作:
先在桌子左边摆好10根小棒.
第一组的摆法:
师说:把左边的小棒向右移动一根(师生各自移动一根小棒)
师问:把10分成了几和几 板书: 9和1组成几 (自己小声说这组的组成和分解)
第二组的摆法:
师说:把左边的小棒向右移动二根,(师生各自移动二根小棒)
师问:把10分成了几和几 几和几组成10
学生回答后,老师板书:
下面几组教法同上,摆一组,说一说,老师板书:
(2)师问:看到每一组,你还能想到什么
(3)全体在书上填写10的组成.
小结 今天我们学习了10的认识,知道10在9的后面,9在10的前面;还学会了全部10的组成和分解.回家后,再看一看,数一数哪些东西的数量是10,还可以拿一些实物练习摆10的组成.
(三)巩固反馈
1.练习数的顺序.
出示小鸟卡片:
师说:请同学们给这几只小鸟按从小到大的顺序排排队,好吗
指名上前进行排队.
拿出你们的数字卡片,从1排到10.再从10排到1.
填上适当的数.
2.做"找朋友"的游戏.
老师把下列数字卡片分别发给10个同学.
上前站成一排后,各自去找组成10的朋友,找到后,一对一对站在一起,请大家看他们的朋友找得对不对
3.连线:哪两盘合起来是10个
4.填10的组成.
课堂教学设计说明
这节课的教学内容是10的认识. 有了认识0至9各数的基础,学生学习这部分内容并不困难.但10的组成特别重要,因为日常通用的计数法是十进位制计数法.满十就要进一.另外它也是学习 20以内进位加法的基础.因此在设计教案时,重点突出10的组成的教学.在新课阶段,让学生自己动手摆小棒,在摆的过程中体现老师的教,扶,放.摆第一组时,老师要教方法.教学生有序的一组一组摆出五种组成.然后再引导学生推想出另四种组成.目的是提高学生自己整理10的组成的能力,做到不漏掉,不重复.
巩固练习的内容以巩固10的组成为主.练习的形式有口头作业和书面作业.通过多种方式调动学生学习积极性,达到巩固的目的.
教学目标
1.使学生正确地数出数量是9的物体的个数,会读、写数字9.正确区分9的基数概念和序数概念.
2.使学生掌握9以内数的顺序、会比较9以内数的大小、掌握9的组成.
3.初步培养学生的联想能力和类推能力.
4.结合主题图,教育学生从小要勇敢.
教学重点
掌握9的组成和9的写法.
教学难点
正确书写数字9.
教学过程
一、复习导入
1.复习8以内数的组成
老师分别出示卡片,请一组同学回答,其他同学当裁判.
2.学生在桌子上摆数字卡片(0到8),边摆边读.
问:7的前面是几?7的后面是几?
比4大1的数是几?比4小1的数是几?
和6相邻的数是几和几?
8去掉1是几?8添上1呢?
今天我们就来认识9.(板书课题:)
二、指导探索
师:你想学习9的哪些知识?
1.学习数数9
(1)投影出示主题图
学生自己观察图,叙述图的意思.(可以采用同桌互说,再指名说的方法.结合图的内容教育学生从小要勇敢.)
老师在学生说的基础上小结:图上有9个人、9棵向日葵,这些人和物的数量都是9,都可以用9来表示.(出示印刷体的9)这就是9,和我们学过的哪个数字比较像?(出示6)
(2)你能用学具表示9吗?
学生摆学具.(9根小棒、9个圆片、9张卡片等)
(3)让学生结合生活实际,用9说一句话.
2.学习9以内数的顺序和比较大小
老师拨珠,学生数数.
问:8添上1是几?9去掉1是几?9应该排在几的后面?
请学生拿出尺子看一看.
老师出示直尺图,学生按顺序读出尺子上的刻度.(正读、倒读)
问:8的后面是几?9的前面是几?
老师出示点子图.
问:8和9比谁大?8和9的中间应该写什么符号?(板书“<”=为什么?9和8的中间呢?(板书“>”)
你知道比9小的数还有谁吗?学生举例(0到7之间的数)
3.教学9的组成
师:9可以分成几和几?学生可以先摆圆片,然后在书上填空;能力强的同学也可以不摆学具,直接填出9的组成.
集体交流.
问:怎么填不容易重复和遗漏.
师生共同总结出9的组成.
板书:
学生记忆9的组成:生生对口令.
4.9的基数含义和序数含义
投影出示48页的小象图.学生独立完成后集体订正.
5.教学9的写法
师:我们了解了9的含义,那么怎样才能写好9呢?
演示动画“9的写法”
学生在书上练习写9.
三、总结质疑
师:今天我们学习了9的哪些知识?(学生自由发言)你还有什么问题吗?
四、巩固练习
1、练习数数、认数、读数及数序.
学生在桌上按顺序摆数字卡片(0到9),边摆边读.
2、练习9的组成.
师生对口令.
3、练习写数
老师读数,学生书空.
板书设计
探究活动
还有几站?
游戏目的
熟悉10以内数的减法
游戏准备
教师按一定顺序设置数个站牌,上面写好站名.
游戏过程
1.教师做车头,数个学生跟在背后做车身,共同组成一辆“公共汽车”.
2.教师说明目的地,并要求学生数出,乘几站才能到达目的地.“公共汽车”开动后,教师可随时提出问题:已经过了几站?还有几站到目的地?
教学目标
1.使学生学会数数量是7的物体的个数,会读、写数字7,知道7以内数的顺序,会比较7以内数的大小,掌握7的组成,认识7的序数含义.
2.初步培养学生的观察、操作能力.
3.结合主题图对学生进行爱劳动的教育,激发学生的学习兴趣.
教学重点
掌握7的组成,正确书写7.
教学难点
掌握7的组成.
教学过程
复习引入
1.数的组成.
老师分别出示:
请一组同学分别回答,其他同学做裁判.
2.数数、认数、读数、数序及比较大小.
全班同学动手摆数字卡片从0到6,要求边摆边读,摆后手指卡片,从0数到6,再从6数到0.
老师提问,学生用手势回答.
(1)4的前面是几?3的后面是几?
(2)和5相邻的两个数是几和几?
(3)比4多1的数是几?比1少1的数是几?
(4)比6少1的数是几?比6多1的数呢?
通过最后一道题的提问,引出要学习的新数——“7”。(板书课题)
指导探索
1.认识7的含义
(1)投影出示教材33页7的主题图.
问:这幅图画的是什么?(小女孩在喂鸡)
你们在家里帮家长做事情吗?谁来说一说你会做什么?
看图数一数,图上有几只鸡?你是怎么数的?
学生回答后,老师说明:数量是7的物体都可以用7来表示.
(2)让学生用学具表示7.
学生可以选择任意的学具,如:7根小棒、7个小圆片、7个图片等.摆后请几名同学演示给大家看.
(3)结合生活实际举例.
师:你还知道生活中哪些事物可以用7来表示吗?请你和旁边的同学说一说.
学生举例,然后请两、三个同学说一说.
2.了解7以内数的顺序
(1)老师在计数器上拨珠,学生数数、回答问题.
问:6颗珠子再添上1颗珠子是几颗珠子?6添上几是7?
7去掉1是几?7应该排在谁的后面?
让学生拿出直尺看一看.
(2)出示直尺图,指导学生观察.
问:尺子的起点在哪边?用几来表示?(板书:0)尺子上面一共有几段?(带学生数一数)从0到这儿(手指1刻度)是几段?0的后面写几?(板书:1)从0到这儿呢?(是两段,1的后面写2)……
6的后面写几?为什么写7?7里面有几个一?
(3)学生看尺子上的刻度数数:从0数到7,再从7数到0.
问:6的后面是几?7的前面是几?和6相邻的两个数是几和几?
3.比较大小
出示点子图1.
问:左边有几个点子?(6个)用数字几来表示?右边呢?(7个)
板书:6 7
问:6和7比,哪个数大?中间用什么符号连接?(板书:<=
问:看到6<7,你还能想到什么?(板书:7>6)
出示点子图2.
问:为什么7大于6?
4.教学7的组成
(1)让学生在桌上摆▲:把7个▲分成两堆,有几种分法?
根据自己分的结果,试着说一说7的组成.
(2)小组交流自己的学习成果.
(3)全班汇报,共同总结出7的组成.(演示课件)
板书:
(4)练习7的组成:对口令
教学目标:
1.使学生能正确地数出数量是6的物体的个数,会读、会写数字6。
2.使学生知道6以内数的顺序,会比较6以内数的大小。
3.使学生掌握6的组成。
教学准备:
教具、学具准备:画有1、2、3、4、5、6个点子的点子图,6个同学赛跑图。学生准备6根小棒,6个圆形,6个 三 角形,
难点:书写6,知道6的分成。
教学方法: 带读 引导 游戏
教学教程:
一游戏导入:
一、 复习
(1)从1数到5。
(2)2、3、4、5的组成。
二、新课
1.数数量是6的物体。
(1)黑板上出示四只小鸡图,引导学生认真观察图。
提问:"这幅图画的是什么?"小鸡 数一数,一共有几只?让幼儿说出数量。
添上一只,一起数数一共几只?
学生回答后,教师说:5只添上1只是6只。5添说1是6这些小鸡个数是6,
带领幼儿读
师说; 5只添上1只是6只。5添说1是6这些小鸡个数是6,
可以用数字'6'来表示。今天,我们就来学习'5'"。
板书:"6"。
领读数字6。教师说明:"6"字像秤钩,两笔写成,第一笔写竖和右半圆,第二笔写小横。
(2)拿出6个苹果演示数数
教师提问:出示苹果"这是几个?"先一个一个数,再总体问多少?
3出示让幼儿上台数出6只粉笔。
4出示杯子,让幼儿上台数出6个杯子。
5说出生活中有哪些数量是6的物体?
三 教学6的组成。
(1)学生拿出6个苹果,把它摆成两堆。教师巡视。
(2)让学生说不同的摆法,
(3)引导学生归纳整理,着重说明5和1组成6,1和5也组成6,实际是把两堆小棒
换了位置。所以看到5和1组成6,就能想到1和5组成6。同样说明,看到2和4组成6,就能想到4和2组成6。
师生活动:请6个小朋友上台练习
(4)练习6的组成。
①齐说6的组成。(5和1组成6,4和2组成6。)
②教师提问:"5和1组成6,你还能想到什么?4和2组成6,你还能想到什么?"板书:6的分成。
四、指导书写。
1讲书写6方法
2你有什么好办法记住6,交流后小结。
3交流。
4幼儿练习写。
小结:今天这节课,我们从数6只小鸡、6个苹果、6个杯子,6个小朋友,学会了数数量是6的物体。知道了6是由5个再添上1个得到的,6在5的后面,5 在6的前面。从摆方木块,我们学会了比较5和6这两个数的大小。通过小朋友,我们学习 了6的组成。
(三)0的认识
一、教学目标:
1、 理解0的具体含义,会读、写0。
2、 掌握0—5的顺序,加深认识数的排列顺序。
二、教学过程:
(一) 联系生活,导入。故事:有四只小白兔去采蘑菇,老大、老二、老三都采得很仔细,老大一下子就采了三朵蘑菇,老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四什么也没采到。
(二) 创设,探新知:
1、 教学例1:思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示?强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。并强调0就是什么都没有。
2、 老四回到家什么也没采到,妈妈严肃的批评了他,妈妈说:“做事三心二意是不能够将事做好的。”小白兔可后悔了,他想明天去拔萝卜的时候一定要改正三心二意的缺点。第二天,小朋友们,你们看看老四改掉了它的坏毛病。
ⅰ地上一共有多少根萝卜?
ⅱ老四采了几个萝卜?
ⅲ地上还有萝卜吗?用什么表示?
3、 学例2及0的写法。
①出示例2图,让学生想、说。
②教写0。
3、教学例3:先让同学拿出自己的直尺,看直尺开始的地方是几?直尺上的数是怎样排列,请你从左到右依次谈一谈。
三、多样练习:
1、想一想做一做:1—4题。
五、 小结。
教学后记:1学生通过有趣的故事比较容易掌握了0所表示的意义。
2 0的书写顺序小朋友已养成了错误的习惯,比较难改正。
1.使学生能正确地数出数量是5的物体的个数,会读、会写数字5。
2.使学生知道5以内数的顺序,会比较5以内数的大小。
3.使学生掌握5的组成。
4.结合主题车对学生进行热爱解放军的教育。
教具、学具准备:主题画,贴绒板用的小棒图5张,绒板,计数器,9个小正方体,画有1、2、3、4、5个点子的点子图,5个同学赛跑图。学生准备5根小棒,5个圆形,5个三 角形,数字卡片1~5和大于号、小于号卡片。
教学教程:
一、复习
口答:(1)从1数到4。
(2)2、3、4的组成。
二、新课
1.数数量是5的物体。
(1)出示主题画,引导学生认真观察图。
提问:"这幅图画的是什么?"
指图数一数,有几位解放军叔叔?
指图数一数,一共有几匹马?
指图数,解放军叔叔一共背了几枝枪?
学生回答后,教师说:"我们认真观察了这幅图,数出有5位解放军叔叔,有5匹马,有5枝枪,这些人和物体的个数都是5,可以用数字'5'来表示。今天,我们就来学习'5'"。
板书:"5"。
领读数字5。教师说明:"5"字像秤钩,两笔写成,第一笔写竖和右半圆,第二笔写小横。
(2)学生操作。
教师提问:"谁能拿出5根小棒?"
学生拿出以后,教师挂出贴有五边形的绒板,指五边形提 问:"谁能用小棒摆这样的一个图形?"
学生摆五边形。(如果学生摆有困难,教师可以演示如何摆。)
(3)说出生活中有哪些数量是5的物体?(启发学生说出:一只手有5个手指、五角星有5个角……)
2.教学5以内数的顺序。
(1)教师在计数器上先拨4个珠子,再拨一个,问:"一共是几个珠子?"然后让大家一起数一遍。
(2)学生操作。
①让学生先摆4个○,再添上一个○,提问:
"一共有几个○?"
指名一学生回答:"4个○添上一个○是5个○。"
然后把○推到桌子的左上角。
②让学生先摆4根小棒,再添上一根小棒,提问: "一共是几根小棒?"
(3)教师贴出点子图。在1个点子下面写1,分别提问学生在2、3、4个点子下面应写几。
提问:"最后一部分有几个点子?"让学生数一数。
"应在下面写几?"
"按照数顺序,4的后面是几?5的前面是几?"
3.比较4和5的大小。
(1)出示方木块(左边摆4个,右边摆5个)。
提问:"左边有几个方木块?右边有几个方木块?"板书:4 5。
"4和5比较,4比5大,还是比较小?"
"中间用什么符号连接?"学生用手示意<(伸出左手的食指和中指)》
教师说明:4比5小,中间填小于号。板书:"<",读作4小于5。
(2)出示方木块(左边摆5个,右边摆4个)。
提问:"左边有几个方木块?右边有几个方木块?"板书:5 4。
"5和4比较,5比4大,还是5比4小?" "中间用什么符号连接?"学生用手示意>(伸出右手的食指和中指)。教师说明:54大,中间填大于号。板书:">",读作5大于4。
4.教学5的组成。
(1)学生拿出5根小棒,把它摆成两堆。教师巡视。
(2)让学生说不同的摆法,或者分别用投影仪打出来。
(3)引导学生归纳整理,着重说明4和1组成5,1和4也组成5,实际是把两堆小棒
换了位置。所以看到4和1组成5,就能想到1和4组成5。同样说明,看到3和2组成5,就能想到2和3组成5。
课间活动。
(4)练习5的组成。
①齐说5的组成。(4和1组成5,3和2组成5。)
②教师提问:"4和1组成5,你还能想到什么?3和2组成5,你还能想到什么?"
③对口令。教师说:"4",学生说:"1"…… 举卡片。教师说:"3",学生举卡片"2"……
5.区分基数和序数的含义。
看教科书上的学生赛跑图。
提问:"这幅图上有几个小朋友赛跑?谁跑第一?谁跑第二?谁跑第三?"
提问:"穿花裙的小女孩跑第几?在方框里该填几?"让学生填数字。"穿红裙的小女 孩跑第几?"让学生填数字。
小结:今天这节课,我们从数5位解放军叔叔、5匹马、5枝枪学会了数数量是5的物体。从在计数器上拨珠、看点子图,知道了5是由4个再清真上1个得业的,5在4的后面,4 在5的前面。从摆方木块,我们学会了比较4和5这两个数的大小。通过摆小棒,我们学习 了5的组成。通过看赛跑图,知道了几个和第几。
第一课时:
一、学生基础:
5以内各数,在整数集合中是最为简单的几个。由于数小,抽象程度较低,儿童理解也比较容易,大部分儿童在入学前对5以内的各数已有了一定的认识,根据1-5各数的特点和儿童的生活经验,将1-5的认识集中起来学习,符合儿童的认知规律。
二、作用:
此教学内容,主要是通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
三、教学要求:
1、经历从生活情境中抽象出1—5各数的过程,认识1—5,会读、写1—5各数。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力,能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4、会用5以内的数描述生活中物体的个数,体会数存在于日常生活中,初步建立数感。
四、教学过程 :
(一)激情引趣
谈话:小朋友们喜欢动物吗?我们一起到动物园游一游。(出示:大象1只、犀牛2头、长颈鹿3只、小鸟4只……)
这么多可爱的动物中,你喜欢那一种?数清你所喜欢的动物的个数,用相同个数的小圆片表示出来。
与组内的小朋友说说:你喜欢的动物是什么?你是用几个圆片来表示这种动物的只数的?
哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只?
小结:小朋友们所摆出的圆片都在1—5之间,今天我们一起认识1—5。
(二) 动手操作,合作探究
1、 摆一摆。
提问:你能根据所摆圆片的个数,从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗?找一找,看谁找得对?
组内同学相互评价摆的是否正确,请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片,全班交流。
2、 拨一拨。
今天老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴——计数器。
(教师拨上一粒珠子)问:我在计数器上拨了几粒珠子?(1个)又添了几个?(1个)现在是几?(2个)2添上1是几?3添上1是几?4添上1是几?
找一位同学到前面的计数器上依次从1拨到5,再从5拨到1,好吗?(学生拨珠,边拨边说)
如果任意给你一张数字卡片,你能用计数器上的珠子表示吗?(教师出示数字卡片3、4、2、5、1,学生一起操作) 如果任意拨计数器上的珠子,你能用卡片上的数字表示吗?
3、 写一写
刚才我们认识了1—5,你们愿意写一写吗?自己先来试一试,把这些数写在自己的书上(描红),从1写到5,一个数写一个,看谁写得最好。写完后,小组内相互评价,最后老师评价。
教师示范书写1—5,重点指导写5,第2笔,在斜竖靠上的地方写横,注意要平。学生练习书写。
(三)开放性活动
1.联系生活,丰富联想。
谈话:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示? 请学生列举生活中的事例。
(1)小组交流。
(2)汇报。
2.猜数游戏。
提问:这个数比2大,可能是几?这个数比4小,可能是几?这个数比3大而且比5小,可能是几?只有这一种可能吗?
3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的同伴说说分别用了几个学具。(小组活动。)
五、小结
这节课你学会了什么?我们认识了1、2、3、4、5,并且会写它们了,同学们今天表现的非常出色,希望做作业 时更加认真,看谁写的最好!
教学目标
1.使学生坐数出数量是10的物体个数,会读、写数字10.
2.使学生知道10以内数的顺序,会比较10以内数的大小,掌握10以内数的组成.
教学重点
1.会数数量是10的物体,会读、写10.
2.知道10以内数的顺序、大小比较及10的组成.
教学难点
10的组成及写10.
教具学具准备
主题图、投影仪、计数器、直尺、点子图、小棒、红花、学具等.
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.从1数到9,从9数到1.
2.填□
二、探究新知
1.出示主题图,进行有关的思考教育.
学生观察图,看懂了什么?使学生明确:有10个人,10个气球.
2.出示有关印刷体10,启发学生10是怎样得到的?
学生用学具摆10个物体,多次感悟10是数出来的.
3.出示计数器,启发学生10是怎样得到的?
同桌或小组进行操作,使学生明确9再添1是10.
4.出示尺子,引导学生观察,发现了什么?
同桌或小组进行操作.然后从1数到10,从10数到1,从2数到10,从10数到5……
5.比较数的大小.
观察点子图,互相交流,并在○填写,用手势表示.说一说9小于10,10大于9.
6.10的组成.
(1)同桌同学用小棒摆一摆,把10根小棒分成两堆.学生填书.学生说一说,看到每一组,还能想到什么?
(2)进行对口令练习.
7.10的书写.
(1)教师指导10是一个数,由1和1组成,写成两笔.
(2)电脑演示动画“10的写法”,学生在书上田字格里练习写10.
三、巩固发展.
1.在□里填上合适的数.
2.连线.
3.出示组成卡片.
四、全课小结.
今天我们学会了数数量是10的物体个数,知道了9添上1就是10,10在9的后面,9在10的前面,10比0~9这几个数都大,写10要占两个日字格,左边写1,右边写0.通过摆小棒,我们还知道了10的组成情况,你还有什么问题吗?
五、布置作业 .
1.在□里填上合适的数.
6 □ 8 □ □
□ 9 □ 7 □
2.如果有10个草莓让你和爸爸、妈妈三人分吃,你会怎样分配呢?看有几种分法?
板书设计
教案点评:
本节内容是在9的认识的基础进行教学的,因此在教学前先安排复习9以内的和9的组成,为学习新知识准备。
教学时注意抓住新旧知识内在联系,利用学生已有经验,体验新知,发挥学生的主体作用。由直观到抽象,学生边摆小棒,边填写组成,并用语言表述使操作-思维-语言表达有机结合,发展学生的思维。
练习时运用不同形式进行巩固发展,学生多次体验,有利学生掌握新知,并且激发学生学习数字的兴趣。
探究活动---手指游戏
游戏目的
熟练数10以内数.
游戏过程
教师与学生一起数手指,边数边比边说:
一二三四五,六七八九十,十个好朋友,花样变不完.伸出大拇指,我俩一样粗;伸出小拇指,你俩一样小:伸出一只手,中指最最高;伸出两只手,十指排排队.
教学目标
1.使学生正确数出数量是4的物体的个数,会读写数字4.
2.了解4以内数的顺序,会比较4以内数的大小,掌握4的组成.
3.初步建立“序数”概念,会区分几个和第几个.
4.培养学生热爱劳动人民的思想感情.
教学重点
理解4的含义,掌握4的组成.
教学难点
掌握4的组成.
教学过程
激趣导入
师:同学们,我们已经认识了三个数字娃娃,你们看,谁来了?
演示动画“3的组成”
生:1来了.
问:1的后面应该是几?
继续演示动画“3的组成”
师:对!现在2也来了.谁说说2是由几和几组成的?
继续演示动画“3的组成”
问:2的后面是谁呢?
师:对!是3,看3也来了.
继续演示动画“3的组成”
问:几和几组成3?
继续演示动画“3的组成”
问:你们知道3的后面是谁吗?
师:对!就是数字4,今天我们就来学习.(板书课题)
探索新知
1.建立4的概念
出示图片“4的主题图”
问:你看到了什么?
生:我看到有3辆拖拉机在收割,后来又开来1辆,一共是4辆.
我还看到有4位农民伯伯.
师:4台拖拉机、4位农民等,它们的数量都是4,都可以用4来表示.(出示“4”)
师:这就是印刷体的“4”.你能用4根小棒摆出一个正方形吗?请你试一试.
请你用掌声表示4.
问:谁愿意模仿小动物叫4声?
4里面有几个1?几个1是4?
2.了解4以内的数序
演示:先拨3颗珠子,再拨1颗珠子,现在一共拨了几颗珠子?
问:3添上1是几?4去掉1是几?(再拨去1颗珠子)
出示图片:点子图.
问:3的后面是几?4的前面是几?
让学生从1数到4,再从4数到1.
3.比较大小
出示图片:方块图
问:左边的图可以用几来表示?右边的呢?
比较3和4的大小用怎样的符号连接?为什么?(板书:3<4=)
问:由“3<4”你能想到什么?(板书:4>3)
4.教学4的组成
学生摆学具:将4个小圆片分成两堆,有几种分法?同桌互相说一说.
学生汇报,总结出:
师生对口令,练习4的组成.
5.建立“序数”概念
演示动画“序数”
问:这些人在干什么?
师:他们多有秩序啊!
问:谁排在第一个?小朋友排在了第几个?
师:听口令:这一行第4个同学起立,前4个同学起立……
6.指导书写
演示动画“4的写法”:学生练习描红,然后独立写一行4.
巩固练习
1.填空
2.按顺序摆出1、2、3、4的数字卡片.
3.划掉任意4个圆
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇
课堂小结
师:今天我们学习了什么知识?你有什么收获?
板书设计
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