《文具店》教学设计（通用12篇）
教学内容课本第48、49页。
教学目标
1、引导学生进一步体会“倍”的含义，能用乘法口诀解决具体的问题。
2、通过观察图意，提出有关的数学问题，在合作交流中解决问题。
3、引导学生将具体的情境与乘除法的意义联系起来。
4、通过交流合作，提高分析与解决问题的能力。
教学重点掌握“倍”的意义及计算方法。
教学难点如何解决逆向思维的问题。
教学方法：观察法，讨论法，小组合作学习法。
教学手段：主题图，小棒或小圆片若干。
教学过程
一、创设情境，引入新知
出示主题图片。
师：小狐狸的文具店开业了，小动物们都来文具店买东西，你们愿意帮它们算算帐吗？
生：愿意。
二、问题探究
1、理解图意。
师：请小朋友认真看图，看完后四人一组说一说这幅图的意思。
师：谁能说说这幅图的意思？
生：小兔买了1枝笔，花了2元钱。
生：老黄牛买了3枝笔。
生：大灰狼花的钱是小兔的4倍。
师：大灰狼说，“我花的钱是小兔的4倍”这句话是什么意思？
生：就是大灰狼花的钱是小兔的4个那么多。
生：就是4个2元。
2、提出问题。
师：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？
生：老黄牛花了多少钱？
生：大灰狼花了多少钱？
教师板书问题。
3、解决问题。
学生独立解决问题，把算式写在书上。
学生汇报。
生：小兔买1枝笔花了2元钱，老黄牛买3枝笔花了6元钱。算式是：2×3＝6（元）。
生：大灰狼花的钱是小兔的4倍，也就是4个2元。算式是：2×4＝8（元）。
教师板书： 2 × 3 ＝ 6 （元）。 2 × 4 ＝ 8 （元）。
三、体验感悟
出示“画一画”第1题。
学生齐读问题，然后动手在书上画一画。
师：你是怎样画的？
生：每3片叶子画在一起，一共有5个3片叶子，可以配5朵花。
生：因为15里面有5个3，所以15片叶子配5朵花。
出示第2题。
学生独立读题，按要求完成题目。
生：△的个数是○的2倍。
四、实践应用
1、完成“练一练” 第1、2、3题。
师：看清图意，独立完成。
学生独立完成，教师适当指导。
学生汇报。
生：第二根铅笔长16厘米。算式是：8×2＝16（厘米）。
生：10元是5元的2倍。算式是：10÷5＝2。
生：斑马有35只。算式是：7×5＝35（只）。
生：红珠子的个数是白珠子的3倍。算式是：6÷2＝3。
第3题是一道思考题，逆向思维有一定的难度，让学生用学具摆一摆，帮助理解题意。只填数，不列式。
练习设计：第49页的练一练。
板书设计： 文具店
大灰狼：我花了 8 元。 2 × 4 ＝ 8 （元）。
老黄牛：我花了 6 元。 2 × 3 ＝ 6 （元）。
文具店教学内容课本第48、49页。教学目标1、引导学生进一步体会“倍”的含义，能用乘法口诀解决具体的问题。2、通过观察图意，提出有关的数学问题，在合作交流中解决问题。3、引导学生将具体的情境与乘除法的意义联系起来。4、通过交流合作，提高分析与解决问题的能力。教学重点掌握“倍”的意义及计算方法。教学难点如何解决逆向思维的问题。教学方法：观察法，讨论法，小组合作学习法。 教学手段：主题图，小棒或小圆片若干。教学过程一、创设情境，引入新知出示主题图片。师：小狐狸的文具店开业了，小动物们都来文具店买东西，你们愿意帮它们算算帐吗？生：愿意。二、问题探究1、理解图意。师：请小朋友认真看图，看完后四人一组说一说这幅图的意思。师：谁能说说这幅图的意思？生：小兔买了1枝笔，花了2元钱。生：老黄牛买了3枝笔。生：大灰狼花的钱是小兔的4倍。 师：大灰狼说，“我花的钱是小兔的4倍”这句话是什么意思？生：就是大灰狼花的钱是小兔的4个那么多。生：就是4个2元。 2、提出问题。师：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？生：老黄牛花了多少钱？生：大灰狼花了多少钱？教师板书问题。 3、解决问题。学生独立解决问题，把算式写在书上。学生汇报。生：小兔买1枝笔花了2元钱，老黄牛买3枝笔花了6元钱。算式是：2×3＝6（元）。生：大灰狼花的钱是小兔的4倍，也就是4个2元。算式是：2×4＝8（元）。教师板书： 2 × 3 ＝ 6 （元）。 2 × 4 ＝ 8 （元）。三、体验感悟出示“画一画”第1题。学生齐读问题，然后动手在书上画一画。师：你是怎样画的？生：每3片叶子画在一起，一共有5个3片叶子，可以配5朵花。生：因为15里面有5个3，所以15片叶子配5朵花。 出示第2题。学生独立读题，按要求完成题目。生：△的个数是○的2倍。四、实践应用1、完成“练一练” 第1、2、3题。师：看清图意，独立完成。学生独立完成，教师适当指导。学生汇报。生：第二根铅笔长16厘米。算式是：8×2＝16（厘米）。生：10元是5元的2倍。算式是：10÷5＝2。生：斑马有35只。算式是：7×5＝35（只）。生：红珠子的个数是白珠子的3倍。算式是：6÷2＝3。第3题是一道思考题，逆向思维有一定的难度，让学生用学具摆一摆，帮助理解题意。只填数，不列式。练习设计：第49页的练一练。板书设计： 文具店大灰狼：我花了 8 元。 2 × 4 ＝ 8 （元）。老黄牛：我花了 6 元。 2 × 3 ＝ 6 （元）。
教学内容本课内容在教材第48—49页。具体教学内容包括：体会“倍”的意义及计算方法。教学目标◇知识与能力1.通过具体情景的设置，引导学生进一步体会“倍”的含义，培养学生解决问题的能力。2.在“画一画”的活动中让学生学习读题与解题相结合的方法。3.让学生在解决具体问题过程中，培养逆向思维能力。◇过程与方法1.创设情景，联系日常生活，导人本课内容。2.引导学生在具体的情景中，解决“倍”的问题，体会乘除法的现实意义。3.开展“画一画”的活动，调动学生的积极性，进一步体会“倍”的含义。4.引导学生理解题意，初步了解逆向思维解决问题的方法。5.引导学生自己小结本课，指导学生完成练习，进行适当点拨。◇情感、态度与价值观1.通过在各种活动中积极地完成任务，体会学习的乐趣。2.通过“画一画”的形式，体会到知识的相通性，了解知识的重要性，坚定自己好好学习的决心。教学重、难点及教学突破◆重点掌握“倍”的意义及计算方法。◆难点如何解决逆向思维的问题。◆教学突破通过创设情景，引导学生在“画一画”、“连一连”中进一步体会“倍”的含义，发展解决问题的能力。关于逆向思维的问题，可利用学具摆一摆，帮助学生理解题意，并引导学生通过常识验证结果的正确性。教学准备◆教师准备教材第48页“文具店”的主题图；教材49页“练一练”第3题的教学投影。◆学生准备课前预习本课内容，了解基本知识。教学步骤(1课时)教学流程设计 教师指导学生活动1.创设情景，导入本课内容。2.引导学生在具体的情景中，解决“倍” 的问题，体会乘除法的现实意义。3.开展“画一画”的活动，让学生进一步 体会“倍”的含义。4.引导学生理解题意，初步了解逆向思 维解决问题的方法。5.引导学生小结本课，指导学生完成练习。1.理解情景，为新知识的学习做准备。2.认真观察，思考并解决问题，体会乘 除法的现实意义。3.参加活动，体会“倍”的含义。4.理解题意，了解逆向思维解决问题的 方法。 5.复习知识，完成练习。 一、创设情景，引入新课(约 分钟) 教师活动学生活动1.谈话引入：同学们都到文具店买过东 西吧，有哪位同学能谈谈你在文具店 发生的故事。2.出示“文具店”的主题图，让学生根据 主题图编故事，适当补充学生发言。3.引导提问：大灰狼和河马分别花了多少 钱呢?请学生小组讨论，列出算式。4.板书算式，讲评，并提示学生注意书 写单位名称。1.兴致勃勃地将自己买文具时发生的 故事。 2.观看主题图，思考故事，认真讲述故 事，听老师发言，补充自己的故事。3.思考问题，积极讨论，列出算式：大灰 狼，4×2=8；河马，3×2：6。4.看板书，认真听讲，并写上单位名称。 二、“画一画”。体会“倍”的含义(约 分钟) 教师活动学生活动1.请学生完成教材第48页“画一画”的 内容。2.四处巡视，检查学生的完成情况，并 将同学们完成好的画在班里传阅。3.请学生根据图画列出算式，讲解点 评。1.看懂题意，认真将小花和三角形画在 题目要求的位置上。2.向老师出示自己画好的图画，并观看 其他同学的作业。3.列出算式：(1)15÷3=5(朵)；(2)3× 2=6(个) 三、完成练习。巩固知识(约 分钟) 教师活动学生活动1.请学生独立完成教材第49页“练一 练”的l、2题。2.请个别学生上台写出自己所列算式， 了解学生掌握情况，适时点拨。3.投影教材第49页“练一练”的第3题。4.提问：大客车上有几位乘客?听学生 回答，检查学习情况。5.继续引导提问：小轿车上有几位乘客 呢?小轿车和面包车究竟哪个人数 多? 6.请学生小结本课，完成练习。1.看清题意，根据图示，独立完成练习。 2.观看同学列出的算式，对照自己所列 算式，认真听老师评讲，巩固“倍”的 意义及计算方法。3.兴致勃勃地观看投影，理解图意。4.根据倍数知识，算出大客车上有6× 2=12(位)。5.认真思考，借助学具摆一摆，或算一 算能得出小轿车上有6÷2=3(位)， 或根据生活经验判断小轿车上人数 比面包车上的少。6.个别学生踊跃发言，独立完成练习。 本课总结通过本课的学习，我们进一步体会“倍”的含义，特别是“倍”的意义及计算方法，我们要理解和掌握。今天大家在学习中表现都很认真，积极思考，勤于动手，希望课后大家认真完成练习。 问题探究与拓展活动结合所学知识，思考并计算：小明有5枝钢笔，小刚的铅笔比小明多10枝：请问小刚的笔比小明多几倍? 教学探讨与反思1.从学生熟悉的情景人手，调动学生积极性，鼓励学生思考、解决实际问题。2.注意了解学生的掌握情况，适时对学生进行点拨，在让学生进行逆向思维时，指导学生借助自己的生活经验，对要解决的问题做出一定的判断，然后解答数学问题。
教学内容：北师大版数学二年级上册第四单元48、49页（倍的应用 一）
教材简析:
根据学生年龄特点，教材创设了“文具店”这一情境，调动学生的积极性，与前一节“做一做、说一说”不同的是，本节再次安排了倍数关系的例题，通过“画一画”的形式，在动手操作中让学生进一步体会“倍”的含义，发展解决问题的能力。
学情简析:
学生对“倍”的含义已经有了初步的理解，知道了求一个数是另一个数的几倍用除法计算，在此基础上进一步体会“倍”的含义，理解掌握求一个数的几倍是多少用乘法计算。因为有了一定的积累。学生接受起来会比较容易。
目标预设:
1、结合解决具体问题的过程，进一步理解“倍”的意义，以及它与乘除法意义的联系。
2、学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题，发展应用数学的意识和解决问题的能力。
3、知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。
教学重点：体会“倍”的含义，知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。
教学难点：在具体活动中真正理解“倍”的含义。
教学准备：教师准备：教学挂图、贴图
学生准备：小棒若干。
教学过程：
（一）创设情景，进行估算。
出示挂图。
师：袋鼠阿姨的文具店生意可好了。看！来买东西的动物可真不少。请同学们看图说说都有谁？
（二）、探索新知，解决问题。
1、说一说
请同学们认真看图，说一说，你从图上知道了什么？
小兔买一枝铅笔花了2元钱。
小狐狸买铅笔花的钱是小兔的4倍。
小牛买了3枝铅笔。
三位顾客的话是什么意思？
2、填一填。
师：需要我们解决什么问题呢？需要什么条件？
小兔买一只笔花2元，那小牛买3只笔花几元？请你帮他算一算。
3x2=6（元）
狐狸花了多少钱？
4x2=8（元）
请同学们独立完成，再小组交流，你是怎么想的？
一枝铅笔2元钱，小牛买了3枝，就有3个2元，小牛要花6元钱。
狐狸花的钱是小兔的4倍，就有4个2元，就花了8元钱。
全班汇报。
3、变式练习。（小黑板板书）
（1）小牛买笔的枝数是小兔的几倍？
（2）小牛花的钱是小兔的3倍，它花了多少钱？
（3）狐狸买了4枝笔，花了多少钱？
4、画一画。
3片叶子配一朵花，15朵叶子配几朵花？
有3个○，△的数是○的2倍，△有几个？
请同学们独立画一画，再交流。
用算式怎么表示？
15÷3=5
2x3=6
为什么要这样列式，你是怎样想的？
第一题是在求15里面有几个3，用除法。
另一题是在求2个3（3的2倍）是多少，用乘法。
（三）、练习巩固
1、比一比。
出示书.p49.1图，看图理解题意，再解答：
2个8cm是多少？
用乘法：2x8=16cm
10元是5元的几倍？
用除法：10÷5=2
2、算一算。
河马有7匹，斑马的只数是河马的5倍，斑马有几只？
用乘法：7x5=35（匹）
6个红求，2个白球，红珠是白珠的几倍？
用除法：6÷2=3
你能直接看出红珠是白珠的几倍吗？
说一说 ：为什么两题都是倍？ 但第一题用乘法，第二题用除法？
第一题是求5个7的和是多少，用乘法。
第二题求6里面有几个2，用除法。
3、想一想。
理解题意：
面包车上有6位乘客，大客车上是面包车上的2倍，大客车上有几位乘客？
6x2=12（位）
独立计算后，交流。
（四）、拓展性学习
面包车上有6位乘客，是小轿车上的2倍，小轿车上有几位乘客？
6÷2=3（位）
可以摆学具，可以画图。
（五）、总结。
师：今天你有什么新的收获？
（六）、板书设计。
文具店
小牛买3只笔花几元？
3x2=6（元）
狐狸花了多少钱？
4x2=8（元）
教学目标：
1、通过具体的生活情景，结合进行实际操作，了解小数乘法的意义。
2、结合小数乘法的意义，能够计算简单的小数乘整数。
教学重点：
了解小数乘法的意义。
教学难点：
能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教学方法：
引导、发现法
教学准备：
小黑板
教学过程：
一、情景导入呈现目标
1、回顾整数乘法的意义：（求几个相同加数相加的和的简便运算。）
2、3×4的表示什么意思？
0.2×4表示什么意思？组内交流，全班交流。
3、创设情境，提出问题。创设商店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4根棒棒糖需要多少钱？”展开讨论。
二、探究新知
1、学生列出算式，并说明意义。
2、小组讨论算法。
3、汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。
4、引导全班同学讨论这些方法，进一步体会小数乘法的意义。引导学生观察小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个相同加数的和的简便运算。（参与指导解释疑难问题）
三、点拨升华
小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个相同加数的和的简便运算。独立思索小组交流总结方法教师点拨。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？先小组内说一说，最后班上交流。
五、当堂训练
1、算一算。
0.4×5=0.2×5=0.6×5=
0.3×6=0.2×7=0.6×9=
2、完成学案第三题。先独立做，最后组内交流。
六、拓展提高
笑笑看见远处的闪电以后，经过6秒才听见雷声，如果雷声在空气中的传播速度是每秒0.34秒，那么笑笑离闪电有多远？先独立做，最后组内交流。
七、作业布置：教材第34页“练一练”的第2、3题
板书设计：
略
〖教学目标〗
1. 经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会“倍”的含义与乘、除法的意义。
2.学会运用数学的思维去观察、发现、解决生活中的数学问题，发展应用数学的意识和解决问题的能力。
3.在学习和与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感受数学的价值，增进学好数学的信心。
〖教学分析〗
“文具店”这一课是在学生学习了乘除法，初步认识“倍”的意义的基础上进行教学的。结合解决购物中的乘法问题，进一步体会“倍”的意义和乘法运算的实际应用；而练习题的安排，需要学生结合具体情境，选择乘法或除法把问题解决。如第49页练一练第3题，就是一道现实的、有意义的、有挑战性的问题，通过解决它，有助于深化对乘法与除法意义的认识，也有助于培养学生分析问题与解决问题的能力。
〖学校及学生状况分析〗
本校的学生大部分来自农村，学生家长比较重视对学生的教育。经过一年多的课改实验，学生的思维活跃，爱动脑筋，表现欲强，并具备一定的独立思考及与同伴合作交流的学习能力。在学习本课前学生已了解乘除法的意义，有了一定的知识积累。虽然生活中学生很少接触过“倍”，但在上一节“快乐的动物”中学生对“倍”有了一定的认识，同时学生也对这种新鲜事物比较感兴趣，乐于用摆一摆、画一画等直观的方式来表达自己的想法。
〖课堂实录〗
（一）创设情境，激qing导入
师：你们平时都喜欢逛文具店吗？你都喜欢买些什么？
（学生交流。）
师：看，在文具店里，小动物们遇到了什么问题？
（评析从学生喜欢的购物引入，贴近学生实际，又能激发学生的探究欲望。）
（二）自主探究，合作求知
1. 师：仔细观察图意，你知道了什么？（学生自主观察，一会儿纷纷举手。）
生：我知道了小兔买1枝笔花了2元钱。
生：我还知道老牛买了3枝笔，它花的钱比小兔多。
生：大灰狼花的钱是小兔的4倍，也比小兔花得多。
师：老牛和大灰狼遇到了什么问题？谁愿意说一说？
生：老牛想知道自己花了多少钱？
师：你能完整地把问题叙述清楚吗？
生：小兔买1枝笔花了2元，老牛买3枝笔用了多少钱？
生：小兔买1枝笔花了2元钱，大灰狼花的钱是小兔的4倍，大灰狼花了多少钱？
（评析教师有意识地引导学生观察图意、收集信息、筛选信息，并有条理地叙述问题，培养学生的观察能力和语言表达能力。）
师：这两个问题同学们自己能解决吗？
生：（信心十足）能！
师：下面同学们就用自己喜欢的方式解决这两个问题，可以用算式或图形表示自己的想法。
（学生独立探究，尝试解决问题，教师参与到学生的学习中去。）
师：每个同学都有了自己的想法，现在请你在小组内与其他同学交流一下。
（学生在小组内发表交流自己的想法。）
师：谁能帮老牛解决这个问题，老牛一共花了多少钱？
生：每枝笔2元，老牛买了3枝笔，就花了3个2元，列式为3×2=6（元）。
师：谁还能谈谈自己的想法？
生：我是用图画表示的，每枝笔2元我用2个○表示，老牛买了3枝，我就画了3个2，一共6个，也就是6元，可以列加法：2+2+2=6（元）。
生：这种画图的方式很容易理解，但用加法不如用乘法简便。
生：你的建议很好，我虚心接受。
生：我是用小棒摆的，也摆了3个2，方法和画图差不多。
师：很高兴能听到同学们的这么多想法，我为你们的智慧感到自豪，同学们都明白了吗？（明白了。）谁能说说大灰狼花了多少钱？
生：大灰狼花了8元，我是用小棒摆的，1根小棒代表1元，小兔花了2元，第一行我摆了2根，大灰狼花的钱是小兔的4倍，我在第二行2根2根地摆，我摆了4组，一共摆了4个2根，也就是8元，列式为：4×2=8（元）。
生：我有个问题，第二行你怎么不3根3根地摆？
生：因为大灰狼花的钱是小兔的4倍，它是和小兔比的，小兔花了2元，我就2根2根地摆，你明白了吗？
生：明白了。（全班同学报以热烈的掌声。）
师：这个同学讲得很好，很善于动脑筋。如果大灰狼花的钱是小兔的5倍，怎么画图表示呢？（5个2。）你能在纸上画一画吗？6倍呢？……9倍呢？
生：老师，这样画太麻烦了。我知道了，大灰狼花的钱是小兔的4倍，就用4个2表示，6倍就用6个2表示……13倍就用13个2表示，几倍就用几个2表示。
师：大家同意他的看法吗？（同意。）如果大灰狼花的钱是老牛的4倍那该怎么画？为什么？
生：画4个6，因为大灰狼花的钱是老牛的4倍，老牛花了6元，所以要画4个6。
师：同意吗？（同意。）真了不起，对于大灰狼花了多少钱这个问题，谁还有不同的方法？
生：我是摆的，和他的方法不一样，我用一个○表示小兔花的2元，大灰狼花的钱是小兔的4倍，我就摆了4个○，也就是4个2元，列式为：4×2=8（元）。我的讲解大家能听明白吗？
生：我不太赞同你的方法，你这样摆，别人很容易把4个○看成4元。
生：谢谢你的意见，现在我在每个○里都写个“2元”，大家能看清这是4个2元吗？
生：能！（学生异口同声。）
生：老师，我是直接列的算式。大灰狼花的钱是小兔的4倍，小兔买了1枝笔，大灰狼花的钱就能买4枝笔，每枝笔2元，大灰狼一共花了8元。
师：这种方法行不行？（行。）这个同学的方法很独特、很巧妙，说明他很善于动脑筋，我怎么没想到呢！
师：你喜欢哪种算法？为什么？（学生比较各种算法的特点。）今后在做题时，可以选择适合自己的方法来理解和解决问题。
（评析在学生提出问题后，给学生充分的、独立自主的探究时间，教师不仅关注学生的学习结果，更关注学生获取知识的过程，以及解决问题的多样化，让学生通过画一画、摆一摆等直观操作进一步体会“倍”的意义，明确“倍”是一种数量关系，它涉及两个数量。）
2.同学们真了不起，一会儿就替老牛和大灰狼解决了问题，它们肯定很感激你们。想想图中的袋鼠可能会提出什么问题。
生1：大灰狼、小兔、老牛一共花了多少钱？
生2：大灰狼比老牛多花几元钱？
生3：我花的钱是老牛的5倍，我花了多少钱？
生4：我花的钱是大灰狼的3倍，我花了多少钱？
生5：我的钱比大灰狼多6元，我能买几枝笔？
生6：我的钱是老牛的3倍，我比大灰狼多几元？
……
（针对学生提出的问题，集体进行筛选，选择有价值的问题进行板书。）
师：同学们提出的问题真好，学习数学就应该善于思考，发现有价值的问题。其中第5，6题很富有挑战性，你能自己解决吗？
（学生独立解答，教师组间巡视，有针对性地进行个别辅导。）
师：每个同学都已经做完了，先在小组内与其他同学交流一下。（组内订正。）
师：谁能说说你是怎么做的，怎么想的？
（学生交流、汇报、质疑、争辩。）
（评析教师放手让学生提出问题、筛选出有价值的问题、解决问题，这充分体现了学生的主体地位，同时也培养了学生的合作与交流能力，使学生懂得了数学来源于生活，又应用于生活。）
（三）练习巩固，深化知识
师：下面就用我们学到的数学知识，去解决一些生活中的数学问题。
1. 画一画，说一说。
师：（出示课本第48页“画一画”。）现在我们比一比，看谁表现得最好！
学生独立完成。
集体订正，交流时说一说自己是怎样画的，怎样想的。
2.练一练。
师：（出示课本第49页第1，2题。）这几道题，你能独立完成吗？
学生独立解决问题，教师巡视指导。
集体订正时，注意学生对问题的语言表述。
3.课件出示文具图。钢笔：“我的价钱是8元。”文具盒：“钢笔的价钱是我的2倍。”书
包：“我的价钱是钢笔的3倍。”
师：你们知道钢笔的价钱是多少元？书包的价钱是多少元？请独立解决这两个问题，再进行小组交流。
小组汇报交流。（重点是怎样求文具盒的价钱，给学生以充足的时间，让学生充分表达各自的想法。）
（评析练习题的安排具有层次，鼓励学生独立思考，独立解决问题在先，小组交流在后。这种安排有利于满足学生多样化的学习需要，让不同的学生在数学上得到不同的发展。）
（四）全课小结
师：这节课你学到了什么？对你自己的表现满意吗？学习这节课后，你认为可以布置什么样的作业？
（评析对学生数学学习的评价，不仅要关注学生学到了什么，更要关注学生是否积极主动地参与数学活动，以及对学习数学的兴趣。另外还要引导学生把所学知识运用到生活中，用所学的知识解决一些生活问题，培养学生自觉运用数学知识解决日常生活中问题的意识。）
〖教学反思〗
针对低年级学生的特点，在教学时我常以故事情境激发学生的学习兴趣，把学生带入童话世界里。在本课教学中为学生创设了文具店的具体情境，“老牛和大灰狼有什么问题”“袋鼠可能会提出什么问题”都是学生经常遇到的现实而又有意义的数学问题。学生独立自主探究的欲望强，提出的问题也很多，有用加减法计算的，也有用乘除法计算的，甚至有的同学还提出了用两步计算的题目，教师都及时给予鼓励，再让学生集体选择有价值的问题。在解决问题中也闪现了许多不同的想法与解题策略，在解决大灰狼的问题时，有的画，有的摆，有的同学竟然用转化的思想进行思考。实际上，学生不是“白纸”，由于生活背景和思考角度不一样，学生所使用的方法必然是多样的，我都给予了尊重和肯定，鼓励学生的想法。对于各种想法我不急于评价，而是让学生通过比较各种想法的特点，选择自己适合的方法。求2的4倍时，很多学生都用符号或数字表示想法，有的摆小棒（|| || || ||），有的画（○○ ○○ ○○ ○○），有的用数字表示（写2，2，2，2），学生的思维也由浅到深，由直观到抽象。在学习时，我留给学生充分的时间，让他们独立自主地去操作、去验证，使每个学生都有机会参与学习，这样数学活动就成为一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。
练习时我注意及时对学生进行反馈，引导学生进行反思，对自己做出的题目进行适当的评价，发现自己的错误之处，并想一想错误是怎样产生的，如何避免这样的错误；对于他人做的题也能进行适当的评价，并同自己的方法进行比较，发现优劣，从而调整自己的思路。数学知识来自生活，也要回归于生活， 让学生自主布置作业，引导学生用数学的眼光去观察、分析生活现象，用数学的方法解决生活中的问题。
〖案例点评〗
1. 本课课堂容量较大，个别环节重复，学生活动时间不够充分，如：学生的交流与质疑。
今后要在生动有趣的基础上，结合教学内容与学生实际，创造性地设计课堂教学，使各个活动连贯、完整，以更好地提高教学效果，使学生真正体验实用的数学，并在活动中学会发现，学会创造。
2.学生倾听、合作能力的培养有待加强。本课教学采取了同桌讨论、四人讨论的形式进行，但在交流中未及时调控学生的注意力，秩序也有点乱。老师应该给予学生及时、客观、积极的评价，让学生体验合作交流中的收获与乐趣，另外还要注意教给学生一些倾听、质疑与合作交流的方法，使整个课堂做到活而不乱。
教学内容：p48-49
教学目的：
1、通过“文具店”的情景，引导学生进一步体会“倍”的含义。
2、发展解决问题的能力。
3、巩固“倍”的意义及计算方法。
教学重难点：体会“倍”的意义。
教具：情景图。
教学过程：
一、说一说。
1.先让学生说一说“文具店”的图意。
2.在小组内交流各自的想法。
3.引导学生完成“填一填”。解决“倍”的问题。
4.引导学生将具体的情景与乘除法的意义联系起来。
二、练一练。
1.第一题。
通过画一画的形式，让学生体会“倍”的含义。
2.第二题。
通过画一画的形式，让学生体会“倍”的含义。
布置作业：
模仿画一画进行练习。
板书设计：
文具店
情景图
画一画列算式
一、巩固练习。
1.第一题。
l让学生看清题意。
l独立完成。
l教师适时点拨指导。
2.第二题。
l让学生看清题意。
l独立完成。
l教师适时点拨指导。
3.第三题。
利用学具让学生摆一摆，帮助学生理解题意。
布置作业：
预习p50。
课后小结：
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学二年级（上册）第四单元第48~49页“文具店”。
教学目标
1、通过创设“文具店”这一情境，让学生进一步体会“倍”的含义。
2、培养学生观察、思考以及解决实际问题的能力。
教学重点 理解和体会“倍”的含义。
教学难点能正确区分求“一个数是另一个数的几倍”与“一个数的几倍是多少”两类题。
教具、学具准备 课件 两种不同颜色的小棒若干
教学过程
一、创设情境
1、课件演示小兔、大灰狼、小牛去买文具的故事，同时出示价钱：1枝铅笔2元钱。
问：学生观察到了什么？想一想、说一说。学生在回答问题时尽量让学生说完整。
2、让学生根据图中的意思提出不同的问题。
这时学生会根据以前所学的知识提出不同的数学问题：小兔买了1枝笔用了多少钱？小牛买了3枝笔需要多少钱？大灰狼买了4支笔需要多少钱？
老师根据学生回答的内容板书在黑板上。
问题解决
1、学生根据同学们提出的问题自己解决。
教师根据同学们解决的情况板书：
（1）、小牛买了3枝笔需要多少钱？
2×3=6（元）
（2）、大灰狼买了4枝笔需要多少钱？
2×4=8（元）
2、有谁能把小兔、小牛、大灰狼用的钱换成倍数说一说。
有同学回答：小牛用的钱是小兔的3倍
大灰狼用的钱是小兔的4倍
老师引导：这就是我们所学的乘除法知识与“倍数”的联系，现在我们就来试试将乘除法问题换成倍数问题，好吗？
3、如果把刚才说的有关倍数的句子换成条件，又应该怎样提出这个问题呢？比如：笑笑用的钱是小兔的2倍，笑笑用了多少钱？说法变了，但实质没变。
同学们根据要求提出了两道有关倍数的问题。
（1）、小牛用的钱是小兔的3倍，小牛用了多少钱？
（2）、大灰狼用的钱是小兔的4倍，大灰狼用了多少钱？
如何解决这些问题呢？
4、找同学举例说说“几倍”是什么意思。
有同学回答，5的3倍就是3个5。
小兔的3倍就是3个小兔用的钱那么多，小兔用了2元钱，也就是2×3=6（元）
小兔的4倍就是4个小兔用的钱那么多，也就是2×4=8（元）
5、解答完以后要注意什么？ 学生说一说。
二、游戏活动
摆小棒
游戏规则：按要求摆两行不同颜色的小棒，看谁摆的又对又快。
（1）、上面摆4根白颜色的小棒，下面摆红色小棒的根数是摆小棒根数的3倍，摆完了以后与老师比比看看摆对了没有。
（2）、上面摆2根红色的小棒，下面摆白小棒的根数是红小棒的5倍，摆完了同桌之间互相检查。
（3）、上面摆10根红色小棒，下面摆白色小棒，使得红色小棒的根数是白色小棒的5倍。这一题对于学生有一定困难，可以先让学生想一想，说一说再摆。
三、练习总结
1、3片叶子配一朵花，15片叶子配（ ）朵花。
2、△的个数是〇的2倍，△有（ ）个。
〇〇〇
做完后小组同学商量讨论，交流想法。
3、这节课学习了什么内容？你学习得怎样？
教学反思
这节课从创设情境、解决问题、游戏活动、练习总结几个过程来完成教学任务，在每一个环节中都体现了新课程的理念，重视知识的获取过程，提供大量的实践活动加强学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验等方面都有很好的尝试，但其中也放映出一些问题是值得我们思考的。
师：你还能说出几个这样的算式吗？
师根据回答板书 ：
5＋3=3＋5
7＋13=13＋7
156＋65=65＋156
师：请同学们仔细观察这几道算式，你有什么发现吗？
生1：等号两边加数相同。
生2：交换两个加数的位置，和不变。
师：你会用更简单的方法来表述你的发现吗？试一试。
生1：可以用甲数＋乙数=乙数＋甲数
生2：可以用○＋□=□＋○
师：“两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。”
师：如何用字母表示加法交换律。
生：a+b=b+a
师：其实加法交换律我们早就会用了，想想看，什么时候我们用过？
生：验算加法时用的就是加法交换律。
评析与反思：上面的教学过程经历了三步。第一步从身边生活入手；第二步抽象概括；第三步推广应用。通过这种生活中感知——小组讨论分析——集体综合归纳的过程，使学生切实理解加法交换律的具体含义。同时学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，从而主动寻求和发展能力，培养了学生的创新意识，使他们真切地感到“旧知不旧”，还有新问题、新规律可以发现，进一步激发他们的学习兴趣。
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学二年级（上册）第四单元第48~49页“文具店”。
教学目标
1、通过创设“文具店”这一情境，让学生进一步体会“倍”的含义。
2、培养学生观察、思考以及解决实际问题的能力。
教学重点 理解和体会“倍”的含义。
教学难点能正确区分求“一个数是另一个数的几倍”与“一个数的几倍是多少”两类题。
教具、学具准备 课件 两种不同颜色的小棒若干
教学过程
一、创设情境
1、课件演示小兔、大灰狼、小牛去买文具的故事，同时出示价钱：1枝铅笔2元钱。
问：学生观察到了什么？想一想、说一说。学生在回答问题时尽量让学生说完整。
2、让学生根据图中的意思提出不同的问题。
这时学生会根据以前所学的知识提出不同的数学问题：小兔买了1枝笔用了多少钱？小牛买了3枝笔需要多少钱？大灰狼买了4支笔需要多少钱？
老师根据学生回答的内容板书在黑板上。
问题解决
1、学生根据同学们提出的问题自己解决。
教师根据同学们解决的情况板书：
（1）、小牛买了3枝笔需要多少钱？
2×3=6（元）
（2）、大灰狼买了4枝笔需要多少钱？
2×4=8（元）
2、有谁能把小兔、小牛、大灰狼用的钱换成倍数说一说。
有同学回答：小牛用的钱是小兔的3倍
大灰狼用的钱是小兔的4倍
老师引导：这就是我们所学的乘除法知识与“倍数”的联系，现在我们就来试试将乘除法问题换成倍数问题，好吗？
3、如果把刚才说的有关倍数的句子换成条件，又应该怎样提出这个问题呢？比如：笑笑用的钱是小兔的2倍，笑笑用了多少钱？说法变了，但实质没变。
同学们根据要求提出了两道有关倍数的问题。
（1）、小牛用的钱是小兔的3倍，小牛用了多少钱？
（2）、大灰狼用的钱是小兔的4倍，大灰狼用了多少钱？
如何解决这些问题呢？
4、找同学举例说说“几倍”是什么意思。
有同学回答，5的3倍就是3个5。
小兔的3倍就是3个小兔用的钱那么多，小兔用了2元钱，也就是2×3=6（元）
小兔的4倍就是4个小兔用的钱那么多，也就是2×4=8（元）
5、解答完以后要注意什么？ 学生说一说。
二、游戏活动
摆小棒
游戏规则：按要求摆两行不同颜色的小棒，看谁摆的又对又快。
（1）、上面摆4根白颜色的小棒，下面摆红色小棒的根数是摆小棒根数的3倍，摆完了以后与老师比比看看摆对了没有。
（2）、上面摆2根红色的小棒，下面摆白小棒的根数是红小棒的5倍，摆完了同桌之间互相检查。
（3）、上面摆10根红色小棒，下面摆白色小棒，使得红色小棒的根数是白色小棒的5倍。这一题对于学生有一定困难，可以先让学生想一想，说一说再摆。
三、练习总结
1、3片叶子配一朵花，15片叶子配（ ）朵花。
2、△的个数是〇的2倍，△有（ ）个。
〇〇〇
做完后小组同学商量讨论，交流想法。
3、这节课学习了什么内容？你学习得怎样？
教学反思
这节课从创设情境、解决问题、游戏活动、练习总结几个过程来完成教学任务，在每一个环节中都体现了新课程的理念，重视知识的获取过程，提供大量的实践活动加强学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验等方面都有很好的尝试，但其中也放映出一些问题是值得我们思考的。
1、在同学们刚刚学完乘法的基础上就学习“倍”的知识对学生来说本身就是一个难点，而同学们还没有完全弄明白“一个数是另一个数的几倍”是怎么回事的时候又开始了“一个数的几倍是多少”问题的解决，使得学生对这部分知识只能囫囵吞枣，一知半解。
2、在新课程理念中强调“动手操作”，在本课中，注意了学生动手操作的次数，学生参与的积极性都很高，但动手操作与动笔写是不完全一样，有的学生在操作中能做得很好，可是在动笔写的时候出现问题，动手操作是很感性的，而动笔写又是很理性的，在数学学习中经常出现这样的矛盾。
要解决这些问题，我想一方面要在设计教学过程时，一定要注意了解学生已有的知识水平，同时把握课程标准中相对的知识目标，注重学生在动手操作中对知识的理解，让学生在“做”中“学”。另一方面要创设“以人为本”的学习环境，鼓励学生主动参与学习，不断提高自身驾奴课堂的能力，加强对开放性课堂教学组织和管理学生的实践与探讨。
活动目标：
1、认识和笔有关的文具。
2、学习用语言描述笔的特征。
教案准备：
1、参观记录表
2、每人一支笔
教案过程：
一、幼儿谈谈仕么地方会有笔
1、你们知道什么地方会有笔。
2、教师让幼儿自由讲述。
3、教师小结：对，很多地方都有笔我们今天要去参观一个有各种各样笔，卖各种各样笔的地方。
二、交代参观文具店的要求
1、介绍记录表，让幼儿知道记录表怎样填，如可以把答案画在相应的表格中。
表示文具店可能有哪些文具，表示我看到的文具，表示我对文具店的问题，即参观过程中，如果你有什么发现什么不懂和解决不了的问题都可以记录在调查表中。
2、幼儿先完成表格中的“我知道的文具”这部分。
3、安全要求。如：去文具店的途中要怎样……
三、组织幼儿参观文具店，幼儿自由观察
四、回 完成记录表格的其他剩余部分
五、引导幼儿讨论新问题的解决途径
有不少的小朋友对文具店还有一些问题，那这些问题我们应该怎么解决呢？如：可以到家问爸爸妈妈，可以问老师，也可以到网上查资料。
设计说明
针对本节课的教学内容和知识特点，本节课的教学设计如下：
1.注重动手操作，为学习新知作铺垫。
本节课的概念比较抽象，学生难于理解。因此在教学中首先让学生填一填，说一说每种文具的单价分别是多少元，是几元几角几分，使学生初步建立元、角、分与小数之间的联系。
2.引导学生自主探究，重视合作学习。
教学中充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作意识，让学生在合作中动手操作、观察猜想、自主探究小数的意义。
3.找准起点，促进知识的迁移。
小数的意义借助元、角、分来掌握，必须经历感悟十进分数与小数之间联系的过程。教学中让学生结合文具的单价初步感受同一个数在不同数位上表示的实际意义的不同，引导学生运用迁移的方法理解两位、三位小数的意义，发展学生的类比、推理能力，感悟知识间的内在联系，感受迁移在数学学习中的`价值。
课前准备
教师准备
PPT课件
学情检测卡
学生准备
人民币学具
教学过程
⊙创设情境，导入新课
1.创设情境。
师：同学们，今天上课都带了哪些文具？说一说你买文具花了多少钱。
学生自由汇报。
2.今天我们就去看一看文具店里有哪些数学知识。
(板书课题：文具店)
设计意图：创设贴近学生生活实际的生活情境，引出学习对象，激发学生的学习兴趣，同时激活学生的生活经验与知识经验，促进学生知识的迁移。
⊙探究新知
1.填一填，说一说。
出示教材80页文具店的主题图。
师：从这幅图中可以获取哪些数学信息？
学生自由汇报。
师：和同桌互相说一说图中文具的单价分别是多少元，是几元几角几分。
学生和同桌交流后汇报。
组织学生填一填铅笔、直尺等文具的单价。
预设
生1：每本笔记本3.15元，是3元1角5分。
生2：每支铅笔0.50元，是5角。
生3：每把尺子1.06元，是1元6分。
生4：每支钢笔6.66元，是6元6角6分。
2.认一认，读一读。
(1)正式认识小数。
课件出示智慧老人的话：像3.15，0.50，1.06，6.66，…这样的数，都是小数。
师：仔细观察这些小数，与我们以前学过的数有什么不同？
预设
生：多了一个小圆点。
师：这个小圆点就叫作“小数点”。通常把小数分成两个部分，小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。小数前后两个部分的读法不同，整数部分的读法不变，小数部分和整数部分的读法不同，看见什么数就读什么数，不用读出每个数所在数位的计数单位。
(2)组织学生试读3.15，0.50，6.66。
组织学生在小组内互相读一读，互相纠正。
组织学生交流明确小数的读法和表示的实际意义。
师：6.66元，这里面的三个“6”表示的意义相同吗？
学生同桌交流后汇报。
预设
生：这里面的三个“6”表示的意义不一样。整数部分的“6”表示6元，小数部分的“6”分别表示6角和6分。
《文具店》教学设计相关文章：
★ 《文具店》教案
