第十一单元：用计算器计算 第2课时（精选3篇）
教学目标：
1、让学生进一步认识计算器，了解计算器的基本功能，会用计算器计算两步式题
2、让学生使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索与发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。
3、让学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养学习的数学的兴趣，感受使用计算器在人类生活与工作中的价值。
教学重点：学会用计算器计算两步式题。
教学难点：通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律
教学准备：每人一个计算器
教学过程：
一、了解学生的探究
昨天老师布置让大家回去探究计算器的奥秘，谁愿意来交流？
比如当连续输入多个算式后，可以按“上”、“下”键进行检查……
二、学习两步计算用计算器计算：
1、出示例题：40000－165×182
这道题先算什么？等于多少？再算什么？结果是多少？
指出：一般的计算器都要按照运算顺序，先输入先算的，这样的计算比较麻烦。我们现在统一使用的这个计算器可以直接按照算式输入，计算器能读懂。
学生直接输入，再计算。
2、试一试，用计算器计算下面各题
438×15－1274 （70310－69615）÷139
注意后面一题带（ ）的，也可直接输入。
三、完成想想做做
1、用计算器计算下面各题2940÷28＋763 50000－126×34
25120÷（449－289） 438×15＋326
193＋287×156 945×（2233÷29）
在计算过程中可能出现的问题：输入的算式比较长，会不能全部显示。解决方法：可以不去管它，如果要全部显示，可以按向右的箭头
全部算完之后，可以让学生用一开始交流的方法进行检查。
2、学校篮球队12名队员分成两队进行比赛，两队队员身高情况如下（单位：厘米）
一队：162、154、140、149、156、139
二队：136、157、151、158、150、160
（1）分别求出两队队员的平均身高
问：怎么求平均身高？
学生用计算器算一算。
问：平均身高应该在一个什么样的范围里？检查一下，对吗？
注意用计算器计算的时候，要么直接输入（ ），要么要算出和之后再输入除法。
（2）你还能提出什么问题？
估计学生有的问题：
（1）两队平均身高相差多少？
指出：这个问题比较简单，只要口算。
（2）两队一共的身高是多少？
指出：这个问题有意义吗？可举例说明
（3）两队的平均身高是多少？
问：怎么算这个问题？
可能有的2个回答：算出12个人的身高和，再除以12；（150＋152）÷2指出：前面的这种方法可行，算一算。后面这种方法只有当两队人数相等的时候才可以用。
3、你还记得“142857”这个有趣的数吗？
算一算：142857×1＋857142= 142857×4＋428571=
142857×2＋714285= 142857×5＋285714=
142857×3＋571428= 142857×6＋142857=
算完之后，问：你发现有什么规律吗？
指出：这是为什么呢？以后我们会学习到的。
4、每20平方米的树林每年可吸收空气中的有害气体80克。某城镇中心造了一条3280平方米的林带，一年可吸收有害气体多少克？
读题后让学生自己尝试着列式，并分别说说每一步算式的含义。
用计算器算出该算式的得数。
5、学生自己阅读“你知道吗？”如果有时间就让学生自己去探索。
练习十
教学目标：
1、通过计算器计算，进一步熟练用计算器计算的方法，体会这种方法的优点2、根据一些算式题组，发现规律，并自编题目，以培养学生的观察、分析、推理等思维能力。
3、了解计算工具的发展变化，使学生意识到事物的发展规律。
教学准备：计算器
教学过程：
一、补充：用2、3、4、5分别组成两个两位数（不能重复，每个数字只能用一次），要求用计算器分别算出积最小和最大是多少？
指出：最这种题，先要确定十位上的数字
最小：要考虑是二十多乘三十多，有两种情况。24×35和25×34
分别让学生用计算器乘一乘，比较一下，得出哪个积更小。
最大：要考虑是四十多乘五十多，也有两种情况。42×53和43×52
分别让学生用计算器乘出结果，比出最大的是哪一个。
二、完成书上练习：
1、第一题（题略），师生一起用计算器计算，要提醒学生不能输入错误的数据。
算完后互相校对。
2、用计算器计算：
94×86÷47 （394＋5477）÷57
8450÷25－249 6396÷（520－438）
提醒学生注意：用我们的科学计算器计算时，别忘了输入“（ ）”
算完后校对得数，如果有错，可对照，检查出输入错误的地方。
3、用计算器计算，并找一找各组题的规律
（1）9×9－1= 先让学生用计算器计算前三题，估计算到第四题的
98×9－2= 时候会有学生发现规律，指名说一说该规律；
987×9－3= 并用该规律，猜测后面一题的得数，并计算器验证。
9876×9－4= 利用规律，你能继续写算式吗？
直接写出这些算式的得数。
指名板演。交流。
其他几组也基本照这样的方法组织教学。
4、张叔叔在购物中心买了右边发票中所列的物品，请你用计算器算一算，张叔叔带了3000元钱，够不够？
观察该张发票，说说你觉得哪里需要填写完整？
分别把各个服务项目的总价填写清楚，并算出总价。
介绍发票常识：最后还要把总的价钱用大写字写一遍。指导学生写一写。
问：现在你能回答3000元够不够了吗？
5、用计算器算一算，看看红色方框中9个数的和与方框正中间的一个数有什么关系。（图略）
要让学生先猜一猜有什么关系，再算一算。发现：中间数也就是这9个数的平均数。
任意框9个数，都有这种关系吗？试一试。
要使方框内9个数的和是153，该怎样框？（先算出平均数，再框）
6、学生阅读“你知道吗？”，了解计算工具的演变
三、比一比：
知道1加到100，和是多少吗？（5050）
下面我们要利用计算器来算一算，由于我们的计算器最多只能输入95个数据，所以我们不能直接加到100，而是分成10 个数10个数；每加到一个整十数，大家就对一下得数，然后再继续。看谁能在这10关中都算得正确。
师生共同开始计算，以锻炼学生输入的正确程度。
全课总结：虽然说计算器能算得又对有快，但如果输错了数据，得数就是错误，所以我们要在数据输入的时候特别细心。
课题 认识计算器及其计算方法
教学目标
1、 知识技能目标：让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，掌握计算器的操作方法，能使用计算器进行计算，并能通过计算发现数学规律。
2、 方法过程目标：。让学生通过实际操作掌握计算器的操作方法，并用计算器自主进行计算，交流过程和方法。
3、 情感道德目标：激发学习兴趣，通过对计算器操作方法的探索，获得成功的体验，培养探索和发现意识，发展数学思考。
重点：计算器的使用
难点：通过计算发现数学规律
教学准备 每位学生准备好计算器
教学过程设计
一、情境导入
1、 谈话：同学们，你们跟爸爸妈妈到菜场去买过菜吗？菜场里买菜的人多吗？那你们看到那些卖菜的小贩是怎样算钱的吗？怎样不会算错呢？（使用计算器）
2、（出示图片）：你们看出图中的场景是在哪里吗？他们在干什么？
他们为什么都用计算器？
你们还在什么地方也见过或用过计算器？
3、揭题：现在，计算器已经在各行各业得到了广泛的使用，它给我们解决生活和生产中的具体计算问题带来了方便，所以在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器来计算。今天，我们就一起来认识和学习使用计算器。
（板书课题）
二、认识计算器
1、 请大家观察你带来的计算器，看看它的外观和构造。
2、谁能向大家介绍一下计算器的外观特点和构造？
让学生介绍自己带来的计算器。 结合情景让学生感受到计算器与生活间的紧密联系，从而使学生感受到计算器在人们生活和生产中的价值。
三、初步使用计算器
1、计算器的功能是计算，那怎样用计算器来计算呢？
出示题目：38+27
你能用计算器来计算吗？试一试。
交流方法，指名学生说说是怎样操作的？按键是怎样按的？并演示操作
出示第2题30×18
用计算器来计算，交流演示操作的方法。
3、下面请大家在纸上验算一下，看看用计算器算的正确吗？
4、 你觉得使用计算器怎么样？
四、教学“试一试”
1、 对于计算器的使用方法，相信大家都已经有了体会，下面请大家用计算器计算试一试的第1小题。
学生独立计算
反馈交流：指名学生说说计算结果和操作方法和过程。对错的学生进行指导。
2、试一试第2小题
大家看一看，这是两步计算的题目，先算什么？那我们用计算器计算时先算什么？你能算出结果吗？
学生计算。
交流：指名学生说说用计算器怎样计算两步计算题？（按计算顺序，算出第1步的结果后，直接键入第2步进行计算）
五、培养技能，完成想想做做
1、学生计算后交流结果，选择两题说说操作过程。
2、 夺旗竞赛
同桌进行比赛，看哪个算的既快又对。
3、 学生先进行计算，并交流算出的结果。
观察算式找出规律，全班交流
4、按照题目要求计算出得数，通过观察和比较，发现其中的规律。
由于现在的计算器的种类比较多，所以在这一环节可以请学生将自己的计算器和同伴比较并尝试作一些操作，以便更熟练的使用自己的计算器。
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