小学英语教学案例（通用2篇）
活动目的:学习和运用有关学校场所的英语单词，利用平面图介绍自己学校各种场所。 适合级别:1一2级 教学过程 : 1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。把平面图复印若干份 (做活动时每小组一份)。 2、把单词school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成约2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。 3、借助图片向学生呈现下列单词:school，playground，classroom，office, art room, music room，multimedia room，library，language lab。要求学生做到:(1)看见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出场 所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。 4、将学生分为4一5人一组 (小组成员必须围成一圈)。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。 5、让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处，学生自己讨论为什么出现不同之处，并进行适当的修正。 6、把全班学生分成三个大组 (队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。 7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所 (如:This is the playground.)。鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如It is small，but I like it. 8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。 9、对程度较好的学生，可以让他们自己设计一个所教学校的平面图，并用英语向他人作介绍。 评述；此项活动结合学生所在学校的实际情况，通过比较真实的任务(贴卡片)，帮助学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。
活动名称：help each other
课题说明：pep book3/unit3/story time
课时说明：1 课时
活动目的：教师通过让学生合作互助编故事，达到了故事教学分层教学的目标，使学生各尽其才，各有所得。
适合级别：一级（小学四年级）
活动材料：录音内容、6张表格、6套故事图片
语言技能：listening, speaking and reading
语言知识：与描述人和物特征、爱好相关的词汇与句型，以及相互帮助时所需用的相关句子。
提示词语及句型：
1.必备句型
i like…/this is …/it’s …/my friend is….
2.扩展词汇与句型
turnip, fish, bamboo, grass, giraffe, panda, pull, help ….
what a big/fresh….
i can …. /i can’t ….
come on.
please help me. /let me help you!
we are coming!
教学过程：
step one (warming up)
1. greeting
2. short play
3. sing a song: friends
{purpose}课前的short play 为学生巩固旧知识、热身操练口语搭设了展示自我的舞台；歌曲friends既活跃了气氛又直揭本课主题并为新知做好铺垫。
step two (pre-task lead in)
1.听一段录音，录音中有许多动物在讲述自己的爱好。
t：have you got some friends?
ss: yes, we have.
t: who are they? what do they like?
s1: my friend’s name is wei yixing. she likes music.
s2:i have three friends: cao cao, zhao heda and huang binghong. huang binghong likes sports. cao cao and zhao heda like animals.
s3:….
t: i’m so glad to hear that everybody has good friends. and you know each other very well. but do you know what the animals like best? let’s listen carefully and find out.
{purpose}friend是学生有话可讲的话题，教师以此为引子，适时地把“球”抛给了学生，让学生有充足的时间和空间在真实的语境中，有意义地、充满兴致地交流。一方面学生欣喜地获得了周围朋友的真实信息，另一方面语言的滚动操练也在潜移默化中完成了。同时，这些对话又为听录音做好了语言准备。
2.学生以小组（6人小组）为单位，跟据录音内容完成纸条上动物和食物配对练习。
my favorite
cat(图片) giraffe(图片)panda(图片)rabbit(图片)
bamboo(图片) turnip(图片) fish(图片) grass(图片)
{purpose}让学生带着问题听录音，可以使他们的注意力高度集中，听的效果更好。此处的小组合作是为后面的合作学习做好铺垫。
3.选两小组上前汇报结果，描述时用上“i like …./it’s ….”等句型。
t: which group wants to have a report for us?
(group 3 came out)
s1: hello! i’m miss cat. i like fish very much.
s2: hi! i’m mr. giraffe. i like grass.
….
step three (while-task)
1.将全班分成6组，每一组拥有一套（即6张）故事图片。
t:(教师手指表格my favorite 说)from here, we know rabbit likes turnip best. do you like rabbit? why?
s1: i like rabbit. it’s white. i like white.
s2: it’s lovely.
s3: it has two red eyes….
t： so do you want to listen to a story about rabbit?
{purpose}教师提出前两个问题的目的是为学生建立一个与rabbit有关的信息沟，在有限的课堂时间内，尽可能多地为学生创造语言输出的机会。同时又水到渠成地过渡到故事教学。
2.六组学生同时开始听故事片断（每组学生将听到不同的故事片断），并跟据所听到的对话选出与之相对应的故事图片一张。
3.反复模仿录音，组内互助，尽量使全组成员会讲并认读录音内容。
（教师在教室内巡视，并进行针对性帮助）
{purpose}组内互助，模仿录音体现了分层教学，使每位组员有事可做，乐此不疲。同时，因为孩子们有了属于自己的充足的交流时间与空间，他们是自主和自由的，因而也就有了动力。
4.将本组选出的图片贴到黑板上。六张图片构成了一个完整的故事。
t: do you have finish? please put your picture on the blackboard. (每组组长分别将图片按顺序贴黑板上。)
t：good job, this is our story!
{purpose}此时学生突然发现，他们在不经意中居然编成了一个故事！那心情是何等欣喜若狂，学习的热潮再一次高涨。于是教师抓住契机，进入下一个环节——合作编故事。
step four (post-task)
1.六组学生看着图片相互合作口头编成一个完整的故事。
2.各组派代表上前合作表演故事。
{purpose}此环节是一个“language focus”阶段，对学生来说这是上阶段学习成果的展示过程，就教师而言这是学生学习的反馈过程，教师要跟据反馈情况适当的对这一成果进行评判，并对此过程中出现的一些语言错误进行矫正。
step five( follow-up activity )
(let me help you)
t: 每个人都有自己的闪光点和不足之处，那么何不让大家互相帮助呢！选出两位朋友作为自己的帮助对象，设计一张表格记录下自己和朋友的特征及爱好。在全班作简短的口头陈述，并表明自己能帮助朋友的理由。
{purpose}最后教师设计了一个挑战性活动“let me help you”，是让孩子们“跳一跳，摘果子”，又是对本单元的综合语言运用能力的扩展，因这项任务活动与孩子的生活贴得很近，虽有一定难度，但还是很具有挑战性。同时，它又紧切本单元和本故事的主题，是一个很好的人文主义教育活动。
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