第七学习主题（通用2篇）
1. 9XX年，生活在辽河上游的契丹族，在首领耶律阿保机的领导下，统一了契丹各部，建立了契丹国，定都上京。947年，耶律德光改国号为辽。
2. 960年，后周大将赵匡胤夺取后周政权，改国号为宋，定都东京，史称北宋。
3. 11世纪初，党项族首领元昊称帝，定都兴庆，国号大夏，史称西夏。
4. 10XX年，宋辽议和，史称“澶渊之盟”。
5. 11XX年，女真族首领完颜阿骨打建立金朝，定都上京。1125年，金灭辽；1127年，金军灭北宋。1127年，赵构重建宋朝，以临安为都城，历史上称为“南宋”。在众多的抗金雄师中，以岳飞领导的岳家军最为突出。
6. 辽、宋、西夏、金并立时期我过南方的农业得到发展。主要表现在：①南方灌溉技术和耕作技术有很到的提高②扩大了耕地面积③农作物种植区域的扩大和经济作物的大量栽培。
7. 南宋时,棉纺织业在南方兴起。此后,棉纺织业成为我国古代手工业中一个重要行业。南方的制瓷业发展很快，景德镇成为著名的瓷业生产中心。
8. 北宋时期一种名叫“交子”的纸币在四川地区出现，这是世界上最早发行和流通的纸币。南宋时，发行了纸币“会子”。
9. 南宋都城临安既是南方的政治中心，又是一座繁华的商业城市。两宋时期对外贸易活跃，著名的对外贸易海港大多在南方，主要有广州、泉洲等。政府在这里设市舶使进行管理。
10.经济重心南移的原因：①由于北方人口的大量南迁，南方劳动力增多②带来先进的劳动工具、技术以及优良品种等③南方相对安定的政治环境④南方的自然资源得到更多地开发和利用，经济迅速发展。我国经济重心开始南移。
11.两宋时，麻布仍是主要衣料，不同的行业的人，穿着不同行业特征的服装，妇女服装 样式变化最多。
12.两宋时，北方人仍以面食为主食，南方人仍以大米为主食。
13.东京是北宋最繁华的城市，城内有专门供人们娱乐的场所——“瓦子”。“瓦子”里专供舞台演出的地方叫“勾栏”。南宋都城临安也一个繁华的大都市，城内供人民娱乐消遣的场所叫“瓦舍”。
14.12世纪时，铁木真统一了蒙古各部落。12XX年，铁木真建立蒙古汗国，铁木真被尊称为“成吉思汗”。
15. 1271年，成吉思汗的孙子忽必烈改国号为元。第二年定都大京（今北京）。忽必烈就是元世祖。1276年，元军攻占南宋都城临安，南宋政权灭亡。1279年，南宋残余势力最后被消灭，元朝统一中国。在元军向南推进的过程中，遭到了以文天祥为代表的南宋军民的顽强抵抗。
16. 忽必烈的改革措施：元朝统一全国后，忽必烈重用大批汉族人士为谋士，推行汉制，进行改革。①在中央，设置了管理全国政务的中书省，增设宣政院，专门负责对全国佛教事务和藏族度曲军政事务的管理。②在地方，设立行中书省（简称行省）为地方最高行政机构。③元朝还设置了澎湖巡检司作为管理琉球（今中国台湾岛）和澎湖列岛的专门机构。④忽必烈重视发展农业生产，多次下令禁止把农田变为牧场，鼓励人民开荒种粮。他向全国推广棉花种植技术，棉布开始成为百姓的主要衣料。⑤忽必烈统治时期，政府还主持治理黄河水患，开凿了两段新运河，使因年久失修，不能贯通的南北大运河又畅通了。⑥意义：这些措施，巩固了元朝统治，促进了社会经济的恢复和发展，大都成为国内外闻名的大城市。
17. 民族关系的发展：①原因：元朝的统一，为各民族人民的交往、交流和经济发展提供了条件，促进了民族融合②表现：原已进入黄河流域的契丹族、女真族人同当地汉族在长期的共同生活中逐渐融合在一起，被统称为汉人。一些由中亚、西亚迁到中国居住的各族人，同汉、蒙古、畏兀儿等族杂居相处，互通婚姻，逐渐形成了一个具有独特生活习惯和文化特点，并且都信奉伊斯兰教的新民族——回族。
[课标内容]
（1）以人们衣、食、住、行、用等方面的变化为例，说明改革开放对人们生活方式产生的影响。
（2）知道就业制度的变化，认识社会发展改变了人们的就业观念。
（3）以医疗保险制度的建立为例，说明社会保障制度在社会发展中的重要作用。
[教学目标]
一、知识与能力
（1）通过学习本课所介绍的日新月异的社会生活，培养学生分析历史现象，得出历史结论的能力。
（2）通过讨论课课中题，培养学生的发散思维能力和一分为二分析问题的能力。
（3）通过解答课后畅想天地和自己动手栏目的思考题，培养学生的想像能力和实践能力。
二、过程与方法
通过学习本课，并开展社会调查，撰写调查报告，感受新中国社会生活日新月异的变化，加深对城乡差别的认识，进一步了解中国的国情，树立历史责任感。
三、情感态度与价值观
（1）通过本课的学习，让学生感知社会生活的巨大变化，激发学生的爱国主义情感，树立追求美好生活的理想。
（2）通过本课的学习，使学生认识到物质文明进步和人们观念变化的关系，培养学生与时俱进、富有竞争精神的积极人生观。
[重点和难点]
重点：日常生活的变化。
难点：（1）就业制度的变化和社会保障制度的逐步建立；（2）城市与乡村、不同地域、不同民族的学生对本课的理解会有所不同。
[课时]
1课时
[教学方法]
讲解启发、讨论体验法。
[教学过程]
先让学生按第24课的要求进行改革开放以来社会生活变化情况进行调查，总结完成情况，说明学生的调查只是改革开放以来社会生活的某些方面的反映。今天我们学习第23课“日新月异的社会生活”，让大家对新中国以来整个社会生活的变化有一个初步的认识。
导入新课
一、日常生活的变化
1、衣、食、住、行的巨大变化
2、人们的精神文化生活日益充实
二、就业制度的变化
1、企业打破“铁饭碗”和干部打破终身制
3、人们就业观念的变化
三、社会保障制度的逐步建立
1、职工医疗保险制度的建立
2、养老保险、失业保险、最低生活保障制度的建立和社会福利院的兴建
[小结]
要求学生完成课后题，以加深对本课内容的理解。
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