word（精选15篇）
第12课 powerpoint的展示
一、教学目标
1.掌握幻灯片的放映，学会排练计时，能够对播放进行简单的设置。
2.了解放映方式下的一些设置。
二、教学要求和课时按排
1课时
本课的内容主要是让学生对播放幻灯片进行一些简单的设置，这里排练计时是用得比较多的一种方式，能够使我们的多媒体作品自动播放，设置排练计时后，如果不用它，则必须到放映设置中进行修正。
三、重点与难点
重点： 排练计时的设置。
难点：
四、教材分析和教学建议
本课内容较为简单，可以让学生先观看老师的范例后，自己尝试，对于具体的每个选项，不必定要学生掌握，但要培养学生的观察和思考能力比如，绘图笔如何设置，教学时，如果学生掌握的较快，还可以介绍几个常用的快捷键，如空格和回退（backspace）键的作用就是前一步和后一步。
五、教学准备
六、教案示例
教学要求：
熟悉Word窗口各个组成部分；
掌握显示与隐藏工具栏的方法；
掌握怎样移动工具栏与菜单栏；
掌握显示和隐藏标尺、滚动条与状态栏的操作法；
了解工具菜单中自定义与选项命令。
教学重点与难点：
灵活使用各种工具定制Word窗口界面教学过程
:[引言]
在前面的学习过程中，我们学习了文件复制操作。现在请同学们将Server1计算机上的class目录中的computer.doc复制到我的文档中。双击我的文档中的computer.doc启动Word。
[板书]
Word窗口我们在学习Word过程中，已学过Word窗口的一些知识。如书本P41所示，为Word窗口的常用界面。现在请同学回答，Word窗口有哪些部分组成？
[板书]
一、Word窗口的组成[要求]
标题栏、菜单栏、工具栏、编辑区、编辑区周围的标尺与滚动条、状态栏。我们在使用Word过程中，有时，Word窗口的界面与我们的常用界面有所不同。比如某些工具栏找不到了，滚动条不见了等等。
今天我们就来学习怎样灵活使用各种工具定制Word窗口界面（包括将Word窗口恢复到常用界面）。
首先，要显示或隐藏某些工具栏，该怎么办？
为了操作方便，我们将文档窗口还原并将其缩小，放置于Word窗口中央。
[板书]
二、工具栏的显示与隐藏[技巧]
在菜单栏或工具栏上击右键，弹出工具栏的快捷菜单，单击要显示或隐藏的工具栏名称即可。演示上面操作，再让学生自由练习。
上面每次操作只能显示或隐藏一个工具栏。如果想同时显示或隐藏多个工具栏，用工具菜单中的自定义命令，就显得比较简单。
简单介绍自定义对话框。三个标签：工具栏、命令、选项。选择工具栏标签，方法：单击标签名工具栏。
在工具栏复选框中，工具栏名称前打勾的即为显示该工具栏，工具栏名称前没有打勾的即为隐藏该工具栏。
[提问]
菜单栏能否用同样的方法隐藏？（试一试）[要求]
不能。[提问]
菜单栏与工具栏是否可以移动？（试一试）[要求]
可以。[板书]
三、菜单栏与工具栏的移动首先我们试一下怎样移动菜单栏，并归纳出菜单栏可放置于什么位置。
[技巧]
将鼠标光标指向菜单栏的双线处，即可拖动菜单栏至指定位置。注意：一定要看到虚框在指定位置出现才能松开鼠标键。[归纳]
菜单栏可能出现在Word窗口的边缘：上面、下面、左面、右面；还可能出现在屏幕中间成为浮动菜单，要改变浮动菜单的位置，只需拖动浮动菜单的标题栏即可。学生练习移动菜单栏；之后，尝试移动工具栏。并归纳总结。
[板演]
把Word窗口恢复成常用界面。[板书]
四、工具菜单中的自定义命令用工具菜单中的自定义命令，就可方便地显示或隐藏多个工具栏。在自定义对话框中还有两个标签（命令、选项）没学习。
我们先单击命令标签，在这个标签中，出现了两个列表框：类别列表框和命令列表框。这个标签将Word的所有命令按类别分好。
单击类别列表框中的文件，则在命令列表框中显示属于文件类别的命令；单击类别列表框中的格式，则在命令列表框中显示属于格式类别的命令。
我们可以将这些命令拖动到菜单栏或工具栏，成为快速按钮。
[演示]
将格式类别的命令上标拖动到菜单栏右边。[练习]
将格式类别的命令下标拖动到菜单栏右边。我们再单击选项标签，在这个标签中，出现了复选框：大按钮、显示关于工具栏的屏幕提示、在屏幕提示中显示快捷键，简单介绍它的作用；下拉列表框菜单动画也简单介绍一下。
一般地，在Word的窗口的编辑区周围有标尺与滚动条，有时也可将其隐藏。注意：我们下面所做的操作是在页面视图下完成的。
[板书]
五、工具菜单中的选项命令在选项对话框中，有11个标签，我们今天只学习其中的视图标签。
在视图标签中有三组复选框：显示、非打印字符、窗口。
在窗口复选框中有状态栏、垂直标尺、水平滚动条、垂直滚动条，当某个复选框中有“ü ”符号，则显示该项目；当某个复选框中没有“ü ”符号，则不显示该项目。
简单介绍其他两个部分。
利用工具菜单中的选项命令，可隐藏图形、段落标记、状态栏、标尺、滚动条，等等。
[板演]
恢复显示computer.doc文档中的图形、段落标记、状态栏、标尺、滚动条。[练习]
使用刚才新建的快速按钮输入：x12+y12=1[练习]
定置自已的喜爱的Word窗口界面。[总结]
虽然我们可以随意定制Word窗口的界面；但是，一般采用常用界面比较好。如果我们在写一篇重要文章时，突然断电；或者遇上天生脆弱的windows98死机；赶上病毒突然来袭击等等，要是没有及时保存文档，那可就惨了，一切都是白费力气了。不要急，我来教你几招，尽可能地减少损失。
自动保存文档
1、单击［工具］→［选项］→［保存］选项卡。
2、选中“自动保存时间间隔”复选框。
3、在“分钟”框中，输入时间间隔。保存文档越频繁，出现断电或类似问题时，能够恢复的信息就越多，一般输入3～5分钟就可以了。
注意：“自动恢复”并不等同于正常的文档保存。在word打开恢复文档后，如果选择了不保存该文件，则恢复文件会被删除，未保存的修改也将丢失。如果选择了保存恢复文件，它会取代原文档(除非指定了一个新的文件名)，所以我们记得一定要选择“保存”。
自动创建文档的备份
对word进行设置，使其在每次保存文档时自动保留一个备份。该备份提供了上一次所保存的副本，这样，原文档是当前的信息，而副本中是上次所保存的信息。每次保存文档时，新的备份都会取代已有的备份。如果担心不小心保存了不需要的信息或删除了原文件，保留备份可使文档恢复，强烈推荐使用此方法。
1、单击［文件］→［另存为］→［工具］→［常规选项］命令，选中“保留备份”复选框，单击［保存］按钮，这样我们就保存了备份。
2、选中［打开］→［文件类型］→［所有文件］选项(注意，如果要打开保存在另一个文件夹中的备份，请找到并打开该文件夹)，单击［视图］按钮旁的箭头，然后单击“详细资料”命令，找到并双击要打开的备份。
恢复受损文档中的文字
如果在试图打开一个文档时，计算机无响应，则该文档可能已损坏。不要急，下次启动word时，word会自动使用专门的文件恢复转换器来恢复损坏文档中的文本。也可随时用此文件转换器打开已损坏的文档并恢复文本。成功打开损坏文档后，可将它保存为word格式或其他格式(例如，文本格式或html格式)。段落、页眉、页脚、脚注、尾注和域中的文字将被恢复为普通文字。所以我们只要稍微改一下就行了。不过要注意，这不能恢复文档格式、图形、域、图形对象和其他非文本信息。其具体操作如下。
1、单击［工具］→［选项］→［常规］选项卡，确保选中了“打开时确认转换”复选框，然后单击［确定］按钮)。
2、单击［打开］按钮，点击“文件类型”框中的“从任意文件中恢复文本”，我们就可以像通常一样打开文档了。
如果你有重要的文章要写，不妨试试这几招，可以帮你解决一些不必要的麻烦，助你顺利完成工作。
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课题：
课 型: 新 授
课时：1课时
授课人:郑祖彬
教学目标 ：
知识目标
掌握Word的启动和退出的方法。
了解Word窗口的组成和使用。
掌握Word的文档的新建保存和在文档中输入文字。。
能力目标
1、引导学生通过学习，掌握基础知识，在实践中能运用本课知识初步使用Word进行基本文字处理操作。
2、培养学生的动手能力、思维能力、研究能力、观察能力、和实践操作能力。
培养学生的归纳总结能力。
情感目标
在教学中注意培养学生在知识的运用上的创新精神和积极参予的热情。
层次目标
较高层次：掌握本课知识，能在熟练运用完成本课操作基础上灵活应用。
一般层次：掌握本课知识，能熟练运用完成本课的操作
较低层次：记住本课知识，能完成本课基本操作
教学重点：
知道Word窗口的各个组成部分的名称与作用
教学难点 ：
Word窗口中各部分的功能。
教学方法：
任务驱动法；演示与实践结合的方法
教学准备：
硬件：多媒体电脑室 软件：Word 2000 广播教学系统
教学过程 ：
导言
从这一节课开始，我们学习计算机在文字处理这方面的应用，下面我们将要介绍的是工作在Windows98环境下的Word2000。
提出问题
了解有关Word知识。
如何启动Word？
认识窗口的组成？
如何新建Word文档？
如何输入文字？
如何保存Word文档？
如何退出Word？
活动过程
1、备注：学生根据问题看书自学 （提出问题任务驱动）
2、启动Word2000让学生示范：（广播教学）
（1）直接启动 （2）从菜单启动（3）快捷方式*
根据以前所学的画图的知识归纳出启动Word的方法。练习启动Word
学生练习：用以上两种方法启动Word2000
提示：启动Word还可以用桌面上的快捷图标
3、 2000窗口
（1） 学生自学：看书
认识各部分名称：教师用教鞭标出窗口各部分位置，学生说出其名称（广播教学）
（3）认识各部分作用：教师对各部分作用做简单示范及说明
标题栏：改变文件名，让学生体会到它是用来显示出当前的文名
菜单栏：点击各菜单，让学生看看各下拉菜单内有什么内容，并示范其中一两项。
工具栏：点击各工具栏，注意与菜单栏作比较。
标尺：调出标记，并用其对页面作一些简单调整。
编织文章的页面：在页面上示范输入几个汉字。（叫个别学生示范）
滚动条：拖动滚动条，并提示学生与上学期学的画图软件中的滚动条作比较。
状态栏：改变当前光标位置，让状态栏上的数值发生变化，以说明其是用来显示当前状态的各种信息的。
4、Word文档的新建
演示并讲解：当我们启动Word时，系统会自动建立一个空文档，此外，我们还可以根据需要自己新建文档演示建立的过程
学生根据老师的演示总结出新建文档的方法：利用文件菜单中的新建命令；及利用工具栏中的新建按钮。并按步骤操作
在文档中输入文字
演示并讲解：当插入光标在编辑区中闪动时，我们就可以在Word中输入文字了，利用键盘我们可以输入“英文”要输入汉字，需要先启动汉字输入法，我们在前面的第五课、第六课已学过了，可以把这些知识运用到Word中来。(边讲解边演示)
学生根据以前学过的知识自己组织材料练习输入文字。
保存文档
演示并讲解：在Word中的文档可以以文件的形式保存在磁盘上，保存的方法和我们在画图中所学的大致相同：单击文件菜单中的保存或另存为命令然后在出现的对话框中输入名字，最后单击保存按钮。
学生把刚才输入的文件保存起来。注：Word文件的扩展名为.doc，此外，我们还可以使用工具栏中的保存按钮来保存。
退出Word
讲解：退出Word的操作步骤与退出画图程序的操作相同：单击Word窗口的关闭按钮或单击文件菜单中的退出命令。
学生实践操作退出Word注：如果文件修改后尚未存盘，在退出Word时会出现提示是否存盘对话框
归纳总结：今天我们学习了Word的启动、退出、文档的新建、保存、窗口的组成和在文档中输入文字，在记住知识的基础上要反复练习至熟练。
操作练习：
1、尝试使用不同的方法启动Word，记住步骤；
2、文字输入练习
3、Word启动和退出，文档的新建和保存。
【教学目标】
1.认知目标
使学生了解字体、字号、字形和字色的区别。
2.技能目标
使学生掌握改变字体、字号、字形和字色的具体方法。
3.情感目标
培养学生的审美能力、操作能力和自学能力。
【内容分析】
1.本节的作用和地位
完成了文本的输入后，下一步可以对文本进行美化处理。文本格式的编辑决定文本在屏幕上和打印时的显示形式，word可以使用系统提供的各种字体和其他方式来修饰文本，例如：使用字体、字号、字形、颜色等。文字处理在高中信息技术会考中占有很大的比重，并且这一模块也是容易得分的，而word字体设置又是其中相对容易得分的一部分。
本节课应以学生掌握文字格式的设置作为重点，首先我对本节课的知识做简单介绍；其次，操作训练时将知识分部进行讲解、示范，让学生模仿；最后，尽可能节约时间留给学生操作练习。
学生在能够利用工具栏中命令按钮完成对文字进行格式设置的基础上，学会利用格式菜单栏中的命令通过多种方法对文本进行设置作为本课的难点。
通过教师讲解、示范，学生模仿、练习，使学生能熟练掌握文字格式的设置操作技能。
2. 重点难点分析
（1）教学重点：格式工具栏的使用。
（2）教学难点：格式工具栏的使用。
【学生分析】
我校高一年级学生在xx年9月进校后我亲自作过简单问卷调查，在信息技术学科中有20%左右的学生是“零起点”，因为有的乡镇的初中毕业班根本没有开设过信息技术课。有50%的学生虽然是“非零起点”，但对以前学过的知识掌握的较差。word这一部分的内容，非零起点的学生基本都已学过。但只局限在文字的录入方面。美化文章、图文混排都没有学过。因此，从学生的认知特点和学生已有的知识经验及能力水平出发，通过教师讲解、示范，学生模仿、练习，这样更符合学生的认识特点，从而使学生能熟练掌握文字格式的设置操作技能。
【教学策略设计】
1.教学方法设计
在教学中选用了学生对两个不同文档的对比，一个是没有经过任何加工的原始文档，一个是经过加工后图文并茂的文档。引导出学生对美化文章的理念和学习兴趣，通过强烈的对比，运用反差来激发学生的学习兴趣，进而转化为学习的动力，同时也能培养学生的观察能力和审美能力。
本节课在教学方法上以“引导兴趣探究新知”及“比较法”来引入新课，以强烈鲜明的对比效果激发学生的学习兴趣，推动学生探索知识的意向并转化为动力，使学生学得主动，思维积极。由于文字处理的实际操作性较强，因此在教学过程中以教师讲解、演示和学生实际操作有机结合的方式来进行授课，学生易于理解和掌握，充分调动学生的学习兴趣和积极性，加强学生的主体参与。最后一个问题（设置字形）的设置采用了研究性学习，使课堂教学达到一个新的高潮，并在轻松、愉快的学习氛围中达到教学目的。
2.关于教学流程和教学活动的设计思路
3.学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况
（1）学生上机操作的任务和目标；教师应注意哪些方面的巡视指导？
由于学生信息技术水平参差不齐，学生上机练习采用分层的任务和目标，将学生按是否是“零起点”分为a类和b类。
a类：学生运行自己保存过的文档，让学生熟悉格式工具上相应的工具，懂得格式工具栏的作用和相应工具的用途名称。
b类：在a类的基础上，能按要求做一些简单的文字修饰。
教师应注意学生是否正确使用格式工具栏，观察学生操作结果；学生在在进行文字修饰时，最终能否达到熟练。
（2）教师计划使用哪些设备、软件、课件或资源？
本节课的教学在多媒体机房进行，需要多媒体广播系统，投影等设备，学生机应装有office软件，另外还有教师为教学设计的课件及教材配套的教学素材等资源。
三、教与学的实际过程描述
1.教与学的过程描述
教学阶段及所用时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查
信息技术的应用
复习（2分钟）
打开一篇文章，复习文档的选取。
看不同选取的结果。
看学生是否跟上老师的思维。
运行word文档。
引入课题（3分钟）
引导学生指出两个文档的区别，并把区别显示在屏幕上。
学生总结出两个文档的区别并思考如何实现这一效果。
听学生的回答，激发学生的学习兴趣。
运行word文档。
新课（15分钟）
在屏幕上打开word，屏显示各种字体、字号、字形和字色，然后详细介绍具体方法。
要学生观察它们的不同，让学生对各种它们有一个初步的了解。
观察学生，看其能否与教师互动，跟上教师的思维。
用幻灯片并辅助word操作。
上机练习（17分钟）
辅导学生上机练习。
启动word，亲身感受各种字体、字号、字形和字色的操作，按要求完成设置。
辅导学生上机练习，观察学生谁做出了好的作品和美化文档时出现的错误。
多媒体广播，同时用联想传奇系统把老师课件和教案传送到学生机。
小结（2分钟）
对好的作品进行评价，对出现错误进行分析。
相互交流，和教师一起总结。
观察学生，看其对自己的作业是否满意，是否有成就感。
多媒体广播。
感悟（1分钟）
让学感悟美化文档的过程。
学生感悟。
关注学生，看他们能感悟出什么。
作业(5分钟)
安排学生设计一份文档，可以是通知、请假条、书信和板报等。
要学生把所学的知识和操作方法应用于其中。
关注学生是否有创新能力和实践能力。
联想传奇的屏幕监控。
2.关键环节提炼
（1）复习
复习文档的选取。打开一篇文章由学生来选取里面的部分内容，并总结方法。
方法1：将光标移动到要选取文字的开始处，按住鼠标左键，拖动鼠标直到将要选取的文字全部变成黑底白字的相反色，然后释放鼠标左键，完成选取。
方法2：如果要选取一个自然段(或更多的内容)，只需将鼠标移到该自然段第一行左端，等光标变成“i”时，按住左键，向下拖动鼠标即可。
方法3：如果要选取整个文档，只要单击“编辑”菜单，选择“全选”命令，整个文档将被全部选中。
（2）引入
“同学们，让我们来看下面两个文档，比较一下这两个文档有什么区别，如果你是班级的出报员将会选择哪一个？”(在屏幕上给出文档润色前后的对比画面，着色后有字体、字形和色彩变化，并插入了精美图片，进而提出如何达到这一目的的问题，引入新课。)
引导学生指出两个文档的区别，并把区别显示在屏幕上：
·字体
·字号
·字色
·字形
“那么，我们怎样来实现这一效果呢？这就是我们今天这节课要讲的内容，即文档的着色。”
通过强烈的对比，运用反差来激发学生的学习兴趣，进而转化为学习的动力，同时也能培养学生的观察能力和审美能力。
3.新课
“接下来让我们逐个地来学习……”
（1）字体
在屏幕上打开word，先同屏显示各种字体，要学生观察它们的形状，让学生对各种字体有一个初步的了解，然后详细介绍改变字体的具体方法：
第一步：选择要设置字体的文本。
第二步：在快捷工具栏中的格式工具栏找到字体下拉列表框。
第三步：选择想要使用的字体，然后观察效果，设置字体，并把操作过程演示给所有学生。
介绍菜单及右键菜单的方法：
利用“格式”菜单或右键菜单中的“字体”命令，调出改变字体对话框来完成设置。
（2）字号
打开word，先同屏显示各种字号，观察其大小并总结出规律。然后详细介绍改变字号的具体方法：
第一步：选择要设置字号的文本。
第二步：在快捷工具栏中的格式工具栏找到字号下拉列表框。
第三步：选择想要使用的字号，然后观察效果。
给出一个例子由教师自己操作，并有意给出错误的操作方法，导致不能得到正确的结果，然后请学生来分析原因并纠正错误。
通过教师故意操作出错，来培养学生的观察能力及分析和解决问题的能力，也能了解学生的掌握知识情况，而且为老师改错会激起学生的勃勃兴致，引起课堂教学的第一个高潮。
介绍菜单及右键菜单的方法：
利用“格式”菜单或右键菜单中的“字体”命令，调出改变字体对话框来完成设置。
（3）字色
打开word，先同屏显示各种颜色，然后详细介绍改变字色的具体方法：
第一步：选择要设置字色的文本。
第二步：在快捷工具栏中的格式工具栏找到a按钮。
第三步：选择想要使用的颜色，然后观察效果。
给出一个例子请一位同学设置字色，并让学生观察其操作过程。介绍菜单及右键菜单的方法：
利用“格式”菜单或右键菜单中的“字体”命令，调出改变字体对话框来完成设置。
（4）字形
由学生自学课文内容，进行上机操作，并总结出具体的操作方法：
第一步：选择要设置字形的文本。
第二步：在快捷工具栏中的格式工具栏找到b、i、u、a等按钮。
第三步：选择想要使用的效果，然后观察效果。
由于与前面三部分的内容比较类似，所以该部分内容可以让学生研究性自学，以培养和提高学生的自学能力。
介绍菜单及右键菜单的方法：
利用“格式”菜单或右键菜单中的“字体”命令，调出改变字体对话框来完成设置。
4.练习
给出文章由学生进行润色，并请学生评审。
进一步巩固所学内容，达到教学目的，并培养学生的创新能力和实践动手能力。
5.小结
把前面的四种润色方法用多媒体在屏幕上显示出来，并以多媒体实现两种不同操作方法的同屏对比，把工具条和改变字体对话框同屏显示，分别指出它们的对应关系，使学生充分掌握具体的操作方法，重点介绍工具条的使用方法，同时给出格式菜单和右键菜单的操作方法。
6.作业
每人设计一份文档，可以是通知、请假条、书信和板报等。把所学的知识和操作方法应用于学习和生活中，培养学生的创新能力和实践能力。
【教学反思】
1.教学设计
本节课在教学方法上以“引导兴趣探究新知”及“比较法”来引入新课，以强烈鲜明的对比效果激发学生的学习兴趣，推动学生探索知识的意向并转化为动力，使学生学得主动，思维积极。由于文字处理的实际操作性较强，因此在教学过程中以教师讲解、液晶投影器演示和学生实际操作有机结合的方式来进行授课，学生易于理解和掌握，充分调动学生的学习兴趣和积极性，加强学生的主体参与。
设置字体、字号、字色和字形是比较机械的操作，许多教师会选择一口气讲完，然后让学生进行操作，这样效果不太好。所以采用四种不同的教法来实施教学，大多数学生学会操作，较好地完成了教学任务。
2.分层教学的实施
教学中采用了分层教学，对不同的学生有不同的要求，“零起点”学生能熟悉word格式工具栏，同时进行了简单的运用，亲身感受文档字体、字号、字形和字色的操作过程，懂得word文档美化的基本流程，“非零起点”的学生在“零起点”的基础上，通过老师的讲解和自己的练习，达到了熟练掌握的要求。这样所有的学生都能达到课标的要求，每个学生在自己的基础上都有所提高。
3.不足
由于这一节的内容相当简单，再加上学生的层次又不一样，基础好的学生感觉练习几分钟后就无事可做，而基础差的学生还是感觉有些吃力。虽然我还让好的学生去帮助差的学生，形成了学生“一帮一”，“多帮一”的学习方式，还采用了分层教学，但学生太多，感觉上老师还是顾不过来。
附：学生学习过程及典型成果
参考资料：
[1]云南省普通高级中学实验教材（第一册）。云南人民出版社，xx年8月。
[2]云南省xx年普通高中信息技术会考说明。
[3]精编信息技术（中学版）。云南大学出版社，xx年7月。
Sparky 2A《Lesson 6 Word Fun》
教学内容：Sparky 2A《Lesson 6 Word Fun》
教学目标 ：巩固复习复数句型：These are……
学习形容词：large\small\long\short
教学重点：让学生通过体验感知所学知识，形成正确的发音并在日常生活中能将所学语言加以运用
教学过程 ：
T: Hello boys and girls!
Ss: Hello Suki.
T: Today Let’s learn Lesson 6 Word Fun
First, Let’s say a chant OK?
Ss: OK!
(Say the chant<<Two Balloons>>)
(学生不受任何限制，随着欢快的chant说唱并自由发挥动作)
T: Wonderful! Do you like balloons?
Ss: Yes
T: Now, Look! What are these?
Ss: These are balloons
(T继续指教室内的门、窗、椅子、铅笔等物品问：What are these?复习复数句型These are……)
T: And what are these?
(教师指拿出的四个气球)
Ss: These are balloons!
T: I have four balloons, I want to make two large, Help me, OK?
(教师找学生将其中的一个气球吹大，在吹的过程中T不断的做变大的手势并说：large large……让学生理解该词的含义)
T:拿着那个大气球示意：Now it is large! Follow me“large”
(教师出示large的卡片并贴到黑板上，引导学生学习该单词)
T: Can you sing?
Ss: I can sing!
T: la~la~la~la~la~large!
(教师通过歌曲的形式引导学生操练该单词)
T: Now Let’s make the other one large OK?
(T找另外一个学生吹气球，示意学生一起为他加油说：large……)
T: Look! It’s large now. This is large, This is large. These are large
(教师先一手举一个气球说单数的句子，再把两个气球合到一起引出复数句型的操练，然后把大气球贴到黑板上，让学生由慢至快的读句子)
(教师给说的好的学生奖励奖章，引导学生说出奖章上的物品和物品的特征：Elephants are large animals, so we can say:“These are large”利用奖章的形式将所学单词：large加以巩固和运用)
T: Kids tell me how to make the two balloons small? Do you have an idea?
(教师找学生通过给气球放气使气球变小，引出学习：small)
(利用音标与单词相结合的方式进行chant的操练：/s//s/small……)
T: Let’s do a chant with these four balloons OK?
(教师与学生一起做chant,并指着黑板上的四个气球:large large These are large; small small These are small)
T:你能说一说你在日常生活中见到哪些东西是large的？哪些又是small的？
Ss:……（学生举手说出自己生活中常见的大小事物）
T: Can you remember the chant:”Two Balloons”This time let’s change the words（教师把刚才的chant进行了换词，换成了刚刚学过的知识：large和small）
Ss: These are large balloons large balloons. ~peng! pa! Oh no!
These are small balloons small balloons. ~peng! pa! Oh no!
I have no balloons no balloons~
(教师配合chant中的内容将黑板上的大小气球分别扎碎)
T: Don’t cry my kids.
I have another balloons, Look!(教师拿出六根长气球)
T: But these are not large or small, these are long.
(教师用手势让学生理解该单词的意义并引出学习单词“long”，出示板书并学习)
T:/l//l/long/l//l/long
Ss:……
T: Say the word as long as you can
Ss: long~~~~~~~~~~~
T: Let’s do a chant: Look at me: /l//l/long/l//l/long These are long long, These are long
Ss:……
(教师带领孩子拍手做该chant，并越做越快)
T: So clever! But if I want so me short ones, What should I do? Do you want to have a try?
(教师用手势让学生理解short这个词的意思并发给每个小组一个气球让学生用自己的智慧将长气球变成短的)
Ss:……
T: OK, Good job! Now these are short, Let’s count how many short balloons here
(教师让学生通过一遍遍的读short来数出每组短气球的个数，出版书并操练该单词)
T:你能说一说你在日常生活中见到哪些东西是long的？哪些又是short的？
Ss:……（学生举手说出自己生活中常见的长短事物）
T: Well done! Can you find large or small, long or short thing sin our classroom?
Ss:……
T: Excellent! I have a magic box, What are on the box?
Ss:……(读出盒子四面的单词：large/small/long/short)
T: Good! There are some lucky card sin it, you can take out one and you’re your partner with the same picture
(教师先和一个学生做示范，并提示学生：large找small, long找short,让学生抽签说说卡片上的内容并找到和自己卡片有相同图案的反义词,找到后一起说一说)
T: Well done! You all you’re your partner now, after class you should observe the things around you and describe them in English, Ok?
(教师布置作业 ，让学生留心观察周围的事物，对比他们的大小长短，并用英语说一说)
T: It’s time to say good-bye, see you next time!
Ss: Good-bye Suki!
课后反思
我这堂课的内容是Spark2A教材第6课《Word Fun》中的形容词部分，教学重点是让学生通过体验学习四个形容词large、small、long和short，巩固复习复数句型：These are……..。针对本课的教学目标 和重点，我是这样设计的。首先，形容词对于学生来说比较抽象，不能摸到，也不仅仅光靠动作就能感受到。但是在生活中学生对这四个词却都有理解。因此，本堂课重在让学生通过体验和感知实物来理解这四个单词的特征和意义。整堂课以学生生活中喜爱又常见的气球作为教具，贯穿课的始终，学生通过亲自动手把气球变大、变小或者变长、变短来体验和学习新知，通过实践让学生感知英语就在我们身边，加深对所学知识的印象，使英语的学习更具实效性。在操练新知环节上，我采用了变化的形式。不同的操练方式避免了操练过程的枯燥和乏味。同样是说单词，却让学生总有新鲜的感觉。比如简单的单词chant中，我把音标和单词相结合，让学生在掌握音标发音的同时加深了对所学单词读音的记忆，在有韵律的句子chant中，我通过由慢至快的形式来调动学生的学习热情，使他们在此过程中逐步熟练运用语言。为了避免低年级学生“学的快，忘的也快”这一现象的发生，我在课的设计上将评价与课堂的内容有机结合起来，把所授知识和奖章融为一体。在奖章的图案上体现大、小、长、短这四个词，这样的奖章不仅调动了学生的参与热情而且有效的鼓励使他们树立了自信心。课堂中时刻的评价与练习又使所学知识反复的重现，给学生以深刻的印象。语言只有在体验中才能知道它的存在，在应用中才能知道它的价值。为了让学生成为语言的掌握者，避免学习和生活脱离的问题，我在操练新知识后设计了应用的环节，将知识还原于生活，让学生在自己的周围找找大、小、长、短的物品说一说，让他们感受到英语和我们的生活是息息相关的，它不仅仅是一种语言。在这堂课的设计上我也有考虑不全的地方，比如，英语的学习很注重听原音模仿这一环节，尤其是对低年级儿童来说，他们的模仿能力非常强，在课堂上我应该设计这样一个环节，留给他们一定的时间进行听原音的模仿练习，这样有助于学生对所学单词的发音更加准确，逐步模仿形成地道、流利的口语。其次，我在全班活动找反义词朋友这一环节的处理上没有关注到全体同学，也使其他同学的注意力只放在了他们自己身上，在以后的全班活动中我应该借鉴奋斗校的好方法，逐步培养学生在集体活动中学会聆听他人的回答或建议，在聆听的过程中使自己要表达的语言逐步完善，逐步促进课堂活动有序且具实效性。
unit4 word power教案 主备人 执教人 授课日期 班级
总课题 m10u4 总课时 10 分课时 7 课型 新授
课题 m10 unit2 law and order word power
教学目标 1.learn some vocabulary about the crime
2.learn some key phrases and words
to enlarge the students' vocabulary
教学重点 the students can master and use the vocabulary freely
教学难点 some papers ,a projector
教具 m10 unit2 law and order word power
教学内容 教法学法
step 1 :greetings
step 2 :brainstorming
1. surf the internet or refer to some relevant resources such as newspapers, magazines or books about the role of the police and the stages of the legal process. in this section, you will learn some expressions related to the law. please try to find out about:
(1) the people involved in the legal system and what they do
(2)the stages of the legal process and what different people do in this process
2 present the information you have collected about the law to the whole class.
step 3: vocabulary learning
1. read the article in part a on page 54. explain the following words in your own words.
a witness: a person who sees a crime happen
a criminal: a person who commits a crime
a victim: a person who is injured or most directly affected by the crime
2. read the flow chart about the legal process in part b.
3. read the passage in part c on page 55 and fill in the missing words.
step4. vocabulary extension
1. can you tell me any english words for types of crime? (these words include burglary, armed robbery, theft, assault, shoplifting, mugging, murder, drug dealing and smuggling, etc.)
2. do part d in pairs. you can consult your dictionary.
step 5 :some key words or phrases
1. charge: verb 指控
charge sb. with sth.: 指控某人犯了……罪, 相当于accuse sb. of sth.
她被指控杀了她丈夫。
_________________________________________.
charge的其它常见用法:
(1) verb 冲, 冲锋
the violence began when the police charged (at) a crowd of demonstrators.
_____________________________________________________________ .
(2) noun 负责
take charge of _________________________
in charge of _________________________
in the charge of:_______________________
a 我不在的时候他负责这个办公室?
_______________________________________
b 这家公司是由他负责的。
______________________________________
(3) verb 索价 charge sb. some money for sth. 因…… 向某人索要……
the local museum doesn't charge for admission.
__________________________________________.
(4) noun 费用
free of charge:免费
他们免费修了我的手表。
______________________________________.
2. go to court______________________________
court作为抽象名词,前面不加冠词, 但作为具体含义时,要加冠词, 试比较下面几组短语:
in hospital_______________ in the hospital______________________
go to church _____________ go to the church ____________________
go to prison ______________ go to the prison ____________________
( )when he left _________ college , he got a job as __________reporter in a newspaper
office. (天津)
a不填;a b. 不填;the c. a ; the d. the ; the
3 sentence
(1) n. 句子,意见,宣判
①p
lease fill in the blanks in the sentence. ______________________________.
②the bench read the sentence to the criminal
_______________________________________________________ .
(2) v. 宣判,判决
他被判三年监禁。
___________________________________________ .
教后记:
一、教学目标
1.知识与技能：认识Word窗口的组成，掌握Word的启动、退出方法和Word文档的保存方法。
2.过程与方法：通过探究，扩展思维，培养用不同方法解决同一问题的能力和借鉴以往经验的知识迁移能力。
3.情感态度与价值观：感受Word软件的强大功能，培养用Word软件进行文字处理的兴趣。
4.创新与行为：积极尝试用计算机来表达思想。
二、教具准备
1.多媒体机房。
2.电脑教室教学系统。
3.课件、找茬游戏。
三、教学重点与难点
1.重点：掌握启动和退出Word的方法
2.难点：认识Word窗口的组成及其主要功能。
四、教学设计说明
本节是让学生在会用记事本、写字板进行简单的文字输入的基础上，进行Word 20xx的教学，学生根据以往经验学习新知，掌握启动和退出Word的方法，自主探究Word 20xx窗口各个组成部分和作用，感知到Word 20xx是一种功能强大，更适合我们日常工作需要的文字处理软件。
根据教材的特点与小学生的认识规律，本课采用“设疑—尝试—探索—讲解—归纳—建构”的教学方法，限度地让每位学生参与学习的全过程，充分体现学生的主观能动性，尽量启发学生“自己想”“自己试”“自己做”“自己说”。培养学生的主体学习习惯，发展学生分析、比较、迁移类推的独立操作能力。
五、教学课时
1课时。
六、教学过程
(一) 情景导入，初识Word
1.同学们，一上课呢，老师先邀请大家一起来欣赏一些电脑作品。想不想看，好，注意这些作品都有哪些特色。
2.展示用Word制作的各种优秀的小报素材。
3.学生观看课件后，回答问题。(作品中有图片、文字，有丰富的颜色等。)
4.设问启发：同学们，你们知道这些小报作品是用什么软件制作出来的吗？
5.介绍Word的基本知识：Word在英文中是字、词的意思。这里指的就是软件名称。Word是Microsoft(微软公司)的Office系列办公自动化软件的重要组件之一，运行于Windows操作系统，是目前应用最广泛的文字处理软件之一，它具有非常强大的字处理功能。下面我们就一起来认识 Word。
[板书课题：认识Word]
【设计意图】图文并茂的小报作品更能激发学生的学习兴趣，从而激发出学生更强烈的学习欲望，为认识Word的教学铺路。同时这是Word单元的起始课，一定要花一定的时间，让学生充分感受这个学习、工作的新伙伴。
(二) 迁移比较，掌握新知
1. Word的启动
(1) 复习旧知：同学们，还记得如何启动一个应用程序吗？以“写字板”为例说一说。
(2) 下面老师提出一个新的挑战，想请一位同学来帮老师启动Word软件。谁愿意来接受挑战！请生示范。
(3) 教师提问：是不是还有其他的启动方法？
(4) 学生上机尝试、交流。请个别学生向全班学生作示范。
[板书：Word 20xx的启动。执行“开始——程序——Microsoft Office——Microsoft Office Word 20xx”的命令]
(5) 讨论：你认为哪种方法比较好？请选择一种你认为的方法启动Word。
【设计意图】任务驱动旨在放手让学生自主探索，发现问题。同时，通过“小组协作”和相互讨论，鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。
2.认识Word的界面
(1) 同学们刚才的表现不错，现在老师奖励大家一起来玩个游戏，怎么样。(玩“喜洋洋来找茬”的游戏)
(2) 老师下面还给大家带来了一个挑战，大家有没有发现一个小秘密，其实Word窗口和写字板窗口很相似，你能用你们的“火眼金睛”来找一找它们的异同吗？(老师适时请生再表述一下各部分的作用。)
【设计意图】利用学生的好奇心，让学生自己思考，自己尝试，进行比较，同时通过教师适时的点拨，让学生更易于掌握。通过游戏的方法使学生始终保持兴趣高昂的状态，从而提高了课堂效率，调动学生的积极性。
3.输入文字 保存word文档
(1) Word中输入文字的方法和写字板很相似，老师下面布置一项作业：在Word中输入一句介绍自己的话。(时间一分半钟)
(2) 下面我们要保存刚刚输入的内容，想一想：如果在写字板中，我们是用什么方法来保存自己的文章的？
(3) 在Word中，我们仍可以用同样的方法来保存文章。只要单击工具栏中的“保存”按钮，或者选择“文件”菜单下的“保存”选项就可以了。
(4) 练习：以《姓名+课题号》(师讲解规范要求)为文件名，保存自己的文件到D盘。
(5) 师生小结：文档保存方法及注意事项：文件名、保存位置，并提示到保存的位置打开文件看看。
【设计意图】文件管理是信息素养的一个重要方面，学生的操作一定是在老师指导下的有目的、有实效的尝试。学生迁移以前所学知识，并促使养成操作中注意细节的习惯。
4.退出Word
(1) 工作完成了，我们可以和新伙伴说再见了，退出Word，你会吗？
(2) 拓展：探索其它退出Word的途径，小组讨论一下，看哪个组退出的方法多、方法好，然后我们交流。
【设计意图】通过小组间的合作，促使学生探索，激发他们的创新能力。
(三) 归纳总结 巩固提升
1.提问：同学们在这节课里，你们学到了什么啊？
2.激励结束：上课开始欣赏了很棒的作品，但老师相信通过你们的努力，在学期结束时，同学们都会交给老师一份满意的答卷。
【设计意图】让学生去归纳所学知识，有利于培养学生的语言组织能力，升华巩固课堂知识，并激发学生下一步的求知热情。
选修七 unit2 words study no.1
一.根据提示写出下列单词
1. desire n. 渴望；渴求 → ________ v. 希望得到；想要
2. satisfaction n.__________ → ________ v. __________→ ________ adj. 觉得满意的→_________ adj. 令人满足的；令人满意的
3._________ vt. 使警觉；使恐慌 → _______n.______ → _______ adj. 担心的；害怕的
4.__________n. 同情心 → _________v. __________ → ____________ adj. _____________→_____________ adj. 令人的担忧的
5.___________ n.喜爱，恩惠→__________ v. 偏袒；喜爱→ favourite n.________ adj. ________→favourable adj. ___________________
6.affair n._____________ → affairs n._____________
7. ____________ vt.宣布，声明，表明→ ____________n. ___________
8.state n._______________ adj. ____________ v. ___________
9.imagination n.__________ →____________v.___________
10.junior adj./n __________________ → 反义词___________ adj.______
11.________n. 天才；才干→ _________ adj. ___________
12.__________adj. 理论上的；假设的→ _________ n. __________
13._________ v.服从，顺从→ _________ v. 不服从；违抗
14.________n.全体员工，手杖
15.___________ n.（由他人撰写的）传记，传记文学
16._____ ___n.离婚，断绝关系→ _________ v.与。。。离婚，脱离
17.________ ___ 实验，考验
18.________ ___ 给。。。打电话
19.________ ___ 转向，回转
20.________ ___不管，别惹，让。。一个人呆着
21.________ ___将。。。放在一边
22.________ ___一定做
23.________ ___一共，总计
二.阅读课本page10---12，写出下列短语
1.design to do 2.由人操作
3.不同种类的 4.故事中的人物
5.列举清单 6.科幻小说
7.为一个公司工作 8.实验一个家用机器人
9.实验，测试 10.缺席，不在
11.感到惊讶 12.更像。。。而不像。。。
13.面部表情 14.戴着围裙
15.觉得尴尬 16.提升某人的社会地位
17.从图书馆借了一摞书 18.允许陪她去商店
19.对。。粗鲁 20.转向
21.有暧昧关系 22.从梯子上摔下来
23.保护以免受 24.阻止
25.对。。。没危险 26.爱上某人
单词拼写
1.we all _____ (渴望)peace and happiness.
2.flower arrangement is an ______ (高雅的)art.
3.this kind of material feels as _____ (光滑的)as silk.
4.the parliament _____(宣告)that the colony was independent.
5.she ______ (陪伴)her friend to the concert last night.
6. how i e______ you getting an extra day's holiday.
7. to my s______, my son passed the examination.
8. none of them could offer a satisfactory e______ for their absence.
9. remember not to e______ them by asking personal questions.
10. his second m______ was held at st. paul's church.
在Word教学中，我在讲解Word的各种功能时，主要采用系统菜单命令来进行演示，而较少使用工具栏，这样做主要是为了避免学生练习时因工具栏的不同而引起误解。我自认为这样操作通用性最好，不会出现什么差错。对于工具栏，只是讲课时演示一下它的方便，并不要求学生一定去用它。
可是在等级考试辅导时，却发现了问题。在模拟练习中，有的题目要求将文中的文字设置为黑体，学生按要求到“格式”菜单中的“字体”选项中去设置，结果做完练习后评分，系统会提示“字体设置有误”。并且学生向我抱怨说有时系统显示正确，有时却提示“字体设置有误”。也有的学生说如果用工具栏上的“字体”就不会有错，而用菜单栏中的“字体”可能会有错。
仔细查看学生有问题的题目，发现如果题目中给的文字全是中文，则不会出现什么错误，如果文字中有英文或是数字，评分时就会提示“字体设置错误”。后来打开“字体”选项仔细查看后发现了问题，原来在Word的字体设置菜单中是区分中、英文的，在设置中文字体时，是不会对英文字体起作用的。而我们在平时设置字体时，通常只设置中文字体，没有人会在意英文字体是怎样的，而等级考试中却有这方面的要求。这种题目的正确做法是将“中文字体”、“西文字体”都设置为题目中所要求的，例如“黑体”。
其实如果采用系统提供的“格式”工具栏中的“字体”选项来完成，就不会出现这个问题，因为使用这个工具栏进行设置时，会将中、英文字体一起设置。后来仔细研究发现，Word的工具栏和菜单栏在使用上是有一点小差别的。例如新建文件时，使用工具栏上的“新建”，没有任何提示，直接建立一个新文件，而使用文件则会出现选择框。类似的还有“打印”、“对齐”等功能。
另外，Word是一个智能化程度很高的软件，它的快捷工具栏会随着我们工作情况的不同而发生变化，有的是工具栏按钮变了，这个比较好办，不容易出错。而有的则是工具栏按钮没变，可是功能变了。例如在表格操作中，工具栏中的[对齐]按钮指的就是表格的对齐而不是段落的对齐了，这样的变化就容易使用户出错。
作为教师应当注意到这些差别，并在适当的时候给学生做个总结。在平时的教学中也应当引导学生亲自动手体验菜单栏和工具栏上命令按钮的差别。
一、 教材分析
内容：《word中文字的设置》是海南省编小学《信息技术》教材第二册第二课中的内容。主要包括：文字字体、字号、颜色的设置。
地位和作用：《word中文字的设置》是在学会文字输入、修改、换行等文字的基本操作之后，进入文章的“排版”环节的一课。本课学习的重点“工具栏的使用”在计算机操作中是非常重要的操作之一，在本册教材后续的学习中“工具栏”的使用也是涉及得最多的。因此，本节课无论是在本册书，还是在整个计算机的操作学习中都是非常重要的一课。
二、 学生分析
小学三年级的学生好奇心重，求知欲强。在经过一、二年级的学习后，已经能够较熟练地使用鼠标和键盘，并已逐步养成了在电脑上去尝试、去发现的学习习惯；仅仅会进行文字的录入，刚开始使用word软件进行文字排版。
三、 教学内容分析
教学目标
（1）知识与技能目标：
学会在word中利用“工具栏”对文字的字体、字号、颜色进行设置；了解“选定对象”这一操作的通用性；
（2）过程与方法目标：
在学习对文字的字体、字号、颜色进行设置的过程中，掌握利用“悬停提示”来学习新知的学习方法；
（3）情感态度与价值观目标：
通过学生对作品的评价、交流与赏析，提高自己的审美水平；培养学生的创新精神；了解字体、字号、颜色的设置在信息传递方面的作用；培养良好的信息素养。
教学重点：
（1）使用工具栏进行文字字号、字体、颜色的设置。
（2）了解字体、字号、颜色的设置在信息传递方面的作用。
教学难点：了解字体、字号、颜色的设置在信息传递方面的作用。
四、 教学策略设计
引入部分：从学生的生活实际入手，用有针对性的实例来阐明文字修饰的内在意义。体现字体、字号和颜色的变化对信息表达的意义，引出本节课题。
新课学习部分：以游戏的形式来学习文字大小的变化，使学生主动参与，牢牢掌握本节课的操作要领；之后，再通过实践操作来学习字体、文字颜色的设置。
评价部分：通过对学生作品的评价来提高学生的审美水平，从而提高作品的设计水平，突破难点。
小结部分：总结出操作的共性，并进行拓展。
五、 教学过程
（一）引入：
1、师： 广播“一咬满口脆，活力更充沛”，不带任何修饰。
提问：“这句广告词写得怎么样？”（生：不错，写出了产品的特点。）
“但是如果用这个模样的文字做广告，效果会怎么样？”（生：不是很好！）
2、师：广播广告图片（原版），效果为红底，白字，加大的字号，倾斜。
提问：“对文字经过这样的加工之后，广告效果又怎么样？”（生：让人看了就想买。）
3、师：人们为了更好的传递信息，往往会对文字进行修饰。比如：把要强调的文字变大，变形、变成和别的字的颜色不一样。老师这里还有一些例子，同学们可以来体会一下。
4、广播一组例子（店铺的招牌、单位的宣传语、书籍的封面）。在展示每一个例子时，教师都引导学生观察：从哪些方面对文字进行改变，整体效果又是怎样的。
5、师：那是不是在任何时候，我们都可以任意地使用文字的修饰呢？（生：有说可以，有说不可以。）
6、广播“新闻联播”的片头文字图片。（生：不可以）
师：那是为什么呢？（正规、严肃、庄严的内容决定的）
7、师：那么再看看“幸运52”，能把它改成和“新闻联播”一样的字体吗？（广播“幸运52”的logo）（生：不好。因为“幸运52”是娱乐节目，是轻松的，应该用不那么严肃的字体。）
（设计意图：从生活入手，有针对性地选择实例，阐明文字修饰不是单纯为了修饰而修饰，最根本的目的是准确、有效地传递信息。）
8、师：我们为什么要对文字进行一定的修饰呢？
生：可以让我们看到更清楚，更突出，更醒目…….
师：为了更好的传递信息，我们需要把特定的文字进行处理、修饰，在word中一般可以从文字的大小、字体和颜色等方面进行修饰。
9、教师广播ppt，展示课题。让学生对学习的内容一目了然。
（二）新课学习：
1、学习方法的教授：
（1）师：我们进入word后，怎么样知道该在什么地方寻找想要的功能呢？（生：别人告诉我的。）
请生仔细观察教师操作。
（2）师：请注意观察鼠标箭头停留在“工具栏”中的不同地方时，会有什么出现在右下角？
（3）请学生根据提示找出设置字体、字号、颜色工具的位置。
（设计意图：教会学生学习的方法，授之于渔）
2、字号变化的学习：
（1）教师输入一个“1”，问：谁能把老师的“金箍棒”变大、变小？（利用“1”在形态上与“金箍棒”近似，激发学生学习兴趣。请学生上来试试）
（2）师小结操作方法：先选择文字，再选择相应的操作；并提示这是计算机操作的一般方法。
（3）师：同学们，你们能不能在word中找到最大的金箍棒？快试试吧！
（全体学生参加，动手寻找最大字号，对字号的设置这一基础操作进行练习。）
（4）学生自主或教师引导学生发现了1638最大字号的限制。
（设计意图：恰当地使用游戏进行教学。把改变文字字号的操作融入到“寻找最大的金箍棒”的游戏之中，巧妙地教授了这一基础操作，使学生获得本节课所学知识的操作要领,并借此培养学生在尝试中发现新知识的能力。）
（5）教师再次小结字号的设置方法：选中文字——选择相应操作。
3、字体、颜色变化的学习：
（1）师：在电脑中，有许多操作都是相通，像字号的变化和字体、颜色的变化就是非常相像的。
（2）展示班刊“新苗集”，以“新苗集”三个字为例简单示范一次字体、颜色的操作（字体中特别用一种学生机上没有的字体，后继的教学内容做好铺垫）
（3）出示“语文书”图片，指出刊物的名字应该是比较突出的。
（设计意图：对语文课本封面的展示，使学生能够根据生活中一些常见的文字使用规律来设计作品；）
（4）学生对“新苗集”中的文字进行“字体、字号、颜色”变化，以达到美化的效果。
（三）评价、交流、提高
1、 请部分学生说说他的作品设计意图，开展学生作品的自评、互评、师评，分析作品的优缺点，指出作品好在什么地方，同时还有哪些可改进的地方。
2、展示教师设计的《新苗集》，引导学生发现某些字体是自己电脑中所没有的，提示学生可以从网上下载！
（设计意图：适当地给孩子们补充相应的课外知识，开拓学生的思维，使他们可以更好地应用信息技术。）
（四）小结
由学生来总结“选择”操作的通用性，师板书。
师：“本节课我们对文字的字体、字号、颜色的设置进行了学习，初步掌握了对文字修饰的基本操作。同时，我们也明白了在计算机的操作中有很多操作都是非常类似，甚至是相同的。比如：‘选定对象’这一操作就是比较通用的；我们将来还要学习的：给文字加下划线、加粗、变斜等变化以及图片的操作，都会用到。
因此，在今后的学习中我们要善于总结，善于发现，寻找有用信息，大胆尝试，这样我们才能够学好这门课。”
六、 教学反思
1、引入部分从学生的生活实际入手，比较成功地吸引了学生的注意力；实例的选择有针对性，能够重点体现字体、字号和颜色的变化对于信息表达的意义；能够用学生熟悉的“新闻联播”和“幸运52”来说明规范化地对文字进行修饰的意义；教师的提问和之后的讲解从整体效果比较入手，使学生的思考有了更加明确的指向；
2、教学避免了单纯的技术操作的练习，避免了为技术而技术，注意了从技术的现象寻找到运用技术的内涵和意义。教师比较重视阐明对文字进行修饰的内在意义：文字修饰不是单纯为了修饰而修饰，最根本的目的是准确、有效地传递信息。
3、教学过程努力地使信息技术与实际生活发生关联，使学生能够根据已有的生活实际经验进行迁移、学习。例如语文课本封面的展示，使学生能够根据现实生活的文字规则来设计信息技术作品。
4、重视引导学生总结学习信息技术的一般方法和规律。教师多次强调了“选择”——“操作”这一普遍的计算机操作方法，以及使用鼠标指针悬停在按钮之上获得简明的提示信息的方法；
5、恰当地使用游戏进行教学。“寻找最大的金箍棒”的过程，把改变文字的字号的操作融入到游戏之中，非常好地解决了这一基础操作，使学生获得了本节课所学知识的操作要领。在使用游戏进行教学的时候，要注意游戏的本质一定要与教学内容紧密结合，不能为了游戏而游戏；
6、对于学生的指导还有改善的余地。在学生练习的时候，他们的想法十分丰富，部分学生使用了非常多的颜色，有的颜色与背景颜色之间几乎没有什么反差、对比，在视觉上很难形成刺激，对信息的传递没有起到很好的作用。教师应对此进行具体的指导。当然这种指导大部分是感性的，而不是从色彩原理进行分析。
在word 中，当我们向表格中输入文字时，表格的列宽会自动增加以适应文字，但如果我们不想让单元格的尺寸发生变化时，软件也可以自动调整文字间距以适应单元格。要启动这项功能，可进行如下设置：
选中该单元格。从“表格”菜单中选择“表格属性”命令，随后出现“表格属性”对话框。在“表格”选项卡中，单击“选项”按钮，随后弹出“表格选项”对话框，清除“自动重调尺寸以适应内容”复选框以固定表格尺寸。在“单元格”选项卡中，单击“选项”按钮，弹出“单元格选项”对话框，单击选中“适应文字”复选框。为了让单元格容下尽量多的文字你还可以把单元格边距全都设为0。设置完成后，单击“确定”按钮退出“表格属性”对话框。
然后在该单元格内输入文字时，word会自动调整字符间距以适应单元格大小，但字符字号不变。在excel中也可以进行类似的设置让文字适应单元格的大小，方法是执行“格式→单元格→对齐→缩小字体填充”命令。
<
words : marker notebook book-bag
teaching aids :
1. 复习句型“what is this ？/it’s…”
2. 了解marker notebook book-bag的中文意思，并能发准其读音。
2. 能大胆、积极的参与英语活动。
teaching arms :
教学实物（记号笔、软面超、书包） 水果教学卡片 魔术带一个
teaching procedures :
一、 warm up
游戏：follow me
t : eyes on me , please. show me your hands . we’ll play the game “follow me”.
(幼儿跟着老师做动作)
二、to learn
1. review
出示水果教学卡片，复习句型what is this ？
t : look at me . what is this ？
c : a le
t : it’s a le.
多次出示水果的卡片，提问：what is this ？复习巩固此句型。
2. learn
t : what is this ？（出示实物记号笔）
c : 记号笔
t : it’s marker . marker . follow me marker
c : marker.
t : what is this ？（出示实物书包）
c : 书包
t : it’s book-bag . book-bag follow me book-bag
c : book-bag
3. game ：摸实物
老师出示实物，请幼儿用身体的某一部位去接触实物，如用头顶、手拍等，在接触实物的过程中，不断的说单词。老师纠正发音。
4.将记号笔、软面抄装进书包，老师摸出一件实物，提问what is this ？摸出软面抄时教授单词notebook。
5. game看嘴型，猜单词。
t : look at me , now let’s play a game . every one look at my mouth and gue what is i say .
幼儿看老师的嘴型，判断老师在说哪个单词。
三、ending
t ：today , we learn the word ：marker 、notebook
book-bag .
各位评委，你们好。今天我说的内容是江苏省科学技术出版社《小学信息技术》（下册）中的第一课《认识word》。
一、教材的分析与处理
本节课《认识Word》一节内容，是四年级的内容，在本册教材中是一个很重要的知识环节，它起到承上启下的知识链接作用，基础性很强对学生今后的电脑技能学习有着深远的意义。学习《认识Word》不仅可以巩固前面已经学过的“块操作”及“美术创意”，同时为学习其他“修改文档”、“板报设计”打下基础，根据新课程内容标准，学生必须熟练掌握、了解Word窗口功能，学会常用工具栏的名称、按钮的使用及文字输入。从而更有效、更直观化、更形象化地提高“新建文档”、“保存文档”的重难点教学效率，更有利于学生对知识点的学习、巩固和提高。
二、学情分析
四年级的学生对电脑的认识有一个共同性是好奇，但是要他真正的按教材去学习一般的兴趣都不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，很多学生对电脑的好奇只停留在玩游戏上。加上学生的来源不同，本地生之间的差异性，本地生与外来生之间的差异性，体现在电脑技能基础、知识接受能力的个性差异。于是，我设计的教学任务要顾及到学生的学习兴趣，也要顾及到学生的技能基础和个体差异，同时也要注意到他的可行性、操作性和实用性。因此，我的教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础，在教学过程中，一方面安排的任务要符合学生生活实际，还要注意任务的层次性，由学生自主选择。另一方面设置较高层次、一般层次、较低层次教学，从而保证每位学生都有一定的收获。
三、教学目标
鉴于对教材的解读和对学生学情的分析，我确定了如下的教学目标：
1.认识word窗口的组成，了解word的启动方法及word文档的保存方法。
2.掌握word中菜单栏、工具栏的使用方法。
3.形成利用计算机进行文字处理的意识并提高相应的能力。
4.让学生积极尝试用计算机来表达思想。
5.培养学生自主学习和知识迁移的能力，培养学生解决问题能力。
四.教学重难点
1.重点：掌握启动和退出word的方法。
2.难点：认识word窗口的组成及其主要功能。
五、说教学设计
为了能够让学生有效的掌握本课的教学重难点，我预设了如下的学习活动。
1. 创设情景，引出课题。
2. 设置任务，自主探究。 [小学教 学设计 网-更多信息说课稿]
3. 参与游戏，突破难点。
4. 归纳总结，成果展评。
具体阐述如下：
一.创设情景，引出课题。
师：展示用Word编写出的各种诗歌、日记、短文等作品。图文并茂的文学作品更能激发学生的学习兴趣，为认识Word的教学埔平道路。
首先让学生观察、欣赏教师所展示的各种文学素材。
师：这些漂亮的作品都是用文字处理软件word制作的。Word功能强大，我们可以做word来写作文、记日记，还可以在文章中插入漂亮的图片，做好以后，还可以用彩色打印机打印出自己的得意之作，让我们开始学习word吧。
[从学生身边的活动出发，让学生对新的知识点产生兴趣，由此感知知识对生活的重要性，从而激发出更强烈的学习欲望，不断探索科学知识的真谛。]
二.设置任务，自主探究
活动1：word的启动。
教师示范。
单击“开始”按钮，依次指向“程序”、“microsoft office”、“microsoft office word 20xx”，单击“microsoft office word 20xx”命令，打开word 20xx窗口。
[板书：word 20xx的启动。执行“开始——程序——microsoft office——microsoft office word 20xx”命令。]
学生操作。
教师提问：是不是还有其他的启动方法？
学生上机尝试，请个别学生向全班学生做示范。
讨论：你认为哪种方法比较好？请选择一种你认为的方法启动word。
[通过学习让学生顺利地启动“Word”窗口的方法，并对其窗口进行初步的认识。]
三.参与游戏，突破难点。
活动2：word窗口的组成。
1. Word窗口和写字板窗口很相似，先打开写字板窗口让学生说一说各部分的名称。
2. 打开word窗口，教师介绍常用工具栏、格式工具栏、任务窗格、状态栏等。
3. 小游戏：
游戏1：在菜单栏中找命令。
游戏目的：熟悉菜单栏中的命令，每小组至少说出5个。指出相应命令所在的菜单，能说出命令的功能。
游戏2：在工具栏中找命令。游戏规则同上。
教师：工具栏中的所有命令在菜单栏中都可以找到，你们相信吗？
与教师比一比：学生考教师，由学生说出工具栏中的命令，教师在菜单栏中找出相应的命令。
4. 小练习：输入“实践园”中的文字。
[通过游戏的方法使学生始终保持兴趣高昂的状态，从而提高了课堂效率，调动学生的积极性。]
活动3：保存word文档。
1. 单击“文件”菜单中的“保存”命令，弹出“另存为”对话框。
2. 在对话框的“保存位置”框中选择D盘中自己的文件夹。
3. 在对话框的“文件名”框中输入文件名。
4. 单击“保存”按钮。
学生完成“实践园”。
[通过学习，学生可以从比较中掌握正确的文档保存方法，完成保存文档的操作，完成了理论到实际的应用，实践了知识的迁移。]
活动4：退出word。
学生自主尝试退出word的方法。
[培养学生：
（1）动手能力（敢于大胆操作，掌握正确的Word操作方法）
（2）动脑能力（敢于思维、想象，有探索精神，有求知欲）
（3）动口能力（敢于师生对话、同学交流，观点互动、取长补短、共同分享）。]
四.归纳总结，成果展评。
现在每组推选一名本组中画的最有创意的作品进行全班展示，大家分别给每个作品进行打分，评选出小小打字员。
（学生进行自主点评，打分，说说好在什么地方，有哪些方面做的还不够。）
[通过全班交流，更进一步拓展了学生的创新思维能力，通过各奖项的评比，达到了对学生学习活动进行多元化评价，并提高学生学习兴趣。]
最后教师归纳总结。
六.教学理念。
纵观本课的学习活动的预设，我始终立足于提升学生的信息素养为宗旨，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。通过解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，培养学生的创新精神和实践能力。
【教材分析】
在这节课的教学中，采用“任务驱动教学法”，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，让学生在掌握知识与技能的同时掌握科学的学习方法。
【教学目标】
1.知识与能力目标
（1）初步掌握word中运用图片、艺术字、文本框进行综合处理问题的方法。
（2）锻炼学生的自主探索和综合实践操作的能力。
（3）发挥学生的设计才能和创意，并学会评价作品。
（4）通过交流评价，让学生增强自信心并充分发挥想象力，制作有自己特色的贺卡，并体验成功的快乐。
2.过程与方法
通过在文档中插入各种不同的对象，如图片、艺术字、文本框等，采用任务驱动的方法，感受学习用word软件来制作电子贺卡。
3.情感态度与价值观
（1）在获得用word制作电子贺卡知识的同时，体会在word中综合文字、图片等的处理效果，促进学生形成良好的审美观。
（2）使学生对“文字字处理”软件的功能有了更深一步的了解，进一步激发学生的求知欲。
【教学重点与难点】
1.贺卡中图片、艺术字、文本框之间的位置关系。
2.插入对象（图片、艺术字、文本框、）的格式（色彩搭配、位置摆放）设置。
【教学方法】
任务驱动与导学和小组合作。
【教学准备】
课件 《运用word制作电子贺卡》网站 计算机教室（校园网环境）
【教学过程】
一、提出任务
师：我们学校七年级2班学生李荣华同学得了重症，学校和社会各界为她捐款，为了她早日康复回到校园，今天我们为李荣华同学制作一张电子贺卡，通过word中制作既漂亮又经济实惠的电子贺卡，把大家的爱心传递给她。
二、互动自学：提问了解学情
下面我们就浏览一下《运用word制作电子贺卡》网站了解一下电子贺卡。
1.你做过贺卡吗？
2.节日时你会送贺卡给别人吗？
3.你知道贺卡是哪几部分构成吗？
学生浏览《运用word制作电子贺卡》网站。
学生回答：有的学生能说出一点
三、展示贺卡
展示5张，大小样式不一的贺卡。
教师提问：
1.这些贺卡纸张的大小方向相同吗？
2.现在你可以说出贺卡主要由哪几部分组成的吗？
学生回答：能说出贺卡的组成。
背景图片、文字〔艺术字〕、文本框
四、教师指导、合作探究，制作电子贺卡
贺卡制作步骤：
第一步：页面的设置
要先选择贺卡的大小以及纵向的贺卡还是横向的贺卡。这些，我们可以在页面设置中进行设置（演示并讲解）
学生练习：设置页面。
第二步：插入图片
（演示讲解）选择“插入”菜单下的“图片”命令。它的二级菜单下有哪些项呢？剪贴画、来自文件、自选图形、艺术字、图表等。这些都可以作为插入图片的来源。
图片尺寸大小可能不太合适，我们可以单击图片，图片的上下左右四条边和四角上出现8个小方块，我们叫它尺寸控制点，移动鼠标，使鼠标处于其中一个尺寸控制点时，鼠标指针就变成了双向箭头，然后我们沿着箭头的方向拖动鼠标，就能改变图片的尺寸大小了。如何才能更准确地定位图片的大小呢？这就要学会修饰图片。图片与文字一样可以进行修饰，选中图片──格式菜单──图片命令，弹出设置图片格式对话框，还有一种更为简单的修饰方式──选中图片，击右键，选择“显示图片工具栏”，这种方法快捷方便。同学们试着练习如何把自己的图片修饰的更美观。
教师强调难点，对于不需要的图片的删除与文字的删除方法一样，先选中，按退格键或delete键都可以，版式的效果，要求使用水印，置于贺卡底层。
学生练习，教师来回巡视，对学生进行个别辅导。鼓励优生帮助学困生，学困生要虚心请教。小组相互合作。
第三步：插入艺术字
插入“艺术字”的方法与插入图片类似，请同学们进入第二步自己去试着插入并美化图片与艺术。但要注意设置艺术字形状、旋转。
特别演示艺术字的版式的效果，置于贺卡项层。
学生练习，教师来回巡视，对学生进行个别辅导。鼓励优生帮助学困生，学困生要虚心请教。小组相互合作。
第四步：插入文本框
在文本框中输入文字与插入图片，并修饰文本框，美化我们的版面。
（教师演示讲解）单击“插入”菜单──文本框，有两种方式“水平”与“竖排”。我们先选择“水平”，鼠标指针变成了“+”，按住左键不松手，拖动出的矩形块就叫做文本框。文本框是一种即可以输入文字又可以插入图片的图形对象，可以随意地修饰与移动位置。下面在文本框中输入我们要对李荣化同学说的话，输入的文字可以利用我们以前所学的知识加以美化。文本框中插入图片的方法与普通页面中一样。自己试着去练习。我们把刚才的图片插入到文本框中来，大家看一看，我们要适当地调整图片与文本框的大小，让它两个大小相应（再一次巩固图片的插入）。我们要把文本框的位置适当进行调整，将鼠标指针移动边线上，鼠标指针变成四个方向的箭头，按住左键不放，将文本框移动到合适的位置。文本框的修饰与图片的修饰几乎完全一样，同学们自己去试一试，美化我们的文本框。
演示填充，无线条颜色，出现透明效果。
学生练习，教师来回巡视，对学生进行个别辅导。鼓励优生帮助学困生，学困生要虚心请教。小组相互合作。
第五步：合并插入的对象并保存贺卡
我们大家知道贺卡不仅要图文并茂，而且布局要合理，图片与文字的色彩协调一致，才能够充分表达我们的主题。接下来，同学们适当调整图片、艺术字与文本框的位置，并加以修饰。
请把作品保存到自己的电子文档文件夹下，每小组评出一个优秀作品。
评析学生作品评选出优秀作品，作者介绍制作的方法与技巧。（请学生演示如何插入、修饰艺术字，如何修饰文本框等）
五、总结：
1.你在制作电子贺卡过程中遇到的问题？
2.复习制作电子贺卡的步骤！
总结规律：通过前面知识的学习你找到了什么规律呢？插入什么就找插入菜单，如果要加以修饰，先选定目标，然后选择“格式”菜单中相应的命令。可以充分使用右键。
作业：同学们今天掌握的这些操作能使我们制作的贺卡图文并茂，课下同学们再练习制作，送给爸爸妈妈制作一张贺卡，表对他们的爱。
【课后反思】
通过本节的学习学生们得到了发展，特别是结合我校的实际情况，为李荣华同学制作一张非常有意义的贺卡。同学们的兴趣和爱心在制作贺卡的过程中得到了升华。我在经后的教学中要以学生关心的事，结合起来充分调动学生的积极性。为学生提供良好的发展空间。我将充分调动小组长的管理能力，让他们主动学习，合作学习。
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