《组合》教学反思（精选2篇）
创设教学情景，让每一个学生从中获得成功的体验
信心，比天才更重要。在教学中，教师要因材施教，因人设问。如学习“组合”时，我让爱好体育的同学，回答课本中这样一道练习题：“某校举行排球单循环赛，有8个队参加，共需要举行多少场比赛？”这几个学生很高兴，想到老师没有忘记他们，一下子提起了兴趣！在评价学生的时候，不能唯分数论，不同的学生应该有不同的成功标准；要平等对待每一位学生，善于发现欣赏学生的优点和长处，及时给予表扬肯定，对于缺点和不足，及时帮助弥补改进。在适当的场合，教师要大智若愚，不能讲得太透彻，点到为止，要引导学生发挥自己的聪明才智，去努力探索和发现结论，让每一个学生从中获得成功体验，由“学会”变成“会学”，并因此获得自信。这是倡导愉悦性原则的核心精神。
本节课在教学两个例题（搭配衣服和组合三位数）时，我采用的是小组合作交流的形式。设计教学时，考虑到让学生在小组内动手操作，互相交流、补充，有利于活跃、启迪学生的思维，并培养合作精神。小组的汇报进一步扩大了交流的范围，集思广益，拓展思路，在讨论的过程中加深了学生对排列组合方法的认识，也锻炼了学生的语言表达能力。但是在教学搭配衣服时，问题抛给学生的过早，导致了一部分好的学生已经能够有序的将5件衣服的6种搭配表达出来，而还有一部分学生的思维仍然停留在2件上装和2件下装的搭配上，操作也显得过于重复，因为学生已经有了搭配的思维过程，再动手就显多余。考虑至此，就认为可以先让学生自己思考2+2和2+3的搭配过程，小组动手操作交流之后再进行全班的反馈，这样学生主动学习的机会较大，也节省了些许时间。
《组合》教学反思相关文章：
★ 《组合》教学反思
