中班歌唱《这就是我》听课反思（通用2篇）
中班歌唱活动《这就是我》，歌词内容简单、句式重复，充满了趣味性，加上歌曲旋律活泼欢快，孩子们在整个音乐教学活动中，一直处于积极快乐学唱并表演的状态。赵妍老师紧扣教学目标“在猜猜、说说、玩玩的情景中，跟唱歌曲《这就是我》；愿意在集体前大声地演唱，体会歌唱的快乐。”引领着孩子们在音乐活动中快乐地歌唱、开心的表演。通过欣赏、聆听了本次优秀音乐活动，我感触如下：
1、幼儿在玩中学会了快乐歌唱。
在歌唱活动《这就是我》中，教师充分利用幼儿的好奇心，运用多谋体课件的动画操作引导幼儿在玩中学会了歌唱游戏。“出现小动物的主要特征，让孩子们猜谜”和“猪爸爸、猪妈妈、猪宝宝给小动物们开门” 的两个游戏情景，让孩子们在轻松的环境下更快的记住歌曲内容及学习到更多的歌唱知识，自始至终保持着极高的兴趣。这种边玩边学的歌唱活动，孩子不仅记得牢，对该歌曲又记得快，且贯穿情景表演，使教育意义更加印象深刻。
2、幼儿在模仿中学会了快乐歌唱。
幼儿有好模仿的天性和本能。因此在音乐教学中提供正确的、熟练、富有表情、能正确体现作品音乐形象的示范供幼儿模仿，在音乐活动中是一个很重要的教学方式。活动中老师通过自身的夸张表情和语气，渲染自身的歌唱情绪，带动了整个音乐活动的游戏化，不仅使教师在组织活动时得心应手，更使孩子们愉快的投身于歌唱活动中，快乐的模仿歌曲中“大河马的大嘴巴，小胖猪的胖乎乎”，歌唱技能从中得到发展，效率更高了。
3、幼儿在创造中学会了快乐歌唱。
歌唱活动《这就是我》的热点环节，就在于过渡到孩子们拿着自己的照片歌唱，老师通过让孩子们找到自己的个性特征，并大胆地创编歌词“我的眼睛大大的”“我的鼻子小小的”等等。在此基础上老师还鼓励幼儿积极创编动作，正确树立和突出幼儿在音乐活动中的主体地位，为他们营造一个自由欢乐的音乐氛围，有效的激发他们潜在的创造性、表现力和想象力，使他们的思维在轻松愉快的活动中得以发展。
《指南》在艺术领域的表现与创造的教育建议中提出：了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。我们中班上学期的幼儿，在绘画的技能和经验方面是比较粗浅的，如何让幼儿有兴趣去画，杜绝“像不像”、“好不好”这样的标准，正是我所思考的。
首先，我引导孩子们描述自己和同伴的基本特征。我让幼儿在镜中观察自己的时候，孩子们其实显得比较的轻松，因为对于自己和小朋友的样子他们再熟悉不过了，所以重点就放在让他们发现细微之处，尽量让他们对后面的绘画活动产生兴趣。比如，我问他们眼睛上除了黑黑的眼珠，还有什么？孩子们就会去仔细观察，发现很多的东西：有许多许多的睫毛、下面也有眼睫毛、我们的鼻子还有两个小洞洞……有了前期的观察以后，孩子们对于自己和朋友的特征有了比较鲜明的了解，但是这些概念又比较笼统和繁复，不可能让每个孩子都全面地绘画出来。
所以接下来的重点，就是每个孩子自由的创作了。考虑到幼儿的经验的有限，我在出示幼儿画册以后，让幼儿思考一下，我们可以先画什么，再画什么。让幼儿对绘画自己的过程有一定的概述，然后再让他们动手去画。其实我也考虑到这样的尝试有点大胆，不知道孩子们会不会手足无措地告诉我说不会画。所以我一直在鼓励着孩子们的大胆尝试，只要他大胆地动手去画了，我都给予了肯定与激励。这样的方法果然有效，绝大多数孩子都能愉快地进行创作。作品的内容与形式也表现出了不同的想象力与创作力。
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