四上科学《声音的产生》教学设计(精选3篇)
教材分析:
《声音的产生》是苏教版义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》的第一节。课时安排为一课时。本课教学内容主要有以下三个部分:(一)、知道声音的主要功能是传递信息;(二)、想办法制造声音;(三)、引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。
教学目标:
过程与方法:
1、观察、比较发声物体时的状态,并对这一现象进行积极思考,经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。
2、在观察、描述的活动中,积极思考交流。
知识与技能:
3、会动手制造声音、对发声物体进行观察,知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。
情感、态度与价值观:
4、养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
5、学会与人合作,学会交流与倾听。
6、养成尊重事实的科学态度。
教学重点:
通过观察、比较、讨论、交流等活动,认识声音是由振动产生的,并能从体验中归纳总结出结论。
教学难点:
通过观察、比较引发思考,并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。
课前准备:
多媒体课件、钹、音叉、保鲜袋(一人一个)、尺子、小军队鼓(绿豆、鼓槌)、锥形瓶(内装水)均每组一份。
教学过程:
一、创设情境,感觉声音
1、课件播放各种熟悉的声音,学生闭眼聆听。(鸟叫声、校歌声、欢呼声、助威声、风声、雨声等)
2、学生交流::刚才你都听到了些什么?感觉怎么样?
(谈感受即是对学生进行情感的培养,也是在充分调动学生的学习兴趣。)
3、现场观察:其实,在我们的生活中,除了这些声音之外,还有很多。此时此刻教室里有哪些声音?你还听到了哪些声音?(预测:窗外汽车喇叭声、老师讲课声、同学回答问题声……)
4、小结:看来你们都是留心生活,爱观察、爱倾听的孩子。是啊,我们生活在一个声音的王国里,声音为我们传递着各种信息。这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国,去探索其中的奥秘。
(开课简洁有效,利用学生熟悉的生活中常听到的声音一下子吸引注了学生的注意力,和谐美妙的声音也给了学生美的享受。后又从教室里到教师外倾听各种声音,让学生感受到在生活中学习科学,科学就在身边。)
二、制造声音,观察现象
1、让物体发声。
(1)谈话:你能用不同的方法使这个桌上物体(食品保鲜袋、小军鼓、锥形瓶(里装水)、直尺、音钹)发出声音吗?比比看,谁的方法多,谁的发声方法有创意?并注意发声时有些什么发现,包括看到的、听到的、感觉到的……。
同时要注意制造声音时不易用力过猛损坏器材,控制好声音的大小。
(实验材料有结构,既有生活物品、学习用具,更重要的是有固体的,也有液体的和气体的,锥形瓶既能通过水发声,也能用吹气发声可以说是一举多得的材料。实验前让学生明确探究的目的,特别提出看到的、听到的……目的就是要学生多感官的参与活动中,获取大量的事实信息,便于后面研究声音产生的主要原因。)
(2)学生实验。(活动过程中要求学生:不能有说话的声音,仔细观察体验物体的发声,并做好简单的记录。)
(实验材料多,获取的信息多,如果不做好记录,就容易疏忽一些发现。)
(3)收拾整理实验器材
(收拾整理材料既是一个缓冲区,也便于交流时学生能集中精力的倾听和补充、评价。确保交流的有效性。)
(4)汇报交流。(重点交流是如何让保鲜袋发出声音的以及发声时的现象。)
2 、身体发声。
(1)谈话:现在我们不借助任何物体,请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音。
(2)学生实验。(相当于一个小组内的交流)
(3)汇报交流。(各组轮流发声并交流是如何让身体发出声音的。相机引导认识声带发声。)
(学生对于声带发声还是有一些难,需要教师的引导,这就是新课标要求教师要适时的引导所在。)
三、提出问题,猜想原因
1、提出问题:我们使用各种不同的方法都能使物体发出声音,物体发声时有什么共同的现象吗?
小组讨论交流。集体汇报、补充。
2、学生猜想:由此请你们推想物体发声的主要原因可能是什么?(预测:摩擦,弹、按、吹、说、摇等要用力;还有一个就是跳动、颤动、抖动等)
3、引出问题:大家有的认为物体发声是因为用力,有的认为是物体在做各种运动,那到底是什么原因呢?
(引出矛盾,能更好的激发学生的探究兴趣,引导深入探究。)
四、合作探究,验证猜想
1、设计实验
谈话:请同学们根据自己的看法利用钹和直尺设计一个实验来证明。
(1)学生分组设计实验(力压而不让物体振动)
(2)交流实验方案,补充修改。
(3)分组实验
(4)汇报交流。(你是怎么做的?有什么发现。)
(5)现在你认为物体发声的主要原因是什么?学生交流,举证辩论。
2、利用音叉实验反证
(1)谈话:刚才通过验证我们都认为物体发声是因为物体在做各种运动。下面我们再来做一个实验,轻轻的敲击音叉,观察有什么现象。
(2)学生实验。
(3)汇报交流(观察的现象)。
(4)跳起矛盾:看,大家都没有发现音叉在动,但却听到了声音,是不是我们刚才的研究证明有误啊?学生发表意见。
(这里给予一个反证,再次引出“矛盾”能又一次激起学生积极的思维,更进一步强化学生认识。)
(5)演示实验验证。在学生充分发表意见后师演示实验将发声的音叉放入水面,学生观察现象。
你有什么发现,现在你想说什么?
物体发声时的晃动、摇动、荡动、抖动等现象我们通称为振动,由此可以推想声音是怎样产生的?
(6)小结:声音是由物体振动产生的,停止物体的振动,声音就立即消失。
五、得出结论,拓展延伸
1、谈话:通过这么多活动,你明白了些什么?
2、总结:声音是由物体振动产生的。有振动就有声音,振动停止声音就消失。
3、关于声音,你还有什么有趣的新问题吗?
(本课是一个单元的开始,还要对声音进行研究,让学生课后思考、提出新问题,可以为以后的探究做准备,也可促进学生在课后自主开展探究。)
4、齐唱《小白船》:让我们随着优美的歌声,用心体会振动发声带给我们的快乐。
(首位呼应,从愉悦的氛围中开始探究,在经过反复的探究,积极的思维活动之后,再一次进入优美的旋律中,让学生感到仿佛是真在奇妙的声音王国里进行了一次快乐的旅行。)
教学目标:
一、探究目标:
1、大胆质疑,通过观察和实验,乐于提出关于声音的问题。
2、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。
二、情感目标:
乐于与人合作,与人交流,能体验自主探究的快乐。
三、认知目标:
通过自主探究,知道声音是由振动产生的。
教具准备:
各种声音的录音带、瓶子、钢尺、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、系线的泡沫小球。
教学重难点:
通过实验使学生知道声音是怎样产生的。
教学课时:
一课时
设计说明:
本节课设计重在为学生创设一个开放的探究空间,让学生经历一个较为完整的科学探究过程,培养学生的科学情感态度和价值观,在探究的过程中初步体验科学探究的本质。
教学过程:
(教室里摆放九个小组的桌子,桌子上放有号码牌,学生进教室后分小组坐在座位上。)
一、创设情境,导入新课。
1、师:请大家闭上眼睛感受大自然的美妙乐章。(教师播放录音)
2、引导学生谈谈听后感受(用自己的话描述一下你听到了什么)
3、学生模仿大自然中听到的各种声音。
4、引导学生提出有关声音的疑问。
5、揭示课题:声音的产生(板书)
二、自主探究
(一)学生展示带来的发声材料,设计实验。
1、师:大家说说看,鼓、锣、瓶子等物体,你不动它,它能自己发出声音吗?怎样做就能使它们发出声音呢?
2、分组实验。(学生对物体分别进行敲、打、吹……)
3、学生汇报实验结果。
4、教师小结:任何物体在静止的状态下,都不能自行发出声音。当给它们一定作用的力时就能发出声音。
(二)学生根据课前制定的实验计划开展探究,根据探究的问题,选择实验材料,研究实验方法,将讨论的结果记在“小组实验方案表中”。
实验1:在鼓面上撒些小黄豆,敲击鼓面时观察发生的现象。
实验2:把用系着线的小泡沫球靠近敲打后的锣面,观察小泡沫球发生的变化。
实验3:在桌子边上压住钢尺的一端,拨动钢尺的另一端,你有什么发现?
小组实验方案表
小组共同探究的问题
声音是怎样产生的
小组内共同选择的实验材料(在选择的材料序号前打“√”)
(1)队鼓(上面撒有小黄豆)、鼓棍。
(2)锣、系着线的小泡沫球。
(3)钢尺
小组内口头研究的实验方法或
实验步骤
小组内对研究的问题进行
归纳分析得出的研究结论
(教师倾听、观看,参与其中,引导学生在观察物体发出声音时,发生什么现象?重点引导学生在进行实验过程中把不明显的现象表现出来)
1、汇报探究成果,交流信息。
(1)指名小组汇报。(两人演示,一人讲解)
(2)小组互相讨论实验得出的结论。
(3)展示仪出示其中一个小组的方案表,教师以一个实验例子反馈学生的实验方案。
(4)师生总结。(适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征。)教师根据学生的回答板书:声音的产生是由物体振动引起的。
(三)研究物体停止振动的现象,是否能听到声音。
1、谈话:刚才的实验我们发现声音是由振动产生的,如果物体停止振动又会怎样?下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止,看能不能再听到声音,说说为什么?
2、指导小组实验。(自行设计实验),教师巡视观看。
3、汇报实验结果。
4、师生总结:只要物体产生振动,就能发出声音。振动停止了,声音也就停止了。又一次的实验证明声音是由物体振动产生的。
三、拓展活动
1、引导学生拨动钢尺时观察钢尺的运动轨迹(教师加以解释什么是运动轨迹),并把它画出来。
2、小组交流展示自己的轨迹图。
3、教师分析尺子的运动轨迹图,加深学生对物体振动的理解。
四、教师总结:这节课,我们研究了声音是物体振动产生的,而且通过做实验的方法,明白了声音产生的一些规律和原理。课后,同学们可以继续观察。
教学反思:本节课,学生乐于与人合作、交流,充分发挥了自主探究的能力。通过本课的学习,学生都能了解声音是由于物体的振动而产生的。
一、 教学目标
知识与技能:正确解释声音是由物体振动产生的。
过程与方法:通过猜想与实验相结合,提高科学分析能力。
情感态度与价值观:养成运用科学思维方式联系生活实际的科学素养。
二、 重难点
重点:声音产生的原因
难点:物体产生声音的探究过程
三、 教学方法
情境导入法、分组实验法、谈话问答法
四、 教学过程
情境导入:播放视频(喜羊羊召开的音乐会)
提问:美妙的音乐是如何产生的?引出课题,书写题目
新课探究:
(1) PPT播放声音:小鸟叫声、汽车鸣笛声、水流声音等,提问:分别是什么声音?还有哪些是你熟悉的声音?(手机铃声、谈话声)
总结:声音无时不在
(2) 提供鼓面放有花生米的小鼓、钢尺、气球等试验器具,四人一组,讨论如何使这些物体产生声音,并填好实验记录。
引导大胆猜想:声音是由于物体振动产生
(3) 验证猜想:举例 声带振动而发出声音;倒水观察水面波动
巩固提高:
提问:列举其他物体振动产生的例子
小结作业:师生共同总结
作业:搜集人们控制声音大小的方法
五、 板书设计
声音的产生
一、 声音无时不在
二、 声音是由于物体振动产生
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