第一单元 结构与设计第三节 简单结构的设计（通用3篇）
简单结构的设计
教 材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修2）
文档内容：简单结构的设计
章 节：第一单元结构与设计 第三节 简单结构的设计
课 时：第一课时
作 者：钱一千（无锡市第一中学）
一、教学目标
1. 知识与技能目标
(1) 理解并巩固结构的涵义、结构与力之间的关系。
(2) 能熟练分析一个简单结构应考虑的主要因素。
(3) 能够对纸结构进行合理的结构分析，并设计一个简单纸结构。
(4) 能制作一个简单纸结构模型。
2. 过程与方法目标
(1) 设计过程中，能充分认识不同纸结构承重性能的差异。
(2) 在制作过程中，能够对影响纸结构的各个因素进行合理的分析与恰当的修正。
(3) 能制作承重性较好的纸结构，体验发现问题、解决问题的过程。
3. 情感态度和价值观目标
(1) 形成和保持学生了解结构，研究结构的兴趣与热情。
(2) 体验解决问题过程的艰辛和获得成功的喜悦。
(3) 认识技术的创造性特征，培养勇于创造的个性。
二、教学重点
完成简单纸结构的设计，选择合适的纸结构形状和连接方式搭建纸结构模型。
三、教学难点
选择合适的纸结构和连接方式搭建纸桥结构模型。
四、教学方法
教授、任务驱动、小组合作。
五、设计思想
1. 教材分析
本节课是第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》。这节内容有两个方面要求：一是能够对所做的结构进行简单分析，熟悉设计一个简单结构所应考虑的主要因素；二是进行一个简单结构的设计，绘制设计图并制作模型或原型。分析教材本单元的前后章节——《常见结构的认识》、《稳固结构的探析》，这些章节中涉及到结构与力、结构的类型、结构的稳定性、结构的强度等知识点与本节课有很强的延续性，因此本节课重点应放在如何在设计简单结构的过程中，结合这些知识点，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的简单结构。
2. 设计理念
简单结构的设计，关键在于这个简单结构——“载体”的选择。按照教材上的要求选择简易相框的制作，在实际教学中很难吸引学生的兴趣。所以必须另选一个新的“载体”来制作简单结构，才能充分调动学生积极性和主动性，培养他们对结构设计的兴趣。因为是结构设计，所以我很自然就会考虑到结构的承重，考虑到成本和制作的难易程度，我决定选择纸材料，设计能承受一定重量的纸结构，放弃木块等其他材料的结构制作。纸张本身很柔弱，但是用纸张做出来的纸结构却能承载一定的重量，这充分说明了结构设计之功效，而且也能体现结构与力的关系。同时我要学生明白，高中同学制作纸结构要进行一定的研究，怎么样才能让我们设计的纸结构用纸量少、承载重量高；怎么样才能设计出承载比高的纸结构。为此，我们确定了纸结构制作的设计要求：制作梁式结构的纸板，整个纸结构必须全部使用普通a4（或16k）纸，最终设计出的纸结构用纸量应在3张以内。纸结构的连接只允许使用普通的胶水或双面胶（胶水只能起到辅助连接，不可用来承重，所以不可使用乳胶等）。纸结构在主要受力面内应满足几何不变性，跨度要求15cm以上，宽度7cm以上，放置在2块等高的木块上，最低承重要求为一灌满沙的沙盒（竖直放置于纸板中央保持稳定状态，每个沙盒重约600g），在此基础上承载比越高越好（可做破坏性试验，看压多少块沙盒把纸板压垮）。同时考虑到这堂课为纸结构设计第一节课，在让学生大致了解纸结构制作过程的同时，让学生摸索掌握制作纸结构的技巧，为后面学生制作纸桥等其他纸结构作好相应准备。
3. 教学策略设计
纸结构设计的要求并非这节课才提出，而是在结构设计的第一节课就已经提出，这样就可以让学生在学习前面知识的同时进行思考，本节课则是对纸桥制作进行具体指导。
(1)首先对纸张的性质进行相应分析，让学生掌握纸张的特点——抗拉性能强、抗压性能弱。
(2)由纸张的特点引出纸结构要承重就必须扬长避短，设计合适的结构提高抗压性能，才能承受一定的重量。不同结构的承重能力不同，追求的目标是纸结构的承载比应该尽可能大。
(3)纸结构形状的选择很重要，不同结构的纸结构抗压性能不同，引导学生自己探讨选择合适的形状。
(4)纸结构的组合连接方式有多种，好的组合连接能够有效提高纸板整体结构的强度。引导学生自己设计合适的组合连接方式。
(5)学生自主设计承重纸板，分成小组讨论后形成小组方案。
(6)小组制作纸板。
(7)教师及时介入，通过对比介绍部分小组的作品，引导学生反思对自己的设计进行相应调整。
(8)在学生完成作品之后进行作品的简单测评，即选择部分小组作品对其进行承重测试，对于测试的结果引导学生思考如何调整修改原有设计。
(9)教师指导学生思考，纸结构还能有什么应用，怎么设计？（为后续纸桥制作作准备）
4. 学情分析
高中阶段的学生有一定的物理力学知识和动手实践的基础，制作纸结构完成情况应该普遍较好。但是由于是第一次接触纸结构设计，很多很好的结构设计往往在制作过程中会因为设计与制作的脱节而“流产”。但是不断地修正设计——动手制作的过程本身就是一个良好的创新实践过程，在这个过程中每个用心的学生都能体会到自己设计的乐趣。限于学生对纸结构认识的不同、掌握结构设计水平能力的不同，学生们最终制作出的纸桥完成设计要求的结果差异性也很大。动手能力强、思维灵活的同学更容易设计出承载比较高的作品，这样可以让他们把自己成功的经验向其他同学们分享。动手能力较弱、思维比较迟缓的同学可能更多地体验解决问题过程的艰辛，这个过程同样是一份可贵的经验，而且他们对结构设计的理解尤为深刻。
六、教学准备
1. 教学资源的准备
多媒体教学设备、通用技术专用教室、教学课件ppt、各类工具、普通a4纸张、胶水等。
2. 教学课件的准备
教学课件比较简洁，多以直观的图片来说明，抓住关键知识点，突出中心。
七、教学过程
1. 提出问题
（[图片]介绍两个事例：（1） 一把纸结构制作的椅子上能坐人。
（2） 一位日本设计师在法国用7.5吨纸造了一座纸桥，能同时站立20人。
——引入新课。)
老师提问：平常你所了解纸张的特性是什么？（柔弱）为什么柔弱的纸张搭成的纸椅、纸桥能承受这么重的重量？（由学生回答中引出）因为纸椅、纸桥的结构，设计师设计的独特的结构能承受这样的重量。我们如何来设计能承受一定重量的纸结构？
老师：我们来具体研究一下纸张的特性。（板书+课件）对于架在两个桥墩上的纸板，当中间放一个重物比如砝码，它受到砝码向下的压力以外，还受到两桥墩向上的支持力。综合作用下桥面会发生弯曲形变，并产生相应的应力。在弯曲的过程中，纸桥的上表面处于弯曲的内层，受到向内的挤压力；纸桥的下表面处于弯曲的外层，受到向外的拉力(如图)；纸桥的两个侧面由于上下受力方向不同，必然会弯曲。
（引出结论）纸本身具有较强的抗拉能力，但抵抗压力能力很弱。也就是说，在纸板承受砝码重力的时候，首先被破坏而出现折痕的是受到挤压力的上表面，这是我们最不愿意看到的。因此，要想纸桥能够承受一定的重量，设计合理的承重结构，就必须扬长避短，提高纸张的抗压能力，发挥纸张的抗拉能力，如何做到这一点呢?
2. 理论探究
老师：在日常生活中，纸张的拉力表现得非常惊人。用纸张的一端挂上重物（可用两块磁铁吸引夹住纸张），拉住纸张的另一端可以轻松将重物提起。而同时，纸张的抗压能力相对来说表现的极为特殊。将一张纸立在桌子上是很困难的，但是把它折一下，或者卷成圆形，不但能立起来，而且还能在上面压一小块重物，也就是说，通过折边或卷成圆弧形可以提高纸张的抗压能力。由此，可得出结论：选择一个合理的截面形状对于整个纸结构有着举足轻重的作用。合理的截面形状是构成整个纸结构构件的关键。
（课件展示[图片]——一些典型纸结构的形状）
（老师引导学生思考：）什么样形状的纸结构抗压能力强？承载比更大？
（板书对几种基本形状的纸结构进行受力分析）
老师：了解了纸桥构件的基本情况，我们再来了解一下构件的连接。合理的构件连接方式能有效提高整个纸桥结构的强度。
（课件展示[图片]——一些典型纸结构的组合连接）
（老师引导学生思考：）什么样的构件组合连接方式更牢固？更能提高整体结构的强度？
3. 拓展思维
老师：谈了这么多纸结构的形状和组合连接，有一个问题摆在我们面前：纸桥构件的形状和组合连接，如何合理搭配，才能尽可能满足我们纸桥设计的要求，提高纸桥结构的承载比？
（请学生按照设计要求设计纸板结构模型，在学案上画出草图）
4. 实践活动
老师：我们探讨了纸张的特性，简单分析了纸结构的形状和组合连接，也自己设计了纸板结构模型。下面让我们自己来制作一下简单的普通纸板结构模型。
（同桌两同学为一小组，以小组为单位开始制作）
（图示几种简单纸结构的制作过程）
（学生动手制作，老师在旁边进行观察指导）
5. 学生反思
（选择几个小组的作品进行简单评述）
老师：大家都选择了不同设计方案来制作简单纸板结构模型，我们来看看这个小组的同学设计制作的简单纸桥模型，他们采用的主要是什么结构形状？如何组合连接的？（学生思考回答）能不能再加以改进？如何改进?
(让学生根据情况对自己作品进行深入思考，加以改进。各组同学之间可以适当交流经验，取长补短)
6. 测试评价
（挑选几组学生的作品进行承重破坏性测试——在纸板的中央，依次放上沙盒，直到纸板结构发生形变破坏，记下相应砝码重量。）
7. 教师指导
老师与学生综合评价：小组的简单纸桥结构承重性能最强。（为什么最强？）
引导学生思考：这个小组选择的是怎样的构件形状？构件的连接如何？怎么搭配的？
老师：今天这堂课，我们自己动手制作了简单纸桥结构模型，虽然只是一个简单的结构设计。但是我们体验到了结构设计的严谨与美感。最后因为时间的原因，我们仅仅选取了几组同学的作品来进行测试，尽管我们做的只是最普通的纸桥结构模型，但是我们依然可以看到同学们对结构设计的热情与兴趣。很多同学的设计很有想法，但是还不是尽善尽美，还有可以改进的地方，希望同学们课后能相互探讨，独立思考、协作完成更好的结构作品。
八、教学反思
这节课选择了学生比较感兴趣的“载体”，所以学生参与程度和热情相当高，教学重点和难点掌握得也比较扎实。然而，实际制作中，还有很多不足，总结一下有这样几点：
1. 学生掌握的结构设计思想与方法与动手实践能力总有差异。尽管设计的方案很好，实际制作的时候很难把设计的意图完全贯彻到纸桥制作过程中去。
2. 学生动手过程中，但是制作的工艺水准普遍不是很高，直接影响了整个纸结构的强度。
3. 给予学生思考的时间还是短了很多，学生在课堂上面能体现出的好的结构设计并不多，需要课后深入思考后才能有更好的作品制作出来。
4. 囿于老师自身的技术水平，不可能对每个学生提出的问题做出最准确的指导。很多学生提出的问题只能依靠自身摸索，最后得到的结果也未必是最好的解决方案。
第一单元 结构与设计
第三节 简单结构的设计（第二课时）
（姓名：蒋建波 学校：长安一中 邮编：710100）
下载: 简单结构的设计教学课件
下载: 简单结构的设计完整稿
【教材版本】
通用技术必修2《技术与设计2》（江苏教育出版社）
【设计理念】
在明晰结构设计应考虑的主要因素的前提下,让学生通过分组讨论互相配合共同探索，完成简易相片架的设计，并通过展示和评价，让学生在“做中学”，培养学生的协作精神和探索究能力，提高学生的技术素养。
【教材分析】
1.知识结构分析：
简单结构的设计是结构设计的基础，也是技术设计的基础。这一节内容是在学生明晰了结构设计应考虑的主要因素的前提下，以简易相片架结构的多方案设计为案例，使学生进一步熟悉结构设计中应考虑的主要因素，让学生学习如何进行结构设计，并能运用所学的有关结构的基本知识进行多方案的结构设计，加强学生对结构设计方法的体验。
2.知识发生发展过程分析：
在介绍了结构设计应考虑的主要因素后，通过案例将理论知识和实际应用结合起来让学生经历完整的设计过程，有利于学生对知识的理解与掌握。使学生从理论到实践，再上升到理论的一个认识结构设计的反复过程。
3.知识学习意义分析：
通过简易相片架的设计和制作，让学生亲历结构设计的过程，把握结构设计应考虑的主要因素。
【学情分析】
1.原有认知发展分析：
结构无处不在，但结构设计往往涉及较复杂的数学、科学的知识和原理，而学生初次接触结构设计，再加上知识有限，只能进行较简单的结构设计。
2.原有知识结构分析：
学生对结构有了一定的了解，对结构的功能和分类、结构的稳定性也具有了一定的基础，为本节课简易相片架的设计制作奠定了基础。
3.非认知因素分析：
学生对结构有了一定的了解，对结构的功能和分类、结构的稳定性也具有了一定的基础，对简易相片架的设计充满了兴趣和设想，在教师的指导下结合生活中的经验会设计出较满意的作品。
【教学目标】
1.知识与技能：
（1）通过对简易相片架的设计应考虑的因素的分析，能对简单对象进行结构设计, 并绘制设计草图和优化。
（2）通过对简易相片架设计作品的展示和评价，使学生进一步熟悉和掌握结构设计中应考虑的主要因素，熟悉结构设计的一般思想和方法，并能够在自己的设计中得到应用。
2.过程与方法：
学生通过“做中学”，以自己的亲历情境，亲手操作，亲身体验和各小组代表的作品展示及答辩，让学生在探讨和辩论中明确设计的目标和要求，掌握设计应考虑的主要因素，并将所学知识应用于实际问题的解决。
3.情感、态度与价值观：
体验结构设计的乐趣，养成富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度；培养了学生应用技术原理解决实际问题的意识；养成了积极、负责、安全使用技术的学习习惯和对通用技术课的学习兴趣；树立了学生的自信心，自豪感；锻炼了学生的语言表达能力，提高了学生的技术素养。
【重点难点】
1.教学重点：
对简易相片架结构的设计和评价。
2.教学难点：
学习如何进行结构设计，并能运用所学的有关结构的基本知识进行多方案的结构设计。
【教学资源】
本节课的教学在通用技术专用教室完成。
器材和设备：多媒体投影、实物展台、学生用计算器5个、画图工具 25套，上届学生设计作品10个，奖品若干。
【教学方法】
探究法、小组研讨法、辩论法。
【教学过程】
教师活动
学生活动
设计意图
备注
导入新课：
同学们你们有没有自己很珍爱或者很珍贵照片？你们平时把这些很特别的照片放在哪儿？想不想将它装在自己喜欢的相片架中放在床头、挂在墙上……随时可以看见？
一张相片就是一个故事。为了保存这些美好的瞬间，今天让我们一起设计制作自己喜欢的简易相片架，初步体验简单结构的设计，以简易相片架为例来学习简单结构的设计过程与方法。
听讲回忆并回答。
吸引学生导入新课。
1分钟
二、简易相片架的制作：
1.简易相片架设计应考虑的因素：
让学生思考并回答：
①结构设计应考虑的因素有哪些？
②你将要设计的简易相片架的设计目标和要求是什么？应考虑的主要因素有哪些？
③还有没有？
强调：设计是为了满足人的需要的，设计是与实际生活相联系的——要用人文的眼光看待设计。
2. 完成简易相片架的设计：
（1）设计简易相片架的要求：
①要求：
a、符合制作简易相片架的设计目标及要求、应考虑的因素。
b、建议所用材料为同学们生活中的废旧材料、或成本较低容易取得和容易加工的材料。（牙签、线头、用过的一次性杯子、考试用过的垫板、废旧圆珠笔芯和笔杆、饮料瓶子、眼镜盒、眼镜架、筷子、图片纸、双面胶、钉子、三合板、包装箱……）。
②显创意、展风采：
a、 参加班级“简单结构设计擂台挑战赛”。
每队推选小组代表通过实物展台用2分以内时间展示方案并讲解方案的结构和设计思想（每超过30秒扣本组成绩1分）。由评委评分和点评（不超过30秒），代表可补充或申辩；其他同学也可以提问，最后根据成绩选出一、二、三等奖，并颁发荣誉证书和奖品。
注：纪律不好的队、小组每被警告一次，扣本队总分和小组成绩1分。
b、有创意的设计作品将会被保存到通用技术教室优秀作品展柜和发布到我校校园网进行宣传表扬。希望每组同学充分发挥自己的聪明才智，设计出不同的方案。
（2）根据所学知识为设计简易相片架作好准备。
①小组讨论制作简易相片架的设计目标及要求，应考虑那些方面的因素（可参照课本案例）。
②在相框和支架的设计上都要有创意，并画出草图，写出简单的说明。
(3)设计：
温馨提示：
评分标准见附表。
3.简易相片架的结构设计评价：
（1）成立评价委员会：
①成立评价委员会，六名评委，其中四名打分并点评，一位计算成绩，一位黑板公布成绩。（让同学们公推，该同学评价要公平、公正。）
②颁发评委聘书。
③评委职责则：
a、运用所学知识公正的评价，并轮流对每组同学设计的作品进行点评。
b、统计评委统计出分数并黑板公布成绩。
c、组织作品展示并答辩。
（2）评委开始组织评价：
1号队派代表展示、2号队准备——评委打分点评——2号队派代表展示、1号队准备、评委打分点评、统计评委计算成绩并公布分数——1号队派代表展示、2号队准备、评委打分点评、统计评委计算成绩并公布分数——2号队派代表展示、1号队准备、评委打分点评、统计评委计算成绩并公布分数……
（3）组织颁奖。
（4)获奖者感言：
队长浅谈活动感受。
思考并回答。
思考并回答。
小组讨论分工设计。
学生绘制草图绘制设计草图，编写简单说明。学生研讨思考交流并绘制草图编写简要说明。
学生推选评委；评委就坐分工，并熟悉评价程序准备。
评委领取聘书。
两队队长挑选队员展示。每小组派代表展示作品并答辩；评委评价、计算分数并轮流点评。
评委宣布获奖名单并颁奖。获奖组别代表
上台领取获奖证书和奖品。
队长发言。
巩固结构设计应考虑的主要因素；引导学生要用人文的眼光看待设计，设计是为了满足人的需要的，设计是与实际生活相联系的。为马上要进行的简易相片架的结构设计做好知识铺垫。
通过制作相片架的基本要求，让学生设计出满足需要、符合客观条件、具有可行性、环保的作品。
通过目标激励，激发学生的创作热情。
通过显创意、展风采让同学们形成良好的评价取向。
通过根据所学知识为设计简易相片架作好准备，让学生有序的按照设计的步骤顺利完成作品设计。体验结构设计的乐趣，养成富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。
学生在“做中学” ，培养学生的协作精神和探索究能力，提高学生的技术素养。
增加评委的荣誉感和责任感。让评委和学生公正评价每一件作品，既是对知识的巩固又是对知识和技能的升华。培养了学生应用技术原理解决实际问题的意识，养成了积极、负责、安全使用技术的学习习惯；树立学生的自信心，自豪感；培养学生通用技术课的学习兴趣。
树立学生的自信心，自豪感；培养学生通用技术课的学习兴趣。
树立学生的自信心，自豪感；培养学生通用技术课的学习兴趣。
树立学生的自信心，自豪感；培养学生通用技术课的学习兴趣。
反应本节课的学生反馈，分享学生的喜悦，树立学生的自信心，自豪感；培养学生通用技术课的学习兴趣。
3分钟
3分钟
15分钟
1分钟
16分钟
2分钟
布置探究作业（p29）：
探究：
在某些地震灾区, 居民采用“木板夹心”结构筑墙建房,这种由当地农民创造出的结构能经受地震的考验, 具有较好的抗震效果。请简要说明这种结构的特点,并根据所学的有关结构与设计的知识,对这种结构设计进行分析。
教师：
同学们通过网络找到木板夹心墙的图片，再通过图片分析其结构，用学过的知识研究其抗震原因。
听讲并记录。
让学生通过探究，巩固知识，学会用结构设计的思想和方法解释和解决生活中的现象和问题，加强理论与社会生活的联系。
2分钟
小结：
对获奖作品及小组进行表扬，对未获奖作品小组成功之处进行表扬和鼓励；鼓励同学们将自己设计的作品在课余优化完成，并准备下节课制作所需器材设备。
听讲并思考。
鼓励学生、表扬学生，增加学生课的学习兴趣和热情，树立自信心。
1分钟
练习：
1.在作业本上画出草图，写出简单的说明。
2、3题思考练习。
学生记录并思考。
巩固知识。
1分钟
板书：
二、简易相片架的制作：
1.简易相片架设计应考虑的因素：
2.完成简易相片架的设计：
3.简易相片架的结构设计评价：
“简易相片架的结构设计擂台挑战赛”成绩展示
队别
1号队
2号队
组别及成绩
1
2
3
4
5
6
总成绩
附：
1.评价表：
简易相片架的结构设计
班级：____________ 第_____组 组员：_____________________________________________________
项 目
个性化需要
功能
成本
强度
安全
稳定性
美观
可行
环保
比重（满分100分）
20%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
得 分
总 分
2.统计表：
班级：____________ 作品名称：简易相片架的结构设计
序号
组别
组员
总分
名次
1
2
3
4
5
6
7
8
3.聘书：
聘 书
在“简易相片架的结构设计擂台挑战赛”中，________、_______、______、______、______、______同学被聘为“简易相片架的结构设计擂台挑战赛”评委。
特发此证。
“擂台挑战赛”组委会
年 月 日
4.荣誉证书：
荣 誉 证
______同学：
在“简易相片架的结构设计擂台挑战赛”中，你组______________________________________________参与设计的作品“简易相片架”荣获_____等奖。
特发此证。
“擂台挑战赛”组委会
年 月 日
______队长：
在“简易相片架的结构设计擂台挑战赛”中，你队荣获“冠军”。
特发此证。
“擂台挑战赛”组委会
年 月 日
______队长：
在“简易相片架的结构设计擂台挑战赛”中，你队荣获“亚军”。
特发此证。
“擂台挑战赛”组委会
年 月 日
班长在“简易相片架的结构设计擂台挑战赛”中的职责
1.挑选六名评委：
按自然组分别调选三名，共六名评委，性格开朗，语言表达流利，能公正评判。
2.挑选两名队长：
能组织拉拉队加油，活动结束要代表获奖队谈获奖感言。
注：自己可担任评委或队长
队长在“简易相片架的结构设计擂台挑战赛”中的职责
1. 学生开始设计时，队长了解本队各小组同学的设计进度与结果，安排挑战组别的顺序。
2. 在本队成绩公布后组织拉拉队加油。
3. 领取本队的冠军或亚军奖品。（小组奖，小组组长领取）
4. 活动结束要代表获奖队谈获奖感言。
比赛程序：
1号队派代表展示、2号队准备——评委打分点评——2号队派代表展示、1号队准备、评委打分点评、统计评委计算成绩并公布分数——1号队派代表展示、2号队准备、评委打分点评、统计评委计算成绩并公布分数——2号队派代表展示、1号队准备、评委打分点评、统计评委计算成绩并公布分数……
评委在“简易相片架的结构设计擂台挑战赛”中的职责
1.评价委员会共六名评委，其中四名打分并点评，一位计算成绩，一位黑板公布成绩。
2.四名打分评委运用所学知识公正的评价，并轮流对每组同学设计的作品进行点评。
3.统计评委统计出分数并黑板公布成绩。
4.组织作品展示并答辩，展示程序如下：
1号队派代表展示、2号队准备——评委打分点评——2号队派代表展示、1号队准备、评委打分点评、统计评委计算成绩并公布分数——1号队派代表展示、2号队准备、评委打分点评、统计评委计算成绩并公布分数——2号队派代表展示、1号队准备、评委打分点评、统计评委计算成绩并公布分数……
5.组织颁奖（按实际展示组数情况灵活划分）：
奖项划分：
一等奖1组 荣誉证
二等奖1组 荣誉证
三等奖1组 荣誉证
鼓励奖1组 荣誉证
按队：
冠军奖 中性笔
亚军奖 圆珠笔
评委和队长 日记本+圆珠笔
教学反思
本节通用技术课注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养，使学生的想象力、批判精神、逻辑思维能力都达到了新的水平。
本节课学生在民主、活跃、进取的学习氛围中学习，轻松愉快，培养了学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望；培养了学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，从而使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的发展。
本节课将技术所蕴含的丰富的人文因素，自然地融入结构设计的教学之中，提升了学生的文化品位和人文素养。
班长在“简易相片架的结构设计擂台挑战赛”中的职责
1.挑选六名评委：
按自然组分别调选三名，共六名评委，性格开朗，语言表达流利，能公正评判。
2.挑选两名队长：
能组织拉拉队加油，活动结束要代表获奖队谈获奖感言。
注：自己可担任评委或队长
队长在“简易相片架的结构设计擂台挑战赛”中的职责
1. 学生开始设计时，队长了解本队各小组同学的设计进度与结果，安排挑战组别的顺序。
2. 在本队成绩公布后组织拉拉队加油。
3. 领取本队的冠军或亚军奖品。（小组奖，小组组长领取）
4. 活动结束要代表获奖队谈获奖感言。
比赛程序：
1号队派代表展示、2号队准备——评委打分点评——2号队派代表展示、1号队准备、评委打分点评、统计评委计算成绩并公布分数——1号队派代表展示、2号队准备、评委打分点评、统计评委计算成绩并公布分数——2号队派代表展示、1号队准备、评委打分点评、统计评委计算成绩并公布分数……
评委在“简易相片架的结构设计擂台挑战赛”中的职责
1.评价委员会共六名评委，其中四名打分并点评，一位计算成绩，一位黑板公布成绩。
2.四名打分评委运用所学知识公正的评价，并轮流对每组同学设计的作品进行点评。
3.统计评委统计出分数并黑板公布成绩。
4.组织作品展示并答辩，展示程序如下：
1号队派代表展示、2号队准备——评委打分点评——2号队派代表展示、1号队准备、评委打分点评、统计评委计算成绩并公布分数——1号队派代表展示、2号队准备、评委打分点评、统计评委计算成绩并公布分数——2号队派代表展示、1号队准备、评委打分点评、统计评委计算成绩并公布分数……
5.组织颁奖（按实际展示组数情况灵活划分）：
奖项划分：
一等奖1组 荣誉证
二等奖1组 荣誉证
三等奖1组 荣誉证
鼓励奖1组 荣誉证
按队：
冠军奖 中性笔
亚军奖 圆珠笔
评委和队长 日记本+圆珠笔
查阅完整教学设计请点击下载.doc
第一单元结构与设计
第三节简单结构的设计
一、教学内容分析：
在明晰结构设计应考虑的主要因素的前提下 , 通过简易相片架结构的多方案设计的案例 , 让学生学习如何进行结构设计 , 并能运用所学的有关结构的基本知识进行多方案的结构设计。
课时安排：1课时。
二、教学对象分析：
1、教学内容分析：本小节的内容是前面内容的综合应用。在介绍了结构设计应考虑的主要因素后通过案例将理论知识和实际应用结合起来让学生经历完整的设计过程，有利于学生对知识的理解与掌握。
2、教学对象分析：学生对结构的一些基本知识已经有所了解，对主要因素的分析应该不存在困难。但是由于时间限制学生在高一的学习中没有亲自经历设计，方案的构思等过程，所以对于自己进行结构方案的设计会存在一定的困难。
三、目标：
1.知识与技能：
（一）熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素，并能够在自己的设计中得到应用。
（二）通过简易相片架的设计案例, 能对简单对象进行结构设计, 并绘制设计图纸, 做出模型或原型。
2.过程与方法：
通过分析案例，充分让学生参与讨论，并要求学生进行一次简单结构的设计。
3.情感态度价值观：
体验结构设计的乐趣，发现结构的创意所在，形成合作学习的习惯。
四、教学重难点：
1.教学重点：
确定一个简单对像进行结构设计，并绘制设计图样，做出模型或原型。
2.教学难点：
确定一个简单对像进行结构设计，并绘制设计图样，做出模型或原型。
五、教学概述：
教师在教学时,应引导学生用人文的眼光看待设计, 设计是为了满足人们的需要的, 设计是与实际生活情景相联系的。
采取以小组为单位的形式进行分工合作, 引导学生打开思路, 形成多种设计方案, 在多方案中进行选择。方案设计完成后 ,制作出可以使用的原型。制作中, 要因地制宜地选择方便易 得、容易加工的材料。 学生制作好的作品, 可以先由小组之间的学生互相评价并做出结论, 再由教师给予点评。每件作品都应附有一张意见表, 表中要记录每位学生自己所完成的工作、同学和教师对作品的书面评价等, 以便存入学生的技术活动档案袋。
六、教学策略：
教师在教学时,应引导学生用人文的眼光看待设计, 设计是为了满足人们的需要的, 设计是与实际生活情景相联系的。将前面的知识点与案例结合讲解；将案例的设计过程步骤列出，有利于指导学生自己进行结构设计。
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第一单元 结构与设计第三节 简单结构的设计相关文章：
