《清澈的湖水》教学实录（精选16篇）
激趣导入
师：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？
生：喜欢。
师：今天，我们就一同来学习27课，《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，让我们齐读课题吧！
二、初读课文，认读生字
师：风景美，文字更美，小朋友，想读一读课文吗？这篇课文在113页，打开课文请大家放声读一读！哪个生字难读的打上记号多读几遍。
师：大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？
（学生汇报，师出示卡片）
师：看来大家都善于发现问题，总结方法。下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。
师：大家都在积极学习，下面老师来看看，哪个小组能把生字读正确。（出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！
三、美读升华
师：小朋友们认识了这么多的生字，想不想再来读课文？这一次，把你最喜欢的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告诉自己的小伙伴什么喜欢它。
（学生自由读书，找句子，小组讨论交流。）
师：（检查交流情况）。谁敢第一个把你最喜欢的句子读给老师听？
生：我最喜欢这两句：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
师：你真勇敢！还有哪些小朋友也喜欢这两句，我们一起站起来读好不好？(学自由生站起来读。)
师：谁是班里朗读最棒的，请你读一读。
师：还有谁认为比他读得更好，站起来读。（学生踊跃站起来读。）
师：你读得真好，完全有资格当导游员了，小游客们，你们有什么问题想问问小导游吗？
生：我想问问他，什么是“山峦”？
小导游：“山峦”就是“山峰”的意思。
生：谢谢你，小导游！
师：刚才这位同学能抓住不懂的词语提问。真不错！还有别的同学有问题吗？
生：请问，什么是“变幻的山峦”？
师：（播放课件）小导游，请你仔细地看看画面，根据画面解答这个问题。
小导游：“变幻的山峦”指的是水面上的山随着水波在动。
师：还有同学想说说不同的看法，请说吧。师引导生观察画面后，各抒己见，引起争论。
师小结学生理解的情况并引导学生总结解决问题的方法。引导学生继续质疑。
生：我想问问老师，为什么说湖水像一面镜子？
师：你真会提问题，能抓住不明白的句子来提问。（播放课件）请看这幅图，谁来帮老师回答他的问题？
生：因为水面很平静，映出了蓝天、白云。
生：还因为湖水很清澈，把蓝天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面镜子一样。
师：说得很好！老师也想提一个问题：为什么说小洁“觉得像在天上飞，又像在水里游？”
生：因为蓝天、白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉。
生：因为小洁坐在船上，船在水面行驶，清澈的湖水里有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。
生（举手，迫不及待）：我还有补充！因为水面倒映着蓝天、白云，看见这微微摇晃的“天空”，小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样。
师：谢谢大家为我解答。看见这迷人的湖水，你想怎么夸夸它？
生：这里的湖水真清啊！
生：这里的水真美啊！
师：这么美的湖水，让我们一起来用自己的话夸夸它吧！引导学生美读。（学生纷纷说出不同的赞美之词。）
师（过渡）：我们的小船划呀划，你们又看见什么美景了？谁能把你喜欢的句子读给大家听？
生：我喜欢第二自然段的：“看，那边的山石像一只正要起跳的 青蛙，……好像正在赛跑呢。”这一句。出示这句子，说说喜欢它的理由。
生：因为这一句说出了山石的各种形状，有的像老鹰，有的像龟兔，有的像青蛙，真奇怪。
师：你真懂欣赏！（板书：山奇）还有谁也喜欢这一句？（一位学生读。）还有比他读得更好的吗？（指名有感情地读。）
师：你读得真棒！读出了惊奇的语气。愿意读的小朋友请站起来像他这样读，还能配上动作读吗？(学生一起站起来边感情朗读边做动作。)
生：老师，我有问题，什么叫做“展翅欲飞”？
生：我知道，就是伸开翅膀飞呀飞。
师：哦？那石头飞呀飞？
生：不会，展翅欲飞就是展开翅膀快要飞起来。像根雕的老鹰一样。让学生一起做“展翅欲飞”动作，体会词义。引导学生进行想像说话。
生：那边的山石像一头大象伸长鼻子在喝水。
师：你的想象力真丰富！你能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？
生：看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威武的狮子，还有的像一只小羊在山上吃草。
生（纷纷起立）：我还想说！
师：还有那么多的同学想说，就把你们想说的话说给你的同桌听吧！（学生练说）
师小结过渡：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水，连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢！（播放课件：小鱼跃出水面的画面）。看谁最快找到书中描写小鱼的句子，一起读一读。（学生找出句子齐读。）
师：小鱼为什么要给我们表演？
生：因为它想看看我们。
生：因为它想和我们交朋友
生：因为小鱼也被湖周围的景色吸引住了，也忍不住跳出水面来欣
师：看见这么可爱的小鱼，王老师忍不住也想读一读，如果我读得好，请你们给一些掌声鼓励一下。（师范读，生鼓掌
师：谢谢大家的鼓励，你们想读一读吗？（学生模仿老师感情朗读。）
师：我们在刚才的游览过程中，不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还和可爱的小鱼交上了朋友。哎！我们的好朋友小洁呢？她在做什么？找出描写小洁的句子在小组里读一读，看哪组找得最快！（学生用笔画出有关句子，老师检查画句子的情况。）
师：请大家在小组里再把这些句子读一读，说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（小组交流讨论）。
生：我读懂了小洁知道保护环境，不乱丢面包纸。她知道应该把面包纸扔进果皮箱里。
师：你是怎么知道的？
生：我从最后一段里“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸……飞快地向前跑去。”知道的。
师：你真能干，会从句子中找答案！还有谁想说一说？
生：我读懂了小洁本来也想把面包纸扔在河里的，可是后来她又没有丢。
师：为什么？
生：因为她刚想丢，却被湖里美丽的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映着蓝天、白云，还有小鱼在游，如果丢了的话，湖水就不美了。
师：你真会读书！
生：我还读懂了有一个小孩把香蕉皮扔进水里。小洁非常生气。我是从“突然，一个小孩……”（学生读这三句话。）读懂的。学生自由读这三句话。
思考：如果你是小鱼，会怎么想？如果你是湖水，又会怎么说？
生：我会想，这个小孩真坏，刚才我还给你表演呢，现在你怎么丢香蕉皮吓我？
生：我会说“请你别乱丢垃圾，不然我就会变得不美的。”
生：我要是湖水，我还会说：“请你别乱扔香蕉皮，你看，我都起皱纹了，美景也被你破坏了，小鱼也吓跑了，你忍心吗？
生：我从这里还读懂了，小洁对这个小孩不满，因为她回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
生：老师，我不明白小洁为什么用企盼的目光望着湖水？
师：谁能解决这个问题？
生：因为刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了，小洁希望湖水又变得像刚才那样清澈、美丽。
生：现在我明白了，小洁企盼湖水能回到原来的样子。
师：如果你是小洁，会怎样劝这位男孩？找到你的好朋友，练习表演。（学生下位找朋友表演，指名个别上台表演。）
师：如果我是这个小孩，一定接受你们的意见！我替他谢谢你们！
师：今天，我们和小洁一家在游玩时，感受到了山美，水美，人——（更美）！（板书：人美）
四、总结延伸
师：这节课，你有什么收获？
生：我不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境。
师：课后，我们开展 “弯弯腰，拾起一片纸”活动，咱们用自己的实际行动来保护我们的家园好吗？
2007年上海市基础教育工作要点 对北京市足协组织的成人业余竞赛 2006年浦东新区高三地理模拟试卷 《清澈的湖水》教学实录 激趣导入 师：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？ 生：喜欢。 师：今天，我们就一同来学习27课，《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，让我们 《清澈的湖水》教学实录
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设计思想
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。应该以学生的读来代替教师的讲解，让学生在读中感悟。”所以本教学设计紧扣 “以人为主，以读为主”的思想。通过学生充分的读，让他们自己去感悟，让学生在自我宽松的空间里、和谐愉悦的气氛中获得学习上的满足，用原生态的自身感受，入情入境地读文，实现情感、态度、价值观的培养。
教材分析
《清澈的湖水》是二年级上册第七组的第二篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。本文通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。
教学目标
知识与能力
1.认12个生字，会写8个字。
2.有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。
过程与方法
1. 读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。
2.用自己喜欢的方式来表现环境的美。
情感态度价值观
1.感受风景的优美和小洁心灵的美好。
2.渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。
教学重点
能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。
教学难点
朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。
教学准备
1.教师准备：教学光盘《清澈的湖水》、教学课件《清澈的湖水》、生字卡片。
2.学生准备：课前观察生活周围的环境情况。
教学流程
（一）“风景”导入，激发美
1.欣赏风景：在这样秋高气爽的季节里，我们一起去野外欣赏一下优美的风景吧！（出示课件）
师随课件激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。
2.揭示课题：孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课──《清澈的湖水》。{板书并齐读课题。}
[设计意图：创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。]
（二）初读课文，感知美
1.自由读文。风景美，文字更美。小朋友，咱们来美美地读读这篇课文。如果遇到了不认识的生字，我们可以请教书下的大苹果、大树叶，开始吧！
2.大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？{学生汇报，师出示卡片}看来大家都善于发现问题。下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。
3.检查学习情况。大家都在积极学习，下面老师来看看，哪个小组能把生字词读最正确。{出示带拼音的生字词，开火车检查。}
4.去拼音读。看，游船已停到岸边了，大家如果能读准去掉拼音的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览了。{去拼音读生字词。}
5.指名分段朗读全文。什么都难不到我们的小朋友，可是老师不甘心，又加大难度了，准备好接受任务了吗？谁愿意把你自己喜欢的段落读给大家听听呢？
[设计意图：字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找──尝试认读──突出重点──游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性，实现了“教是为了不教“的目标。]
（三）品读课文，欣赏美
1.我们坐上了小船，和小洁一起去欣赏这美丽的景色。请小朋友自由读读课文要求：
（1）请你画出描写风景优美的句子，并美美地读几遍。
（2）跟小组内的同学说说这些句子美在哪里，把自己的体会跟别人一起分享。
2.读后反馈：课文里写了哪些美丽的风景？（板书：景美）
▲预设1：山石奇特
出示句子：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
（1）为什么喜欢，美在哪里。引导学生从插图上找出像青蛙、雄鹰、石龟的山石。
（板书：山石）
（2）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（教学设想：展翅欲飞）谁能做做这个动作？
（3）指导朗读。山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多有趣呀！谁能用你的朗读告诉大家，山石多有趣、奇特？（指名读）
师：这些山石有趣，老师能把它们读得动起来，你们相信吗？（师范读）
师：谁敢跟老师挑战呢？（指名读）
师：小朋友简直把山石读活了。我们一起来读读吧。（齐读）
（4）说话训练。
师：这里把山石写成了一个个小动物，是多么可爱逼真啊！你也能像它那样说说“什么像什么”吗？（生反馈）
（5）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁想把找到的好句子与大家一起分享？
▲预设2：湖水平静
出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
1）湖水清澈、平静、明亮。请同学们闭上眼睛，听着音乐，让我们一同感受这美丽的湖水。
师配乐旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的蓝天、白云又如此的清晰。
2）想象说话。现在出现在你脑海里是怎样一幅画面？（生自由说。）
3）此情此景小洁的感觉是怎样的？（指名读）
4）课件演示：变幻的山峦
5）看着湖水，小洁为什么觉得自己像在天上飞，又像在水里游？
6）用你喜欢的方式把湖水的“美”表达出来。（板书：湖水）
▲预设3：小鱼活泼
出示句子：一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
1）为什么喜欢？（板书：小鱼）
2）想象说话。大家感受到小鱼多有趣呀！你想对小鱼说些什么呢？
3） 指导朗读。看谁把小鱼读得最活泼、最可爱？
师：哪条小鱼想来试试？（指名读）所有的小鱼一起来吧！（齐读）
3.小组间讨论：这样的景色给了小洁怎样的感受？
4.试着背诵自己喜欢的句段。
5.奇特山石，清澈的湖水，可爱的小鱼，面对这美丽的风景，你想说些什么呢？是呀！这么美的风景，谁不喜欢呢？让我们再一次动情地读课题吧！（再次齐读课题）
6.（美景不见了）美丽的景象不见了，发生了什么事呢？我们把这个问号带到下一节课再进行探讨。
（设计意图：在充分尊重学生个性的基础上，组织学生有选择地进行阅读。学生通过与文本、作者多种形式的对话交流，不仅欣赏到了美的景色，积累了美的语言，更感受到了祖国语言文字的魅力。在欣赏美景的同时，也为下文小洁的心情变化作了铺垫。）
（四）写字教学
1.师：小朋友书读得这么好，咱们来练习写几个字，好吗？翻开书131页，有8个要写的字。我们先把这8个字读一读（正音，注音读准“失、扔、睛、纸、船）。谁来说说哪个字你掌握得比较好，给大家提个醒？
2.师范写，生书空，讲解笔顺。
3.生练写，师巡视因人而异进行指导，并强调写字姿势。
（设计意图：书写之前把如何写好字的发言权交给学生，鼓励学生自己发现、相互提醒，往往比教师枯燥的讲解更有效。）
（五）作业小超市（选自己喜欢的两项）
1.有感情地朗读课文。
2.把自己喜欢的句子摘抄到采蜜本上。
3.把自己喜欢的句段背给爸爸妈妈听。
（充分体现学生为主体，让学生自主选择感兴趣的作业。）
【教学目标】
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
【教学重点】学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。
【教学难点】朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，感知美
师：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。
出示媒体资源中湖水的视频：
师：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！
学生齐读课题。
二、初读课文，感受美
1、师：课前大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍？（想）那就请同学们开始吧！想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。
2、学生自主读书，师巡视指导。
3、师：通过读书，你知道了什么？还有什么不懂的问题？指名回答。
4、师：文中藏着一些生字宝宝，你发现它们了吗？
指生读、齐读1遍。
5、指名分段读课文，纠正读音。
6、播放课文范读动画，更正读音。
三、品读句段，欣赏美
1、师：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。请小朋友们自由读2～4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢？再朗读出来。
2、四人小组交流。
3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。
师：你喜欢哪一部分？为什么喜欢？
⑴ 生答：“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。
出示文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”
师：你能给大家读出你感受到的美吗？
生读。
师：谁还喜欢这部分？（生举手）你来说说。
生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。
师：你能给大家读出这种趣吗？
生读：
师：谁还能比他俩读得还好？（自己先试试）
指生读：其他同学当评委，大家评议。
⑵ 师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样？
师读“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色，生接读“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”。
师：这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看？
生：想。
⑶ 出示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石？
指生看图说。
师：你想怎样来形容这些山石？生答。板书：奇。
⑷ 在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石？生说。
⑸ 老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗？
出示奇石的图片：
师：谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字？
学生看图回答，师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。
师：你还喜欢哪部分？为什么？
⑴ 生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。
出示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。
⑵ 师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗？
学生自已练习。
⑶ 指名读。
师：你是用自己示范读的方法来教我。
师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。
⑷ 生指导。
⑸ 学生闭上眼睛，听老师配乐读。
⑹ 愿意读的同学都站起来配乐读。
⑺ 师：还有不懂的地方吗？
生：“变幻的山峦”是什么意思？为什么“山峦还变幻呢”？
师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他？
指生解答。
⑻ 指导学生观察课文插图：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
指生读这一部分，其他同学欣赏画面。
谈谈看了画面后的感受。板书：静。
⑼ 师：小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉──（生补充）。
出示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游”。
师：多么美妙的感受啊！自己练习有感情读一读。
师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。
师：还喜欢哪部分？为什么？
⑴ 生答：我喜欢小鱼这部分；因为小鱼很快乐。
师：你能给大家读一读描写小雨的句子吗？
生读：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
师：说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样？
生答，教师板书：小鱼乐。
⑵ 四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。
⑶ 男女同学各选一名同学比赛，大家评议。齐读。
⑷ 师小结：（指板书）这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得──（生补充：入神了）。板书：入神了。
过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢？
4、自由读第4自然段后面的部分。
⑴ 指生读：说，其他学生补充。
⑵ 师：是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。
⑶ 师：什么是“企盼”？小结在企盼什么？
生答。其他同学补充”
⑷ 齐读。突出小洁的不满。
5、师：请大家默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么？
⑴ 指生读最后一段。
⑵ 指生回答。
生：她在寻找清洁工。
生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。
师：如果你是小洁，会对这位小孩说些什么？同桌试着表演。找一组同学上台表演。
生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。
师：你是怎么知道的？（提示：可联系上文）
生答。及时鼓励。
四、总结全文，延续美
1、师：如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她？
学生夸小洁。
师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。
2、师：我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做？，生答。
师：对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。
五、布置作业
1、出示媒体资源中的读读说说部分：
请同学们发挥你的聪明才智，仿照上面的例子设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、巩固识字
1、出示以下词语，认读：
两侧卷起欣赏石龟镜子映出变幻表演香蕉扔掉跨步
指名读，开火车读，齐读。
2、猜字谜、编字谜活动：
⑴ 学生编自读字卡，边把字卡摆开，做猜谜找字的准备。
⑵ 老师说字谜，学生猜字谜，并迅速找出字卡大声读出来。如：
中午的太阳。（映）
幼儿力不够。（幻）
足球踢的棒，大家都夸奖。（跨）
跳出圈子，再也不直了。（卷）
⑶ 学生编字谜，大家猜
做小老师活动：
由猜字谜、编字谜活动中表现突出的学生做第一位小老师，可考查任意一位同学的认字情况，并任命下一位小老师。
二、指导写字
1、用生字卡出示“我会写”里的字，读一读。
2、贴出这些字卡，老师边贴大家边读。
3、给这些字组词。
4、引导观察，学生到黑板上给生字分类，并讲出想法。
只要学生分得有道理教师就给予肯定，六个左右结构的字可分到一起，也可以把两个提手旁的字归在一起。
5、练习书写左右结构的字：
⑴ 引导观察，找共同点：
提示：左右结构，左窄右宽。
⑵ 学生描红，试写。
⑶ 交流体会，说说每个字写时要注意什么。
⑷ 教师根据学情示范指导，重点强调：
① “扔”字的右边的笔顺，可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。
② 注意“舟”和舟字旁的区别。
③ 本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。
⑸ 学生练写。
⑹ 展示、评议。
⑺ 练习书写“失、觉”。
“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？
三、背诵课文
1、再读课文，看看哪儿写得美，哪儿写得好，用笔画出来。
2、把自己喜欢的部分有感情地读两遍。
3、想办法把喜欢的部分背诵下来。
4、把喜欢的部分背诵给好朋友听，请他帮助纠正。
四、拓展练习
1、利用媒体资源中的填一填部分，让学生填空，积累词语。
2、利用媒体资源中的仿一仿部分，请学生仿照例句仿写比喻句子，掌握比喻句的写法，体会“一边……一边……“的用法。
3、合作续编：
想想小洁向哪儿跑去，又做了什么，小组讨论接着讲下去。
五、作业
课堂作业：
1、看拼音写词语：
qīng chè bō wén xīn shǎng sài pǎo jìng zi
（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）
biàn huàn biǎo yǎn xiān gjiāo pàn wàng
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、比一比，再组词：
去（ ） 仍（ ） 幻（ ） 盼（ ） 纸（ ）
丢（ ） 扔（ ） 幼（ ） 扮（ ） 低（ ）
juǎn（ ） huà（ ） cháng（ ）
卷 划 长
juàn（ ） huá（ ） zhǎng（ ）
3、根据课文内容填空：
⑴ 看，那边的山石像一只正要跳起的（ ），这边的山石像一只展翅欲飞的（ ），半山腰的石龟、石兔，好像正在（ ）呢。
⑵ 湖水像—面（ ），映出了（ ）、（ ），还有（ ）的山峦。
⑶ 瞧，（ ）的湖水里有许多（ ）在游。一条（ ）的小鱼跃出水面，又在（ ）中消失，好像在给游人（ ）呢！
【教学目标】
1、识“侧、卷”等12个生字
2、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、使学生有保护环境的意识和自我控制的能力。
【教学过程】
一、创设情景,提示课题。
1、今天，我给小朋友们带来了一个新朋友，她的名字叫小洁（课件出示），她想邀请我们一块去游湖，我们上船出发吧！（课件）
——[出示湖水的照片]
2、好大的一片湖水，你觉得这湖水怎么样？
[板书：清澈]
3、你知道“清澈”的意思？
4、我们今天要上的课文就是[板书：的]“清澈的湖水”。
5、生齐读课题。
6、看到清澈的湖水，你最想干什么？
7、我们把船往前开，看看前面有什么样的景色正等着我们呢！
[教师配乐示范朗读]
二、初读课文，认识生字。
1、这么美的课文，你也一定也想读一读吧！在读的时候，想给自己提出什么要求呢？
（让学生知道自学应该带着一定的目的与任务，如读准字音，读通课文，碰到不会或不通的地方可以请教同学或老师，或把自己喜欢的段落多读几遍。）
2、学生按自己的要求，用自己喜欢的方式阅读。
3、生字宝宝们都喜欢你们读书时的认真劲，急着和大家认识呢！
[出示词语]
4、你能认识这些字宝宝吗？自己先练练，认真读，争取把他们记在心里。
（开火车读）
5、去掉拼音，齐读词语。
[课件：词语点击消失。]
三、品读课文，欣赏美。
1、学生再读课文，找出描写景色美的句子。
2、（出示插图）你从哪看出景色很美？
结合学生的回答，随机出示句子：
（1）看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好象正在赛跑呢。
①说说这个句子美在哪。
从图中找出青蛙、雄鹰、石兔、石龟。
模仿文中的动物，借以理解“正要跳起”、“展翅欲飞”
②有感情地朗读课文。
（2）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
①读了这句话，出现在你面前的是怎样一幅画面？（学生自由说）
感受湖水的宁静之美。
②这么美丽的景色，小洁看得入了神，所以她觉得——
[课件出示：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。]
为什么她会有这么奇妙的感觉呢？
③小结。有感情地朗读。
（3）哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
①谈感受。
②动作模仿，体会“跃”字
③有感情地朗读。
④其实，小鱼儿这么精彩的表演是为了感谢小洁的，请你从第三、四自然段中找一找，小洁到底做了一件什么事，让小鱼儿这么高兴地给她做表演？
（4）小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。
小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。
①小洁的行为有什么变化？
②为什么小洁会有这么大的转变。
③如果小洁撒开了手，面包纸掉进了水里，湖水会怎么样？
④如果小洁就在你的身边，你想对她说什么？
（板书：心灵美）
四、总结。
1、学生选择自己喜欢的段落朗读，可以配上动作。
2、总结。
3、课后交流：（出示：小洁回头不满地看了他一眼。）
“他”是谁？
小洁为什么不满？
清澈的湖水
一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。
小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她垮步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
教材分析：
本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。
教学目标 ：
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。
4、学写生字：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演
重点难点：
重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。
难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。
教具准备：字、词、段落、画面课件
教时：2课时
教学过程 ：
一、直接入题：
今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧!
二、检查预习：
1、课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。
2、学生自主读书
3、通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。
4、文中几个词语可难认读啦!出示生词认读：(计算机显示课文中的生词，生字用醒目的色彩显示)①指生读②齐读l遍
三、学习课文：
过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。
l、自由读2—4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。
2、四人小组交流
3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。
A、你喜欢哪一部分?为什么喜欢?
(1)生答：“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。
屏显文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”
师：你能给大家读出你感受到的美吗?
生读：
师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。
生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。
师：你能给大家读出这种趣吗?
生读：
师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)
指生读：其他同学当评委，大家评议。
(2)师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?点击句子，(“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色；“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。
(3)屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?
指生看图说。
你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。
(4)在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石?生说
(5)老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗?
按顺序点击形状各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5种)
谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。
B、过渡：你还喜欢哪部分?为什么?
(1)生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。
屏幕显示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。
(2)师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗?
学生自已练习。
(3)生读：(师：你是用自己示范读的方法来教我)
师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。
(4)生指导。
(5)学生闭上眼睛，听老师配乐读。
(6)愿意读的同学都站起来配乐读。
(7)还有不懂的地方吗?
生：“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?点击“变幻的山峦”(在后面显示出一个彩色问号，并闪动两下)
师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他?
指生解答。
(8)屏幕显示画面：(在优美的音乐声中，画面显示：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再问刚才提问题的同学，你现在明白了吗?让他说说。
指生读这一部分，其他同学欣赏画面。(重复播放刚才的画面)。
谈谈看了画面后的感受。板书：静。
(9)小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉——(生补充)。
屏幕显示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!练习感情朗读。师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。
C、还喜欢哪部分?为什么?
(1)生答：我喜欢小鱼这部分；因为小鱼很快乐。
屏显画面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小鱼悠闲的游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?
生答，教师板书：小鱼乐
(2)屏幕显示文字：“瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给表演呢厂指导这名学生读出小鱼的快乐。
(3)四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。
(4)男女同学各选一名同学比赛，大家评议。齐读
(5)小结：(指板书)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得——(生补充：入神了)。板书：入神了。
过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?
4、自由读第4自然段后面的部分。
(1)指生读：说，其他学生补充。
(2)老师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。
(3)什么是“企盼”?小结在企盼什么?
生答。其他同学补充”
(4)齐读。突出小洁的不满。
5、默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么?
(1)指生读最后一段。
(2)指生回答。
生：她在寻找清洁工。
生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。
师：如果你是小洁，会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。
生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。
师：你是怎么知道的?(提示：可联系上文)
生答。及时鼓励。
四、总结全文
l、如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她?
学生夸小洁。
师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。
2、我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?，生答。
对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。
五、作业 ：
1、有感情地朗读课文。
2、发挥你的聪明才智，设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。
(本课获全国中小学语文优质录像课评选二等奖)
【教学片段】
师：湖里面的景色到底有多美，令小洁紧紧地攥着面包纸不丢呢？小朋友，谁来读读你画出来的句子？
生：（读）一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。
师：浪花唱出欢乐的歌，美!
生：（读）看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
生：我反对，这句话不是写湖里面的景色。
师：的确，这不是写湖里面的景色，但可以从湖水中看到——
生：山石的倒影。
师：还有吗？
生：（读）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
【勾画出写湖里面景色的句子，阅读 还在文本的表层。因此教师此时并不做过多的指导，意在让学生有一个比较自由、宽泛的阅读空间。】
师：（课件出示这个句子）湖水像一面神奇的大镜子，多美呀！自己读一读这个句子，看看你能从这个大镜子里面看到什么。
生：我看到了湖水里有蓝天、白云、变幻的山峦。
师：你能抓住这个句子的意思来体会，好！除了这些，你们还能看到什么？联系前后课文、插图，展开想象的小翅膀，想一想。
生：在湖水里，我看到了山石。
师：什么样的山石？能具体地说一说吗？
生：“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”这些都“跑”到湖水里去了。
师：你真会想象！是呀，这青蛙，雄鹰、石兔、石龟都“跑”到湖水里去了，来，大家一起读读这个句子。
生：（读）
师：这些山石还会像什么？请你用上“……像……”的句式来说一说。
生：这些山石有的像正在奔跑的野马，有的像在天空飞翔的小鸟，有的像顽皮的小猴。
师：你的想象真丰富！还用了“有的……有的……”来说，了不起！
生：这里的山石像骆驼，那里的山石像牛羊。
生：这里的山石像游船，那里的山石像汽车。
生：这里的山石很多，像河马，像恐龙，像乌龟，像小鸟，像大象，个个都很奇特。
师：你这个“奇特”一词用得太好了。正是这奇特的山石构成了变幻的山峦！来，我们一边想象着这些变幻的山石，一边朗读这个句子。
[抓住学生回答中的言语形式进行生成性训练，把学生不自觉的言语表达行为变成自觉的行为，在情感熏陶和言语训练中找到一个很好的平衡点。]
生：（朗读）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
师：除了山石，你还能在湖里看到什么？
生：我看到了小草，看到了花朵。
师：如果你把小草是什么样的，花朵是什么样的说清楚，就更好了。想想，该怎么说？
生：在湖水里，我看到了绿绿的小草，看到了红红的花朵。
师：很好，这样就生动多了。谁还能说得美一些？
生：在湖水里，我看到了绿油油的小草，看到了红的、白的、紫的花朵，还看到了高大的树木。
师：非常好！你的想象很细腻，很美！来，我们想象着湖水里的花草树木再读这个句子。
生：（朗读得优美、柔和。）
师：在水平如镜的湖水里，小朋友们看到这么多静的东西，你还看到哪些动的事物？
生：看到了小鸟。
师：说完整。谁看到了小鸟？
生：我看到了小鸟。
生：我看到了小洁和她的爸爸、妈妈的倒影。
生：我看到了鱼（读）“呦，清澈的湖水里呦许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”
师：“跃”是什么意思？用手做做小鱼跃出水面的句子。
生：（做动作）
师：小鱼跃出水面，做什么呀？
生：小鱼在看美丽的山石。
生：小鱼在给游人表演。
生：小鱼在做游戏。
【抓住“湖水像一面镜子”一句，引导学生前延后联，文内问外相互联系地读，在想象、朗读中欣赏像镜子一样的湖水，品味像镜子一样的湖水，使美丽的景象在学生胸中浮现、荡漾，整个教学充满诗情画意。】
师：（播放“湖光山色，游鱼嬉戏”的录像，并伴着优美的音乐，教师动情地解说）这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦、山石、树木、花草、以及游人都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么优美的事物，美美地把这两段话读一读。
生：（有感情地朗读）
师：清澈的湖水这么美！难怪小洁被吸引住了，要把面包纸紧紧地攥在手里。她攥住了什么呀？
生：面包纸。
师：是的，她攥住了面包纸。但，仅仅是面包纸吗？
生：小洁攥住了清澈的湖水。
生：小洁攥住了美丽的风景。
生：小洁攥住了小鱼的快乐。
生：小洁攥住了一份好心情。
师：可是，另一个动作——“扔”，却让这美好的一切发生了变化。请读读课文的第四自然段，看看那个小孩扔走了什么。
生：（自由读课文第4自然段）
师：那个小孩扔走了什么？来，大家说说。
生：那个小孩仍走了小鱼。
生：那个小孩仍走了美丽的景色。
生：那个小孩仍走了湖水的清澈。
师：水平如镜的湖面出现了皱纹，好像一下子变丑了，多难看啊！
生：那个小孩仍走了美好的品质。
生：那个小孩仍走了开心。
生：那个小孩仍走了快乐。
生：那个小孩仍走了幸福。
【在本环节教学中，这个“攥”和“扔”不仅仅是一个具体的动作，而成了诗一样的字眼。学生的理解超出了一般文本阅读的层次，充满了智慧的火花和诗一样的意趣。他们的心灵得到了滋润，得到了哺育。】
师：是呀，那个小孩仍走了多么美好的东西。同样师两个简单的动作，一个“攥”一个“扔”，却带来不同的结果。船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她——
生：（读）跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
师：故事读到这儿，课文似乎没有讲完，你能接着往下讲吗？
生：小洁看到一个果皮箱，走过去，把面包纸扔进了果皮箱。
师：多懂事的孩子呀！
生：小洁去找那个扔香蕉皮的孩子，教育他，要爱护环境。
师：不但自己爱护环境，还教育别人爱护环境，好！
生：小洁找了一个竹竿把香蕉皮捞了起来，扔进果皮箱。
师：为了让湖水更清澈，这种做法真了不起！我相信，只要我们每一个人都像你们说想象的那样，
在我们的生活里就有——
生：（读课题）清澈的湖水！
【续编故事，丰盈文本。回扣题目，浑然天成。】
师：小朋友们抓住“攥”和“扔”两个字把课文读完了，也读懂了，读透了。让我们再来读读这两个字——
生：攥、扔。
师：现在来读这两个字，你有新的发现吗？
生：这两个字都是“提手旁”。
生：它们是一对反义词。
生：“攥”能让我们留住美丽的风景；“扔”却让美丽的景色不见了。
生：“攥”能紧紧抓住清澈的湖水；“扔”会把美丽的景色弄跑。
生：“攥”是一个好词，“扔”是一个不好的词。
生：“攥”这个字很复杂，要做到也很难;“扔”这个字很简单，做起来很容易。但是，“攥”能留
住美丽，“扔”把美丽赶跑。
师：小朋友们，你们的发现太精彩了，太迷人了！有的甚至是我没有想到的。一个“攥”，一个“扔”，同样是两个手上的动作，这一收一放，美丽就只差那么一点点。愿我们每个人都能“攥”住一份美丽，攥住一份快乐，攥住一份好的生活环境!
【教学到此，老师紧紧抓住“攥”和“扔”不放，通过发现，让教学再次生辉。对二年级的学生来说，能有这么精彩的发现，可以折射出整个教学的成功！】
案例评析：
阅读有三种境界，一是从文本上“飘过”只是就文本所提供的话题作一些无谓的讨论，没有真正进入文本去阅读；二是从文本上“滑过”，只了解文本表皮的内容，比如，知道文本讲了一个什么故事，写了一处什么样的风景；三是在文本深处“穿行”，读者进入文本所写的世界，和作者进行心灵的对话。而这堂阅读课是对第三种境界的最好诠释。它让儿童在言语对峙中去探寻，层层深入，不断拓展阅读的内在空间，是一堂充满智慧的语文课。
一、以文本为依托，采取多种方式充盈学生心灵。
从某种意义上说，文本只是为学生阅读提供一个具体的“世界”，需要读者在阅读中去丰富、去充实文本内容，在充实文本中充盈读者的心灵世界。本篇教学，让学生抓住重点句，（湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）联系上下文，联系插图，联系生活积累，想象湖水里倒映的景象，来丰富文本的内涵，使文本变得具体、诗意而充盈起来。学生想到了倒映在湖中的山石、花草、树木、飞鸟、游人，以及在湖里自由自在嬉戏的小鱼，并想象着这些来朗读这个重点句子，使文本活跃在学生的脑海里、心灵里，美不胜收。紧接着扣住一个“扔”字，让学生想象扔进香蕉皮的湖水会发生怎样的变化，再一次勾勒湖水的景象，与前面的美景形成鲜明的对比。两幅截然不同的图画在学生心中形成的反差，足以让学生心灵受到震撼！
二、在言语、情景的对峙中启迪学生智慧，完善学生人格。
本节课教学处处注意启迪学生的智慧，通过对峙来震撼学生心灵、启发学生思考是本节课的一大亮点。通过“攥”与“扔”的对峙，让学生去比较，去发现，学生的思维如泉涌，发表了十分精彩的看法。通过“扔”前后湖水景色的强烈对比，形成理解的张力，震撼着学生的心灵，达到了学生心灵与文本和谐共振的境界。
三、用诗意去涂抹学生的心灵，让学生的心灵充满诗意。
荷尔德林曾写过一句诗：“人，充满劳绩，但还是诗意地栖居在这个世界上。”课堂是师生生活的地方，理应是充满诗意的家园。教师通过多种手段，如：想象、朗读、玩味、观赏等多种手段，为学生营造了一个充满诗意的课堂，那充满诗意的湖光山色轻轻地在学生的心灵涂抹，涂上诗意的色彩，并以此唤起了学生充满童趣的诗意。可以说，课堂中，学生的许多言语都可以入诗。这看似很难达到的境界，却这样真实地摆在我们面前。究其原因，一是因为儿童本身就是充满诗意的，只要我们引导得当，这个潜能就会彰显；二是教学本身就是充满诗意的，教师在造景、生情上下了很多功夫，为儿童诗意的涌现创造了良好的条件。
俗话说：“黄金无足赤，白璧有微瑕”。这节课在某些环节的教学，导练等方面还欠点火候，缺点艺术，正因为它有“缺点”才引领我们广大教育工作者为不断探索，不懈努力，步入教学艺术的殿堂。是我们的共同的追求。
教材分析
景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。课文的内容贴近儿童生活，教学中应该引导学生联系实际，对学生进行保护环境的教育熏陶。
教学目标：
1、认识12个字，会写8个字
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的美和小洁心灵的美
教具准备
1、生字词卡片，课文插图
2、轻音乐
教学重点能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识
教学难点体会自然美与行为美的和谐。
教学过程
第一课时教学环节教师活动设计意图学情预测学生活动一、导入1、出示插图看到这幅图你想到了那些词语？谁能说一段话用上刚才的词？2这么美的湖光山色，想不想和图中的小朋友一起去游览？游船已停在岸边了，你如果能读准生字娃娃，我们就可以出发了。 结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，激发学生的学习兴趣，训练学生的语言表达能力。 1、部分学生词汇量很大，能说出恰当的词语但组词成句可能出现条理性差的问题需教师指导按一定顺序说2、少数学生语言表达能力有待提高，可先听后模仿看图说话二、识字1、 自读课文要求：画出生字词，借助拼音读正确，用自制生字卡互相检查2、你发现哪个字比较难读呢？3、师出示卡片，检查字音，强调重点字音。4、开火车读（不带拼音）字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找----尝试认读----突出重点------游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性。 课前已有预习，能够读准字音“侧、卷、扔” 三字不好读1、学生自读2、小组合作互查字音三、赏读1、这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请画出文中描写美景的句子，认真读一读。
2、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。（启发学生运用多种方式进行朗读，如：表演读等。）3指名读，你为什么喜欢这个句子（引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？你能用“像”字来说一句话吗？）4、尝试把自己喜欢的句子背下来。5、指名背诵，指导诵读语气 抓住“景美”这一特点，从读入手，引导学生多形式读书体会。在此基础上启发学生背诵，促进语言积累。1、 能够找出描写美景的句子2、 部分学生知道比喻能使句子更形象1、 画出文中描写景物优美的句子2、 同桌读句3、 把喜欢的句子读给大家听并受理由4、 用“像”字来说一句话5、 把自己喜欢的句子背下来。
第二课时教学环节教师活动设计意图学情预测学生活动一、背诵指名把自己喜欢的句子背给大家听积累语言巩固所学导入新课中等以上学生能背诵会背的起立一起背二、研读景色太美了，欣赏这美景的人表现却有不同1、一个小孩有什么样的行为呢（相机指导用难过的语气读湖水满是皱纹一句）2、你从哪里看出小洁有美好的心 “紧紧、攥着、生怕、”3、你知道为什么小洁刚想把纸扔进水里却没有那么做吗？4、小洁在企盼什么呢 通过讨论挖掘学生的情感体验，实现全篇课文内容的衔接，揭示文章的主题。教学中应注意引导学生抓住文中的关键词语，体会小洁心情的变化过程，促进学生理解感悟。
体会小洁的心理变化有困难1、 默读课文思考问题2、 回答问题三、讨论1、小洁她手中的面包纸会扔在何处呢？ 你从哪里知道的？2、结合周围的生活实际，想一想：如果让你分别对那个小孩子和小洁说几句话，你会说什么？ 挖掘学生的认识，进行正确的思想引导。能够知道小洁想把垃圾扔进垃圾箱1、组内讨论2、回答问题四、写字指导重点字形“船”舟字旁横变提，右边“几”没钩“扔”右边笔顺 “船” “扔”易错书空描红临写 板书设计清澈的湖水 风景 人 美…像… 刚想 紧紧 攥着 生怕 教学反思导入环节我对学生刮目相看，没想到他们能说出如此多的好词好句。学生被称赞后，也表现出极大的兴趣，发言十分踊跃，不仅语言表达能力得到了训练，而且在学生心中种下了一颗种子——那就是要多读书多积累。而这节课作为教师的我最大的收获则是，要相信和欣赏学生。这节课我以“这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？”和“欣赏这美景的人有什么不同表现?”两大问题组织教学，尽量做到简洁，让学生成为课堂的主人，学生通过自由读、朗读、默读、读中体会自然美与行为美的和谐，读中受到教育熏陶，取得了较好的教学效果
教学目标：
1、认识13个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、引导学生抓住重点词句、采用朗读感悟的方法来读课文，读中感悟风景的优美和小洁美好的心灵。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。
教学难点：抓住“攥”和“扔”让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、“攥”和“扔”的卡片。
3、歌曲《让我们荡起双桨》。
教学过程：
课前播放动画视频《让我们荡起双桨》
一、创设情境，激趣导课。
1、课前，我们欣赏了一首优美的歌曲——《让我们荡起双桨》，看了这美丽的景色，听了这动听的旋律，你感觉怎么样？（学生自由回答）是呀！这么清澈的湖水，这么葱绿的树木，老师和大家一样，也想去尽情游览。这节课，让我们也荡起双桨，一起走近——（师生同写：27、 清澈的湖水）
2、一边想象着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再来把课题读一读。
二、复习生字，整体感知课文。
1、同学们读得一次比一次好，为了奖励你们，我们来做个小游戏吧！（课件出示青蛙跳伞）学生开火车认读。
2、出示攥和贴，学生认读并做动作。
3、学生再小声读课文，试着用上攥和扔来讲讲课文中的故事。（学生读课文后自由概括。）
4、教师课件出示一段话，学生先小声读读，再试着填空。（指名填空）
学生齐读这一段话。（生齐读）
三、深入课文，读中感悟。
（一）朗读感悟，欣赏湖中景色美。
1、湖里的景色到底有多美？把小洁都给吸引住了，使她紧紧地攥着面包纸不丢呢？请你再细心地读读课文，用漂亮的波浪线把写湖里美景的句子画出来。
2、相互交流文中描写湖里美丽景色的句子并指导朗读。
（1）感受湖里美景。
课件出示重点句：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己好像在天上飞，又好像在水里游。
a、师：你们想看到这美丽的画面吗？其实这美丽的画面就在你们的脑海中，展开想象的翅膀，多读几次你就能看到了。
学生自由读句子，指名读。
师：让我们来欣赏这美丽的湖光山色吧！（师课件出示美丽的湖面景色图）
b、湖水像一面神奇的大镜子，多美啊！自己读读这个句子，看看从这个大镜子里你能看到什么？
学生自由说。根据学生的述说相机课件出示描写鱼儿的句子：
哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
c、师：小鱼跃出水面在干什么呢？（学生想象说话。）
在这清澈的湖水里小鱼多快乐呀！谁能快乐的读一读？（指名读、齐读。）
（2）感悟山石的美。
a、除了这些，你还能看到什么？联系前面的课文想一想。
课件出示：
看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
b、边看图边读句子，在图中找一找形态各异的山石。
学生指着图练习读一读。
c、拓展想象：这些山石还会像什么呢？小朋友们展开想象的小翅膀，用上“——像——”的句式练习说一说。（学生自由想象。）
d、你们的想象力真丰富！你们能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？（学生自由练说。）
（3）体验情感。
a、师：假如你是小洁，坐着游船在这像镜子一样的湖面上划行，朵朵白云乘着风从你身边飘过，条条小鱼在你身边欢快地跳跃，同学们，此时你的感受怎样？
b、师：她为什么会有这样的感觉呢？（学生根据自身的体验回答。）
c、小结：这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦，都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼的小鱼，构成了一幅多么优美的图画呀！这真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！让我们想象着这些优美的事物，再来把这三句话美美地读一读。（课件出示描写山石、湖水和小鱼的句子，学生齐读。）
（二）对比感悟，体会小洁的心灵美
1、欣赏完这么美的景色，让我们再来读读课文的四、五自然段，你喜欢怎么读就怎么读。读着读着，相信你会有更多的感受。
2、学生交流自己读懂了什么，教师根据学生的回答要学生找找还有什么地方能体现小洁喜欢这一湾清澈的湖水。
3、引导学生体会“不满”这个词语。“企盼”还能用什么词替换，小洁企盼什么？
4、师：是的，这么美的景致,这么清澈的湖水,小洁实在太喜欢了，她不忍破坏,当然要把面包纸紧紧攥在手里。她攥住了什么呀？（面包纸。）
师：是的，她攥住了面包纸。但，她仅仅是攥住了面包纸吗？聪明的你觉得她还攥住了什么？师：是啊，仅仅攥住一片面包纸，就能留住这清澈的湖水，留住湖水的美。（板书：美）
5、可是，一个小孩顺手一扔，却让这美好的一切发生了变化。请自己读读课文的第四段，看看那个小孩扔走了什么？
师：是呀，小洁紧紧攥着面包纸，生怕破坏了这美好的景物，可是那个小孩随手一扔，扔走了多么美好的东西。美丽的湖水变丑了。（板书：丑）
6、同样是简单的两个动作，一个“攥”，一个“扔”，却带来不同的结果。船靠岸了，小洁手里还紧紧攥着面包纸。她……
师：故事读到这儿，课文似乎没有讲完。你能接着往下讲吗？（学生自由发挥想象编故事。）
7、师：现在来读这两个生字，你有新的发现吗？
（1）这两个字都是提手旁。
（2）它们是一对反义词。
（3）“攥”能使我们留住美丽的风景；“扔”能让美丽的风景不见了。
（4）“攥”是一个好词，随便“扔”是一个不好的词。
师：“攥”这个字很复杂，要做到也很难；“扔”这个字很简单，做起来很容易。但“攥”能留住美丽；“扔”把美丽赶跑。
四、联系生活，拓展延伸。
1、课文学到这里，我想问问大家，文中的两个孩子，你喜欢谁，为什么？学到这儿，你们说这篇课文仅仅说景色美吗？（还写出了小洁的心灵美、行为美。）
2、师：学了课文，我们知道了要保护环境，热爱大自然，那么平时我们可以做些什么呢？
3、小结：是呀，美好的环境是需要我们善待和保护的，美好的环境给我们带来愉快的心情、健康的身体。愿我们每个人都能攥住一份美丽，一份快乐，一份好的生活环境，我们的生活中就永远会有——清澈的湖水。
五、歌曲荡漾，情感升华。
1、原来只要我们手里留情，脚下留情，我们美好的环境就会一直美丽，现在就让我们再一次泛舟湖上让歌声荡漾吧！
2、欣赏歌曲：课件播放歌曲《让我们荡起双双》
板书设计：
27、清澈的湖水
教学反思：
优点：
1、独运匠心，巧抓“攥”与“扔”提纲挈领，进行文本肌理去阅读，通过朗读、讨论、想像、对比、玩味、观赏等多种形式，让学生发现美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”，让学生再次进行对比，结果学生不仅加深对文本的感受，而且将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新建构。整节课给人一种实在而雅致的享受。
2、引导学生续编故事，使学生的目光从课本转向生活，指导了学生如何在生活中践行从课文中体会到的道理。
3、在教学中我鼓励学生主动学习，给学生自由探索的时间和空间，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。
不足：
1、本课教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时，引导学生朗读的形式过于单调，除了齐读、指名读外，其实还可以站起来读，想像着画面读，加上动作、边表演边读等等，让学生选择自己喜欢的方式读，充分尊重学生的选择。而且教师在学生读时应注意倾听，及时抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验，这一点我做的还不够。
2、在对课文的阅读指导方面做得还不够，方法训练还有待加强。
3、课堂教学是一门遗憾的艺术，我觉得自己的洞察力和敏锐度还不是那么到位。
4、没有合理地安排教学时间，有些前松后紧的现象。
看来，要想让我们的课堂少些遗憾，多些精彩，我们就要不断地学习，充电，不断地思考、反思。要做到真正地专业成长，首先就要有自省的能力，发现自己的优点所在，缺点所在，并找到突破口，一点一点地加以改进。
教学目标
1、学会本课12个生字和由这些字组成的词语。认识5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、能联系生活实际或结合上下文理解词句;培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。
4、教育学生懂得保护大自然，增强环保意识。
5、让感受大自然的美丽。
重点·难点
1、学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。
2、教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。
课时安排： 2课时
教学步骤
第一课时
(一)联系生活，引入课题
同学们，当你在公园、车站等公共场所，吃完带皮、带核的食物后，你是怎么做的?今天我们一块儿来学习
第21课——《清澈的湖水》，看看课文中的小姑娘是怎么做的。
板书课题《清澈的湖水》。
(二)初读课文，整体感知
1、自由轻声读课文。
要求：
①借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。
②勾画生字、新词，多读几遍。
2、检查自学效果。
(1)指名按自然段朗读课文，注意纠正字音。
(2)检查生字认读情况，采取指读、齐读的方式。注意读准翘舌音“澈”，“卷”在本
课读juǎn，不要读成“juàn” 波：读音是“bō”不要读成“bē”或“pō”。
(三)默读课文
要求：把读不懂的地方提出来，和学习小组的同学讨论，如果本组解决不了，提出来在班上讨论、交流，教师相机点拨指导。
课文叙述了小洁跟随爸爸妈妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。当她正陶醉在这美丽的景色之中时，一个小男孩把香蕉皮扔进水里，小洁对这种破坏环境的行为非常不满。最后当船靠岸时，小洁把面包纸扔进垃圾箱里。选编本文，意在加强与学生生活的联系，教育学生要像小洁一样热爱大自然，保护大自然，增强环保意识。
(四)理解课文，指导有感情地朗读
1、抓住景物特点，读中体会景物的美。
(1)自读课文，用“____”画出文中描写景物优美的句子，以小组为单位先读一读自己勾画的句子，结合重点词句，再联系生活实际说一说景色怎么美。
(2)全班交流。
下面这些句子非常形象、生动，突出了景物的特点：
①看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的五角、石兔，好像正在赛跑呢。
(静止不动的山石仿佛成了一只只活泼可爱的小动物，非常有意思。)
②她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
(自由自在，与大自然融为一体，多美呀!)
③一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢!
(鱼儿和游人嬉戏、玩耍，给游人带来了欢乐。)
(3)指导朗读，可采取指读、范读等方式，读出景色的美。
2、抓住文中表现小洁神态变化的词句，体会她的心理变化。
(1)用“﹏﹏”画出表现小洁神态变化的句子，说一说她为什么会有这种变化。
(2)交流：先读句子，然后谈体会。
(3)小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，这一神态变化反映了小洁爱护环境、保护环境的心理。
(4)指导朗读，要读出这种心理变化。
(五)朗读全文，深化教育
指名有感情地朗读全文，说说小洁跨上岸，四处张望什么;假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么?
第二课时
(一)指读全文，谈感受
学了课文之后，你是怎么想的?把你的想法说给小组同学听。
(二)进行识字、写字教学，读写词语
注意指导写好下列生字：
澈：要注意中间部分是“育”，不要写成“盲”。
波：可与“泼”比较音和字形。
丢：第一笔是横撇，下面是“去”字。
幻：注意左边是“幺”，不要写成“纟”，右边不要写成‘力”。
觉：上边是“ ”，不要写成“ ”。
演：右边中间不要丢短横，下边是“由、八”。
赏：上边是“?”，不能写成“”。
赛：中间部分笔顺是：。
丢：第一笔是横撇，下面是“去”字。
(三)完成课后第3课
可以两人一组，进行对话表演，增强学生的环保意识。
(四)扩展练习
1、你家周围的环境怎样?如何劝说你的家人和邻居自觉保护环境?
2、列举一些有关环境污染的数字、事例，增强学生的环保意识。
随堂练习
1、填上合适的词。
白色的( ) 长长的( ) 美丽的( )
( )的山峦 ( )的湖水 ( )的雄鹰
2、想一想，把小洁与乱扔香蕉皮的小男孩的对话写下来。
小洁：________________________
小男孩：_______________________
小洁：________________________
小男孩：___________________________
一,教材,学情分析:
《清澈的湖水》是小学语文二年级上册的一篇课文,这是一篇既有时代感又有教育意义的文章.这是一篇既有时代感又有教育意义的文章.课文叙述了小洁跟随爸爸妈妈出去游玩,被湖里美丽的景色所吸引,不忍将面包纸扔进清澈的湖水里. 当她正陶醉在文明礼貌美丽的景色之中时,一个小男孩把香蕉皮扔进水里,小洁对这种破坏环境的行为非常不满.最后当船靠崖时,小洁把面包纸扔进垃圾箱里.这样的故事,在学生的生活中是经常发生的,学生读起来很有亲切感,容易引起情感的共鸣.因此,在教学中,我准备让学生自己来读书,让学生在读中体会,在读中感悟.
二,教学目标,教学重点难点的确立
根据语文课程标准第一学段的阶段目标,结合本课内容以及学生已有的语文基础,我将本节课的教学目标确定为:
1,认识13个生字,会写10个字;正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.
2,通过本课的学习,让学生感受风景的优美和小洁心灵的美好.
3,通过本课的学习,培养学生有保护环境卫生的意识和自我控制的能力.
4,在语文学习的过程中总结学习方法,树立学习自信心.
三,教学重点难点的确立
低年级语文教学的重点是识字,写字.因此,我将认识本课的13个生字做为教学重点之一,我准备采用形式多样的识字游戏,如开火车,找朋友等方法,将识字教学落到实处."正确,流利,有感情地朗读课文"也是本课的一个教学重点,圈划重点词句,体会关键词语的感情色彩以达到有感情地朗读课文的目的.我准备采用现代化教学手段,采用分两条线进行教学的方法,先让学生自由选择写景的内容学习,在充分领略到景色美后,再让学生找出描写小洁的句子进行学习.
四,教学方法和教学手段的运用
说教法:
《语文课程标准》明确指出:"学生是语文学习的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者"因此,本课的学习,我准备当好学生学习的伙伴,充分发挥启发,引导,辅导,促进的作用,使每个学生在学习中都能有所收获,获得成功的体验.本课才用的教学方法是主要是"情境教学法体验法"通过创设故事情境,激发学生的兴趣,通过动画演示使学生入境生情加深对文章的感悟.
2,说学法指导
《语文课程标准》在前言部分积极倡导自主,合作,探究的学习方式.因此,在本节课我主要引导学生自主合作学习,在学习中培养学生的探究能力.如"自己认读生字,总结识字方法,自己体会,揣摩如何有感情的朗读,自己观察字形,记忆字形.同桌合作互相帮助解决识字困难,互相评价写字效果,小组合作互相帮助读好课文等.
3,说教学手段的运用
语文教育心理学的研究表明,直观形象的教学手段,最有助于培养儿童的语文能力,因此,我采用了现代的教学手段,指导学生看图,欣赏美景,同时配上优美的音乐,使声,形,色融为一体,使学生理解了课文内容,又使学生增强环保意识,使抽象的说教变成了形象的实践,教育学生如何保护环境.
五,教学过程的安排
整个教学过程由五大环节组成.
1,激趣,导入新课(大约3分钟)2,初读课文,感知故事情节,并主动识字(10分钟)3,再读课文,美读升华(10分钟)4,学习写字(10分钟)5,拓展延伸(5分钟)
(一)激趣,导入新课
(播放课件)这是一湾清澈的湖水,湖面水平如镜,倒映着蓝天白云,青山绿树,一切美不胜收,让人仿佛走进画卷之中.孩子们,这一湾清澈的湖水你喜欢吗 今天,我们就一同来学习27课,《清澈的湖水》,带着你的喜爱之情,让我们齐读课题吧!
兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的习惯和意识."我在设计这一环节时,就抓住了学生急于想知道故事内容的心理,来调动学生学习的学习兴趣,顺势引入本课的学习中.
(二)初读课文,感知故事情节,并主动识字
1,感知故事内容,我是这样安排的,让学生自由读书,根据课文内容简单的叙述故事情节.
2,主动识字
我是这样引导的:"小朋友们很聪明,这么快就知道了故事的内容,刚才读书时,你发现哪个字比较难读呢 (学生汇报,师出示卡片)看来大家都善于发现问题,总结方法.下面,就把你认为难读的字在小组里合作着学习,大家共同解决困难.学生自读后,我引导学生总结识字的方法,学生会总结出拼拼音,问同学,联系上下问猜一猜等等,让学生掌握基本的语文学习方法,这也是语文课标所要求达到的目标.
学生明确了识字方法,我引导学生历经"在语文中识字——认读词语——认读单个生字这一过程,采用自读,同桌合作读,找朋友,开火车读,男女生比赛读等形式每吧识字教学落到实处.
(三)再读课文,美读升华
景色美与行为美的和谐是本文的主题;面包纸是本文的线索.教学中我准备大胆地放手让学生自主选择学习的内容,学习方法进行学习.并给足时间让他们按照自己选择的内容,学习方式,方法,合作伙伴去大胆地探索.从而激发了学生的主体意识,培养其合作精神.我是这样设计的:①小朋友们认识了这么多的生字,想不想再来读课文这一次,把你最喜欢的,认为写得最美的句子找出来美美地读一读,并告诉自己的小伙伴什么喜欢它.学生自由读书,找句子,小组讨论交流.②学生美读课文中写景的句子,教师相机师范,学生赛读,看谁读得最美,重点练读几个比喻句.
这一环节的设计自始至终遵循了"学生是学习的主人教为生服务"的教育理念,遵循了儿童身心发展的规律和语文学习的规律,运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境,引导学生入境而生情,通过亲身体验达到理解寓意,有感情朗读课文的目的.
(四)学习写字
〈语文课程标准〉在"评价建议中写到,要关注学生的写字姿势和习惯,重视书写的正确,端正,整洁,激发学生写字的积极性"根据这一原则,我采用"让学生观察字型,然后按你说我写的方法来调动学生写字的兴趣,在与老师比到等同桌互相评价等方式,使学生在轻松愉悦的理念中完成本课的写字任务.
(五)拓展延伸
这是本节课的最后一个环节,也是画龙点睛之笔,我准备这样安排:这节课,你有什么收获 课后,我们开展 "弯弯腰,拾起一片纸"活动,咱们用自己的实际行动来保护我们的家园好吗
板书设计
【背景】
全国知名语文教育专家孙春成老师从艺术的角度来探究课堂教学的立体性，提出了立体教学观，并设计了“开放性四步骤语文立体教学模式”：即注重教学的“导读质疑──立体探究──评价归纳──训练迁移”。
《清澈的湖水》讲述了小洁保护环境，不在湖中乱扔果皮纸屑的事。文章语言优美，其中有些语句含义丰富，表达含蓄，是教学的重点和难点。如何引导二年级学生感悟语言，体会情感，突出教学的重点，解决教学的难点？本人以孙老师的“开放性四步骤语文立体教学模式”为借鉴，在教学中加以实践应用，收到了较好的效果。
【教学片段】
一、导读质疑
师：（课件出示课文第四自然段最后一句句子“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”）请大家朗读这句话，你能提几个有价值的问题吗？
（学生先朗读思考，后纷纷质疑）
生：“他”指谁？
生：小洁为什么要不满地看“他”一眼？
生：“企盼”是什么意思？
生：小洁企盼什么？
师：真不错，我们把这些同学提出的问题分成两个问题来研究：
⑴ 句子中的“他”指谁？小洁为什么要不满地看“他”一眼？
⑵ “企盼”是什么意思？小洁企盼什么？
二、立体探究
师：我们先来研究第一个问题，“他”指谁？
生：“他”指小男孩。
师：为什么小洁要不满地看了他一眼？请你们读读课文第四段，说说理由。
（自由读文，并在书中作记号。）
生：因为这个小男孩往湖里扔香蕉皮，污染了环境，所以小洁不满地看了他一眼。我是从这里读懂的。“突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”
师：你真会读书。（出示句子：“小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”）同学们，这里的“皱纹”是什么意思？
生：这里的“皱纹”是“波纹”的意思。
师：那这里为什么用了“皱纹”而不用“波纹”，能换成“波纹”吗？
生：不能，因为“波纹”是很美的。像第一段中“船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。”多美呀！而这里，小男孩向湖里乱扔香蕉皮，这种行为是不美的，因此只能用“皱纹”，更说明湖水变得不美了。
生：小男孩乱扔香蕉皮，好象连湖水也生气了，她也不满地皱起了眉头，满是“皱纹”。
师：是啊，小男孩不文明的行为令湖水皱眉，令小洁不满，我们也对他──
生：不满。
师：那这句话该怎么读呢？
（朗读训练：学生自由读──学生个别读──教师评（表情上“皱眉头”，语气上显出“不满”）──生自由读──全班齐读）
师：大家真会读书。能带着问题认真地读课文，理解了语句所表达的含义，体会了文章所表达的情感，真棒！下面我们继续研究第二个问题，“企盼”是什么意思？
生：“企盼”就是“盼望”的意思。
师：小洁企盼什么呢？
生：小洁企盼美丽的景象再回来。
师：哪些美丽的景象？你能从课文中找出这些句子，有感情地读一读吗？
（生自由读，并作记号，后交流）
生：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”
师：多美呀！小洁陶醉了，你也陶醉了，我听得也陶醉了。大家也一起美美地读一读吧！
（生齐读这两句。）
生：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”
师：在这声“哟”中，你体会到了小洁怎样的心情？
生：我体会到了小洁很惊讶。
生：我认为除了惊讶，还有高兴、兴奋。
师：是啊，在这声“哟”中，让我们体会到了鱼儿给小洁带来的许多“惊喜”，让我们带着这样的感情读一读吧！
（生自由读──个别读──师范读──生自由读──齐读）
三、评价归纳
（课件仍出示课文第四自然段最后一句句子）
师：刚才我们是怎么学习这句句子的？
生：我们先读这句句子，提出了几个有价值的问题。
生：然后我们带着这些问题去朗读课文，回答问题。
四、训练迁移
师：请同学们以学习小组为单位，用这样的方法去学习最后一个自然段，提出问题，并联系上下文解答，读懂这一段。
（生小组学习，后汇报交流。）
生：我们小组提的问题是：“小洁四处张望，在寻找什么？”
生：我们小组提的问题是：“小洁眼睛一亮，她看见了什么？”
生：我们的问题是：“小洁飞快地向前跑去，她跑向哪里，去干什么？”
师：真不错，那你们是怎么认为的呢？
生：我从课文中读懂了，小洁在寻找垃圾筒，她眼睛一亮，看见了前面有一只垃圾筒，就飞快地向前跑去，把面包纸扔进了垃圾筒。
师：你们体会到小洁是一个怎样的孩子？
生：小洁是一个“环保小卫士”。
师：美丽的湖水教育了小洁，使她成了一名“环保小卫士”。让我们也把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧，别忘记小洁那企盼的目光，让我们也做一名“环保小卫士”吧。
（有感情地朗读全文）
【反思】
1、《语文新课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在“开放性四步骤立体教学模式”的“导读质疑”这一环节中，教师通过与文本的对话，抓住文本中的阅读契机，引导学生阅读，启发质疑，为学生与文本对话创设了一定阅读和探究的情境。如本案例中“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”这句话含义丰富，表达含蓄，把它推向学生阅读质疑，能牵一发而动全身，能引导学生联系上下文辐射阅读，体会文本所蕴之意，真正达到与文本对话的目的，为学生的阅读创设了立体化的情境。
2、“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。通过引导学生发现并提出有思考价值，探究性强，能发展学生思维的问题，以“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。教师在质疑过程中，要根据学生的质疑加以引导归纳，使问题真正具有探究的意义，即既能开启学生的思维，又能引导学生品味感悟语言，体会情感，提高朗读技能、阅读和写作能力，以真正有助于探究立体化。
3、“阅读是学生的个性化行为。”在“立体探究”过程中，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”教师要善于把握学情，据学而引，以引促学，自始至终贯彻以学生探究为主体、教师点拨为主导的教学思想。如案例中“皱纹”和“波纹”的辨析教学，引导学生通过联系上下文的阅读，感悟到了两者间所蕴涵的不同的感情色彩，让学生在与文本的对话中品味了语言，受到了情感熏陶，真正体现了探究的立体化。
4、通过“评价归纳”和“训练迁移”，帮助学生概括出规律性的知识，提高学生的阅读能力，发展学生的思维，最终达到学生自研自学的佳境，以实现叶圣陶先生“用不着教”的理想。总之，“开放性四步骤语文立体教学模式”真正体现了《新课标》中的教学理念。本人尝试教学的这堂课，学生兴趣盎然，思维活跃，感悟深刻，效果较好。
教学目标：
1、认识13个生字，会写11个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
教学重难点：
1、通过有感情的朗读课文感受风景的优美和小洁心灵的美好，使环保意识植根于学生的心灵。
2、背诵自己喜欢的部分。
教学准备：课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时：
一、看图揭题，激情生趣
今天老师给大家带来一幅美丽的图画（课件出示课文插图），你在这幅图画上看到了什么美丽的景物？（生自由发言）你们发现了这么多美丽的景色，你看老师看到了什么？（师指向大屏幕，生说湖水）。这湖水该是什么样子的呢？学生自由发言，教师适时引出课题《清澈的湖水》，师生共同板书课题，齐读课题，谁能读的更美些呢？找生读
二、初读课文，识记生字
一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。这么美的景色，你想不想也做到船上去欣赏一下啊？（生答）要想上船，你必须要先和岸上的生字宝宝交个好朋友，有信心吗？（生答）
（一） 初读课文
1、自由读
生字宝宝都藏在课文里面，同学们，大家想自己读读这篇课文吗？（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？（可以请拼音朋友来帮忙、查字典、问老师、查生字表……），要求学生认会生字，把句子读通顺。
2、同桌做你指我读的游戏。
同桌你指我读，不认识的字要相互交流一下识字方法，再多读几遍。如果同伴读得好，就相互学习学习，好吗？
3、抽读课文，师随机评价。
同学们刚才读得非常专心！哪位同学能勇敢地站起来读给大家听听？（分自然段朗读，师生随机评价）
（二）多样识字
1、带拼音读生字
通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：我会认）如果同学读对了，我们就跟着读一遍。
2、交流识字方法
大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生交流）看来大家掌握的识记生字的方法还真不少，真是些细心的孩子！
3、游戏巩固生字
看屏幕上的生字有些孤单，谁能给这些生字交上朋友？（鼓励学生给生字组词或造句，拓宽词汇积累）
三、精读课文，朗读感悟
现在大家都和生字宝宝交上了好朋友，让我们一起游览，出发！
1、 学习一到四自然段。
（一）自读课文一到四自然段，画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。
（二）四人小组交流
（三）分自然段集体交流：在读、演中体会景色的优美。
（1）第一自然段，师就“白色的浪花”和“波纹”两个词语进行引导，带领学生美读和体验背。
（2）第二自然段，课件出示文字 “看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”
师：你能给大家读出你感受到的美吗? （生读）
师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。
师：谁还能读得更好?(自己先试试)
找生读，其他同学当评委。
师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?师生接读第二自然段。
屏幕显示课文中的山石图：引导生看图划出青蛙、雄鹰、石兔和石龟四种小动物。生看图用自己的话说说这些山石。
这么多可爱的小动物，你想不想演一演啊！（分组演；师读，生演）
老师查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗？按顺序出示形状各异的山石画面，谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练。
（3）第三自然段
小船继续前进，小洁被周围美丽的景色吸引住了，下面我们找喜欢这部分的学生配乐读，其他同学闭上眼睛。听完后学生提出自己不理解的问题，现在小组内交流，然后全班汇报。
学生可能提出的问题：
生1：为什么小洁看得入了神？
生2：为什么湖水像一面镜子？
生3：什么叫做“变幻的山峦”？
生3：为什么小洁感觉自己“像在天上飞，又像在水里游？”
学生自由发言，老师适时引导、评价，和学生一起共同解决问题。
（4）学习第四自然段
自读课文，思考小洁为什么紧紧地攥着面包纸？从中你体会到了什么？
课文中几次出现了“紧紧地攥着”？(2次)
你喜欢描写小鱼的这部分吗？ 课件显示画面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小鱼悠闲地游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?
课件出示文字：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，像在给游人表演呢！”指导学生读出小鱼的快乐。
四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。
小结：这里的景色这么美，所以小洁看得——(生补充：入神了)。
过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?
自由读第4自然段后面的部分。
找生读，说，其他学生补充。
师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。
什么是“企盼”?小结在企盼什么?
齐读。读出小洁的不满。
2、学习第五自然段
师：美丽的景色欣赏地差不多了，小船划呀划，靠岸了，请你仔细默读课文最后一段，看看小洁上岸后干什么了？
生汇报交流。
师：读完课文后，你觉得小洁是一个什么样的孩子？生回答，师板书：爱护环境、讲卫生的小女孩
师：你想不想做一个这样的孩子，那把她换成“我”试试看。
（四） 拓展延伸，布置作业
a) 师生共同学习公益广告词：“我是一株小小草，请您注意您的脚。”
b) 作业：试写一句公益广告词。
（五） 开展“弯弯腰，捡起一片纸”的阳光行动。
也许一个动作并不难做，但是它却能带给别人很多感动。希望我们的能用自己的行动让校园变得更加美丽。阳光行动“从现在开始”吧。
板书设计：
27 清澈的湖水
小洁 爱护环境、讲卫生 的小女孩
第二课时：
一、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
学生自己朗读课文，要求读出景色的美丽，然后把喜欢各部分的同学分成小组，分小组练读，最后全班展示读。
一、写字教学：
上节课我们一起欣赏了美丽的景色，认识了爱护环境、讲卫生的小洁，你们快乐吗？这节课我们就一起来学习写字吧！
1.学生摆正姿势，教师范写，学生伸出小手跟随老师一起写。
（1）复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。“扔”字的右边
可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。
（2）引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。
（3）“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？
2.学生练写，先描红，再练写。教师巡视，并指导写字。
3.开展评价活动，自评，小组评，每个小组推荐代表到全班展示，择优奖励“书写星”。
二、读读写写
湖水想一面镜子。
山石像一面正要跳起的青蛙。
（ ）像（ ）
练习“比喻句”，先同桌说，再在全班交流。
教学要求
知识与能力
1.学会本课生字及其新词。
2.理解课文内容，体会人物的思想感情。
3.培养学生的朗读能力。
过程与方法
1.了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。
2.学习课文将景与人和事有机结合的写法。
情感态度价值观
1.通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。
2.激发学生对大自然的热爱之情。
重点难点
重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。
难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。
课时安排 两课时。
第一课时
一、教学目标
1.学会本课的生字及其新词。
2.初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。
二、教具准备生词卡片。
三、教学过程
（—)淡话导入同学们，你们生活的环境怎样?你们愿意生活在一个什么样的环境里?为什么?今天我们一起来学习新课。(板书课题：23 清澈的湖水)
(二)自学生字，扫清阅读障碍。
1.自由读课文，不认识的字查字典。
2.指名读课文，检查生字的读音。
3.分析字形。
澈：左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。
卷：共8画.
波：左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。
纹：左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。
欣：左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。
赏：上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。
赛：共14笔，下边是个“贝”。
丢：共6笔，“去”字头。
镜：左右结构，左边是“钅”，右边是“竟”。
幻：左右结构，左边是“幺”，右边是“刁”。
表：共8画。
演：左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。
蕉：上中下结构，共15画。
盼：左右结构，左边是“目字旁”，右边是“分”。
4.理解词语的意思。
清澈：清而透明。
波纹：小波浪形成的水纹。
欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。
变幻：不规则地改变。
表演：做示范性的动作。
企盼：盼望。
(三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文：
课文主要写了一件什么事?
(四)学生质疑
(五)板书设计
chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu
澈 卷 波 纹 欣 赏 赛 丢
jìng huòn biǒoyan jiāo pàn
镜 幻 表 演 蕉 盼
第二课时
一、教学目标
1.理解课文内容，体会人物的思想感情。
2.掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。
二、教具准备课件。
三、教学过程
(一)复习导入
指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?
(二)精读课文，理解课文内容
1.学习第一、二、三自然段。
(1)默读思考，画出描写景色的句子。
(2)读一读你画出的句子。
(3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?给你的感受如何?
(4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。
(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里? (因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里)
(6)在这样的优美环境中，心情如何呢?(愉悦)
(7)学生品读。
2.学习第四自然段。
(1)自由读课文。
(2)小组合作学习。
思考：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?她可能会对这个小孩说些什么?
(3)以小组为单位，练习演课本剧。
3.学习第五自然段。
自由读课文，小洁上岸后在寻找什么?她找到了吗?
(三)总结全文
本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘记了丢掉手中的面包纸。当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。船*岸了，小洁急忙寻找垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么? (从中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境) 读了这篇文章后，说说你的想法? (保护环境人人有责)
（四）有感情地朗读全文
（五）学生质疑
（六）板书设计
23 清澈的湖水
小洁 欣赏：山石、湖水——保护环境
发现：丢香蕉皮——破坏环境——不满
(七)课堂作业设计
1.看拼音写词语。
qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pàn wàng
( ) ( ) ( ) ( )
2.比一比，再组词。
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 纸( )
丢( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
卷 juǎn （ ） huà （ ） cháng （ ）
juàn （ ） 划 huá （ ） 长 zhǎng （ ）
3.根据课文内容填空。
(1)看，那边的山石像一只正要起跳的( )，这边的山石像一只展翅欲飞的( )，半山腰的石龟、石兔，好像正在( )呢。
(2)湖水像—面( )，映出了( )、( )，还有( )的山峦。
(3)瞧，( )的湖水里有许多( )在游。一条( )的小鱼跃出水面，又在( )中消失，好像在给游人( )呢!
参考答案
课堂作业设计第二课时
1.(清澈) (波纹) (欣赏) (赛跑) (镜子) (变幻) (表演) (香蕉) (盼望)
2.去(去年) 仍(仍旧) 幻(变幻) 盼(盼望) 纸(白纸)
丢(丢掉) 扔(扔纸) 幼(幼儿) 扮(打扮) 低(低头)
卷{juàn画卷 划huá 划船 长cháng长短
juǎn卷起 huà 计划 zhǎng生长
3.
(1)看，那边的山石像一只正要起跳的(青蛙)，这边的山石像一只展翅欲—q的(雄鹰)，半山腰的石龟、石兔，好像正在(赛跑)呢。
(2)湖水像一面(镜子)，映出了(蓝天)、(白云)，还有(变幻)的山峦。
(3)瞧，(清澈)的湖水里有许多(小鱼)在游。一条(银白色)的小鱼跃出水面，又在(浪花)中消失，好像在给游人(表演)呢!
一、教学要求
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。
2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容。
三、课前准备：生字卡、小黑板
四、教学时间：两课时
五、教学过程
第一课时
一、谈话，导入 新课
二、初读课文
1、学生轻声读课文，读准字音。
2、读通课文。
3、给自然段标上序号。
4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。
出示小黑板，让学生读一读词语。
问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。
5、指名分段读课文，教师正音。
三、学习课文，读懂课文。
1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。
2、指名读一、二、三自然段。
讨论：
（1）小洁看什么看得如了神？
（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？
（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）
指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名读第四、五自然段。
讨论
（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？
（2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）
（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？
（4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？
指导读第四、五自然段。
四、读全文
小结：我们从小应该懂得保护环境。
第二课时
一、复习
1、有感情地朗读课文，讨论。
2、读读下面的词语，再读读带点的字。
清澈 卷起 波纹 跃起 丢进 镜子 变幻 表演 香蕉 企盼跨
二、识字、写字。
1、重点教：澈、卷、演。
2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？
学生边回答边板书。
3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”
4、书写生字。
三、巩固练习。
1、认读生字卡片，认真记忆字形。
2、听写本课生字。
作业 设计：
1、比一比，再组成词语。
波坡披
盼粉纷
赏堂
境镜
2、学写句子。
1）、的树上有在。
2）、的草地上有在。
3）、有在。
——语文科渗透环保知识教育研究课
一 教学目的：
（1）学会本课生字及生字组成的生词。认识4个字。
（2）培养学生用各种方法读懂课文、质疑、合作解疑的能力。
（3）初步培养学生的环保意识和社会公德。
（4）有感情的朗读课文。
二、教学重点、难点：
（1）重、难点：朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。
（2）解决方法：以读代讲、联系实际、讨论思考、电教辅助。
三、教学过程
一、复习引入。
师：（课件出示课文插图）生复习说说上节课的学习内容。老师相机用简笔画画出：湖、鱼、山、树林、木船等并板书课题，读题。师：导入。
二、熟读交流学生自由读课文，把最喜欢的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告诉自己的小伙伴什么喜欢它。（学生自由读书，找句子，小组讨论交流。）
三、美读升华
师：（检查交流情况）。谁敢第一个把你最喜欢的句子读给老师听？
生：我最喜欢这两句：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”
师：你真勇敢！还有哪些小朋友也喜欢这两句，我们一起站起来读好不好？(学自由生站起来读。)
师：谁是班里朗读最棒的，请你读一读。
师：还有谁认为比他读得更好，站起来读。（学生踊跃站起来读。）
师：你读得真好，完全有资格当导游员了，小游客们，你们有什么问题想问问小导游吗？
生：我想问问他，什么是“山峦”？
小导游：“山峦”就是“山峰”的意思。
生：谢谢你，小导游！
师：刚才这位同学能抓住不懂的词语提问。真不错！还有别的同学有问题吗？
生：请问，什么是“变幻的山峦”？
师：（播放课件）小导游，请你仔细地看看画面，根据画面解答这个问题。
小导游：“变幻的山峦”指的是水面上的山随着水波在动。
师：还有同学想说说不同的看法，请说吧。师引导生观察画面后，各抒己见，引起争论。
师小结学生理解的情况并引导学生总结解决问题的方法。引导学生继续质疑。
生：我想问问老师，为什么说湖水像一面镜子？
师：你真会提问题，能抓住不明白的句子来提问。（播放课件）请看这幅图，谁来帮老师回答他的问题？
生：因为水面很平静，映出了蓝天、白云。
生：还因为湖水很清澈，把蓝天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面镜子一样。
师：说得很好！老师也想提一个问题：为什么说小洁“觉得像在天上飞，又像在水里游？”
生：因为蓝天、白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉。
生：因为小洁坐在船上，船在水面行驶，清澈的湖水里有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。
生（举手，迫不及待）：我还有补充！因为水面倒映着蓝天、白云，看见这微微摇晃的“天空”，小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样。
师：谢谢大家为我解答。看见这迷人的湖水，你想怎么夸夸它？
生：这里的湖水真清啊！（板书水清）
生：这里的水真美啊！
师：这么美的湖水，让我们一起来用自己的话夸夸它吧！引导学生美读。（学生纷纷说出不同的赞美之词。）
师（过渡）：我们的小船划呀划，你们又看见什么美景了？谁能把你喜欢的句子读给大家听？
生：我喜欢第二自然段的：“看，那边的山石像一只正要起跳的 青蛙，……好像正在赛跑呢。”这一句。出示这句子，说说喜欢它的理由。
生：因为这一句说出了山石的各种形状，有的像老鹰，有的像龟兔，有的像青蛙，真奇怪。
师：你真懂欣赏！（板书：山奇）还有谁也喜欢这一句？（一位学生读。）还有比他读得更好的吗？（指名有感情地读。）
师：你读得真棒！读出了惊奇的语气。愿意读的小朋友请站起来像他这样读，还能配上动作读吗？(学生一起站起来边感情朗读边做动作。)
生：老师，我有问题，什么叫做“展翅欲飞”？
生：我知道，就是伸开翅膀飞呀飞。
师：哦？那石头飞呀飞？
生：不会，展翅欲飞就是展开翅膀快要飞起来。像根雕的老鹰一样。让学生一起做“展翅欲飞”动作，体会词义。引导学生进行想像说话。
生：那边的山石像一头大象伸长鼻子在喝水。
师：你的想象力真丰富！你能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？
生：看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威武的狮子，还有的像一只小羊在山上吃草。
生（纷纷起立）：我还想说！
师：还有那么多的同学想说，就把你们想说的话说给你的同桌听吧！（学生练说）
师小结过渡：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水，连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢！（播放课件：小鱼跃出水面的画面）。看谁最快找到书中描写小鱼的句子，一起读一读。（学生找出句子齐读。）
师：小鱼为什么要给我们表演？
生：因为它想看看我们。
生：因为它想和我们交朋友。
生：因为小鱼也被湖周围的景色吸引住了，也忍不住跳出水面来欣赏。
师：看见这么可爱的小鱼，黄老师忍不住也想读一读，如果我读得好，请你们给一些掌声鼓励一下。（师范读，生鼓掌。）
师：谢谢大家的鼓励，你们想读一读吗？（学生模仿老师感情朗读。）
师：我们在刚才的游览过程中，不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还和可爱的小鱼交上了朋友。哎！我们的好朋友小洁呢？她在做什么？找出描写小洁的句子在小组里读一读，看哪组找得最快！（学生用笔画出有关句子，老师检查画句子的情况。）
师：请大家在小组里再把这些句子读一读，说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（小组交流讨论）。
生：我读懂了小洁知道保护环境，不乱丢面包纸。她知道应该把面包纸扔进果皮箱里。
师：你是怎么知道的？
生：我从最后一段里“船*岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸……飞快地向前跑去。”知道的。
师：你真能干，会从句子中找答案！还有谁想说一说？
生：我读懂了小洁本来也想把面包纸扔在河里的，可是后来她又没有丢。
师：为什么？
生：因为她刚想丢，却被湖里美丽的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映着蓝天、白云，还有小鱼在游，如果丢了的话，湖水就不美了。
师：你真会读书！
生：我还读懂了有一个小孩把香蕉皮扔进水里。小洁非常生气。我是从“突然，一个小孩……”（学生读这三句话。）读懂的。学生自由读这三句话。
思考：如果你是小鱼，会怎么想？如果你是湖水，又会怎么说？
生：我会想，这个小孩真坏，刚才我还给你表演呢，现在你怎么丢香蕉皮吓我？
生：我会说“请你别乱丢垃圾，不然我就会变得不美的。”
生：我要是湖水，我还会说：“请你别乱扔香蕉皮，你看，我都起皱纹了，美景也被你破坏了，小鱼也吓跑了，你忍心吗？
生：我从这里还读懂了，小洁对这个小孩不满，因为她回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
生：老师，我不明白小洁为什么用企盼的目光望着湖水？
师：谁能解决这个问题？
生：因为刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了，小洁希望湖水又变得像刚才那样清澈、美丽。
生：现在我明白了，小洁企盼湖水能回到原来的样子。
师：如果你是小洁，会怎样劝这位男孩？找到你的好朋友，练习表演。（学生下位找朋友表演，指名个别上台表演。）
师：如果我是这个小孩，一定接受你们的意见！我替他谢谢你们！
师：今天，我们和小洁一家在游玩时，感受到了山美，水美，人——（更美）！（板书：人美）
四、总结延伸
师：这节课，我们不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境。现在我们的桂林建设得很美丽，你们能以好市民的身份向后面的老师介绍我们的桂林吗？学生下位与听课老师进行口语交
板书设计：
【教学反思】
本课的教学设计，我能根据课文特点及学生实际，科学地对教材进行了处理。采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，体现了循序渐进的思维训练过程――即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。
一.这一课最大的特点就是变“以教师为中心”为“以学生为主体”。这主要体现在学生学习有选择性，在学习中我让学生有选择学习内容、学习方法的自由，并给足时间让他们按照自己的选择去大胆地探索。变以往的“一言堂”为“群言堂”，变“教师问学生答”为“学生问老师答，学生问学生答”让人人都参与到教学过程当中。
二、把激趣贯穿于整个教学中。通过创设不同的情境，为学生营造一个乐学的课堂氛围。
三、造了一个培养学生创新思维的氛围。培养学生“人人善问”的习惯。并通过激励的语言渗透了质疑的方法；激发了学生“人人求新”的欲望。给学生自由探索的时间与空间；给了“人人成功”的机会。对学生每一点成功及时给予表扬，激励性的评价贯穿课堂始终。
不足：
1、在教育监控方面对学生反馈的一些信息没有及时捕捉到。因鼓励学生学习独立思考，忽视了大多数。
2、老师语言做得还不够。
【教学评析】（象山区教研室刘辉平山小学贾慧芝）
这一课例紧紧抓住培养学生创新精神和审美情趣来设计和组织教学，主要特点是：
一、课堂上确立了学生的主体地位，充分调动了学生学习的积极性。主要表现在：
1、学生有学习的自主权。老师大胆地放手让学生自主选择学习的内容、学习方法进行学习。并给足时间让他们按照自己选择的内容、学习方式、方法、合作伙伴去大胆地探索。从而激发了学生的主体意识，培养其合作精神。
2、建立民主和谐的课堂氛围，让学生乐于尝试、参与、敢于发表自己的见解，使学生的个性得到发展。
3、营造了一个培养学生创新思维的氛围。注重培养学生“人人善问”的习惯，激发学生“人人求新”的欲望。并在学生发言中培养语言表达能力和思维能力，让学生在全方位参与知识形成过程中，通过亲身体验，在教师指导下朝着“自能读书”效益目标迈进，从而实现学生会学、会说、会想、学会创新、学会做人的素质教育目标。
二、根据学生的认知特点，对教材进行科学地处理。这篇课文，采用分两条线进行教学的方法，既抓住了课文的写作特点符合学生的认知规律又体现了循序渐进的思维训练过程――即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。
三、培养学生的审美能力。老师把学生始终放在“美”的课堂节律和氛围中。情境、内容给人文字美、思想美，传媒给人景色美、变幻美，板书给人画面美、形象美，书声给人音韵美、评价给人情感美，课堂给人结构美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。
教学目标:
1.复习巩固生字词。
2.正确、流利有感情地朗读课文，在朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3.初步感知比喻句，能够用“……像……”说一句话。
4.初步培养学生从小爱护环境的意识。
教学重点、难点：
1.理解重点字词“攥”、“跃”“企盼”。
2.让学生有感情地朗读课文，感受风景优美及人物美好的心灵。
3.让学生用自己的实际行动热爱大自然、保护大自然。
教学内容及过程：
一、直接引入，复习生字
1.小朋友们，这节课我们继续学习《清澈的湖水》，一起读课题。
2.复习生字：课件出示生字词：侧、卷、欣、赏、龟、镜、映、幻、演、蕉、扔、跨
（1）自己读一读。
（2）开双轨火车，一人读字，一人组词。
二、品读句段，感受景美
哈1.过渡：从上节课的学习中我们知道了小洁被湖里美丽的景象吸引住了。那湖里面的景色到底有多美呢？请大家仔细地读读课文，用波浪线把描写美景的句子画出来，美美地读一读。
2.反馈，随机引导，指导朗读。
指导朗读句子：
（1）“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”（在朗读的过程中感受湖水的清、静、美）
（2）“那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
（3）理解、感受：展翅欲飞
（4）用“ 像 ”的句式说话。
3.启发引导：除了山石，你还能在湖水里看到什么？
反馈，随机引导，重点朗读。
指导朗读句子：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
（1）读句子，感受小鱼跃出水面的姿态。
（2）感受“跃”字的妙用。
（3）做动作，读句子
预设1：“跃”字写出了小鱼跃出水面的速度很快。
预设2：“跃”字表现了小鱼跃出水面的姿态轻盈和优美。
（4）课件：欣赏鱼儿跃出水面的情景。
（5）多形式朗读，并学着小鱼跃出水面的样子，一起边做动作边读这句话。（课间操）
4.欣赏：“湖光山色，游鱼嬉戏”的图片，教师激情解说：这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天 、白云、变幻的山峦，山石、树木、花草，以及游人都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么优美的图画！引导学生读下列两个句子。
“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”
哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
三、抓住动词，感受小洁心灵美。
1.小结过渡：小洁欣赏着这美丽的景色，手里却紧紧地攥着面包纸。（指板书中的“攥”字）
2.引导想象：她为什么她要紧紧地攥着面包纸？
3.反馈，随机引导感悟。
4.读读课文的第4自然段，对比“小男孩的行为。”
（1）抓住“扔”字感受小男孩不雅的行为。
（2）启发想像“扔”走了什么？
5.读句子“难怪小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”
（1）指导朗读。
（2）给“企盼”找个近义词。
（3）想像小洁“企盼”什么。
6.指导朗读句子：跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
7.想像故事的结局，从“寻找”一词引导。
8.小结提升今天这节课我们跟着小洁欣赏到了优美的风景，感受到了小洁那美好的心灵，愿这清澈的湖水永远留在每个小朋友的心田。
四、完成课堂作业
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