《清澈的湖水》说课设计（通用13篇）
一、说教材
这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活，教学中应该引导学生联系实际，积极投入实践活动中，达到保护环境，热爱自然的教育目的。
本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教者应该从这样的实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。
二、说教学目标
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
4、促进阅读和想像能力的发展。
教学重点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。
三、说教法、学法
教法：情境导入法、多媒体辅助法、读思议结合、多感官刺激
学法：以学生为主体，对学生进行自读自悟、合作探究的指导
四、说教学过程
（一）激趣导入，练读词语
1.师：瞧！游船已经停在岸边了，（板贴小船）想坐船去游玩吗？不过你先得读准去掉拼音帽子的词语娃娃。
2.认读生词：（出示词语）两侧 卷起 欣赏 乌龟 镜子 映出 变幻 表演 扔向 跨步 香蕉皮 攥着
3.放音乐《让我们荡起双桨》
（二）品读课文，体会景物美
过渡：刚才小朋友们都欣赏到了哪些美丽的景色呢？请小朋友打开课本，读读课文2.3.4.段，把文中你认为美的句子用笔划下来，开火车读。（看来很多小朋友还想读课文，找到课文中描写景物美的句子用波浪线划出来。自己喜欢得句子还可以多读几遍。）
1、指名学生说你找到了哪个句子？根据学生汇报相继指导品读：
（1）、看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
①你知道展翅欲飞是什么意思吗？你来演演。师：小洁对这小孩有什么想法？文中用了一个词“不满”（理解不满）还用了一个词：“企盼”，小洁又企盼什么呢？（企盼湖水变回原来的样子）
②这些山石是多么栩栩如生啊，这些小动物是多少活泼可爱啊，你能把它读出来吗？（指名读）
③想看看这些奇形怪状的石头吗？（出示图片）
④其实啊，还有很多石头没有被画出来，你能通过你的想象告诉老师和小朋友吗？用这个句式来说说。
“两岸的山石像 ，像 ， 还像 。”
（2）、湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己好像在天上飞，又像在水里游。
①山峦什么意思？
②黑板演示船游到不同的地方映出不同的山峦。
③想象湖水，除了映出了蓝天、白云、山峦，还映出了什么？
④指导读句子。
⑤小洁为什么会有这样的感觉？看看课文的插图再说说。让我们来读读这句话。
（3）、哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
①贴许多小鱼在黑板上。板贴：银白色的小鱼
②带着喜爱的语气读这句话。
③这是一条多么与众不同、活泼可爱的小鱼啊，你们看（教师板演小鱼跃出水面，又在浪花中消失）你们看小鱼不见了，小鱼去哪里了呢？
④多么可爱的小鱼啊，让我们一起来读读这句话。
2、小朋友，你们找到的这些句子写得多美啊，把你喜欢的部分再大声地朗诵出来，最好能背下来。
3、有哪个小朋友能背背吗？
（三）感受景物美，读议结合
过渡：刚才，我们在游览过程中，欣赏到了美丽的湖光山色，积累了语言，还和可爱的小鱼交上了朋友。你会把吃完的面包纸扔进着清澈的湖水吗？那小洁扔了吗？你从哪读出来的？
1.出示描写小洁的句子：
①她吃完了面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景色吸引住了。
②小洁紧紧攥着面包纸，生怕它摔进湖里。
2.师：是啊，小洁不想破坏这美丽的湖水，可是那个小孩他做了什么？（指名读“突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景色不见了。小洁回过头不满地看了他一眼，又用期盼的目光盯着湖水。”）
（1）假如你是湖中的小鱼，你看到自己的家这么美，你的心里有什么感受吗？
（2） 假如你是湖水会怎么想呢？
（3）师：小洁对这小孩有什么想法？文中用了一个词“不满”（理解不满）还用了一个词：“企盼”，小洁又企盼什么呢？（企盼湖水变回原来的样子）
（4）师：如果你是小洁，会怎样劝这位小孩？（同桌练习表演，指名上台表演）
师：如果我是这个小孩一定接受你们的意见。我帮他谢谢你们。
（四）小结课文，学写生字“眼”“睛”
一、识字写字
1、识字：
本课要求认识的生字，其中一些字在生活中学生可能早已认识，不认识的通过读课文和借助汉语拼音，基本上能独立识字。教学中可以开展摘苹果等游戏，使学生品尝独立识字的乐趣，再请摘到“苹果”的同学当小老师，教大家读“摘”到的字。要注意引导学生交流课外识字的途径和方法，说说是怎样记住这个字的。
⑴ 生活中识字：“镜”可能在眼镜店的招牌或广告上见过，“映”在电影海报上会常常出现，“演”在电影电视和文娱活动中常见，“蕉”会出现在水果店的商品标签上。“幻”在孩子们喜欢的科幻片片头中常常出现；也可引导回忆，“幻”与上学前天天见到的“幼儿园”的“幼”字字形区别在哪里。
⑵ 以旧带新识认生字：则──侧、电──龟、奶──扔
1、写字：
⑴ 复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。“扔”字的右边可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。
⑵ 引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。
⑶ “觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？
⑷ 重点学习目字旁的写法。本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。
二、朗读感悟
景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键；第三、四、五自然段是文章的重点；扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现手法。抓重点、析对比、明线索、攻关键，就达到了理解课文的目的。教学中应该利用插图帮助学生理解课文，练习朗读。还要注意引导学生进行生活实践，达到保护环境、热爱自然的教育目的。
教学时，要通过朗读表现出文章的起伏变化，人物内心感受的前后不同，这是本文朗读的重点和难点。朗读感悟训练要有梯度，不同的环节要有各自的侧重点。如，自读课文，读准字音；赛读课文，正确流利；评读课文，相机纠正；再现情境，引导感悟。
1、看课文插图或播放多媒体课件（小洁乘船在清澈的湖中欣赏两岸景色的画面），听配乐示范朗读。
2、提问：当我们荡舟湖上，你的心情如何？该用怎样的语气读第一、二自然段呢？
3、配乐朗读以上段落。比比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。
4、透过动作，体会心理：
课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这儿你体会到什么？应怎样读才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读“紧紧地攥着”）
“小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”“他”指的是谁？你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么？
5、拓展延伸，深化主题：
讨论：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？
6、自主学习，背诵课文。说说你喜欢课文哪部分，把它背诵下来。
三、实践活动
1、开展“弯弯腰，拾起一片纸”活动。
2、以《文明，只差那么一点点》为主题开展一次小小讨论会。
四、资料袋
母亲河，我要用真心保护你
母亲河，我要用真心留住你。
对不起，过去是我不懂珍惜，
才让你伤心，不再清澈见底。
不要哭泣，多少人依然爱着你，
这片土地因为你变得如此神奇。
如果你失去往日容颜，
就像夜晚不再出现月亮与星星，
每个人每颗心都将会痛惜。
母亲河，我真的不能没有你，
我要用真心保护你，
让你在这片土地上奔腾不息。
每滴水支持着生命的跳动，
每条河支撑着生命的延续，
不息的流淌滋润着大地的生机。
母亲河，我要用真心留住你，
永远永远保护你！
一 教学目的：
（1）学会本课生字及生字组成的生词。认识4个字。
（2）培养学生用各种方法读懂课文、质疑、合作解疑的能力。
（3）初步培养学生的环保意识和社会公德。
（4）有感情的朗读课文。
二、教学重点、难点：
（1）重、难点：朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。
（2）解决方法：以读代讲、联系实际、讨论思考、电教辅助。
三、教学过程
一、复习引入。
师：（课件出示课文插图）生复习说说上节课的学习内容。老师相机用简笔画画出：湖、鱼、山、树林、木船等并板书课题，读题。师：导入。
二、熟读交流学生自由读课文，把最喜欢的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告诉自己的小伙伴什么喜欢它。（学生自由读书，找句子，小组讨论交流。）
三、美读升华
师：（检查交流情况）。谁敢第一个把你最喜欢的句子读给老师听？
生：我最喜欢这两句：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”
师：你真勇敢！还有哪些小朋友也喜欢这两句，我们一起站起来读好不好？(学自由生站起来读。)
师：谁是班里朗读最棒的，请你读一读。
师：还有谁认为比他读得更好，站起来读。（学生踊跃站起来读。）
师：你读得真好，完全有资格当导游员了，小游客们，你们有什么问题想问问小导游吗？
生：我想问问他，什么是“山峦”？
小导游：“山峦”就是“山峰”的意思。
生：谢谢你，小导游！
师：刚才这位同学能抓住不懂的词语提问。真不错！还有别的同学有问题吗？
生：请问，什么是“变幻的山峦”？
师：（播放课件）小导游，请你仔细地看看画面，根据画面解答这个问题。
小导游：“变幻的山峦”指的是水面上的山随着水波在动。
师：还有同学想说说不同的看法，请说吧。师引导生观察画面后，各抒己见，引起争论。
师小结学生理解的情况并引导学生总结解决问题的方法。引导学生继续质疑。
生：我想问问老师，为什么说湖水像一面镜子？
师：你真会提问题，能抓住不明白的句子来提问。（播放课件）请看这幅图，谁来帮老师回答他的问题？
生：因为水面很平静，映出了蓝天、白云。
生：还因为湖水很清澈，把蓝天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面镜子一样。
师：说得很好！老师也想提一个问题：为什么说小洁“觉得像在天上飞，又像在水里游？”
生：因为蓝天、白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉。
生：因为小洁坐在船上，船在水面行驶，清澈的湖水里有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。
生（举手，迫不及待）：我还有补充！因为水面倒映着蓝天、白云，看见这微微摇晃的“天空”，小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样。
师：谢谢大家为我解答。看见这迷人的湖水，你想怎么夸夸它？
生：这里的湖水真清啊！（板书水清）
生：这里的水真美啊！
师：这么美的湖水，让我们一起来用自己的话夸夸它吧！引导学生美读。（学生纷纷说出不同的赞美之词。）
师（过渡）：我们的小船划呀划，你们又看见什么美景了？谁能把你喜欢的句子读给大家听？
生：我喜欢第二自然段的：“看，那边的山石像一只正要起跳的 青蛙，……好像正在赛跑呢。”这一句。出示这句子，说说喜欢它的理由。
生：因为这一句说出了山石的各种形状，有的像老鹰，有的像龟兔，有的像青蛙，真奇怪。
师：你真懂欣赏！（板书：山奇）还有谁也喜欢这一句？（一位学生读。）还有比他读得更好的吗？（指名有感情地读。）
师：你读得真棒！读出了惊奇的语气。愿意读的小朋友请站起来像他这样读，还能配上动作读吗？(学生一起站起来边感情朗读边做动作。)
生：老师，我有问题，什么叫做“展翅欲飞”？
生：我知道，就是伸开翅膀飞呀飞。
师：哦？那石头飞呀飞？
生：不会，展翅欲飞就是展开翅膀快要飞起来。像根雕的老鹰一样。让学生一起做“展翅欲飞”动作，体会词义。引导学生进行想像说话。
生：那边的山石像一头大象伸长鼻子在喝水。
师：你的想象力真丰富！你能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？
生：看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威武的狮子，还有的像一只小羊在山上吃草。
生（纷纷起立）：我还想说！
师：还有那么多的同学想说，就把你们想说的话说给你的同桌听吧！（学生练说）
师小结过渡：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水，连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢！（播放课件：小鱼跃出水面的画面）。看谁最快找到书中描写小鱼的句子，一起读一读。（学生找出句子齐读。）
师：小鱼为什么要给我们表演？
生：因为它想看看我们。
生：因为它想和我们交朋友。
生：因为小鱼也被湖周围的景色吸引住了，也忍不住跳出水面来欣赏。
师：看见这么可爱的小鱼，黄老师忍不住也想读一读，如果我读得好，请你们给一些掌声鼓励一下。（师范读，生鼓掌。）
师：谢谢大家的鼓励，你们想读一读吗？（学生模仿老师感情朗读。）
师：我们在刚才的游览过程中，不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还和可爱的小鱼交上了朋友。哎！我们的好朋友小洁呢？她在做什么？找出描写小洁的句子在小组里读一读，看哪组找得最快！（学生用笔画出有关句子，老师检查画句子的情况。）
师：请大家在小组里再把这些句子读一读，说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（小组交流讨论）。
生：我读懂了小洁知道保护环境，不乱丢面包纸。她知道应该把面包纸扔进果皮箱里。
师：你是怎么知道的？
生：我从最后一段里“船*岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸……飞快地向前跑去。”知道的。
师：你真能干，会从句子中找答案！还有谁想说一说？
生：我读懂了小洁本来也想把面包纸扔在河里的，可是后来她又没有丢。
师：为什么？
生：因为她刚想丢，却被湖里美丽的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映着蓝天、白云，还有小鱼在游，如果丢了的话，湖水就不美了。
师：你真会读书！
生：我还读懂了有一个小孩把香蕉皮扔进水里。小洁非常生气。我是从“突然，一个小孩……”（学生读这三句话。）读懂的。学生自由读这三句话。
思考：如果你是小鱼，会怎么想？如果你是湖水，又会怎么说？
生：我会想，这个小孩真坏，刚才我还给你表演呢，现在你怎么丢香蕉皮吓我？
生：我会说“请你别乱丢垃圾，不然我就会变得不美的。”
生：我要是湖水，我还会说：“请你别乱扔香蕉皮，你看，我都起皱纹了，美景也被你破坏了，小鱼也吓跑了，你忍心吗？
生：我从这里还读懂了，小洁对这个小孩不满，因为她回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
生：老师，我不明白小洁为什么用企盼的目光望着湖水？
师：谁能解决这个问题？
生：因为刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了，小洁希望湖水又变得像刚才那样清澈、美丽。
生：现在我明白了，小洁企盼湖水能回到原来的样子。
师：如果你是小洁，会怎样劝这位男孩？找到你的好朋友，练习表演。（学生下位找朋友表演，指名个别上台表演。）
师：如果我是这个小孩，一定接受你们的意见！我替他谢谢你们！
师：今天，我们和小洁一家在游玩时，感受到了山美，水美，人——（更美）！（板书：人美）
四、总结延伸
师：这节课，我们不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境。现在我们的桂林建设得很美丽，你们能以好市民的身份向后面的老师介绍我们的桂林吗？学生下位与听课老师进行口语交
板书设计：
【教学反思】
本课的教学设计，我能根据课文特点及学生实际，科学地对教材进行了处理。采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，体现了循序渐进的思维训练过程――即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。
一.这一课最大的特点就是变“以教师为中心”为“以学生为主体”。这主要体现在学生学习有选择性，在学习中我让学生有选择学习内容、学习方法的自由，并给足时间让他们按照自己的选择去大胆地探索。变以往的“一言堂”为“群言堂”，变“教师问学生答”为“学生问老师答，学生问学生答”让人人都参与到教学过程当中。
二、把激趣贯穿于整个教学中。通过创设不同的情境，为学生营造一个乐学的课堂氛围。
三、造了一个培养学生创新思维的氛围。培养学生“人人善问”的习惯。并通过激励的语言渗透了质疑的方法；激发了学生“人人求新”的欲望。给学生自由探索的时间与空间；给了“人人成功”的机会。对学生每一点成功及时给予表扬，激励性的评价贯穿课堂始终。
不足：
1、在教育监控方面对学生反馈的一些信息没有及时捕捉到。因鼓励学生学习独立思考，忽视了大多数。
2、老师语言做得还不够。
【教学评析】（象山区教研室刘辉平山小学贾慧芝）
这一课例紧紧抓住培养学生创新精神和审美情趣来设计和组织教学，主要特点是：
一、课堂上确立了学生的主体地位，充分调动了学生学习的积极性。主要表现在：
1、学生有学习的自主权。老师大胆地放手让学生自主选择学习的内容、学习方法进行学习。并给足时间让他们按照自己选择的内容、学习方式、方法、合作伙伴去大胆地探索。从而激发了学生的主体意识，培养其合作精神。
2、建立民主和谐的课堂氛围，让学生乐于尝试、参与、敢于发表自己的见解，使学生的个性得到发展。
3、营造了一个培养学生创新思维的氛围。注重培养学生“人人善问”的习惯，激发学生“人人求新”的欲望。并在学生发言中培养语言表达能力和思维能力，让学生在全方位参与知识形成过程中，通过亲身体验，在教师指导下朝着“自能读书”效益目标迈进，从而实现学生会学、会说、会想、学会创新、学会做人的素质教育目标。
二、根据学生的认知特点，对教材进行科学地处理。这篇课文，采用分两条线进行教学的方法，既抓住了课文的写作特点符合学生的认知规律又体现了循序渐进的思维训练过程――即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。
三、培养学生的审美能力。老师把学生始终放在“美”的课堂节律和氛围中。情境、内容给人文字美、思想美，传媒给人景色美、变幻美，板书给人画面美、形象美，书声给人音韵美、评价给人情感美，课堂给人结构美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。
教学要求
知识与能力
1.学会本课生字及其新词。
2.理解课文内容，体会人物的思想感情。
3.培养学生的朗读能力。
过程与方法
1.了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。
2.学习课文将景与人和事有机结合的写法。
情感态度价值观
1.通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。
2.激发学生对大自然的热爱之情。
重点难点
重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。
难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。
课时安排 两课时。
第一课时
一、教学目标
1.学会本课的生字及其新词。
2.初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。
二、教具准备生词卡片。
三、教学过程
（—)淡话导入同学们，你们生活的环境怎样?你们愿意生活在一个什么样的环境里?为什么?今天我们一起来学习新课。(板书课题：23 清澈的湖水)
(二)自学生字，扫清阅读障碍。
1.自由读课文，不认识的字查字典。
2.指名读课文，检查生字的读音。
3.分析字形。
澈：左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。
卷：共8画.
波：左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。
纹：左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。
欣：左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。
赏：上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。
赛：共14笔，下边是个“贝”。
丢：共6笔，“去”字头。
镜：左右结构，左边是“钅”，右边是“竟”。
幻：左右结构，左边是“幺”，右边是“刁”。
表：共8画。
演：左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。
蕉：上中下结构，共15画。
盼：左右结构，左边是“目字旁”，右边是“分”。
4.理解词语的意思。
清澈：清而透明。
波纹：小波浪形成的水纹。
欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。
变幻：不规则地改变。
表演：做示范性的动作。
企盼：盼望。
(三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文：
课文主要写了一件什么事?
(四)学生质疑
(五)板书设计
chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu
澈 卷 波 纹 欣 赏 赛 丢
jìng huòn biǒoyan jiāo pàn
镜 幻 表 演 蕉 盼
第二课时
一、教学目标
1.理解课文内容，体会人物的思想感情。
2.掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。
二、教具准备课件。
三、教学过程
(一)复习导入
指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?
(二)精读课文，理解课文内容
1.学习第一、二、三自然段。
(1)默读思考，画出描写景色的句子。
(2)读一读你画出的句子。
(3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?给你的感受如何?
(4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。
(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里? (因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里)
(6)在这样的优美环境中，心情如何呢?(愉悦)
(7)学生品读。
2.学习第四自然段。
(1)自由读课文。
(2)小组合作学习。
思考：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?她可能会对这个小孩说些什么?
(3)以小组为单位，练习演课本剧。
3.学习第五自然段。
自由读课文，小洁上岸后在寻找什么?她找到了吗?
(三)总结全文
本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘记了丢掉手中的面包纸。当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。船*岸了，小洁急忙寻找垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么? (从中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境) 读了这篇文章后，说说你的想法? (保护环境人人有责)
（四）有感情地朗读全文
（五）学生质疑
（六）板书设计
23 清澈的湖水
小洁 欣赏：山石、湖水——保护环境
发现：丢香蕉皮——破坏环境——不满
(七)课堂作业设计
1.看拼音写词语。
qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pàn wàng
( ) ( ) ( ) ( )
2.比一比，再组词。
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 纸( )
丢( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
卷 juǎn （ ） huà （ ） cháng （ ）
juàn （ ） 划 huá （ ） 长 zhǎng （ ）
3.根据课文内容填空。
(1)看，那边的山石像一只正要起跳的( )，这边的山石像一只展翅欲飞的( )，半山腰的石龟、石兔，好像正在( )呢。
(2)湖水像—面( )，映出了( )、( )，还有( )的山峦。
(3)瞧，( )的湖水里有许多( )在游。一条( )的小鱼跃出水面，又在( )中消失，好像在给游人( )呢!
参考答案
课堂作业设计第二课时
1.(清澈) (波纹) (欣赏) (赛跑) (镜子) (变幻) (表演) (香蕉) (盼望)
2.去(去年) 仍(仍旧) 幻(变幻) 盼(盼望) 纸(白纸)
丢(丢掉) 扔(扔纸) 幼(幼儿) 扮(打扮) 低(低头)
卷{juàn画卷 划huá 划船 长cháng长短
juǎn卷起 huà 计划 zhǎng生长
3.
(1)看，那边的山石像一只正要起跳的(青蛙)，这边的山石像一只展翅欲—q的(雄鹰)，半山腰的石龟、石兔，好像正在(赛跑)呢。
(2)湖水像一面(镜子)，映出了(蓝天)、(白云)，还有(变幻)的山峦。
(3)瞧，(清澈)的湖水里有许多(小鱼)在游。一条(银白色)的小鱼跃出水面，又在(浪花)中消失，好像在给游人(表演)呢!
教材分析：
本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。
教学目标 ：
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。
4、学写生字：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演
重点难点：
重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。
难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。
教具准备：字、词、段落、画面课件
教时：2课时
教学过程 ：
一、直接入题：
今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧!
二、检查预习：
1、课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。
2、学生自主读书
3、通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。
4、文中几个词语可难认读啦!出示生词认读：(计算机显示课文中的生词，生字用醒目的色彩显示)①指生读②齐读l遍
三、学习课文：
过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。
l、自由读2—4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。
2、四人小组交流
3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。
A、你喜欢哪一部分?为什么喜欢?
(1)生答：“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。
屏显文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”
师：你能给大家读出你感受到的美吗?
生读：
师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。
生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。
师：你能给大家读出这种趣吗?
生读：
师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)
指生读：其他同学当评委，大家评议。
(2)师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?点击句子，(“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色；“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。
(3)屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?
指生看图说。
你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。
(4)在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石?生说
(5)老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗?
按顺序点击形状各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5种)
谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。
B、过渡：你还喜欢哪部分?为什么?
(1)生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。
屏幕显示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。
(2)师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗?
学生自已练习。
(3)生读：(师：你是用自己示范读的方法来教我)
师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。
(4)生指导。
(5)学生闭上眼睛，听老师配乐读。
(6)愿意读的同学都站起来配乐读。
(7)还有不懂的地方吗?
生：“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?点击“变幻的山峦”(在后面显示出一个彩色问号，并闪动两下)
师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他?
指生解答。
(8)屏幕显示画面：(在优美的音乐声中，画面显示：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再问刚才提问题的同学，你现在明白了吗?让他说说。
指生读这一部分，其他同学欣赏画面。(重复播放刚才的画面)。
谈谈看了画面后的感受。板书：静。
(9)小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉——(生补充)。
屏幕显示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!练习感情朗读。师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。
C、还喜欢哪部分?为什么?
(1)生答：我喜欢小鱼这部分；因为小鱼很快乐。
屏显画面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小鱼悠闲的游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?
生答，教师板书：小鱼乐
(2)屏幕显示文字：“瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给表演呢厂指导这名学生读出小鱼的快乐。
(3)四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。
(4)男女同学各选一名同学比赛，大家评议。齐读
(5)小结：(指板书)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得——(生补充：入神了)。板书：入神了。
过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?
4、自由读第4自然段后面的部分。
(1)指生读：说，其他学生补充。
(2)老师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。
(3)什么是“企盼”?小结在企盼什么?
生答。其他同学补充”
(4)齐读。突出小洁的不满。
5、默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么?
(1)指生读最后一段。
(2)指生回答。
生：她在寻找清洁工。
生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。
师：如果你是小洁，会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。
生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。
师：你是怎么知道的?(提示：可联系上文)
生答。及时鼓励。
四、总结全文
l、如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她?
学生夸小洁。
师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。
2、我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?，生答。
对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。
五、作业 ：
1、有感情地朗读课文。
2、发挥你的聪明才智，设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。
(本课获全国中小学语文优质录像课评选二等奖)
教学目标
知识能力目标
1.学会本课生字及其新词。
2.理解课文内容，体会人物的思想感情。
3.培养学生的朗读能力。
过程与方法
1.了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。
2.学习课文将景与人和事有机结合的写法。
情感态度价值观
1.通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。
2.激发学生对大自然的热爱之情。
重点难点
重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。
难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。
教学过程
一、导入
板书课题：27清澈的湖水。
今天，我们来学习27课《清澈的湖水》，请同学们齐读课题。
二、检查课前学习
昨天，我们布置的作业是抢认27课的生字和抢背27课的课文，现在来检查一下。
1、出示带有本课生字的词语 ，先读字，再读词
清澈、两侧、卷起、波纹、欣赏、石龟、镜子、映出、变幻、山峦、攥紧、哟、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步
2、同位分段检查课文背诵
三、学习课文
1、同学们对课文已经有了很深入的阅读。这篇《清澈的湖水》到底是写事的，还是写景的呢？说出自己的观点，亮出自己的证据（课文中的句段）
2、生：我认为是写事的。
师：写事一般有几个点是必须的，你们知道这几个点是什么吗？（时间、地点、谁、干什么）
生：地点是湖面——只游船在湖面上行驶。
人物是小洁——小洁穿着红色上衣坐在船头。
事情是吃面包和游湖——她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。
师：哦，看来真的是写事啊。只是这些事吗？谁还能补充。
生：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。
师：这个小孩做的事好不好啊？为什么？（小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。）
出示：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。
师：我请一位同学读一下这句话，其他同学认真听，看看自己能从这句话中听出什么。
生读。
师：你们听出了什么？（在小孩扔香蕉皮之前，湖水是平静的，景象是美丽的。）
师：我想，小洁一定看过这湖水平静时的美丽景象，所以看着这被小孩破坏的景象才——指引学生齐读（出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。）
3、小洁到底看过怎样美丽的景色啊？刚才，有不少同学说课文是写景的，那就摆出你从课文中读到的景色吧！
（1）生：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
师：这段描写，让我们想起一篇课文——生：《黄山奇石》（回顾）
黄山的奇石真是有趣极了，这里的山石也是——有趣极了！（指学生读）
师：这些山石的有趣，离不开作者生动形象的描写。（指幻灯片）你看，他把这块山石比作——正要跳起来的青蛙；他把这块山石比作——一只展翅欲飞的雄鹰；这块呢——比作兔子；这块呢——比作乌龟。这种写法叫做什么？（比喻）本来枯燥的山石，在作者生动的比喻下，就像活了一样，充满着生机，充满着童趣，真好。（再指学生读，齐读）
你能试着写写吗？
出示补充句子：
那边的山石像 ；这边的山石像 ；上边的山石像 ；下边的山石像 ；靠近小树的山石像 ；靠近水边的山石像 ，这些山石真是千奇百怪，有趣极了。
这里的山石真是有趣极了，每一块山石都有自己的特点，真让人目不暇接。（板书：山石趣）
（2）生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
出示湖水幻灯片和这一段文字：（生：哇）
师：你们为什么“哇”？（太美了）好，读出你心中的美。指生读。
美得你想怎么样？（指多生回答：想去那里去看一看，想到湖里游一游，想去……）好，读出你的向往。指生读。
作者仅用短短的一句话，就为我们描绘了这样一幅美丽的画卷，让我们不由赞叹，不由向往。你们佩不佩服？（佩服）好，读出你的佩服！指生读。齐读。
仅仅通过几行文字，一张照片，我们就心生向往，身临其境的小洁呢？
生：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
生：她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的风景吸引住了。
看来这湖水的景色真是美啊！（板书：湖水美）
（3）生：哟，清澈的湖水里面有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
出示湖水幻灯片和这一段文字：（生：哇，鱼）
师：喜欢吗？（喜欢）好，读出你的喜欢！齐读
好一幅生机勃勃的景色啊！这是你就在鱼群附近的船上，你想怎么做？（拍下来）
就在你按下快门的时候，一个小孩扔到湖里一个香蕉皮，（指生依次回答）小鱼——吓跑了，平静的湖水变得——满是皱纹，蓝天白云这些美丽的景象——不见了。你拍下的不是美景，而是飘荡在湖水上的香蕉皮，你还喜欢吗？（不）你会怎样？（很生气，很想批评那个孩子，很想扔掉香蕉皮，让美丽的景色回来……）
小洁和大家想的一样，所以——出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。（生齐读）
美丽的景色，要靠大家保护。小洁这么想的，也是这么做的。（生背最后一段）
3、这篇课文是写景的，你看作者把湖水的景色写的这么美，让我们都心生向往；这篇课文也是写事的，通过写小洁游湖时的所见所想所做，让我们看到了小洁美好的心灵（板书心灵美），让我们懂得保护环境从我做起的道理。作者把景事有机结合，给我们呈现了这篇《清澈的湖水》。
四、课外延伸
美丽的景色需要用心来欣赏。课下，请你们的家长带着你们到明月湖、锦绣川、减河湿地、长河公园等风景比较优美的地方去看看，选取自己最喜欢的景，先拍下来，在写下来。老师期盼着你们用自己独特的视角带给老师和同学们更多美丽的景色。
【浙江省嘉兴市光明小学 许琦群】
〖充分利用插图〗
随便拿起一本新课程的语文课本翻翻，你会发现，课本越来越精美了。不是吗，几乎每一课都有一两幅细致传神的插图。这无疑更符合时代特征，也是教学新理念的一种体现。那么，教师应如何利用这一宝贵的教学资源，充分发挥插图的作用呢？
《清澈的湖水》这篇课文延续的是第7单元“保护环境”的教学主题，文章中我们跟随着小洁的目光，能欣赏到写蓝天白云，碧水青山，跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔“等句子，这些句子把公园的景色描写得栩栩如生，美不胜收。景色美与行为美的和谐是本文的主题，但也正因为如此，这些写景的句子被分散在课文的各个段落中，穿插于小洁和小男孩的行为中，要学生把它们找出来并不容易。如果能把这些句子找出来好好体会，则能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一个明显的对比，从而更好地帮助学生体会保护环境的重要性。我在教学时利用课文中的插图契领，引导学生仔细看图，首先用自己的话说说在图上看到了哪些美丽的景色，再请学生自读课文的1～3自然段，到课文中找到描写图上美景的句子。学生看了图后，有的找到了“一只游船在湖面上行驶……长长的波纹。”有的找到了“湖水像一面镜子，……变幻的山峦。”还有的找到了“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙……正在赛跑呢！”在插图的帮助下，1～3自然段中写景的句子都被孩子们一一找了出来。图文结合，围绕着图，学生再来品析这些句子，内容相对集中，收到了较好的效果。特别是其中的一句比喻句，我联系图再让学生到图中找找哪一块石头像青蛙，哪一块石头像雄鹰，学生热情高涨，纷纷发表自己的看法，不用多指导，学生自己体会到了比喻句的作用。由于结合图赏析了这些写景的句子，第二课时中再让学生体会香蕉皮扔下去后环境变得不美，学生的感受也就格外分明。再如《秋天的图画》一课，语句优美，我们也可以结合插图来展开教学，通过看图更容易体会文中比喻的精妙。
总之，课文插图在阅读教学中的作用不容小视。合理地利用这些美丽的图画会让语文课堂变得更加美丽。
教学目标：
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会景物美和行为美的和谐、统一、
2.积累语言，学习用“像”说比喻句。
3.培养学生的环保意识和自我控制能力。
教学准备：多媒体课件、环保材料
教学过程：
一、组织教学
二、激趣导入
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢！
师：我们来猜个字谜，“大王头上长两角，怎么看怎么好”是哪个字？
生：美。
师：你来说说是怎么想的？（生答）真聪明
师：谁能用“美”组词？（生纷纷举手回答）词语真丰富！
师：“美”的反义词是什么？
生：丑。
师：生活中你看到过、听到过许多美或丑的事，你能用“美”或“丑”说一句话吗？
生：北京真美呀！
师：这是景色美。
生：老师可真美呀！
师：谢谢你对我的夸奖，这是外貌美！
生：他捡到了一角钱，交给了老师，他心灵真美啊！
师：这是行为美！
……
师：今天，老师向同学们介绍一篇文章，它会让我们感受到生活中的美无处不在。（揭示课题）（齐读课题）
师：同学们，用你喜欢的方式读课文，遇到生字看看课文下的“树叶”，请汉语拼音帮你们把字音读准确，再画出你认为美的句子。（生纷纷读课文，一边读一边画）
师：谁愿意来汇报你认为美的句子，先读读你画的句子，再说说你认为哪美，如果能说 出理由就更好了。
生：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云和变幻的山峦。”我觉得这句很美，湖水像一面镜子看出湖水很平、很静，倒影就更美了。
生：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”这句很美，我觉得小鱼游来游去很有趣。
师：是啊，人和动物和谐相处也是一种美。
生：“拖着长长的波纹”我觉得“白色的浪花”和“长长的波纹”很美。
师：你能把它读得更美些吗？
（找三名同学读。）
生：“看，这边的山石像一只正要跳起的青蛙，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰上的石兔、石龟正在赛跑呢！”我觉得这句很美。
师：这句话有些长，你看看这句话就是写什么？
生：（齐答）山石
师：为什么把山石比作青蛙、雄鹰、石兔、石龟呢？（手指图画）我们上图中来找找答案吧！
（生纷纷找图中的“青蛙、雄鹰、石兔、石龟”）
生：因为山石的形状像这些动物。
师：（出示课件：湖水像一面镜子。山石像一只正要跳起的青蛙。）你发现了什么？
生：我发现两句话都有“像”字。
师：你能用“像”说句话吗？
生：下雪了，大地像盖上了一层厚厚的棉被。
生：妹妹的脸红得像大苹果。
生：秋天果园里的鸭梨像黄澄澄的灯笼。
……
师：有一种美令人陶醉，还有一种美会令我们很佩服。请你再从课文中找一找，看看还有哪些地方很美？
（学生自由读课文，同桌讨论。）
生：我认为这句话很美，“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。”我认为小洁怕面包纸掉到湖里，弄脏湖水，她的行为很美。
师：请同学们一起把这句话读一读。（齐读）
师：“攥”还可以换成哪些词？你觉得它和攥有什么不同？
生：我认为还可以换成“握”“拿”，“攥”比它们握得更紧。
师：对，如果你是小洁，你现在心里怎么想？
生：这景象多美呀，我一定不要让面包纸掉到水里，破坏这美丽景色。
生：我一定要爱护这美丽的景色，不乱扔面包纸！
……
师：真不错，刚才两位同学都抓住了小洁的动作去体会。请你找一找课文中描写小洁动作的词语，体会她心里是怎么想的。
生：“她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。”我认为这句话也能看出小洁心灵美，从“刚想”这个词可以看出小洁想扔面包纸，却被美丽的景色吸引住了。
生：“小洁回过头不满地望了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”我从这句话可以看出小洁希望湖水永远这么美丽。
师：谁能说说小洁为什么不满地望了他一眼？“他”是指谁？
生：“他”是指那个小男孩，因为那个小男孩把香蕉皮扔向小鱼，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。所以小洁不满地望了他一眼。
师：“企盼”是什么意思？小洁企盼什么？
生：企盼就是希望、盼望的意思，小洁希望湖水能够再漂亮起来。
生：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”我认为这句话也说明小洁的行为美。
师：她这样理解对不对？
生：对！
师：为什么？
生：我认为小洁在找垃圾箱，她飞快地跑向垃圾箱，把面包纸扔进去。
师：怎样读才能表现出小洁生怕把面包纸掉进湖里的心情？（学生练读）
师：同学们，清澈的湖水需要我们每个人的精心呵护，小洁只是在那面“明镜”面前控制一下自己要撒开的手，从这件小事让我们看出她的心灵美、行为美。但对每个人来说，这一瞬间的克制并不是每个人都能做到的。（播放有关环境污染的cai课件）你想说些什么吗？
生：我想说保护地球就是保护我们自己。
生：我想说从今天起我也要保护我们的地球，做个环保小卫士。
……
师：让我们把清澈的湖水作为一面永远的明镜，保护自然爱护环境，从弯下腰捡起一片纸做起！
【设计内容】
人教社课标实验教材二年级上册。
【设计思路】
这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。
课文的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。而学生已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教学中应该引导学生联系实际，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。
【设计过程】 第一课时
〖教学目标〗
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美，体会自然之美。
3、初步培养学生的环境保护意识。
〖教学过程〗
一、揭题导入
1、出示图片（配以美妙的轻音乐），师导入：“这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？”
今天，我们就一同来学习──《清澈的湖水》。
2、板书课题，师：这是一湾什么样的湖水？（读出“清澈”）
面对这清澈的湖水，你想到了什么？
二、学习生字
1、自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。
2、你发现哪个字比较难读呢？就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。
3、检查学习情况。
4、利用课件，开展读字词游戏。（引导学生正确读出字词，利用课件激发学生的学习热情。）
三、初读课文
1、播放课文录音（配以美妙的轻音乐）。
2、自读课文，思考：你知道了什么？还有什么问题？
3、汇报交流，针对提出的问题进行小组讨论。
四、深入感知
1、（出示课文图片）你看到了什么景物？这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。
2、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。
3、指读，思考：你为什么要这样读？
4、尝试把自己喜欢的背下来。
5、启发小组讨论：这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？
6、引发想像：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？
7、小结：
师：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处呢？她为什么那样做呢？让我们下节课来进行学习。
五、写字练习
1、出示生字，引导学生观察，你是怎样来记住这些字？哪个字比较难写？
2、教师根据学生的理解，强调重点字的写法。
3、各自连写生字，教师巡视指导。
4、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。
一,教材,学情分析:
《清澈的湖水》是小学语文二年级上册的一篇课文,这是一篇既有时代感又有教育意义的文章.这是一篇既有时代感又有教育意义的文章.课文叙述了小洁跟随爸爸妈妈出去游玩,被湖里美丽的景色所吸引,不忍将面包纸扔进清澈的湖水里. 当她正陶醉在文明礼貌美丽的景色之中时,一个小男孩把香蕉皮扔进水里,小洁对这种破坏环境的行为非常不满.最后当船靠崖时,小洁把面包纸扔进垃圾箱里.这样的故事,在学生的生活中是经常发生的,学生读起来很有亲切感,容易引起情感的共鸣.因此,在教学中,我准备让学生自己来读书,让学生在读中体会,在读中感悟.
二,教学目标,教学重点难点的确立
根据语文课程标准第一学段的阶段目标,结合本课内容以及学生已有的语文基础,我将本节课的教学目标确定为:
1,认识13个生字,会写10个字;正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.
2,通过本课的学习,让学生感受风景的优美和小洁心灵的美好.
3,通过本课的学习,培养学生有保护环境卫生的意识和自我控制的能力.
4,在语文学习的过程中总结学习方法,树立学习自信心.
三,教学重点难点的确立
低年级语文教学的重点是识字,写字.因此,我将认识本课的13个生字做为教学重点之一,我准备采用形式多样的识字游戏,如开火车,找朋友等方法,将识字教学落到实处."正确,流利,有感情地朗读课文"也是本课的一个教学重点,圈划重点词句,体会关键词语的感情色彩以达到有感情地朗读课文的目的.我准备采用现代化教学手段,采用分两条线进行教学的方法,先让学生自由选择写景的内容学习,在充分领略到景色美后,再让学生找出描写小洁的句子进行学习.
四,教学方法和教学手段的运用
说教法:
《语文课程标准》明确指出:"学生是语文学习的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者"因此,本课的学习,我准备当好学生学习的伙伴,充分发挥启发,引导,辅导,促进的作用,使每个学生在学习中都能有所收获,获得成功的体验.本课才用的教学方法是主要是"情境教学法体验法"通过创设故事情境,激发学生的兴趣,通过动画演示使学生入境生情加深对文章的感悟.
2,说学法指导
《语文课程标准》在前言部分积极倡导自主,合作,探究的学习方式.因此,在本节课我主要引导学生自主合作学习,在学习中培养学生的探究能力.如"自己认读生字,总结识字方法,自己体会,揣摩如何有感情的朗读,自己观察字形,记忆字形.同桌合作互相帮助解决识字困难,互相评价写字效果,小组合作互相帮助读好课文等.
3,说教学手段的运用
语文教育心理学的研究表明,直观形象的教学手段,最有助于培养儿童的语文能力,因此,我采用了现代的教学手段,指导学生看图,欣赏美景,同时配上优美的音乐,使声,形,色融为一体,使学生理解了课文内容,又使学生增强环保意识,使抽象的说教变成了形象的实践,教育学生如何保护环境.
五,教学过程的安排
整个教学过程由五大环节组成.
1,激趣,导入新课(大约3分钟)2,初读课文,感知故事情节,并主动识字(10分钟)3,再读课文,美读升华(10分钟)4,学习写字(10分钟)5,拓展延伸(5分钟)
(一)激趣,导入新课
(播放课件)这是一湾清澈的湖水,湖面水平如镜,倒映着蓝天白云,青山绿树,一切美不胜收,让人仿佛走进画卷之中.孩子们,这一湾清澈的湖水你喜欢吗 今天,我们就一同来学习27课,《清澈的湖水》,带着你的喜爱之情,让我们齐读课题吧!
兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的习惯和意识."我在设计这一环节时,就抓住了学生急于想知道故事内容的心理,来调动学生学习的学习兴趣,顺势引入本课的学习中.
(二)初读课文,感知故事情节,并主动识字
1,感知故事内容,我是这样安排的,让学生自由读书,根据课文内容简单的叙述故事情节.
2,主动识字
我是这样引导的:"小朋友们很聪明,这么快就知道了故事的内容,刚才读书时,你发现哪个字比较难读呢 (学生汇报,师出示卡片)看来大家都善于发现问题,总结方法.下面,就把你认为难读的字在小组里合作着学习,大家共同解决困难.学生自读后,我引导学生总结识字的方法,学生会总结出拼拼音,问同学,联系上下问猜一猜等等,让学生掌握基本的语文学习方法,这也是语文课标所要求达到的目标.
学生明确了识字方法,我引导学生历经"在语文中识字——认读词语——认读单个生字这一过程,采用自读,同桌合作读,找朋友,开火车读,男女生比赛读等形式每吧识字教学落到实处.
(三)再读课文,美读升华
景色美与行为美的和谐是本文的主题;面包纸是本文的线索.教学中我准备大胆地放手让学生自主选择学习的内容,学习方法进行学习.并给足时间让他们按照自己选择的内容,学习方式,方法,合作伙伴去大胆地探索.从而激发了学生的主体意识,培养其合作精神.我是这样设计的:①小朋友们认识了这么多的生字,想不想再来读课文这一次,把你最喜欢的,认为写得最美的句子找出来美美地读一读,并告诉自己的小伙伴什么喜欢它.学生自由读书,找句子,小组讨论交流.②学生美读课文中写景的句子,教师相机师范,学生赛读,看谁读得最美,重点练读几个比喻句.
这一环节的设计自始至终遵循了"学生是学习的主人教为生服务"的教育理念,遵循了儿童身心发展的规律和语文学习的规律,运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境,引导学生入境而生情,通过亲身体验达到理解寓意,有感情朗读课文的目的.
(四)学习写字
〈语文课程标准〉在"评价建议中写到,要关注学生的写字姿势和习惯,重视书写的正确,端正,整洁,激发学生写字的积极性"根据这一原则,我采用"让学生观察字型,然后按你说我写的方法来调动学生写字的兴趣,在与老师比到等同桌互相评价等方式,使学生在轻松愉悦的理念中完成本课的写字任务.
(五)拓展延伸
这是本节课的最后一个环节,也是画龙点睛之笔,我准备这样安排:这节课,你有什么收获 课后,我们开展 "弯弯腰,拾起一片纸"活动,咱们用自己的实际行动来保护我们的家园好吗
板书设计
一、教材简说
跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。
遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。
清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。
这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。
让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。
二、教学目标
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
4、促进阅读和想像能力的发展。
三、教学重点
能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识
四、教学准备
1、生字词卡片，课文插图或课件。
2、轻音乐和课文录音。
3、收集保护环境的标语或广告。
五、教学时数 两课时
一、激趣导入 ，感知美。
在美妙的音乐中，师激情导入 ：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！
二、初读课文，感受美。
1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。
2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。
3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！
4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）
5、这里的景色真美呀！请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）
三、品读句段，欣赏美。
过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。
1、山石奇特（课件出示“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”）
1）指名读句子。
2）你喜欢的是这句。能说说原因吗？（山石很有趣）
3）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？
4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。
5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来一起读。
6）大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。
7）谁会背？
8）老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗？
9）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。
2、湖水平静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”
1）大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：平静）你从哪里看出来的？
2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。
我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这美丽的湖水。
3）请带着你的感受美美地读这句话。
4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”）
5）你是怎么理解这句话？
6）山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的句子。
3、小鱼活泼（课件出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”
1）汇报。“跃”是什么意思？
2）大家都感受到了小鱼多有趣呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？
3）看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼，最能读出小鱼的活泼。
4）老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗？
5）读书的方法很多，像想象读、表演读……这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。
6）看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读
4、读1——4突然前的自然段
小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。
5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。
四、讨论，发现美。
过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。
1、（课件出示插图）仔细观察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？
2、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。）
3、你从这些句子可以看出什么？
4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？
5、你还知道什么？（出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”）你是从哪个词知道的？齐读，注意读出小洁生气的语气。
6、师小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。（板书：人美）
7、自由练习朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。
五、拓展
假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？
板书：
27、清澈的湖水
景
美
人
第一课时（略）
一、学习生字词及指导书写。二、初读课文，整体感知课文大意
第二课时
目标：1、朗读感悟风景美和小洁心灵的美好。2、培养学生环保意识和自我控制能力。
教学方法：抓住写美景的句子和写小洁行为的句子朗读、感悟，通过抓重点词句质疑、交流体会
教学过程：
一、 导入：这节课我们继续跟着我们新认识的朋友小洁乘坐游船去欣赏湖里的景色吧。
二、 课件出示词语，自由读、开火车读，齐读。
三、 围绕“景美”，人美、朗读感悟。
整体感悟快速读课文，说出读课文的整体感受。（景美、小洁爱护环境）
找出写景美的句子，小组读1、围绕“景美”，感悟交流。（学生读相关句子，教师相机用课件出示以下句子）
（1、）看，这边的山石像一只正要起跳的青蛙，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。
a、指名读，说说发现了什么？
b、课件出示，教师指着说，“这是…，那是…”
c、看着图说，背诵、积累语言、再指名上台表演，借助动作理解“展翅欲飞”，说说感觉山石怎样？板书“山奇”，学生动作演读。
d、看课件想象表达：“你觉得山石还像什么山石像……” ，句式训练“……
（2）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
a、指名读句子，我们可以闭上眼睛来想象画面。你的脑海里出现了怎样的画面？说说画面，你感受到什么？抓住“水清、景美”，感受美。谁能用自己的朗读把大家带到这样的画面中去。
引导质疑：说说有什么不懂的问题。（顺势理解山峦、）
c、假如你是小洁，就坐在这样的游船上，朵朵白云在天上飘，两旁是变换的山峦，身边是镜子一样的湖水，会感觉怎样？（学生交流感受再美读第3自然段，小洁刚想丢面包纸，丢了没有，没有，她为什么不丢了呢？你知道她是怎么想的吗？）
（板书“水清”）
“不光小洁被吸引住了，连水里的鱼儿也被吸引过来了”
（3）一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢。
a、读句子，说说感觉鱼儿们怎么样？（很快乐）它们为什么这样快乐呀？，
b、读出鱼儿的快乐，指名读，评价，再读用你的表情告诉大家鱼儿很快乐。（板书“鱼乐”）
“可是，这样美丽的景色、却有人破坏了”放课件教师引读，“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。”生接读，“小鱼吓跑了，美丽的景色不见了……”问学生“你在读的时候？为什么皱着眉头啊？”（谁能替湖水读出难过的心情吗？）
问“那个丢香蕉皮的小男孩是你吗？你是吗？是你吗？你愿意做那个孩子吗？”连小洁也对她很不满意呢？课件出示句子“小洁回过头不满的看了他一眼，又用企盼的目光看着湖水。”（出示句子“小洁回过头，不满地看了他一眼，又用企盼的目光看着湖水。”）
1、质疑、交流。2、不满的目光是怎样的？用不满的目光看着老师。3、把不满用朗读表现出来，带上表情。）
带上表情和动作感情朗读第4自然段。注意小洁“紧紧攥着”，引导体会。（自由读，指名上台读，评价，齐读）
（4）朗读最后一个自然段 。
船靠岸了，小洁手里还是紧紧攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题吗？
读到这里，你有什么话想对小洁说吗？你有什么话想和丢香蕉皮男孩说吗？
其实生活中有很多和小洁那样的人，也有很多和小男孩那样的人吗？
四、 观看两组图片，说说看到了什么？有什么感受？说出自己的感受。（一组是美丽的景色，一组是受污染的图片，说说感受。）
五、 五、布置作业，课后搜集环保标语，如果自己能写，就更好了。
六、总结课件出示清澈的湖水画面。“让我们把清澈的湖水作为一面永远的明镜，去保护自然、保护环境吧！”
板书设计：27、清澈的湖水
山奇
水清 （景美）— 爱护环境（人更美）
鱼乐
一、 教学目标
1、 学会本课14个生字和要求学会的生字组成的词语。认识3个生字。
2、 有感情朗读课文。
3、 了解课文内容，懂得保护大自然，增强环保意识。
二、 教学重点
学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。
三、 重、难点突破：
1、以自读、引读、范读、齐读、指名读等方式练习阅读重点语句。
2、通过多媒体演示
四、 教学过程
（一）导入
1、 师：上节课，我们练习了把课文读通，把字音读准确，老师想检查同学们学得怎么样。分小组认读词卡，教师抽查。
2、 师：读了这篇课文以后，你最深的感受是什么？
生1：我觉得小洁是个爱护环境的好孩子
生2：我觉得小鱼儿很可爱。
生3：我觉得课文写的景色很美。
生4：我觉得那些山石很奇怪。
（二）（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络自主合作，感悟自得
师：看来大家对这篇课文都有了初步的认识，下面请同学们自读课文，看哪些句子写得景色很美，你很喜欢，你就把它画下来，再读给同桌听一听。
生：读、画、说。
（1） 生说到我喜欢‘看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔好像正在赛跑呢！’时
师：读着这句话，你好像看到了什么？感受到了什么？
生：略
师：这有趣的、奇形怪状的山石就在你们课本的插图里，请同学们边读边找出描写山石的句子边看图，找一找，认一认。
生：到电脑前找、认奇怪的山石。
师：请同学们看着大屏幕上这些奇形怪状的山石，一起来读一遍这句话。（出示放大山石图并配有这句话。教师引读。）这边的山石像——那边的山石像——半山腰的——
生：读
师：这样的山石能不讨人喜欢吗？来，让我们带着喜爱的心情来读这句话吧！
声：齐读
（2） 学生说到句子“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”时：
师：这个句子的确很美，请看大屏幕，请同学再读读这两句话，体会体会，哪句好？为什么？（出示两个句子）
生：读，比较分析
师：能带着你们体会到的美感读一读吗？（指名读，评价，再指名读）
生：读
师：让我们走进这美丽的画面中去感受以下吧！（多媒体出示湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、山峦图）。假如你是小洁，坐着游船在这像镜子一样的湖面上划行，朵朵白云乘着风从你身边飘过，条条小鱼在你身边欢快地跳跃，同学们，此时你的感受怎样？
生：谈感受
师：小洁和我们的感受相同，她也觉得……
生：齐读“既像在天上飞，又像在水里游“
师：多么迷人的风景啊！老师忍不住想把这段话读一读，表达我对这美景的无限喜爱，可以吗？（师读第三段2、3句）你们也想读读吗？（指名读、评价、再指名读）
生：读
（3） 当学生说到“瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”时
师：你为什么喜欢这句话？
生：体会、评价
师：想读的同学一起来读
生：齐读第四自然段2、3句话
师：同学们真了不起，读书不仅眼到、口到，还做到了心到。这可的读书的好方法。刚才我们一起欣赏了美丽的风光。那有趣的山石和可爱的小鱼吸引了我们，而那清澈的湖水更是让我们陶醉。清澈的湖水在你心中是个什么样儿？谁能试着画下来？
生：3-5名合作完成板画。
师：既然湖水是这样清澈、美丽，谁愿意来读1-4段前3句。
生：指4名同学读（配插图、音乐）
（三）读议结合，深化主题
师：正当我们欣赏着大自然的美景，突然，一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了。湖水满是皱纹，美丽的景象不见了。同学们，湖水为什么满是皱纹？
生：自由说
师：（板画：生气了的湖水）看着这满是皱纹的湖水，小洁回过头不满的看了小男孩
一眼，她的心里只有不满吗？她更多的是企盼，她到底企盼什么？
生：小组讨论，体会第四段4、5、6句话。
师：船靠岸了，小洁大步跨上岸，四处张望，她在张望什么？请同学们默读第五段后回答。
（四）总结全文
师：课文学到这儿，你想说点什么？
生：可以对小洁说——，对小男孩说，也可以对自己说——。
师：（板画：笑了的湖水）相信有了小洁，你、我、我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络
《清澈的湖水》说课设计相关文章：
