《清澈的湖水》课堂教学实录（精选12篇）
一,教学内容:
《清澈的湖水》是人教社教材第七单元的一篇阅读文章.本组课文的导语告诉孩子们,大自然就像一幅美丽的图画,这幅画要靠我们的双手来共同描绘.本组四篇课文紧紧围绕环保这一专题,选材新颖别致,贴近儿童生活.《清澈的湖水》就告诉我们游船上,小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里,也不愿弄脏那清澈的湖水.这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵.
二,教学目标:
知识与能力
会认12个生字,会写8个字.
有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文.
过程与方法
读中感悟,读中积累,读中再现图画,读议深化主题.
用自己喜欢的方式来表现环境的美.
情感态度价值观
感受风景的优美和小洁心灵的美好.
渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力.
三,课堂实录(第二课时（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络)
环节1:复习回忆
师:这节课继续学习《清澈的湖水》
生:(齐读课题,声音响亮.)
师:读得更美些
生:(学生声音放轻了许多,感觉湖水更美了.)
师:读得真好,奖励大家一个小游戏.看老师这边的词卡做动作.(老师出示词语卡片:攥纸,卷起,欣赏,跨步.)
生:(游戏让孩子放开想象的翅膀,根据自己的理解做着不同的动作.课堂立刻活跃起来.师生游戏.)
师:猜对了吗
生:猜对了!(学生眼中充满欣喜.)
师:我们一起读一读吧.(欢快的氛围中,孩子们读得很投入.)
点评:游戏的设计,强调了身体性参与.学习不仅要用自己的脑子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的嘴巴说话,用自己的手操作,即用自己的身体去亲历,自己的心灵去感悟.只有这样,学习才变成一种乐趣,一种有效的活动.事实证明,学生各尽所能,课堂生气勃勃.)
环节2:自主合作,感悟自得
(一)第一——第三段
第一段:
师(边生动的讲述边出现插图画面):一只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹.(教室静悄悄的,孩子们的注意力被吸引了.)
师:美吗
生(小朋友被优美的图和老师充满情感的朗诵所陶醉,不约而同地说):美.
师:谁也来美美地读一读 (一学生读,读得比较通顺,但感情还不够.)
师:谁能读得更美 (另一学生读,明显比前一学生有感情了.特别强调了几个词:白色的,长长的.)
师:大家一起美美地读读吧.(全班学生一起有感情地读第一段.)
师:这么美的句子,你能很快背下来吗
生:能!(孩子们各个有信心.)
师:那你有什么好办法
生:多读几次就可以背了.
生:看图来背也可以呀!
师:老师给你们留下这几个词,你们能试着背下来吗 (课件出示一只游船……船头……船尾……)
生:(小朋友各个摇头晃脑地背,而且相当有感情呢!)
点评:第一段文字很美,美的语言适宜多读,读中积累.于是,我抓住美设计了学路.读出美,并积累美的语言成了这段教学的核心任务.实施中,节奏快,效率高,学生入情入境.
第二段:
师:小洁穿着红色上衣坐在船头.她一边吃面包,一边欣赏两岸的风景.她看到了什么 (屏幕打出这句话,出现插图,学生一起读句子)
师:再读读这句话,你发现了什么
生:这句话都是写石头的.
生:这句话里有三个像字.
生:这句话把石头写得可有趣啦!
师:是呀!在小洁的眼里,这么多山石仿佛动起来啦!看,那是……这是……半山腰的……和……(师顺势指着图,让学生边找边念,其实既是理解,又是加深印象的过程.)
师:看着图能说出来就更棒了!(实际上又是一次借助图来背诵的过程.)
师:这么多山石,一处有一处的形状.你可以张开想象的翅膀,看图练习说话.(课件出示一些奇特的山石)
生:看,这边的山石像一只骆驼,那边的山石像一只老鹰.
生:看,这边的山石像一只可爱的小熊猫,那边的山石像一匹高大的骏马.(为孩子提供形态奇特的山石,为其说话做好必要的铺垫.)
点评:第二段文字也很美,其中看,这边的……是重点句.这句话多次运用比喻的手法,形象生动.怎样让孩子感悟到语言的特点,并能在理解积累的基础上会运用呢 我尝试运用发现法.以我发现了什么引领孩子主动进入学习,事半功倍.孩子们畅所欲言,很快悟出语言的特点.而这段教学的一个有利凭借(课文插图)又为引读,背诵积累提供有利条件.选用课外插图,又为说话设计了铺垫.我觉得多读多积累精美语段,在语境中学会运用是语文学习永恒的课题.
第三段
师:这么多神奇的山石把小洁都看呆了.她吃完面包,刚想把面包纸丢进水里,却又被湖里美丽的景象吸引住了.
生(读出湖水像面镜子句.)
师:湖里的景象美吗
生:美.(脸上带着微笑.)
师:美在哪儿
生:(滔滔不绝地讲述):蓝蓝的天空,白白的云朵,还有很多山都映到了清清的水里.
师:很多山,(老师板画连在一起的山脉)书上有一个词就是这个意思.
生:(争先恐后地喊)山峦.
师(顺势点拨):那山峦为什么会变呢 老师搞不懂了.
生:因为船在往前开,看到的山也就在变了.
生:因为船在开动,倒映在湖水里的山峦也在抖动,所以山峦在变幻.
师:是呀!这就是移步换景的道理呀!
师:(出示一张一张展示湖水图片,并配以精美的叙述.)假如你就是小洁,就坐在这样的游船上,朵朵白云在头顶飘过,片片黄叶在身边摇曳.你觉得怎样
生:我觉得很舒服.
生:我觉得自己就在画中.
师:小洁也和你们一样,读——
生:(读句子觉得自己像在……又像在……一句.)
点评:第三段特别需要指出的是两点:一是难理解的词组——变幻的山峦.教学时,我先让孩子自己说说湖水的景色美在哪儿 在说的过程中孩子们说出山峦就是很多山,老师随手板书连在一起的山.引导到山峦中来.因为孩子理解变幻这个词有难度,于是,老师故意质疑 变幻的山峦是什么意思呢,钱老师搞不懂,谁来帮帮我 二是我创设了一个情境让学生去美读.通过配乐描述各种画面来激发孩子的情感.孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶,很快进入课文所描绘的意境.)
小结:
师:静静的湖面,轻盈的小舟.真是舟行碧波上,人在画中游.大自然的景象太美了!(板书:景美)让我们伴着乐曲一起在画中游一游吧.(配乐诵读第一至第三段.)
点评:这里进行小结,把课文第一——第三段处理成一块.部分照亮整体,景美的概括为后文心灵美的提升埋下了伏笔.
(二)第四——第五段
师:欣赏完这么美的景色,让我们再来读读课文的第四,第五段吧.你喜欢怎么读你就怎么读.读着读着,你会有更多的感受.
生:(自由轻声读课文第四——第五段,有些孩子喜欢与同桌一起读.)
师:从你们的眼神中看出你们读懂了很多很多,怎么样,现在来交流交流.
师:你读懂了什么 你是从哪些语句看出来的
生:我读懂了小洁爱湖水.
师:你从哪句话读懂的
生:我从这句话读懂的.小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖水里.
师:你读得这么好,你一定知道小洁心里在想什么
生:小洁想,湖水这么清,我扔了面包纸,就会变脏的.
生:小洁想,我扔了面包纸,别人也会和我一样扔的,这样,湖水就会很脏的.
生:我也觉得小洁爱湖水.我从这句话看出来的.小洁回过头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水.
师:说说你的理解吧.
生:小洁很不高兴小男孩扔香蕉皮.她不满地看了他一眼.还用企盼的目光望着湖水.
师:企盼可以换哪个词
生:盼望.
师:小洁盼望什么呢 再读读句子.
生:小洁盼望湖水恢复平静,盼望美丽的景象再出现.
师:是呀,小洁真是个好孩子.
生:我觉得湖里的小鱼很可爱.
师:你从哪句看出来的
生:我从这句看出来的.哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游.一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!
师:小鱼在这么美好的环境中多么快乐呀!你能读出小鱼的快乐吗
生:(读时强调了银白色和表演)
师:可是,当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时,小鱼——湖水——美丽的景象——(引读课文部分内容)
师:读到这里,你感受到了什么
生:我感到很难过.
生:美丽的景象不见了,我感到很伤心.
师:把你的感受也读出来.
生(紧锁眉毛):我觉得课文最后一个问号可以变成省略号.
师:那你们觉得有没有道理呢
生:孩子们有些保持沉默,有些喊着有道理.
师:你敢于向教材提出挑战,是多么了不起的孩子呀!那你是怎么想的呢
生:我觉得还要写小洁把面包纸放到湖边的垃圾桶里.
生:我也有发现,我觉得香蕉皮会漂到岸边,她有可能把岸边的香蕉皮捡起来.
生:她可能看见草坪上的垃圾,捡起来扔掉了.
师:我想,我们班级,我们学校肯定有许许多多像小洁这样的环保小卫士,要不然我们的教室,我们的校园怎么能保持得这样干净呢 学到这儿,你们说这篇课文仅仅说景色美吗 (指板书:景美)
生:还有写小洁的心灵也很美.
师:对,她还写出了小洁的心灵也像清澈的湖水一样美好.(板书:心灵美)
师:掌声请出施扬阳小朋友,为大家念一份倡议书《保护我们的绿色家园》.
(学生出奇得安静,很多时候,我也屏住了呼吸.因为,我们都被感动,都被震撼了.)
点评:第四,五两段,我进行了大胆地尝试:让孩子自读感悟,集体交流,交流中进行点拨诱导.这里的设计,我重点谈两点设想:1质疑能力的培养.我特别强调通过学习来生成问题,把学习过程看成发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的过程.最后一段末尾的句号应该改为省略号的质疑就是来自孩子学习过程中的一个问题,这是一个很强提问意识的孩子.其余的孩子在她的影响下通过多读多悟解决了问题,提升了课文的情感,深化了文章主题.2课外拓展.这篇课文景美人更美.我们二十一世纪少年,应该为地球妈妈做些什么呢 由孩子提出的倡议比老师单纯的说教更为直接,有效.并且所选的倡议书语言较为优美,让孩子在净化心灵的同时又受到语言美的感染.真是一举两得.至此,也使课文的情感提升到一定的高度上.
环节3写字及作业
师:仔细观察今天要写的两个字眼,睛,你发现了什么
生:它们都是左右结构的字.
生:它们都是目字旁的字.
生:它们都是左窄右宽的字.
(教师范写,学生仿写.)
师:为了让所有小朋友都来做环保小卫士,校大队部特向小朋友征集校园警示语.比如:路灯——请不要伤害我的眼睛,我是给大家指路的.小草——请不要打扰我,我要休息.
点评:每节课都要让孩子动动笔.崔老师在人教版小学语文实验教材教学观摩研讨会上讲过:要重视培养写字基本重要性,要求要严格,指导要到位,最好每节课都安排写字.教师要带头写好字,不能用多媒体显示代替板书.
课后反思:
《清澈的湖水》是人教社教材第三册第七单元的一篇阅读文章,告诉我们清澈的湖水需要我们每个人精心呵护.和很多课文一样,这篇课文语言优美生动,适合诵读积累.怎样教学这一类课文呢 我进行了再三思考,觉得应做这几方面的尝试:
1设计过程,尽量简洁
从阅读教学现状来说,存在两多两少两忽视,即读书,感悟少,提问,分析多;学生自主发现少,教师牵引求同多;忽视兴趣,态度,习惯的培养,忽视在阅读过程中引导,发现读书方法.怎样扭转现状,创建孩子自主学习,教师适时点拨,充满生命活力的课堂呢 我觉得首先要使自己的教学环节尽量简洁化.环节简单了,就避免了多余的繁琐的分析,取而代之是孩子自主的阅读实践.在自主感悟中,孩子才有机会,有足够的时间通过倾听,观察,阅读去了解学习内容,明白其中的意思,以及倾听来自他人的声音,来自思想的声音.自主学习,也意味着让孩子直面精美的短文,就意味着多与作者交流美好的事物,多感悟作者美好的心灵.
2创设情境,积累运用
精美的课文,是学习语言的好材料.而内化是学习语言的关键.学生书面语言的学习过程.很大程度上是将外部的书面语言内化为主体内部的语言的过程,尤其是要把课文的语言材料内化为自己的语言材料. 对课文语言的记忆是内化语言的基础.《学习的革命》一书指出:大脑的情感中心,也是很紧密地与长期记忆存储系统相连.心理学原理也告诉我们高度情感因素的内容,我们都会很容易记住.因此,老师要运用一切手段创设美的情境,激发孩子的情感.学生一旦被课文表达的丰富细腻的情感所打动,那么这种情感就能成为记忆内化语言的催化剂.
3整合平台,拓展提升
教师要重视编者意图,用好课文平台.每篇课文总有它的情感基点.《清澈的湖水》清澈的湖水像一面镜子.但遗憾的是,那面镜子还是被一个小孩弄了个污点.那块香蕉皮,吓跑了小鱼,就连湖水也皱起了眉头.小洁只是在那面明镜面前,控制了一下自己的正要撤开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的.这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵.如何提升孩子的环保意识呢 我想,不能使之提升过限,变成不伦不类的教育课.首先,应立足教材实际,学习编者意图,熟悉课文平台,善于整体把握教材.其次,要凭借教学资源,迎合编者意图,整合课文平台,进行拓展性阅读实践.这样,情感才能在原有基础上自然提升.
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络
教学目标：
1、认识13个生字，会写11个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
教学重难点：
1、通过有感情的朗读课文感受风景的优美和小洁心灵的美好，使环保意识植根于学生的心灵。
2、背诵自己喜欢的部分。
教学准备：课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时：
一、看图揭题，激情生趣
今天老师给大家带来一幅美丽的图画（课件出示课文插图），你在这幅图画上看到了什么美丽的景物？（生自由发言）你们发现了这么多美丽的景色，你看老师看到了什么？（师指向大屏幕，生说湖水）。这湖水该是什么样子的呢？学生自由发言，教师适时引出课题《清澈的湖水》，师生共同板书课题，齐读课题，谁能读的更美些呢？找生读
二、初读课文，识记生字
一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。这么美的景色，你想不想也做到船上去欣赏一下啊？（生答）要想上船，你必须要先和岸上的生字宝宝交个好朋友，有信心吗？（生答）
（一） 初读课文
1、自由读
生字宝宝都藏在课文里面，同学们，大家想自己读读这篇课文吗？（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？（可以请拼音朋友来帮忙、查字典、问老师、查生字表……），要求学生认会生字，把句子读通顺。
2、同桌做你指我读的游戏。
同桌你指我读，不认识的字要相互交流一下识字方法，再多读几遍。如果同伴读得好，就相互学习学习，好吗？
3、抽读课文，师随机评价。
同学们刚才读得非常专心！哪位同学能勇敢地站起来读给大家听听？（分自然段朗读，师生随机评价）
（二）多样识字
1、带拼音读生字
通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：我会认）如果同学读对了，我们就跟着读一遍。
2、交流识字方法
大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生交流）看来大家掌握的识记生字的方法还真不少，真是些细心的孩子！
3、游戏巩固生字
看屏幕上的生字有些孤单，谁能给这些生字交上朋友？（鼓励学生给生字组词或造句，拓宽词汇积累）
三、精读课文，朗读感悟
现在大家都和生字宝宝交上了好朋友，让我们一起游览，出发！
1、 学习一到四自然段。
（一）自读课文一到四自然段，画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。
（二）四人小组交流
（三）分自然段集体交流：在读、演中体会景色的优美。
（1）第一自然段，师就“白色的浪花”和“波纹”两个词语进行引导，带领学生美读和体验背。
（2）第二自然段，课件出示文字 “看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”
师：你能给大家读出你感受到的美吗? （生读）
师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。
师：谁还能读得更好?(自己先试试)
找生读，其他同学当评委。
师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?师生接读第二自然段。
屏幕显示课文中的山石图：引导生看图划出青蛙、雄鹰、石兔和石龟四种小动物。生看图用自己的话说说这些山石。
这么多可爱的小动物，你想不想演一演啊！（分组演；师读，生演）
老师查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗？按顺序出示形状各异的山石画面，谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练。
（3）第三自然段
小船继续前进，小洁被周围美丽的景色吸引住了，下面我们找喜欢这部分的学生配乐读，其他同学闭上眼睛。听完后学生提出自己不理解的问题，现在小组内交流，然后全班汇报。
学生可能提出的问题：
生1：为什么小洁看得入了神？
生2：为什么湖水像一面镜子？
生3：什么叫做“变幻的山峦”？
生3：为什么小洁感觉自己“像在天上飞，又像在水里游？”
学生自由发言，老师适时引导、评价，和学生一起共同解决问题。
（4）学习第四自然段
自读课文，思考小洁为什么紧紧地攥着面包纸？从中你体会到了什么？
课文中几次出现了“紧紧地攥着”？(2次)
你喜欢描写小鱼的这部分吗？ 课件显示画面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小鱼悠闲地游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?
课件出示文字：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，像在给游人表演呢！”指导学生读出小鱼的快乐。
四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。
小结：这里的景色这么美，所以小洁看得——(生补充：入神了)。
过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?
自由读第4自然段后面的部分。
找生读，说，其他学生补充。
师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。
什么是“企盼”?小结在企盼什么?
齐读。读出小洁的不满。
2、学习第五自然段
师：美丽的景色欣赏地差不多了，小船划呀划，靠岸了，请你仔细默读课文最后一段，看看小洁上岸后干什么了？
生汇报交流。
师：读完课文后，你觉得小洁是一个什么样的孩子？生回答，师板书：爱护环境、讲卫生的小女孩
师：你想不想做一个这样的孩子，那把她换成“我”试试看。
（四） 拓展延伸，布置作业
a) 师生共同学习公益广告词：“我是一株小小草，请您注意您的脚。”
b) 作业：试写一句公益广告词。
（五） 开展“弯弯腰，捡起一片纸”的阳光行动。
也许一个动作并不难做，但是它却能带给别人很多感动。希望我们的能用自己的行动让校园变得更加美丽。阳光行动“从现在开始”吧。
板书设计：
27 清澈的湖水
小洁 爱护环境、讲卫生 的小女孩
第二课时：
一、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
学生自己朗读课文，要求读出景色的美丽，然后把喜欢各部分的同学分成小组，分小组练读，最后全班展示读。
一、写字教学：
上节课我们一起欣赏了美丽的景色，认识了爱护环境、讲卫生的小洁，你们快乐吗？这节课我们就一起来学习写字吧！
1.学生摆正姿势，教师范写，学生伸出小手跟随老师一起写。
（1）复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。“扔”字的右边
可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。
（2）引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。
（3）“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？
2.学生练写，先描红，再练写。教师巡视，并指导写字。
3.开展评价活动，自评，小组评，每个小组推荐代表到全班展示，择优奖励“书写星”。
二、读读写写
湖水想一面镜子。
山石像一面正要跳起的青蛙。
（ ）像（ ）
练习“比喻句”，先同桌说，再在全班交流。
一,教材分析:
跟随着小洁的目光,我们欣赏着蓝天白云,碧水青山,那跳跃的"青蛙",展翅的"雄鹰",赛跑的"龟兔",栩栩如生,美不胜收.当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候,她看见那清澈的湖水像镜子一样,映照出蔚蓝的天空和如画的山峦.谁忍心把这"镜面"打破呢 小洁攥紧了面包纸,一直到船靠岸,才把它放进了应该放的地方.遗憾的是,那面"镜子"还是被一个小孩弄了个污点.那块香蕉皮,吓跑了小鱼,就连湖水也"皱起了眉头.清澈的湖水需要我们每个人精心呵护.小洁只是在那面"明镜"面前,控制了一下自己的正要撤开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的.这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵.让我们把这清澈的湖水,作为一面永远的"明镜"吧.别忘记小洁那企盼的目光.
二,教学理念:
1, 整体感知,自主择读
阅读课文,应让学生从整体入手,了解课文主要写的是什么,表达了怎样的思想情感,然后引导学生从自己的认知,经验,情感出发,抓住重点择读课文.本课教学中,让学生品读感悟描写景色美的句子时,我没有指令性的语言,而是充分尊重学生的选择,学生喜欢哪句就读哪句.教师在学生读时注意倾听,抓住问题的关键, 再点拨,引导,深化对课文内容的理解,感悟,体验.
2, 读有所思,读有所悟
读书要做到"读进去读出来"."读进去"就是读中有思考,"读出来"就是读中有感悟.学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层,这就需要教师的引导和点拨,学生想不到的问题,教师要帮助想到.教师和学生要看成合作伙伴的关系,这才是有生命的语文教学.
3,读中生情,以情促读
学生在初读课文时,对内容的感悟,对情感的共鸣,对生活的联系有了一定的基础,但还没有达到入神内化的地步,教师还要抓住时机,趁热打铁,激励情感,再次深入课文情境.
4,读后互评,评后再读
学生读不出情感往往是忽略了评议的作用.评议就是相互启发,相互引导,相互指正,相互借鉴.评议是师生共同参与的过程.如:"能美美地读吗 "我指名学生读,后渗入评价信息,促进教师与学生,学生与学生,学生与文本之间的多项交流,通过学生个体间,学生个体与群体之间思维的碰撞和相互交流,彼此领略语文学习的精彩与美妙.
三,教学重点
重,难点:
(1)学会本课生字及生字组成的生词.认识4个字.
(2)培养学生用各种方法读懂课文,质疑,合作解疑的能力.
(3)初步培养学生的环保意识和社会公德.
(4)有感情的朗读课文.
(5)解决方法:以读代讲,联系实际,讨论思考,电教辅助.
四,教学过程设计
一,谈话引入.
同学们,当你马路上,汽车上,吃完带皮,带核的食物后,你是怎么做的 (学生回答)
今天我们就一块儿来学习《清澈的湖水》,看看课文中的小姑娘是怎么做的 (出示课题)请同学带着喜爱之情美美地读一读.
二,教师配乐朗读课文.(让学生感受课文中的美景)
三,学生自由读.
师:(要求)
a,你觉得课文中哪些景色写的美,用笔在书上画出来,好好地读一读(启发学生用多种方式进行朗读,如:想象读,表演读等).
b,把最喜欢的,认为写得最美的句子找出来美美地读一读,并告诉自己的小伙伴为什么喜欢它.(学生自由读书,找句子,小组讨论交流.)
三,美读升华
师:(检查交流情况).谁愿意第一个把你最喜欢的句子读给大家听
生:(如我最喜欢这两句:"湖水像一面镜子,映出了蓝天,白云,还有变幻的山峦.她觉得自己像在天上飞,又像在水里游."……)(让学生欣赏图片,感受湖水像一面镜子)
师:你真勇敢!还有哪些小朋友也喜欢这两句,我们一起站起来读好不好 (学自由生站起来读.)
师:谁是班里朗读最棒的,请你读一读.还有谁认为比他读得更好,站起来读.(学生踊跃站起来读.)
[设计意图:对学生的读书感情的培养就是在不断的鼓励引导下完成,所以再这里不断的让学生在读中悟,同时发现不明白的词句.]
师:读得真好,完全可以当导游员了.小游客们,你们有什么问题想问问小导游吗
a如生:问问题比如说[我想问问他,什么是"山峦" ]事实上孩子们就提出了这样的问题.
小导游解释:("山峦"就是"山峰"的意思.)(欣赏山峦的图片)
师:刚才这位同学能抓住不懂的词语提问.真不错!还有别的同学有问题吗
b如生:请问,什么是"变幻的山峦"
师:(播放课件)小导游,请你仔细地看看画面,根据画面解答这个问题.
如小导游:"变幻的山峦"指的是水面上的山随着水波在动.(出示图片来说明)
师:还有同学想说说不同的看法,请说吧.师引导生观察画面后,各抒己见,引起争论.
师小结学生理解的情况并引导学生总结解决问题的方法.引导学生继续质疑.c师:说得很好!老师也想提一个问题:为什么说小洁"觉得像在天上飞,又像在水里游 "
如生:因为蓝天,白云倒映在水里,所以小洁有这种感觉.
师:谢谢大家为我解答.看见这迷人的湖水,你想怎么夸夸它
生:这里的湖水真清啊!生:这里的水真美啊!
师:(板书水清)这么美的湖水,让我们一起来用自己的话夸夸它吧!引导学生美读.(学生纷纷说出不同的赞美之词.)
师(过渡):我们的小船划呀划,你们又看见什么美景了 谁能把你喜欢的句子读给大家听
如生:我喜欢第二自然段的:"看,那边的山石像一只正要起跳的 青蛙,……好像正在赛跑呢."这一句.出示这句子,说说喜欢它的理由.
师:你真懂欣赏!(板书:山奇)还有谁也喜欢这一句 (一位学生读.)还有比他读得更好的吗 (指名有感情地读.)(出示图片)
师:你读得真棒!读出了惊奇的语气.愿意读的小朋友请站起来像他这样读,还能配上动作读吗 (学生一起站起来边感情朗读边做动作.)
如生:老师,我有问题,什么叫做"展翅欲飞" (出示图片来体会)
生:我知道,就是伸开翅膀飞呀飞.
师:哦 那石头飞呀飞
生:……
师:你的想象力真丰富!你能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗
如生:看,那边的山石有的像一个小孩在踢球,有的像一只威武的狮子,还有的像一只小羊在山上吃草.
……
师:还有那么多的同学想说,就把你们想说的话说给你的同桌听吧!(学生练说)
师小结过渡:这秀丽的水倒映着奇异的山,这奇异的山环绕着秀丽的水,连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢!(播放课件:小鱼跃出水面的画面).看谁最快找到书中描写小鱼的句子,一起读一读.(学生找出句子齐读.)
师:小鱼为什么要给我们表演
如生:因为它想看看我们.
师:看见这么可爱的小鱼,黄老师忍不住也想读一读,如果我读得好,请你们给一些掌声鼓励一下.(师范读,生鼓掌.)
师:谢谢大家的鼓励,你们想读一读吗 (学生模仿老师感情朗读.)
师:我们在刚才的游览过程中,不仅欣赏到了美丽的湖光山色,还和可爱的小鱼交上了朋友.哎!我们的好朋友小洁呢 她在做什么 找出描写小洁的句子在小组里读一读,看哪组找得最快!(学生用笔画出有关句子,老师检查画句子的情况.)
师:请大家在小组里再把这些句子读一读,说说你读懂了什么 还有什么不明白的 (小组交流讨论).
如生:我读懂了小洁知道保护环境,不乱丢面包纸.她知道应该把面包纸扔进果皮箱里.
师:你是怎么知道的
生:……
师:你真能干,会从句子中找答案!还有谁想说一说
生:……
师:为什么
生:……
师:你真会读书!
师:如果你是小鱼,会怎么想 如果你是湖水,又会怎么说
生:……
老师:我不明白小洁为什么用企盼的目光望着湖水
师:谁能解决这个问题
生:……
师:如果你是小洁,会怎样劝这位男孩 找到你的好朋友,练习表演.(学生下位找朋友表演,指名个别上台表演.)
师:如果我是这个小孩,一定接受你们的意见!我替他谢谢你们!
师:今天,我们和小洁一家在游玩时,感受到了山美,水美,人——(更美)!(板书:人美)
四,总结延伸
师:这节课,我们不仅欣赏到了美丽的湖光山色,还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境.
五,深入生活,指导行动
1.开展"弯弯腰,拾起一片纸"活动.
2.以《文明,只差那么一点点》为主题开展一次小小讨论会.
教学内容:人教版小学语文二年级上册27《 清澈的湖水》第一课时
教学目标:1 认识12个生字,会写4个字.
2 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.感受风景的优美和小洁心灵的美好.
3 有保护环境卫生的意识.
教学重点:能正确有感情地朗读课文,感受小洁心灵的美好
.
教学难点:朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好.
教学准备:教学课件,生字卡片.
教学过程;
揭题,激发美
1课件:出示一幅湖水图,你看到了什么 (清澈的湖水)
2你见过湖水吗 会说( )的湖水
3根据学生回答,板书:清澈的湖水 注意澈是翘舌音.
今天我们就一起来学习第27课,齐读课题.
一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水,我们随她一起去看一看吧.
初读,感知美
1听课文录音.
2风景美,文字更美,你想来读读课文吗 自己读课文,遇上难读的字句多读几遍.
3检查:出示生字词认读,纠正读音.
精读,欣赏美
1 小洁和爸爸妈妈出去游玩,乘坐在游船上,欣赏了哪些美丽的风景
课件出示湖水图,根据学生回答,板书:山石 湖水 小鱼
2 这么美的景物,书上是怎么写的
细心地读读2~4自然段:找出喜欢的风景优美的句子,划一划.
3 交流(根据学生回答随机进行.)
"我喜欢山石"部分
出示句子:看,那边的山石像正要跳起的青蛙,这边的山石像展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟,石兔,好像正在赛跑呢.
指名读,你为什么喜欢这句 (山石很有趣,奇特)
"雄鹰"飞起来了吗 从哪看出来的 (欲)理解"展翅欲飞".
青蛙跳起来了吗 从哪看出来的 (正要)
指导朗读:谁能看着图来介绍这些有趣的山石
小船儿向前行驶,小洁还会看到哪些有趣的山石
出示各种山石的图片:你能模仿课文的样子来介绍吗
小结:山石仿佛变成了可爱的动物,真是千奇百怪,栩栩如生啊.
"我喜欢山石"部分
出示句子:湖水像一面镜子,映出了蓝天,白云和变幻的山峦.
指名读,你觉得湖水怎样
从哪里看出湖水很清澈
再读句子,有什么不懂的地方吗
(什么是变幻的山峦 )
看课件画面,现在你知道什么是变幻的山峦
谁来美美地读一读,让大家感受这美丽的湖水
"我喜欢小鱼"部分
出示句子::清澈的湖水里有许多小鱼在游,一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!
指名读,你为什么喜欢这句
小鱼跃出水面做什么,你想对它说什么
大家感受到小鱼是多么有趣啊!谁能读出对它的喜欢
四,小结:小船在湖水中轻轻荡漾,蓝天白云,两岸奇特的山石,小鱼欢快地游玩,这样的美景怎能不让人陶醉 让我们随着音乐美美地读读课文2~4自然段,一同欣赏美的风景,美的文字.
在欣赏湖水美景时,还发生了一件事,是什么事呢 下节课再学.
五,写字指导
1 出示儿歌,复习字词.
老师把今天学的生字编成一首儿歌,你还认得这些生字朋友吗 指名读,齐读.
2 出示田字格中的四个生字,指名读.
仔细观察,说说要注意什么
眼睛:眼目旁,左窄右宽.
纸船:"纸"的右边部分注意笔顺,"船"注意舟字旁的写法.
3 学生写字,教师巡回指导.
反思:新课标强调要在阅读的过程中,联系上下文,推想课文中有关词句的重要,体会其表达效果.
在语文教学中,理解课文中的重点词语是重要的教学任务.在"咬文嚼字"时既要讲究方式,又要注意重实效.
该设计中学生根据教师的引导,抓住词语的重点,紧扣难点,做到有的放矢.揣摩"欲"的含义,即明了"展翅欲飞"的意思是张开翅膀快要飞的样子,写出了山石的栩栩如生,同时为后面模仿该句式进行说话练习做了准备,能让学生真正记住词语的意思.
要在语言实践中理解词句.课标指出语文是实践性很强的课程,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律.该设计让学生直面文字,以精简的问题,充分的读写,促使学生发现这些词语的含义,运用的准确生动,省时高效. 教师提出让学生模仿课文的句式练习说话,从学生的话语中可以看出学生对"展翅欲飞,变幻的山峦"不仅理解了,而且能展开丰富的,形象的想象,让词语在头脑中"活"了起来.
【清澈】
〖理解〗
清而透明。
〖搭配〗
清澈的湖水 清澈的山溪；特别清澈 无比清澈
〖例句〗
自来水管铺到了我们村，家家户户用上了清澈的自来水。
【变幻】
〖理解〗
事物的形成或内容不固定，经常不规则地改变。
〖搭配〗
风云变幻 灯光变幻；变幻的晚霞 变幻的云朵
〖例句〗
庐山的云雾瞬息变幻，令人为之惊叹。
【企盼】
〖理解〗
盼望。
〖搭配〗
企盼理解 企盼团结；企盼的眼神 企盼的神色；真诚地企盼 殷切地企盼
〖例句〗
全中国人民都在企盼中国台湾早日回归祖国，实现统一大业。
【张望】
〖理解〗
指向四周或远处看；从小孔或缝隙里看。
〖例句〗
这个人进小区后，四处张望，形迹可疑，大家可要提高警惕啊！
【欣赏】
〖理解〗
⑴ 享受美好的事物，领略其中的趣味。
⑵ 认为好；喜欢。
〖搭配〗
欣赏花草 欣赏文学；尽情地欣赏 默默地欣赏；领导欣赏，群众欣赏
〖例句〗
⑴ 我们乘船游三峡，欣赏两岸的壮丽景色。
⑵ 领导很欣赏妈妈的口才。
学习目标：
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
教材简说：
跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢？小洁攥紧了面包纸，一直到船*岸，才把它放进了应该放的地方。
遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。
清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。
这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。
让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。
教学要求
知识与能力
1.学会本课生字及其新词。
2.理解课文内容，体会人物的思想感情。
3.培养学生的朗读能力。
过程与方法
1.了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。
2.学习课文将景与人和事有机结合的写法。
情感态度价值观
1.通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。
2.激发学生对大自然的热爱之情。
重点难点
重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。
难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。
课时安排 两课时。
第一课时
一、教学目标
1.学会本课的生字及其新词。
2.初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。
二、教具准备生词卡片。
三、教学过程
（—)淡话导入 同学们，你们生活的环境怎样?你们愿意生活在一个什么样的环境里?为什么?今天我们一起来学习新课。(板书课题：23 清澈的湖水)
(二)自学生字，扫清阅读障碍。
1.自由读课文，不认识的字查字典。
2.指名读课文，检查生字的读音。
3.分析字形。
澈：左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。
卷：共8画.
波：左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。
纹：左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。
欣：左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。
赏：上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。
赛：共14笔，下边是个“贝”。
丢：共6笔，“去”字头。
镜：左右结构，左边是“钅”，右边是“竟”。
幻：左右结构，左边是“幺”，右边是“刁”。
表：共8画。
演：左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。
蕉：上中下结构，共15画。
盼：左右结构，左边是“目字旁”，右边是“分”。
4.理解词语的意思。
清澈：清而透明。
波纹：小波浪形成的水纹。
欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。
变幻：不规则地改变。
表演：做示范性的动作。
企盼：盼望。
(三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文：
课文主要写了一件什么事?
(四)学生质疑
(五)板书设计
chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu
澈 卷 波 纹 欣 赏 赛 丢
jìng huòn biǒoyan jiāo pàn
镜 幻 表 演 蕉 盼
第二课时
一、教学目标
1.理解课文内容，体会人物的思想感情。
2.掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。
二、教具准备课件。
三、教学过程
(一)复习导入
指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?
(二)精读课文，理解课文内容
1.学习第一、二、三自然段。
(1)默读思考，画出描写景色的句子。
(2)读一读你画出的句子。
(3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?给你的感受如何?
(4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。
(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里? (因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里)
(6)在这样的优美环境中，心情如何呢?(愉悦)
(7)学生品读。
2.学习第四自然段。
(1)自由读课文。
(2)小组合作学习。
思考：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?她可能会对这个小孩说些什么?
(3)以小组为单位，练习演课本剧。
3.学习第五自然段。
自由读课文，小洁上岸后在寻找什么?她找到了吗?
(三)总结全文
本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘记了丢掉手中的面包纸。当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。船靠岸了，小洁急忙寻找垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么? (从中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境) 读了这篇文章后，说说你的想法? (保护环境人人有责)
（四）有感情地朗读全文
（五）学生质疑
（六）板书设计
23 清澈的湖水
小洁 欣赏：山石、湖水——保护环境
发现：丢香蕉皮——破坏环境——不满
(七)课堂作业 设计
1.看拼音写词语。
Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pàn wàng
( ) ( ) ( ) ( )
2.比一比，再组词。
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 纸( )
丢( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
卷 juǎn （ ） huà （ ） cháng （ ）
juàn （ ） 划 huá （ ） 长 zhǎng （ ）
3.根据课文内容填空。
(1)看，那边的山石像一只正要起跳的( )，这边的山石像一只展翅欲飞的( )，半山腰的石龟、石兔，好像正在( )呢。
(2)湖水像—面( )，映出了( )、( )，还有( )的山峦。
(3)瞧，( )的湖水里有许多( )在游。一条( )的小鱼跃出水面，又在( )中消失，好像在给游人( )呢!
参考答案
课堂作业 设计第二课时
1.(清澈) (波纹) (欣赏) (赛跑) (镜子) (变幻) (表演) (香蕉) (盼望)
2.去(去年) 仍(仍旧) 幻(变幻) 盼(盼望) 纸(白纸)
丢(丢掉) 扔(扔纸) 幼(幼儿) 扮(打扮) 低(低头)
卷{juàn画卷 划huá 划船 长cháng长短
juǎn卷起 huà 计划 zhǎng生长
3.
(1)看，那边的山石像一只正要起跳的(青蛙)，这边的山石像一只展翅欲—q的(雄鹰)，半山腰的石龟、石兔，好像正在(赛跑)呢。
(2)湖水像一面(镜子)，映出了(蓝天)、(白云)，还有(变幻)的山峦。
(3)瞧，(清澈)的湖水里有许多(小鱼)在游。一条(银白色)的小鱼跃出水面，又在(浪花)中消失，好像在给游人(表演)呢!
教材分析：
本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。
教学目标 ：
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。
4、学写生字：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演
重点难点：
重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。
难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。
教具准备：字、词、段落、画面课件
教时：2课时
教学过程 ：
一、直接入题：
今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧!
二、检查预习：
1、课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。
2、学生自主读书
3、通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。
4、文中几个词语可难认读啦!出示生词认读：(计算机显示课文中的生词，生字用醒目的色彩显示)①指生读②齐读l遍
三、学习课文：
过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。
l、自由读2—4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。
2、四人小组交流
3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。
A、你喜欢哪一部分?为什么喜欢?
(1)生答：“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。
屏显文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”
师：你能给大家读出你感受到的美吗?
生读：
师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。
生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。
师：你能给大家读出这种趣吗?
生读：
师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)
指生读：其他同学当评委，大家评议。
(2)师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?点击句子，(“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色；“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。
(3)屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?
指生看图说。
你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。
(4)在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石?生说
(5)老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗?
按顺序点击形状各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5种)
谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。
B、过渡：你还喜欢哪部分?为什么?
(1)生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。
屏幕显示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。
(2)师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗?
学生自已练习。
(3)生读：(师：你是用自己示范读的方法来教我)
师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。
(4)生指导。
(5)学生闭上眼睛，听老师配乐读。
(6)愿意读的同学都站起来配乐读。
(7)还有不懂的地方吗?
生：“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?点击“变幻的山峦”(在后面显示出一个彩色问号，并闪动两下)
师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他?
指生解答。
(8)屏幕显示画面：(在优美的音乐声中，画面显示：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再问刚才提问题的同学，你现在明白了吗?让他说说。
指生读这一部分，其他同学欣赏画面。(重复播放刚才的画面)。
谈谈看了画面后的感受。板书：静。
(9)小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉——(生补充)。
屏幕显示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!练习感情朗读。师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。
C、还喜欢哪部分?为什么?
(1)生答：我喜欢小鱼这部分；因为小鱼很快乐。
屏显画面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小鱼悠闲的游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?
生答，教师板书：小鱼乐
(2)屏幕显示文字：“瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给表演呢厂指导这名学生读出小鱼的快乐。
(3)四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。
(4)男女同学各选一名同学比赛，大家评议。齐读
(5)小结：(指板书)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得——(生补充：入神了)。板书：入神了。
过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?
4、自由读第4自然段后面的部分。
(1)指生读：说，其他学生补充。
(2)老师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。
(3)什么是“企盼”?小结在企盼什么?
生答。其他同学补充”
(4)齐读。突出小洁的不满。
5、默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么?
(1)指生读最后一段。
(2)指生回答。
生：她在寻找清洁工。
生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。
师：如果你是小洁，会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。
生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。
师：你是怎么知道的?(提示：可联系上文)
生答。及时鼓励。
四、总结全文
l、如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她?
学生夸小洁。
师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。
2、我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?，生答。
对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。
五、作业 ：
1、有感情地朗读课文。
2、发挥你的聪明才智，设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。
(本课获全国中小学语文优质录像课评选二等奖)
【设计内容】
人教社课标实验教材二年级上册。
【设计思路】
这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。
课文的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。而学生已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教学中应该引导学生联系实际，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。
【设计过程】 第一课时
〖教学目标〗
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美，体会自然之美。
3、初步培养学生的环境保护意识。
〖教学过程〗
一、揭题导入
1、出示图片（配以美妙的轻音乐），师导入：“这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？”
今天，我们就一同来学习──《清澈的湖水》。
2、板书课题，师：这是一湾什么样的湖水？（读出“清澈”）
面对这清澈的湖水，你想到了什么？
二、学习生字
1、自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。
2、你发现哪个字比较难读呢？就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。
3、检查学习情况。
4、利用课件，开展读字词游戏。（引导学生正确读出字词，利用课件激发学生的学习热情。）
三、初读课文
1、播放课文录音（配以美妙的轻音乐）。
2、自读课文，思考：你知道了什么？还有什么问题？
3、汇报交流，针对提出的问题进行小组讨论。
四、深入感知
1、（出示课文图片）你看到了什么景物？这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。
2、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。
3、指读，思考：你为什么要这样读？
4、尝试把自己喜欢的背下来。
5、启发小组讨论：这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？
6、引发想像：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？
7、小结：
师：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处呢？她为什么那样做呢？让我们下节课来进行学习。
五、写字练习
1、出示生字，引导学生观察，你是怎样来记住这些字？哪个字比较难写？
2、教师根据学生的理解，强调重点字的写法。
3、各自连写生字，教师巡视指导。
4、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。
一、学生自主读书。
1、初读课文，不认识的字用铅笔轻轻地圈出来。借助汉语拼音和工具书解决不认识的字。
2、把课文读通顺，读流利。
3、通过读书，你知道了什么？还有什么不懂的问题？
二、解决生字词
1、小组内你指我读反复练习：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演。
2、分析难记难写的字：扔、船、那、纸、侧、幻、龟、映、失、掉、觉。
也谈体验式学习方式──《清澈的湖水》教学谈
听了专家关于体验式学习方式的讲座，让我对这种学习策略有了一个深一层的了解与认识，其实新的教育理念呼唤新的课堂教学方式，新课程强调从学生的经验和体验出发，引导学生不断深入地观察和体验真实社会。体验式教学倡导学生对学习活动的思考与体验，肯定学生以自己独特的方式认识和感悟世界的能力。体验式教学强调课堂教学的动态化，改变教师讲学生听的学习方式，让学生在生动的教学情境中，在感性认识的基础上进行学习。
什么是体验式教学？我阅读了相关材料，体验式教学就是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，激情与导行的相互促进。让学生在体验教学中学习有关的知识内容，领悟做人道理，选择行为方式，实现“自我教育”。同时在学习的过程中，体验认识提高的快乐，道德向上的快乐，独立创造的快乐，参与合作的快乐……从而使教学过程在学生主动、积极的体验中，生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。
其实我们的课堂也经常尝试以体验性教学策略优化课堂教学效果，激发学生的无穷潜能。在学习课本中文章时，学生对其理解，往往是各不相同，作为教师教师还学生真正读者的“地位”，让他们说自己所思，说自己所悟。像学到义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第27课《清澈的湖水》一课，课文最后一段这样写到：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
师：同学们想一想，小洁眼睛一亮，她看到了什么，为什么会飞快地向前跑去呢？把你的想法与本组同学交流交流。
集体交流。
生：那么清澈的湖水，小洁不忍心把面包纸扔进湖里，一上岸，她看到了果皮箱，就飞快地跑过去，把面包纸仍了进去。
师：想得好，说得对。
生：我想她肯定是发现了一个大竹竿，她要把湖里的香蕉皮捞出来。
一生马上站起来，说：“小洁发现大竹竿有可能，但她要去捞香蕉皮就不太容易了，湖里的水如果很深，弄不好小洁会掉进湖里的，太危险了。”
师：同学们快来帮小洁想想办法！
生：小洁拿着竹竿可以去找大人帮忙。
生：我觉得小洁可以去找这的管理人员，让他们去捞香蕉皮。
师：刚才说的方法不错。
小洁还看到了什么呢？谁想接着谈？
生：刚才大家说得对我有启示，小洁上岸后，我认为她一眼就看到了管理员叔叔，她告诉叔叔快想办法，把湖里的脏东西捞起来，好让湖水变得更加清澈。
师：你认真听了别的同学的发言，融入了自己的看法，真好！
生：我觉得上岸后的小洁一眼看到了刚才往湖里扔香蕉皮的小孩，她跑过去告诉小孩下次可别这么做了，要保护环境。
生：大自然多美啊，小洁就是个热爱自然、保护环境的好孩子。她又在前面发现了一个香蕉皮，所以她飞快地跑过去，赶紧把香蕉皮扔进了垃圾筒里。
生：老师，我认为小洁是发现了一个小牌子，她一定会找来笔写上“保护环境，人人有则”的公益广告。
师：还有没有更好的办法？
生：我想，可以在公园的门票上写上“爱护环境，从我做起。”
生：我写信给公园管理处，让他们在湖的上空挂几个气球写上爱护环境的条幅。
师：大家想得办法真好，大家懂得了爱护环境，我想同学们肯定都能像小洁那样做的，甚至比小洁做得还要好。
正因为学生有生活经验，才有了他们课上的各抒己见，在教学中教师尊重学生的选择，尊重学生的体验，尊重学生的个性主张，选择适合学生个体发展需要的方式，焕发教学的一片蓝天。
《清澈的湖水》第一课时教学谈
一、感悟自得，激发情感
指导学生整体感知课文，并通过有效的小组合作学习后，汇报自己所喜欢的句子，谈自己的感受，教师只作引导。让学生通过有目的、多形式的反复朗读、默读及配音等阅读实践，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小鱼的可爱。根据小学生的思维品质，采用了多媒体等形象化的教学手段，创设情境，让学生进一步感受大自然的和谐与美丽，再次让学生通过朗读把体会表现出来，引导学生在阅读中知情明理。
二、文图转换，情境再现
本课在学生充分感知大自然的美后，让学生把心目中的清澈的湖水画出来。意在培养学生想像力，引发浓厚的学习兴趣，情境再现，表现学生对课文的独特感受，强化记忆，进一步激发学生热爱大自然的情感，为深化主题作好铺垫。
板书中文图结合，既符合低年级儿童的认知规律，又体现了浓浓的人文性，让严肃的主题变得亲切可近，童趣十足，使学生从板书中受到熏陶感染，从而激发学生保护大自然的情感。
三、读议结合，深化主题
抓住关键的词语进行读议，让学生结合课内外知识，联系上下文充分理解‘皱纹”、“企盼”等词语，并在读中体悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。
第一课时
一、复习回忆，整体感知
1、上节课，我们练习了把课文读通顺，把字音读准确，老师想检查同学们学得怎么样。
分小组认读词卡：
2、读了课文后，你最深的感受是什么？
生1：我觉得小洁是个爱护环境的孩子。
生2：觉得小鱼儿很可爱。
生3：我觉得课文写的景色很美。
生4：我觉得那些山石很怪。
二、自主合作，感悟自得
1、生自由读课文，看哪些句子写得景很美，你很喜欢，你就把它画下来，再在小组里对同学说一说。
（师相机板书：读 画 说）
2、全班交流，师相机点拨
⑴ 当学生说到“我很喜欢‘看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔好像正在赛跑呢！’”时：
① 读着这句话，你好像看到了什么？感觉到了什么？指名说。
② 这有趣的、奇形怪状的山石就在你们课本的插图里，请同学们再边读写山石的句子边看图，找一找，认一认。
③ 大屏幕出示放大山石像图引读。（生齐答），这边的山石像──（生齐答），那边的山石像──（生齐读），半山腰的──（生读）！
④ 这样的山石能不讨人喜欢吗？来，让我们带着喜爱的心清来读一读这句话吧！生齐读。
⑵ 当学生说到句子“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”时：
湖水像一面镜子，湖水映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
湖水映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
① 课间出示比较句子。
② 这里还有一句话，谁来读一读？
③ 请同学们再读读这两句话，体会体会，哪句好，为什么？
④ 指导朗读，能带着你们体会到的美美读一读吗？
指名读，评价，再指名读。
⑤ 让我们也走进这美丽的画面中去感受一下吧！多媒体课件出示（湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、山峦图）。
师创设情境：
假如你是小洁，坐着游船在这像镜子一样的湖面上划行。朵朵白云乘着微风从你身边飘过，条条小鱼在你身边欢快地跳跃，同学们，此时你的感受怎样？
⑥ 引读。小洁和我们的感受相同，她也觉得（生齐读：像在天上飞，又像在水里游）。
⑦ 多么迷人的风景啊！老师忍不住想把这段话读一读，表达我对这美景的无限喜爱，可以吗？师读第三自然段2、3句话。
⑧ 指名读、评价，再指名读。齐读。
⑶ 当学生说到喜欢句子“瞧，清澈的湖水里……表演呢！”时：
① 你为什么喜欢这句话？体会读、评价、再指名读。
② 想读的同学一起来读。齐读第四自然段2、3句话。
3、小结自然段1、2、3、4段前3句话，回归整体：
⑴ 同学们真了不起，读书不仅眼到、口到，还做到了心到。这可是读书的好方法。刚才，我们一起欣赏了美丽的风光。那有趣的山石和可爱的小鱼吸引了我们，而那清澈的湖水更让我们陶醉。清澈的湖水在你心中是个什么样儿？谁能试着把它画下来？
⑵ 3～5名学生合作完成板画：清澈的湖水。
⑶ 整体欣赏。指4名学生给课件配音朗读课文1～4段前3句。
三、读议结合，深化主题
1、正当我们欣赏着大自然的美景，突然，一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了。湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。同学们，湖水为什么变得满是皱纹？学生自由说。
2、师相机板画：生气了的湖水。
3、看着这满是皱纹的湖水，小洁回过头不满地看了小男孩一眼。她的心里只有不满吗？不，她更多的是企盼，她到底在企盼什么？
小组讨论。
4、学生交流讨论结果。体会读第四自然段4、5、6句话。
5、船靠岸了，小洁大步跨上岸，四处张望。她在张望什么？请同学们默读第五自然段后回答。
四、总结全文
1、课文学到这儿，你想说点什么？
出示课件：我想对小洁说
对小男孩说──
对自己说──
2、相机板画：笑了的湖水。
3、总结：相信有了小洁，你。我、我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。
今天我说课的内容是小学语文二年级上册第27课《清澈的湖水》。
文本解读：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。
设计理念：依据新课改精神，本次教学设计突出了以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实际，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。
教学目标：
（1）知识技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像……像……好像……”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。
（2）情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。
（3）态度习惯目标：养成积极思考，自主探索的学习习惯，以主人翁的态度参与学习，参与实践。
教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。
教学方法：采用我校校本研究教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体辅助法等
学法指导：以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。
教学过程：
一、进入情景，感知美：
1、景色美与行为美的和谐是本文的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。我以俄国作家契可夫的话引入课题：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同学们你们有没有一双会发现美的眼睛呢？随即，我出示课本插图，指导学生观察，进行简单的说话训练。把学生带入这样的情景之中：一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖暖的春风轻轻地抚摸着游人的脸庞。
2、正当学生畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出示课件：小船和小洁一家人。引入新课：这游船上的人怎么样呢？立刻抓住了学生进入文本的需求。
二、走进文本，感受美：
在阅读教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主动性，要理解课文就有层次有目标地进行朗读。这里采用“四步品读法”。第一步：让学生读准、读通课文，想想课文是什么体裁的文章；接着再让学生带着问题读：“这篇课文讲了件什么事？”第二步：请学生小声读课文，提出本课的统领性问题：小洁是个什么样的孩子？学生在自己学习和思考后进行汇报交流：小洁是个什么样的孩子？学生可能只能想到小洁是个会“保护环境”的孩子，教师可以直接告诉学生，小洁还是个会欣赏美，懂得珍惜美的孩子。
三、品读文本，欣赏美
在理解了人物的特点之后，我们就和孩子一起走进文本，进行第三步：品读文本，欣赏美。这时用课件出示课文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引导学生品析小洁是个会欣赏美的孩子。
在朗读时要充分尊重学生的个性选择，这里我先让孩子自己读文字，让他们思考哪些语句能表现出小洁是个会欣赏美的孩子，并用笔圈划出相关词句。依据孩子的回答，分别引导学生理解：小洁欣赏到山石奇妙、湖面平静、小鱼有趣。并相机指导朗读。
品读文本要建立在一定的理解基础上，这里首先要让学生理解什么是“欣赏”？然后让学生汇报哪些语句能说明小洁是个会欣赏美的孩子，先让孩子说自己的见解：为什么这句话说明她会欣赏美？就因为她发现山石奇妙、湖面平静、小鱼有趣，想象力非常丰富。这里要抓住重点词句的理解：“展翅欲飞”“变幻的山峦”“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。理解词句的方法很多，为激发学生的学习热情，可让学生在表演中理解“展翅欲飞”，用学生的亲身经历理解“变幻的山峦”，用想象来理解“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。
感情朗读是建立在一定的情感基础之上的，怎样利用学生对这山水的感情，激发他们读书的欲望？我想用富有指引性的评价引领学生走进文本。“这么奇特的山石，你会欣赏吗？读给大家听听吧！”“你的朗读让我看到了那可爱的小兔子。”“你让我看到了小鱼跃出了水面。”“你真会欣赏小鱼的表演。”再用诗一般的语言引领学生进入那如诗般的情景，师描述深情描述，生闭眼想象：“湖水清澈平静，像面镜子，湖水里倒映着湛蓝的天空、洁白的云朵、变幻如梦的山峦，小船悠悠，微风拂面，小洁觉得自己在天上飞，又好像在水里游，多么奇妙的感觉啊！你愿意把这种感觉带给大家吗？”
理解课文是基础，让学生从课文中受到启发，并自己学会如何应用，这是语文的工具性作用的体现。在学生理解了小洁是个会欣赏美的孩子之后，我问学生：你想不想做个会欣赏美的孩子？于是我出示多种图片，（天空白云、弯弯的月亮）请学生用自己独特的理解来欣赏它们，达到语言文字训练的目的。
“ 像 ，像 ，还像 。”
这一环节的设计，是由浅入深、层层递进的。从理解“欣赏”到“小洁会欣赏”再联系实际“我会欣赏”。这样的设计符合学生的学习特点，让孩子真正学到了东西。
四、品读文本，珍惜美
从哪里能看出小洁是个懂得珍惜美的孩子？这里的学习放手让学生自己学习，我出示学习要求：请读课文4、5段，看看哪些词语能说明小洁懂得珍惜美。用铅笔划出来。这样的设计体现了学生的学习由扶到放的过程，体现了学生学习的自主性。
在这里，还是要抓住重点词句的理解：“生怕”“攥着”“企盼”。小洁企盼看到什么？这里的理解是全文的中心，要引导学生从多角度理解。“企盼看到小鱼再回来表演，企盼再看到那平静的湖面，企盼看到变幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皱纹，企盼沉入湖底的香蕉皮早点变成肥料……” 小洁“紧紧攥着”的是什么？仅仅是面包纸吗？还有她珍惜美，爱护环境的美德。
在指导朗读时，要注意让孩子体会小洁此时的心情变化，读出小洁的美好心灵。
五、文本拓展，延伸美
这是本文的最后环节，是体现“用语文、语文生活化”之处。首先我要让学生了解不文明行为，激发他们对破坏环境、不讲文明行为的厌恶感。课件欣赏不文明、不环保的行为，然后请学生谈谈观后感。激发学生要保护环境、珍惜美景的愿望。
如何珍惜美，保护环境？其实就在我们身边的点滴小事中。倡导学生们“争做环保宣传员”。这里的设计有两种，请学生任选一种训练。
一种是口语交际训练：如果你看到地上有纸屑你会怎么办？如果你看到有人乱扔垃圾，你会怎么办？如果你参加北京奥运会，你会把什么带给大家？
一种是仿写训练：
我是一株小小草，请你注意你的脚。
我是 ，请你 。
你扔下的是 ，我捡起的是 。
两种设计，给了孩子多元的选择，符合不同层次孩子的需求，体现了学习的自主性。让孩子们在这说一写中，真正做到了“学语文、用语文、语文生活化。”
课前透视
这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活，教学中应该引导学生联系实际，积极投入实践活动中，达到保护环境，热爱自然的教育目的。
本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教者应该从这样的实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。
《清澈的湖水》课堂教学实录相关文章：
★ 有效指导朗读，促进自我感悟──人教版二年级上册《清澈的湖水》教学设计
