入情入境 自悟自得《美丽的武夷山》课堂实录（通用17篇）
《美丽的武夷山》是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第五组的一篇课文。这是一篇说明性散文，描绘了武夷山的奇山秀水。根据新课程标准、教材特点和二年级学生的实际情况，我是这样设计教学的：
一、播放图片，情境导入
教师课前播放武夷山的优美风光，创设情境，使学生沉浸在美的环境中。并根据图片设置疑问“你想知道这是哪个地方的景色吗？”激发学生学习的兴趣，为课文的学习奠定基础。
二、多种途径，认识生字
识字教学是低年级的重点。在掌握一定识字方法的基础上，让学生在语言环境中自主识字。学生边读课文，便识字，遇到不认识的字让学生用以前学过的识字方法记住它。然后根据低年级学生的年龄特点，分段巩固。采取小老师教读，小组交流识字方法，游戏抢答赛等多种形式，使学生经历识字的过程，寓教于乐，调动学生学会生字的积极性。
三、自主学习，合作探究
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，学生对语文材料的反映是多元的，所以要尊重学生的独特体验。在教学中我设计了小组合作学习，让学生找出自己喜欢的地方，并说一说为什么？只要说的有道理，就给予肯定。在珍视学生独特的感悟、体验的同时，培养学生合作精神方式学习。
四、读中感悟，拓展想象
在本课的阅读教学中以读为主，运用多媒体课件进行形象直观的教学，创设丰富多彩的教学情境，使学生置身于其中，在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。有课内向课外的延伸。创造性的再现武夷山的美景，为学生提供了广阔的思维空间，培养了学生的创造力和想象力，学生在发展语文能力同时，提高审美能力。
教学实录
（课前在优美的音乐中播放武夷山图片，创设情境，使学生沉浸在美的环境中。）
一、导入新课
师：同学们，看了刚才的图片你觉得美吗？
生：美
师：你想知道这是哪个地方的景色吗？
生：想。
(出示课题)
师：请大家齐读课题
二、初读课文，自主识字
师：武夷山美在哪里，请大家自由朗读课文，想想从课文中你知道了什么？（学生自由朗读课文）
师：读了课文，你知道了什么？
生1：我知道了武夷山在福建省西北部。
生2：武夷山的溪水很清。
生3：到武夷山去旅游，可以爬山，可以乘竹筏。
……
师：大家说得非常好。下面我们再仔细读读课文，边读边划出你不认识的生字词，用你喜欢的方法记住它。（学生朗读课文，学习生字）
师：同桌互相读一读，看是不是每个生字都读准确了。
（学生同桌互读课文生字，纠正字音）
师：同学们读得可真认真，那生字都会读了吗？
师：哪位小老师来检查一下大家？
（屏幕出示生词，请一位学生检查大家生字认读情况）
师：去掉熟字的生字朋友你还认识它们吗？（屏幕出示生字）
师：你是怎么记住它的，快在你的小组中把你的好办法说一说。
（学生在小组中交流识字方法）
师：这些生字中你认为哪些生字较难记?
生1：我觉得“峻”比较难记，但我有好方法记住它：骏马的骏，把马字旁换成山字旁，就是险峻的峻。
师：你是用换一换的方法记住它的，非常好。
生2：我觉得“溪”难记，没有好方法记住它。
生3：我来帮助她。我这样记得：三点水，抓字头，一个绞丝换成点，还有一个大字在下边。你记住了吗？
师：这个识字方法也非常好，真是个爱动脑的孩子。
……
师：识字方法我们就交流到这里，相信同学们还有许多好的记字方法，课下我们再来交流。
下面我们来做个游戏，“抢答比赛”，准备好了吗？
游戏抢答生字。
细读课文，理解感悟
师：美丽的武夷山到底美在哪儿呢?我们来学习课文。
师：谁来读？（指名读课文）
师：课文一共有几个自然段，用手势告诉大家。你最喜欢那个自然段，为什么?
先读读课文，再跟小组同学说一说
（小组同学交流学习，教师进行指导）
师：哪个小组来交流一下？
生1：我们喜欢第三自然段。
师：噢，你是喜欢武夷山的---？板书
生1：我喜欢武夷山的水。
师：为什么？
生1：武夷山的水很清，清得可以看见溪底的沙石。
师：（板书）连溪底的沙石都看得见，真清呀！还能看见什么?
生2：可以看见水里的小鱼游来游去，好像在捉迷藏。
生3：可以看见水里有青青绿绿的石子，像宝石。
……
师：水里小鱼在绿水草中快乐的捉迷藏，不知名的小生物爬呀爬……
多美呀！你有何感受？
生：想亲眼去看一看。
师：溪水还有什么特点？请你们小组接着交流。
生2：溪水很静，静得像一面镜子。两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。
师：对呀（板书）山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画，为何说是水上的风景画？请看屏幕（出示图片）
学生观看图片
生：两岸风景的倒影在水面上，形成一幅美丽的水上风景画。
师：观察的非常的仔细。看着这美丽的水上风景画，你想做什么？
生：到这美丽的水上风景画中到处游览。
师：谁能有感情的读一读这句话？
指名读
生：我也喜欢这句话。如果有风吹来时，平静的水面会漾起一些波纹，水面上的风景画好像动起来了，我觉得会非常美。
师：说得非常好。谁还有补充？
生：我来给他们小组补充一下.武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。这一句也很美。
师：远远望去，这条环绕在大山之间的溪水在阳光下闪闪发亮，像什么？
生：像大山的腰带。……
师：谁能有感情的读读这一自然段？
（播放音乐）
学生有感情的朗读（注意师生评价）
师：你觉得他读的怎么样?
生1：他读得声音很响亮。
生2：他读得很有感情，特别是“溪水很静”他读得很轻，让我感觉溪水没有一点皱纹，很美。
生3：他读得让人感觉很美，如果“溪水很清”这一句这样读会更好一些。（生读）
生4：我想挑战他。……
（指名朗读）
师：哪个小组再来交流？
生：我喜欢武夷山的山。因为它造型奇特。（师板书）
师：它们都像什么？
生：有的像玉柱，有的像火把……
师：就几座山峰吗？
生：有三十六座山峰。
师：其他山峰还会像什么？
生：像老鹰。
生：像红领巾。
生：像小鸟。
生：像手指。
……
师：对，各种各样的形状，让人感觉太美了！（对于学生的回答适时的给与肯定和鼓励，这是的评价有利于学生思维的发散。学习兴趣的提高）
谁能把这一句话有感情的读一读？
（指名读）
师：想不想亲眼去看一看这造型奇特的山峰？请大家看屏幕。（播放武夷山的风景图，学生欣赏）
师：美吗？
生：美。
师：山还有何特点？请你们接着交流。
生：武夷山山势险峻。师板书
师：什么样的山叫险峻？
生：直上直下，很难爬上去的山叫险峻。
师：你来给大家画一下吧。（学生绘画，一起评论）
师：最险的是什么峰？
生：最险的是大王峰……
师：请看屏幕。（指屏幕）这就是大王峰。如果你走在这人工开采的台阶上，有何感觉？
生：害怕掉下来。
师：谁能读出武夷山的险、奇来？
指名读
师：谁能比他读得更好？
学生练习朗读
师：这么美的武夷山在哪儿？请大家自由朗读第一自然段。
学生学习课文
师：你知道了什么？
生1：我知道武夷山在福建省的西北部。
生2：我知道那里每座山峰都有溪水环绕。
师：你能做个环绕的动作吗？
生做动作
师：你还知道了什么？
生：水道随山峰弯曲回转。
师：这是一种怎样的景象？
生：这个溪水沿着山峰流着流着又掉过头流。
师：说得很好。回转就是掉转的意思，水道指的是水流的路线。
这一自然段不但告诉我们武夷山在福建省的西北部，还告诉我们那里山中有水，水中有山。
四、情境再现，总结全文
现在我们就来到这美丽的地方，可以怎样游览？请大家轻声读读第四自然段，读一句，想象一下。（播放音乐）
师：我们可以怎样游览？
生：可以爬山，可以做竹筏。
师：竹筏什么样？
生：用几根竹子绑在一起当小船用。
师：什么样的竹筏？请大家看图
生1:挺简单的。
师：对，既简单有古老的竹筏，书上称作什么样的竹筏？
生：古朴的竹筏。
师：我们现在就坐在这古朴的竹筏上，请大家闭上眼睛，跟老师一起去游览。（教师在音乐中叙述）竹筏开动了，小小的竹筏绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲/
教材内容：
北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。
教材分析：
第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。
学情分析：
武夷山位于福建、江西两省之间，距离比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。
教学目标：
1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学重点难点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象
教学过程：
一、复习回顾，走近武夷
1、这节课我们继续学习《美丽的武夷山》(齐读课题)。怎样的武夷山?(再读课题)
2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景!今天这节课，就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境!
3、现在我们来到了武夷山下那碧水丹山的人间仙境。想马上进山去领略武夷山的奇山秀水，大饱眼福吗?别着急，现在老师就来发门票，准备好了吗?
检查词语：山势险峻 造型奇特 古朴的竹筏 漂行
环绕 弯曲回转 入诗入画
二、深入感悟，品味武夷
大家都拿到门票了，就让我们拿起课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山;走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文，你就会陶醉在这人间仙境!带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍!(自读课文)
说说武夷山的什么最吸引你?(交流板书：山 水)
(一)感悟武夷的山(第2自然段)
1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特点。让我们一起来看看武夷山的山峰。自由读读第二小节，想一想：武夷山的山有什么特点?
2、“险”——
(1)哪座山峰是最有代表性?(“大王峰”)
(2)你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶)
(3)从这句话中你体会到什么?(山高)
你能读出山的高吗?听了你的朗读，我好想看到了高高的武夷山。
你还体会到什么?(山陡)
你能读出山的陡峭吗?听了你的朗读，我好想看到了陡峭的武夷山。
(4)(出示图片)看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同?远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡!
(5)那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉?(畅所欲言)
这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”
(6)尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢?(齐读句子。)
3、“奇”——“三十六峰”
(1)文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”(板书：奇)
(2)武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方?
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
A、指名读句子。
B、在他们的朗读中，我们似乎看到了那一座座怎样的山峰。你能用语言把这些山峰描绘得更形象吗?
示：三十六峰造型奇特，有的像( )的玉柱，有的像( )的火把，有的像( )的鲜花，有的像( )的竹笋。
C、这样的山峰你们平时见过吗?怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”
(3)武夷山有三十六峰，这儿只写了几座山峰?还有其他山峰都没有写到，老师觉得这句话中有个标点符号最好改一下，你们觉得怎么样?
(4)(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，
现在擦亮你的小眼睛，我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢!
请你发挥自己的想象，说一说这“造型奇特”的山峰还像什么?(自由说)
示：三十六峰造型独特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。
(5)武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返!
4、此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉?就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。
(二)、感悟武夷的水(第3自然段)
1、过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是(九曲溪)。(板书：一溪九曲)体会曲，指名读，看九曲溪的平面图.
2、请默读第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢?用波浪线勾画出来(自由读三自然段)
(出示图片)你们觉得武夷山的水美在哪里?(清、静)
A、清
(1)示句：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。
(2)武夷山的水清得怎么样?你能读出水的清吗?
(3)除了溪底的沙石，你还看到了什么?
出示：溪水很清，清得可以看见 。(小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞)
(4)这里的溪水可真是——清澈见底，让我们一起读出水的清
B、静
(1)示句：溪水很静，静得像一面镜子。
(2)这里把平静的水面比作了什么?(一面镜子)读好句子
(3)读读句子，在这面镜子里，你看到了什么?(山峰、绿竹)
除了山峰、绿竹，你还能看到什么?(看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……)
这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢!
(4)此时，这镜子一样的水面似乎成了一副风景画。这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗?自己先试一试
3、多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”
我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧!
(三)感悟“入诗入画”
1、武夷山的山——奇、险，武夷山的水——清、静，山山水水相依相伴。
示第一自然段：那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。
2、到武夷山游览，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏
同学们，此时此刻，你最想做的就是什么?是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境!
3、你们知道武夷山当地最具有特色的游览方式是什么吗?(竹筏)
乘坐竹筏，抬头可以欣赏造型奇特的山峰，低头可以欣赏又清又静的溪水，侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌，伸手可以触摸清凉的水花。乘坐竹筏，还可以欣赏到36峰，72洞和99岩的雄姿呢!想试试吗?就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。
小朋友们，靠在椅子上坐好，双手扶在你前面的桌子上，现在你已经在竹筏上了，千万注意安全哦!闭上眼睛，想象你以前看到了什么。(配乐师范读)
说说你都看见什么了?指名说。
4、溪水——，青山——， 带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，注意这些红色的词，再读这一段。(指导朗读)
听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
三、升华情感，导游武夷
1、古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起再读一遍课文，感受武夷山独特的魅力。
2、此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它?(自由说)
3、这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”!(板书)
4、同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地赞叹这人间仙境——武夷山!
5、作业：当一回小导游，向家人介绍这如诗如画的武夷山。
回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。
教学目标：
1、会认本课15个字，会写 10个生字。
2、将“读”的训练贯穿于教学全过程，能正确、流利、有感情地朗读课文3、引导学生理解课文内容，了解武夷山的位置与风光特点。感受武夷山的 奇秀，激发学生热爱祖国美好河山的思感情，体会祖国大好山河的美好。
4、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学重、难点：
1、自己喜欢的方式学习生字。把字写正确、工整
2、有感情朗读课文。感受到武夷山游览时“入诗入画的感觉”
教学准备：多媒体课件布置学生了解武夷山，去过武夷山的同学收集自己在武夷山的照片，准备交流。
课时安排：两课时
教学过程：
一、畅谈故乡，揭示课题
闽北是我们的家乡，知道家乡有哪些著名的风景名胜？
是啊，武夷山风景名胜区位于福建省北部（闽北），方圆70平方公里，山不高有高山之气魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲东南”的美誉。是我们闽北人民共同的骄傲。
同学们去过武夷山吗？能向大家介绍一下你见到的武夷山吗？班级交流
二、招聘激趣，初步感知。
1、今天老师收到一封信，我们一起来看看信上的内容。（出示课件）
2、谁来读读：武夷山旅行社将在建阳实小招聘一批小导游。你愿意来试试吗？
3、今天我们学的这篇课文正好就是《美丽的武夷山》，我们先一起跟着作者游览游览，然后再请你们当小导游向大家介绍。
4、学生质疑。
5、大家提出了这么多问题，我们打开书一起来看看。
6、用自己喜欢的方式读读课文，将课文读准确。
4、学生充分阅读。
5、学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语
6、读了课文，现在你都知道了些什么？相机板书：位置山 水漂行
7、总结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢！我们还得好好地读一读。
三、自主选择，体会意境。
那你们觉得武夷山的什么最美啊？学生自由答问。
（一）学习第二自然段
1、选择你最喜欢的一句，自己读一读。
交流：你为什么喜欢这一句？
我们一起来欣赏一下造型奇特的三十六峰。（播放课件）
边看边鼓励学生想象：三十六峰还像什么？可以边看边小声说一说 。
汇报：三十六峰有的像？
三十六峰真是千姿百态，我们再读一读，看谁能读出它的造型奇特。
2、你还喜欢哪一句？为什么？
引导学生读出大王峰的险。
指名读，其他同学闭上眼睛想象。
你看到了什么？
大王峰到底是什么样子的，我们一起来看看。（播放课件）
看到大王峰，你有什么想说的？
3、第二自然段写了武夷山的山，你能从课文中找出两个词来说明武夷山的山有什么特点吗？（板：险奇）
让我们和着音乐读一读第二自然段，读出险和奇。（课件“山势险峻、造型奇特”变红。）
4、武夷山山峰奇、险，还有许多山峰还没取名字呢，你能为他们取个名字吗？（出示课件---语文天地）
（二）课间休息
看完了险峻、奇特的三十六峰，小朋友们已经有点累了，那就让我们来听一段音乐，闭上眼睛想想刚才游览过的地方。（注：音乐最后有水声）
（三）学习第三自然段
1、在音乐最后，你听到了什么？（水声）
对，武夷山的溪水是随着山峰弯曲回转的。听着这缓缓的流水声，武夷山又一个著名景点展现在我们眼前，是哪儿呢？（九曲溪）
播放九曲溪图片。
2、自己读读第三自然段，读完之后告诉我，你知道了什么？
指名说。（板：清 静）
3、怎样才能读出“清”和“静”的感觉呢？（课件“清、静”变红）自己试一试。
指名读，互评。
4、老师也挺喜欢这一段的，我想和着音乐读一读，你们愿意听吗？
教师配乐朗读第三自然段。
谁来给我评一评？
你敢跟我比赛吗？敢跟我比赛的小朋友站起来，我们仍然和着音乐来读这一段。
师生读书比赛。谁来评？
（四）学习第四自然段
1、武夷山是这么的美，我们想去游览的话，可以用什么方式？
课文第几段为我们做了介绍？（第四自然段）
齐读第四自然段。到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。（回归大自然的悠闲与静谧。）
三、竟聘小导游。
武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清” 大自然真是神奇，竟然造出这么充满诗情画意的人间仙境。吸引了许多的中外游客，可却少导游，因而武夷山旅游团到我们实验小学招聘导游。想试试吗？
你可以从课文2、3、4自然段中选出你读得最好的一段，看看谁能读出山的险、奇，水的清、静，游览时那入诗入画的感觉。如果你做到了，就能成为合格的导游了。
自由练读，选择自然段。
请两名学生示范。
2、 我相信，经过努力每一个小朋友都能成为一个合格的小导游。
以小组为单位学当小导游，介绍武夷山。
五、小结下课。
我们的祖国地大物博，山水名胜数不胜数，请你回家后继续收集著名景点的资料。
教学目标：
1、认识16个生字，写10个生字，读通课文。
2、理解课文内容，体会武夷山“入诗入画”的感觉，感受祖国山水之美。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象。
教学过程：
一.谈话导入：
1昨天，我们游完了山寨，今天，我们就到闻名遐迩的武夷山去游览，看看武夷山有哪些吸引我们的地方。
2播放多媒体：说说武夷山的什么给你留下了深刻的印象？
二、初读课文，认读生字。
1、同桌互读课文，达到读通、读准。
2、教师巡视、指导，及时评价学生的读书情况。
3、开火车认读词语词。
4、小组认读生字。
三、学习课文。
1.默读课文，边读边想你觉得武夷山的什么最美？
2.学生汇报：山、水，老师板书。
3.好，先走进山去瞧一瞧。轻声读课文，山有什么特点？
（1）武夷山的山峰造型奇特，山势险峻。
有的象玉柱，有的像火把，有的
同学们，山本身是没有名字的，而人们的想象力特别丰富，就把自己看到的山峰根据他的形状起了各种名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形状，这回我们看看老师搜集的这些山峰的图片，也来试试给他们起名字好吗？
（2）出示32页的语文天地第三题，或收集到大山的图片让学生展开想象的翅膀，给山起名字。你们的想象力太丰富了，见过这么多形状不同的山，你能用一个什么样的词来概括？（造型奇特）
你再想想，武夷山的山峰还有可能象什么？
（3）那你能试着把这种感受读出来吗？就请你读读这个自然段。
4.欣赏武夷山的水。默读课文，武夷山的水有什么特点？
（1）介绍了九曲溪，为什么把它称为九曲溪？九个弯。
（2）观看溪水的图片。这是九曲溪的一部分，除弯多，溪水还有什么特点，（很清，清的可以看见溪底的砂石。）.(想象透过溪水还能看见什么?)
（3）指导读体会静:
指名读句子,其他人闭眼想.
仿编句子，溪水很清，清得可以看见溪底的砂石。
教室里很静，静得----。
海水很--，--------。
喜欢这溪水的同学，就用你喜欢的方式来读读这段吧。找两组学生读。
5.听到同学们刚才的朗读，我觉得武夷山真美，我决定了，五一黄金周快要到了，我准备就去武夷山了，你们帮我打算一下，我可以怎么游览？
那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在书中找到的）
我可真想知道坐着竹筏游览武夷山，那会是一种什么样的感觉呢？我都会看到些什么呢？现在，就请你仔细地读一读第四段，借助这段文字，把它变成自己的话，给老师和同学们介绍一下坐竹筏观赏美景的感受，看谁说的最有感染力。
小组可以合作说。
你说的太好了，仿佛把老师带入了一幅连绵不断的风景画中一样，我太向往那个地方了。
溪水拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，你们会有一种什么感觉？--入诗入画。
6.让我们带着这样的感觉读一读。
老师总结：山离不开水，水离不开山，山山水水，交相辉映，才让这个地方变得这样美丽，才是一幅风景画。
四、拓展延伸:
就要告别武夷山了，你想对它说些什么？
同学们,像武夷山这样的美景还有许多,神奇的大自然他那宽广无私的胸怀赋予我们如此如诗如画的美景,然而由于人为的破坏和污染,北戴河的海已无往日的蔚蓝,云南的许多景点也失去了往昔的容颜,大自然的脸上多了几许人为的雀斑,听到这个消息你有什么感触?心动不如行动,用心去亲近自然,欣赏自然,感受自然赞美自然,用我们的实际行动去热爱自然,赞美自然,保护自然吧.
教材分析：《美丽的武夷山》是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。全文共四个自然段，从山、水、游三个方面表现武夷山的美，语言简洁明丽。
学情分析：
武夷山对于大部分学生来说是陌生的，要想让他们通过学习课文，感受到武夷山的美，需要教师营造和谐优美的氛围，引导学生在读中想象画面，使学生进入课文所描绘的意境。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
2.抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
教学重难点：
1.引导学生抓住重点词句，边读边想象武夷山的奇山秀水。
2.感悟祖国语言文学的美，积累优美词句。
教学准备：武夷山图片、声像资料。
教学过程：
一、复习导入
上节课我们一起读了《美丽的武夷山》这篇课文，这节课我们继续走进课文，走进美丽的武夷山。
1、板书课题，齐读课题。
2、复习生词。
3、出示第一自然段，指名填空。
还记得武夷山在什么地方吗？那里有什么？
出示填空：武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水环绕，溪水随山峰弯曲回转。
4、播放武夷山风光介绍，生看后谈感受。
过渡：刚才同学们都谈了自己的感受，认为武夷山很美，武夷山到底美在哪里呢，让我们到课文里去看看吧。
二、整体感知
1、轻声读课文，看看武夷山的美体现在哪里。
2、反馈交流：武夷山美在山水。
三、研读课文
1、学习第二自然段
武夷山的山有什么特点？（造型奇特、山势险峻。）
（1）读“奇”
①指名读句子。
出示：三十六峰造型奇特，有的像玉柱；有的像火把；有的像鲜花；有的像竹笋
②引导想象：武夷山这么多的山，除了课文里说的四种样子，还会像什么？
③出示六幅山峰图片，给山峰起名字。并用“有的像……有的像……有的像”练习说话。
④说说生活中还有哪些事物千奇百怪，继续练习说话。
⑤齐读句子。
（2）探“险”
①武夷山的山不仅造型奇特，而且山势险峻，最险的是大王峰。
②大王峰到底是什么样子的，我们一起来看看。（播放cai）
③看到大王峰，你有什么想说的？
④变换角色，想象游人登上石阶的感觉。
⑤出示句子指名读。
（3）师引读第二自然段。
2、课间休息
看完了险峻、奇特的三十六峰，小朋友们已经有点累了，那就让我们来听一段音乐，闭上眼睛想想刚才游览过的地方。（注：音乐结尾处有水声。）
过渡：你们听到了什么?(水声) 听着这缓缓的流水声，我们来到了武夷山一个著名景点——九曲溪。（播放九曲溪录像。）
3、学习第三自然段
如果说山美在它的险和奇，那么这里的水又美在哪里呢？
①默读第三自然段，用波浪线画出描写武夷山水美的句子。
②出示九曲溪画面，说说你看到了什么。
③同位练读，一个读水清的句子，一个读水静的句子，看谁读得好。
④指名读。
⑤男、女生分别读水清和水静的句子。
⑥齐读第三自然段。
⑦练习背诵第三自然段
4、学习第四自然段
①我们到武夷山游览，可以选择哪些方法？
②理解竹筏在水中漂行的情景。（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行）
③师配乐创设情景，生闭眼想象。
④说说你乘坐竹筏游览的感受。
⑤理解“入诗入画”。
⑥配乐齐读。
四、总结全文
我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，感受祖国的大好河山。
五、布置作业。
1、摘抄好词佳句。目的是引导学生积累语汇，丰富自己的语言。
2、回家后，请同学们做一回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起感受武夷山的美丽景象。
设计理念：
实实在在让学生拥有完整的阅读过程。充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想像，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程，从而锻炼他们的各种表达能力。
教学目标：
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。
2、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。能通过想象，体会作者所描写的意境。
3、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学过程：
一.谈武夷，畅快交流
师：你们知道我们福建省最著名的风景区是哪吗？（武夷山）
武夷山位于北部，方圆70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲东南”的美誉。
你们去过武夷山吗？谁能用一句话说说武夷山？（说你对武夷山的感受。说你印象最深的一个景点。）
是的，武夷山峰峦林立、气势磅礴，既有醇厚古朴的原始大森林风貌，又有造化神奇的俏丽英姿，是融雄浑、古朴、俊秀于一体的一方圣土，是回归大自然的胜地。今天就让我们一起走进武夷山。（板书：武夷山）齐读课题，学习生字：武夷
能用一个词来形容武夷山吗？这么美丽、神奇、雄伟、迷人，那我们一起走进“美丽的武夷山”。（板书：美丽）知道这时该怎么读课题？指名试读，生齐读课题，感受美丽。
二.看武夷，情趣识字
聪明的小朋友们，美丽的武夷山欢迎你们。（课件展示图片）
不过进入武夷山之前，得过生字宝宝这一关，你们有信心吗？
指名读
开火车读
三.游武夷，学习课文
1.聪明的小朋友们都和生字宝宝交上了好朋友，想带着他们一起去美丽的武夷山旅行吗？看着课文，静静地听老师读。（课件配乐）
（可以让想发表感受的学生谈。）
课文有几个自然段？
这么美的课文，听着就让小朋友们陶醉。自己静静地读一读，看看你最喜欢哪个自然段，就把这个自然段多读几遍。
2.读好了吗？谁来读读第一自然段
从第一自然段中你了解到了什么
（武夷山的位置、溪水环绕、弯曲回转）
第一段：学习“溪水环绕、弯曲回转、水道、福建省西北部”（课件图片展示，看图理解）
武夷山九曲溪，顺流而下，山沿水立，水随山转，山光水色，交相辉映。临水可望山，登山可望水。正是所谓的“曲曲山回转，山山水抱流”
这幅景象美不美，谁来美美的读（指名）
我们一起来美美的读
第二段：课件展示课文，指名学生读
能用课文中的语句说明武夷山的山“造型奇特”吗？读句“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”能读出“造型奇特”吗？
你觉得武夷山的山还像、
武夷山不仅造型奇特而且山势险峻，你从哪里看出武夷山山势险峻
理解“山势险峻”，看课件图片理解。读句“最险的是大王峰，从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶。”能用你的朗读表现出“山势险峻”吗？
武夷的山岩石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形态万千，你们看这就是著名的“象鼻山”。知道为什么叫它象鼻山呢？还有许多的山峰都没起名字，你能为他们取个名字吗？想取好名字吗？老师告诉大家一个小窍门，“山”在这些图中也可以称作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一点的，还可以叫“石”、“岩”，如：“鹰嘴岩”、“晒步岩”“开屏石”。（课件展示）
第三段：武夷山除了山美，还有什么也很美？课文第几自然段写了
学习“溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得想一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。”（课件图片展示）
从课文中可以看出武夷山的水有什么特点？你读读，写清的句子。怎么读出清？读读写静的句子，怎么读出静？读给你的同桌听，谁来展示？
练习句式：溪水很静，静得像一面镜子。
山很高，高得（ ）。
第四段：理解“静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、徐徐、入诗入画”。指明读，默读体会。
学习句式：到武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。
（ ），可以（ ），也可以（ ）。
四.赞武夷，展示才华
太美了，“美丽的武夷山”！听着你们的读，我们都有一种入诗入画的感觉。
武夷山旅行社要招聘一些小导游，想试试吗？来我们一起看看“招聘启示”。
设计理念：
精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。
（一）过程与方法：
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。
2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。
（二）知识与技能：
1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。
2、能通过想象，体会作者所描写的意境。
（三）情感、态度与价值观：
1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。
2、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：(第二课时)
一、招聘激趣，初步感知。
1、 今天梁老师收到一封信，我们一起来看看信上的内容。（出示课件）
2、谁来读读：大风车旅行社将在二年级招聘一批小导游。你愿意来试试吗？
3、今天我们就要去一个很美的地方，我们先一起游览游览，然后你再当小导游向大家介绍。
想看看吗？
4、点击课件，播放风光录像。
5、大家的表情告诉我，你们已经陶醉在美妙的景色中了。（点击课件，出示课题。）这里就是我国著名的旅游胜地——美丽的武夷山。（板书课题。）齐读课题。
6、说说在录像里看到的景色。
7、学生阅读课文。
8、都读好了吗？把你读得最好的句子向大家展示展示。
9、学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语
10、读了课文，现在你都知道了些什么？相机板书。
11、总结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢！我们还得好好地读一读。
二、自主选择，体会意境。
1、 那你们觉得武夷山的什么最美啊？
2、 学生自由答问。
3、 好的，你能找出这些美的句子读读吗？（学生读，互评，指导朗读）
4、 太美了，老师都陶醉了，我想配上音乐感觉一定会更好。
5、 配乐读。
三、合作探究，体验尝试。
1、读得真好，我高兴地宣布，二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游，让我们为自己的成功鼓鼓掌吧！
2、 下面，给大家一个展示的机会，我们来玩一个“我当小导游”的游戏。
3、 出示课件。（要求学生一边看一边想）
4、 学生分组合作准备。
5、 汇报。
6、 总结。下课。
一. 复习导入
昨天咱们去欣赏了武夷山的迷人风光，同学们还 想再去看一看吗？
那咱们就乘上生字列车出发吧。课件出示生词。
恩，火车开得又快又稳，看我们已经到了武夷山了。
二.学习课文
1.课件配乐播放武夷山图片，生看后谈感受。
过渡：刚才同学们都谈了自己的感受，那作者眼中的武夷山又是怎样的呢？请同学们自由地读课文，如果你更喜欢山就把描写山的句子多读几遍，如果你更喜欢水，就把描写水的句子多读读。呆会把你的感受说出来或读出来。
生自由读课文
2.你更喜欢武夷山的山还是水？你愿意读还是说？
生汇报（生说山就先学习描写山的部分；生说水就先学习描写水的部分）
1）生：我喜欢武夷山的山，因为他很险。（板书：险）
师：谁和他有一样的感受？那你读一读表现山很险的句子，让我们通过你的读来身临其境的感受一下，好吗？（指名读、小组读）
2）生读描写武夷山造型奇特的句子。
师：同学们能从他的读中感受到什么？
生：感受到武夷山的山造型很奇特。（板书：奇）
师：刚才都是你们在读，老师也想读一读可以吗？那老师在读的时候请大家闭上眼睛想象你仿佛看到了什么？指名说。
指名一生读，余生再次想象。训练用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”说话。
3）师生接读第二自然段。
4）师：如果说山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的灵魂所在。有没有同学喜欢武夷山的水的，谁来读一读或说一说？（指名读或说）
5）生读描写水很清的句子。（板书：清）
师：大家见过清澈见底的溪水吗？（请见过的同学说一说能从水里看到什么）
指名读，评读，女生读
6）生读描写水很静句子。（板书：静）
7）师：水除了静得像镜子，还有可能像什么？（指名说）
指名读，评读，男生读。
8）男女声对读第三自然段。
3.课件播放乘竹筏游览武夷山的图片
师：看了这些，你有什么想说的？
自由读第四自然段，指名读，齐读。
4.师生共同完成板书。
三.学习生字“景”
师：刚才咱们观赏了这么美的风景，那咱们就来看看‘景’是怎么写的？谁来提醒提醒大家在写这个字时要注意什么？
生自由说，练写。
教
学
目
标
知识
正确、流利、有感情地朗读课文。
运用重点词句，理解课文内容，感受武夷山的美丽。
能力
联系生活理解、运用词句的能力。
有感情朗读课文的能力
情感
感受武夷山的美丽，激发学生热爱祖国山山水水、热爱大自然的美好情感。
重点
有感情地朗读课文。
抓住重点词句理解课文。
难点
理解运用词句，在朗读的基础上想象表述。
方法
情景感悟、以读促讲
教具
多媒体课件、教学挂图
一、 导入
长寿老人彭祖茹芝饮瀑的古老传说让武夷山变得神秘，而独特的风景让武夷山拥有了美丽。这节课我们将走进武夷山，寻找美丽、感受美丽，继续学习课文《美丽的武夷山》。
二、复习旧知
1、指名领读生字
2、回忆第一段内容：美丽的武夷山在哪里？课文哪句话总体描述了武夷山的风景？
（武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。）
三、 新授
明确集中描写山水美景的段落（二、三段），边读边画出你认为体现山美、水美的句子。
（一）山之美——第二段
1、 山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”
（1） 指导学生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，读出山的奇特各异。
朗读时注意处理好长句子的停顿、轻重，要读得正确、流利有感情。
（2） 仿句造句：根据挂图上其他造型奇特的山峰形状，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表达清楚。
2、 山的险：“最险的是大王峰……一直通向峰顶。”
（1） 抓住重点词语“险”、“一直通向”，理解山峰的险。
（2） 变换角色，想象游人登上石阶的感觉。
（3） 图片感知大王峰的“险”
（4） 指导朗读，尤其要注意对重点词句的处理。
3、 学生自主总结武夷山山峰的特点——险、奇
（二）水之美——第三段
1、如果说山美在它的险和奇，那么这里水的美又应该怎样概括呢？（清、静）
2、学生读文，说出九曲溪名字的由来。
3、指导朗读：
（1）指名朗读体现水清、水静的句子，依据文中情境选择正确的语调朗读，注意朗读的情景交融。
（2）配乐自读练习
（3） 齐读
4、想想生活中形容水清、水静的句子还可以怎样说？
（三）入诗入画，整合提升——第四段
1、我们到武夷山游览，可以选择哪些方法？
2、理解竹筏在水中漂行的情景。（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行）
3、播放视频（入诗入画）
4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》
5、入诗入画——齐读此段，指导朗读。
四、 总结
同学们，感受武夷山美丽的风光，我们对武夷山产生出无限的向往。同时武夷山也为国人赢得了一份自豪，它已经成为世界遗产地，向世界展示着它独有的诗画之美，成为我国壮丽山河中一颗璀璨的明珠，是大自然赐予人类的礼物。相信同学们在今后的生活中会用一双发现美的眼睛，发现更多的美丽。最后让我们带着所有对武夷山的向往，齐读课题《美丽的武夷山》。
板书设计：
美丽的武夷山
山美 水美
︱ ︱
︱ ︱
入诗入画
险、奇 —————— 清、静
课件出示课题
板书武夷山美在“山、水”
板书“奇”
挂图出示其他山的造型和排比、比喻的句式
概括水美的体现，板书“清、静”
出示水的插图、配乐
多媒体视频播放武夷山风光。
板书“入诗入画”
课件出示古诗
配乐
教学目标:
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的山美、水美。
2、会认15个生字，学写8个生字。
3、抓住重点词句，理解课文内容。
教学重难点：
借助课文重点句子，感受武夷山的山美、水美。
一、激趣引入
师：同学们，你们去爬过山吗？都爬过哪些山？
生：峨眉山、青城山。
师：有没有人去过武夷山？
生：没有。
师：今天老师就带着大家去游览武夷山好吗？
生：好。
（激趣引入，旨在引起学生读文的兴趣）
二、初读课文，读准字词。
师：先看老师写“武夷”两个字。（师示范）学生用手在桌子上写，来读一读。想去看看吗？打开书自己读，读的时候注意读准字音，读通句子，有不认识的字自己想办法解决它。
生：读课文。
师：读完了吗？课文中的字都认识了吗？谁想接受教师的检测？出示课文第一段。
生：读。
生：老师，我想先表扬她，她读书比以前进步多了。
师：她的确了不起，这段话中有五个生字宝宝她读准了四个，其中有一个没有读准，谁来帮帮她。
生：是“随”字没读准。请跟我读“随”。
生：再读“随”。
师：读书时注意平翘舌。在这段话中有两个四字词语，谁想来读？出示：溪水环绕、弯曲回转
生：溪水环绕
生：弯曲回转。
师：曲和转都是多音字你都能读准，真了不起。还有三个四字词语：入诗入画、山势险峻、造型奇特。
生：入诗入画
师：真美啊！
生：山势险峻
师：谢谢你，让我们看到了非常险峻的山。
生：造型奇特
师：这山的造型可真奇特啊！这篇课文里还有一些词语可有意思了，你看：静静、轻轻、徐徐、缓缓。看这些词语特别有意思你发现了什么？
生：这些词语都是由两个相同的字组成的。
师：真是个会发现的孩子，像这样的词语被称为叠词，谁想来读读？
生：静静、轻轻、徐徐、缓缓。
师：孩子你读得很好，不过读叠词我们可以这样读，（师：示范）。
生：仿读。
师：像这样读叠词可真美啊！在叠词中还有两个是好朋友呢，你们发现了吗？
（几个孩子都没有发现）
师：看来孩子们都没找到，没关系，有老师呢，是徐徐和缓缓，他们都是表示？
生：它们表示动作慢的意思。（再读）
师：这儿还有一些词语想和你们交朋友希望你们能用响亮的声音叫出他们的名字呢！最后一个词老师想邀请一个同学来读。
生：风景画。
师：你把这个景字的后鼻韵读得真准啊！刚才我们认识了景字，（板书：认）你们会想到什么办法来记住它呢？（板书：想）
生：上面一个“曰”下面一个“京”加起来就是一个景字。
师：你是用加法来记住它的。
生：北京的景色很美。
师：记住它了再来写写它吧（板书：写）看老师是怎么来写它的，相信你一定能比老师写得更好，拿出笔来写两个。（注意写字的姿势）
师：刚才写了景字，你能用这个景字组两个词？（板书：用）
生：风景。
生：景色
……
（这节课词语教学应该是一个亮点，教师注重了几个方面的渗透，一是字词检测随文；二是词语出现是以分类的形式出现的，四字词语、叠词，这些做法都无痕的向学生渗透了积累词语的方法，学生就会采用这种方法去积累词语；三是读词要读出文字背后的美，教师要求学生读词就要读出画面感来，这样就巧妙的给学习下文做下铺垫。）
三、再读课文，感受武夷山的美。
师：相信你们能在平时用好它。同学们，现在生字宝宝都回到课文里了，你们还能读准它们吗？现在读课文老师有新的要求，边读边思考，你看到了怎样的武夷山？
生：读文。
生：我看到了美丽的武夷山。
生：我看到了造型奇特、山势险峻的武夷山。
生：我看到溪水很清的武夷山。
师：看来武夷山深深的打动了每个孩子，我从你们的发言中听出了你们都在夸奖武夷山的美。（板书：美丽）相信刚才你们在读的时候，课文中一定有特别迷人的地方，吸引住你了。看小提示：你觉得课文中哪些句子最美就勾出来美美的读几遍吧！
生：武夷山造型奇特、山势险峻。
师：我听出来了，你在夸奖武夷山的美哪！还有同学想夸夸它吗？
生：读。
师：你让我们看到险峻的山了。我们还想看到造型奇特的山呢！
生：读。
师：这山可真奇特啊！从你们的读中我们听出来了武夷山造型非常奇特，课文哪些句子在具体写它造型如何奇特的呢？
生：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
师：谁想读出它奇特的造型？
生：读。
师：听了你的读我看到了高高的山峰你们呢？
生：我看到了美丽的鲜花。
生：我看到了高高的火把。
师：把高高换个词？
生：我看到了红红的火把。
生：我看到了好吃的竹笋。
师：看到了就读出来吧！
生：读。
师：现在你们就是36峰，一定想把自己最美的一面展示出来。师读生接。
师：不行，还没把最美的展示出来。再来读。
师：现在你们全是最美的36峰啦，再读。你们读得这么美，作者也写得美，他写得美的秘密就藏在这个句子里，看谁发现了。
生：作者把山峰比作玉柱、鲜花、火把、竹笋。
师：你发现了这个秘密，就奖励你读。
生：我发现了每个山峰都有各自的形状。（学生只能发现这是个比喻句，还没关注到作者的排比写法）
师：老师读你们就能发现。（老师着重读了有的。）
生：我发现老师读的时候强调了四个有的，一定就是这样句子才美。
师：聪明的孩子，就奖励你读吧，相信你能用你的读把这个秘密响亮的告诉大家。
生：读。
师：36峰真是数也数不尽，看也看不过来，除了像玉柱、像鲜花还像？
生：三十六峰有的像大象。
师：什么样的大象？
生：高高的大象。
生：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶。
师：这样，先给同桌说一说，说一个棒，说两个更棒，说三个就棒极了。（出示：说话的格式）
生：三十六峰有的像凶猛的狮子。
生：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶，有的像凶猛的老虎。
生：三十六峰有的像灵巧的老鼠，有的像好吃的苹果，有的像可爱的小狗。
生：三十六像黄色的金字塔，有的像可爱的小白兔，有的像高高的巨人。
生：三十六峰有的像活泼可爱的兔子，有的像可爱的小鱼，有的像漂亮的蝴蝶。
（感受美，这是很多执教者想追求的东西，可是光是读能读出美吗？其实不然，这里教师让学生不仅读出了自己的感受，还引导孩子去关注作者的写作手法，去体会这个排比句、比喻句，虽然教师只是渗透了这种写作手法，但相信这样能够给孩子留下最深刻的印象，这也让后来的句式训练变得顺理成章了。）
师：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶，有的像好吃的苹果，有的像高高的巨人，是这样的奇型怪状，我想用一个词语来赞美它（板书：造型奇特）武夷山的美不仅美在它造型奇特，还美在它山势险峻，其中以大山峰最为险峻，看这就是大王峰，谁想读出它的险？
生：读。
师：听了你的读，我想画这样的大王峰（很低）对老师的画有意见吗？
生：老师你没有画出大王峰的险。
师：是啊，大王峰是多险啊！这样，你读得越险我就画得越险。
生：读。
师：你读得可险了，我想画这样的大王峰呢！（更险）我想画更高更高的大王峰呢！
生：读
师：你如果加上动作一定会读得更险。（分男女生读）谢谢孩子们让我画出了最险的大王峰呢，给这样一幅画配一个词？
生：山势险峻。
师：读到这儿我真的忍不住想夸奖武夷山的美哪！（读课文第二自然段）
是啊，难怪你们会夸奖这真是“美丽的武夷山”。武夷山的山峰雄伟壮丽，它的水却是温柔无比。（师配乐读第三自然段。）孩子们，武夷山的水美在哪儿？
生：这儿的水很温柔，我是从这里的水很清，清得可以看见溪底的沙石，溪水很静，静得像一面镜子。
师：你感受到了它水的清和静。（板书：清、静）谁想来感受它水的清呢？
生：读。
师：读得真清啊！谁还想读得更清？
生：读，
师：你读得真是清澈见底啊！
生：读
师：听了你的读我仿佛看到了溪流圆圆的沙石了。溪水很清，清得还可以看见？
生：溪水很清，清得可以看见活泼可爱的小鱼。
师：和你一样活泼可爱。
生：溪水很清，清得可以看见在溪底快乐玩耍的小虾。
师：和你一样快乐吧！看了这么多可爱的小鱼小虾我们忍不住还想夸夸它呢！（齐读写水清的句子）溪水不仅美在它清，还美在它很静呢！谁想读出它的静？
生：读。
师：读柔和一点，别把这面镜子打碎了。
生：读。
师：多美的镜子啊！由这面镜子想开去，镜子里会映照着什么？
生：镜子里面会映照着游人。
生：镜子里面会映照着蓝天和白云。
生：镜子里面会映照着可爱无比的小兔子。
师：镜子里面不仅会映照着蓝天白云，还映照着两岸青山……看到这样的美丽的水，我忍不住想把它画下来。（师画水）难怪人们会赞叹到这真是“美丽的武夷山”，我们一起去欣赏欣赏吧！（出示武夷山景色图）
（在这个环节中教师巧妙的用画图来引导学生体会山的美、水的美，给学生以直观的感受非常好，低年级的孩子他对文字的理解既靠对文字的想像，也需要直观的感受，当这两者有效的融入在一起，我们就能看到孩子的体会非常的深入。）
四、融情山水，流连忘返
师：一起去游览游览吧！（齐读最后一段）在此时你会有一种什么样的感觉？
生：入诗入画的感觉。（师板书：入诗入画）
师：也许此时你正坐在古朴的竹筏上，你已经忘却了时间的存在，这时你会感觉到溪水轻轻拍着竹筏……你会有一种？
生：入诗入画的感觉。
师：这可真是？
生：齐读课题。
师：今天的愉快之旅到此结束了，下课。
（这真是一个愉快之旅啊！当师生尽情的投入到这山和水之中，有体会、有感受、有享受，披文以入境，情动而辞发，真是一个美的享受。）
五、板书设计
山：奇、险
美丽的武夷山 入诗入画
水：清、静
《美丽的武夷山》是一篇散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。课文的第二段中有这样一段文字：“武夷山山势险峻。三十六造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”这段话运用了一连串的比喻，不仅形象生动地写出了武夷山山的特点，而且便于学生想像、感悟祖国语言文字的优美，进行语言的积累。
为此，在学习这一段时，我尝试采用以下实践活动来激发学生的兴趣，帮助学生理解课文内容。
1.结合想像画一画。
这段话中作者把武夷山山峰的样子分别比作玉柱、火把、鲜花和竹笋。为了让学生在头脑中有比较清晰的山的形象，我让学生发挥想像，在白纸上自由画一画这些山峰的样子。有个别同学不理解“玉柱”的意思，我又让他们回想在电视里看到的直立高耸的大柱子，告诉他们玉柱和那些柱子的样子相似。同学们根据课文中的描写饶有兴致地动手做画。有几位同学甚至突破了课文描写的局限，把山峰的样子想像画成了老人、怪兽等。尽管这些画非常稚嫩，但学生全情投入，那么认真，完全融入到课堂学习的氛围之中，没有一个学生“开小差”。
由此，我得到启示：让学生动手画一画，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学习更好地理解课文内容，还可以培养学生的形象思维和创新精神。
2.联系实际说一说。
在学生对这些山有了初步的感官形象之后，我相应出示了以下活动练习：
①给山起名字。
本单元的“语文天地”里有个练习：让学生看着图上山的样子，试着给山起名字。我让学生以小组为单位进行这项活动。学生的积极性颇高，他们在小组长的带领下，认真参与讨论。随后，我又让各小组长代表本组成员进行汇报交流。
第一小组的黄珊珊说：“我们小组认为，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山……”
第二小组的黄俊达代表本组发言：“老师，我们小组认为这几座山分别叫：手掌山，独指峰，蜗牛峰，公鸡山和骆驼山。”
其他几个小组也派代表纷纷发言。最后，师生共同评议，选出优胜小组予以奖励，另外几个小组也相应得到了口头奖励。
②仿照例句说话。
有了以上的基础，同学们再练习用“有的像……有的像……有的像
……”来造句已不是难事。看，他们个个神情激动，小手举得老高，显得那么自信。黄斌彬说：“秋天，风把叶子吹下来，树叶飘在空中，有的像小飞机，有的像小船，还有的像降落伞。”黄晋慧说：“山上的石头很多，有的像塔，有的像树，有的像动物，还有的像地图。”更多的同学说：“这里的山样子真多，有的像大象的鼻子，有的像蜗牛的外壳，有的像一头大骆驼……”
看着同学们一张张兴奋的小脸，一双双跃跃欲试的小手，看着这充满活力的课堂，我的心感慨万千。想到前几节课沉闷的课堂气氛，我意识到了那是因为教师太注重知识的传授，而忽视了学生的感受。新教材强调要激发学生的学习兴趣，强调结合语文实践活动来学习语文。这正是学生所期望的。所以，学生需要开放式的语文课堂。在这样的课堂上，他们重新找回了自信，他们在课堂上那么快乐，那么主动地寻找探究新知识。
他们才是课堂的真正主人。
诗意地行走在山水之间——《美丽的武夷山》教学实录
前不久上了一节研讨课,孩子们表现得挺能干!我将教学过程整理出来与各位共同探讨,请不吝赐教,谢谢!
[教材分析]
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，意境优美，以生动的语句描绘了武夷山的奇山秀水。因此，引导学生体会出武夷山的奇、险，水的清、静，感受游览时“入诗入画”的感觉，是本节课教学的重点和难点。
[学情分析] 孩子进入二年级下期，识字量已有一定的积累，所以可以自读课文、读通读顺；同时，孩子也已具备一定的语感，所以可以用赛读的方式激发起学生去表现自己对课文的理解，因为朗读不仅是认字，更是一种表达——表达自己对课文的感受。
[教学思路] 将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的重点词句引导学生边评边品，读出韵味、读出感悟、读出个性。
为了使教学过程更具有趣味性，将“我来竞争小导游”的方式穿插其间，牢牢吸引学生的注意力。
[教学准备] 课件：武夷山水
[教学过程]
一、创设情境，直观感受武夷山水之美。
课前播放音乐：小朋友们，让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。
上课：1、昨天老师收到一封奇特的信，我们一起来看看信上的内容。（出示课件）谁来读读：希望之星旅行社将在美视国际学校招聘一批小导游，自信、能干的你，愿意来试试吗？
师调动情绪：成功总是属于有勇气迎接挑战的人！并许以树叶书签作为奖品。
2、今天我们要去的武夷山正好是一个旅游胜地（板书：武夷山），我们先一起去游览游览，然后你再当小导游向大家介绍。（演示课件：武夷山水）
评：通过观赏武夷山的图片，引导学生进入情境，感受美、享受美，从而为下个环节中的发现美、欣赏美作铺垫。同时，“招聘小导游“这一形式，也极大地激发了学生的参与热情。
二，读出山水之美
你觉得武夷山的风光怎样？
生自由说：武夷山的山峰好高，都已经插入了云霄！
武夷山的水好清亮哦！
武夷山的风景真美，我真想亲自去看看！
……
师：对！武夷山山美，水也美！（补充板书：美丽的武夷山）齐读课题。
师：课文第一自然段就告诉了我们，那里——。
1、师出示课件：峰峰有溪水环绕，水势随山峰弯曲回转。
抽生读、齐读
师：咱们能把这山和水画出来吗？
（板书：师画山，边画边问）是只有一座山峰有溪水环绕吗？
生：不！有许多座山峰都有溪水环绕！
师：你们是怎么知道的？
生：因为那里“峰峰有溪水环绕”！是每一座山峰都有溪水环绕！
（请生上来画水，在画中体会“溪水环绕、弯曲回转”之意。）
画完后，请生再读；加上动作读。
评：以师生合作画画这一方式，将本文中的教学难点“峰峰有溪水环绕”、“弯曲回转”消解于无形，相信孩子对这些词语的理解将决不仅限于武夷山，而是会自然地扩展到自己的说话和写话中去。
2、师：现在，让我们一起走进这神奇的武夷山，从文字中去感受她的山水之美吧！请小声自读二、三自然段。
3、学生充分阅读。
4、汇报交流：武夷山的山有什么特点？水呢？
生汇报，教师再根据学生的回答整理出山（奇、险）、水（清、静）的特点，分别引读：
山：奇在何处？ 请生勾画、读课文中相关句子：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
抽生读（2-3）、齐读。
（出示课件：各种形态的山峰，配该句子。）
学生小声议论：这像鲜花、那像玉柱；
立刻有不同意见：不，那像竹笋，这才像玉柱！……
师见状微笑：所以，宋代诗人苏轼曾说“横看成岭侧成峰，远近高低——各不同！”站的角度不同，看到的形状自然就不同啦！
再度该句。
师：在武夷山，有很多山峰都还没起名字,你能为他们取个名字吗？请你像小导游一样带大家去旅游，介绍一下那里的山峰。
生看图、介绍
生：大家请看，这是海豚峰，你看他那尖尖的嘴向着天空，身子在云里，就像在海里一样，正准备跳得高高的，想去吃食物呢！
生：我要为大家介绍的是三指峰，你看那三座山峰，直立着，就像我们的三根手指竖起来，（边说边比划），所以我叫他三指峰。
……
教师不时略作点拨，或肯定其语言优美，或鼓励其创意独特，或提醒其注意态度大方。
在"小导游"介绍出很多山的名字及其由来后，让学生用"三十六峰造型奇特,有的像……有的像……有的像……有的像……"说一句话。
评：利用“我当小导游”这一形式巧妙地将口语交际的练习贯穿在语文教学的全过程中。其实，学语文的过程就是口语交际的过程，不必另设虚假的情境，这样的教学非常自然有效。
师：谢谢小导游们的精彩讲解！让我们领略了武夷山三十六峰的奇特造型！武夷山山势险峻，其中最险的是大王峰，除了看图片，你还能从课文中的哪些句子和词语中感受到大王峰的险峻？（找出，读，课件出示人工石阶，再读）
师：我们常说，山清——水秀，武夷山不仅雄奇险峻，水也清澈宁静。
第三自然段中哪两句话具体描写了水的清和静？（勾画、自读、汇报、再读）
小导游们，怎样才能用最美的声音表现出来呢？咱们来比赛读好吗？
读书挑战赛（先自由练读，然后请3—5生赛读，适当请学生点评）
1、师相机出示课件，指导生读“溪水很清/静”两句。
溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么呢？
指名学生回答（2名）——可以看见小鱼、小虾、水草……
练习用“溪水真清啊，清得可以看见——”说话.
师提升感悟：（先接读）是啊，武夷山的溪水真清啊，清得可以看见——
武夷山的溪水真静啊，静得像——
（拓展）武夷山的风光真美啊，美得——
（小草青、鲜花香、空气新鲜……）
师：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，在武夷山中游览，该会有怎样美妙的感觉呢？亲爱的小导游们，让我们乘着竹筏，继续踏上武夷山的精彩之旅吧！
自读第四自然段。
读自己喜欢的句子。
出示第一句(配图) “到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。”
抽生读、自评或互评；再读。
师：听你们这么一读，连我也忍不住想露一手了！（师范读：到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地前行。）
生：读错了！读错了！应该是漂行！
师：“漂行”和“前行”差不多嘛！有什么不同呢？
生：不一样！前行就只是往前走，而漂行是坐在竹筏上顺着水流往前漂！
生：我还有补充！前行是可以在水上，也可以在陆地上，而漂行就只能是在水上！
师：那好，现在就请你们再读读这句话，读出静静地、缓缓地、曲曲弯弯地，在水上漂行的感觉来，好吗？
生再读。
评：一个看似简单的环节，教师以自己故意读错来引起学生的注意，从而引导学生去体会“漂行”的感觉，自然能读出其中的“味道”来，点拨不露痕迹。
师:现在，坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行，你会欣赏到哪些美丽的风光呢？
生自由说：会看到青山绿树、会照到溪水中自己的影子、会听到小鸟的鸣叫、会看到满眼的鲜花青草……
师加以提升，并相机板书“入诗入画”。
引读。读到“青山徐徐从两边退去”时，师以“走进武夷山，就像走进了……？”对“入诗入画”的感觉予以强化。
评：武夷山到底美在哪里？教师在引导孩子品读时侧重点各不相同。山，重在感受并想象其形态之美，领会其险峻与奇特，侧重于“说”；水，重在欣赏其清、静之美，侧重在“读”；行，重在领会其山水与人的和谐之美，侧重于“悟”。让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言相结合，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。
三、总结、拓展：亲爱的小导游们，你们的表现非常出色！现在，我宣布，二年级一班的孩子全部被选上了小导游！
请选择你曾去过的、最喜欢的一处旅游景点，仿照本文写下来，下周一，我们将把您的旅游照片和解说文字一并展出，并现场评选出最佳小导游！有信心吗？
[板书设计]
美
丽
的 山：奇、险
武
夷 入诗入画
山
水：清、静
评：
美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设，通过画面、音乐、范读，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵。
读得充分，品得细致，是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合，层层深入，训练到位而有层次。
教师的主导作用，体现在适时的点拨、进一步的发问，促进学生思考的深化。当学生读完课文内容后，教师不是简单地评价读的效果，而是追问，你是怎么理解的，训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来；当学生说出自己的理解后，教师要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达、又回归阅读的循环往复，有效地培养了学生的语文素养。
成都美视国际学校小学部
张建
教学目标
1、认字16个写字10个，读懂课文内容。
2、能正确。流利，有感情地朗读课文，并背诵喜欢的句子
3、通过观察画面，理解课文内容，体会武夷山的奇秀
4、通过学习课文，激发学生热爱祖国美丽河山的思想感情
教学重点
1、识字教学
2、抓住重点词语，引导学生理解课文内容，感受武夷山的奇秀，体会祖国大好河山的美丽
教学准备
1、生字、词语卡片
2、课文中的插图图片、或相关媒体课件
3、收集武夷山的图片及相关资料
第一课时
一、导入
出示武夷山的图片或电脑课件。武夷山是我国著名和风景区，那里风光秀丽，景色神奇，人匀称它为“人间仙境”今天我们学习《美丽的武夷山》。
二、新授
（一）自学
1、自由读文。圈出你不认识字并用你喜欢的方法认识这些字。
2、同桌互读，纠正字音
3、指名分自然段读文，注意听准字音
4、小组内读文，注意字音，了解课文内容。
（二）识字
1、读卡片。学生汇报自己认识的生字或生字词，老师将相应的生字卡片贴到黑板上，同学们齐读。
2、竞赛识字。用多媒体课件出示生字。竞赛方法：我出四名小评委，分别为四个小组的同学点字，看哪个小组的同学识字最多
3、认读词语卡片。出示词语卡片或多媒体课件，让学生快速认读
（三）写字
1、老师指导。征求学生的意见，找出学生认为最难写的了，老师范写
2、学生指导。学生做，老师说出每个生字在田字格中的们置
（四）评价
1、自评。说出自己写的字中最满意和不满意的地方
2、互评。指出对方的优点或不
（五）练习
1、比一比，组成词语
幅飘唤缓
福漂换暖
2、部首加熟字组成学过的字，并组成词语。学生可以自己选择，多写一些字。
爪＋（巴）＝爬（爬山）日＋（京）＝（景）（风景）
丁＋＝纟＋＝
第二课时
一、新授
（一）自学
1、自读。轻声读，课文有几个小节
2、指名读。分小节指名读，每小节告诉我们什么？
（二）交流
1、第一小节指名读。想一想这一小节告诉我们什么？特点是什么？
2、第二小节
（1）轻声读课文，想想武夷山的山有什么特点，小组讨论，也可以动笔画一画
（2）出示武夷山景图，一边看一边想
（3）看图想象武夷山的险峻及造型奇特，有感情读一读
3、第三小节
指名读文，思考武夷山的水有什么特点？读了你怎样的感觉？
4、第四小节。
读第四小节，思考到武夷山的人们为什么会有“人诗入画”的感觉？
小组交流你是怎样游览一些祖国优美风景区的，当时的心情是怎样的、再读读课文，想象那种画面，是否有入诗入画的感觉
（三）诵读
1、老师范读，学习技巧
2、同桌练计，相互学习
3、小组赛读，体验升华4、指名朗读，体会情感
（四）欣赏
配乐和展示武夷册风景图，有感情地朗读全文
（五）练习
1、照样子写词语
静静地缓缓地――――
曲曲弯弯――――
2、照样子写句子
溪水很静，静得像一面镜子。
山很高，高得―――――――――
到了武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。
――――――，可以―――――――，也可以―――――――
3、给山起名子
出示32页的语文天地第三题，或收集到大山的图片让学生展开想象的翅膀，给山起名字
教材内容:北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文.
教材分析:
这是一篇说明性散文,主要描绘武夷山的奇山秀水.第一段主要介绍武夷山的位置和地貌,点出武夷山山水互抱的特点.第二段主要介绍武夷山的山,突出山的"造型奇特","山势险峻".第三段介绍水的特点"清,静".第四段写游览的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四个自然段层次清楚,语言优美,采用比喻和整齐的对句,简洁明丽,适于朗读和积累.
学情分析:
武夷山位于福建,江西两省之间,距离鞍山的孩子来说比较遥远,大多数学生没有亲自一饱眼福.因此,教学中,需要借助音像资料,用鲜明的画面,配以清晰的讲解,再通过朗读,引领学生身临其境,感受武夷山的奇山秀水,进而热爱祖国的山山水水.本节课是在第一课时学习生字,完成书写,整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学.
教学目标:
1,抓住重点词句,理解课文内容,积累优美词句.
2,学习正确,流利,有感情地朗读课文,感受武夷山的美丽.
3,培养学生热爱大自然,亲近大自然的感情.
教学过程:
一,回顾课文内容
1,这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题),让我们一同走进这奇山秀水,风景绝胜的武夷仙境!
2,上节课我们初读了课文,说说你对武夷山有哪些了解 (生自由交流)
3,是啊!古往今来,多少文人雅士赞叹武夷山的美景,"山上看水,水中观山"说的便是"奇秀甲东南"的武夷山.这里是典型的丹霞地貌,亿万年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔,碧水丹山之绝胜美景!
同学们,想去武夷山大饱眼福吗 想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗 想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗
4, 好,轻轻地打开书30页,走进课文,你就来到了武夷山;走进课文,你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文,你就会陶醉在这人间仙境!来,此时此刻,你的身边还应该带上什么 照相机是吧 就带上小小的相机,带上你陶醉的心情,美美地读一读这篇课文,拿的景色最吸引你,赶紧用小相机照下来,把那段风景多读几遍!(自读课文)
二,深入感悟
说说哪处风景最吸引你
1,感悟第2自然段:
(1)"大王峰"
用一个字说怎么样 (险)
你从哪句话读出了"大王峰"的险 (从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶)
(出示图片)看,这就是海拔530米的大王峰,仔细观察,它和我们这边的山峰有什么不同 提高观察,得出大王峰上宽下窄,到处是悬崖峭壁,若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,人们就无法到达大王峰的山顶.
你说大王峰险不险 登上大王峰难不难 想不想登上大王峰去一览众山小呢 (指导朗读)
(2)"三十六峰"
现在我们就站在大王峰巅,俯瞰四周,三十六峰尽收眼底,说一说你拿着相机还拍到了哪 (板书:三十六峰)
你是怎样理解"造型奇特"这个词 (有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋.)(板书:奇)
(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些,三十六峰峰峰变幻,峰峦林立,瑰丽多姿,置身于这云雾缭绕的山峦之中,真是令人魂牵梦绕,流连忘返!
说一说这"造型奇特"的山峰还像什么 (自由说)
此时此刻,我们就站在险峻的大王峰顶,造型奇特的三十六峰尽收眼底,俯瞰四周,峰峦叠嶂,到处绿树掩映,云朵漂浮在你的脚下,山峰轻拂在你的耳畔,那是一种什么感觉 (引导情境朗读第2段,体会山的造型奇特,山势险峻.)
2,感悟第3自然段:
还有哪一处风景吸引了你 (板书:一溪九曲)
(出示图片)你来看这溪水怎么样 (轻,静)
看屏幕,齐读,再读,一边想象一边再来轻轻地读——
读着读着,你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面 (自由想象溪水的轻,静)
多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜,两岸青山,绿竹倒映水中,山花,溪水相映成辉,那真是"分明看见青山顶,船在青山顶上行."
(指名指导朗读)
3,感悟第4自然段;
看到此情此景,同学们,此时此刻,你最想做的就是什么 是啊,我们多想马上就置身在这山水之中,多想马上就忘情在这人间仙境!就让我们一同坐在古朴的竹筏之上,在九曲溪上绕着山峰——漂行.溪水——,青山—— ,人们会有一种入诗入画的感觉.注意这些红色的词,再读——,闭上眼睛,(配乐师范读)你都看到了什么
带着这种陶醉,带着这种欣喜,带着这种入诗入画的心情,再读这一段.(指导朗读)
听着同学们如情入境的朗读,老师也不禁发出一声赞叹,真是"舟行碧波上,人在画中游."
三,升华情感
此时此刻,很多同学都已经按捺不住激动的心情,恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景,下面就让我们一同带上心灵的这架小相机,一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美丽的武夷山!(播放武夷山风光片)
此时此刻,请你用一个词来形容武夷山,你最想把心中的哪个词献给它 (自由说)
好,这可真叫"三十六峰真奇绝,一溪九曲碧涟漪"!(板书)
同学们,就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山!
下课!
在阅读中体会课文的诗意
——小学二年级语文课《美丽的武夷山》教学设计
◆永泰小学 魏金平 执教 ◇区教科所 于世忠 评析
[教学设计]
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。
本篇课文的教学，我为了让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。
在课堂教学中，我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。在尊重学生感悟个性的基础上进行导读。
“感人心者，莫先乎情”教师的激励性评价对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此教学过程 中，重视学生的自评、互评，在评价的基础上培养学生自主探究学习。让学生充分感受本文的自然之美，语言文字之美。
我以文章的第一自然段的内容导入 课题，直接切入主题。
首先，教师配乐范读全文，让学生初步感知课文的优美意境，并请学生说说自己对武夷山的第一印象。
第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？请学生带着这个问题自己读课文。找出自己最喜欢的句子并画下来，并认真地读几遍。本课将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。充分调动学生的学习兴趣，让学生自己选择喜欢的句子学习，尊重学生学习的自主性。
教师自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。这篇文章的作者把武夷山山峰的形态各异、美不胜收描写得淋漓尽致。为了让学生更丰富地感受武夷山美的形象，我从网上找来了有关武夷山的图片让学生欣赏，使学生先有感性的认识，再不失时机的出示问题，让学生用自己的语言丰富课文的内容，培养学生的想象能力，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。
在教学九曲溪水的文段时，我引导学生抓住两个重点句——“溪水很清”和“溪水很静”。我采用了指名读、评读、齐读、想象读等方式，让学生充分感悟、品味武夷山水“清、静”的特点。
第三，巧妙接读，整合全文。是写到武夷山游览观赏到的景色和游人的感受。我用师生接读的方式，让学生重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起，让武夷山之美在学生头脑中形成完整的画面。
最后我用“舟行碧波上，人在画中游。”为结束语，提升“入诗入画”的感觉，让课文在诗歌的韵味中结束。
[评析]
本节课是一篇写景的美文，语句生动，意境优美。引导学生体会出武夷山的奇、险、清、静、是本节课教学的重点和难点。教师结合生动的图象画面，引导学生体会文字的优美情趣，通过多种形式的评价，激发学生参与热情，引导学生深入地思考体味，通过开放性的问题，拓展学生思维空间，展现独特心理感受，丰富学生的想象力，在学生自主选择的基础上，指导学生抓重点段落，通过充分的阅读，反复体会，感受文章所表达的思想情感。
美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设，通过画面、音乐、范读，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵。
读的充分，品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合，层层深入。教师的主导作用，体现在适时的点拨、进一步的发问，促进学生思考的深化。当学生读完课文内容后，教师不是简单地评价读的效果，而是追问，你是怎么理解的，训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来；当学生说出自己的理解后，教师要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达、又回归阅读的循环往复，有效地培养了学生的语文素养。
自评、互评渗透教学的各个环节，有益于营造自主、合作的教学氛围。教师激励性的评价具体不空泛，对学生进一步的学习有促进作用。在面向全体的同时，教师能够关注个体，将扎实的训练落实到每一个人身上。如在体会水静的时候，教师提出：你有何感受？一个学生回答不完整，其他学生要回答。老师说，让他自己回答。学生在教师信任的目光下说出了一句完整的话。教师的宽容信任，是学生良好个性发展的基础，对学生发自内心的关注，是对学生最大的尊重。
通过对武夷山的自然景观的了解，可以引发学生对自然与人类生活方面的思考，加深学生对社会问题的关注。如果在最后一个环节，学生写一句感想时能够有所体现，无疑是一种自然的流露。另外，对大王峰的理解，有的学生似乎与蜜蜂的蜂混淆了，教师应及时指出两个字的不同含义。
>
一、教学目标：
1、 能正确、流利朗读课文，体会武夷山美。
2、 渗透进行句式训练。
二、教学重点：
体会武夷山美，能够美读。
三、教学难点：
能用边读边想象方法美读课文。
四、教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
师：你们喜欢爬山吗?爬过什么山?今天，老师带你们到美丽武夷山去看一看。
板书：美丽武夷山。认识：“武”“夷”。
二、初读感知，自主识字。
1、自由读课文，用自己喜欢方式解决不认识字。
2、检查识字情况。
(1)读词语。(2)读字。(采用多种方式)
3、指名读课文，评价读书情况。
三、熟读课文，加深理解。
1、轻声读课文，说一说你体会到什么?
2、师：武夷山美体现在哪些方面?
3、小组合作学习喜欢段落。
4、学生汇报，教师相机引导理解课文内容。
(1)第二自然段。教师提问：这里山峰还像什么?(引导学生用“有……有……有……有……”练习说话)
指导读出武夷山险、奇。
(2)第三自然段。图文结合，指导读出溪水美。
5、美读全文，欣赏美丽武夷山。(出示图片或课件)
四、学习写字。
1、出示要求写字，学生观察每个字比画。
2、教师指导书写比较难写字。
3、学生练习，教师巡视指导。
4、投影展示、评价学生写字。
〖教学目标
1.学生能认识本课的15个生字，会写本课的10个生字。
2.学生能够准确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国，并且受到环保教育。
〖教学过程
第一课时
师：清明节那天，我们在老师的带领下，排着整齐的队伍去春游。一路上，你们都看到了什么美景？
生1：我看到了蓝蓝的天空飘着白白的云朵。
生2：我看到了绿油油的麦苗，在微风的吹拂下，就像绿色的波浪。
生3：我看到柳树发芽了，嫩嫩的枝条像丝带一样。
师：真是聪明的孩子，能够发现美，还会欣赏美！今天，我们的好朋友丁丁要带我们去一个更美的地方，高兴吗？
（板书课题。齐读。）
师：怎样认识“武”字，在哪里见过它？
生1：我到过武装部，问了妈妈，我就知道这个字的读音了。
生2：我上艺术学校，学的是武术。
师：“夷”你会认吗？
生：我认识“阿姨”的“姨”，去掉女字旁就是“武夷山”的“夷”。
［联系生活实际，利用熟字去掉偏旁认识生字，巩固已有识字方法。］
师：你们喜欢坐飞机吗？武夷山离我们有千里之遥，现在就让我们坐上飞往武夷山的飞机，进行我们的快乐旅行吧！丁丁还要在飞机上跟我们比赛呢！只要同学们认真读书、多动脑筋、勇敢发言，我相信每个同学都能够顺利到达武夷山。看，丁丁开着飞机来了。他先要和我们比什么呢？
［精心创设情境――“旅游飞机”，将整节课的教学内容贯穿一体，使语文教学的工具性与人文性达到和谐统一。］
（打开课件，出示比赛内容。）
师：老师建议你们用自己喜欢的方法解决不认识的字，好吗？（学生开始自读课文，标出不认识的字。）
师：丁丁也有一些不认识的字，但现在他已认识了。想来考考你们呢！
（课件出示由生字组成的词语）：
环绕 造型 山势险峻 竹笋 九曲溪
游览 竹筏 古 朴 徐徐 缓缓
（用开火车读、齐读等形式检查生字认读情况。）
师：学得不错！可以前进了。这次，丁丁又和我们比什么呢？
（课件出示学习要求：同桌互相听读课文，标出自然段。）
师：学得真快！这篇课文有几个自然段？
生：这篇课文有四个自然段。
师：让我们继续前进。
（课件出示学习要求：我来读给大家听。）
师：现在我请4名同学读课文。其他同学注意听，你觉得他们什么地方读得好？
生1：读得很有感情。
生2：读得声音响亮。
生3：我想给提个意见，你读得速度有点快。
师： 同学们听得非常认真！丁丁又要来跟我们比赛了。
（课件出示学习要求：我们这样来学习课文：1?毙∽楹献餮?习我们最喜欢的段落。2?笔宰呕?出自己最喜欢的句子，多读几遍。）
［让学生选择自己喜欢的段落学习，有利于激发学生自主学习的积极性，使学生乐学好学。以学定教，突出了学生的主体地位。］
（讨论交流学习情况。）
师：有学习第一自然段的小组吗？
师：通过学习，你读懂了什么？
生：我知道了武夷山在福建省西北部。
生：我知道了武夷山的特点是山围着水，水绕着山。
师： 从这一段话中你体会到了什么？
生：我体会到武夷山是个有山又有水的地方。
生：我体会到那里一定是个好地方。
师：你能把你体会到的特点读出来吗？（板书：山 水）
师：哪一小组学习了第二自然段课文？说说你画了哪一句话？
生：我画了这一句：武夷山山势险峻。
师：从这一句话中，你体会到了什么？
生： 我体会到这里的山很高。
师：你能读出山的高吗？（学生读课文）听了你的朗读，我好像看到了高高的.武夷山。
生：我画了这一句：三十六峰造型奇特。有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。我体会到山峰有很多形状，很美丽。
师：你很会读书，真不错！（课件出示第二自然段课文。）
师：你能想像这里的山峰除了课文中写到的形状，还像什么？
生：还像仙女在跳舞。
生：还像老虎在捕食。
生：还有的像天上飞来的一把箭。
生：还有的像一个老爷爷翘着拇指，在夸我们呢！
师：说得真好！掌声表扬自己！
［问题在学生自主探索、合作学习中解决，培养了学生丰富的想像力和合作精神。］
师：通过学习，你知道这里的山有什么特点吗？
生：这里的山非常险峻。
生：这里的山造型奇特。
（板书：险奇）
师：你能把他们的险和奇读出来吗？（几个同学读课文。）
师：你们读得太好了，不但声音响亮，而且让我们领略了武夷山的险和奇。哪个小组学习了第三自然段课文？从你画的几句话中你读懂了什么？
生1：溪水很静，静得像一面镜。我觉得静静的溪水很美。
生2：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。我觉得这么清的水，肯定没有被污染。
生3：两岸的绿竹、青山映入水中，就像一幅水上的风景画。
师：清清的、静静的溪水，倒映着绿竹、青山，实在令人神往。让我们轻轻地、高兴地读一读这一自然段，把溪水的美读出来，好吗？谁能照老师的样子把水的特点写到黑板上？
［阅读是学生个性化的行为，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，培养了审美情趣和语感。］
（学生板书：清静）
师：哪一小组学习了最后一自然段？读一读你画的句子好吗？你体会到了什么？能读出来吗？
生1：我画了这一句：溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。我喜欢这一句。
生2：我有一个问题：青山是静止的，怎么会从两边退去呢？
生3：我来告诉你：竹筏向前走，青山离人们越来越远，人们就会感觉山在向后退了。
师：你问得好，你答得妙。真是会思考，很聪明。刚才我们通过小组合作学习课文，并且画出了自己喜欢的句子。丁丁对我们的学习也非常满意 。他说：“你们真棒！我们最后再来比一次！”
（课件出示学习要求：有感情地朗读课文。）
（学生选择自己喜欢的课文练习读。）
师：把你最喜欢的那部分课文，读给大家听，好吗？
（男女生比赛读课文。）
师：你们读得太美了！把我迷住了。瞧，丁丁告诉我们什么了？
（课件出示丁丁的话。哇！美丽的武夷山到了！请欣赏。）
师：让我们随着优美的音乐，欣赏美丽的武夷山，好吗？
（课件出示武夷山图片，配以歌曲《小白船》。图片略）
［优美的音乐，美丽的风景，深深地吸引了孩子们。课堂气氛达到了高潮：有的孩子情不自禁地站起来欣赏，完全没有上课的拘束，倒像身临其境，真的在武夷山游览呢！］
师：这次旅行你有什么收获吗？
生1：我知道了武夷山是个美丽的地方。
生2：我知道了那里的山峰有各种各样的形态。
生3：我知道了九曲溪绕着山峰转了九个弯。
……
师：你们还有什么不懂的问题吗？
生1：我想知道武夷山是怎样形成的？
生2：我想知道那里还有哪些美丽的景物？
生3：我还想知道九曲溪的水为什么这样清？
……
师：刚才我们一起学习了课文。你想给自己布置什么作业呢？
生1：我想搜集武夷山的资料，办一张手抄小报。
生2：我想把课文背熟。
生3：我想把课文中的好句子抄下来。
师：学习了这篇课文，大家对武夷山感兴趣吗？武夷山虽然离我们很遥远，但是我们可以爱护身边的一草一木，做到学校提倡的“三弯腰”：见到落叶弯弯腰、见到废纸弯弯腰、见到脏物弯弯腰，让美丽环境天天陪伴在身边。
点评：本节课很好地体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师与学生的关系融洽，课堂气氛和谐、民主。学生在课堂上不再是被动消极的“听客”，而成为了主动求知的“主人”，是一节成功的阅读指导课。
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