小松树和大松树课堂实录（精选2篇）
一、创设情境，导入课文。
师：小朋友，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）
生：是一座大山。（学生很兴奋）
师：在这座大山里呀，山上的一棵小松树和山下的一棵大松树之间发生了一件事。（教师贴出二棵松树）今天，我们就来学习这个寓言故事。（师揭题，指名生读题，齐读课题）
（评析：《语文课程标准》中把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，所以我在导入课时，就努力去创设一种情境来激发学生的兴趣。用简笔画来吸引学生，加之导入语又带着点儿神秘的语气，上课伊始就把学生的阅读兴趣给激发起来了。）
二、初读课文，认读生字。
师：现在，我们就来听一位叔叔给我们讲这个故事，要认真看书、仔细听哟！
（播放课文录音。）
（评析：一年级学生有的不会听课文录音，往往只是听，不看书，这样就起不到范读作用。所以，我在这里提出认真看书、仔细听很有必要。）
师：你觉得这位叔叔读得怎么样？生评。
师：你要向叔叔学习什么？生自由谈。
师：想像叔叔这样读吗？请大家自己试着读读课文，争取读准每一个生字词，读通顺每个句子，遇到难读的生字词或句子时你准备怎么办？
生：我可以读几遍，也可以向同桌的小朋友请教请教。
生：我也可以请教老师。
（学生读课文）
（教师出示生字词）
师：你们看，生字从课文中跑出来啦！这些生字中，哪些字在没学过之前，你就已经认识了。
生：我原来已经认识“棵、松”。
生：我上幼儿园时，就已经认识了“爷、伯、孩”。
生：我早就认识“回”了。
师：小朋友们认识的字真多！还有哪些字现在你通过听读或别的方法也学会了？
生：我看电视时认识了“答”。
生：我在走路时看广告牌认识了“托”。
生：学数学时，学到了比多比少，我认识“多”了。
生：我看童话故事书时认识了“低、摸、呢”。
（师即时对他们的识字方法、途径给以恰当的评价。）
师请生齐读一下认识的字。
师：（划出“摸、惭愧”）这些不认识的字请大家借助拼音多读几遍。
（生自由读指名读“小老师”领读）
（评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。在教学中主要体现了这样几点：先自学后教，先了解学生已认识的字，并评价、激励学生多途径的巧妙识字法，在此基础上来教学那些不认识的字。以学定教。字不离词、词不离句；寓识于读、以识促读。这样安排既符合识字规律，又充分了解学生，学生学得轻松愉快。）
三、自主朗读，感悟体验。
师：看，生字娃娃现在又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方，同桌间也可以互相讨论讨论。（学生自读课文。）
（学生齐读第一自然段）
师：读了这一段，你知道了什么？
学生自由发言。
师：看来同学们读懂了这一段。原来小松树和大松树是邻居，它俩经常在一起聊天，这一天小松树对大松树说了些什么呢？请同学们自己读读第二自然段。
（评价：教师通过板画、形象的语言，使学生一下子进入到课文的情境之中。）
（学生读课文）
师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？
生：它太骄傲了！觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。
师：你不仅谈了自己的看法，还能结合小松树说的话来证明自己的观点，是一位读书小博士。
生：小松树太得意了！说到“你呢”时说不定都不用眼睛好好看大松树，只瞟了一下大松树！
师：你真会读书，还加入了自己的想象。
生：它太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。（边说边做动作）
师：你加上了动作，真形象。
生：小松树太认为自己了不起了。
师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。
（学生读课文。指生读。）
生：我觉得他没读出小松树没礼貌的样子，我来读一读。（学生读得有感情，其他同学表示赞同。）
师：嗯，真是一棵不讲礼貌、傲气的小松树。我也想来读一读，请大家看老师脸上的表情，仔细听老师读的声音，觉得我读得好的就给我掌声，读得不好的地方请提出来。
（师惟妙惟肖地朗读）学生给以热烈的掌声
师：为什么给我掌声？
生：你读得很正确、很流利，做到了不添字、不漏字。
生：你不仅读得有感情，还加上了表情、动作。
生：你读出了小松树那种骄傲、得意洋洋的样子。
生（读得很有感情的同学）：你读得比我还好。
师：谢谢你小朋友，让我们一起进步。想知道我为什么读得这么好吗？告诉你一个小秘密，我在读的时候把自己当成了一棵小松树，“我”站在高高的大山上，觉得自己可高大、可威风了，朝脚下看去，高楼大厦、我的那群树兄弟们矮小得跟一只小蚂蚁一样；我向远处望去能看到千里之外，可我的树兄弟们说不定只能看到一尺之外！小朋友你说我的心里该多高兴、多自豪啊！
师：小朋友，现在你们就是这棵大山上的小松树了，对着脚下的大松树来说一说。
（学生兴致勃勃地自由练读小松树的话。）
（第二课时）
教材简析：本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。教学目标：1.能正确、流利有感情地朗读课文；
2.在理解课文的基础上，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人；
3.在诵读中享受阅读的乐趣。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文、懂得意思、喜欢阅读、感受阅读。
教学准备：多媒体
教学时间：一课时
教学过程：
一.揭题导入：
师：上课
生：老师，您好！
师：声音真动听啊！来用你们动听的声音向听课的老师问声好。
生：老师，您好！
师：请坐，上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文，请小朋友伸出右手食指和老师一起写写他们。
（学生书空，每写完一个字学生就念出一个字）
师：谁来读读他们？（指名读）
师：读的真好，真像一位小老师，请坐，来！我们一起学着他的样子读读吧！（齐读课题）
师：读的真是太美了，看！这位小朋友给大家带来了什么？（出示多媒体课件“我会认”。指名读）
师：“我会认”？会认什么？想知道吗？（学生迫不及待的想知道）
大家还记的上节课中，我们一起认识的生字朋友们吗？今天，他们跑出了课本，来到的我们的电脑上，你们还认识他们吗？（出示生字）
谁来第一个请出他们？（指生说，下面的学生再说两遍）
师：看来这点难不住我们的小朋友，看今天的生字朋友们都把他们的拼音帽子摘掉了，那你们现在还能找出他们中间的整体认读音节、后鼻音、三拼音节、平舌音和翘舌音。（指生说）
师：这里面有一个生字朋友同时担当了两个角色，知道他是谁吗？（松）
师：你们可真是识字高手啊！来我们现在轻松一下，和这些生字朋友们来玩“开火车”的游戏吧！
师：火车火车谁来开？
生：火车火车我来开。（指名学生站起来做火车头）
师：火车往哪开？
生：火车往后开。（后面学生一个接一个的说词语直到最后一个学生）
师：大家的火车开的真是又快又稳啊！看这位小朋友在干什么？
生：这位小朋友在写字。
师：我们也学着这位小朋友写写字吧！（两位学生到黑板上写，其余学生在下面书空，写完后再让学生读一遍）
二.趣读课文，细品文本，指导朗读。
师：同学们读的真好听，就像在愉快的聊天，老师也想和大家聊聊天，愿意和老师聊天吗？（愿意）咱们就来聊聊小松树和大松树吧。那小松树和大松树都长在山的什么地方呢？谁能用自己的话来告诉老师？
生：小松树长在山的顶上，大松树长在山的下面。
师：那书上是怎么说的，哪一自然段告诉了我们？用自己喜欢的方式读读课文吧！（说读书要求）
师：能通过读，告诉老师小松树和大松树的位置吗？
生：第一自然段。（回答的不完整）
生：第一自然段告诉了我们小松树和大松树的位置。
师：回答的真好，你能给大家读读吗？（生读）
师：谁能加上动作读一读，大家就会更明白了。（指生加动作读）
师：通过你的解读，老师清楚拉他们的位置，大家清楚了吗？来我们一起加上动作读一读吧！（齐读）
师：真好！小松在山顶上，那你们登过山吗？到山顶上的时候你有什么样的感受？（生说）是啊！小松树也在山顶上，他看到了太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由的散步，还看见了远出连绵起伏的群山……如果你是小松树，你现在会有什么样的感受？（生答）师：是呀！小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁会想：我是世界上最高最高的松树了。这个时候，小松树转脸一看，看到了山下的一课大松树，这时候会发生什么事呢？请小朋友接着读读第二自然段，看看能读懂些什么？（生自由读）
师：能读懂什么吗？（读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂他，谁先来把这段读给大家听听？指生读）
师：来！我们大家看着大屏幕再读一下小松树的话，体味一下小松树的语气。（自由读）小松树说这些话的时候会是什么样的表情呢？（老师相机出示‘得意’、‘高兴’、‘后悔’的表情）
生：得意！
师：为什么？
生：因为他觉得自己很高大，看不起大松树。
生：因为他的语气很骄傲，还用了“喂”“你呢”感觉看不起大松树。
师：那你能读出来小松树的那种得意的感觉吗？（生读）
师：1.是一棵得意加骄傲的小松树！谁再来读一读？（生读）
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