大海睡了教学设计(精选17篇)
教学过程:
一、 创设情境,导入新课。
教师启发性谈话:“同学们,你们喜欢大海吗?你见到的大海是什么样的?(指名说一说)
你们想不想知道晚上的大海是什么样子?”(出示大海夜景画面欣赏)你从哪些地方知道是晚上的大海?是呀,在晚上,风儿不闹了,浪儿不笑了,大海睡觉了。
板书课题。请齐读课题。(认读海、睡)。大海睡了,我们不要打扰它,应该怎样读?再读题目。
【教师通过创设情境,激发情趣,学生能积极投入到学习氛围中,学生兴趣浓厚,初步感受到大海的美。】
二、阅读理解
(一)初读课文。
1、自由读课文。要求:遇到生字和难读的字多读几遍;用△画出所有的生字。
2、检查自读情况:
(1)带拼音读字词:大海、睡觉、不闹、抱着、鼾声、那、深夜里、她、明月、背着
(2)卡片检查单个生字。
3、指名读课文。(注重音准)。
4、学生分小组自由朗读,在通读全文的基础上,小组内互说感受。
(二)、理解内容,指导朗读。
1、这篇文章共有几句话?你是怎么知道的?
2、你最喜欢哪一句,就把它美美地读一读。
①自己试读。
②指名读(学生读哪一句,就出示哪一句。)
学生评一评: 评音准、是否读出感情;(请提意见的同学示范,并说出理由。教师相机板书)
③教师出示电脑课件,帮助学生理解“抱着”、“背着”的意思。并组织进行交流、谈感受,教师给予鼓励和相应的朗读指导。
④学生练习感情朗读。
⑤你能表演着读一读吗?喜欢哪一句,就表演读哪一句。(学生表演读;学生评一评)
3、指名读全文。师生评一评。
4、听课文朗读录音,可以小声跟着读。
5、谁能美美地把全文读给大家听一听
【这一环节中,学生发言积极,课堂气氛活跃。学生在课堂上变被动听讲为主动参与、主动探求知识,发现问题,提出问题,解决问题朗读时感情投入,这对于一年级的学生来说,实属难能可贵。】
(三)拓展延伸
1、大海妈妈甜甜地睡了,她会梦见什么?(学生回答)
师述:为了使大海妈妈的梦更香更甜,我们人类就应该保护大海,不往大海里倒垃圾、污水,让大海变得更美丽。
3、教师出示有关大海白天的录象资料,引导学生自编白天大海的简单诗句,并对学生进行必要的指导。学生分小组合作交流、朗读自编诗句。
【这一环节中,学生在音乐声中来到了“海边”,观看了白天大海的景色,随着模仿所学诗文,创作简单的诗句。学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。】
(四)指导书写
学习“月”。出示相关电脑课件“月”字
(1)指名读。(2)记字形:你怎么记“月”?(3)书空,按笔顺描红。(4)引导观察“月”字在田字格中的位置。(5)教师范写。(6)学生在田字格中练习写字,写两个(注意树立认真写字的榜样,可用展示台展览写得认真的学生的字)。(7)用“月”字说一个词。
三、课后活动
拓展延伸我认识的大海。
教师提供有关大海的资料,组织学生活动,给予学生必要的指导。学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等。用简单的语言表达自己的感受。
【通过观察、表达,拓展了学生的知识面,语言表达能力得以提高。】
教学目标:
1,利用多媒体课件,激发学生的想象,走入诗的意境,体会夜晚大海的宁静之美.
2,指导学生正确,流利,有感情地朗读诗歌,背诵诗歌.
教学重难点:
通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想,想象,培养热爱大自然的思想感情.
教学准备:多媒体课件
教学流程:
一,唤起回忆,激情导入
1,齐读识字5.(板书:大海)
2,蔚蓝的大海一望无际,是那么美丽,那么神秘,那么有趣.今天,我们一起去海边旅行吧!
3,来到美丽的大海边,你看到了什么 听到了什么 (指名回答)
4,夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,你们猜一猜大海会怎样 ( 板书:睡了)指导感情朗读课题.
二,自读课文,感知意境
(课件显示夜晚宁静的大海)听一听课文朗读录音.
学生自由读课文.
指名读,出示轻声的词语,读好轻声词.
三,美读课文,进入意境
1,将轻声词放到课文中读一读.
2,指导朗读第一句
(1)引读:风儿—— 浪儿—— 深夜里,大海——
(2)热闹了一天的大海终于安静地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,两人一组,练读第一句话.(好朋友练读)
(3)指名读,评一评.(2—3名)
(4)画夜晚的大海.
(5)加动作配乐朗读第一句.
3,指导朗读第二句
(1)出示前两行.
a师:请你们读读这两行诗,大海的哪个动作最吸引你 (板书:抱 背)
b 大海抱着谁,背着谁呢 (画星星,月亮)为什么说"大海抱着明月,背着星星呢 "小组交流.(指名画倒影)
c小结:深夜里,大海静极了,天上的星宝宝们眯上了眼睛,大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影.
(2)想想,平时都有谁抱过你 你当时什么感觉 (指名读)
(3)你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子 他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了,所以我们还可以怎么说 ( 出示句式:她抱着……背着……)
(4), 想象说话:小朋友们,你们想做大海妈妈的孩子吗那我们就来当一回大海妈妈的孩子吧!(放轻柔的音乐)我们都是大海妈妈的孩子了,大海妈妈抱着我们,摇啊摇啊,我们躺在大海妈妈的怀里,跟着妈妈动起来, 摇啊摇啊,小宝宝们闭上眼睛了,不一会儿就睡着了,慢慢地就做起甜甜的梦来……在梦里你来到了哪里 看到了什么 还玩了什么
(5)孩子们睡着了,大海妈妈也睡着了,你们听,(播放潮声)大海妈妈睡得好香好香呀,这是妈妈睡觉发出的什么声音
(6)那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声.请女小朋友来读一读.记住可千万别吵醒大海妈妈.(女同学加动作轻声齐读.)
(7)大海妈妈的孩子真乖,读得轻轻的,就不会把大海妈妈吵醒了.男小朋友也来试试.
(8)有感情地读一读四行诗.读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作.谁愿意表演给大家看.(指名读)
4,齐读全诗.
5,表演背诗:
(1)生自由练背.
(2)配乐轻声表演背诵课文.
四,拓宽延伸,积累知识.
1,读得真美,大海妈妈谢谢你们的礼物,它也托我给大家带来了礼物,赶快选自己的礼物吧!(课件出示"礼物")
2,看礼物.
五,课外实践,丰富体验.(任选一项完成)
(1)我爱读:找一段动听的音乐,练习配乐朗读;
(2)我爱画:为你的小诗配上一幅优美的图画;
(3)我爱唱:唱一唱大海的歌.
(4)我爱学:查找一些有关大海的诗歌,故事或者科学知识,与小伙伴交流;
板书设计:
大海睡了
抱着
背着
《大海睡了》教学设计
课题:大海睡了
教材简析:
《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》是一首,写全诗用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。
根据我以往的教学经验,学生对课文的内容较易理解。但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的,因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。
目标预设:
1.知识目标:复习巩固汉语拼音,能利用汉语拼音读准字音,学会本课5个生字,两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.能力目标: 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
3.情感目标:通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣。
重点、难点:基于以上认识,我确立目标1和目标2是课文的重点,目标3是课文的重点更是难点。
设计理念:
1.主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励和发现学生的积极性和创造性,帮助学生不断的创造新的自我。
2.活动内化理论。人的素质和能力的发展形成,总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展,必须在感悟、积累的基础上,在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高,最终内化为自己的语言。
3.新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本,促进个体的和谐发展”,它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。
设计思路:
1.本次教学活动通过创设一定的情境,采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中,通过教师的组织、引导、帮助,使学生们在自主学习的基础上合作、交流,完成本课学习的目标。
2.现代心理学研究表明:任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下,学生独立地提出问题、分析问题、解决问题,在注重实践的过程中探究新知,培养创新能力,在小组讨论中学会与人合作。
教学过程:
一、谈话导入,创设情境。
1.出示大海的画面,小朋友还记得识字五吗?谁能来背背?
引导学生背诵。
2. 听了大家的吟诵,老师仿佛来到了那迷人的大海边,(板书:大海),风儿追逐着海浪,那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声,晚霞迎来了满载而归的渔船。当最后一艘渔船驶进港湾,当夜幕降临时,当明月高悬时,大海睡了。(补充板书:睡了) 谁来读读?
指导学生读好课题。
[设计意图]:新课程标准指出:“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境……因此,上课伊始,我利用画面唤起学生的旧知,创设了阅读的情境,激发学生阅读的兴趣,这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则,学生乐意参与,较好地体现了以学生为主体的思想。
二、初读课文,感知文本。
1.引入课文:
想知道沉睡中的大海是什么样的吗? 请仔细听,师范读。
听了老师的朗读,你仿佛看到了什么?听到了什么?
2.激发兴趣,指导读文:
你能像老师那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号,把拼音多读几遍)。
3.交流:
(1)出示生字,哪些字你是通过拼拼音学会读的?重点正音:闹 睡 声 着
(2)把字放在词语会读吗?指导读好词语。
(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行,有几句话,再指导学生逐行、逐句朗读,读好句中的停顿,把课文读流利。
4. 喜欢这首诗吗?引导学生美读课文。
[设计意图]:新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”因此在这一环节,我注意了识字方法的渗透,并注意了反馈评价,使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中,做到字不离词,词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解,同时使学生的朗读水平螺旋上升。
三、朗读想象,体悟语言。
1.体悟大海沉睡时的静。
(1)读读这首诗,想想沉睡了的大海给你什么感觉?板书:静
(2)交流:你是从哪些词语中读出的?
随机点出“不闹了,不笑了”,指导读好第一句,体会大海的静谧。
(3)还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静?
随机点出“轻轻的”,指导读好第二句,体会大海的静谧。
(4)深夜的大海没有白天的喧嚣,没有了风浪的嬉闹,多么静啊,让我们轻轻地读读这首诗,别打破这份宁静。
2.体悟大海沉睡时的美。
(1)再读读这首诗,沉睡了的大海让你想起了谁?说说理由。
(2)交流理解“她抱着明月,她背着星星”。
a 这个“她”是谁?点出:“抱”、“背”,她怎样抱着明月,背着星星?
b 出示画面,如果你是明月,你是星星在大海妈妈的怀抱里,背脊上,你会做些什么?又会想些什么?
(3)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐,背脊上背着星星妹妹,她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢!哄着哄着,她自己也睡着了。听,播放潮声。
出示:那轻轻的潮声啊,是大海睡熟的鼾声。
谁能读好它。自己先试试。指名读。
(4)配乐,朗读第二句。
(5)当我们再读这首诗时,你是不是对沉睡的大海有了更深的感受?你从大海身上体会到了什么?
(6)大海和星月,母亲和孩子,多美的画面,多美的情感哪!板书:美。让我们拿起书美美地读读整首诗。
[设计意图]:新课程标准特别重视体现学生的主体性,它指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”而上面的设计,正是从学生的阅读实际出发,让学生通过自己的朗读来感受文本,体悟诗境,咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语,在读中积累词语和句子,在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
四、积累运用,内化语言。
1. 创设情境,背诵积累。
(1)让我们再来好好地欣赏一下这首诗。(播放动画,欣赏。)
(2)看着这画面,你能吟诵这首小诗吗?自己先练练,然后背给同桌听。
(3)学做小诗人,吟诵这首诗。
2.迁移运用,内化语言。
(1)(画面出示)当黑夜渐渐离去,一轮红日从大海里慢慢地升起,此时的大海又是怎样的呢?
引导学生观察画面,交流说说。
(2)让我们也来做一回小诗人,写下自己的小诗。
出示: 大海 了
了,
了,
一大早,
大海 了。
她抱着 ,
她 着 ,
那 ,
是她 。
(3)自己先想想,然后在小组里说说。
(4)小组汇报,完成诗歌的创作。
[设计意图]:新课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计,意在让学生在积累语言的基础上,结合画面,通过想象,运用文中的语言说说自己的创意,内化课文的语言。
五、学写生字,培养良好的书写习惯。
1.出示今天所学到的生字,读一读。
2.引导学生自己观察笔顺表,自主识字,然后按笔顺在书上描红。
3. 这些字你会记了吗?你是怎么记住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。
4.重点指导:她 月 背。
(1)“她”
唱一唱笔顺。
范写,提出注意点:第一笔是撇点,左右要靠拢。
(2) “月”和“背”
观察这两个字,你发现了什么?指名交流,找出不同处。
范写,提醒注意:上下结构的字要紧凑。
5.在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。
[设计意图]:扶放结合,突出重点,充分利用笔顺表,引导学生自主识字,提高学生的观察、书写能力,同时关注学生写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁,逐渐养成习惯。
六、课外延伸,丰富体验。
1.大海还给大家留下了一些作业。看。
(1)喜欢朗读的孩子找一段动听的音乐,练习配乐朗读;
(2)喜欢画画的学生,为你的小诗配上一幅优美的图画;
(3)喜欢看书和上网的孩子可以用自己的方式查找一些有关大海的诗歌、故事或者科学知识,在小组里讲讲;
(4)喜欢唱歌的孩子唱一唱大海的歌。
2.让学生按照自己的爱好选择一项任务课后完成。
[设计意图]:语文课堂应体现开放性,应注意与其他学科的综合。为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,我设计了此环节,让学生真正做到在生活中学语文,在生活中用语文。
附:板书设计。
大海睡了
静 美
教学要求:
1、学会本课生字理解出字组成的词语。
2、理解课文嫩容,体会大海的温柔和可爱。
3、能正确,流利有感情地,朗读课文,背诵课文。
教学准备:
小黑板,生字卡片,录音带,挂图。
教学重难点:
1、学会朗读训练及背诵课文
2、学生学会写和掌握每个字的间架结构,理解由生字组成的词语
教学程序:
第一课时
1、 导入新课,揭示课题
(1)小朋友,认识大海吗?你见过大海是什么样子的吗?
(2)板书,大海睡了
齐读:课题
学习“海”,“睡”两个生字
课文是大海当成人来写的,我们来听听(录音)
2、初读指导
(1)听课文录音
你觉得大海怎么样?
(2) 试试读课文
a、要求读准字音
b、写出生字组成的词语
c、会读会写田字格中的生字,会读田字格上方的生字
(3)检查自学效果
a、生字词语
不闹 深夜里 睡觉 抱着 明月 背着 他 那
b、指明朗读 ,指导学生从鼻音、边音、轻声等能区分加点字的异同
c、理解词语、掌握情况,重点理解下列词语
深夜 潮声 鼾声
d、语法生字词
(4)各组轻声试读课文
(5)指名分句读课文
想想每句写了什么
3、指导书写
(1)自学第二题练习
(2)指导
黑 读体字 上面要写紧 而不是横 最后一横较长
口头组词 里面 心里
她 ta 抱 bao
口头组词 包着 怀抱
月 :独自体
口头组词 月光 月亮 明明
背:上下结构,上宽下窄,上是北,月字底
第二课时
1、复习
(1)读出字词
(2)指名朗读课文
2、精读训练
(1) 风儿不闹了 浪儿不笑了 深夜里 大海睡觉了
a、名读
b、主句告诉我们大海什么时候睡觉?
深夜里,大海睡觉了
从哪儿看出大海睡觉了
那向天的卡还肯定是——(又闹又笑)像顽皮的孩子
c、指导朗读
a、导朗读 停顿
风儿/不闹了 浪儿/不笑了 深夜里 大海/睡觉了
b 、大海
c、自由练法 指名读
(2)生字:她抱着明月 她背着 那轻轻的潮声啊 是她睡熟的鼻声
a、指名读
b、大海睡的多香啊,最喜欢哪几句?
c、她抱着明月,她背着 为什么喜欢?
d、那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声为什么喜欢?
大海睡得那样甜美那,像她在打呼噜呢?
大海睡得那么甜美那,“潮声”
1 、指导朗读
(1)看图试背
(2)指名法
(3)配音乐背景
(4)自己观察
教材简析:
《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。
这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。全诗共两句八行,写了大海、风儿、浪儿、明月、星星这几种景物,用拟人、比喻的手法赋于景物以生命,用“风儿不闹”、“浪儿不笑”形象表现出了海的宁静,用“抱着明月”、“背着星星”,潮声是海“睡熟的鼾声”生动地展现了海的和谐与优美。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。
然而,怎样才能将学生已有经验与课文内容融为一体,在学生的脑海中构建情感美、意境美的信息模块,入情入境地接受审美教育,陶冶审美情趣,提高审美能力,是教学设计中亟待解决的问题。
目标预设:
1.知识目标:复习巩固汉语拼音,能利用汉语拼音读准字音,学会本课5个生字,两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.能力目标: 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
3.情感目标:通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣。
重点、难点:
基于以上认识,我确立目标1和目标2是课文的重点,目标3是课文的重点更是难点。
设计理念:
大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界,学生真正见过大海的很少,尤其是夜晚的大海,本课的教学要促使学生展开想象,走入诗歌描绘的意境,感受夜晚大海的静谧之美。我通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式渲染情境,诱导学生进入特定的艺术境界,让学生多种感官共同参与,进行看、听、想、品一体化的语文实践活动,从而使学生张扬个性,成为学习的主人。这些人性化的情境,使课堂上充满着浓厚的人文气息,使学生受到思想的启迪,情感的熏陶,有利于培养学生高尚的道德情操。
设计思路:
1、创设情境,激发兴趣。
《标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。因此,在本教学设计中精心设置了一个导入过程:联系本册书的《识字5》(即以大海为题材的词串识字训练),从学生已有经验入手,把握儿童的心理,吸引、调动其多种感官,以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。
2、初读课文,感知文字。
“加强初读”、“延迟开讲”,并提出读准字音的要求,既提高了学生的阅读兴趣,又体现了识字和阅读的整合。
3、精读课文,培养语感。
教师要引导学生绘声绘色地朗读,把注意力集中到语感的培养上来,激活学生的生活经验,引导他们联系上下文和自己的生活实践,让课文所描绘的图象在他们的脑海里就会逐步明晰起来,“明象”才能入境,入境便可“悟情”,有感情的朗读课文也就可以水到渠成。
4、内化语言,复习巩固。
设计开放性作业,把学生从封闭的语文教育系统中解放出来,实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,以达到培养学生的创新意识和语文实践能力的目的。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,创设情境。
1.出示大海的画面,小朋友还记得识字五吗?谁能来背背?
引导学生背诵。
2. 听了大家的吟诵,老师仿佛来到了那迷人的大海边。(板书:大海)
(点击播放白天大海课件)让我们一起向大海问好……
来到美丽的大海边,你看到了什么?听到了什么?(指名回答)
(点评:对呀,这是风儿和浪儿你追我赶,互相“闹”着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢?)
3、风儿追逐着海浪,那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声,晚霞迎来了满载而归的渔船。当最后一艘渔船驶进港湾,当夜幕降临时,当明月高悬时,大海睡了。(补充板书:睡了) 教学“睡”字读音。
指导学生读好课题。
[设计意图]:新课程标准指出:“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境……因此,上课伊始,我利用画面唤起学生的旧知,并以白天大海欢闹的情景为切入点,在感受白天大海又闹又笑的基础上引入正题。创设了阅读的情境,激发学生阅读的兴趣,这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则,学生乐意参与,较好地体现了以学生为主体的思想。
二、初读课文,感知文本。
1.引入课文:
想知道沉睡中的大海是什么样的吗? 请仔细听课文的录音朗读。
听了朗读,你又仿佛看到了什么?听到了什么呢?
2.激发兴趣,指导读文:
你肯定也能和老师读得一样好!那要怎么做呢?先拼读课后的生字,再读读课文,碰到不会读的句子多读几遍。
3.检查自学效果:
(1)出示生字
哪些字你是通过拼拼音学会读的?
重点正音:闹 睡 声 着
(2)把字放在词语中会读吗?谁来当个小老师领着大家读一读。
fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe
风 儿 浪 儿 深 夜 睡 觉 抱 着
míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng
明 月 背 着 星 星 轻 轻 的 潮 声
(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行,有几句话,再指导学生逐行、逐句朗读,读好句中的停顿,把课文读流利。
4. 喜欢这首诗吗?引导学生美读课文。
[设计意图]:生字教学,我注意了识字方法的渗透,使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字。新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”同时把识字教学融入特定的语境中,做到字不离词,词不离句,使学生的朗读水平逐渐上升。
三、朗读想象,体悟语言。
1.体悟大海沉睡时的静。
(1)读读这首诗,想想沉睡了的大海给你什么感觉?
(板书:静)
(2)交流:你是从哪些词语中读出的?
①随机点出“不闹了,不笑了”。
②指导读好第一句,体会大海的静谧:调皮的大海终于安静地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,两人一组,练读第一句话。(好朋友练读)
③谁勇敢地来读一读?(学生评价)
(3)还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静?
随机点出“轻轻的”,指导读好第二句,体会大海的静谧。
(4)深夜的大海没有白天的喧嚣,没有了风浪的嬉闹,多么静啊,让我们轻轻地读读这首诗,别打破这份宁静。
2.体悟大海沉睡时的美。
(1)再读读这首诗,沉睡了的大海让你想起了谁?说说理由。
(2)交流理解“她抱着明月,她背着星星”。
a 这个“她”是谁?点出:“抱”、“背”,她怎样抱着明月,背着星星?
b 出示画面,如果你是明月,你是星星在大海妈妈的怀抱里,背脊上,你会做些什么?又会想些什么?
(3)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐,背脊上背着星星妹妹,她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢!你知道还有谁也是大海妈妈的孩子?
(4)哄着哄着,她自己也睡着了。听!(播放潮声)
出示:那轻轻的潮声啊,是大海睡熟的鼾声。
谁能读好它。自己先试试。指名读。
(点评:大海妈妈睡得真香呀!声音柔柔的)
(5)配乐,朗读第二句。
(6)大海和星月,母亲和孩子,多美的画面,多美的情感哪!
(板书:美)
让我们拿起书美美地读读整首诗。
[设计意图]:新课程标准特别重视体现学生的主体性,它指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”而上面的设计,正是从学生的阅读实际出发,解放学生的“嘴巴”, 激发学生的“思维”, 培养学生的“交流”, 尊重现实的“文本”, 扣开他们的心扉,打开他们的话闸,发展他们的个性,得出独特的感悟和新异的结论。
四、积累运用,内化语言。
1. 创设情境,背诵积累。
(1)让我们再来好好地欣赏一下这首诗。(播放动画,欣赏。)
(2)看着这画面,你能吟诵这首小诗吗?自己先练练,然后背给同桌听。
(3)学做小诗人,吟诵这首诗。
2、读得真美,大海妈妈很高兴,它托我给大家带来了礼物,赶快选自己的礼物吧!拿到后看看礼物后面的小秘密?(分发礼物,朗读礼物后的秘密)
3、? 小朋友,你拿到的是什么礼物呢?它告诉了你什么秘密呢?(指名答)
(点评:a、哦,原来是一串关于大海的成语:汹涌澎湃 大浪滔天 无边无际 奔腾不息 风平浪静)
b、祝贺你,又学会了一首关于大海的小诗。)
4、迁移运用,内化语言。
(1)(画面出示)当黑夜渐渐离去,一轮红日从大海里慢慢地升起,此时的大海又是怎样的呢?
引导学生观察画面,交流说说。
(2)让我们也来做一回小诗人,写下自己的小诗。
出示: 大海( )了 ,
( ) 了,
( ) 了,
一大早,
大海 ( )了。
她抱着 ( ) ,
她( )着( ) ,
那 ( ) ,
是她( ) 。
(3)自己先想想,然后在小组里说说。
(4)小组汇报,完成诗歌的创作。
[设计意图]:新课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计,意在让学生在积累语言的基础上,激发学生学习的积极性,活跃学生的思维,让学生在广阔的思维空间之中,调动已有的生活知识和阅历,很好地发展自己的语言能力和想象力。
五、学写生字,培养良好的书写习惯。
1、出示今天所要学的生字:月 背
观察这两个字,你发现了什么?指名交流,找出不同处。
唱笔顺歌。
在写的时候有什么注意点你要提醒大家的?
2、范写,提醒注意:上下结构的字要紧凑。
3、在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。
[设计意图]:扶放结合,突出重点,充分利用笔顺表,引导学生自主识字,提高学生的观察、书写能力,同时关注学生写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁,逐渐养成习惯。
六、作业
书写“月”、“背”各一行。
附:板书设计
大海睡了
静 美
教材简解:
《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚,大海的美丽景象。课文还配有一幅插图,再现了诗句描绘的优美意境,可供学生观察,帮助理解课文,培养学生想象能力。
目标预设:
1、利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静溢,培养热爱大自然的感情。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3、认读13个生字,其中8个只认不写;能在田字格里正确、美观的书写“月”。
教学重难点:
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,体会夜晚大海的静溢。
2、准确、熟练地认读本课的13个生字。
设计理念:
大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界,学生真正见过大海的很少,尤其是夜晚的大海,本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文,同时促使学生展开想象,走入诗歌描绘的意境,感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境,诱导学生进入特定的艺术境界,让学生多种感官共同参与,进行看、听、想、品一体化的语文实践活动,从而使学生张扬个性,成为学习的主人。
设计思路:
诗歌不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口因此,在教学中,教师无需进行过多的讲解,而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,通过朗读,体会诗歌所描绘的大海夜景,一个“读”字应该贯穿始终。从教学目标出发,设计有目的性的多种朗读。首先做到读准、读通,然后借助多媒体展开想象,在想像中指导朗读,理解字词,在朗读中对照画面,体会诗境。最后做到熟读成诵。最后,拓宽延深,帮助学生积累语言,丰富语文知识库。
教学过程:
一、激趣导入:
(课前播放vcd《小贝壳》。)
1、刚才的小朋友们在哪儿干什么呢?
(相机板书:大海。)
2、认读“海”,左边是“氵”,右边是“每”,大海的每个角落都是水。
3、大海多么美丽,多么神秘,多么有趣!你喜欢大海吗?让我们一起沐浴着柔和的阳光,迎着徐徐的海风,去大海边看看吧!
(演示课件:白天,大海波涛汹涌的景象。)
4、向大海打个招呼。
(大海,你好! hi,大海!)
5、在美丽的大海边,你看到了什么?听到了什么?(指名回答)
(点评:对呀,这是风儿和浪儿你追我赶,互相“闹”着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢?)
哦,小朋友都看到了,白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着,多开心、多快乐呀。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海——睡了。
板贴:睡了。
a) 指名读课题:大海睡了(声音轻缓,柔和)
(二)自读课文,初步感知
1、 大海睡觉的时候会是什么样的呢?(课件显示夜晚静溢的大海插图,播放录音,并配上舒缓的摇篮曲)
2、喜欢吗?轻轻打开课本,自由读一读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,要读正确、流利。(学生自读课文)
3、检查:
(1)、出示生字开火车读,及时提醒:里、着都是轻声
(2)、去掉拼音组合成词你还会读吗?
a、出示:深夜里、不闹了、不笑了
第一个词谁来读?
指导读好深,是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读?
指名读,强调“深”
接下去两个词谁来读?(不闹了、不笑了)
指名读
课文中谁不闹了?谁不笑了?
多安静呀!谁来读好这两个词?
指名读,齐读
b、再来看这些词,出示:“她、那、明月”
指名读
“她”在课文中指谁?(大海)
那为什么用“女子旁”的“她”呢?呆会儿我们细读课文后就知道了。
齐读这三个词
c、再看,出示:“抱着、背着”,这是描写大海两个动作的词,谁来读?指名读
想一想:平时都有谁抱过你?你当时有什么感觉?
(引导学生回忆体会被抱的幸福的感觉,为下文的学习做铺垫)
小结:是呀,被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀!小时侯我们肯定还在他们的背上玩过呢!你们还记得吗?让我们一起来读词语,一边回忆那快乐的时光吧!
齐读,边读边做动作
d、好,让我们一起来读读这些词语
(3)、词语读的这么好,相信课文一定也读的不赖!谁来读课文呢?
指名分句读课文,读出诗的语言来(既停顿来)
第一句:“风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。”
第二句:“她/抱着明月,她/背着星星,那/轻轻的/潮声啊,是她/睡熟的/鼾声。
齐读全文
(三)、细读课文,感情朗读
1、课文读了这么多遍了,谁来说说,夜晚的大海是怎样的呢?(安静、宁静、静悄悄的)
从哪儿可以看出来呢?引出第一句“风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了”。
小朋友真会读书,已经读懂这句话了。
此时,海面上的风儿不闹了,浪儿不笑了,很安静,用一个词来说就是:“风平浪静”(齐读)
小结:白天,风和浪就像大海妈妈的两个孩子,到了深夜,他们累了,不闹了,不笑了,大海妈妈看到自己的儿女睡了,她也安静的睡觉了。谁来读一读这句话呢?
指名读。评价:a、大海已经睡了,我们要轻轻的,千万不要吵醒她。
b、听了你的朗读,我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。
女生读,齐读。
2、看图:看,大海妈妈睡的多香呀!说一说,你看到了什么?想到了什么?
指名说(如:看到了月亮、星星的影子倒映在海面上;明月倒映在海面上,就像是被大海妈妈抱在怀里一样……)
小结:是呀!抱着明月、背着星星的大海就像是一位温柔的母亲,所以课文中用的是“女子旁”的“她”,谁来读好这两行呢?(她/抱着明月,她/背着星星,)
指名读,齐读,边读边可以加上动作。
孩子们睡着了,大海妈妈也睡着了,听:(放潮声)——她都发出了轻轻的鼾声了!其实这鼾声就是阵阵的—— “潮声”(生一起说)
是呀!作者把它想象成一位妈妈睡熟时打鼾的声音了,多美妙呀!那谁来读一读呢?
指名读
3、最后让我们一起一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里这美妙的画面吧!
配乐有感情的朗读全文
4、想把这么美的画面留在脑海里吗?
试着练习背诵全文
指名背诵(看多媒体,给动画片配音)
(四)拓宽延伸,积累语言
1、真美呀!大海妈妈非常高兴,她也悄悄地送给大家一些礼物,赶快选自己的礼物吧!拿到后看看礼物后面的小秘密?(分发礼物,朗读礼物后的秘密)
2、小朋友,你拿到的是什么礼物呢?它告诉了你什么秘密呢?(指名答)
(点评:a哦,原来是一串关于大海的成语。
b祝贺你,又学会了一首关于大海的小诗。)
(五)教学生字:月
月:独体字
月光、月球、月亮
书写时注意:第一笔是竖不是撇
生描红练写
(六)、小结:小朋友,我们的旅行结束了,拿着礼物,让我们和大海妈妈说声再见吧!(齐:大海妈妈再见!)
嘘!大海妈妈睡得正香呢?我们可别吵醒她!
教学目标:
1、利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静谧。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌,有感情地背诵诗歌。
教学准备:多媒体课件词语卡片大海妈妈的礼物
教学过程:
一、猜谜导入,激发兴趣。
1、猜谜:(大海)
胸怀真宽大,
江河容得下。
潮涨幕就落,
风起掀浪花。
2、板书:大海。认读"海",遮去"氵"是什么字?(每)大海的每一个角落都有水。
3、指名学生简单介绍你见过的大海。
4、点击课件:出现白天的大海景象,带着学生一起去大海边旅行。
①向大海打招呼。
②继续仔细观察大海。
③指名说说来到美丽的大海边,你看到了什么?
5、小结:白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。板书:睡了
6、齐读课题:大海睡了
7、点击课件:出示夜晚大海图。
8、点击:出现课文录音
学生仔细听
二、自读课文,初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读,随机正音。
三、美读课文,进入诗境。
1、指名说说夜里,大海给你的感觉是怎样的?
2、指名试读。
点击出现:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。
3、指导朗读第一句。
4、点击:出现"她抱着明月,她背着星星?"
5、指导朗读第二句。
①小组讨论:为什么说"大海抱着明月,背着星星呢?"
板书:抱着明月背着星星
②自己读两行诗,感觉大海像谁呢?
③指名读,师评价。
④齐读。
6、点击出现"那轻轻的潮专用啊,是她睡熟的鼾声。"
①点击:听潮声。板书:轻轻的潮声
②指名试读,师评价指导朗读。
③齐读。
7、把四行诗连起来有感情地读一读。
8、齐读全诗。
9、练习背诵全诗。
四、拓展延伸,积累语言。
1、师口述:刚才,我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢?就在小船里,小船漂呀漂呀,漂到了你们的身边,小朋友,赶快挑选自己的礼物吧!
2、学生每人挑选礼物,图片后的"秘密"。
3、指名朗读,评价。
4、旅行结束,和大海妈妈说再见!
板书设计:
9、大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
这篇课文是一首优美的小诗,描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美,富于想象,学生真正见过大海的很少,尤其是夜晚的大海,如何引导学生走入诗的意境,体会夜晚大海的静谧,从而指导学生朗读好诗歌呢?借助现代化的多媒体教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生产生身临其境般的真切体验,达到景与情的统一,情与景的交融。
一、对比感知,激发想象。
苏霍姆林斯基说过:"儿童是用色彩、形象、声音来思维的。"教学本课,利用多媒全展现了白天和夜晚大海的景象,白天,海风徐徐,大海翻滚起层层波浪,浪花飞溅,涛声阵阵,海岸边靠着鱼船,装满了鱼虾,海面上,海鸥穿梭,鸣声不绝于耳,夜晚,海面上传来了轻轻的潮声,月亮和星星挂在天空中,星星一闪一闪眨着小眼睛,多美呀!通过画面的对比,使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美,白天的大海风儿追逐着浪儿,就像个顽皮的孩子,夜晚的大海就像个慈祥的母亲,哄着自己的孩子睡着了,自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受,激发学生富有个性的想象。
二、音乐渲染,营造氛围。
本课教学中,利用多媒体播放了轻柔的潮水声,目的是营造宁静、轻松的教学氛围,引导学生走入诗境,在指名学生朗读时,为学生配上轻轻的潮水声,让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔,调动学生的情感,激发学生的朗读兴趣。
教学目标
1、熟读课文,理解课文内容。体会大海的静谧、温柔和可爱。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学重点
有感情地朗读课文,体会大海的静谧、温柔和可爱。
教学流程:
一、谜语导入。今天,老师给大家带来了一个谜语:“胸怀真宽大,江河容得下,潮起又潮落,风起卷浪花。你们猜是什么?”
1、出示“海”认读。谁有好的办法记住它?
2、谁见过大海,给大家介绍介绍?
3、生介绍大海
过渡:看样子,同学们对大海很感兴趣,想不想亲眼看看大海。那么,就请大家随老师到大海边去看看吧!
二、播放课件“白天的海” 。揭示课题
1、小朋友们,对我们向往已久的大海打声招呼吧!
2、来到美丽的大海边。你看到了什么,听到了什么?
(学生回答:波涛一浪接着一浪,海鸥在海面上快乐的飞着,那巨大的声音是浪花在欢笑呢!)
过渡:白天风儿闹着,浪儿笑着。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。
3、出示“睡了”指名读。指导轻轻地读“睡了”。齐读课题:大海睡了。
三、自读课文,初步了解诗歌的意义。
1、播放课文录音,配上优美的夜景,整体感知夜晚宁静的大海。激趣读文。
过渡:多么宁静的大海,多么优美的诗歌,孩子们想不想读一读?
2、正确流利地朗读小诗,觉得自己读得流利了,给自己奖一朵小花。
3、同桌互相检查。
4、出示字卡,重点检查轻声的读法
风儿 浪儿 深夜里 睡觉了 抱着 背着 轻轻的
睡熟的
四、美读课文,进入意境
过渡:读了这首诗,深夜里的大海给你的感觉是什么样的呢?你能读出这种感受吗?
1、自由朗读诗歌的第一句。
2、点击课件:宁静的海。出示:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。
(1)学生自由读,指名读,评价。听了他的朗读,你觉得大海睡了吗?
(2)赛读,分男女生读。
师说:大海睡着了,让我们一起轻轻地读一读,可别吵醒了大海妈妈。(齐读)
过渡:你们读得真好,大海睡得真香!夜真静啊,只有月亮和星星还在眨着眼睛。
2、指导学习第二句。出示第二句。自由读,提出不懂的问题。
3、生提问,师梳理问题。为什么说大海抱着明月,背着星星。同桌互相交流,讨论。
4、汇报交流。
(1)生说:月亮映在海面上,就像大海抱着明月。星星映在海面上就像大海背着星星。
师板书:她抱着明月 她背着星星
(2)点击课件 “宁静的海”。这夜景多美啊,谁来描述一下。说说你看到了些什么?生描述画面。图文结合理解诗句。
(3)再次朗读这句诗,你们觉得大海像谁呀?
过渡:是的,大海多像妈妈,在抱着小宝宝唱摇篮曲。
5师唱歌曲《摇篮曲》,引领学生进入诗的意境中。
6有感情地朗读此句。(带着背和抱的动作读)
过渡:多么温馨,多么舒服,大海妈妈把自己的孩子哄着了,她自己也静静地睡着了。“那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。”
四、播放课件,潮声。
1、感受潮声,理解潮声就是鼾声。
2、感情朗读。
(1)评价:声音柔柔的,你读的真好听!谁再来试一试! (2) 指名读。评价:你把“轻轻的”读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)
小结:月儿映在水面上,像孩子躺进妈妈的怀抱;星星躲在妈妈的怀里,就像爬在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈哄着孩子进入甜美的梦乡。
五、回归全诗,配乐朗读 美读欣赏。
六、小诗人表演朗读。背诵全诗。
七、拓展延伸
风平浪静 一望无际 蓝蓝的大海 宁静的大海
海底捞月 风号浪吼 金色的沙滩
八、旅行结束,向大海告别。
九、作业
1、搜集有关描写大海的词语和句子。
2、把这首诗背诵给爸爸妈妈听。
板书设计
大 海 睡 了
她抱着明月
她背着星星
教材简解:
《大海睡了》是小学义务教育语文课程标准实验教科书(苏教版)一年级上册的第九篇课文。这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。全诗共两句八行,写了大海、风儿、浪儿、明月、星星这几种景物,用拟人、比喻的手法赋于景物以生命,用“风儿不闹”、“浪儿不笑”形象表现出了海的宁静,用“抱着明月”、“背着星星”,潮声是海“睡熟的鼾声”生动地展现了海的和谐与优美。
设计理念:
“阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,享受审美乐趣。”依据这一理念,本设计试图通过朗读、联系生活实际、观赏画面等形式,充分调动学生的各种感官,在学生的脑海中构建情感美、意境美的信息模块,使学生们在对大海有感性认识的基础上,感受诗歌的语言、情境。切身感受到大海深夜的宁静之美,并通过朗读把自己的体验表达出来。
设计思路:
本次教学活动通过创设一定的情境,采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中,通过教师的组织、引导、帮助,使学生们在自主学习的基础上合作、交流,完成本课学习的目标。在教学中,以学生为主体,教师起组织者,帮助者,引导者,促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验,让音响成为学生驰骋想象的载体;让图片成为学生联系生活的纽带;让导语成为学生入境入情的桥梁,引导学生自主选择学习内容,形成生活体验与文字符号的链接,在自读自悟的过程中感受大自然的美,欣赏语言文字,积累好词好句。
目标预设:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文及背诵课文。
2.能利用汉语拼音读准字音,联系上下文理解词语的意思。
3.在教师的指导下观察范字,按笔顺正确书写生字,培养良好的学习习惯。
5、利用多媒体课件,激发学生想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静谥。
6.通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想像,培养热爱大自然的思想感情。
教学重点:识字、写字并能有感情地朗读课文,背诵课文
教学难点:理解课文内容,体会诗句所描绘的大海美景,培养热爱大自然的思想感情。
教学准备:
1.教师准备。收集有关大海的录像资料,设计识字的相关课件。教师创设一定的情境,设计引导性的问题。
2.学生准备。收集有关大海的图片及资料。预习课文,自己尝试学习生字。
教学过程:
一、唤起回忆,激情导入。(课前播放vcd《小贝壳》。)
1、刚才的小朋友们在哪儿干什么呢?(相机板书:大海。)
2、师:小朋友们,(指着黑板上课前画就的关于大海的图画)我们过去已经认识了大海。让我们一起来背诵识字五(教科书102页)。
生:(齐背)沙滩 贝壳 脚丫
海风 海鸥 浪花
珍珠 鱼虾 海带
港湾 渔船 晚霞
3、大海多么美丽,多么神秘,多么有趣!你喜欢大海吗?让我们一起沐浴着柔和的阳光,迎着徐徐的海风,去大海边看看吧!
(演示课件:白天,大海波涛汹涌的景象。)
4、师:白天的大海是什么样的?请小朋友向大家介绍介绍:你来到了大海边,你看到了什么,听到了什么?
生:白天,大海蓝蓝的,一眼看不到边。
生:海滩上还有各种各样的贝壳。
生:海鸥在海面上快乐地飞着。
生:海风吹过时,海面上波浪很大,发出了很大的声音。
生:白天的海边停着许多渔船,渔船里装满了鱼虾和海带。
师:对呀,这是风儿和浪儿在你追我赶,互相“闹”着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”呢!
5、小结、过渡::白天的大海多喧闹呀,风儿闹着,掀起了朵朵洁白的浪花,浪儿笑着,唱着哗哗的歌儿,向前奔跑着。到了夜晚,弯弯的月儿露出了笑脸,点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛,深蓝的大海睡了。板贴:睡了
6、(点击课件:出示夜晚大海图)
师:大海睡着了,是什么样儿呢?谁来说说?
生:大海睡了,星星和月亮挂在天空中,星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢!
生:我听到了轻轻的海浪声。
7、师:哦,小朋友都看到了,白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着。(稍停)这时,太阳公公下山了。月亮姐姐出来了,她还带着无数颗小星星呢!这些小星星在天空中,一闪一闪,顽皮地眨着眼睛。大海妈妈劳累了一天要睡了。有一位叔叔写了一首非常优美的小诗,诗歌的题目就是《大海睡了》。
8、指名读课题:大海睡了(声音轻缓,柔和)、齐读。
9、师:请同学们听听课文录音。(让学生聆听课文录音)
听:(点击课件:出示课文录音,配上轻轻的潮声)
师:喜欢吗?那你们就去读一读吧!
二、自读课文,初步感知
1、大海睡觉的时候会是什么样的呢?(课件显示夜晚静溢的大海插图,播放录音,并配上舒缓的摇篮曲)
2、喜欢吗?轻轻打开课本,自由读一读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,要读正确、流利。努力读得正确、流利。(学生自读课文)
3、反馈生字词学习情况。
4、再读课文,要求把课文读流利。
5、指名说说共有几句,请两名学生分别读第一、第二句。学生评价、正音。
三、美读课文,进入意境
1、过渡:读了这首小诗,深夜里,我们站在深蓝色的大海边,你又看到了什么?听到了什么呢?(指名答)
【 出示第一句】
(1) 天色渐渐暗了下来,太阳公公回家了,忙了一天的大海妈妈很累了,她想睡觉了。大海静了下来,越来越静,静极了……大海妈妈的孩子可乖了,谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小朋友们到这句话中去找找,哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了?(不闹、不笑)
(2)引读:风儿—— 浪儿—— 深夜里,大海——
(3)调皮的大海终于安静地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,两人一组,练读第一句话。(好朋友练读)
(4)谁勇敢地来读一读?(指名读)
师:风就象玩累的孩子,也需要休息休息。生:生读
师:时间一点一点的过去了,夜越来越深了,谁再来读一读?
(5)觉得她读得怎么样呢?谁来评一评!(2—3名)
生:谁来评评他读的怎么样?生:没有感情。
师:怎么才叫有感情?
师:要读的生动一点,把大海睡觉的感觉读出来。生:生读
师:大海睡觉了,可要轻轻的,可不能吵醒大海。生:生读
师:大海睡的多香的多甜啊!生:齐读
【出示第二句】
(1)深夜里,大海静极了,天上的星宝宝们眯上了眼睛,大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃,背上背着星星宝宝,他们都睡着了,睡得多香啊!谁来读?(指名读)
(2)师:这里的“她”指的是谁呀?(齐答)大海!
师:叔叔把大海写成了什么?(妈妈)。
师:那月亮和星星像什么呀?生:(喊出来)宝宝。
(3)师:对呀,大海就像是妈妈,月亮和星星就像是宝宝。(在黑板上画出月亮和星星在海中的倒影)大家看,月亮和星星倒映在海面上,就像我们小朋友晚上睡觉躺在妈妈的怀里。(温柔地说)躺在妈妈的怀里,你们感到怎么样?
生:很温暖。生:很幸福的!
师:是呀,宝宝躺在妈妈的怀抱里是多么幸福呀!(作出怀抱婴儿的动作)大家来读读看,体会一下妈妈的温柔。
(4)你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子?
(5)他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了,所以我们还可以怎么说?
出示句式:她抱着……背着……
(8)生:(男女生分别站起来比赛朗读,同时按要求加上自己的动作表演。)
(9)师:大海妈妈睡得真香呀!我们再来试试吧!
生:(全体表演式地齐读)
(10)出示课文第二句下半部分:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。)大海妈妈终于睡着了。(播放潮声的录音)
(轻轻地说)你们听到了什么呀?生:大海的声音。
师:什么声音?
生:海涛的声音。生:(抢着说)大海睡觉的声音。生:大海的潮声。
师:大海的潮声怎么样?生:(小声回答)轻轻的
师:对呀,这就是轻轻的潮声,也是大海睡着后发出的鼾声。什么是鼾声?
生:就是打呼噜。生:(开心地学打鼾,有的很响)
师:大海的鼾声可是柔柔的,谁来读出大海睡觉的声音?生:(个别读)
师:你的声音柔柔的,真好听。谁再来试一试?(个别读)
师:你把“轻轻的”读得真棒(大家鼓掌)!
师:(故意降低音量)我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海妈妈。
生:(齐声有感情地朗读)
(11)大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了,睡熟了的她还会发出鼾声,多可爱呀!让我们小组内演一演大海妈妈,慢慢入睡吧!(表演睡熟了的大海)
(12)谁来当一回大海妈妈?(指名表演)
(点评:①大海妈妈睡得真香呀!②声音柔柔的,你读的真好听!谁再来试一试!③你把“轻轻的”读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海。
2、师:(小结)圆月映在海面上,像是孩子躺在大海妈妈的怀里,枕着妈妈的臂弯睡着了;星星映在海面上,像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈哄着自己的孩子睡着了,自己也发出了轻轻的鼾声。
师:看着大海妈妈这么温柔,听着小朋友们读得这么优美,老师也想来试一试了。(配上音乐范读)
3、师:其实还有很多小朋友肯定比老师读得还要好,大家先练一练,等会老师给你们配上音乐美美地读给大家听。(各自练读课文)(个别指名配乐读)
师:这首小诗美吗?那让我们配上音乐,加上自己喜欢的姿势美美地读一读课文。(配乐齐读)
4、师:这么美的小诗不但要读好,我们还要能背出来,请你们用自己的方式和旁边的伙伴试着互相背背吧! (同桌认真互背)
师:(面向全体学生)我们一起用自己最美的声音来背一背,把它作为送给大海妈妈的礼物。
四、拓宽延伸,积累语言
1、读得真美,大海妈妈谢谢你们的礼物,它也托我给大家带来了礼物,赶快选自己的礼物吧!拿到后看看礼物后面的小秘密?(分发礼物,朗读礼物后的秘密)
2、小朋友,你拿到的是什么礼物呢?它告诉了你什么秘密呢?(指名答)
(哦,原来是一串关于大海的成语。祝贺你,又学会了一首关于大海的小诗。)
五、教学生字:里 她
1、师:刚才大家认识了温柔的大海妈妈,现在我们要继续认真地学习课文中的生字。(齐读,开火车式地指读生字“里”“她”“抱”“月”“背”)
2、师:(指着“里”“她”)请小朋友为这两个生字找朋友。
3、师:(示范写“里”,指出可能写错的笔顺)“里”的笔顺有一个要注意的地方,请小朋友仔细看好:下面部分是竖、横、横。(边说边在黑板的田字格上作示范)生:(与教师一起边说边在空中作写字姿势)
4、师:怎么记住“她”?(“她”是左右结构,左边是“女”字旁,右边是“也”。
(“好”去掉“子”加上“也”,就是“她”。)
5、学生在《习字册》描红、仿影、临帖
师:现在请小朋友打开习字册,写好“里”和“她”这两个生字。
(师巡视指导)
六、课堂小结
1、师:今天,我们来到了海边,认识了晚上的大海,你学到了什么呢?
2、师:看来,同学们通过自己的努力,收获很大呀,那让我们再一次在优美的乐声中体会深夜大海妈妈的美丽和温柔,再一次有感情地背诵课文。生:(配乐有感情地背诵课文)
教学目标:
1.理解课文内容,体会大海的温柔可爱;
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;
3.学写生字“月、背”。
教学重、难点:
1.体会大海的温柔可爱;
2.有感情地朗读课文;
3.在田字格中正确书写生字“月、背”。
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入新课:
小朋友们,今年夏天,老师去海边走了一趟,今天我给你们带来了几张大海的照片,你们想不想看啊?那得先读准小黑板上的生字词,照片才会出来哦!
1、(小黑板出示本课生字词)
闹深夜里睡觉她抱着明月那鼾声背着
(开火车读)
2、小朋友们读得真棒,那下面咱们一起来欣赏这些美丽的照片吧!
(课件出示图片1:平静的大海一望无际。
图片2:浪花轻轻拍打着岩石。
图片3:蔚蓝的天空,蔚蓝的大海,多么迷人!
图片4:波涛滚滚的大海,让我们感觉到它的伟大力量!
图片5:阳光轻抚的海面,又是多么轻柔!)
大家觉得这些照片美吗?
是啊,真是美丽极了!白天,风儿追逐着浪花,浪花开心地笑了。那么夜晚呢,夜晚的大海又是怎样的呢?今天让我们继续走近大海,看看夜晚的大海是怎样的情景。
二、精读课文:
(一)、(课件出示:大海睡了)
谁来读一读课题?想想怎样才能把课题读好。
(指名读)
你的“睡”字读得真好,真轻!我们一起来学把课题读一遍。
(二)、请小朋友们打开课本到第112页,自由地读一读课文,要把每一个字都读准了哦!(生自由读书)
小朋友们,你们读了这首小诗,深夜里的大海给你的感觉是怎样的?
(生自由发言:平静的、安宁的)
说的真好!深夜里的大海是多么安宁啊!那谁来给我们试着读一读第一句话,读出这种感觉呢?
(三)、(课件出示:风儿不闹了,
浪儿不笑了,
深夜里,
大海睡觉了。)
(指名读)
读得真认真!那读了这句话,你知道了什么?
(生:大海睡觉了。)
是啊!大海已经睡觉了,那我们应该怎样读这句话啊?
(生:轻轻地。)
那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍,注意别把大海吵醒啦!
(齐读)
(四)、你们读的真好!大海啊,睡得可香啦!那她是怎么睡的呢?请小朋友们自由读一读第二句话。
(课件出示:她抱着明月,
她背着星星,
那轻轻的潮声啊,
是她睡熟的鼾声。)
聪明的小朋友们,谁能告诉老师“她”指的是谁?
(生:大海)
对了,你们真聪明!现在呀,老师还要考考你们,看谁能不用老师教就能把这两行读好。
(五)、(课件出示:她抱着明月,她背着星星,)
(指名读)
你们读得真有感情!这里面一个“抱”字,一个“背”字,你们感觉大海像谁呢?
(生:妈妈。)
是啊,大海妈妈“抱”着明月,“背”着星星,多么慈祥温柔啊!谁能带着温柔慈祥的语气再给我们读一读这两行?
(指名读)
真是位慈爱的妈妈!现在老师想请全体女同学来读一读。
(女生齐读)
男生能不能读得比女同学更有感情?
(男生齐读)
大家读得真感人!老师真为你们自豪!
抱着月亮宝宝、星星宝宝,大海妈妈终于睡着了,睡得那么甜,甚至还发出了轻轻的鼾声。
(六)、(课件出示:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。)
仔细听老师读一读这两行。
你们觉得老师读得好吗?好在什么地方?
(生:“轻轻的”读得很好。)
那谁敢向老师挑战?
(指名读)
你读得真轻,真有感情,比老师读得好。现在就请你来做我们的小老师,领同学们读一读吧!
(该生领读)
我们全班小朋友都读得很认真,很有感情,老师也被你们感动啦!
我们知道,“鼾声”就是打呼噜的声音,那在这里,“鼾声”指的是谁的声音呢?
(生;潮水的声音。)
说的真好!把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声,多么可爱啊!
(七)、(课件出示第二句话)
下面我们把第二句话连起来有感情地读一读。
(八)、这首小诗太美了,我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍,老师给大家配上好听的曲子。
(播放歌曲《大海啊,故乡》,生齐读课文)
(九)、这么美的小诗,我们不但要读好,而且聪明的小朋友还要能背出来。现在老师给大家几分钟时间自由地练习背诵。
(生自由练习背课文)
现在会背的小朋友请起立,不会背的小朋友千万别着急,拿着书跟着读。
(生齐背课文)
小朋友们太棒了,老师也被你们有感情的背诵所陶醉啦!
三、指导写字:月、背
1.认读生字卡片:月、背
2.谁来说说这两个字有什么相同的地方?
(生:都有“月”。)
3.观察真仔细!可是细心的小朋友也发现了,“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊?
(生:“月”的第一笔是竖撇,而“背”下面的“月”第一笔是竖。)
我们小朋友真是太聪明了!
4.现在请大家打开书到114页,伸出右手按笔顺书空。
5.看老师在田字格里写“月”和“背”。
6.请小朋友们在书上描红,然后打开《习字册》练写。
【教材简析】
《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。全诗共8行两句话,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚,大海的美丽景象,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力、想象能力的好教材。
【目标预设】
1、认识本课生字,写好“月、背”两个字。
2、能利用汉语拼音读准字音,联系上下文理解词语的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
4、利用多媒体课件,激发学生的想象,走入诗的意境,体会夜晚大海的静谥、优美,培养健康的审美情趣。
【教学重点】认识本课生字词,写好“月、背”两个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】理解课文内容,体会诗句所描绘的大海美景,培养热爱大自然的思想感情。
【设计意图】
“阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,享受审美乐趣。”依据这一理念,本设计试图通过朗读、联系生活实际、观赏画面等形式,充分调动学生的各种感官,在学生的脑海中构建情感美、意境美的信息模块,使学生们在对大海有感性认识的基础上,感受诗歌的语言、情境。切身感受到大海深夜的宁静之美,并通过朗读把自己的体验表达出来。
【设计思路】
诗歌不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口。因此,在教学中,教师无需进行过多的讲解,而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,通过朗读,体会诗歌所描绘的大海夜景,一个“读”字应该贯穿始终。从教学目标出发,设计有目的性的多种朗读。借助多媒体展开想象,理解字词,在朗读中对照画面,体会诗境。最后,拓宽延深,帮助学生积累语言,丰富语文知识库。
【教学过程】
课前背诵儿童诗《亲亲我》《小桶变船》。
亲亲我 小桶变船
海风真大, 我用小桶舀海水,
冲上来扯我的头发, 往沙滩上倒。
爬上来抓我的脚丫。 大海涌上来说,
我紧紧抓住栏杆, 给你舀,给你舀,
生怕被海风吹上天, 忽然,大海趁我不注意,
变成一只大雁。 哗一声,
海风咯咯笑着说, 抢走了我的小桶,
别怕,别怕, 把它变成了自己的玩具。
我只是亲亲你呀! 一只小船儿,
在海上飘呀飘呀。
[设计意图:这是两首和大海有关的儿童诗,语言亲切自然、极富儿童气息和想象。这两首小诗能帮助学生了解海风、海浪的调皮、可爱。]
一、复习导入
1、这节课,我们继续学习《大海睡了》。齐读课题。
(预设:哎呀,睡得还不够香,再来。)
这回,睡得可真香呀!
2、小朋友们,上一节课我们已经初步读了这首小诗,还认识了好多生字新词朋友。还记得它们吗?
3、瞧,大海让美丽的贝壳把这些朋友送来了,小朋友自己认真读一读。
出示:风儿 浪儿 抱着 背着
不闹 睡觉 深夜里
睡熟的鼾声
4、谁来读第一行。其他小朋友认真听,听听他的发音准吗?需不需要你的帮助。
指名分行读。
我们一起来读一读。齐读词语。
[设计意图:复习词语,读准字音,为朗读课文做好准备。词语的出现采用了学生喜欢的方式,学生读得兴趣盎然。]
二、学习课文。
1、小朋友们字音读得真准呀!现在,我们再来美美地读一读这首小诗。请大家打开书本,翻到第9课。今天我们不仅要读得流利,还要读得有感情,要把我们心中的感受读出来。有信心吗?好,开始读吧。
2、精读第一句。
(1)出示第一句。谁来读第一句。指名读。
你觉得他读得怎么样?(学生评价)
谁再来读一读?(读完后学生评价)
我们一起来读一读吧!
(2)小朋友们看,风儿不闹了,浪儿不笑了,多安静呀!哎,白天,风儿是怎么闹,浪儿是怎么笑的呢?想不想看一看?
让我们手拉手,踩着松软软的沙滩一起去海边玩一玩,看一看吧。
看录像。(播放海洋片段,画面上波涛翻滚,有海浪声,还有轻快的音乐。)
(3)刚才,小朋友们看得多投入呀!说说吧,风儿浪儿是怎么闹,怎么笑的呀?
是呀,白天,风儿、浪儿就像调皮的孩子,风儿扯你的头发,抓你的脚丫,浪儿还抢你的玩具呢!它们奔跑着,追逐着,笑呀,闹呀,玩得可开心啦!可到了晚上,课件出示第一句。齐读。
[设计意图:丰富多彩的教学情境让学生直观地感受白天风儿和浪儿的激情,以此来反衬夜晚大海的宁静。轻快的音乐可以让学生充分感受到风儿、浪儿的调皮、可爱有利于他们展开丰富的想象。]
(4)你们知道风儿、浪儿为什么不闹了,不笑了吗?男生来当一回风儿,女生当一回浪儿,你们来告诉老师吧。
风儿,风儿,我问你,白天你大呼又小叫,现在怎么安安静静不闹了?(指名回答)
浪儿,浪儿,我问你,白天你欢笑又奔跑,现在怎么文文静静不笑了?(指名回答)
(5)风儿、浪儿多懂事呀!深夜里不闹也不哭,现在的大海可用一个成语来说,叫什么呢?(出示词语:风平浪静)
(6)现在,我们再来读读这句话,配上我们的表情、动作,好吗?自己练一练。
(7)谁来展示一下。谁还想来?
我们一起来读一读吧。
过渡:多么宁静的夜晚,多么美妙的感觉。
[设计意图:引导学生富有个性化的朗读。教学中,把学生带入情境中去阅读,在想象中指导朗读,在朗读中对照画面,体会诗境,从而感受大海夜晚的宁静和美丽,然后再通过读书把这一份感受表达出来,使学生的创造、表达、审美等多种能力得到了培养。]
3、精读第二句。
(1)大海睡着了。她睡着以后又是什么样儿呢?出示第二句。谁来读一读。
(2)师读:她抱着明月,她抱着星星。哎,这儿的她是谁呀?
谁来做个抱的动作?谁来做个背的动作?
(3)明月、星星都在天上,大海怎么能抱着明月,背着星星呢?看看图再想一想。
指名说。
你们觉得大海像谁呀?
是呀,月亮映在海面上,就像孩子躺在大海妈妈的怀里,枕着大海妈妈的臂弯睡着了。星星映在海面上,就像孩子趴在大海妈妈的背上睡着了。
大海妈妈多温柔呀,谁来读读这两行。
躺在妈妈的怀里多舒服呀,谁再来读读。
让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里,感受一下那种幸福。齐读。
(4)星星娃娃,月亮宝宝都睡着了,大海妈妈也睡着了。你们听(播放潮声)
听到了什么?对,这是大海妈妈睡觉发出的鼾声。
女孩子一起来读一读。(大海妈妈的孩子真乖,读得轻轻的,生怕把大海妈妈吵醒了。)
男孩子也来试试。(男孩子读得也很轻很美)。
4、连读整首诗。
(1)我们一起来读读整首诗,好吗?手捧书本。
(2)大家读得真好。配上音乐一定能读得更好。看着屏幕朗读。(配乐)
(3)哎,小诗没有了,你还记得吗?看着画面,我们一起来试着背一背。全体起立,配上动作。(配乐)
不知不觉中,这首小诗已经牢牢地记在了小朋友的脑海中了。
[设计意图:月光下宁静的大海画面、轻柔舒缓的背景音乐为学生感受大海夜晚的美创设了情境。]
三、拓展
1、夜晚的大海多宁静啊!第二天清晨,大海醒来了。休息了一晚的风儿、浪儿又会怎么样呢?(出示清晨海浪图及深夜大海图)
我们班的小朋友个个都是小诗人,我们一起来作一首小诗送给大海妈妈吧。题目就是《大海醒了》
2、分小组讨论一下。
3、哪位小诗人能把你作的诗和大家一起来分享一下?
4、短短的时间内,就作出了这一首首小诗,真了不起。让我们把掌声送给自己。
[设计意图:新课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计,意在借助画面,启发学生想象、表达,并模仿所学课文,创作简单的诗句,让学生的思维力、想象力、创新力得到培养。]
四、指导写字:月、背
1、孩子们,大海妈妈也要送我们礼物,瞧,这五个字你认识吗?
2、齐读。上面三个字已经写过,今天学习下面两个字。仔细观察,你发现了什么?
(这两个字里都有“月”)
再观察一下,这两个“月”一样吗?(第一个“月”的第一笔是竖撇,第二个“月”的第一笔是竖)
3、范写:月 学生描红。
4、给“背”找朋友。 “背”还有个读音,读bèi,看,这就是背,它和身体有关,所以是“月”字旁。后背。
5、上面“北”字的笔顺要注意。看电脑老师书写。一起书空。
6、范写,描红。
7、完成习字册。(配乐)
五、课外延伸,丰富体验。
小朋友们,大海还给大家留下了一些作业。
1、喜欢朗读的孩子找一段动听的音乐,练习配乐朗读;
2、喜欢画画的学生,为你的小诗配上一幅优美的图画;
3、喜欢看书和上网的孩子可以用自己的方式查找一些有关大海的诗歌、故事或者科学知识,在小组里讲讲;
4、喜欢唱歌的孩子唱一唱大海的歌。
小朋友可以根据自己的爱好选择一项任务课后完成。
板书: 9 大海睡了
风儿 不闹
浪儿 不笑
抱着 明月
背着 星星
教学目标:
1.理解课文内容,体会大海的温柔可爱;
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;
3.学写生字“月、背”。
教学重、难点:
1.体会大海的温柔可爱;
2.有感情地朗读课文;
3.在田字格中正确书写生字“月、背”。
教学过程:
一、导入新课:
小朋友们,今年夏天,老师去海边走了一趟,今天我给你们带来了几张大海的照片,你们想不想看啊?那得先读准小黑板上的生字词,照片才会出来哦!
1、(小黑板出示本课生字词)
闹深夜里睡觉她抱着明月那鼾声背着
(开火车读)
2、小朋友们读得真棒,那下面咱们一起来欣赏这些美丽的照片吧!
(课件出示图片1:平静的大海一望无际。
图片2:浪花轻轻拍打着岩石。
图片3:蔚蓝的天空,蔚蓝的大海,多么迷人!
图片4:波涛滚滚的大海,让我们感觉到它的伟大力量!
图片5:阳光轻抚的海面,又是多么轻柔!)
大家觉得这些照片美吗?
是啊,真是美丽极了!白天,风儿追逐着浪花,浪花开心地笑了。那么夜晚呢,夜晚的大海又是怎样的呢?今天让我们继续走近大海,看看夜晚的大海是怎样的情景。
二、精读课文:
(一)、(课件出示:大海睡了)
谁来读一读课题?想想怎样才能把课题读好。
(指名读)
你的“睡”字读得真好,真轻!我们一起来学把课题读一遍。
(二)、请小朋友们打开课本到第112页,自由地读一读课文,要把每一个字都读准了哦!(生自由读书)
小朋友们,你们读了这首小诗,深夜里的大海给你的感觉是怎样的?
(生自由发言:平静的、安宁的)
说的真好!深夜里的大海是多么安宁啊!那谁来给我们试着读一读第一句话,读出这种感觉呢?
(三)、(课件出示:风儿不闹了,
浪儿不笑了,
深夜里,
大海睡觉了。)
(指名读)
读得真认真!那读了这句话,你知道了什么?
(生:大海睡觉了。)
是啊!大海已经睡觉了,那我们应该怎样读这句话啊?
(生:轻轻地。)
那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍,注意别把大海吵醒啦!
(齐读)
(四)、你们读的真好!大海啊,睡得可香啦!那她是怎么睡的呢?请小朋友们自由读一读第二句话。
(课件出示:她抱着明月,
她背着星星,
那轻轻的潮声啊,
是她睡熟的鼾声。)
聪明的小朋友们,谁能告诉老师“她”指的是谁?
(生:大海)
对了,你们真聪明!现在呀,老师还要考考你们,看谁能不用老师教就能把这两行读好。
(五)、(课件出示:她抱着明月, 她背着星星,)
(指名读)
你们读得真有感情!这里面一个“抱”字,一个“背”字,你们感觉大海像谁呢?
(生:妈妈。)
是啊,大海妈妈“抱”着明月,“背”着星星,多么慈祥温柔啊!谁能带着温柔慈祥的语气再给我们读一读这两行?
(指名读)
真是位慈爱的妈妈!现在老师想请全体女同学来读一读。
(女生齐读)
男生能不能读得比女同学更有感情?
(男生齐读)
大家读得真感人!老师真为你们自豪!
抱着月亮宝宝、星星宝宝,大海妈妈终于睡着了,睡得那么甜,甚至还发出了轻轻的鼾声。
(六)、(课件出示:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。)
仔细听老师读一读这两行。
你们觉得老师读得好吗?好在什么地方?
(生:“轻轻的”读得很好。)
那谁敢向老师挑战?
(指名读)
你读得真轻,真有感情,比老师读得好。现在就请你来做我们的小老师,领同学们读一读吧!
(该生领读)
我们全班小朋友都读得很认真,很有感情,老师也被你们感动啦!
我们知道,“鼾声”就是打呼噜的声音,那在这里,“鼾声”指的是谁的声音呢?
(生;潮水的声音。)
说的真好!把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声,多么可爱啊!
(七)、(课件出示第二句话)
下面我们把第二句话连起来有感情地读一读。
(八)、这首小诗太美了,我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍,老师给大家配上好听的曲子。
(播放歌曲《大海啊,故乡》,生齐读课文)
(九)、这么美的小诗,我们不但要读好,而且聪明的小朋友还要能背出来。现在老师给大家几分钟时间自由地练习背诵。
(生自由练习背课文)
现在会背的小朋友请起立,不会背的小朋友千万别着急,拿着书跟着读。
(生齐背课文)
小朋友们太棒了,老师也被你们有感情的背诵所陶醉啦!
三、指导写字:月、背
1.认读生字卡片:月、背
2.谁来说说这两个字有什么相同的地方?
(生:都有“月”。)
3.观察真仔细!可是细心的小朋友也发现了,“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊?
(生:“月”的第一笔是竖撇,而“背”下面的“月”第一笔是竖。)
我们小朋友真是太聪明了!
4.现在请大家打开书到114页,伸出右手按笔顺书空。
5.看老师在田字格里写“月”和“背”。
6.请小朋友们在书上描红,然后打开《习字册》练写。
教学随想:
这篇课文是一首优美的小诗,描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景
象。在教学过程中应充分突出学生学习的主体地位,引导他们在反复地朗读中感受深夜大海的温柔、宁静与可爱,激发学生的想象力,从而受到美的熏陶,丰富自己的感情。
教学过程:
一、谜语导入激发兴趣
1.今天老师给小朋友们带来了一个谜语:
胸怀真宽大,江河可容下。潮涨幕就落,风起掀浪花。
2.生回答,师随机板书:大海。认读“海”,遮去“氵”是什么字?(每)大海的每一个角落都有水。
3.师:(1)你们见过大海吗?生:见过。
(2)你见过的大海是什么样子的?是在什么地方看到的?(生自由回答)
【从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。因此,教学伊始应调动学生对大海的已有认识经验,让他们畅谈对大海的感受,从而引发探究欲望,激发学习兴趣。】
4.师:大海多么美丽,多么神秘,多么有趣!你喜欢大海吗?让我们一起沐浴着柔和的阳光,迎着徐徐的海风,去大海边看看吧!
(演示课件:白天,大海波涛汹涌的景象。)
5.向大海打个招呼。(大海,你好呀!hi,大海!)
6.说说来到了大海边,你看到了什么,听到了什么?
7.下面我们就一起坐船到大海里去旅游一番吧!请坐稳了,我们的船起锚了。(演示课件:坐在船上看大海。)
8.小结:白天的大海多喧闹呀,风儿闹着,掀起了朵朵洁白的浪花,浪儿笑着,唱着哗哗的歌儿,向前奔跑着。到了夜晚,弯弯的月儿露出了笑脸,点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛,深蓝的大海睡了。
(板书:睡了。)
9.齐读课题:大海睡了。
(演示课件:夜晚大海图,点击出现课文录音,学生仔细听。)
【由白天大海的美丽景象,自然过渡到晚上。符合低年级学生学习的心理特点。在欣赏了多幅白天大海景象图片的同时培养了学生的观察能力和想象能力。】
二、自读课文初步感知
1.学生借助拼音自读课文。
2.字词反馈、正音。
小贝壳驮着生字宝宝来见小朋友了,谁来读一读
fēng`erlàng`ershēnyèshuìjiàobàozhe
风儿浪儿深夜睡觉抱着。
míngyuèbēizhexīngxingqīngqīngdecháoshēng
明月背着星星轻轻的潮声。
(1)先自己读,相互读。
(2)你会读哪个了,上来领读。
(3)发现了什么?有很多轻声。
3.读整首诗,读出停顿。
【把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中,教师要舍得花时间让学生练读,要耐心地纠正学生读得不够到位的音,尽量关注到每一个学生。】
三、美读课文进入意境
1.刚刚我们看了白天的大海,波澜壮阔、惊涛拍岸、千姿百态。那夜里的大海又是怎么样的呢?
(1)课件出示:风儿不闹了
浪儿不笑了,
深夜里,
大海睡觉了。(第一句)
(2)指名读第一句话
师:第一句话告诉我们什么?你怎么知道大海睡觉了?这就叫风平浪静。
师:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。又是一番怎样的景象呢?我们一起来看看晚上的大海(课件出示)。
(3)指导朗读
师:晚上的大海跟白天的大海相比是那么的安静,那我们应该用怎样的语气来读呢?
(轻轻地、很安静地、从风儿不闹了,浪儿不笑了,读出大海睡觉了)
指名试读
小组读开火车读
齐读
加上动作读
师:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了,大海妈妈甜甜的睡了。她是怎么睡的呢?
(学生讨论)
2.出示:她抱着明月,她背着星星,那轻轻的朝声啊,是她睡熟的鼾声。(第二句)
(1)为什么说她她抱着明月,她背着星星?(动作演示:抱、背)
(2)大海没有手,她怎样抱明月,背星星呢?指名说,加上动作
(3)看图加深理解
(4)自由读,你觉得大海像谁呢?(大海像妈妈)
a.妈妈给你怎样的感觉?你能想一想,然后告诉大家吗?理解“抱着、背着”。
b.大海也像妈妈一样,哄着自己的宝宝睡熟了,还发出了轻轻的鼾声。
【把对生活的感受带进课堂,实现情感的迁移,能帮助学生更好地把握课文基调,训练语感。】
(5)齐读
3.指导朗读:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。
白天,大海妈妈太累了,现在,她终于睡着了,听(演示课件:潮声)你听到了什么?(潮声)潮声怎样?(轻轻地)那我们也应该怎样读?
4.师:演示画面并指点:圆月映在海面上,像是孩子躺在大海妈妈的怀里,枕着大海妈妈的臂弯睡着了。大海妈妈也哄着孩子睡着了,发出轻轻的、均匀的鼾声。这是多么美妙的想象呀!
指名读
齐读
加上动作读
5.齐读全诗。
6.练习背诵。
(1)这么美的小诗不但要读好,聪明的小朋友还要能背出来,请你们用自己的方式试着背一背吧!
(2)指名背。(你真聪明,第一个把这首诗背出来了!谁再想试一试!)
(3)(指名)你背得真有感情!
(4)最后,让我们一起用自己最美的声音来背一背,把它作为送给大海妈妈的礼物吧!
四、拓宽延伸,积累语言
1.大家学得真好,大海妈妈非常高兴,她也悄悄地送给小朋友们许多礼物呢!就在小船里,小船漂呀漂呀,漂到了你们身边,赶快找自己的礼物吧!
2.每人从课桌里找到自己的礼物,(海星、贝壳、水母等图片)读后面的秘密。
3.你们拿到的是什么礼物呢?悄悄地告诉你什么秘密呢?
(点击课件出示有关大海的成语和儿歌)
4.多么宁静的大海啊!你能想象一下,第二天清晨,大海醒来了。休息了一晚的海风,海浪会做些什么呢?
静静地看(多媒体出示清晨海浪图)我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”,好吗?(多媒体演示)
出示:风儿闹了,浪儿笑了,清晨,大海醒来了。
5.教师引导写好第一句,小组合作完成第二句。
6.交流。
7.诗歌参考:风儿闹了/浪儿笑了/清晨/大海醒来了/她迎着朝阳/她对着晴空/那汹涌的涛声啊/是她欢乐的歌声
【诗歌的创作需要想像:只有脑海中有了丰富的表象,才能把画面转化为语言。诗歌的创作需要合作:思维的火花在交流中碰撞,诗歌的语言在合作中完善。】
五,自主学字,练习巩固
1.大海妈妈送来了一个生字宝宝,出示“她”我们用什么方法来记住它?加一加;女+也;换一换,他;换成女字旁。
2.动画演示笔顺,说笔顺。
3.说一说这个字在田字格里的位置,你要提醒大家注意什么?
4.师范写,提醒注意,左右结构的字左窄右宽,女作偏旁时横变提。
5.生在田字格里写两个,师巡视指导,纠正写字姿势。
6.反馈学生的写字情况,表扬写得好的学生,提醒要注意的地方。
7.老师这儿有三个名字一样的字宝宝,它们找不到家了,我们把它们送回家吧!(多媒体出示:“他,她,它”辨别练习)
六、发挥想象、描绘画面
1.布置课外作业:充分发挥想象,仿照课文插图,画一幅题为“大海醒了”的画。
2.小朋友们,我们的旅行结束了,拿着礼物,让我们和大海妈妈说声再见吧!嘘——轻点!大海妈妈睡得正香呢!我们可别吵醒了大海妈妈!
【从画面到文字,再从文字到画面,在这一过程中,学生以想象为媒介,充分挖掘自身潜力,实现了对知识的综合。】
板书设计:
大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
目标预设:
1.利用多媒体课件,激发学生想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静谥;培养学生想象能力和思维拓展能力。
2.了解晚上大海的美丽景象,风平浪静、明月高悬。
3.指导学生正确、流利地朗读诗歌,有感情地背诵诗歌。培养热爱大自然的思想感情。
4.利用多媒体课件,积累词汇。
教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文内容。
教学难点:理解课文内容,体会诗句所描绘的大海美景,培养热爱大自然的思想感情
解决措施:自主学习、合作探索、讨论交流。
设计理念:“阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,享受审美乐趣。”依据这一理念,本设计试图通过朗读、联系生活实际、观赏画面等形式,充分调动学生的各种感官,切身感受大海深夜的宁静之美,并通过朗读把自己的体验表达出来。
设计思路:在教学中,以学生为主体,教师起组织者、帮助者、引导者、促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验,让音响成为学生驰骋想象的载体;让图片成为学生联系生活的纽带;让导语成为学生入境入情的桥梁,引导学生自主选择学习内容,形成生活体验与文字符号的链接,在自读自悟的过程中感受大自然的美,欣赏语言文字,积累好词好句。
备课的过程还真是伤脑筋,越是想得多越是无从教起,看看论坛上别人的备课,觉得这也好那也好,却忽然迷失了自己,别人的好东西也不能全拿过来用啊,没有自己思想的备课只怕会东施效颦。想了两天没有动笔,明天就要开始上课了,课还是没有备出来。思路有了一些,很想上一节比较实在的课,不花哨,能让学生真正有所得。一年级的孩子入学已经快三个月了,但是巩固拼音,识写生字仍然是重中之重,因为孩子们还没有学会课前预习,所以在识字这一块要占用一半的课堂时间,学生接触朗读时间不长,读的文章也不多,朗读水平和朗读能力都很低,需要着重的指导和引导,这是本课的第二个重中之中。夜晚的安静和白天的喧闹对比强烈,在对比中学生对夜晚大海的安静会印象更加深刻。所以如果有时间加上改编诗歌的形式对学生能力的提高是个促进,不过怕是一节课无法完成这么多内容,如果不能完成就作为机动内容,时间够就上,时间不够挪到别的时间再拓展吧。因为难得用一回课件,就准备滥用一下,让学生过把多媒体教学的瘾,基于这两点,我设计了自己上课的内容。
教学目标:能够熟练读出本课的生字词。为正确流利的朗读课文打下基础,初步了解记忆生字的方法如:熟字记忆,联想记忆等。在理解的基础上有感情有表情的朗读课文并背诵课文。把大海的静和大海的可爱溶入到朗读中去。改编诗歌对比学习,对大海的静动了解的更透彻。培养学生对大自然的热爱。
一、创设情景,导入课文。
1、(点击出现大海的图片,图片上有注音的“大海”两个字)问:“你们看这是什么?”齐读大海。“海”这个字你们认识哪一部分?
2、(点击海,三点水闪动几下。)另外一部分谁认识?(说对的小朋友问问怎么认识的,趁机表扬,鼓励学生多种途径多认识生字)
3、(点击海,出现注音的每,让学生齐读认一认)
4、(点击海,“每”缩回去“海”的两个部分替换闪动)说说“海”是由什么和什么组成的。因为这个是初次练习,估计可能会浪费点时间让学生多说说。让学生学习用熟字记忆字形的方法。小结:指着海对学生说,看大海的每个地方都有水,我们这样想就能记住海这个字了(让学生知道记字原来可以用这样的方法,联想记忆)
5、想不想看看大海?老师带你们去欣赏白天的大海(点击播放大海的视频)说说你看到了什么?听到了什么?大海给你的什么样的感觉?
6、海风和海浪你追我赶,相互闹着玩呢!那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声。 白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着。白天的大海多热闹啊。可是到了晚上,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。(点击出示大海夜景图,“睡了”出示在“大海”的旁边)
7、大家都是怎样睡觉的?(点击睡的“目”一闪一闪)闭上眼睛就睡着了,所以睡要用目做偏旁。
8、睡是由什么和什么组成的?(点击出现“注意的目”和“注意的垂”)这里只出现提示字音让学生看着字音练习说。教师小结一下,眼皮垂下来把眼睛遮住,我们就睡着了。联想记字。
9、大海睡了就是我们今天要学习的一首诗歌,想不想听一听老师给大家朗读一遍?(配乐朗读)
读熟生词,读通课文
1、喜欢这首诗吗?知道老师为什么能读得这么好听吗?老师告诉你们一个小窍门,只要把这些词宝宝读熟了就能读好诗歌了,大家快点来认识一下这些词宝宝吧(点击出示本课的注音的词:不闹、深夜里、睡觉、抱着、背着、那、她、鼾声、明月)自由练读,指读,齐读
2、(点击去掉拼音)去拼音指读,齐读
3、(点击打乱词语的顺序)齐读,指读,齐读、词宝宝大家都认识的不错,试试读读诗歌,看看诗歌一共有几句话。指名读第一句,正音。齐读第一句。指名读第二句,正音。齐读第二句。
赏读诗歌,指导朗读,入情入境
1、(点击出示诗歌的第一句,并且不笑和不闹两个词闪动后变色)看,两个词宝宝在闪动呢,它在问大家,谁不闹了?谁不笑了?为什么不闹不笑了呢?风儿、浪儿是两个多懂事的孩子啊,怕吵醒了大海,不闹也不笑了多安静了。我们也像风儿浪儿学习,轻轻的读第一句,别吵醒了大海。指名读。学生评价。指导学生读的时候注意停顿的地方。
2、(点击出示诗歌的第二句,抱着、背着、鼾声、她这些词闪动变色)这些词宝宝问小朋友们,知道它们是什么意思吗?抱着、背着、用动作表现,启发感受、你被谁抱过,背过?什么感觉?诗歌里是谁抱着谁?谁背着谁?,你觉得大海像谁?:对呀!大海也觉得能躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读读!指名读老师评价。让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里,感受那种幸福。齐读。什么是鼾声?你们听过爷爷奶奶睡觉时打呼的声音吗?现在我们来学学,孩子们学得还真象,指出这就是鼾声。那大海会打鼾吗?它的鼾声是什么?孩子们立刻找到是“潮声”,再点是什么样的“潮声”?“轻轻的。”再学学轻轻的“潮声”,这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁,多么温柔啊。明月和星星依偎在大海身边,大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了,自己也发出了轻轻地鼾声。
师:请小朋友把这四行诗连起来读一读,读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。海风和海浪多像玩累了的孩子呀!到了晚上,他们停止嬉闹了,大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了,还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀!让我们一起来把这首诗美美地读一读。
生:齐读全诗
3、(点击诗歌消失) 表演背诗:啊!美丽的小诗没了,去哪儿了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了,我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。
随机内容, 课文延伸
1、夜晚的大海多么宁静啊!第二天清晨,大海醒来了。休息一晚的海风,海浪会做些什么呢?静静地看(出示清晨海浪图。)
2. 我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。
出示:风儿闹了,浪儿笑了,清晨,大海醒来了
请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海
还会做些什么呢?自己先托着下巴想想。
(本课背的仓促,开始还比较细一些,后面就越来越粗糙了,最后索性不想了,借用了寒江雪柳等一些网络朋友的过渡语,小的片断。完成了此次备课,感谢这些朋友,感谢网络。感谢凤凰。)
1、夜晚的大海多么宁静啊!第二天清晨,大海醒来了。休息一晚的海风,海浪会做些什么呢?静静地看(出示清晨海浪图。)
2. 我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。
出示:风儿闹了,浪儿笑了,清晨,大海醒来了
请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海
还会做些什么呢?自己先托着下巴想想。
(本课背的仓促,开始还比较细一些,后面就越来越粗糙了,最后索性不想了,借用了寒江雪柳等一些网络朋友的过渡语,小的片断。完成了此次备课,感谢这些朋友,感谢网络。感谢凤凰。)
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、品读课文,感受大海的无穷魅力,体会大海给人带来的无限遐想。
3、学习课文生字、词语。
教学过程:
一、说海看海,自然入文。
1、(板书:大海)谁会读这个词?读得真响亮,谁能读得清楚一些?(hai要把音读准)
2、小朋友可能在电视上,在书本上看过大海,也可能亲眼见过大海,那么,大海给你留下什么印象呢?(美、大、蓝……)(看大海画面)看,大海一望无边,海水碧蓝碧蓝,多美!再来读一读 “大海”。
3、听,大海向我们走来了。(播放海浪声)你听到了什么?
小耳朵可真灵敏,听到了好多声音。海风呼呼地吹着,“风声”。海浪哗哗地冲击着海岸,“潮声”。还有浪娃娃的“笑声”。老师这里还有一种声音,“鼾声”,你听过吗?爸爸睡熟了,呼噜呼噜……这就是“鼾声”。这么多声音呢,再来读一读:“风声、潮声、笑声、鼾声”。
4、风儿追逐着浪花,浪花奔跑跳跃,发出阵阵欢笑。白天的大海就像是一个淘气的娃娃,玩得多高兴呀!到了夜晚,大海又是怎样的呢?
二、初读感知
1、请小朋友认真看仔细听。谁来说说,到了夜晚,大海怎么了?(板书:睡shuì)大海睡了,多安静呀!一起读一读“大海睡了”。
2、大海也会睡觉吗?真有趣!赶快打开书,自己大声地读读课文吧。注意自己读自己的,碰到生字请拼音朋友来帮忙。
3、读得可真认真。看,一些生字朋友从课文中跳出来了,你还能叫出他们的名字吗?
(1)闹 不闹了 笑 不笑了 睡 睡熟 睡觉 睡觉了(le没有声调,是轻声,读)
(2)风儿(多可爱的风儿呀!er也是轻声音节,读) 浪儿 星星(后鼻音、轻声)
明月(月儿好明亮,读好“明月”)这个月是生字,看,原来是这样写的(板书象形字)和月亮多像呀!跟老师写一写,注意笔顺。
再跟这些生字朋友打个招呼:风儿、浪儿、星星、明月。
4、听小朋友读得这么好,生字朋友很开心,又跑回课文中去了。请同桌一起读一读,把句子读通顺。读完后找一找课文一共有几句话?
5、谁来读第一句?第二句?读对了吗?
三、细读品味。
(一)第一句
1、深夜里,风儿……(学生接读),浪儿……大海……
2、想一想,白天的风儿和夜晚一样吗?说一说,白天,风儿 ;晚上,风儿 。
那浪儿有什么不同呢?白天,浪儿 ;晚上,浪儿 。
3、是啊!(出示画面)你们看,风声变小了,浪娃娃不随便乱跑了,大海多宁静呀!一起读。
(二)第二句。
1、大海是怎样睡觉的呢?听老师介绍吧。
2、听得真认真。你好像看到了什么?好像听到了什么?
3、(出示画面)看,一轮皎洁的月亮倒映在海面上,晃呀晃呀,像是躺在大海妈妈的怀里,枕着妈妈的手臂睡着了。大海妈妈抱着明月,多有趣,读“抱着明月”。
4、再看,一颗颗亮晶晶的星星映在海面上,闪呀闪呀,像是趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈背着星星,多好玩呀!读“背着星星”。
5、看着图,连起来读一读,“她抱着明月,她背着星星”。
6、刚才,小朋友还说听到了潮声,那潮声很轻很轻,就像“……鼾声”。哟,大海妈妈还在打呼噜呢!睡得多香、多甜!读一读“那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声”。
7、大海妈妈抱着明月、背着星星,不知不觉睡着了,多安静呀!一起读一读“她抱着明月,她背着星星,那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声”。
(三)你喜欢睡着的大海吗?自己读读背背。
四、意义识字。
1、小朋友个个读得有滋有味,海妈妈听了真高兴,奖励大家玩一个游戏,看谁的小眼睛最亮,谁的小脑袋最灵活。我需要一个小演员,谁愿意来。看,她在干什么?
*小朋友在背书包。(把句子说完整)看,这就是新的生字朋友“背”。你有什么好办法记住它?老师告诉你一个秘密,这个“背”还有一个读音,是“bèi”,看,这就是背,它和身体有关,所以是“月”字旁。
还可以背什么呢?背孩子、背口袋……
*徐老师在抱小朋友。看,这就是“抱”。你怎样记住它?
还可以抱什么呢!抱娃娃、抱枕头……
2、你会写这两个字了吗?描一描。
[赏析]
《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。在教学设计中有以下几个方面值得学习:
一、《语文课程标准》指出:应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中,开阔视野,提高学习效率。教学设计中除了教师范读时进行音乐的渲染,创设了静谧的环境,让学生感受到夜晚大海的美景外,在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画,培养学生的想象能力,也把诗、画巧妙地融为了一体,让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。
二、注意了以读为主的训练主线。
阅读教学以读为本,尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解,而应多让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读,注于目,出于口,闻于耳,记于心,就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时,首先让学生初读课文,并在语言环境中学习生字,同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读,教师提出要求:谈谈你读了这首诗的感受。学生分小组进行研读,共同讨论,教师则深入到小组进行指导,以加深学生对问题的理解,提高朗读水平,从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读,通过初读、品读,学生对诗歌已有了比较深刻的理解,在此基础上,让学生有表情、有节奏地朗读,使形象与情感融合,达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。
三、语文学习不等于学习课文,因此,对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身,要尽可能地拓宽开去,让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美,那么,“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢?学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作,共同作诗,进行句式的迁移和文字的训练,学生思维火花不断闪烁,在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。
四、在本堂课的教学中,多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌,感悟语言文字,还能帮助学生突破难点。本课语言流畅、优美,但有几处是学生理解的难点:“她抱着明月,她背着星星。”如何帮助学生理解这一点呢?教师根据学生认知的特点,设计了“两步走”的电脑课件,先出现了一幅空中悬挂的明月与繁星图,让学生根据自己的理解谈看法、谈见解,学生的认识各不相同:有的说大海很大,像是把明月和星星抱住;有人说夜晚天是深蓝色,大海也是深蓝色,向远处看,天和大海仿佛是一体的,所以说大海抱着明月,背着星星;还有的说明月、星星倒映在水中,像是大海抱着明月,背着星星……这时,教师不急于作答,而是发挥电脑优势,屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面,让学生再观察、再体会,通过自己初步感悟,再通过形象直观的画面,学生很容易地理解了这点,加深对大海夜晚沉静之美的感受。
教学目标
◎知识和能力:
1、 指导学生正确、流利地朗读诗歌,有感情地背诵诗歌。
2、学会本课5个生字,认识两条绿线内的9个二会生字。理解生字组成的词语。
◎情感、态度、价值观:利用多媒体课件,激发学生想象走入诗的意境,体会大海的宁静、温柔。
教学准备
◎教师:(白天、夜晚的大海)多媒体课件、生字卡片、挂图
教学过程
一、创设情景,导入课文。
1、 简介大海。
师:你们见过大海吗?能说一说你见过的大海是怎样的吗?(学生交流发言)。
2、 师:听了小朋友们有声有色的介绍,老师对大海更加充满了向往,下面我们一起走近大海,去看一看,去听一听。(出示大海的画面,请学生观察画面)
3、 你看到了什么、听到了什么?(波涛滚滚、上下翻滚、一浪接着一浪、波浪滔天、排山倒海、呼啸而来呼啸而去)(对呀,这就是海风和海浪你追我赶,相互闹着玩呢!那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声!)
4、 小朋友们说得真好。大海想送给你们一些好听的词语。想要吗!安静地看:深夜、明月、抱着、轻轻的、潮声、睡熟、鼾声。大声地读:(开火车读)
5、 师:白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着。(出示大海的夜景)天渐渐暗下来了,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海进入了梦想。
6、 教师范读。
二、美读课文,进入意境
1、师:告诉我深夜里,大海给你的感觉是怎样的呢?(安静)
(点击课件:出示课文第一句:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡了。)
2、指导朗读第一句。
师:深夜里的大海多么宁静呀!你能读出这种感觉吗?练一练
(1)学生自由练读
(2)指名读,老师评价。(字音、感情)
(3)大海睡着了,让我们一起轻轻地读一读,可别吵醒了大海妈妈。(齐读)
过度:你们读得真好,大海睡得真香啊!夜真静啊,只有月亮和星星还在眨着眼睛,看!
3、指导朗读第二句上两行。
(1) (点击课件----近景:月亮和星星倒映在海里。)这情景多美啊,谁来描述一下。说说你看到了些什么?
(随着学生的回答出示第二句话:她抱着明月,她背着星星)
读一读这两句话,想想大海像是谁?(一位妈妈)
(2) 师:对呀!能躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读读!指名读老师评价。
(3)齐读。(让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里,感受那种幸福。!
4、指导朗读第二句下两行。
(点击课件出示:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。)
(1)师:听:(潮声),你们听到了什么呀?
(2)师:对呀,这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁,多么温柔阿!(3)师:你来读读这两行诗。
师:声音柔柔的,你读的真好听!谁再来试一试!
(2) 你把"轻轻的"读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)
5、明月和星星依偎在大海身边,大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了,自己也发出了轻轻地鼾声。
师:请小朋友把这四行诗连起来读一读,读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。
谁愿意表演给大家看。
你读得真好,大家不仅听到了你的声音,还能看见你的表情和动作。
6、师:海风和海浪多像玩累了的孩子呀!到了晚上,他们停止嬉闹了,大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了,还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀!让我们一起来把这首诗美美地读一读。
生:齐读全诗
三、 表演背诗:啊!美丽的小诗没了,去哪儿了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了,我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。
四、 课文延伸
1. 夜晚的大海多么宁静啊!第二天清晨,大海醒来了。休息了一晚的海风,海浪会做些什么呢?静静地看(出示清晨海浪图。)
2. 我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。出示:风儿闹了,浪儿笑了,清晨,大海醒来了。
请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢?自己先托着下巴想想。
3. 交流。
一、导入
1、在识字5中,我们认识了白天的大海是什么情景的,那么晚上的大海又是什么样子呢?
今天让我们一起走进第9课,认识一下晚上的大海吧,谁来读课题?(指名读课题,强调“睡”是翘舌音,“了”是轻声。)
2、是的,谁睡了?大海睡了,所以中间换了一口气。大海、睡了。(9 大海,睡了,)一起读。
大海睡觉了,我们可要轻轻的读,千万别吵醒大海。谁再来读一读。
3、有一位叔叔看到了熟睡的大海,写了一首非常优美的小诗。(配乐范读课文。)
4、我们也来读一读好吗?请你们读准字音,读通句子,遇到难读的字音,请你借助拼音多读几遍。
二、学习字词
1、出示生字词(闹、那、浪、睡觉、明月、潮声、鼾声),请你自己先读一读。
2、有没有你想要提醒的啊?
(鼻音:闹、哪。边音:浪。翘舌音:睡、潮、声。前鼻音:潮、鼾。后鼻音:浪、明、声。)
3、谁愿意当小老师带着大家读一读呀?(指名带读)
4、再出示词语(风儿、浪儿、抱着、背着、星星、深夜里、轻轻的)。
(1)请你们自己轻声读一读。
(2)你们有没有什么发现?(都有轻声音节)
(3)谁愿意当小老师带读?
三、学习课文
过渡:现在请你们把这些生字宝宝请回课文中,再读一读吧。
(一)、初读感知
1、这是一首儿童诗,看看有几句话组成啊?
2、谁来读一读第一句话,你会读就说明你一定能找得准。(指名读)
3、谁来把第一句读一读?(中等)纠正读音,主要是轻声。谁再来试一试。
4、你找到第二句话在哪里吗?谁愿意读给大家听?(中等)纠正后鼻音
(二)、精读学习
1、(ppt出示第一句话)学习第一句
(1)、小朋友,谁来再读一读第一句话啊?(指名一个人读)
(2)、(ppt出示图)小朋友们,请看白天的大海是什么样子的啊?
(3)、白天的大海,你能看到什么,还能听到什么呀?
(4)、海水拍打着岸边,发出啪啪的声音,这个时候海水是什么样子的啊?——翻滚。
你能用一个什么词来形容啊?(波涛翻滚)
(5)、海风吹来,浪掀的多高呀!比人还高呢,对不对呀?跟我讲“波浪滔滔”。
(6)、谁还想说说啊?
(7)、波涛汹涌,就像发洪水、像龙宽风一样,把浪都掀起来了。说“汹涌澎湃”。
(8)、小结:小朋友,白天海风吹来,有时候风很猛烈。把浪掀的好高好高,波浪滔滔,就好像他们在打闹嬉戏,不时还发出欢快的笑声。那么小朋友们想一想,到了夜晚,又是什么样的景象呢?(ppt出图,指名说一说大海夜晚的样子)——风平浪静。(板书)、
(9)教读第一句
①到了夜晚,风儿不闹了,浪儿不笑了,就怎么样啊?——风平浪静。这个时候大海在干什么呀?——睡觉。
②指读“风儿、浪儿”(轻而短,舌尖上抬)
③指名读全句。
(10)理解“深夜”
①小朋友们,你们知道大海什么时候睡觉的吗?
[学生可能会毫不犹豫的回答是晚上,这个时候,我会说“请你仔细看看课文,书上是怎么说的啊?”]
②(“深夜里”)深夜里是什么时候呢?(夜已经很深了)深夜里,就是夜已经很长了,就是半夜之后,叫什么啊?——深夜里。
③有一个成语也是表示这个意思的,谁知道啊?(出示小黑板“深更半夜”,指名读,正音,齐读)
④还有一个词语,谁会读啊?(出示小黑板“夜深人静”。指读,正音,齐读)
(11)指导有感情朗读
①到了半夜以后,人这个时候再干什么呀?(睡觉)
②深夜里,大海也像人一样,玩了一天,忙了一天,到了深夜里,风平浪静的时候,也在干什么呀?——睡觉了。谁还想来读一读第一句啊?(指名读)
(正音“风儿、浪儿”。再指名读,齐读。)
③哦,小朋友读的真好,轻悄悄的不打扰大海睡觉。我们请女生一起来读一读。(女生读)男生来读一读,他们悄悄地不打扰大海睡觉啊!
④轻悄悄的不打扰大海睡觉。这句话告诉我们,到了晚上,海面上风平浪静,大海也累了在睡觉呢,咱们一起来读一读。
2、学习第二句
(1)、引入:你们能不能想到大海睡觉是什么样子的啊?晴朗的夜空,天上挂着什么啊?
①学生可能会说月亮,这是实话,我会让他们仔细看图,月亮亮不亮?明亮的月亮,我们可以叫它——明月。
②还可以说什么样的月亮呢?弯弯的月亮。
③蓝蓝的天上还有什么呢?——星星。什么样的星星啊?——闪亮的星星、亮晶晶的星星、明亮的星星、闪烁的星星。
(2)理解“抱着月亮、背着星星”
①夜晚明月和星星倒映在海里,好像啊,大海妈妈睡觉的时候抱着明月、背着星星。谁愿意当明月,祁老师当大海妈妈,和大海妈妈抱一抱啊?(教读抱着,抱着明月)
②谁来当当星星让大海妈妈背一背啊?那你的手怎么放啊?(教读背着,背着星星)
③多么慈爱的妈妈啊!谁想来读一读?(指名读,表扬孩子读的好。)
(3)理解“潮声、呼噜”
①小朋友,你们爸爸妈妈睡觉的时候会不会打呼噜呀?
②你一定听过爸爸打呼噜,他是怎么打的啊?(指名学一学)、
③大海呀,也会打呼噜呢!你自己读读看。找到了吗?
④哪个词告诉我们大海妈妈也会打呼噜啊?(鼾声,板书)
⑤大海打呼噜的声音响不响啊?你怎么知道的啊?(轻轻的)
⑥小朋友大海的潮水啊,是因为太阳和月亮对太阳的引力,引起了大海定时,固定的时间,会涨落,涨起来叫做涨潮,落下来叫做——落潮。大海妈妈睡觉打呼噜响不响啊?你从哪里看出来的?
⑦让我们一起听一听潮声吧。(ppt播放潮声)
(4)指导朗诵“那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声”。
这就是潮声,深夜里,发出轻轻的潮声,就像大海妈妈在打呼噜一样。小朋友,大海的夜晚有潮声,声音不是很大,轻轻的。(指读“那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。”齐读,声音不能太大啊,不把大海妈妈吵醒。)
(5)指导有感情朗诵
①读到这里,我们知道了晴朗的夜空里,明月和星星倒映在大海的怀抱中,还有轻轻的潮声,谁会读啊?(指读第二句)
②读的时候就想象出这么一副图画来啊!(齐读第二句)
3、全面体会文章
(1)小朋友,这篇课文告诉我们,夜晚的大海是——“风平浪静”。晴朗的夜空中,明月和星星倒映在大海的怀抱中,还能听到轻轻的潮声。你觉得怎么样啊?(美丽)
(2)夜晚的大海非常美丽。像不像白天那样,那么的热闹。夜晚的大海什么样的啊?(安静、寂静、宁静)
(3)夜晚的大海风平浪静,好像大海在——睡觉。作者用丰富的想象力,把夜晚大海风平浪静看成大海在睡觉,把月亮和星星倒映在大海里,想象成大海妈妈抱着明月、背着星星在睡觉。另外把潮声想象成大海妈妈的鼾声。你觉得作者想象的怎么样啊?(合情合理)
(4)配乐朗诵
四、写字指导
1、 “月”
(1)、字音
你们念的可真好啊,月亮姐姐可想和你们交朋友了。我们来看看这个字,谁来读?(指读、齐读。)
(2)、分析结构
①谁来说说你是怎么记住这个字的?(月字框加个二,用字去掉一笔,写的瘦一点。)
②这是什么结构的字?(半包围)
③练说:跟我说“月是半包围结构的字;外面是月字框,里面是个二;合起来就是月;月亮的月。”
(3)书写
①半包围结构的字一般都是从外向里写,谁来数数笔画?(指名书空写,齐说)
②范写:是一个独体字,第一笔是竖撇,第二笔是横折钩,第三笔和第四笔都是横。看老师写,描出关键笔顺,第四笔,在横中线。
③生描红
(4)扩词
①圆圆的月亮叫做?(满月、圆月)
②那么弯弯的月亮呢?(月牙)
③明亮的月亮叫做什么呢?(明月)
④我们还说太阳的光叫做阳光,那么月亮的光叫做什么啊?——月光。
⑤圆圆的太阳,我们叫它——一轮红日。那么圆圆的月亮,我们也可以说——一轮圆月。
有时候刚刚出来的弯弯的月亮,我们还可以说——一弯新月。
⑥你还知道什么月啊?(月球、月饼、月星、月儿……)
2、背
(1)、字音
我们今天学习的第二个字跟月字有关,月到了复杂的字里面成了偏旁部首就叫做月字旁,是一个变形月,第一笔竖撇变成了竖。有月字旁的字一般都跟身体有关。范读。
(2)、结构分析
我们今天就要学习背,你们看背是个什么结构的字?(上下结构)上面是个——北,下面是个月子旁。
(3)、书写
①要写好“背”,一定要先写好北的笔顺,谁来?(指名书空)
②师范写,关键笔顺,竖弯钩在竖中线,横折钩在横中线以上。
板书设计
hǎi shuì le
9、大 海 睡 了
风平浪静
美丽
作业设计
1、课后熟读、背诵全文。
2、复习所学的“月、背”两个生字。
教后反思:
在教学中,我主要感到的问题是这样几个:
1、在进行词语的扩展和积累时(波浪滔天、波涛汹涌等),要把握好时机,适时、适量的进行,而且一定要坚持下去,增加学生的词语积累。
2、在课文的朗读中“风儿、浪儿”的轻声朗读,训练的还不够,学生读起来不够轻,不够温柔。说明我在课堂上的范读不够到位。并且读的声音很小,我并没有把握好温柔和声音大小的度,让课堂的朗读,不够吸引。
3、在理解“抱着、背着”两个词语的时候,我采用的是实景演示的方式进行,所以孩子的兴趣比较大,掌握的还不错。
4、在字词的练读和提醒中,我用的时间太多,没有完全抓住课堂生成性的资源,显得没有变化,让孩子积极性不够强。所以以后要抓住课堂的生成性资源,进行灵活的教育。
在以后的教学中,我一定要更加的认真,在教学设计环节要更多的去考虑学生的初始状态和原有的知识量,站在学生的视角设计教学,更多的关注学生,吸引学生,争取把课上好,让孩子们真正的喜欢上语文。
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