《荷叶圆圆》快乐练习：强化练习（精选12篇）
【课业设计】
一、小青蛙想到河对岸去，可它不认识荷叶上的字，小荷叶生气了，不让小青蛙过河，你能帮帮小青蛙吗？
二、你会连吗？
【思维拓展】
一、你能帮它们找朋友吗？
圆圆的 翅膀
亮晶晶的 荷叶
透明的 水花
美丽的 眼睛
二、你能照样子写一写吗？
【挑战奥赛】
教学目标：
1、认识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；
2、读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何准确使用动词；
3、正确流利，有感情朗读课文；背诵课文。
教学重点：
1、认识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；
2、正确流利，有感情朗读课文；
教学难点：读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何准确使用动词；有感情朗读课文；
教学过程：
一、 直入课题：今天我们要学习新课文《荷叶圆圆》。荷花，许多同学都看过，荷叶你们留意了吗？荷叶是什么颜色的，它的形状是怎样的？小动物们都喜欢荷叶吗？这些都藏在课文里，那么请你们带着喜悦的心情，边读课文，边找答案吧？
1、生自由练读课文，初步感知课文内容。
2、荷叶是什么形状的，他的颜色又是怎样的？谁能用课文里的一句话告诉大家？
学生朗读课文第一自然段，指名读，教师给予评价“听起来，这是一片好圆好圆的荷叶/这是一片好绿好绿的荷叶/这片荷叶又大又圆” 引导学生体会关键词“圆圆的”“绿绿的”。
二、 情境学习
引出情境：读过课文，我们知道，小青蛙把荷叶当成自己的歌台（板书），今天，我们把教室当成学习的展示台，好不好？展示什么？（生自由汇报）教师归纳目标：我会认，我会读，我会背，我会说
1、我会认：学新字，巩固识字方法
●同桌互考生字：同桌指读课本互考生字
●老师考查：老师把生字分成三类，来考考大家；你看看，老师都用什么方法考考你？如果你喜欢老师的这些方法，还可以记住它，以后考考你身边的同学。
第一类生字：摇，停，蹲，嘻——生边读边用动作表示，归纳规律，这是一组可以用于动作的词语；
第二类生字：晶——引导学生发现该字的结构特点，并联想同类结构的字“众，品，森……”
第三类生字：珠，坪，透，荷，篮——复习汉字上下结构，左右结构，半包围结构
第四类生字：翅，膀——生字组词，引导学生边想象自己想要一双怎样的翅膀边用恰当的语气读，如强壮的翅膀，柔软的翅膀，飞翔的翅膀，收起的翅膀等，鼓励学生在多次练读中读好翘舌音和后鼻音。
2、我会读：读准，读流利，读出感情
●明晰读的目标：什么是我会读？要读得怎样呢？（四不一响，有感情）
●自由练读
●指名逐段读（5人），评价谁做到了“四不一响”，指出难读地方反复练习；
齐读：全班一起来，学着刚才读书的优点，读到你喜欢的句子的时候，你可以站起来；如果你不站起来，你就坐着听听其他同学的读书。记住，我们挑战的目标是一字不错地读！
●个人读：老师把头饰放到谁的头上，谁就扮演这个角色，体会角色有感情朗读。教师相机点评：“好一颗调皮的小水珠！”“好自信的小蜻蜓，稳稳当当的！”“小青蛙真愉快！”“我好像听到了小鱼儿(*^__^*) 嘻嘻的笑声！”
●自由练习表演读：引导学生配上动作体会读
3、我会背：理解内容，整理思路，分析写法，运用字词，积累文本
●读了课文，我们知道，荷叶有哪些小伙伴？教师板书
●关键词理解：老师这里有很多词卡，请你再认一认它们，然后想想看，这些词卡应该摆在板书的什么位置呢？
●依次出示词卡，学生认读，巩固识字：
躺，眨，立，展，唱，游，捧，摇篮，停机坪，歌台，凉伞
●指生摆词卡，整理课文思路——
小水珠 摇篮 躺 眨；
小蜻蜓 停机坪 立 展 ；
小青蛙 歌台 蹲 唱；
小鱼儿 凉伞 游 捧；
●观察发现：看板书，你发现了什么？（用了好多动词，这些都是表示动作的词；动词的正确使用，根据每个小动物的特征来用）
●板书辅助背诵：看着板书，边想边说课文内容；看着板书，师生接读，背诵课文
4、我会说：迁移拓展，语言训练
●除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，荷叶还会有哪些好朋友呢？他们又把荷叶当成什么？（如：小天鹅，小乌龟，小蝴蝶，小蚂蚁……）
●“荷叶会是你的什么？”（荷叶是我的雨伞。荷叶是我的帽子。荷叶是我的舞台。荷叶是我的故事书。荷叶是我的裙子。……）
回家把课上这些有意思的说法，记下来，在写句本上试着写一写。
三、全课小结，学法指导：这节课我们展示了什么学习的本领？引导学生结合情境总结学习过程中“认字，读文，背诵，说话”的学习方法与步骤。
学习目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字，《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)。会写“是、朵”等6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
教学过程：
一、复习导入
1、这节课我们继续学习第14课，齐读课题。
2、同桌之间互读生字卡片
3、做生字卡片游戏
二、引导学文
1、上节课有一只青蛙，它把大荷叶当成什么？
2、小组内读课文，边读边讨论：
⑴这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？
⑵这些小伙伴都把大荷叶当成了什么？
⑶为什么？
（课件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
（摇篮、停机坪、歌台、凉伞）
⑷小蜻蜓“立”在荷叶上，其他小伙伴呢？
（课件出示：立、躺、蹲、游）
3、教师引读课文
4、小组自由选择喜欢的段落有感情朗读（出示课件）
指名读、齐读
5、指名朗读全文
三、指导写字
1、观察要想写好这两个字，需要注意些什么？
板书：朵机
2、一起书空生字
3、把生字描一个写一个
四、拓展延伸
（课件出示：荷花图片及词语）
1、我带来几幅非常美的图片，请大家一起欣赏。
2、课下找一些荷花图片，并给优美的荷花图片起个好听的名字
教学反思：
在这节课中，我和学生的配合相当默契，这是让我感到欣慰的，教学反思《《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)》。下面就授课的内容谈几点自己思考：
第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅形式新颖，受到学生的喜爱，而且孩子们的参与度较高，几乎每个孩子都能参与到其中（因为我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到老师在关注他），同时注意了字、词的衔接、积累。第二，注重了平时的学习习惯培养。例如学习用具的摆放；朗读的姿势和写字的姿势，以及握笔要求的“凤眼”，还有书空的练习，这都是平时训练的点滴积累。
第三，在读书思考的基础上，利用课件帮助孩子们很快地掌握课文内容，并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了一定的拓展，不仅欣赏了图片，而且积累了一些词语，知识含量较高。
在授课过程中，也有许多不足之处，需要改进。首先，我忽略了课题的体现，识字的教学没有贯穿于始终，课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节如果放到学生更好地掌握课文之后再进行，效果应该会更好。再次，如果小伙伴以及他们的动作这一部分能够采用板贴的形式，不仅对课文内容是一个巩固，而且孩子们的学习热情也会被充分调动，效果会优于课件出示。
合作反思：
经过我们小组讨论，认为这节课有以下一些值得借鉴的地方：
1、教师教态和蔼可亲，与学生交流融洽，充满亲和力。
2、教师思路清晰，整节课围绕“把荷叶当成展示台”进行读写的训练。在读中引导学生抓住表示小伙伴们动作的词语，让学生进行表演读，深化了对课文内容的理解。
3、教师采用先进的多媒体课件，直观形象地引导学生的学习。
4、生字的复习出现形式新颖，激发了学生渴望识记生字的欲望，课堂气氛活跃。
5、指导书写规范，学生能够找出两个生字的不同点及占格位置，由此可以看出教师平时训练得当。
6、本节课知识含量高，尤其是课外拓展词语的出示，体现了分层教学。
但在这节课中有几点值得思考并引起注意的问题：第一，识字教学课题研究体现不够，没能贯穿于本课；第二，读的指导不到位，指导前和指导后朗读没有明显的变化，而且复述这一环节过于靠前，以至于学生不能很流畅的完成这一环节，没有达到预期的目的；第三，教师在板书指导生字时，应当注意照顾每个孩子都能看到，书写时不要挡住。
活动目标：
1、引导幼儿在圆形上联想出多种物体，并通过添画表现其主要特征，激发想象力。
2、能主动参与创编活动，用连贯的语言大胆地表达自己的想法发展语言，丰富联想。
3、在活动中充分体验创作的快乐，培养幼儿间的合作精神。
活动准备：
1、实物：一个圆圈的图片人手一张。
2、实物投影仪。
活动过程：
一、引导幼儿对圆圈进行初步想象。
师：今天老师带来了什么?(一个圈圈)
这个圈圈看上去像什么?(小船、小床、碗……)
那西瓜皮口朝下看上去又像什么?(小伞、屋顶、台灯……)
二、对西瓜皮想象并添画，尝试用句子进行描述
师：这个圈圈会变魔术，瞧!它变出了什么?(秋千)，谁会在上面玩呀?(小花猫、小朋友……)
听，老师把这幅图编成了两句话：圆圈圈，变秋千，小朋友、小花猫和我一起玩的真开心!
师：小朋友，你们想不想也让圈圈变个魔术?变好魔术后想一想，在的旁边还有谁?可以把你想到的画下来，并且也编成几句好听的话。
幼儿自由想象添画并讲述。(提醒幼儿相互讲述)
请个别幼儿讲述
三、引导幼儿再次对圆圈圈展开想象，小组合作创编《有趣的圈圈》的故事
师：现在我要请你们每人找个好朋友把你们手上的画拼在一起，变成一幅大画，然后两个人一起编一个好听的故事出来，两个人你先编，再他编，大家接龙一起编个动听的《有趣的圈圈》的故事吧。
四、教师简单小结
请个别小组讲述、鼓励小组间相互讲述。
活动反思：
将幼儿的兴趣、求与活动内容有机整合起来。在主题活动中善于发现幼儿的兴趣和关注是我们教师实施教育的基础，幼儿的兴趣和需求的表现形式是多种多样的'，幼儿的好奇心强。常常对这件事感兴趣，对那件事感兴趣，有的孩子个性差异不同会产生不同关注点，同时根据课程的需要不断提炼和分析有价值的内容。
7、中班美术教案：圆圆的荷叶
幼儿园中班美术教案：圆圆的荷叶
活动目标
1、知道荷叶的用处很大，引导幼儿根据小动物的需要，想象荷叶有什么用。
2、懂得帮助别人是很愉快的事。
活动准备
1、观察过池塘里的荷叶和荷花，知道荷叶又大又圆，是翠绿色的。
2、背景图，实物荷叶一张。
活动过程
一、看看说说
1、出示荷叶
2、请你们猜猜这是什么花的叶子?
3、荷花的叶子叫荷叶，荷叶是什么样子的?它是什么样色的?有什么作用?
二、听故事《圆圆的荷叶》
1、完整的讲故事一次，提问：是谁向青蛙要荷叶的?它们要荷叶有什么用?
2、分段讲故事。
3、小结：小鸡、胖熊、小兔、小鸟、蚂蚁、小松鼠、蜻蜓都向青蛙要了一张荷叶，
用它包饭、做帽子、做雨伞、做屋顶、做摇篮、做小船、做飞机场。荷叶的用处可真多呀!
4、又来了许多小动物，它们也向青蛙要荷叶，请猜猜，谁想用荷叶做脸盆?做扇子?
做地毯?做喇叭?用荷叶给宝宝做滑梯，做蹦蹦床?
(幼儿根据自己的想象，自由回答)
5、青蛙非常乐意地满足了大家的需要，晚上，它躺在自己的荷叶床上，
想到自己的荷叶有这么多的用处，心里会怎么想呢?(幼儿自由回答)
三、绘画：圆圆的荷叶。
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学 习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和 小鱼儿快乐的心情。
教学目标：
1、认识12个生字，会写“机”、“朵”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读重点句子，初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。
3、练习规范地说一句话，(什么)是(谁)的(什么)。
教学流程：
一、激趣导入
1、看看这是什么?(荷叶)喜欢吗?(喜欢)能送个词给它吗?出示：荷叶的
2、听出来了，你们喜欢它，有一个人他比你们更喜欢荷叶，他一下送了两个词语。
出示：荷叶圆圆的，绿绿的。
谁想读?如果你把圆圆的——绿绿的——读得再慢一点，我们更能感觉到他特别喜欢这荷叶。(真圆，真绿，你真会读书。)咱们一起来告诉大家。
3、在这圆圆的、绿绿的荷叶上发生了一个有趣的故事，故事的题目是——荷叶圆圆(板书)，齐读。(用一个圆还不够，用了两个，看来这荷叶真的很圆。)
4、这么圆的荷叶，把几个小伙伴都给吸引过来了，听老师讲讲这个故事，等会儿告诉我是哪几个伙伴来了?出示要求。(师讲故事后反馈贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)
二、学习生字
1、这么美的故事你想读吗?它就藏在我们的课本第62页，现在请你读读课文，把课文读通顺，生字多读几次。
2、小朋友们，喜欢荷叶的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带着好朋友一起来玩了，自己先跟他们打打招呼吧!(出示词语，生自由练读，小老师带读，去拼音开火车)现在好朋友们都一起躲起来了，有两个生字宝宝还在这荷叶上玩呢!("机"和"朵")你瞧瞧它们两个，哪儿长得特别像?仔细看看，还是觉得有不像的地方?师范写，小朋友们观察得仔细，说得又好，肯定也写得特别好，请在63页的生字表中把"机"和"朵"描一个，写一个。
3、这回呀，生字又排进了长长的句子队伍中，你能把这些句子读正确吗?
(评：真好，每个字都读得很准;“翅膀”读得很好;这么长的句子都读对了，真不容易)
三、走近课文
1、现在小伙伴们都到荷叶上去玩了，还对荷叶说起悄悄话来了呢，你再去读读课文，请用——画出小伙伴们说的话。
2、反馈出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”(贴：摇篮)
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”(贴：停机坪)
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”(贴：歌台)
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”(贴：凉伞)
3、现在老师的手一挥，你们就变了，小水珠在这儿，(一组)小蜻蜓在这儿……师引读。
4、有趣吗?请选择一个你最喜欢的小伙伴，读读它的那一段。
5、师：小水珠在哪儿?
小水珠：(1)请你读一遍小水珠这段
(2)小朋友们，小水珠是怎么在荷叶上的呀?(躺)
出示：小水珠在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。学生回答后补充完整。
(3)此时此刻，小水珠躺在荷叶上，感觉怎么样啊?(舒服)
你能把“躺”送回句子里，读出舒服的感觉吗?(你读书的声音很好听，如果“躺”字再读重一点，长一点会更好;读得真好，特别是这个“躺”，我仿佛真的看见了那么一滴舒服的小水珠)还有谁想学着他的样子读一读?
(4)是啊，小水珠躺在荷叶上就像宝宝躺在摇篮里一样。(出示图)谁来读读“摇篮”这个词?(“摇篮”摇得慢一点，小宝宝会更舒服)
(5)风儿轻轻一吹，荷叶像摇篮一样左摇右摆，小水珠忍不住说——谁来读读小水珠的话?(听出来了，小水珠很舒服)这么舒服，这么温暖，咱们一起来感受一下。
师：小水珠正享受着这舒适的摇篮，远处飞来一只蜻蜓，谁喜欢小蜻蜓的?
小蜻蜓：(1)小蜻蜓觉得荷叶是它的停机坪，停机坪是什么?(出示图)
(2)如果荷叶像这停机坪，那小蜻蜓是什么?(飞机)
(3)小蜻蜓像飞机一样，飞过高山，飞过森林，飞过草地，飞过大海，这时候，它看见了这圆圆的、绿绿的荷叶，它就会——(立在上面)，飞了这么多地方，终于可以休息一会儿了，小蜻蜓感觉怎么样?(舒服)
(5)谁愿意读出这份舒服?(指名1)读好“立”字很重要，想想刚才怎么读“躺”的?(指名2)
(6)多舒服的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。女同学来试试看。
教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
学生分析
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
设计理念
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。
教学目标
1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学流程
一、情境导入 ，揭示课题。
1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
2.（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3.教师板书课题，学生齐读。
【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】
二、初读课文，认识生字。
1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
2.检查学生认识生字的情况。
具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）
3.及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4.师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】
三、再读课文，整体感知。
1.数一数，课文共有几个自然段？
2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
3.自由选择自己喜欢的段落个别读。
4.学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）
5.齐读课文。
【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】
四、细读课文，感悟体会。
1.播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课件出示课文第2～5自然段内容。）
2.自主探究，合作学习课文第2～5自然段。
（1）自由读2～5自然段，看看你知道了什么？
（2）学生读后自由汇报知道的内容。
（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？
（4）学生充分质疑。
（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）
（6）汇报交流。（教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。）
（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。
（8）小结表扬。
【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】
五、拓展课文，实践感知。
1.（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？
2.学生自由说。
3.小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？
4.个别自由说。
5.你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）
【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。】
六、总结课文，回味欣赏。（略）
评析（杨晓恬）
本教学设计具有如下几个特点。
一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。
《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程 中，当学生自由读2～5自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，教师又鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小组交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。
二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如，在教学中，老师常说：“谁愿意当小老师带着大家读一读生字词，你愿意读哪个词就读哪个词。”“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”等等。这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培养自主的、主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。
三、以读为主，重视读的实践过程。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”
本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。
四、扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力。
在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想像的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。
五、现代教育技术辅助语文教学，提高了课堂教学效率。
将现代教育技术——计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。
本教学设计也存在一些不足之处，建议在今后的教学中予以改进。比如《语文课程标准》提出“丰富语言的积累”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌不足，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”、“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。
教学目标:
1,知识目标:理解课文内容,背诵全文.会写6个生字.
2,语感目标:正确,流利,有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠,小蜻蜓,小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐.
3,能力目标:培养学生的想象能力,表演能力以及表达能力.
4,品德目标:培养学生的团结合作精神.
二,教学过程
一,复习字词.
这节课,我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》.瞧,圆圆的荷叶多漂亮啊,我们把生字宝宝请出来,和它们打个招呼行吗
(课件依次点击生字)
指名读,开小火车组词读.
二,朗读课文.
1,你瞧,满池的荷叶圆圆的,绿绿的,(出示句子)一起读一读.
2,上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事情..
3,你想去了解这些有趣的事情吗 那请你们读读课文,想一想小伙伴们把荷叶当成了什么呢
4,师:小结,(出示板书)这些小伙伴们多可爱呀,你们喜欢他们吗
三,再读课文,理解课文.
1,师:你最喜欢谁 那一段自己读一读,再读给四人小组的小朋友听.让大家帮你提提意见.
2,师:你喜欢谁呀 读给大家听听.
以下内容随机出现
水珠部分.
1,指名读
2,你喜欢小水珠呀,我们一起去认识一下.
(课件出示小水珠)
3,请你介绍一下小水珠(圆,亮晶晶)
4,多可爱的小水珠,谁来读读这一段,
5,理解亮晶晶:你知道什么东西是亮晶晶的 你喜欢吗 读出来
6,让我们闭上眼睛,现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了,躺在这绿绿的,圆圆的荷叶上.这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就随着风摇啊摇,像躺在摇篮里.(停顿)什么感觉
师:那谁愿意读一读小水珠说的话 (指名读)
7,多舒服呀 小水珠躺在荷叶上还会干些什么呢 多好玩呀.谁再来读一读,起读
小蜻蜓部分.
1,指名读
2,师:你喜欢小蜻蜓呀.现在老师就是荷叶姐姐,谁是小蜻蜓呀
师:小蜻蜓你好!
生:荷叶姐姐你好!
师:你帮我们捉虫子,太谢谢你了!
生:这些都是我应该做的
师:你累不累呀 快到停在我身上休息休息吧.
生:好啊!或不用了.
3,小蜻蜓多勤快呀,还想捉虫子呢,但我们不能让他太辛苦了,请你代表荷叶姐姐呼唤他休息一下好吗 谁来
4,(点击图片)小蜻蜓听到荷叶姐姐的呼唤就立在荷叶上,他会对荷叶说什么呢
谁来读他的话.为什么说是停机坪
5,小结:因为 象一架(飞机)所以
小蜻蜓的翅膀是透明的,你还知道什么是透明的
6,师:小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀,谁来读,我们一起读读吧.
小青蛙部分.
1,(指名读)
师:既然是放声歌唱,你觉得声音应该…….
师:请你自己再试一试.
2,师:你看,(出示课件)听,他在唱什么
师:除了呱呱唱,他还会唱什么歌词呢 (想象训练)
3,师:小青蛙唱得多开心啊,谁来读.那么咱们来一次比赛,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴.
小鱼儿部分.
1,(指名读)谁也喜欢读,
2,师:我也特别喜欢这段.你瞧(出示图片)小鱼儿在荷叶下面干什么呀
师:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,多开心啊,你能读出开心快乐的感觉吗
3,你用过凉伞吗 为什么要用呀 (热)
4,有了这把凉伞小鱼玩起来就更开心了.请你再来读读这段.
5,多开心的小鱼呀.我们比比,哪组小鱼读得最快乐!
师:小朋友们,你们读得可真好,让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗,就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧!
四,表演
师:下面就请同学们四人一组,表演你喜欢的小伙伴吧.同组的同学可以互相帮助,看怎样可以表演得更好.
(学生分组活动,教师巡视,参与,指导)
师:准备好了的小朋友从课文中找到一些问题,准备向表演的小朋友提问,看谁问的最有水平,当一位善于提问的记者.
师:谁想上来表演
师:(指名上来)你是谁
师:现在请"小青蛙"回答小记者的提问.
师:还有谁想表演
师:(指名)你又是谁
师:真是只美丽的小蜻蜓啊.
生:(走上台后用铅笔插住大荷叶举过头顶,用另一只手当尾巴表演.笑声不断)我是一条小金鱼,荷叶是我的凉伞.我在荷叶下笑嘻嘻地游啊游,我捧起美丽的水花给大家看.
五,背诵
师:小朋友们告诉你们一个好消息,老师发现很多小朋友在不知不觉中把课文背下来了,有没有信心背一背 我们先试着背一遍,大家把书翻开放在桌子上,会背的就背,不会背的时候就看看书.好吗
师:背的时候没看书的同学举手.(小手如林)怎么样,不错吧
师:其实你们不但能正确,流利背诵课文,还能很有感情地把课文背下来呢!
师:要不要试一试
师:好!"荷叶圆圆的……"预备——开始!
师:真厉害!你们在不知不觉中把课文都背下来了.
六,拓展想象.
师:小朋友们,荷叶圆圆的,绿绿的,你们喜欢他们吗
师:如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领,你希望变成什么再与荷叶,荷花一起玩耍呢
七,总结
今天我们学一篇美丽的文章.让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗
问题提出:
“朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”
《荷叶圆圆》是人教版一年级语文下册的一篇散文诗，语句优美、轻快活泼的，很适合朗读。所以在本课的教学中，十分重视朗读的训练。从层次上，让学生由读通到读懂，再到有感情地读；从形式上，为了让学生喜欢读，读出趣味，先安排了个别朗读、同桌互读、小组读、表演式朗读、全班齐读、师生交替读等，老师作了指导和示范。允许学生个性化的朗读。
案例描述:
教学片段一：读悟结合，相互促进
师：在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（出示四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧.
(请同桌一起再把课文读一读。）
生：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
师：那么，它们是怎样在荷叶上玩的？
生：读出课文四句话
师：再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。
(朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。)
教学片段二：
1、师生合作朗读课文并配上音乐：看来，小朋友读得很不错，现在老师也想读读课文，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要看好每一幅图，注意老师的手势，看谁接得好！
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……
2、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？
生回答
它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？
生走上台:你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。
其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。
学生分组练习。分组上台表演。
(阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。通过以上多样化的朗读训练，激活了课堂教学气氛，点燃了学生想象的火花，学生对问题的理解已是水到渠成。这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。教师的领读，也能给学生建立一个很好的示范作用.)
教学片段三:
3、引导学生看画面，培养背诵能力。
把课文读出了味道，才能体会到文字的美。其实，一段优美的文章就是一幅美丽的图画。在表演的时候，我们已经不知不觉地把课文背下来啦！接下来，老师想请同学们合上书来给这些优美的画面配配音，你们想试试吗？（配乐全班背诵课文）
(在进行多样化的朗读基础上，学生已初步尝到朗读的滋味与乐趣，也懂得了如何“美读”课文的内容，指导有感情朗读，直至背诵，也显得自如多了。在教《荷叶圆圆》课文最后一个环节“感情朗读，指导背诵”时，我没有照传统的教学方法，让学生直接朗诵，而是运用直观演示法帮助学生背。音乐能使人在浓郁的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟。针对小学语文不同类型的课文，我常常选择与课文内容的感情基调相宜的音乐进行伴读，使学生的情感引起强烈的共鸣，收到良好的教学效果。当我指着板书问学生喜欢哪个“朋友”时，他们自然把自己喜欢的“朋友”复述出来或表演读出来，学生基本上能把握课文的感情，特别是对精彩的片段更是感悟深刻，获得各自独特的感受。通过这种演示法，便于学生记忆，容易背诵，而且记得快，记得牢。)
在教学中遇到一些朗读指导方面的困惑,希望各位老师给予帮助指导:
如何处理好教师范读和学生个性化朗读?
教学目标：
1.认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。
2.学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。
3.激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。
教学重点
课前准备
1.小动物头饰。
2.生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。
3.多媒体课件。
教学过程：
一、激情引趣，导入新课。
1.猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）
（1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？
（2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）
（3）你知道哪些东西是“圆圆的”？
2.把圆圈改成绿色的。
（1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。
（2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？
3.板书课题，指导朗读课题。
二、创设情境，提出问题。
看着圆圆的、绿绿的荷叶，你有什么疑问？
四人一组，大声读课文，能提出什么问题？
1.课文中出现了哪几个小伙伴？
2.它们分别把荷叶当作了什么？
三、小组合作，探究问题。
（一）生字词的学习
1.同学们带着疑问读一读课文，找出问题的答案。
2.交流你是用什么方法记住本课的生字词。
3.检查生字词。（老师出示荷叶卡片，让学生张口不出声的读，老师猜，同时简单交流识字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）
4.解决问题。（都是谁和荷叶姐姐交朋友了？）小精灵们，快到荷叶上来吧！（师生共同带头饰）
（二）精读课文，重点段落的研读。
1.小水珠部分。
（1）Hi，大家好，我是荷叶姐姐，（出示课件）谁是小水珠啊？多可爱的小水珠啊，你在荷叶上都看到了什么？你把荷叶当成了什么？（摇篮，联系蹦蹦床）躺在荷叶上有什么感觉？（高兴，舒服）我们一起来当一当幸福的小水珠吧！
（2）为什么是亮晶晶的？你还知道亮晶晶的什么？
2.小蜻蜓部分。
（1）好痒啊，是谁停在我身上了？原来是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷叶当作什么呀？（停机坪）咦，老师很奇怪，为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢？停机坪是什么啊？赶紧读读第三自然段吧！（教师引导飞机和小蜻蜓的联系）指名读
（2）小蜻蜓飞来飞去抓害虫，累了，就在荷叶上休息呢！谁想来当当小飞行家，请起立，让我们边读边来过把飞行瘾吧！
（3）展开什么样的翅膀？理解透明，你还见过什么东西是透明的？
3.小青蛙部分。
（1）播放青蛙的叫声。听，是谁来了？它在干什么呢？（小青蛙们，你们也蹲在荷叶上放声歌唱吧！声音再大些！）你唱的'什么歌呀？它把荷叶当成了什么？
（2）指名读。
（3）齐读。
4.小鱼儿部分。
（1）播放课件（水花溅起），那里的水花？是谁来了？
（2）小鱼儿有没有手，怎么会捧起水花呢？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）
（3）指名读，齐读。
（4）说几个像“一朵朵”“很美很美”一样的词。
四、整体感知，归纳总结。
展示台：1.在小组内，把喜欢的段落背给其他同学听。
2.在班内展示。
五、巩固新知，拓展练习。
（一）美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢？他们又会对荷叶说些什么？做些什么呢？
（出示）荷叶圆圆的，绿绿的，说：“荷叶是我的。”
（二）学习生字。（机、朵）
1.观察其特点（相同的、不同的）。
2.范写。
3.描红。
4.练习。
六、作业
制作本课的生字卡片。
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：
（一）创设情境激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。从导入新课到讲解课文，简笔画贯穿始终。我想到了用简笔画取代了多媒体课件。效果果然不错。
（二）多种形式激发读的兴趣
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。接着有齐读，指名读，比赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读兴趣。平时上课时，同学们最喜欢分角色朗读课文，遗憾的是我没有把握好时间，等我想进行这一环节时，已经快要下课了，只好忍痛割爱，把这一环节草草地结束了。
（三）拓展课文培养想象
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，学习小水珠，让学生闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，在风姐姐的抚摸下滚来滚去舒服极了。“小鱼儿”躲在荷叶下干什么呢？最后，安排了拓展内容，让学生用“是”说话。“荷叶是小蝴蝶的——”，和分角色朗读一样让学生展开想象，培养学生的说话能力。
不足之处：
其一，在教学中没有很好地利用剪贴的图片，如：讲到小水珠躺在荷叶上：蜻蜓立在荷叶上；青蛙蹲在荷叶上；小鱼在荷叶下游来游去教师完全可以移动这些图片展示给学生看，变不动为活动，这样既直观又形象。
其二，分角色朗读与表演应有机地结合在一起，给学生充足的读与演的机会，使学生感受到语文的乐趣。
【学习目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学重点】
1、识字、写字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学准备】“小水珠””“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，课件。
【教学类型】新授课。
【课时】2课时。
【教学过程】
一、创设情境，复习导入
1、齐读课题。
2、以游戏的方式复习生字词：
小朋友在上课之前我们先来玩个“悄悄话”的游戏。我专给坐得最端正、最认真的小朋友讲，我说的字词，你可不要讲出来，让其他的小朋友看看老师的口型猜好吗？看看谁猜得又快又准！猜对了请大伙儿看着图上的正确答案齐读三遍。
二、朗读课文，感知内容
1、师：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩！今天，把荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗？
2、师：哎呀，小朋友们，今天我请来的4位小客人不见了。这可把我给难住了，谁来帮老师找一找？（学生纷纷举手）
好，请小朋友们把书翻到第14课自己读一读课文，帮老师找一找这四位小客人。
生：四个小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。
（课件）
师：你来告诉老师，小客人们在……？
生：小客人们在荷叶上。
师：小客人们都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。
师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？
（指名读）
师：请同学们学着他的样子读一读。
3、同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个过目不忘的游戏。（出示课件）请你们在课文里找一找，然后把课本关上，看看哪位同学能够顺利闯关。
荷叶是（小水珠）的（摇篮）
荷叶是（小蜻蜓）的（停机坪）
荷叶是（小青蛙）的（歌台）
荷叶是（小鱼儿）的（凉伞）
4、（出示头饰）这有4顶神奇的帽子，只要你一戴上它，就能变成你最喜欢的小客人了。
先把自己想读好的那部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。
交流：
⑴ 小水珠部分：
谁是小水珠啊？（课件）你先告诉大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了小摇篮，一定很舒服吧！小水珠，快到荷叶上来吧，（给学生戴上头饰）请把这一自然段读给大家听一听。
瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？
难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！
⑵ 小蜻蜓部分：
小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！（给学生戴上头饰）“小蜻蜓说……”
哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。
⑶ 小青蛙部分：
小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。（给学生戴上头饰）“小青蛙说……”
请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。
⑷ 小鱼儿部分：
你们都有喜欢的小伙伴，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。
师故意读得没有感情。你有什么意见？
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？
指名读。
（给学生戴上头饰）
5、同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，现在我要告诉你们一个更好的消息，那就是大多小朋友在不知不觉地把课文背下来，不信你们就试，能背的就背，不能背的可以看书，好吗？
三、拓展延伸
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。小朋友！你们想对荷叶说些什么？做些什么呢？
四、指导书写
小朋友刚才欣赏了非常漂亮的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美的字吗？
出示“是”和“朵”，说说它们是什么结构的字，要注意什么？怎样摆才好看？学生描一描、写一写。
出示“朵”说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？
范写，学生描红，作业展示，评议。
五、作业
荷叶是我的……
（请小朋友们想象荷叶是我的什么，先把它画出来，再根据图画写出句子来）
六、板书
14 荷叶圆圆
图片 文
小水珠 摇 篮
小蜻蜒 说 停机坪
小青蛙 歌 台
小鱼儿 凉 伞
荷叶
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗。圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。学生对语言文字的学习，犹如呀呀学语一样是从模仿开始。教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生读、思、议、演。同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象，学习课文的表达方法，帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学习的主人。
【教学目标】
1、认识“荷、珠”等12个字；
2、正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。
3、体会荷叶给小伙伴带来了欢乐，感受夏天和大自然的美好。
【教学重点】
识字；正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
1、识记一些较难的字：摇、蹲、篮；
2、在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。
教法：创设情境，朗读感悟。
学法：读一读；找一找；想一想。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
1、同学们，今天，老师给大家带来了一幅画，让我们一起看看吧！（大屏幕展池塘荷叶图）
2、师：这荷叶多美啊！这是一张怎样的荷叶呢？谁来说一说？
预设：生：绿油油的荷叶！师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？
生：圆圆的荷叶！师：好，从荷叶的形状来说的。你呢？生1：大大的荷叶！生2：惹人喜爱的荷叶！
3、师：好极了！看来你们都挺喜爱荷叶的，让我们一起把荷叶的美读出来吧。（大屏幕展示：荷叶圆圆的，绿绿的。）
师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还要圆还要绿呢？生齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：这么圆这么绿的荷叶不仅我们喜欢，还有一群小伙伴也很喜欢。今天就让我们一起学习《荷叶圆圆》让我们一起走进这美丽的荷塘，欣赏美丽的荷叶，感受夏天的情趣！（板书：荷叶圆圆，引导学生用形声字的特点认读识记“荷”，范写“叶”）齐读课题：14荷叶/圆圆。
二、初读课文，识记生字
首先请大家把课本翻到第62页，自由朗读课文，根据拼音读准字音，读通句子，难读的地
2方多读几遍。（生自由读课文。）读完的同学请你坐端正，用你的眼神来告诉老师。
1、要想读好课文，首先要过字词关，现在老师要考考大家，这些词语你们都会读吗？（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。这里面既有前后鼻音又有翘舌音，读的时候要注意把它读准。
2、瞧，调皮的小青蛙来了，你能读出荷叶上的词语，帮它跳过去吗？
3、现在生字宝宝单独拿出来，你还认识吗？请小组互相检查，把不会认的圈出来。（小组检查，教师巡视）
刚才老师在巡视的过程中发现这几个字是比较难认的，我们一起来想办法记住它吧。（分享识字方法，识记找出来的生字）
4、扩词巩固：大家的识字方法真多啊！为了奖励大家，我们一起做个小游戏。（出示爬山游戏）
5、指导书写“我”（观察、范写、练写、同位互查、修改）
三、研读课文，感悟表达
1、字词关顺利通过，同学们表现真好！现在我们把生字宝宝送回课文中，接读课文，每人一个自然段。请大家边听边思考：荷叶的小伙伴都有谁？（师根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。）
2、在这四个“小伙伴”中你们最喜欢哪个小伙伴呢？请找到“它”所在的那个自然段读一读，然后读给你的同桌听！（老师巡视逐个指点学生。）
3、第2段。师：你们读给了同桌听，读得非常的好，现在谁读给老师听听？（大屏幕展示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。指生读。）
小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢？（指生说，教师补充。）（师板书：摇篮。）（师板书：躺）老师也喜欢小水珠，我来读一读好不好？（加动作范读）根据我刚才读的，怎么才能把课文读好呢？（加感情，加动作）我们一起来试一试。
4、第3段。师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了？生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。
师：你能读一读吗？（大屏幕展示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）指生读。
师：读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作！
师：看，小蜻蜓飞起来像什么？我仿佛看到了一架小飞机在空中飞翔，荷叶就是他的停机坪。（师板书：停机坪。）
师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块空地。你们读的时候要边读边想象，要看见前面一大块平地。再请只小蜻蜓给我们读一读？（指生读）师：看到这么美丽的画面，让我们情不自禁地想起大诗人杨万里《小池》里写的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧！大诗人也是用的这个“立”字。（师板书：立）
师：就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓，让我们起立一起来做一只“小蜻蜓”。（生一边做着动作一边齐读这句话。）
5、第4段。师：荷塘越来越热闹了，还有谁来了呢？生：小青蛙也被吸引来了。（大屏幕展示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。）（指生读）师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，青蛙的歌声是怎样的？生齐声：呱呱地！
师：看看这个“呱”字，老师拿起课本，左边是青蛙的嘴巴，右边就好象是青蛙的叫声，读什么？生齐声：呱！
它把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。我们也来感受一下，小青蛙说？？？？
（生齐读，板书：歌台）
3师：青蛙把荷叶当成自己的歌台，你们想象一下青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？生：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。
师：好，有一个词用得非常准确，就是“蹲”！当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，所以这个蹲是什么旁啊？生齐声：是“足”字旁！（板书：蹲）
师：让我们一起做只爱唱歌的小青蛙，一起读一读！（生齐读。）
6、第5段。师：同学们，嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁？它又是怎么喜欢荷叶的呢？谁来读一读？（大屏幕出现：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生读）
师：小鱼儿把荷叶当作什么？生齐答：凉伞（师板书：凉伞）
师：小鱼儿在凉伞下面干什么呀？
生1：它们在做游戏。生2：它们快乐地游泳。生3：它们在捉迷藏。
师相机板书：游
师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。小鱼儿心情怎么样？能把它读出来吗？（指生读后评价）
师：这条小鱼儿笑嘻嘻的，还有哪些小鱼儿也笑嘻嘻的，让我们笑嘻嘻地齐读这段话。（生齐读）
7、拓展。师：多美的荷叶啊！荷塘里一定还有很多荷叶的好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？（大屏幕展示：说：“荷叶是我的。”在荷叶。）（生思考片刻后，指生回答。）
生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。
师：说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁？
生2：小鱼儿说：“荷叶是我的秋天。”小鱼儿在荷叶底下，欢快地荡起了秋千。
师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好！还有谁？
生3：水虫说：“荷叶是我的游乐场。”水虫高兴的在荷叶上走来走去。
师：比喻真好，把荷叶比作了“游乐场”！还有谁？
生4：荷花说：“荷叶是我的伙伴。”我每天和它聊天、嬉戏。
师：会学习的孩子总是把学过的课文背下来，把知识存进了大脑银行里了，等我们写话的时候呀，可以把它们从银行里取出来。下面请同学们起立，让我们边表演边读，会背的就背，不会背的可以看着大屏幕！（生一起表演读。屏幕出示课文。配乐）
师：快乐的时光总是过得很快，希望你们永远记住这美丽的荷叶，这美丽的课文。下课！板书：
14、荷叶圆圆
小水珠（画）摇篮躺
小蜻蜓（画）停机坪立
小青蛙（画）歌台蹲
小鱼儿（画）凉伞游
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