《鲜花和星星》第一课时教学设计（通用15篇）
作者：ygr 发表时间：2004-4-28 阅读次数：357
教学要求：
1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个偏旁。
2、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点、难点：
1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。
2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
课时安排：
2课时。第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。
教学准备：
多媒体课件 收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。
教学过程 ：（第一课时）
一、猜谜导入 ，激发兴趣
1、老师给大家猜两个谜语：（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
2、夏天到了，草地上满地是鲜花；到了晚上，晴朗的夜空中闪烁着明亮的星星。这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。
【亲切而简单的导语 使学生不光能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。】
3、板书课题，读准课题。
二、初读课文，整体感知
1、老师给这首诗歌配上了美丽的画面和动听的音乐，想不想听？多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。学生一边看，一边听老师朗读，一边感受课文语言的优美。
2、学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。
3、检查生字词的读音；找出有轻声音节的词语，用笔画出来，自己练习读准。
4、指名读，师生评议读得是否正确、流利。
【学主通过自己试读和边看课件边听读，对诗歌有了一个整体感知。】
三、创设情境，感情朗读
（一）学习上段诗歌
1、你知道夏天有哪些鲜花？
2、我们把这些美丽的鲜花画下来了，老师画了一幅草地，让我们把这些花贴到草地上。
3、看到这些，你想说什么？诗中写鲜花的有几行？你能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？
4、在小组里说说：你能读好哪句？为什么这样读？
5、汇报。师生评议。
（二）学习下段诗歌（步骤同上）
1、到了晚上（贴出星空图）花儿睡了，星星出来了，你们知道有什么星星的名字吗？把我们画的星星贴在夜空中。
2、这时，你想说什么呢？
3、你能读好哪句？为什么这样读？
【朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字。】
【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真切的情感体验，读好课文。】
（三）有感情地朗读全文。
（四）尝试背诵课文。
（1）配乐朗读。
（2）表演背诵。
【背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。设计的这一背诵环节，使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语。就会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言式。】
四、启发想象，练习表达
1、 提供一组画面，创作诗歌。
（1）小组讨论
（2）指名汇报
【“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。】
五、学习生字，正确书写
1、出示生字“最”“满”，指名认读。
2、分析、记忆字形。
3、学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。
[ 写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。]
4、指导在《习字册》上认真书写。
教学设计 教学要求：
1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个偏旁。 2、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。 3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点、难点：
1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。 2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
课时安排： 2课时。第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。
教学准备：
多媒体课件 收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。
教学过程 ：（第一课时）
一、猜谜导入 ，激发兴趣
1、老师给大家猜两个谜语：（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。 2、夏天到了，草地上满地是鲜花；到了晚上，晴朗的夜空中闪烁着明亮的星星。这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。 【亲切而简单的导语 使学生不光能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。】 3、板书课题，读准课题。 二、初读课文，整体感知
1、老师给这首诗歌配上了美丽的画面和动听的音乐，想不想听？多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。学生一边看，一边听老师朗读，一边感受课文语言的优美。 2、学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。 3、检查生字词的读音；找出有轻声音节的词语，用笔画出来，自己练习读准。 4、指名读，师生评议读得是否正确、流利。 【学主通过自己试读和边看课件边听读，对诗歌有了一个整体感知。】
三、创设情境，感情朗读
（一）学习上段诗歌 1、你知道夏天有哪些鲜花？ 2、我们把这些美丽的鲜花画下来了，老师画了一幅草地，让我们把这些花贴到草地上。 3、看到这些，你想说什么？诗中写鲜花的有几行？你能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？ 4、在小组里说说：你能读好哪句？为什么这样读？ 5、汇报。师生评议。 （二）学习下段诗歌（步骤同上） 1、到了晚上（贴出星空图）花儿睡了，星星出来了，你们知道有什么星星的名字吗？把我们画的星星贴在夜空中。 2、这时，你想说什么呢？ 3、你能读好哪句？为什么这样读？ 【朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字。】 【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真切的情感体验，读好课文。】
（三）有感情地朗读全文。
（四）尝试背诵课文。
（1）配乐朗读。 （2）表演背诵。 【背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。设计的这一背诵环节，使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语。就会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言式。】
四、启发想象，练习表达
1、 提供一组画面，创作诗歌。 （1）小组讨论 （2）指名汇报 【“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。】
五、学习生字，正确书写
1、出示生字“最”“满”，指名认读。 2、分析、记忆字形。 3、学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。 [ 写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。] 4、指导在《习字册》上认真书写。（2003年3月）
（作者单位：柳州市雀儿山路小学）
教学目标
1、学会6个生字，掌握生字的正确笔结构。
2、会背课文。
3、培养热爱美丽大自然的`思想情操。
教学过程
一、引入
（出示一束小野花）你喜欢鲜花吗？
贴出纸条：我最喜欢夏天满地的鲜花。
二、新授
1、哪个季节的喜欢最多？
（在“夏天”这个词下画上红线）
2、鲜花多得怎么样？
贴出纸条：
这里一朵，
那里一朵，
真比天上的星星还多。
3、引读：我最喜欢……真比……还多。
过度（星星在什么时候出现？）
4、晚上花儿睡了，我不再打扰花儿了，就数着满天的星星。
出示纸条：到了晚上，
花儿睡了，
我数着满天的星星：
5、师：星星多吗？多得怎么样？
生读：……
6、那么是花儿多，还是星星多？
（讨论）
7、师范读
8、合作小组读
9、小组个人表演读。
10、评一评谁读得好没，好在哪里？
三、试背（对快背的同学表示高度评价）
四、教学生字词。
1、出示字词全体同学书空三遍，然后在书中描红。
2、在田字格本上跟老师一起写，老师指导分析书写笔顺和格式。
五、布置作业：
1、抄写生字词
2、背书
教学后记：
学生将“真”里面三横写成两横了。
国家远程教育项目的实施，使农村地区的学校也搭上了信息时代的列车。丰富的教育教学资源，转变了我们的教育教学理念，开阔了我们的视野，优化了我们的教学手段，提高了课堂教学效率，促进了学校的教育教学发展。是教师培训提高的平台，是教师自我展示的舞台，是学生学习成长的良师，是教师教育教学的益友。今天，我给合本课如何使用这些远程教育资源，与在座的领导和老师们共同探讨。
在这里，我分七个环节进行说课。
一、说教材
《鲜花和星星》是苏教版小学语文第二册第六单元的一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”，“那里一朵”和第二节中的“这里一颗”，“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花，数星星时的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。课文配有插图，有助于学生观察想象。
本课分为两课时完成。今天设计的这堂课是第一课时，根据课标要求以及低年级的认知特点，我制订如下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一节。
2、学会第一节的5个生字：最、满、朵、那、真；认识1个生字：喜；认识2个偏旁：ナ、几，学习由生字组成的词语。
3、通过读书展开，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
本课的教学重点是识字、写字和朗读，难点是引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。
二、说学情
一年级第二学期的学生，初步掌握了一定的识字能力，掌握了一些识字方法，观察能力和口语表达能力逐步提高。对于这样浅显的诗歌，只要稍加引导，与实际生活相结合，学生就很容易读懂。
三、说教法
语文课程标准倡导让学生学会自主、 合作、探究的学习方式，培养学生主动积极地参与精神与合作意识。因此在教学过程中，我主要采用了以下几种教学方法：
1、“情景教学法”
儿歌所写的“夏天满地的鲜花”意境纯真，含蓄隽永。在教学中，我利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏美丽的画面，体会夏天大自然的美。以贴图让学生进行语文实践活动，让学生完全融入文中的所写的美景。
2、导学教学法
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在本文教学中，我通过设计自由练读、指名展示读、配乐范读、表演读等多种读法，让学生在反复的品读中体会诗歌语言的优美，感悟夏天的美丽。以读为主，再结合画面等多媒体等手段，联系生活实际，引发对身边事物和大自然的热爱。
四、说学法
《小学语教学大纲》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字。
五、说教准备
多媒体课件、远程教育资源，中黑板（当草评）
六、说教学过程
为了更好地落实教学目标，突出重点，突破难点，充分调动学生学习的主动性，我分六个步骤来完成。
（一）创设情境，激情导入
1、首先我从百度中搜索——视频《幸福拍手歌》，利用歌曲把学生带入到一个轻松、愉快的课堂。
2、接着，我从农村中小学现代远程教育资源中寻找这一课的资源，选用“创设情境”中的部分资源，欣赏美丽的鲜花和星空，激发学生学习课文的兴趣，从而引出课题：14、鲜花和星星。
（二）巧设关卡，趣味识字
在读文之前，必须扫除生字障碍，而学习生字是乏味的，在这一节中，我制作了幻灯片，以闯关的形式，要求学生正确地读出幻灯片上的生字，唤起学生学习生字的兴趣，为将要正确、流得、有感情地朗读课文作下铺垫。
（三）初读课文（要求学生正确、流利地朗读课文）
我从农村中小学现代远程教育资源（小学教学光盘）中选用了“朗读课文”这一资源，作了适当的修改——把朗读课文的原声去掉，然后让学生试着当小配音员给这幅画面配上朗读。修改后的课件是这样的（播放）。｛通过这样，就大大地增加了学生朗读课文的兴趣。｝
（四）朗读感悟，体会情感（这是教学的难点）
1、我用flash制作鲜花动画面，让学生感受到鲜花绽放时的那一瞬间的美丽。学生说说：“瞧，你们都看见了什么？”“看到这满地的鲜花你想说什么？”｛学生畅所欲言，把心中的感受说出来，激发对大自然的热爱。｝
2、（制作幻灯片相机出示文）我最喜欢，夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。｛让学生把刚才对鲜花的喜爱之情读出来。在这一环节，学生相互点评，相互学习，达到有感情朗读。｝
3、贴花（学生把事先自己准备好的鲜花，贴在中黑板拟定的草地上）。
[学生通过自己的实践，共同创设一个美丽的鲜花美景图,融入文中所写的美景。]
4、听配乐朗诵，感悟花的美。
我利用了上以上的（小学教学光盘）中的音乐，结合画面入情入境地朗读。在这里学生还可以配上动作，表达自己对花的喜爱情怀。
［在教学设计中，我考虑到了如何在读中感悟，抓住课文每一个美的要素和亮点，将学生活动与生活实际相结合，激发他们去咀嚼、口味、感悟、欣赏。］
5、迁移，拓展
我从农村中小学现代远程教育资源中选用了“拓展学习”这资源（播放）。让学生联系生活实际，模仿文中的句式写一两句话，［这样不仅巩固运用了语言积累，也锻炼了想象思维能力，这也是创造性使用教材，开发课程资源的举措。］
（五）书写指导，巩固生字
1、（利用幻灯片出示，第一节中出现的生字）认识2个新的偏旁部首，小结这5个字的结构特点。
最 满 那 朵 真
上下结构 左右结构
2、看课件书空笔顺，练习书写。
我从农村中小学现代远程教育资源中，选用生字资源，学生跟着书空笔顺后，再练习书写。
3、巩固生字
我充分利用以上的资源，让学生自己学习字的部首、笔画、结构、组词、字义，老师教得轻松，学生学得开心，何乐而不为？｛写字指导对于低年级学生来说尤为重要，不仅要求学生能够读准音，认清字形，理解字义，还要掌握汉字的基本笔画，笔顺及偏旁部首和间架结构等，“写”是必要过程，是“认”的延续与发展。在教学中只有注重“认”，又强调“写”，二者协商，才能相互促进，共同提高。｝
（六）课堂小结，延续情绪。
七、说板书设计
本课板书设计采用了剪贴画的设计，符合低年级学生喜欢真观形象的心理特点，让学生在黑板上粘贴自己剪的鲜花，得到了展现自我的机会，从而对学习更投入。
教学目标 ：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识两个新偏旁。
2、能正确、流利、有感情地读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，展开想象，关注和热爱身边的事物和大自然。
教学重点难点：学会本课生字，有感情地读课文，展开想象，感受自然美和语言美。
教学准备：多媒体课件、光盘、生字卡片等。
教学时间：两课时。
课时目标：
1、认识本课生字，学会“那”、“满”两个生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，展开想象，关注和热爱大自然。
教学过程 ：
一、谜语导入 。
1、猜谜语：（1）一朵朵，一簇簇，形状多，色儿艳，绿叶中，它最美。
（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
（根据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语。）
2、小朋友喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）
二、初读感知。
1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧！（播放动画）
2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜欢的方式认真读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。
3、检查自读效果。
（1）出示生字词。
最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）
喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）
（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）
（2）指名分段读课文。
三、学习第一节。
1、看大家读得这么认真，老师请大家欣赏几幅美丽的图片。（课件出示）美吗？美在哪里？
颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五颜六色、五彩缤纷）
2、如果你就站在这样美丽的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些美丽的花朵，我真想）
3、小朋友想象力真丰富，也很喜欢这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）
4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美）
5、指导朗读，抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。
6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。）
四、学习第二节。
1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。（出示图片）
2、小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）
3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和第二节课文。）
4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。
5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）
6、配乐朗读全文。
五、拓展延伸。
1、老师这里还有一幅美丽的图片，（出示）说说图上画了什么？
2、老师很喜欢这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？（出示：我最喜欢天空中飞翔的小鸟，这里，那里，真比还多。）
3、再请大家欣赏几幅图片（出示：落叶、蝴蝶、牛羊图片。）你能像老师一样仿照着课文写一段小诗吗？（出示：我最喜欢，这里，那里，真比还多。）
六、指导写字：“那”、“满”。
1、教师讲解、示范。
2、学生临写，教师巡视指导。
目标设计：
1、初步学习8个生字及它们在文中组成的词语。
2、了解有关夏天的鲜花以及星星的有关知识。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
教学过程：
（一）猜谜导入，激发兴趣
1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家猜两个谜语：
（1）（出示幻灯）长在绿叶中，一朵朵，五颜六色它最美。
（2）（出示幻灯）鲜花（女同学读）
（3）（出示幻灯）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
（4）（出示幻灯）星星（男同学读）
2、过渡：小朋友喜欢鲜花和星星吗？
3、今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。
（出示幻灯课题，生齐读课题）。
（二）初读课文，感知文本。
1、现在老师来读读这首诗歌，同学们要注意听。（师范读）
2、这么美的诗，你们想自己读一读吗？请同学们打开课本第90页，自由读这首诗，读的时候要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。
3、检查自读效果。
（1）出示生字词。（幻灯）
zuì mǎn duǒ zhēn kē
最 满 地 一朵 真 一颗
xǐ nà wǎn
喜 欢 那 里 晚 上
（全班读、指名读卡片、开火车读）
（2）指名分段读课文。
4、师生评议。
（三）细读赏析，感悟文本。
a品读第一段
1 .小朋友都有最喜欢的东西，想一想，你最喜欢什么呢？用（最喜欢）说一句话。书里的小女孩最喜欢什么呢？（生答：鲜花）
你知道夏天有哪些鲜花盛开吗？我们一起来看看。（出示幻灯）
2 .看到这些鲜花，你觉得他们怎么样？ （生：美）
3、如果你就站在这样美丽的花丛中，你最想说什么？（生：这花真美呀！）
4、这么美的花儿你喜欢吗？（生：喜欢。）我们来看书上的小女孩说的 这句话。
（出示幻灯片：我最喜欢夏天满地的鲜花）
师：谁来读读这一句？她读得怎样？
5、（出示幻灯）“满地”是什么意思呢？（到处都是）从哪儿我们可以看出来呢？
6、（出示幻灯）这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。（生读）
7、夏天的鲜花不仅多，而且美，让我们来美美地读这一段（出示幻灯）
b品读第二段
1、 过渡：我们在草地上一边赏花，一边读儿歌，太高兴了，不知不觉呀，就到了晚上，这时，花儿们睡了，四周静悄悄的，一颗颗小星星们出来了（出示幻灯），他们一边眨着眼睛一边快乐地唱着歌。你们知道他们唱什么歌吗？他们在唱着：一闪一闪亮晶晶、你们会唱吗？大家一起来唱一唱，来感受一下小星星们的快乐心情。
2、看到这些星星，你又想说些什么呢？（生：星星好多呀！星星好美呀！）
3、你们喜欢这满天的星星吗？
4、老师小的时候呀最喜欢做的事就是数星星了，你数过天上的星星吗？那天上有多少颗星星呢？其实啊，天上的星星数也数不清。
（ 出示幻灯：“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多”）（生读）
6、小结朗读：白天，那么多的鲜花美丽极了，到了晚上，花儿睡了，又有满天美丽的星星，大自然多美啊！你们喜欢这大自然的景色吗？我们一起美美地读读这首诗吧 ！（出示幻灯）（全班齐读）
（四）拓展延伸，运用语言。
除了鲜花和星星，生活中美丽的东西太多了，瞧，这儿还有呢！（出示幻灯）老师很喜欢这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？
（五）大家都是一个个了不起的小诗人，小诗人除了会作诗外，也要把字写得好才行，现在，我们来跟老师写两个生字（朵、颗）（出示幻灯），记字形，师板写生字，生描生字后写生字。
（六）课堂总结。
小朋友，这节课，我们欣赏了美丽的鲜花，闪闪的星星，并且还当了一回小诗人呢！开心吗？
课前交流：
教读儿歌：黑豆
师：常常把两个相似的事物放在一起说，比如，月牙倒影在池塘里——
有人说，这漫天的星星和鲜花有相似的地方，有一首小诗会告诉我们答案。
谁来读课题。
指名（三个）齐读。
师：这是一首怎样的诗呢？
（配乐师朗诵，做动作）
师：好听吗？
自由读。
（要求自由读，但齐读了。）
【其实可以尝试拍巴掌打乱】
教读词语——喜欢
指名读，齐读。
师：读到“喜欢”这个词语，每个孩子脸上都是笑盈盈的。
师：你可能想到了芭比娃娃（对着一个孩子说），你可能想到了玩具汽车（又对着一个孩子说）。
教读词语——最喜欢
师：和“喜欢”比，它的感情更深。
指名读。
师：有点喜欢，还不够强烈。
师：诗中的我最喜欢什么？
生：鲜花
出示句子：夏天满地的鲜花。
这里一朵，那里一朵。
指名读，第一次强调“那”字鼻音，第二次强调轻声
出示“朵”字和花的照片。
指名说有什么相同。
师：美的就像一朵花。
教读：真比天上的星星还多。
强调停顿。
连读第一段：
我最喜欢
夏天满地的鲜花：
这里一朵，
那里一朵，
真比天上的星星还多。
教读第二段
齐读。
【课堂上应该少一些齐读，自由读才是充分展示学生的好方式。】
（有一个字需要特别注意。由字到词再到句子：数——数着——我数着满天的星星
师：这个小男孩是怎么数星星的呢？
出示：
这里一颗，那里一颗。
师：让我们陪着他一起来数一数。
伸出小手。
教认“颗”字，页师：字旁的“颗”字很有意思。
师：“颗”一般用来形容颗粒状的东西，看图片，一——珍珠，
还比如说，一——草莓，
师：咱们南京的特产，一——雨花石
还有什么呢？
（生：一颗种子，一颗树）
师及时纠错“一棵树”的“棵”是木字旁。
师：看好了，老师变魔术了，变多了，怎么说？
出示：颗颗
师：今天我们认识了两个字：朵、颗，我们就来写写这两个字，来研究研究。
生：上面的几没有钩。
师：你有一双会发现的眼睛。
生：页字最后一笔变点。
师：是啊！他们特别谦让，不光页，左边的果也是，都把原来的捺改成了点。
（做手指操，播放）
（播放音乐，教师巡视：我要来选出我们班的书法家了。）
准备投影学生的作品，投影仪出现故障。
教师：没关系。不用了。
（教师很快调整情绪。但，效果明显不如用实物投影仪好。）
师：这满天的星星和鲜花有什么相似的呢？
生：多。
板书——多
师：你从哪里看出鲜花的多呢？
生：满地。
师：读着这样的句子的什么，你的眼前仿佛出现了什么？
生：五彩缤纷，（然后读句子）
生：一地的梨花（然后读句子）
师：谁能把这鲜花的多读出来呢？
师：看着这幅图，你能把这句话背出来吗？
师： 你还能从哪句话看出来多？
生： 等星星出来的时候也多。
读句子： 真比天上的星星还多。
师：这个奇妙的句式你会用吗？
___真比_____还____。
高
生： 他真比姚明还高
快
生： 他真比刘翔跑得还快
生： 他真比猎豹跑得还快
生； 他真比骏马跑得还快
师：像诗一样的句子。
可爱
生： 他比小花狗还可爱。
师：你可以说小花猫。
【全场哄笑，教师可以和他调侃，看来，你很喜欢小花狗，在你心中，它最可爱。】
师：还从哪儿可以看出星星的多呢？
这里一朵
那里一朵
师：你能带着动作读读吗？
师： 猜猜看我在干什么？
生： 微微笑。
生： 微笑着数鲜花。
师：谁能微笑着数鲜花？
师：他还可能在干什么？
生：闻香。
带着陶醉读读。
师：还可能在干什么？
生：采花送给妈妈。
师：原来这满地的鲜花还充满着爱呢。
师：带着爱读读句子。
师：谁来试试，通过自己的朗读把鲜花多读出来。
（读句子）
师：我被你的朗读陶醉了。
师：喜欢读的小朋友站起来读读
师：不看黑板，看汪老师背背看。
师：刚才我们一起探讨了鲜花的多，那么，又从哪可以看出星星的多呢？下节课我们再来学习。
此刻，在你的脑海中，留下的是一个字，一句话，还是一幅图？
（配乐，学生趴着静静想）
生： 很多朋友找我玩。
生： 我和我的朋友在一个个数鲜花。
下课。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个偏旁。
3、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
教学重点：识字、写字和朗读、背诵诗歌。
教学难点：体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。
通过借助多媒体演示以及创设的情境，使学生身临其境把观察、想象、朗读有机结合，体会诗歌的意境美、感受诗歌的语言美。
课时安排：2课时。第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。
教学准备：配套多媒体课件 收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。
教学过程:
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1、小朋友们，今天老师给大家带来两个谜语，看谁最聪明：
（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。
（2）它家住夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
学生讨论回答后，教师板书课题，请学生借助拼音读准课题。
2、这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。
【学生是语文学习的主人，语文学习应激发学生的学习兴趣。猜谜语是学生喜爱的游戏，这样导入不光能使学生明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】。
二、初读课文，整体感知
1、小朋友请观看多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。学生一边看，一边听老师配乐朗读，感受课文语言的优美。
2、大家交流自己听后的感受。
3、学生自由轻声读课文，要求：借助拼音，读准字音。
4、同桌互读互查生字词的读音；找出有轻声音节的词语，用笔画出来，自己练习读准。
5、指名读，师生评议读得是否正确、流利。
【学生通过边看课件边听读和自己初读、同桌互读，对诗歌有了一个整体感知，帮助学生进入诗歌境界。】
三、创设情境，感情朗读
（一）学习第一段诗歌
1、自读课文，你觉得夏天的鲜花怎么样？（夏天鲜花多）
2、我们把这些美丽的鲜花画下来了，老师画了一幅草地，让我们把这些花贴到草地上
3、我们来找找哪些词说明夏天鲜花多？在书上划出来
同学互相交流划出的词语
4、其中写鲜花的有几行？你能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？
5、在小组里说说：你能读好哪句？为什么这样读？
6、是啊，夏天的鲜花又多又美。谁愿意来读一读这一段，让我们来感受一下谁最喜欢鲜花。读读，师生评议谁读得最有感情。
7、配乐齐读这一段
（二）学习第二段诗歌
到了晚上（贴出星空图）花儿睡了，星星出来了，你们知道有什么星星的名字吗？把我们画的星星贴在夜空中。
在这样的夜空下，你想说什么呢？（体会夜空的美，满天繁星）
3、我们来找找哪些词说明夏天夜空星星多？在书上划出来
同学互相交流划出的词语
4、自由练读，你能读好哪句？为什么这样读？
5、同桌练读，同桌比读，师生评议。
（三）夏天的鲜花和星星真美啊！让我们一起有感情地朗读全文。(优美的背景音乐响起)
【朗读、讨论、交流，是感悟的基础。这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生的独立阅读能力和理解能力。朗读训练既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明画面和优美轻盈的背景音乐把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，加深理解和体验，受到情感熏陶。在整个阅读学习过程中，倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，激发他们通过课文朗读想象，感受生活的乐趣和大自然的美好，从而产生真切的情感体验，读好课文。】
四、熟读成诵，积累内化
利用插图指导背诵。
表演背诵。
【背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。设计的这一背诵环节，使学生在轻松的氛围中完成背诵。】
五、启发想象，指导说话
1、出示挂图（秋天满地的菊花，草原上遍地的牛羊）
2、创作诗歌。
（1）小组讨论
（2）指名汇报
3、相互评议
【对于一年级学生来说，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样进行说话训练既锻炼了学生的口头表达能力，进行了语言的积累，又实现了语文学习从课内到课外的延伸。】
六、学习生字，培养习惯
1、出示两个新偏旁，十字头页字旁学生自学偏旁并书空
2、出示本课生字，小组讨论如何记忆字形，交流
3、学生自学生字笔顺，再同桌互查书空笔顺。
4、着重指导最满。
学生自主读贴，讨论怎样写好生字，教师再在田字格中范写这两个字。
5、指导在《习字册》上认真描红书写，教师巡视，提醒注意写字姿势。【写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生通过自己的努力来一步步完成学习生字的任务，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力。教师时刻提醒学生注意写字姿势，培养良好的学习习惯。】
《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。本课设计力求体现新课程的新理念，结合学生熟悉的生活环境和感受，创设情境，引导学生入情入境，边读边想象感受生活的乐趣和大自然的美好。
来欣赏鲜花和星星。（板书：和）
（二）认识字词，初读课文。
1.那我们打开书本，自己先试着读一读课文，仔细读读课后的生字，可别把它们的名字给叫错了啊！（学生自读课文）
2.（出示带拼音的生字）读了课文，自学了生字，老师来看看同学们生字都认识吗?,（指名说，指名读，再开火车读，齐读）
3.去拼音读生字。
4.读带生字的词语。（重点读好轻声的词语）
5.认识了刚才的生字，现在我们可以很轻松地来学习课文了，请小朋友们再打开书本，我们一起来读读课文。（注意读准字音，读通句子。）
6.齐读课文。
7.说说你读了课文想到了什么？
（三）指导朗读.
教学第一自然段
1.课件出示第一自然段的文字。
2.指名读，其他小朋友想想，听了他的朗读，你好象看到了什么？或是你想到了什么？
3.学生小组交流。
4.把自己想到的花多或是花美用你的朗读告诉我们大家，你也可以加上你的动作来告诉我们。
5.齐读第一自然段，读出对花的喜爱。（出示鲜花图，情境读）
教学第二自然段
1.夏天的夜晚，更美！看！（出示：星空图）老师知道同学们都会唱《闪烁的星星》,我们一起唱起来吧!
2.轻松一刻：《闪烁的星星》。
3.课文也把星星写得很美。我们一起来看看。（出示第二自然段文字）
4.请同学们以小组为单位,读给你的小组成员听听.
5.指名读。
6.谁来说说他读得怎样？（指名试着评评）
7.齐读这一段，读出对星星的喜爱。（出示星星图，情境读）
8.出示两句“真比……还多”，比较突出花多、星多。
9.小结：白天，那么多的鲜花美丽极了，夜晚，天黑了，花儿看不清了，但又有美丽的繁星点缀着天空，大自然多美啊！你们喜欢这大自然的景色吗？（听课文情境读，学生闭眼想象）
10.我们一起来把这课文读一读，试着背一背..
（四）拓展练习 同学们课文学的很好,今天老师请同学也来做一位小诗人.
1.课件出示羊群图。
2.小朋友们，这图上画的是什么啊？
3.老师想给这图写一首小诗，可还没有写完，今天你们学了《鲜花和星星》这篇课文后，老师相信你们能帮老师完成。出示：
草原上到处是_________，
这里_________，
那里_________，
真比__________________。
4.评出“优秀小诗人”。
5.总结：今天，我真高兴和大家一起欣赏了鲜花和星星，但使我更高兴的是我发现我们班里有许多小诗人。可是知道吗？做一个优秀的诗人必须要有一手漂亮的字，下面我们就来写好刚才我们认识的那几个字，好吗？
（四）写字
1.出示：真朵最
2.打开书本，自学笔顺表。
3.指名说说写“真”时应注意什么？
4.老师强调长横的写法。
一、教材分析：
《鲜花和星星》是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。
《课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、课文之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花，夜空满天的星星。从而感受语言的韵律美。
二、教学目标：
1.学会8个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个偏旁。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3.通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
三、教学重难点：
1.认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字。
2.体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。
3.通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
四、教学准备：
投影、生字卡片、多媒体课件。
五、教学过程：
（一）猜谜导入，激发兴趣
1.老师给大家猜两个谜语：
（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。
（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
2.夏天到了，草地上满地是鲜花；到了晚上，晴朗的夜空中闪烁着明亮的星星。这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。
3.这个词，谁认识？
（1）（出示“鲜花”词语卡片）
大家喜欢鲜花吗？能说说你最喜欢什么颜色的鲜花？
为什么？（有时候喜欢是说不出理由的）
五颜六色的鲜花真美呀！
（出示“星星”词语卡片）认识吗？
（2）有喜欢“星星”的小朋友吗？喜欢“星星”的小朋友我们一起读这个词。
能用“星星”说一句话吗？
“对，谁能把这个句子说的美一点？”
（3）今天，老师和大家一起来学习一首儿歌《鲜花和星星》，请伸出小手，我们来写“和”。（“和”的竖是垂露竖）
（4）齐读课题。
笑着读一读。
板书课题，读准课题。
（设计意图：猜谜语是最能激发学生学习兴趣的事，因此让学生在玩中学他们很感兴趣。亲切而简单的导语使学生不光能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。）
（二）初读课文，整体感知
1.老师给这首诗歌配上了美丽的画面和动听的音乐，想不想听？多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。学生一边看，一边听老师朗读，一边感受课文语言的优美。
2.学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。
3.检查生字词的读音；找出有轻声音节的词语，用笔画出来，自己练习读准。
4.指名读，师生评议读得是否正确、流利。
（1）《鲜花和星星》是一首儿歌，这首儿歌可美了，我们一起来听一听，看一看。（多媒体放录音）
（2）唷，这么美的景色都把大家陶醉了，想读吗？打开课本到90页。自己先大声读一读儿歌，遇上不认识的字看看拼音多读几遍！
（3）读好了吗？那我们把书轻轻合上，先看看这些生字宝宝，能教出它们的名字吗？
生字卡片： 最 满地 一朵 真 一颗
喜欢 那里 花儿 睡了 数着
最：用最说一句话？
老师今天最喜欢……，她声音最响亮
(老师刚才用哪个词语说话的?)
满地
一朵：看，天上飘着一朵 白云
真：想一想是前鼻音还是后鼻音？前鼻音的“真”
(以后读书时可要仔细哟!)
一颗：“一颗牙”
天上有一颗颗？星星
那一颗树对不对？
喜欢：老师也是准备这么读的，请你当小老师带大家读读？
你们的读书声真让老师喜欢。
那里：请那里的小朋友一起读。
花儿：能读的像花儿一样美吗？
睡了：睡了眼睛那么大？声音那么响？(第一个学生读时就要这么指导.)
数着：后面的着是？这个词是一个多音字，它还有另一个读音是？（把词语送给前面的小朋友当小老师读。）
（5）我们连起来把这些词语读一读。
（6）打开课本，把这些词宝宝放到儿歌中，再把儿歌读一读。
（设计意图：学主通过自己试读和边看课件边听读，对诗歌有了一个整体感知。通过多媒体出示，激发学生学习汉字的兴趣,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。让学生借助拼音自己读准字音。）
（三）创设情境，感情朗读
A.学习上段诗歌
1.你知道夏天有哪些鲜花？
2.我们把这些美丽的鲜花画下来了，老师画了一幅草地，让我们把这些花贴到草地上。
3.看到这些，你想说什么？诗中写鲜花的有几行？你能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？
4.在小组里说说：你能读好哪句？为什么这样读？
5.汇报。师生评议。
B.学习下段诗歌（步骤同上）
1.到了晚上（贴出星空图）花儿睡了，星星出来了，你们知道有什么星星的名字吗？把我们画的星星贴在夜空中。
2.这时，你想说什么呢？
3.你能读好哪句？为什么这样读？
（设计意图：朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字。在自由地朗读中掌握知识并拓宽知识面。通过比较培养学生自主学习的能力。）
（四）生字教学：
1.出示生字“最”“满”，指名认读。
2.分析、记忆字形。
3.学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。
（设计意图：写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。通过生教生的办法培养学生的学习兴趣，提高学习语文的能力。指导正确书写汉字，培养良好的学习习惯。）
（五）品读第一小节
1.老师非常喜欢鲜花，还带来了许多鲜花图片，我们一起来欣赏（多媒体出示图片）美吗？看到这些美丽的花你想用哪些词语来赞美它？
五颜六色 花的海洋 五彩缤纷 百花盛开 姹紫嫣红
竞相开放 争奇斗艳 繁花似锦 万紫千红
沁人心脾 （了不起，你会用这个词语。花的香味沁人心脾）
心旷神怡 （美丽的鲜花让我们心旷神怡）
2.一下子说了这么多，你们真是“丰富的收藏家”！这时，如果你站在这美丽的花丛中……你，最想干什么呢？
看着这些美丽的花儿，我真想在花丛中给大家上课呀！你们呢？想一想看，你想到什么你就说什么！
生：我想采一些花做一个美丽的花环。
生：我想在花丛中跳舞。
生：我想闻一闻花的香味。
生：我想变成美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去。
生：我想和伙伴在花丛中做游戏……
生：我想唱一首赞美花的歌
（说得精彩，老师奖你亲手制作的花）
（红色的花奖给你）
（这朵最美丽的花给你了）
（把老师最喜欢的花送给你）
（哦，好香呀，给你一朵）
（真有爱心，花儿在感谢你们呢！）
（这朵绽开的小花奖给你。）
3.一（2）班的小朋友太会想象了，让老师佩服！文中的姑娘也像你们一样喜欢这满地的鲜花，她写了一首美丽的儿歌，看，她说了什么？（多媒体出示第一节）
（1）你感受到了什么？（美）（相机板书：美mei）
（2）美在哪？
颜色多：是啊！花的颜色可多了，看！有纯洁入玉的白花，有金黄刺眼的黄花，有淡雅的紫花，还有浓烈的红花（相机出示幻灯）
这么多颜色的花，真是
谁能用个好词？（五颜六色、五彩缤纷、美丽的世界等）
谁能把这几幅图用一句话连起来说一说：出示：花的颜色真多！有的是 色，有的是 色，还有的是 色，真是 ！
师范读。
①谁来读？要不要练练？
看到这么多小朋友举手，我可高兴了！
②谁来把它美美地读一读？
③……读得太好了，刘老师眼前仿佛遍地都是鲜花，又多又美，还有谁想来试一试？
④真棒，老师奖励你再读一遍！
⑤看看谁能读的把蜜蜂和蝴蝶引来呢？（读得真好，可把蝴蝶吸引来了。奖励蝴蝶蜜蜂图片）
⑥鲜花多吗？能通过动作表现出来吗？要准备一下吗？
⑦谁上来表演？
(准备了奖品乐园,表演得好的小朋友自己到奖品乐园摘取自己喜欢的奖品.)
⑧小朋友们，让我们把听的读书声像美丽的鲜花一样绽放！一齐带上动作和微笑背！
3.带着你的感受读一读第一小节！
花儿不仅颜色美，还感受到了什么？
数量多（相机板书：多）
书上是怎么说的?再读一读第一小节，要求：边读边把表示花多的词划出来。(幻灯出示前半节诗歌)
4.你划出了哪些词？指名答（相机标出重点词）
满地：看，这里有一朵，那里有一朵，地上全都是的。
这里、那里：老师这里有两朵花，我们把他们送回草坪去，一朵贴在这里，谁把那朵送到那里去呢？（指名上台贴图）
师：对，平常我们把离我们近的地方我们称这里，；离我们远的地方我们叫那里。
5.指导朗读：带着你们的感受读一读，看谁读的让人感到花很多。
(1)自由读。
(2)指名读；（评价：抓住关键字读出鲜花的多）
(3)师范读：提问：老师读的时候你能感受到什么？（只有重读这些词语才能读出感情，读出韵味）
(4)个别读，评价。
(5)表演齐读；刚才老师看大家读的时候满脸陶醉的样子。你可以加上你的动作和表情，看谁不仅读的美，表情和动作也很美！（指名表演读，齐读）
（设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。）
（六）品读第二节
过渡：白天的草坪鲜花朵朵把大自然装扮的格外美丽，夜晚的天空有星星的点缀也非常迷人，瞧！（出示幻灯；满天的星星）点点繁星如颗颗珍珠镶嵌在天幕，星星越来越多，一颗颗小星星像在蓝色的地毯上跳舞。
我们一起像学习第一节的方法，学习第二小节！
1.先和同位谈谈你的感受
2.带着你的感受把第二小节读一读。
3.在课文中标出表示星星多的词语。
（1）过渡：我们在草原上一边赏花，一边背儿歌，真是太高兴了，把时间都给忘了，不知不觉，到了晚上，这是，花儿们怎么样了？（睡了）天空中最美的就是那闪烁的小星星了。我们一起看屏幕（出示星空图）
①说说你看到了什么？
生：一颗颗星星就像一颗颗宝石。
生：像我们的眼睛一样一眨一眨的。
②这么多闪闪的星星在你面前，你最想干什么呢？
生：我想和星星说说悄悄话。
生：我想摘一颗的给老师。
生：我想唱一首歌送给星星。
（会笑的星星给你）
（最亮的给你）
（最美的星星给你）
（这颗漂亮的星星和你做伴）
（2）说的真好，瞧，闪闪的星星正在向你们微笑呢！
（3）这么美丽的夜空，我们看看儿歌是怎么写的？（多媒体出示第二节）
师范读。
① 学着老师的样子自己练一练。
② 谁来读一读?
整个夜空都是星星在眨呀眨的。（老师摘了一颗最亮的星星送给你。）
③ 小朋友们读得真好，老师仿佛看见天上全是星星一闪一闪的，这么美的诗句，能变成自己的语言吗？能试着背出来？
（4）谁能加上动作？下面的小朋友可以跟她比一比，学一学。
（5）能连起来背吗？试一试。
（6）谁背？（喊三到四名）
（7）这么多小朋友想背，那请女小朋友背第一小节，男小朋友背第二小节，比一比鲜花美还是星星美？
4.反馈：把你喜欢的句子用你的朗读表现出来，
指导朗读
指名读，相机评价
谁想当当数星星的小演员，边读边加上你的动作。 表演读
看你们读的这么开心老师也想和大家一起读。齐读。
（设计意图：一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真切的情感体验，读好课文。）
（七）生字教学
1.出示生字“颗、数”，指名认读。
2.分析、记忆字形。
3.学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。
（设计意图：创设一定的情境，让学生在观察的过程中识字。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。）
《鲜花和星星》是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。
《课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、课文之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花，夜空满天的星星。从而感受语言的韵律美。在这堂课中，我是这样让学生在阅读教学中实现与课文的对话的。
创设情境，诱发兴趣。对于低年级的学生来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，一是利用多媒体课件，给学生展示美丽的画面；二是让孩子们把自己画的鲜花和星星贴在草地和夜空中。学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力。语文学习就不会是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。
感悟品味，美读移情。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验，整体接收，综合感受。教学中我根据学生的这一思维特点，让学生面对自己装扮的满地的鲜花和满天的星星，在小组里说说“你能读好哪句？为什么这样读？”适时引导学生把这种感受通过自己的朗读表现出来。这样，学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露，产生了内心与课文的共鸣。达到了真正意义上的与课文对话。
提炼生活，丰富想象。教学《鲜花和星星》之前，我让学生当“小小研究员”，通过电脑、电视、画报、儿歌、问家长等多种途径，去了解夏天的鲜花有哪些以及星星的名字，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必须理解的内容有个初步的了解，架设起课文与生活的桥梁，缩短与课文的距离。这样，在学习中就能乐于接纳课文，自由地与课文展开对话。另外，在教学中，我利用儿童的“阅读期待”，安排了一个迁移练习，给学生提供几个大自然的画面，引导学生模仿课文中的句式，创编诗歌。通过启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例编写诗歌，教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过语言实践，丰富了自己的内部语言。我想这样处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，同时也实现了对学生创新能力的培养。
教学目标：
1、看懂图案，理解课文，体会课文内容，通过读书展开想象，感受课文语言的优美、体会儿童的生活情趣，引发儿童对周围事物及大自然的关注及热爱。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、认识生字“满、颗、数”，及新偏旁“页”。
4、提高学生理解和运用语言文字的能力。
教学重点：
朗读、背诵诗歌。
教学难点：
感受课文的优美，激发学生对身边事物和大自然地热爱。
教学过程：
一、复习新知。
1、指名读生词，指导读准轻声。
2、齐读生词。
二、学习课文
1、读题，说说“最喜欢”是什么意思？你平时最喜欢的是什么呢？
2、现在，请同学们认真看屏幕，教师放课件展示花儿盛开和星光闪烁，范读课文。
让学生听一听，看一看，再想一想最喜欢的是什么。
3、你最喜欢什么，就把它贴在你的身上。
学生按喜好贴花儿或星星的贴纸。
4、现在大家再把课文读一读，还可以看看课件，然后，你就可以向4人小组内的好朋友介绍一下你为什么最喜欢的是花儿或是星星了。
5、以小组形式为单位，学生发表自己的观点，谈出自己的感受，体会花儿的美与多，站在花海中游戏的乐趣；星星闪烁，数也数不尽的快乐。最后，通过比较，体会到花儿与星星一样都是多得数不清。
6、面向全体学生：听了刚才几位同学的发言，你们有什么感受？
（花儿和星星一样都是最喜欢的了。）
7、同学们热爱大自然，也特别善于细心观察，发现大自然的美，我们请花儿和星星也给大家评一评你们说得好汉好。
展示图画“花儿和星星欢笑跳舞”，肯定学生的学习成果和能力。
8、大家是不是也想把这篇优美的课文读给花儿和星星听？同桌之间互相商量一下，怎么读，才能准确、流利、有感情，把心里的感受读出来呢？
a、点人读，说说大家最喜欢听谁读书，请他们再来读一读。
b、齐读。
9、我看见不少同学读的时候脸上的表情很丰富，还很想用手做几个动作，这样，我们用最短的时间，把这首诗背下来，不就能用双手来表演了吗？
a、学生自由背诵课文，练习表演。
b、指名表演背诵。
c、全班同学们自由表演给好朋友或老师看都可以。
10、白天，星星睡了，有花儿向我们微笑；夜里，花儿都睡了，可还有星星快活地向我们眨眼，同学们用明亮的眼睛发现了大自然的美，一定也能用智慧写下自己的美丽的诗，对吗？
三、学习生字。
1、教师展示“满、数、颗”。
2、指导书写新偏旁“页”。
3、学生自学这三个字怎么写，怎么记，怎么组词。
4、学生汇报自学成果后在书上描这三个字。
5、这三个字要怎么写才写得好看呢？学生说说描红得出的经验，教师适当归纳并范写。
6、学生在《习字册》上抄写这三个字。
作业
1、抄写生字。
2、把这首诗表演给父母和好朋友看。
【三维目标】
知识与技能：1、学会本课生字及它们在文中组成的词语，认识绿线内的生字，认识新部首。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、模仿课文第一小节，进行说话练习。
【教学重难点】
重点：掌握生字，指导书写生字和朗读。
难点：引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。
【教法与学法】
教法：情景教学法，导读教学法。
学法：朗读感悟法
【教学准备】 1、教学课件； 2、教具：智慧树，智慧果，智慧星。
【教学过程】
一、谈话导入，诱发动机
1、师：小朋友们，夏天快到了，很多花儿都绽开了笑脸，你们都看到了那些花儿呢？（学生自由说一说）这些花儿开得很旺盛很鲜艳，我们称为“鲜花”，（板书：鲜花）谁来读一读？看谁的花儿开得最鲜艳！
2、噢，白天，花儿开得真艳，那夏日的夜晚，天空又有什么呢？（星星）。来，让我们来和星星打个招呼，（板书：星星）喜欢鲜花和星星吗？让我们一起来读一读这首小诗的题目（读课题：鲜花和星星）。课件1：封面。
二、初读课文，把握节奏
1、过渡，鲜花和星星要欢迎你们一起去草原看一看，想不想去？现在请大家看大屏幕，（课件2：鲜花和星星图片，播放音乐）教师范读课文。
2、这么美的景色，让我们都陶醉了！你们想不想读一读这首小诗？请小朋友们轻轻地将书打开到第90页，对照拼音，将课文读几遍，并且将课文里新的生字宝宝圈一圈好吗？
3、老师想考考你们，我们来做一个游戏好吗？我这儿有一棵智慧树，上面长满了智慧果，看谁能摘到它，我就奖给他一个智慧果。
（出示：喜，最，满，朵，那，真，晚，数，颗）
4、如果你能将智慧果上的字组词，那你就会得到一颗智慧星，谁愿意试一试？
（学生组词，颁发智慧果）
5、我们来读一读诗歌好吗？
（指名读，齐读）
诗歌共有几个小节？你愿意读那一个小节呢？
三、感悟文本，朗读体验
（一）欣赏满地鲜花图
1、现在就让我们到大自然中去欣赏那盛开的鲜花，闻一闻那迷人的花香，好吗？（课件3：各种花的图片）
2、你看到各种各样的花，你想怎么去赞美呢？花儿多不多？看，这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。引出：我最喜欢夏天满地的鲜花，这里一朵，那里一朵，比天上的星星还多。
3、指名读，带表情读（活泼，可爱，高兴，快乐）
4、口语练习：看到这美丽的花朵，你最想干什么？
（二）（出示夜晚星空图）
1、过渡：我们在草地上一边赏花，一边背儿歌，太高兴了，不知不觉夜晚悄悄来临了，各种各样的花儿睡了，四周静悄悄的。此时，最美的就是天空那闪烁的星星了。
2、夜晚星空图：（课件4：配乐《一闪一闪亮晶晶》）
3、你刚才看到了什么？看到这么多闪闪的星星在你面前，你最想干什么呢？小姑娘就说，引读：到了晚上，或数清漫天的星星，这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多。
4、指名读，分小组读，同桌读，师生赛读（安静，悄悄）
5、表演读，试着背背。
四、创设情境，迁移表达
1、我知道你们喜欢这美丽的鲜花和星星，你们知道老师最喜欢什么吗？老师最喜欢草原上的羊儿和秋天的菊花，还学着小姑娘写了一首诗，但老师还没写完，你们能帮老师写完吗？
（课件5：我是小诗人）
我是小诗人
我最喜欢 秋天满地的菊花，
这里 ，那里 ，真比 。
我数着遍地的牛羊，
这里 ，那里 ，真比 。
2、齐读诗句。
五、总结课文，兴趣延伸
1、这节课，你学到了什么呢？
2、这节课，我们欣赏了美丽的鲜花，闪烁的星星，还当了一回小诗人呢！老师希望小朋友们走近大自然，观察大自然，热爱大自然，那我们的生活会更加美好。
六、布置作业（课件6：作业）
1、发挥想象，画一画这首小诗的图画。
2、试着写一首小诗。
【板书设计】
14、鲜花和星星
鲜花 星星
（满地） （满天）
多、美
【教材分析】本文是一首儿童诗，全诗共分为两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上掉星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。第一节中“这里一朵，那里一朵”和第二节中“这里一颗，那里一颗”不仅描述了鲜花满地、繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生易于理解，课文配有插图，有助于学生观察想象。
第一课时
教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认本课9个生字，会写“朵”、“颗”。
3、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的'关注与热爱。
教学重点、难点
1、能正确、流利、有感情地朗读这首小诗。
2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、欣赏导入，激发兴趣
（1）1、欣赏鲜花图片。
2、师出示课题，生读准课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文。（初步感知课文。）
2、出示生字：
喜、最、满、朵、那、真、晚、数、颗
A生提醒读音
B同桌练读
3、师出示词语卡片，生读。
4、师范读，要求听清字音。
5、生读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。
6、检查自读情况。
三、创设情境，感情朗读
（一）学习第一节。
1、（出示课件）美吗，看了这么美的图片，你想说什么？
2、看，这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。听，她说了什么？听录音（第一节）。
3、学生自由读。
4、指导朗读，抓“最”“、满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。
5、指名读，齐读第一小节。
（二）学习第二节。
1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。（出示图片）
2、小朋友，看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？
3、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点。）
（三）有感情地朗读全文，尝试背诵
1、师有感情有感情地配乐朗诵，学生想象画面。
4、学生配乐加动表演，尝试背诵。（小组练读，能读得好的，你
就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）
四、学习生字，正确书写
1、出示生字“朵”“颗”，指名认读。
2、分析、记忆字形。
3、学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。
4、师范写。
5、生描红。（师巡视。）
【教学目标】
1.认识生字，能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
2.理解诗歌内容，感受夏天鲜花的美丽和星星的可爱，激发热爱大自然的情感。
3.能根据本诗的句式特点，调动生活经验进行诗歌创编。
【教学过程】
一、揭题导入
师：小朋友们，春天是万物复苏的季节，夏天是鲜花怒放的季节，所有这些开的很旺盛很鲜艳的花，我们就统称为“鲜花”。(出示：鲜花)谁来读一读?看谁的花开得最鲜艳!
夏日晴朗的夜空还有许多小星星呢!(板书：星星)来，一起和小星星打招呼。(板书：和，补充完整课题后生齐读。)
那《鲜花和星星》会告诉我们什么呢?别急，让我们一起去读读书本上的小诗吧!
二、初读全诗
1.师(出示全诗)：请小朋友们看着拼音，自由、轻声地读渎这首诗，注意做到：读准字音，读通诗句。
2.出示生字组成的词语和带轻声、儿化的词语，指名读。如果读对了，全班跟读;如果读错了，请其他同学纠正或教师示范，全班跟读。
满地 真多 一朵 一颗
最喜欢 那里 数着
晚上 星星 睡了 花儿
3.师：把这些词语放到诗歌中，你还能读准它们吗?整个句子能读顺吗?(同桌互读，互相帮助纠正字音及不通顺的句子。)
4.师：再读一遍全诗，想一想，这首诗告诉了我们什么呢?(明确这首诗是说“我”喜欢鲜花，也喜欢星星。)
【设计意图：通过对诗句、词语朗读的正音，再通过听辨，学生对于正确的认读有了认识。初读是学生一个自我感悟的阶段，也是个性化生成的起步阶段，因此，每一遍的读都提出了明确的要求，让学生能读有所依、读有所思、读有所获，真正成为读书的主人。】
三、学习第一小节
1.出示第一小节：说说读了这一节你知道了什么。(相机板书：多)
2.师：你是从哪些词句看出来的?能通过读来告诉大家鲜花很多吗?(相机点红“满地”、“这里”、“那里”等体现鲜花多的词语。)
3.课件展示多幅鲜花图片：看到这些鲜花，你想说什么?这些鲜花给你什么样的感觉?(相机板书：美)
4.指导读：带着这样的感觉再来读一读第一小节。读好“这里”“那里”“真比……还多”。男女生赛读。
【设计意图：第一小节的教学主要采用“扶”的方式，引导学生把自己的感受说出来，并通过画面形象化的展示，帮助低段的学生将抽象的语言文字和具体可感的画面进行有机结合，在头脑里留下深刻印象。】
四、学习第二小节
1.师：不知不觉，夜晚悄悄地来到了，各种各样的花儿都睡着了，白天的热闹变成了夜晚的宁静。“我”最喜欢的花儿睡了，是不是就没有可爱的东西了呢?(出示星星图)你看到了什么?你们的想象多神奇多美妙啊!你们喜欢这满天的星星吗?那就把你心中的喜欢读给你的同桌听听吧!
2.再次朗读，启发：通过这次朗读，你还有什么新的发现呢?
预设一：写了星星的多、美。
预设二：第一小节和第二小节的结构句式差不多，都用了“这里”“那里”“真比……还多”来表示多。
3.指导朗读，突出“睡了”、“满天”等词，体会夜晚的宁静和星星的繁多。
4.学生自由练读，教师配乐指名读，小组分读，全班齐读。
【设计意图：这一教学环节做到在读正确读流利的基础上，给予学生朗读方法的指导，努力引导学生想象画面、感情朗读、移情美读。学生凭借丰富的想象，深入地与文本对话，获得真切的感受。同时，在朗读中，自觉地发现诗歌独特的句式特点，让文本的言语表达形式在心中形成整体的观照。】
五、回归整体，熟读成诵
1.展示全诗，应答思考：第一小节末句说鲜花“真比天上的星星还多”，第二小节又说星星“真比地上的鲜花还多”。这么说，矛盾吗?(学生讨论，明确：不矛盾。鲜花、星星数不胜数、惹人喜爱，都是美好的事物，让我们同样喜欢。)
2.师：是啊，鲜花是这样的美丽，星星是如此的可爱，让我们把这美丽的鲜花和可爱的星星记到脑海里吧。(出示填空，指导背诵。)
我最喜欢
______________：
这里_________，
那里_________，
真比_________还多。
到了晚上，
花儿_________，
我数着_________：
这里_________，
那里_________，
真比_________还多。
【设计意图：本课由两个部分组成，运用了回环往复的结构和互相衬托、互相比拟的写法，形式是新的。这些都构成了学生学习中的难点，同时也是理解力的提升点。怎么突破?通过“两节句末是否矛盾”的讨论，由部分学习再次回归整体，从整体上加深印象，明确诗歌内涵。同时，规范的书面语言反复让学生诵读，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语式。】
六、联系实际，仿创诗歌
1.过渡：诗中的“我”最喜欢鲜花和星星，老师也有喜欢的东西呢。(出示图，配乐)
老师还喜欢
春天那满树的桃花：
这里一朵，
那里一朵，
真比天上的云彩还多。
2.你能开动脑筋，大胆想象，把这几句也补充完整吗?(出示蝴蝶图、秋天落叶图、冬天雪花图)
我最喜欢
花丛中飞舞的蝴蝶：
这里_________，
那里_________，
真比_________还多。
我最喜欢
秋天的落叶：
这里_________，
那里_________，
真比_________还多。
我最喜欢
冬天的雪花：
这里_________，
那里_________，
真比_________还多。
3.你还喜欢什么?自由说说吧。
4.自编诗歌。
【设计意图：由看图换词填空完成一首诗歌的`创作，到看图填句子完成一首诗歌的创作，再到看图完成一首诗歌的创作，最后到自由完成整首诗歌的创作。其中的“想”和“说”分步进行，体现出“想”的过程。这个过程不但是对文章主题的深化理解，也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。同时，运用刚学过的词语、句式进行语言训练，学生先感受后表达，有法可依，有章可循。这样处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，也实现了对学生创新能力的培养。】
七、总结延伸
师：今天我们学习了这首美妙的小诗，感受到大自然的神奇美丽之处。只要你留心观察，会发现更多美妙的事物，也一定会写出更美妙的小诗!
建议：
1.回家背诵给家长听，与家人分享诗歌的魅力。
2.将自己课堂上创作的小诗写下来，并画上美丽的插图。
八、生字指导
1.出示生字“朵”“颗”，自学笔顺，识记字形。
2.注意生字在田字格的位置，学生说注意点，教师范写。
3.学生书空，给生字找朋友。
4.学生描红练习，教师巡视，提醒注意写字的正确姿势。
【设计意图：写字是低年级阅读教学的重点之一，引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的。在学生书写时加强巡视指导，帮助学生养成良好的书写习惯。】
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