《大海睡了》第一课时教案设计（通用17篇）
一、课题：
《大海睡了》（第一课时）
二、教材说明：
这是一首美丽的儿童诗，小诗以拟人的手法向小朋友展示了月夜下大海亲切温柔的一面，让小朋友感受夜晚大海的静谧，安详，感受大自然的美好，激发对大自然的热爱，陶冶美好性情。
小诗不仅充满视觉和听觉的审美价值，而且用孩童天真的眼睛看夜晚的大海，字里行间充满着童真童趣，语言亲切易懂，贴近孩子的生活，深为孩子所喜爱。
三、目标预设
1.引导学生读通课文；理解课文内容，感受夜晚大海的宁静，并进而有感请地朗读课文。
2.认识本课生字词，并学写其中的两个生字：抱 背
3.通过让学生仿写小诗激发学生创作的欲望，感受儿童诗的魅力。
四、教学重点：理解课文内容，读好课文，学会两个生字。
教学难点：引导学生深入文本，体会大海的静谧美，并由此使学生发生出对大自然的热爱。
五、设计理念：
1.本篇课文是一首优美的儿童诗，根据教材特点，教学中就要着力通过多种方法营造出课文情境，让学生在情境中学诗，真正走入文本，感受洋溢在诗行里的美好意趣，使学生产生出对儿童诗的喜爱，并在诗的余韵余味中再展想象，仿创一首儿童诗《大海做梦了》，引领学生初涉儿童诗的美好殿堂。所以情境的创设在本节课中是至关重要的。
2.根据儿童年龄特点，务必从学生生活实际入手，寻找作者、诗文和儿童之间的情感共鸣，把作者对大海的情移植成学生对大海的情，把作者眼里心里的大海变成学生眼里心里的大海。这就要求我们教者要遵循作者的思路，文本内在的文路，情路，不可肢解文本，要层层铺设，步步推进，向学生展示出诗之意蕴的生发点，使学生在学习过程中有水到渠成，自然成文、成诗的感觉。所以，本节课应当采用层层铺设环环推进的“顺序”教学法来帮助学生理解诗，感悟诗。
3.识字写字是低年级语文学习的一个重要任务，所以课中应当不失时机的穿插进字词的教学，把识字写字寓于一定的语言环境中进行，把生字分散到各个课时中去学，努力做到快乐识字，趣味识字。并努力指导学生把字写好。
4.整个课堂应该是趣味浓浓而且是扎实有效的。每个教学环节的设计都应该符合学生的学情，让学生“触手可及”或“跳一跳可及”，要顾及全体学生的理解能力。
六、设计思路：
（一）声音导入，引导学生亲近大海。（课的开始，很快把学生的注意引入大海的情境中，并认识词语“大海” “睡了”）
（二）初读课文，把课文读正确，读通顺。要求学生利用拼音先自行把课文读正确，读通顺，然后检测。）
（三）精学课文
1.引导学生联系生活体会大海入睡前的风平浪静。指导学生用有感情地朗读表达自己对诗句的理解。
2.引导学生体会大海熟睡时的静谧、温柔，并指导学生用有感情地朗读表达自己对诗句的理解。相机学习生字词：“轻轻的潮声”“抱”“背”。
3.充分利用学习课文的余味，引导学生深入去想象大海的酣梦之美，并引导学生仿创小诗〈大海做梦了〉。
4.全课小结，引导学生把自己在这节课中最深切的体会说出来，也是对本课小诗理解的升华和情感的积累。
5.给时间让学生练习写好生字“抱”“背”。
七、教学过程
（一）声音导入，亲近大海。
1.师：小朋友们，老师今天要把你们带到一个美丽的地方去，你们愿意去吗？请小朋友们闭上眼睛，凝神静听。（播放大海浪涌和海鸥边飞边鸣叫的声音。）
2.师：你们来到哪里了？（出示词语“大海”指名两名学生读，然后全班齐读一遍。然后把词贴上黑板）
[把“大海”这个词置于学生听觉和想象构成的情境中来学，使学生对之记忆深刻。]
在哪里看到过大海？你记忆中的大海是什么样子的？想象然后交流，
[这一提问勾起学生的原有生活经验，既锻炼了学生的语言表达能力，又在交流中丰富了学生对大海的认识。]
整个这一环节的设计出于以下两点思考：1.采用“先声夺人”的方法，从学生的听觉入手，一下子把孩子的注意力集中到课堂上。2.只给音乐，用音乐勾起学生的生活积累，留给学生很大的想象空间。不给画面，少干扰，而且学生的想象就没有了局限，才可以自由驰骋。这样的导入旨在追求“干净”、“有效”。
（二）学习课文。
1.揭示课题。
师：同学们脑海里的大海是那么壮阔，是那么浩渺。到了晚上，欢腾了一天的大海累了，她也和我们小朋友一样要睡觉了。出示词“睡了”，指名读，齐读，贴上黑板。
师：今天，老师就要和小朋友们一起来学习的一首关于大海的小诗，题目就叫作《大海睡了》
（齐读课题）
2.初读课文
小朋友自己借助拼音读课文。
检查读的情况，一排一排分诗行指名读。
[把课文读正确读通顺是深入学习课文的基础，这一环节给出足够的时间自读，然后扎扎实实地检查，正音。为下面的精学课文作好铺垫。]
3.精学第一句。
（1）师：我们小朋友睡觉先要安静下来，然后才能入睡，大海呀，也是这样的，它是怎么安静下来的呢？
齐读课文第一句。
[从学生的生活入手，把作者的思路、文路和学生的生活实际经验切合起来，使学生对文本产生亲切感，激起学生学习的欲望。同时，把作者的思路很自然地揭示给学生，这也正是对学生进行儿童诗歌创作的指导，为下面的仿创铺设好台阶。]
（2）交流读诗体会：大海是怎么安静下来的？小朋友根据自己的理解说说或者用书上的诗句回答都可以。
（3）指导朗读：当海鸥也不和大海玩了，回家睡觉去了，大海也安静下来准备睡觉啦。这时候的大海可真安静，谁来读一读第一句话？指名读，齐读。
4.四周静悄悄的，月亮慢慢地升上天空，星星也睁大着闪亮的眼睛，不知不觉，大海进入了甜美的梦乡。（出示图）
这首小诗里面说大海睡着了是什么样的呢？（加上文字，齐读。）
师：为什么这样说呢？讨论交流。
师：静静的深夜里，月亮和星星都倒映在平静的海面上，影子是那么清楚，所以说——（引读第二句诗。）
[这里有一个理解的难度，星星和月亮明明都挂在天空中，为什么说大海却能抱着月亮背着星星睡着了呢？把这个问题抛给学生，让学生在探究中深入体会蕴藏在诗行里的意趣，主动走向作者和文本的思想深处。]
进一步品赏诗句：
“抱”（卡片出示）动作演示，就像我们小朋友睡觉时抱着自己心爱的洋娃娃，
“背”（卡片出示）动作演示，调皮的小星星也趴在了大海的背上，和大海一起静静地睡着了。
师：月亮和星星也静静地躺在大海里睡着了。大海就这样抱着月亮，背着星星，睡得可真香啊，听，这海浪的声音真像是——
“轻轻的潮声”（卡片出示词语；模拟表演。）
齐读大海熟睡了的句子。
[通过“动作演示”、“联系生活”以及“模拟音效”达到化难为易，把大海熟睡时的酣甜尽现在学生的脑海里。]
（三）诗情延伸，仿创小诗。
师：大海睡得多香啊！她一定做了一个很美很甜的梦呢。让我们小朋友也来写一首大海做梦的小诗吧。
小诗：
大海做梦了
深夜里，
大海睡觉了，
她抱着（ ），
她背着（ ）。
睡着睡着，
大海做梦了，
她梦见（ ），
她梦见（ ），
……
睡梦中，
大海微笑了。
[仿创《大海做梦了》正是让学生承着本节课的情味，把余情进行拓展延伸，显得自然可行。]
（三）全文小结
1.师：刚才我们一起去看了夜晚的大海，如果用一个字来说说夜晚的大海留给我们的印象，你会说哪个字？
2.齐读全文。
[回归整体，升华对课文的理解，积累一种情感。把所学所得纳入到自己的知识结构中去，把这一次对大海的体验深刻地固着在自己情感的宝库中。]
四、学习生字
拿出生字卡：“抱”和“背”再指名认读；看老师在田字格里书写，第一遍看清老师写字的笔画顺序，第二遍看清字在田字格里的位置摆放。学生描红。
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。
二、教学重点、难点
三、教具准备：
大海、海滩白天与夜景的录象（片段）或挂图。
四、课时安排：两课时
五、教学过程 ：
第一课时
一、创设情景
师：小朋友们，你们见过大海吗？有没有亲自到海边去走一走？
生：去过的小朋友积极发言简单的说说他看到的景色。
师：去过的小朋友请你回顾一下当时的情景，没去过的小朋友跟着摄象机的镜头我们一起去看看海边美丽的风景。（播放录象）
二、初读课文
1、欣赏课文。（播放大海睡了的动画，并配乐诗朗诵）
2、学生自由朗读课文。
3、教师检查自读情况：
fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe
⑴生字词： 风 儿 浪 儿 深 夜 睡 觉 抱 着
míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng
明 月 背 着 星 星 轻 轻 的 潮 声
⑵全班齐读课文，集体正音。
三、细读课文
1、全文共有几句话？一共有多少行？
2、风儿真的会闹吗？浪儿会笑吗？大海真的会睡觉吗？（不会）那课文为
什么可以这么写呢？（课文里把风和浪比作顽皮的孩子，大海比作人）风儿是怎么“闹”的？浪儿是如何“笑”的？玩了一天，风儿，浪儿，大海都累了，要休息了，课文第二句就是描写大海熟睡时的样子？
3、小朋友们知道什么是“熟睡”吗？（睡得很沉，睡得很香）大海熟睡时是什么样的？（朗读课文第二句）
4、大海真的抱着明月？背着星星吗？（这里是说明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了。）
5、最后课文把大海轻轻的潮声比作？（她的鼾声）
小结：全文用了拟人的手法，把风儿，浪儿，大海都想象成了人，描写他们白天闹啊，笑啊，晚上睡觉了的情景。（解释什么是“拟人”？）
四、朗读指导
温柔的，轻轻的读，注意停顿
风儿/ 不闹了，
浪儿/ 不笑了，
深夜里，大海/ 睡觉了。
她抱着/ 明月，她背着/ 星星，
那/ 轻轻的/ 潮声啊，是她/ 睡熟/ 的鼾声。
全班跟磁带读→个人读→小组读（比赛）→谁想读谁读→齐读
五、填空练习
明月潮声星星鼾声
六、背诵课文
第二课时
一、朗读课文
二、教学生字
月：独体字，共4画，第一笔是竖瞥。词语：月亮，月球，月饼。
那：左右结构，共6画。词语：那里，那个，那么。
她：左右结构，共6画。词语：她们。
里：独体字，共7画。（注意笔顺）词语：里面，里程，公里。
抱：左右结构，共8画。词语：拥抱，抱歉，怀抱。
夜：上下结构，共8画。词语：夜里，夜晚，午夜。
背：上下结构，共9画。词语：背包，背带，背负。
着：上下结构，共11画。词语：顺着，沿着，朝着。
课后练习：收集生活在大海里的动物和植物的图片及文字资料，开一次展览会。
教学要求：
1、学会本课生字理解出字组成的词语。
2、理解课文嫩容，体会大海的温柔和可爱。
3、能正确，流利有感情地，朗读课文，背诵课文。
教学准备：
小黑板，生字卡片，录音带，挂图。
教学重难点：
1、学会朗读训练及背诵课文
2、学生学会写和掌握每个字的间架结构，理解由生字组成的词语
教学程序：
第一课时
1、 导入新课，揭示课题
（1）小朋友，认识大海吗？你见过大海是什么样子的吗？
（2）板书，大海睡了
齐读：课题
学习“海”，“睡”两个生字
课文是大海当成人来写的，我们来听听（录音）
2、初读指导
（1）听课文录音
你觉得大海怎么样？
（2） 试试读课文
a、要求读准字音
b、写出生字组成的词语
c、会读会写田字格中的生字，会读田字格上方的生字
（3）检查自学效果
a、生字词语
不闹 深夜里 睡觉 抱着 明月 背着 他 那
b、指明朗读 ，指导学生从鼻音、边音、轻声等能区分加点字的异同
c、理解词语、掌握情况，重点理解下列词语
深夜 潮声 鼾声
d、语法生字词
（4）各组轻声试读课文
（5）指名分句读课文
想想每句写了什么
3、指导书写
（1）自学第二题练习
（2）指导
黑 读体字 上面要写紧 而不是横 最后一横较长
口头组词 里面 心里
她 ta 抱 bao
口头组词 包着 怀抱
月 ：独自体
口头组词 月光 月亮 明明
背：上下结构，上宽下窄，上是北，月字底
第二课时
1、复习
（1）读出字词
（2）指名朗读课文
2、精读训练
（1） 风儿不闹了 浪儿不笑了 深夜里 大海睡觉了
a、名读
b、主句告诉我们大海什么时候睡觉？
深夜里，大海睡觉了
从哪儿看出大海睡觉了
那向天的卡还肯定是——（又闹又笑）像顽皮的孩子
c、指导朗读
a、导朗读 停顿
风儿/不闹了 浪儿/不笑了 深夜里 大海/睡觉了
b 、大海
c、自由练法 指名读
（2）生字：她抱着明月 她背着 那轻轻的潮声啊 是她睡熟的鼻声
a、指名读
b、大海睡的多香啊，最喜欢哪几句？
c、她抱着明月，她背着 为什么喜欢？
d、那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声为什么喜欢？
大海睡得那样甜美那，像她在打呼噜呢？
大海睡得那么甜美那，“潮声”
1 、指导朗读
（1）看图试背
（2）指名法
（3）配音乐背景
（4）自己观察
《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。
诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生若能正确、流利、有感情地朗读课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？采取什么形式读，读出什么样的语气？都要从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。可先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过教师的指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，让学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。
语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验
《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学科融合将给学生带来更广阔的发展空间。除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。
另外，在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
《大海睡了》教案设计二
教学目标
1、 指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
2、 利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会大海的宁静、温柔。
教学准备
（白天、夜晚的大海）多媒体课件
教学过程
一、 复习导入
1、今天，我们继续学习第9课——《大海睡了》
（学生齐读课题）
2、上节课，我们已经初步读了这首小诗，认识了很多生字朋友，还记得它们吗？ （多媒体展示 个别读、齐读）
3、小朋友们，你们见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？
（学生交流发言）。
听了小朋友们有声有色的介绍，老师对大海更加充满了向往，下面我们一起走近大海，去看一看，去听一听。
（多媒体出示大海的画面，请学生观察画面）
你看到了什么、听到了什么？
（波涛滚滚、浊浪排空、波涛汹涌、排山倒海）
对呀，这就是海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声！
4、白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。
（出示大海的夜景）
天渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦乡。
二、精读课文
1、听欣赏
2、深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？
（安静）
（多媒体课件——出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）
3、指导朗读第一句。
深夜里的大海多么宁静呀！你能读出这种感觉吗？
（1）学生自由练读
（2）指名读，老师评价。
（激励性语言评价：“你的声音告诉我们，大海真的睡着了！”“你的表情告诉我们，大海睡得可香了！”）
（3）大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。
（齐读）
过度：你们读得真好，大海睡得真香啊！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看！
4、指导朗读第二句上两行。
大海睡着后，又是什么样儿的呢？
（多媒体展示——她抱着明月，她背着星星，）
请小朋友们读读这两行诗，看看大海睡觉的样子。
（学生自读）
“她抱着明月，她背着星星，”这儿的“她”是谁呀？
（大海）
想想为什么说“大海抱着明月，背着星星呢？”
（同桌交流）
答：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。 （板书——抱着明月）
星星也映在海面上，就像大海背着星星。 （板书——背着星星）
请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？
（大海就像妈妈一样。）
对呀，大海多么温柔、多么慈祥啊！她多像我们亲爱的——妈妈！能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读，把这样的感情读出来！
（指名读）
（激励性评价：“你读得真投入，大海真是一位慈爱的妈妈！” “你的声音和表情都告诉我们，大海可爱自己的孩子了！”）
让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，一起感受一下那种幸福！
（齐读）
5、指导朗读第二句下两行。
（多媒体课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
听：（多媒体展示潮声）
你们听到了什么呀？
对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。
（板书——轻轻的潮声）
多么安宁，多么温柔啊！谁来读读这两行诗。
（指名读）
（激励性评价：“声音柔柔的，你读的真好听！”）
谁再来试一试！
（指名读）
“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。
(齐读)
6、明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。
请小朋友把这四行诗连起来读一读，读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。
（全体起立读）
7、读的真不错。海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止了嬉闹，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把整首诗美美地读一读。
（多媒体展示全文）
（学生自读 指名读）
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三、表演背诗
这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能把她背出来，请你们自己先试着背背！
（学生试背）
（多媒体展示夜景）
谁第一个来背？！
（指名）
你真勇敢，第一个把它背出来！谁再想试一试！
（指名）
你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。
（齐背）
四、 课文延伸
1. 夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？
静静地看（多媒体出示清晨海浪图。）
2. 我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。
（多媒体演示）
出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。
请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？这作业留到课后完成。
五、布置作业
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板书： 大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
这篇课文是一首优美的小诗，语言优美，富于想象。学生真正见过大海的极少，尤其是夜晚的大海。如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
一、对比感知，激发想象。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学中，利用多媒体课件展现了白天和夜晚大海的景象。通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，产生不同的`感受，激发学生富有个性的想象。
二、音乐渲染，营造氛围。
在指名朗读时，利用多媒体为学生配上轻轻的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。
三、读中感悟，体会意境。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。
《大海睡了》教案设计六
教学目标：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
教学准备：多媒体课件词语卡片大海妈妈的礼物
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、猜谜：（大海）
胸怀真宽大，
江河容得下。
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风起掀浪花。
2、板书：大海。认读%26quot;海%26quot;，遮去%26quot;氵%26quot;是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。
3、指名学生简单介绍你见过的大海。
4、点击课件：出现白天的大海景象，带着学生一起去大海边旅行。
①向大海打招呼。
②继续仔细观察大海。
③指名说说来到美丽的大海边，你看到了什么？
5、小结：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板书：睡了
6、齐读课题：大海睡了
7、点击课件：出示夜晚大海图。
8、点击：出现课文录音
学生仔细听
二、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读，随机正音。
三、美读课文，进入诗境。
1、指名说说夜里，大海给你的感觉是怎样的？
2、指名试读。
点击出现：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
3、指导朗读第一句。
4、点击：出现%26quot;她抱着明月，她背着星星?quot;
5、指导朗读第二句。
①小组讨论：为什么说%26quot;大海抱着明月，背着星星呢？%26quot;
板书：抱着明月背着星星
②自己读两行诗，感觉大海像谁呢？
③指名读，师评价。
④齐读。
6、点击出现%26quot;那轻轻的潮专用啊，是她睡熟的鼾声。%26quot;
①点击：听潮声。板书：轻轻的潮声
②指名试读，师评价指导朗读。
③齐读。
7、把四行诗连起来有感情地读一读。
8、齐读全诗。
9、练习背诵全诗。
四、拓展延伸，积累语言。
1、师口述：刚才，我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友，赶快挑选自己的礼物吧！
2、学生每人挑选礼物，图片后的%26quot;秘密%26quot;。
3、指名朗读，评价。
4、旅行结束，和大海妈妈说再见！
板书设计：
9、大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
一、教材简析:
《大海睡了》是一首诗歌，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景色。诗歌共8行两句话，语言流畅，富于想象。课文配有一幅插图，体现了诗句描绘的优美意境。
二、学生分析：
本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文，能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面展开想象，还可以根据一定的目标收集相关的资料、图片。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、按笔顺正确书写生字，培养良好的书写习惯。
4、通过朗读课文感受语言美，体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。
5、尝试围绕一定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。
四、课标理念：
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我创设了夜晚大海的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高学生理解祖国语言文字的能力，发展思维。
五、教学方式：
1、教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。
2、现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究知识，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。
六、教学辅助手段：
1、用现代教育技术直观展示海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识。提高学生的学习兴趣。
2、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。
七、教学准备：
1、教师准备：收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件。教师创设一定的情境，设计引导性的问题。
2、学生准备收集有关大海的图片及资料。预习课文，自己尝试学习生字。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、师启发性谈话：“同学们，你们喜欢大海吗？你见到的大海是什么样的？（指名说一说）
2、们想不想知道晚上的大海是什么样子？”（出示大海夜景画面欣赏）你从哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海睡觉了。
3、板书课题。请齐读课题。（认读海、睡）。大海睡了，我们不要打扰它，应该怎样读？再读题目。
【教师通过创设情境，激发情趣，学生能积极投入到学习氛围中，学生兴趣浓厚，初步感受到大海的美。】
二、阅读理解
（一）初读课文。
1、自由读课文。要求：遇到生字和难读的字多读几遍；用△画出所有的生字。
2、检查自读情况：
（1）带拼音读字词：大海、睡觉、不闹、抱着、鼾声、那、深夜里、她、明月、背着
（2）卡片检查单个生字。
3、指名读课文。（注重音准）。
4、学生分小组自由朗读，在通读全文的基础上，小组内互说感受。
（二）、理解内容，指导朗读。
1、这篇文章共有几句话？你是怎么知道的？
2、你最喜欢哪一句，就把它美美地读一读。
①自己试读。
②指名读（学生读哪一句，就出示哪一句。）
学生评一评:评音准、是否读出感情；（请提意见的同学示范，并说出理由。教师相机板书）
③教师出示电脑课件，帮助学生理解“抱着”、“背着”的意思。并组织进行交流、谈感受，教师给予鼓励和相应的朗读指导。
④学生练习感情朗读。
⑤你能表演着读一读吗？喜欢哪一句，就表演读哪一句。（学生表演读；学生评一评）
3、指名读全文。师生评一评。
4、听课文朗读录音，可以小声跟着读。
5、谁能美美地把全文读给大家听一听
【这一环节中，学生发言积极，课堂气氛活跃。学生在课堂上变被动听讲为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题朗读时感情投入，这对于一年级的学生来说，实属难能可贵。】
（三）拓展延伸
1、大海妈妈甜甜地睡了，她会梦见什么？（学生回答）
师述：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应该保护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更美丽。
2、教师出示有关大海白天的录象资料，引导学生自编白天大海的简单诗句，并对学生进行必要的指导。学生分小组合作交流、朗读自编诗句。
【这一环节中，学生在音乐声中来到了“海边”，观看了白天大海的景色，随着模仿所学诗文，创作简单的诗句。学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。】
（四）指导书写
学习“月”。出示相关电脑课件“月”字
（1）指名读。（2）记字形：你怎么记“月”？（3）书空，按笔顺描红。（4）引导观察“月”字在田字格中的位置。（5）教师范写。（6）学生在田字格中练习写字，写两个（注意树立认真写字的榜样，可用展示台展览写得认真的学生的字）。（7）用“月”字说一个词。
三、课后活动
拓展延伸我认识的大海。
教师提供有关大海的资料，组织学生活动，给予学生必要的指导。学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等。用简单的语言表达自己的感受。
【通过观察、表达，拓展了学生的知识面，语言表达能力得以提高。】
教学分析：
1、注重教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。
在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互助、小组讨论等学习模式，发挥了学生的主题性，增强了课堂教学的容量。在小组互谈诗歌的感受时，学生大胆提出问题，积极参与讨论，我及时给予鼓励，学生的学习热情高涨，课堂气氛异常活跃。
2、了学生的想像力、创新能力的培养。
这首诗歌言简意赅，他所描写的是夜晚大海的美丽景色。在学生对原文理解的基础上，带领学生观看欣赏白天大海的景色，随着音乐的起伏，学生的思维也跟着浮想联翩。为了使学生的思维得到发展，我让学生模仿所学的诗文，创作一首描写白天大海的诗歌。学生在展开想象的同时，又联系文中的语言，创造性地把所写的诗歌有感情地读了出来。使抽象的文字顿时“活”了起来，受到了良好的学习效果。
3、注意了以读为主的训练主线。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着分别采用了指名读、个人读、评价读、小组研读、表演读等多种朗读方式，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。
4、充分发挥信息技术的辅助作用。
（1）设情境，激发情感。
授课伊始，通过教师与学生的谈话，学生初步谈了自己对大海的感受，为了进一步激发情感，我向学生展示了夜间大海的画面。学生在观察画面的基础上，争先恐后地发言，：“大海很安静”；“大海风平浪静”；“大海累了，像是睡着了”。由此，学生自然地投入到学习氛围中，兴趣浓厚。
（2）利用电脑课件，突破难点。
本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”我根据学生认知的特点，设计了“两步走”电脑课件，先出现一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有的说夜晚天和大海都是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星……这时，我不急于做答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，让学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。
（3）利用电脑课件，帮助学生认识汉字。
生字教学本是枯燥无味的，但是信息技术的介入却为识字注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的电脑课件，改以往教师的板演为电脑演示，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。
我在实践中的一点启示：语文教师是美的传播者、创造者，语文教师在课堂上，要用信息技术丰富的表现手法，在教学内容中突出已有的新颖的信息和对学生情绪有正面激励作用的信息；将重点内容和关键词、句等，利用信息技术高效的集成环境，运用色彩闪烁，动画等技术方法使之和其他信息区别开来，吸引学生注意，利用呈现方式增强新奇性和趣味性，将语文教学与信息技术合理整合。信息技术虽在教育中发挥重要作用,但是却和铅笔或计算器技一样信息技术却又了无痕迹地融合在课程之中。
第一部分说教材
一、教材简析
《大海睡了》是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。
二、教学目标
1、知识目标：学会生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。
第二部分说教法和学法
这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲第二课时的教学。
一、教学
1、指导观察法
遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2、多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3、鼓励欣赏法
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
二、学法
1、合作学习法
在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
2、美读训练法
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
第三部分说教学过程
一、紧扣生活，引入新课
1、学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，你们都喜欢旅游，有谁见过大海？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。
2、出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再次激发。
二、指导看图，整体感知
出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。
三、读中感悟，悟中生情
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：
1、教师配乐范读
为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我采取了配乐范读的形式。和着节拍，细细品味。
2、抓住重点指导第一句
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了？”“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关，进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。
3、合作体会练读第二句
有了第一句作为基础，第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的能力，教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组内讨论，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班交流，教师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了趣读性。
4、配乐背诵，理解感悟
结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。
四、欣赏音乐，总结延伸
“军港之夜”中的师生共舞，拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也应该是新时期教师的奋斗目标吧
一、说活动背景
大海对幼儿来说比较熟悉
,很多孩子都去过海边玩,在电视上,图书上也都见过,他们对大海充满了好奇和喜爱之情.诗歌《大海睡了》以独特的视角,细腻的笔触描写了深夜里大海恬静、柔美的形象,这样神秘的大海对幼儿有着极大的吸引力,激发了幼儿想去了解大海,亲近大海。诗歌中拟人、比喻等修辞的运用,营造了一种温馨甜美的气氛,于是,我设计了这一活动方案,旨在于让幼儿感受文学作品恬静、柔美的基调,能充分展开想象的空间,此活动既贴近幼儿的生活又有助于拓展幼儿的经验、视野,充分体现了《纲要》中提倡的内容选择精神。
二、说活动目标
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。随着经验的丰富，抽象思维的相应发展，大班幼儿的词汇、语句逐渐丰富，对语言的理解力进一步增强，连贯性语言得到较好的发展，口语表达能力有了很大提高，他们已能运用语言大胆与人交往。他们喜爱欣赏文学作品，并乐意创造性地运用文学作品的语言和表现文学的内容，产生了对文学的兴趣。根据此年龄特点及实际情况为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标,因此,此活动的目标为:
1、感受文学作品恬静、柔美的基调,想象大海入睡的意境。
2、为诗歌选择合适的音乐,进行匹配,并能有感情的朗诵诗歌。
3、乐意亲近大海,对大海表示出喜爱的情感。
根据目标,我把活动的重点放在反复感知文学作品,体验恬静、柔美的意境上,而活动的难点是能根据诗歌来匹配音乐及有感情地朗诵诗歌。
三、说活动准备
为了较好地实现目标,促进每一位幼儿的发展,使活动能开展得有声有色,我做了以下的准备:
1、白天大海的录像和夜晚大海的课件。
2、三首对比音乐。(乒乓之恋、摇篮曲、喜洋洋)
3、诗歌朗诵和配乐诗朗诵。
四、说教法与学法
《纲要》中指出:“教师应成为学习活动的支持者、鼓励者和引导者”。应力求“形成合作探究式”的师生互动,为了在教学过程中让幼儿更好地掌握活动的重点和难点,我在活动采用了适宜的教法有:
1、多媒体辅助教学法
针对幼儿好奇心强的年龄特点,采用多媒体辅助教学,旨在创设良好的学习环境,调动幼儿的兴趣,诱发幼儿的情感。
2、反复感知教学法
根据大班幼儿爱学,好问的学习心理特点,采用反复感知教学,有利于幼儿记住诗歌与理解诗歌内容,体验恬静、柔美的意境。
3、赏识激励法
教师及时的赏识和激励,主要是激励幼儿充分展示才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的心理特点,激发幼儿学习的欲x,增强信心。
幼儿采用的学法是:
1、多通道参与法:在整个活动中,我引导幼儿,想一想、说一说、看一看、听一听、比一比、选一选、学一学等多种通道不知不觉中感受到大海睡了的意境及对大海的喜爱。
2、比较法:在匹配音乐这一环节中,我让幼儿分别对三首音乐进行比较,选一选哪首适合于诗歌中恬静的意境。
3、体验法:心理学指出“凡是人们积极参与体验过的活动,人的记忆效果会明显提高”为了让幼儿充分体会到恬静的意境,我在幼儿学习朗读诗歌时采用了体验法。
五、说活动过程
为了体现《纲要》精神,整个活动的程序分为两个环节来进行。
1、紧扣生活,引入课题
幼儿的已知经验是其思维的源泉。首先我问幼儿:“你们喜欢大海吗?谁能说说你看到的大海是怎么样的?你在海边都玩了些什么?”在幼儿说出了对大海的回忆后,出示多煤体课件,展现了白天和夜晚大海的景象。白天的大海很热闹,风很大,浪很高,帆船在海面上行驶,人们在海边玩耍。我随着画面的展示娓娓道来,使幼儿强烈的感受到白天大海的吵闹。然后再让幼儿观看夜晚大海的景象,通过两个画面的对比,孩子更加感受到了,夜晚的大海是多么的宁静,多么的祥和,从而激起幼儿的好奇感和对大海的喜爱之情,以及欣赏诗歌的兴趣。
2、多通道感知,体验诗歌意境
为了让幼儿能充分体验这首诗歌“恬静、柔美”的意境,我设计了几个步骤层层推进。
①反复倾听诗歌
为了让幼儿体会诗歌中的美感,我让幼儿对诗歌进行了四次欣赏。第一次欣赏后,让幼儿记住这首诗歌的名称,初步感知这首诗歌,然后让幼儿带着“诗歌里面讲大海睡觉时是什么样子的?”的问题欣赏第二遍。
帮助幼儿学习诗歌,首先要帮助幼儿理解诗歌中的语言,排除语言障碍,引导幼儿步入诗歌的想象境界.第二遍欣赏后我通过引读诗歌句子的方式帮助幼儿初步理解诗歌内容;第三次欣赏后再深入理解,这里是以提问的方式组织幼儿重点理解诗歌里面的:“它抱着明月,它背着星星”以及“鼾声”两个难点,幼儿各自发言,充分激发幼儿的好奇心,培养幼儿的发散性思维;第四次由我来朗读,幼儿进行评价,引导幼儿把握语调,语速,然后让幼儿跟我一起朗读,从而使他们更加体会到诗歌柔美的意境。
②诗歌与音乐匹配
经过反复倾听与朗读,幼儿已经体会到了大海睡了恬静的意境.如果能配上一首合适的,好听的音乐会更完美.因为诗孕育着,音乐滋养着诗。配上一首与诗歌相呼应的乐曲,常常能把只可意会,不可言传的情感、意境和诗歌中蕴含的情愫淋漓尽致地传达给幼儿。
此时,我为幼儿提供了三首对比音乐,让幼儿比较,每欣赏一首曲子时,先让幼儿说出以及用动作表现出对此首音乐的感受,然后再让幼儿说说此首音乐配诗歌合不合适?为什么?通过讨论过后,再配上诗歌试听,最后再小结.选出最适合的音乐。
③学习配乐朗读诗歌
使用配乐朗诵,不但使诗歌内容再现,也能使幼儿在先上乐曲的同时,将大脑的记忆的效率发挥得更好。我趁铁打热,给时间给幼儿学习跟音乐朗读,先让幼儿尝试小声的跟着音乐来,体验诗歌与音乐的节奏,再让幼儿大胆表现,我给予暗示和引导。让幼儿在朗读时所获得的情感得到了升华。
总之,这首诗歌的诗文虽短小,但字里行间却充满童趣,充满美感,
幼儿容易接受与喜欢。而且此活动是将课堂与音乐相结合,将课堂与课外相结合,不局限于课堂,不局限于教材,这应该是我们新时期教师的奋斗目标吧。
一.复习
1.听写生词
yong抱背zhe 里头
2.对照订正
3.上节课我们初读了课文，并学习了三个生字，这堂课我们继续学习第9课——齐读课题。
二.细读课文
1.学习第一句。
1) 指名读，思考：从哪里看出大海睡觉了？
2) 指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，小声读读这句话。
3) 什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？
启发：白天，风儿什么样的？
风儿吹在衣服上```````这是风儿在和人们闹呢！
风儿吹到渔船上```````这是风儿在和渔船闹呢！
白天，浪儿怎么样？
浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！
4) 指导朗读：闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。
请女生试读，点评，男生读。
5) 白天，大海嬉闹了一整天，那此时此刻的大海是什么样的？
深夜，大海风平浪静，你能读好这句吗？
指名读。
6) 指导背诵。
2.学习第二句。
1) 看动画片，说说你看到的大海。
2) 深夜，星星，月亮倒映在大海里，书上那句话写到了这一景象？
自由读课文，指名回答，并说说为什么。
3) “她”指的是谁？出示生字卡片“她”，说说你怎么记住这个字？
这个字有性别，那它指男还是指女？
4) 再读读第二句话，说说大海她像谁？为什么？
是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈爱的母亲，你喜欢大海妈妈吗？带着你对她的喜爱，深情的读读这句。
男生试读，点评指导，女生读读。
5) 大海怀抱着自己的儿女，此时此刻，他睡的香吗？从哪里看出。
大海睡的多沉，多香啊，同学们再读读这句。
指名读，点评。
6) 指导背诵。
3.指导背诵全文。
4.拓展：
教师读读配套光盘上的：《大海组诗》
三.学习生字。
1.识记“月”，“她”的笔顺。
2.说说这样才能把这两个字写的即美观又正确。
3.在习字帖上练写几个。
教学目标：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、学会本课5个生字，认识两条绿线内的9个二会生字。理解生字组成的词语。
教学重难点：
1、体会大海的温柔、可爱。
2、能有感情背诵课文。
教学准备：ppt课件；动画课件。生字卡片 。学生课前预习。
教学时间：两课时。
第一课时
教学目标：
1、学会正确认读本课生字，理解生字组成的词语，学习书写其中两个生字。
2、理解课文内容，体会大海的温柔和可爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入
1、今天，周老师要带小朋友们去一个地方，是哪里呢？请看（出示图片）
2、答后，出示大海。认读"海"（这个大海的海字啊，我们很容易认得它，为什么呀，它左边是三点水）
3、简介大海：你们喜欢大海吗？为什么？ 小结：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。（动画展示：出示白天大海的景象图）
4、师生共同看课件画面：来到美丽的大海边，你看到了什么听到了什么呢？师小结：风儿和浪儿你追我赶，互相"闹"着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢！白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。
5、时间过得真快啊，一会儿太阳公公落山了，（出示动画），我们看 到了什么？（月亮姐姐出来了，她还带着无数颗小星星呢！这些小星星在天空中，一闪一闪顽皮地眨着眼睛。轻轻的海浪声就是潮声）大海上风平浪静，劳累了一天的大海睡了。板：睡了
6、指名读课题：大海睡了 要求轻轻的，别吵醒大海， 记睡字：旁边有个目，睡和目有关啊。
7、过渡：一位叔叔写了一首非常优美的小诗，(在课件轻轻的潮声中，老师范读)喜欢吗？那你们就去读一读吧！
二、自读课文，学写生字，初步感知
1、学生自读课文：把每一个字都读准，把每一个句子都读顺。
2、这首小诗里有许多新朋友，我们去和他们交朋友吧。（1）用多种形式认读ppt课件里的生字词。（2）这些词语里边躲着一些生字朋友呢，我们来和他们打招呼吧？（出示生字卡片）有拼音认读，去拼音读，做小老师。
3、学写生字她抱
1、出示，读准 ，组词。
2、分析（1）找相同点：左右结构，左窄右宽（2） 认识部首：女字旁、提手旁 （3）根据正确笔顺描红。（4）（播放古筝）老师范写，学生每个临写两个。
3、现在，我们会把这首小诗读得更好。指名读课文，检查句子：
这首诗一共有几句话？
谁来读第一句话……随机正音：风儿浪儿那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
三、美读课文，进入意境
1、读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？
2、你能读出这种感觉吗？（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。）指导朗读第一句
（1）学生自由练读（2）指名读，学生评价。（要指导读得轻柔：你读得真好，大海睡得真香啊！）（3）老师指导：风儿是怎么闹的？（生模仿风吼的声音）现在不闹了。浪儿是怎么笑的？（生模仿浪拍打的声音）现在不笑了。（请女生读风儿那句，男生读浪儿那句，老师接读深夜……）师问：风儿，你为什么不闹了？你是怎么想的。浪儿，你为什么不笑了？是怎么想的？（3）根据学生回答小结：你们都是懂事的孩子。齐读
3、（点击课件：出示她抱着明月，她背着星星）指导朗读第二句：
（1）请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子（课件出示夜景），你看"大海怎么抱着明月的？大海是怎么背着星星呢？（月亮映在海面上，就像大海抱着明月。星星也映在海面上，就像大海背着星星。）一二组读她抱着明月，三四读她背着星星。师问：（对一二组学生）大海抱着你呢，明月，什么感觉？（对三四组学生）：小星星们，大海背着你们呢，什么感觉呀（2）请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？（大海就像妈妈一样。）（3）对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！指名读，齐读
3、指导朗读第三句（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
（1）大海妈妈终于睡着了，听：（课件点击潮声），你们听到了什么呀？（这就是轻轻的潮声。）这轻轻的潮声呀，像什么呀？鼾声是怎么样的？（模仿）指导柔柔的，轻轻的，别吵醒了大海。生：齐读。（2）小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，忱着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。
4、请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。（配乐读，动作表演）
5、（课件出示）咦，美丽的小诗哪里去啦？哦，一定是到了小朋友的心里去了。来，我们在音乐声中，把已经到心里的那首小诗用好听的声音念出来。
四、鼓励学生把小诗回家表演给家长看。
教学目标 ：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
教学准备：多媒体课件词语卡片大海妈妈的礼物
教学过程 ：
一、猜谜导入 ，激发兴趣。
1、猜谜：（大海）
胸怀真宽大，
江河容得下。
潮涨幕就落，
风起掀浪花。
2、板书：大海。认读"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。
3、指名学生简单介绍你见过的大海。
4、点击课件：出现白天的大海景象，带着学生一起去大海边旅行。
①向大海打招呼。
②继续仔细观察大海。
③指名说说来到美丽的大海边，你看到了什么？
5、小结：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板书：睡了
6、齐读课题：大海睡了
7、点击课件：出示夜晚大海图。
8、点击：出现课文录音
学生仔细听
二、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读，随机正音。
三、美读课文，进入诗境。
1、指名说说夜里，大海给你的感觉是怎样的？
2、指名试读。
点击出现：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
3、指导朗读第一句。
4、点击：出现"她抱着明月，她背着星星?quot;
5、指导朗读第二句。
①小组讨论：为什么说"大海抱着明月，背着星星呢？"
板书：抱着明月背着星星
②自己读两行诗，感觉大海像谁呢？
③指名读，师评价。
④齐读。
6、点击出现"那轻轻的潮专用啊，是她睡熟的鼾声。"
①点击：听潮声。板书：轻轻的潮声
②指名试读，师评价指导朗读。
③齐读。
7、把四行诗连起来有感情地读一读。
8、齐读全诗。
9、练习背诵全诗。
四、拓展延伸，积累语言。
1、师口述：刚才，我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友，赶快挑选自己的礼物吧！
2、学生每人挑选礼物，图片后的"秘密"。
3、指名朗读，评价。
4、旅行结束，和大海妈妈说再见！
板书设计 ：
9、大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
一、对比感知，激发想象。
苏霍姆林斯基说过："儿童是用色彩、形象、声音来思维的。"教学本课，利用多媒全展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。
二、音乐渲染，营造氛围。
本课教学中，利用多媒体播放了轻柔的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。
目标预设：
1.知识目标：复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
3.情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。
重点、难点：
基于以上认识，我确立目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。
设计理念：
1.主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。
2.活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。
3.新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。
设计思路：
1.本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。
2.现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。
教学过程：
一、谈话导入，创设情境。
1.出示大海的画面，小朋友还记得识字五吗?谁能来背背?
引导学生背诵。
2.听了大家的吟诵，老师仿佛来到了那迷人的大海边，(板书：大海)，风儿追逐着海浪，那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声，晚霞迎来了满载而归的渔船。当最后一艘渔船驶进港湾，当夜幕降临时，当明月高悬时，大海睡了。(补充板书：睡了)谁来读读?
指导学生读好课题。
[设计意图]：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我利用画面唤起学生的旧知，创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。
二、初读课文，感知文本。
1.引入课文：
想知道沉睡中的大海是什么样的吗?请仔细听，师范读。
听了老师的朗读，你仿佛看到了什么?听到了什么?
2.激发兴趣，指导读文：
你能像老师那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)。
3.交流：
(1)出示生字，哪些字你是通过拼拼音学会读的?重点正音：闹睡声着
(2)把字放在词语会读吗?指导读好词语。
(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行，有几句话，再指导学生逐行、逐句朗读，读好句中的停顿，把课文读流利。
4.喜欢这首诗吗?引导学生美读课文。
[设计意图]：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解，同时使学生的朗读水平螺旋上升。
三、朗读想象，体悟语言。
1.体悟大海沉睡时的静。
(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感觉?板书：静
(2)交流：你是从哪些词语中读出的?
随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，体会大海的静谧。
(3)还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静?
随机点出“轻轻的”，指导读好第二句，体会大海的静谧。
(4)深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静啊，让我们轻轻地读读这首诗，别打破这份宁静。
2.体悟大海沉睡时的美。
(1)再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁?说说理由。
(2)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。
A、这个“她”是谁?点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星?
B、出示画面，如果你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么?又会想些什么?
(3)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢!哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。
出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。
谁能读好它。自己先试试。指名读。
(4)配乐，朗读第二句。
(5)当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受?你从大海身上体会到了什么?
(6)大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪!板书：美。让我们拿起书美美地读读整首诗。
[设计意图]：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，让学生通过自己的朗读来感受文本，体悟诗境，咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
四、学写生字，培养良好的书写习惯。
1.出示今天所学到的生字，读一读。
2.引导学生自己观察笔顺表，自主识字，然后按笔顺在书上描红。
3.这些字你会记了吗?你是怎么记住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。
4.重点指导：她月背。
(1)“她”
唱一唱笔顺。
范写，提出注意点：第一笔是撇点，左右要靠拢。
(2)“月”和“背”
观察这两个字，你发现了什么?指名交流，找出不同处。
范写，提醒注意：上下结构的字要紧凑。
5.在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
[设计意图]：扶放结合，突出重点，充分利用笔顺表，引导学生自主识字，提高学生的观察、书写能力，同时关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，逐渐养成习惯。
教学目标：
1、认识本课生字，写好“里、她”两个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、按笔顺正确书写生字，培养良好的书写习惯。
4、通过朗读课文感受语言美，体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。
教学准备：多媒体课件；词语卡片；识字的相关课件。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、教师启发性谈话：“同学们，你们见过大海吗？能说说你见过的大海是怎样的吗？”
2、指名学生简单介绍自己见过的大海。
3、“你们想不想知道晚上的大海是什么样子？”
4、板书课题，齐读课题，大海睡了，我们不要打扰它，应该怎样读？再读题目。
[从学生的认知实际出发激发学生学习的兴趣。教学伊始应充分调动学生对大海的已有认识经验，引导学生畅谈对大海的感受，从而引发对“夜晚大海是怎样的”的探究欲望，激发学习兴趣。]
二、初读课文，整体感知
1、过渡：在一片蔚蓝的大海上，海风轻轻地吹，海浪轻轻地摇，月亮悄悄地升起，星星也眨着眼睛，大海慢慢地平静下来，你听——
（点击课件：出示课文录音，配上轻轻地潮声。）
师：喜欢吗？那你们就去读一读吧！
2、学生自读课文。
3、扮演小老师，同桌互读，正音。
4、检查自读情况：
（1）朗读抢答赛：
带拼音读字词：夜、风儿、抱着、睡觉、里、背、浪儿、她、闹、大海、鼾声、那、明月。
（2）摘星星游戏：（每颗星星背面都有一个小秘密，摘到的同学要很有礼貌地把这个秘密请大家跟你一起说。）
（3）给生字宝宝找朋友。（如果朋友找对了请你一起读；如果找不对，请你来帮助他。）
[生字的出示，字音的解决都在孩子们喜欢的游戏中进行，孩子们不再认为学习生字是负担。]
三、识写生字，合作交流
学习“里”、“她”。出示相关电脑课件“里”、“她”字。
1、小组讨论你怎么记字形？
2、小组派代表说。
3、书空，按笔顺描红。
4、学生在田字格中练习写字（注意写字姿势，用展示台展示学生的字。）
四、品读课文，体验情感
1、过渡：生字宝宝回到它们的家课文里了，这一回你们能不能把课文读得更好呢？
2、师：请同学们一边读课文一边想一想课文说的你都明白了吗？如果有不明白的地方提出来，大家一起解决。
3、学生质疑：
（大海睡熟的鼾声是什么样的？）
（那轻轻地潮声是什么？）
（风儿不闹了是怎么样的？）
（月亮高高地挂在天上，大海妈妈怎么能抱住它呢？）
……
4、学生讨论，教师相机指导。
5、朗读比赛：
在课文中挑选你们最喜欢的一句话，美美地读一读。（指名读、男女赛读、评价）
6、教师范读、学生齐读。
7、师：刚才我看到一些同学带上了表情和动作来读，真可爱！现在老师给你们配上音乐，喜欢哪一句，就表演读哪一句吧。
（学生表演读；学生评一评）
8、做配音游戏。（四个人一个小组，一个同学负责读课文，另外的同学配上风声、浪声、鼾声。）
[在这一环节中，学生发言积极，课堂气氛活跃。学生在课堂上变被动听讲为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题，朗读时感情投入。]
五、启发想像，升华情感
1、大海妈妈甜甜地睡着了，她会梦见什么？
2、学生思考回答，教师给予鼓励。
3、小结：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应该保护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更美丽。
[这一环节中，让学生自己想象、自己描述，让他们充分感受到表达思维成果的快乐，从而培养他们的思维力、想象力、创新力。]
六、课后活动
拓展延伸我认识的大海。
学生把自己收集的有关大海的资料、图片等贴在展板上，互相交流，用简单的语言表达自己的感受。
课标理念：
本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文，能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面展开想象。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我创设了夜晚大海的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高学生理解祖国语言文字的能力，发展思维。
【教材简析】
《大海睡了》是苏教版一年级语文上册第9课。是一首生动活泼、充满情趣的儿童诗。诗歌共8行两句话，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象，语言流畅，富于想象。本课涉及的主题联系学生生活积累，借助现代信息技术，在教师的组织引导下，使学生们在对大海有感性认识的基础上，感受诗歌的语言、情境。
【目标预设】：
1、认识本课生字，写好“里、她”两个字。
2、能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。
3、按笔顺正确书写生字，培养良好的书写习惯。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读课文感受语言美，体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。
5.尝试围绕一定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。
【教学重点】：认识本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】：能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中想象大海的形象，感受大海夜景的优美。
【设计思路】：
1.本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。
2.现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。
教学辅助手段
1.利用现代教育技术直观展示海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识，提高学生的学习兴趣。
2.充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。
【设计理念】：
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我创设了夜晚大海的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高学生理解祖国语言文字的能力，发展思维。
课前准备：
1.教师准备。
收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件。摇篮曲音乐，教师创设一定的情境，设计引导性的问题。
2.学生准备。
收集有关大海的图片及资料。预习课文，自己尝试学习生字。
课堂教学过程：
一、课堂热身运动：
师生齐跳课前准备操（多媒体播放音乐）
点点头，伸伸腰，我们来做准备操。
动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。
耳要聪，目要明，积极发言我最行。
棒！棒！棒！我真棒！
争做班级的no.1。year！
二、创设情景，导入课文
1、(点击出现大海的图片，图片上有注音的“大海”两个字)问：“你们看这是什么？”齐读大海。“海”这个字你们认识哪一部分？
2、（点击海，三点水闪动几下。）另外一部分谁认识？（说对的小朋友问问怎么认识的，趁机表扬，鼓励学生多种途径多认识生字）
3、(点击海，出现注音的每，让学生齐读认一认)
4、（点击海，“每”缩回去“海”的两个部分替换闪动）说说“海”是由什么和什么组成的。因为这个是初次练习，估计可能会浪费点时间让学生多说说。让学生学习用熟字记忆字形的方法。小结：指着海对学生说，看大海的每个地方都有水，我们这样想就能记住海这个字了（让学生知道记字原来可以用这样的方法，联想记忆）
5、想不想看看大海？老师带你们去欣赏白天的大海（点击播放大海的视频）说说你看到了什么？听到了什么？大海给你的什么样的感觉？
6、海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声。白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。白天的大海多热闹啊。可是到了晚上，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。（点击出示大海夜景图，“睡了”出示在“大海”的旁边）
7、大海睡了就是我们今天要学习的一首诗歌，板书课题，齐读课题
我们不要打扰它，应该怎样读？再读题目。
[从学生的认知实际出发激发学生学习的兴趣。教学伊始应充分调动学生对大海的已有认识经验，引导学生畅谈对大海的感受，从而引发对“夜晚大海是怎样的”的探究欲望，激发学习兴趣。]
[设计思路]:
以学生为主体,充分调动学生的视觉,听觉等多种感官,激发学生学习的兴趣.让学生走近文本,在朗读,观察,想象,美读的过程中,为学生架起抽象的文字符号与形象的自然画面间的桥梁,使学生能更好地感受语言的优美,体会诗的意境,获得阅读的乐趣与美,情感的熏陶.采用小组合作学习,同学互相评价等合作学习的形 式,使学生在互助中学习,在合作中发展.
[教学过程]:
一, 从形象感知大海入手,激发学生的阅读兴趣.
1,喜欢大海吗 今天,老师带着大家去欣赏大海的美!
2 ,播放课件.(课件:白天,徐徐的海风追逐着层层的波浪,礁石上不时地飞溅起金色的浪花,阵阵的涛声犹如在歌唱.偶尔,掠过几只海鸥,鸣声不绝于耳.)
3,师追问:你看到了什么 听到了什么 (学生讨论交流)
4,师小结过渡:风声,涛声,海鸥的鸣叫声交织在一起,构成了大海爽朗的笑声.白天的大海真热闹啊!那到了晚上,大海睡了,又是怎样的一番美景呢 (出示课题,指名读课题:大海睡了)
[设计意图:让学生形象地感知白天的大海,感受大海那明快的色彩,磅礴的气势,让学生身临其境于大海的辽阔,获得身心的愉悦.再加上巧妙的追问和小结,不仅暗示出了课文中"闹"与"笑"的含义,不露痕迹的过渡激起了学生看一看晚上大海的愿望,为后面环节的教学作好了铺垫;而且,还自然而然的引出了课题.]
二, 整体感知课文,获得初步的情感体验.
1,课件显示夜晚静谧的大海插图,播放录音,并配上舒缓的摇篮曲.
[设计意图:美的画面,美的音乐,美的朗读领着学生进入美的境界,感受美的情趣,对儿童的心性的陶冶起到"润物细无声"的效果.]
2,轻声自读课文,用自己喜欢的方式是识字,可以借助拼音识字,可以问老师识字,问学生识字……
3,同桌分节读课文,相互听,读,正音,比一比谁读得流利,正确.
4,指名朗读.(要求学生在,"准","通"上相互评价指导)
[设计意图:以读为主,整体感知课文,把学习的主动权交给学生,做到生生互动,以提高学习的兴趣和效率.]
三,再读课文,调动学生多种感官来感受,体验.
1,听着音乐,欣赏着静静的大海,轻轻地诵读着课文.
2,深夜里,我们站在深蓝色的大海边,你又看到了什么 听到了什么呢
3,引导学生比较并交流:深夜的大海和白天的大海有什么不同.
[设计意图:比较两个时间的大海画面的不同,是从本诗的语言文字的特点着手,有效地把握事物的特点,培养和发展学生的逻辑思维能力.]
四,训练入情入境,有创意地诵读课文.
1,读课文.(让学生带着美的感受,表情朗读课文.)"你觉得怎样读能读出大海的美,读出自己喜欢大海,你就怎么读."
2,自己练读.同桌互读.指名赛读.齐读.(引导学生在是否读好了课文,是否读出了大海的美,是否读出了内心喜爱的感受上作相互的评价指导,教师适当点拨.)
[设计意图:一是让学生学会评价,学会看到别人的优点与不足,在评价中学会一分为二的看待事物,在评价中提高自己的朗读水平,在评价中培养学生的良性的竞争意识,从而形成良好的学习氛围.二是有意识地培养学生的语言表达能力.]
3,看着这么美的大海,此时,你最想说的是什么 (引导学生发挥想象,练习说话.
[设计意图:充分的张扬学生的主体个性,引导学生表达自己独特的体验所得,培养学生的创新意识.使学生的思维活起来,体验真起来.]
4,出示课件,配上摇篮曲,指名赛读.(给学生创造抒发喜爱大海的意境,让学生的感情自然而然的流露.)
五,拓展练习.
1,说一说:大海醒了又有哪些变化 (学生回答,课件一一展示)
2,写一写:( )又闹了,( )有笑了,天亮了,大海( )了.她抱着( ),她背着( ),那阵阵的涛声啊,是她( )的歌声.
3,画一画.请把你眼中的白天大海的热闹用你的笔勾露出来,用你的色彩描绘出来.
[设计意图:课文内容的拓展延伸,即再次激活了学生学习的兴趣,又拓展了学生的思维空间,而且,锻炼了学生的语言表达能力,为他们以后的写作奠下石基.]
六,学习生字,指导书写.
1,复习巩固生字.
2,自学笔顺.
3,说说自己怎样记这些生字的 (介绍觉得最好记,最有效的记忆方法.)
4,说说书写时应该注意什么 (师相机指导)
5,师范写,生描红,仿影.(强调书写姿势)
[教学反思]
我认为本课教学中在开发和利用课程资源方面做到了几点:
一,充分利用多媒体资源.在本堂课的教学中,多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌,感悟语言文字,更能让学生通过美丽的画面,优美的音乐,受到熏陶和感染,提高审美情趣,加深对大海夜晚沉静之美的感受.
二,把握课堂的生成资源.由学生的疑问为切入点,阅读理解诗句.比如,学生自读完课文后质疑,一个学生就提出了"她抱着明月是什么样的 "根据这个问题,我指导学生看图,月亮倒映在海面上,就像是大海抱着明月,接着学习相关的第二句诗.再如,在互相读课文的时候,一个学生提出"大海是男的还是女的",我又将这个问题重新抛给学生们,让他们理解"她"是女性的她,大海就像妈妈一样.在讲到"她"字时,我还想给学生讲讲这是一种拟人手法,可是忘记了.
三,发挥想像拓宽文本资源.
《语文课程标准》中指出语文教师"应高度重视课程资源的开发和利用.在教学设计时,要注重教材自身资源的开发性使用,注重语言课程与其他课程的沟通与配合,注重学习资源的开发与利用".因此,教师必须具有开放意识和课程意识.这一课,在学生对原文理解的基础上,创作"大海醒了"的简单诗句,是对文本的拓展延伸.
四,发挥教师自身资源.如适时的范读,有效地指导学生朗读.
我认为自己在教学中存在着一些缺点:
1,对课堂上出现的生成问题不能很好的调控,也就是还要提高教学机智.
2,给学生的自主性还不够.要培养小孩子的自主合作探究能力,比如可以让学生合作完成"大海醒了"的创作.但是实际教学中感觉还是放得不够.
3,没有很好地发挥学生收集资料的作用.
教学反思
《大海睡了》,全诗共8行两句话,用亲切自然,极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静,明月高悬的夜晚大海的美丽景象.课文还配有一幅插图,再现了诗句描绘的优美意境,可供学生观察,帮助理解课文,培养学生想象能力.
诗歌不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口.学生基本能正确,流利,有感情地朗读课文,说明他们对词句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶.另外,朗读既是阅读能力的一个重要方面,又是理解内容的一种手段.既然理解力要靠反复训练才能形成,既然朗读又是理解内容的有效方法,就要动用指导朗读的方法来理解课文.因此,在教学中,我没有进行过多的讲解,而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,通过朗读,体会诗歌所描绘的大海夜景,一个"读"字应该贯穿始终.但强调读,不等于盲目地多读,什么时候读,是读一段还是读几句 采取什么形式读,读出什么样的语气 都始终从教学目标出发,以达到以读代讲的目的.
具体做法:先让学生借助拼音把课文读几遍,达到读正确,读通顺,再通过指点,让学生读出停顿,从而读流畅整首诗.接着,通过指导看图,引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽,然后通过读书把这一份感受表达出来.在想像中指导朗读,理解字词,在朗读中对照画面,体会诗境.最后做到熟读成诵.
本课亮点:在引导学生感悟"她抱着明月,她抱着星星"这两句时,孩子们提出了疑问,因为平时在生活中都是妈妈抱他,爸爸背他们的,而且孩子们认为大海非常的广阔更像爸爸.于是我引导我又引导他们看图,并且理解大海妈妈有两个宝宝呢,抱着月亮宝宝背着星星宝宝.后来班里有位小朋友举手说:"老师我想明白啦!我觉得白天的大海波浪翻滚而且又有大风像爸爸,而晚上的大海很温柔很安静更向妈.."这个答案立刻得到了全班小朋友的认同.我也觉得这个孩子的回答很精彩,我夸他像个小诗人,并鼓励他写写白天的大海.
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