《蜗牛的奖杯》教案设计（精选13篇）
设计策略：本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失飞行能力的故事。课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言之中，教学时我没有做繁琐分析，而是让学生充分读书，还组织多种形式的合作学习，让学生自由地发表自己的见解。我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品位，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品位课文的语言文字，形成正确的价值观。
教学目标
1.能正确流利地朗读课文。
2.理解课文内容，理解“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
教学过程：
一、复习导入
1.我们已经一起初读了一篇有趣的童话《蜗牛的奖杯》，文中的字词还记得吗？
出示词语：有力的翅膀 自由地飞翔 遥遥领先 得意洋洋 唯恐 生怕 天长日久 慢慢地爬行 复习
2.评：词语掌握真不错，不知道小朋友的课文掌握得怎么样了呢？
3.过渡：看，这就是从前的蜗牛，它有着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，那它又是怎样获得这金光闪闪的奖杯的呢？快过去读读课文的第二自然段吧。（飞行赢来的）
二、学习第二自然段
1.再读课文，边读边思考：你们觉得蜗牛表现得怎么样？
（出色、厉害，飞得很快、很棒，得到了飞行冠军……）
2.小朋友都用了各种各样的词来说我们的蜗牛表现出色，老师这儿有个词“遥遥领先”不是很明白，谁来说说看？
（甩下了所有对手，赢得了冠军奖杯）
（1） 我们还是一起到飞行现场去看看吧。（这是蜻蜓，这是蜜蜂，这是蝴蝶，就只有这三个昆虫吗？还会有些谁呢？天牛、七星瓢虫、知了、飞蚁、萤火虫……）你是从哪里看出来的？那我们的小蜗牛该“贴”在哪儿呢？谁来展示给大家看看？板书：……
（2）（评：蜗牛在这儿，同意吗？）（如果不是很远，可以贴的再远些）（哇，这么远啊，那些昆虫都被蜗牛甩在后面看到了，蜗牛真的是遥遥领先）板书：遥遥领先
（3）老师懂了，小朋友们真会读书，这就叫联系上下文理解词语，是一种很好的读书方法。
3.那这一节你会读好吗？指导读“遥遥领先”“所有的”
（甩的不是很多远）（还有对手在旁边呢）
三、学习第三段
1.过渡：蜗牛凭着自己高超的飞行本领赢得了冠军奖杯，小动物们可佩服它了，都跑来向它祝贺，听着小动物的祝贺，它可得意了，真是“得意洋洋”。
（1）出示“得意洋洋”谁能读好这一句。指导朗读“得意洋洋”
（2）“得意洋洋”你还会换个词语来说说吗？
老师也给小朋友“洋洋得意”“得意忘形”
（小朋友有没有发现什么？）（形就是样子，得意的连自己原来是什么样子都不记得了）
师领读
2.师：这奖杯真是让蜗牛得意极了，那它是怎么表现的呢？小朋友通过自己读就能知道，请你们读读课文的第三段。
（1）蜗牛是怎样表现的呢？先说给同桌听听，待会儿再告诉大家。
（小朋友找到了吗？谁来说说看？）
（是啊，我们的蜗牛可得意了，那现在就请小朋友当一回得意的小蜗牛，老师来做蝴蝶）我来采访采访你们。
师：蜗牛大哥，你背上背的什么呀，那么大？那你为什么一直背着呢？（还有哪个蜗牛想接受采访）
（是奖杯，我怕别人不知道我是飞行冠军）
师：蜗牛大哥，来来来，我来帮你把背上的东西拿下来，看你背着多累呀！快拿下来，好好休息休息。
（不用了不用了，要是被人偷了就不好了）师：哦，我知道了，看来我们的蜗牛把奖杯看得比自己的生命还重要。
（2）小朋友，在这两名话中还藏着一对近义词呢，你们找到了吗？
是啊，“唯恐”和“生怕”，虽然他们是一组近义词，但是“唯恐”是担心，有点怕的意思，“生怕”是非常怕的意思，程度深一些。我们可不能搞错了哦！
（3）让我们读好这两句吧。（有点得意，得意极了）
3.板画蜗牛，你觉得这是一只怎样的蜗牛？
4.蜗牛的身体是那样的柔软，可是这奖杯很大，很重，蜗牛背上它——再也飞不动了。
指导朗读（不够重，不累）（好大好重的奖杯，背上它真够累的）
能把这一节连起来读吗？难度可高了。
四、学习第四自然段
1. 师：这一背，蜗牛背了多久呢？一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？快到第四自然段去找答案吧。多久（天长日久）词卡出示。 背了也不知多久。2. 读词（速度要慢一点）（好漫长的时间啊！）
3. 师：蜗牛把奖杯在身上，一天天，一年年结果怎样了呢？
（去读读课文找找答案）
4.提问：什么是退化？（慢慢地委缩了，最后都没有了）
小蜗牛你把头伸出来容易吗？（很难，不简单）就是勉强。
5.师：小朋友，你们都很会读书。
此时的蜗牛只能从硬壳里伸出头来，在地上慢慢的爬行了，多可怜哪！
那你能把这种语气读出来吗？
6.指导读（读得慢一点）（蜗牛真是自作自受）（多可怜啊，想看一眼外面的世界都困难）
7.那你觉得 板画 这时的蜗牛是怎样的一只蜗牛？
五、小结
看着这只可怜的蜗牛，那你现在想对它说些什么呀？老师也想对蜗牛说：出示“谦虚使人进步，骄傲使人落后”
最后希望小朋友吸取蜗牛的教训，知道在荣誉面前不能骄傲，要继续努力，争取更大的进步。
六、作业
1.把你想对小蜗牛说的话写下来。
2.积累文中自己喜欢的词句。
3.课后将这个故事讲给父母听，并请他们评一评。
师：通过上节课的学习，小朋友你知道很久很久以前的蜗牛长什么样子吗？
生：很久很久以前的蜗牛长着一对有力的翅膀。
生：很久很久以前蜗牛能在空中自由地飞翔。
师：（贴蜗牛飞行图）这就是很久很久以前蜗牛的样子。今天我们继续来学习第7课《蜗牛的奖杯》。
生齐读课题。
师：一次，森林里的小昆虫举行运动会，都有谁来参加了呢？请小朋友读读课文第二自然段，找找那些昆虫来参加了比赛？
生自由读课文，交流。
生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶来参加了比赛。
生：会飞的蜗牛也来参加了比赛。
（师按照学生的回答贴图）
师：还有其他的昆虫参加吗？
生：有，螳螂也来参加了。
生：蛾姑娘参加了比赛。
生：还有七星瓢虫也参加了比赛。
师：你们怎么知道还有这么多的小昆虫也来了？
生：因为课文里有一个省略号，表示还有许多其他的昆虫也来参加了。
师：小朋友真会读书，它们比赛的内容是什么？
生：比飞行。
师：比赛的结果怎么样呢？谁来帮它们排排顺序。
指名上黑板贴图：蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。
师：同意他的做法吗？
生：不同意。蜗牛应该离他们还要远一点。因为课文里有一个词语“遥遥领先”，说明蜗牛飞得很快，其它小昆虫离它很遥远。
师：（从贴蜗牛图）谁愿意读读这一自然段，像蜗牛一样显显自己的本领？
指名学生读课文，读完其他学生掌声评价。
师：你为他的朗读鼓掌了，说说为什么？
生：我觉得他读“遥遥领先”特别好，我好象看到了蜗牛一个人飞在最前面。
师：你能学着他的样子也来读读吗？
生读课文。
师：当蜗牛捧着奖杯从高高的领讲台上走下来的时候，蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓把蜗牛团团围住，他们要为蜗牛送去祝贺。小朋友，如果当时你在那，你想对蜗牛说些什么？
生：我想对蜗牛说“蜗牛你飞行的本领可真高，我佩服你！”
生：蜗牛你赢得了奖杯，我好羡慕你啊！
生：蜗牛你得了冠军可不要得意啊！
生：蜗牛，你收我做徒弟吧，我也要学飞行。
生，我要回去继续练习飞行，以后向你挑战。
师：那么得了冠军的蜗牛又是怎么想怎么做的呢？读读课文第三自然段。
生自读课文第三自然段，交流。
师：得了奖的蜗牛怎么想的？
生：它感到很高兴，得意洋洋。
师板书：得意洋洋
师：得意洋洋是什么样子的？谁来表演一下。
生上台表演。
师：看了刚才地表演，你会读这句话了吗？（出示：从此，蜗牛得意洋洋！）
指名读、齐读。
师：得意洋洋的蜗牛又是怎么做的呢？（出示：它成天……生怕被别人偷去。）
生：蜗牛成天把奖杯背在身上。
生：白天蜗牛把奖杯背在身上，晚上自己就睡在奖杯里。
师：在这段话里有两个表示害怕的词语，小朋友你发现了吗？
生：是“惟恐”和“生怕”。
师：对他们都是害怕地意思。
生：我有一个问题，蜗牛为什么害怕别人知道自己是冠军？
师：请你再读读这句话。
生朗读。
师：小朋友，蜗牛到底想不想让别人知道自己是冠军。
生：想。
师：你会把这句话换一种说法吗？
生：蜗牛成天把奖杯背在身上，他想让别人知道自己是冠军。
师：那么，小朋友再读读这段话，想想蜗牛到底是害怕别人不知道自己是飞行冠军多一些，还是害怕奖杯被别人偷去多些？
生读，交流。
生：我觉得蜗牛更害怕奖杯被别人偷去，因为它整天带着奖杯。如果想让别人知道是冠军不一定需要奖杯。
教材分析：
我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
设计理念
《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。
教学目标：
从学生的发展和我班学生实际情况考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我制定如下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的体验中懂得“谦受益，满招损”的道理。
3、继续学习本课生字“奖 硬 ”，并能正确、美观地书写。
教学重点： 朗读课文，抓住重点词语句子理解课文。
教学难点： 理解课文内容，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
从文本来看，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“谦受益，满招损”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。
到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思成了本课的难点。
说过程：
一、激情导课
（一）导入新课
1、复习生字。同学们，上节课我们已经学习了第7课《蜗牛的奖杯》的生字词，你们还记得它们吗？（记得）我们一起来复习一遍。谁来读？（生字卡：奖杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬 唯恐 生怕 勉强 要求：先直呼生字，再读词）同学们读得很准确，声音响亮。
2、上节课我们还学习了第一自然段，知道了从前，蜗牛长着一对——指着板书引导学生说出：有力的.翅膀，能在空中自由地飞翔。（课前板书：翅膀有力→自由飞翔）那为什么它现在只能在地上慢慢地爬，想知道原因吗？（想）好，现在我们一起来学习课文的二、三、四自然段。
（二）明确目标
1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。
2、理解课文内容，使学生能够正确地对待荣誉，把荣誉当成自己前进的动力。
（三）预期效果
二、民主导学
任务呈现：
1、（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图你想知道什么？（它们在干什么？有哪些动物参加比赛？谁获得了冠军？）请同学们带着这些问题自由读二自然段。
2、理解省略号。（多媒体出示第二自然段）同学们都读完了，那谁来说说，在一次飞行比赛中，都有哪些小动物来参加比赛？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛）（老师板贴昆虫图）。就这几种吗？你是从哪儿看出来的？（省略号）你读书真仔细，连标点都不放过。（点击“……”）省略号在这里表示还有很多小动物来参加比赛。想想看，还会有谁？（3-4人）
2、板贴理解“遥遥领先、甩下、所有”。还有这么多同学举手，说明来参加比赛的选手的确很多，那比赛结果怎样呢？ （板书：遥遥领先）
3、如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？你获得冠军心情如何？
4.指导朗读。你现在就是获得第一名的蜗牛，你觉得怎样读第才能表达出自己此刻的心情？请大家先自由练读二自然段。谁来读？
①（把“遥遥领先”读得慢的）好一只骄傲的蜗牛；多得意的蜗牛啊！
②（把“遥遥领先”读得快的）飞得多快的蜗牛啊。
③（把“遥遥领先”和“所有”读出重音的）了不起的蜗牛，把所有的对手都甩在后面了。
④（读得不够好的）你读得很流利，因为飞行冠军的速度是很快的，如果把“遥遥领先”一词读得再快些会更好。请你再读一次。对嘛，这才是飞行冠军嘛！（3人）
5、那你今后有何打算？
（二）学习第三自然段。
1、同学们说得很好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：从此，蜗牛得意洋洋。（引读）出示
他成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
谁来读读这句话?
蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？
理解“唯恐”。奇怪了，这蜗牛整天把奖杯背在身上，这是为什么呀？
（①唯恐别人不知道它是飞行冠军。）（点击“唯恐”）“唯恐”是什么意思？ “害怕、担心”的意思。）
（②担心别人不知道它是飞行冠军）老师发现你用了一个词，担心、害怕，文中哪个词告诉你蜗牛担心别人不知道它是飞行冠军？
（唯恐）（点击“唯恐”）
理解“生怕”。白天，蜗牛背着奖杯到处去炫耀,晚上它为什么又要睡在奖杯里？
（生怕奖杯被别人偷了去。）（点击“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。）
区别“唯恐和生怕”。 “唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一对近义词。那么它们在这儿能换位置吗？
（能，不能）有人说能，有人说不能，到底能不能，我们一起来看这两个句子，蜗牛唯恐的是什么？
（别人不知道它是冠军）生怕的又是什么？（奖杯被偷）你们认为蜗牛更害怕什么？（奖杯被偷）是啊！因为 如果没有了奖杯，就不能证明它是飞行冠军了。那么在这段话中它们能调换吗？（不能）。
c、这真是一只骄傲的蜗牛，请你读出它的骄傲。
2、 同学们，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，而从课本42页的插图中，我们看到这只奖杯却是那样的 ——（引导学生说出：那样的大那样的重）有多大？用手比划比划。（师引导学生一起做动作）这么大，这么大。（比划“大”要合适）有多重？背在身上什么感觉？我们一起来背背。哎哟，哎哟，真重啊！
指导朗读。得到奖杯后的蜗牛是既得意又害怕，你能把蜗牛的这种感受通过朗读表达出来吗？大家先由练习朗读第三自然段。刚才很多同学读得很认真，现在谁来试试？够得意，够害怕了吗？谁比他更得意、更害怕些？
（一个比一个读得好）看到同学们读得那么认真，老师也想读一读，愿意给老师一个机会吗？
（师读完生鼓掌）谢谢，如果同学们能像老师一样真正走进课文，用心去读书，相信你们读得比老师还要好。谁再来试试？读得真是太好了。让我们学着他的样子一起来读一读吧！请大家看着屏幕齐读。（生读）师鼓掌。听了同学们的朗读，我好象真的看到蜗牛那又“得意洋洋”又害怕的样子。（共5次）
（三）、学习第四自然段：
蜗牛成天背着又大又重的奖杯，过了很长很长的时间，它又有了怎样的变化呢？请同学们自学第四自然段，看看你都读懂了什么？
⑴交流：你读懂了什么？
我读懂了：蜗牛和奖杯粘在一起，一对翅膀退化了。翅膀退化是什么意思？（板书：翅膀退化）还有谁读懂什么了？由于翅膀退化所以蜗牛只能在地上“慢慢爬行”（板书：→慢慢爬行）
退化就是生物体在进化中，某一部分变小，机能减退，甚至完全消失。没有了翅膀，还有奖杯吗？那有什么呀？（渗透“勉强”）
⑵总结板书，指导朗读。指着板书：从前会飞的蜗牛，获奖后成天背着奖杯到处炫耀，再也不去练习飞行，所以，现在（板书：现在）有力的翅膀退化了（画“↓”），飞行遥遥领先，也变成只能在地上慢慢爬行（画“↓”），你觉得此时的小蜗牛怎样？（好可怜哪！）是啊！刚才还是飞行冠军的蜗牛，现在却只能在地上慢慢爬行，好可怜啊！捧起书，读最后一段话，你会用什么样的语气和心情来读呢？（师煽情可怜可悲状——天长日久……）
三、揭示中心，知识拓展：
1、说话训练：哇，好一群伤心的蜗牛，听了大家的朗读，我仿佛听到你们的心声，你想对蜗牛说什么呢？（师扮演蜗牛：现在我就是那只再也飞不上天的蜗牛，你想对我说什么？）。
2、听了同学们对蜗牛说的话，老师也想送给蜗牛两句话。请同学们看：
虚心使人进步，骄傲使人落后。 ——毛泽东
一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了。 ——莎士比亚
（板书：骄傲使人落后）
总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。
四、拓展延伸
老蜗牛终于讲完了故事，她的眼角留下了无声的泪，而恰在此时，她看到了勤劳的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓……又举行了一次飞行比赛。这次是蝴蝶得了冠军，老蜗牛看着高高站在领奖台上的蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，老蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对蝴蝶说。它会怎样对蝴蝶说呢？
1、同桌交流。
2、集体交流。
五、指导学生写字。
教学过程
(一)学情调查 激趣引导
1、上节课我们初步学习了课文，现在我们一起回顾一下。
（1）检查词语掌握情况，同学们是否读准字词了？
自由读→组内指名读→-小组开火车读→齐读。读中随时纠错、指导。
（2）小组内自读课文→分段指名朗读，并适时评价、指导、鼓励。
（3）上节课留给大家的谜语猜着了吗？“名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”
（师相机板书：蜗牛）
2、谁见过蜗牛，能向大家介绍介绍蜗牛？（指生说，相机板贴：蜗牛爬行图）
3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）
4、学生小组交流、指生汇报（指生说，相机板贴：蜗牛飞行图）
5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、启发：读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？
（预设：生说内容）
△蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？
△蜗牛怎么会发生这么大的变化？
△翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？
7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，我们一起走进《蜗牛的奖杯》这个故事就会明白的。（相机板书：的奖杯）
8、齐读读题
[设计意图]：认识生字，读通课文是理解课文的基础。初读课文后学生对课文内容的理解处于模糊状态，教师应大胆的处理教材，唤醒学生学习兴趣和求知欲，我以第一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
(二)再读课文 整体感知
1、听课文录音。
2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）
3、小组合作读（分小节读），相互评价。
4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的读音、前后鼻韵、轻声、朗读的语气。
5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？
6、展示交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）
[设计意图]：“读书百遍，其义自见”。学生通过再读课文，对开始产生的疑问逐步明白。在“我要读”这一动机的导引下，学生的朗读是高效率的，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间更深入的对话。
（三）精读课文 读中见悟
过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。
a、品读故事
1、学习二自然段
①指读二自然段、齐读
②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。生练习说话：自由说→组内交流→班级展示）
△相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。
△师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。你能读出这些感情吗？
△相机指导感情朗读
2、学习三自然段
蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？
①自由朗读三自然段。
②交流，多媒体相机显示：
从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。
△“得意洋洋”怎么理解。谁来表演一下，得意洋洋是什么样子？
△读了这段话，你知道了什么？
多个学生交流（抓住“得意洋洋”、 “惟恐”、“生怕”、“成天”等词品味感悟）
a、相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词能否调换位置（让学生找出来比较）
b、相机指导朗读
3、学习四自然段
①师：更糟糕的还在后面呢！（出示第四自然段）指名读，生边听边想：此时的小蜗牛是只怎么样的蜗牛？（生交流）
②师：天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？（理解“天长日久”，给予方法点拨）
a、试读→指读，说说为什么这么读？
b、有感情地朗读。
③师：曾经的“飞行冠军”如今只能“慢慢爬行” 这就是因为“骄傲”所致。
[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中抓住重点词句加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。
教学要求：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。认识一个多音字。
2.能正确，流利，有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。
教学准备：多媒体课件，图片，奖杯。
第二课时 （宋炜涞）
一.复习导入
1. 今天,我们继续学习有趣的童话故事——蜗牛的奖杯。
2. [出示生字词]还认识这些朋友吗? （开火车读 、齐读）
3. 上一课,我们还读了课文,知道了些什么呢?
[相机出示三副图]
二.学习第一自然段
1. 那么,很久很久以前的蜗牛是什么样儿的呢?看,它来了![动画]
2. 指名答 (板书:飞翔)
3. 是呀,多可爱的小蜗牛 [出示:它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔。]
(1)谁来读读这句话?
(2)理解 “有力的、 自由地”
(3)加表情、 加动作读
4. 是呀,那时的蜗牛,身体轻巧,飞行自如。让我们学着蜗牛的样子,也来自由地飞一飞,快乐地读一读吧!
二.学习第二自然段
1. 蜗牛有了这样一对有力的翅膀,会不会在即将举行的飞行比赛中大显身手呢? 瞧,选手们已经各就各位,除了蜗牛,还有——蜻蜓,蜜蜂,蝴蝶。它们都是飞行能手哇!
[动画演示飞行比赛]
2. 谁赢了? (蜗牛)
[出示：蜗牛遥遥领先,甩下了所有的对手：蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶 …… 捧走了冠军奖杯。]
自由地读一读这句话,找一找,从哪些词看出蜗牛很轻松地夺得了冠军?
3.你找到了哪个词?
理解“遥遥领先、 甩下了”
指导朗读
4.蜗牛甩下的是不是只有蜻蜓、 蜜蜂、 蝴蝶三个?从哪儿看出来的?( …… )
想想看,还会有哪些选手?
5. 想夸夸这位冠军吗?你想对它说些什么?
6. 看来,你们都非常佩服这只飞行本领高强的蜗牛呀!那就赶快练一练,把你们对它的夸奖赞美读出来吧!(自由练读)
7. 瞧,这是什么?(奖杯)我们小朋友组成两大方阵也来比一比,看看哪一方阵能捧走朗读比赛的冠军奖杯。（朗读比赛）
8. 用热烈的掌声欢迎获胜方代表上台领取奖杯 。
采访：得了冠军,心情怎样?今后有何打算?
9. 这真是激动人心的时刻,听着众人的夸奖,手捧金灿灿的冠军奖杯,此时的蜗牛就和你们一样,心里有激动,有兴奋,有得意,有自豪。 让我们学着蜗牛的样子,也来自由地飞一飞,快乐地读一读吧!
三.学习第三自然段
1.捧走了那金灿灿的奖杯后，蜗牛是怎么做的呢？请小朋友自由地读读第三自然段，找找答案。
2.读了这一自然段,你知道了些什么?
3.交流：
(1)从此,蜗牛得意洋洋。
得意洋洋是什么样子?
指名读
把你们刚才的得意劲儿表现出来吧!
(2)它成天把奖杯背在身上,惟恐被别人偷了去。
说说蜗牛的想法
朗读体会：“成天”
现在，你就是这只得意洋洋的蜗牛，背着金灿灿的大奖杯出门了，会对别人说些什么呢？（指名表演） 学生评议，再演。
小朋友，你们认为这是一只怎样的蜗牛？（得意，骄傲，自大，自满）
（3）到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
指名读
我听出来了，你真的非常害怕奖杯被人偷走。说说看，你心里是怎么想的？
呀，你把它的心里话都说出来了！
只有这只小蜗牛害怕自己的奖杯被偷走吗？你们呢？ 能不能通过朗读把你们非常害怕的心情表现出来呢？（齐读）
（4）小蜗牛们，你们害怕什么呀？
看出来了吗，这段话中，有两个词是表示害怕的意思，谁有火眼金睛？
想想看，“惟恐”跟“生怕”能调换位置吗？
小蜗牛们，告诉我，在你心里，“别人不知道你是飞行冠军”和“心爱的奖杯被人偷了去”那件事更让你特别担心，特别害怕呀？
所以，“生怕”是很害怕的意思，而“惟恐”是只怕的意思。能不能换呀？
4.就这样，蜗牛成天背着奖杯，它真恨不得让所有的人都知道它是飞行冠军，恨不得每时每刻都跟奖杯在一起。 想读好这几句话吗？下面就请小朋友用自己喜欢的方式读一读，读出自己的理解，自己的感受。（自由读，合作读，挑战读，表演读等）
5.小蜗牛们，你们成天背着这又大又重的奖杯，还能飞吗？
是呀，这奖杯——（引读）
为了炫耀奖杯，却不能飞行了，多可惜呀！
6.过渡：不止如此，更糟糕的事还在后面呢！请小朋友自由地读读第四自然段。
四.学习第四自然段
1.谁想读给大家听听？（指名读）
2.小蜗牛，你为什么不高兴呀？
我发现，你也愁眉苦脸的，为什么呀？
（相机理解 ：退化、 勉强）
3.引读第四自然段 （板书：退化、 爬行）
五.拓展延伸
1.[动画：蜗牛爬行] 小朋友，想想曾经的飞行冠军，再看看如今只能在地上慢慢爬行，再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？
小组交流 ，集体交流。
（蜗牛呀蜗牛，你获得了冠军后，不该得意忘形呀！
你应该更加努力才对！
成绩只能说明过去，你怎么能躺在过去的成绩上睡大觉呢？）
2.真有道理！小朋友，在你们的学习生活中，也会得到奖状、 奖品或是奖杯，但是可千万不要骄傲呀！不能像这只蜗牛一样， 让成绩阻碍了自己前进，而应该让它激励自己不断进步，好吗？
3。老师也为你们带来了几句名人名言。
[出示：谦虚使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东
不满足是向上的车轮。——鲁迅
一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。——莎士比亚]
六.续编故事：
一天，老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群群蜻蜓、 蜜蜂、 蝴蝶 ……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞。老蜗牛不禁叹了口气，对小蜗牛说：“……”
识图学文 相辅相成——《蜗牛的奖杯》备课札记
作者：江苏省盱眙县教育局 马培文 转贴自：江苏省盱眙县教育局 点击数：81
识图学文 相辅相成——《蜗牛的奖杯》备课札记
江苏省盱眙县教育局 马培文【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
《蜗牛的奖杯》是一篇生动有趣的童话。故事通过奇特的想象，写出了蜗牛由在空中自由地飞翔，遥遥领先，捧走了冠军奖杯，退化成如今只能勉强地从壳里伸出头来，在地上慢慢爬行的动物，表现了一个凝重的主题——人不能把成绩和荣誉当成包袱，如果自满自足躺在功劳簿上睡大觉而不思进取，就会落后、倒退，从而告诫人们要从蜗牛身上吸取教训，“视今天为落后”，放下包袱，轻装前进，去夺取新的辉煌。
教学这篇课文，我以为应注重抓实五点：
一、 读懂题和图
苏教版小语课本中的插图从来不是配角地位，而是与课文并行的主体。图与文互补、互衬、互为依托，密不可分。教学时只有使两者互动起来，才能使学生有情境感、快乐感。
本文的插图很巧妙。“天头”画着蜗牛高飞蓝天，遥遥领先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，显然，蜗牛是胜利者。如果是比赛，冠军应当属于蜗牛，蜗牛捧走金色的大奖杯当之无愧。然而，蜗牛夺取奖杯后怎样呢?在板书文题后，导入新课，引导读书，顺势合理。
二、 读懂字和词
这篇课文全文加拼音，学字学词容易得多。教学时我以为要抓实三个成语，一对同义词和几个关键词语。
三个成语是： 遥遥领先 得意洋洋 天长日久
一对同义词是：
几个关键词语是： 原来的蜗牛
一对翅膀退化了
沉重……变成了坚硬的外壳
勉强……伸出头来
在地上慢慢地爬行
原因是： 1 得意洋洋 惟恐别人不知道
2 睡在奖杯里 生怕别人偷了去
3 天长日久 粘在了一起
三、 读懂头和尾
这篇童话前后照应，结构缜密。教学时可以通过看“地角”图来读结尾段，逐步加深学生对“很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子”和“天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了”这两句话对应关系的理解。
“现在蜗牛什么样?”这是学生感知很深的问题。无论城市孩子，还是乡村孩子，对蜗牛形象都不陌生。先让他们说，后让他们读课文的结尾，再让他们倒转过去重读开头与结尾，这样比较、鉴别，就会使他们心灵受到震撼。
四、 读懂形和神
任何故事都是通过形象思维表现抽象思维的。童话亦靠形象描绘来形成它的内核张力。形是手段，神是目的；形是方法，神是主旨；形是感观，神是意识。作者通过形表达他们的神，这神便是作者的精神寄托，思想指要，情感释放，观点诠释。
这篇童话形神兼备，好读好懂，好记好传。低年级孩子不难理解它的含义，他们会说出应当如何，不应当怎样。但教学时，不能停留在这浅浅的层面上，还须抓住两个句子的“形”，来启迪他们感悟其中的“义”，这“义”便是“神”。
1 “这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。”
“大”“重”压垮了蜗牛，原来“一对有力的翅膀”不中用了，再也不“能在空中自由地飞翔”了。这形象中的含义孩子是理解的。要他们感悟作者的希冀和寄托也不难，只须反过来提醒一下： 假如蜗牛不把这又大又重的奖杯背在身上，蜗牛会怎样?
唤醒，也是教育。而且是更深刻的教育。
2 “沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。”
这句话中的蜗牛形象是可怜的，但更是可悲的。可悲的原因是什么?学生已经明白。弄清了原因，就是童话所要表达的思想——从反面，从深处，再一次强调背着沉重的外壳只能换来慢慢爬行的悲剧。
五、 读懂内和外
编者在设计教学时，课后设置这样一道练习：“看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么?”
这道习题在读懂课文之后把触角伸到了课本之外，是发散思维、创新思维的训练。这样的训练把语文教学带入了生活化、实践化的境地，使学生动脑、动口又动手，让他们一举多得。
“语文学习的外延与生活的外延相等”。为了使学生言之成理，规劝得当，我提供几段名人名言以作参考。
○ 巴甫洛夫说：“鸟儿的翅膀如果换成黄金，它一定不能再飞上高高的蓝天。”【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
○ 毛泽东说：“放下包袱，开动机器，轻装前进。”
○ 雷锋说：“成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。”
○ 说：“不能小富即安，还得与时俱进。”
评价劝说蜗牛时也得面对现实，少指责，多鼓励。也可用这样一首儿歌引发学生想象：“小蜗牛，爬高墙，跌下来，又爬上。一点一点往上爬，不怕墙高千百丈。”以此鼓励蜗牛再树自信，去创造新的辉煌。
一、教材分析：
《蜗牛的奖杯》是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文语言浅显，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，两幅插图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
二、教学目标：
本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理。根据教材的编排特点，我确定本课第一课时的教学目标为：
1、正确认读8个生字，理解由生字组成的词，掌握一个多音字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
这一教学目标融知识和能力、过程和方法、情感态度价值观于一体。如正确、流利地朗读课文，既是理解课文内容、感悟课文内涵的方法，又是学生语文学习应该达到的知识和能力；理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，既是学习本课的显性知识目标，又是进行情感态度价值观渗透的要求。
三、教学理念和方法：贯彻课前预习课题的研究和实施。运用洋思先学后教的理念，引导学生积极主动地自己根据自学提示来理解感悟课文内容。充分利用农村远程教育资源网的多媒体课件调动学生的学习积极性,帮助学生理解课文内容。
四、教学过程
（一）、《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲导入：
课前先让学生听歌曲，说说歌曲内容，引出蜗牛爬行速度很慢，老师随机说出以前蜗牛不是这样的，这其中还有一个有趣的故事，引出课题。
（二）、课件出示学习目标。
1、正确认读8个生字，理解由生字组成的词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
（三）、检查预习。
课件出示词语。用不同的颜色表示出今天要人的生字和多音字。多种方式认读。
（四）、自学提示：
1、蜗牛以前是什么样子的？用横线划出来。
2、后来蜗牛变成什么样子了？用曲线划出来。
3、蜗牛为什么会发生这种变化？用括号标出来。
学生小组合作学习4分钟，教师巡视。
依次展示交流每个问题，并让学生读出相关的句子，指导学生抓住课文中的关键词语来感悟理解课文内容。通过“遥遥领先”、“甩下”体会蜗牛以前飞行速度很快；通过“勉强” 、“慢慢” 体会蜗牛后来爬行很慢；通过“得意洋洋”、启发学生在获得冠军奖杯之后的高傲自大忘乎所以的的神态.“成天”、“唯恐”、“生怕”等词语形象地刻画了蜗牛的心态，帮助学生从中体会蜗牛从此不思进取，每时每刻都想着炫耀自己的心态。
指导学生反复诵读，体会课文中蕴含的道理。
对应开始时说的寓言就是告诉我们一个道理,让学生说说明白了什么?让学生体会懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
表扬评价“你们今天的表现真棒，老师要请你们去夏威夷，但是飞机票自己来赢得。现在完成你们手里的达标训练题。”
（五）、学生完成达标训练题纸：（课前印好发好）
1、连线（本课的生字和音节）
2、选择正确的读音（本课出现的多音字）检测生字掌握情况。
3、按课文内容填空。检测对课文内容的掌握和理解情况。
完成后订正答案。
过度（完成的非常好，赢得了飞机票，下面去夏威夷参观。）
（六）、欣赏图片和视频。（农远资源网上提供的图片和一段视频。）
（七）、拓展思考。
前几天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又举行了一次飞行比赛，小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军，小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，小蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对小蝴蝶说。假如你是那只小蜗牛，你会对小蝴蝶说些什么呢？（学生小组交流，班内交流，先让学生评价，再教师点评补充，总结回顾目标完成情况。）
（八）、推荐作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。
这篇课文，是一篇指导学生朗读的好材料，因此在平时的教学中，我着重指导了学生的朗读。
第一自然段：“很久很久以前”表示距离现在已经有特别长的时间了。所以让学生体会之后，在语速上进行指导，要读得慢一些。“有力”和“自由”两个词说明了蜗牛原来的样子。可以播放动画或者观察图画体会蜗牛以前在空中轻盈飞翔的样子。所以在字音的轻重上加以指导。
后观察它的表情，从而体会出蜗牛的飞行本领强。接着解决的重点是省略号代表了什么意思？可以通过观察图画和联系上下文来理解。让学生知道还有许多的昆虫参加比赛呢！最后让学生想象一下蜗牛是怎样领奖的，然后从情感上进行指导，读出蜗牛的自豪。
第三自然段抓住重点词“得意洋洋”，让学生画一画，文中表现蜗牛“得意洋洋”的句子。也就是画出课后4题的那两句话。进而来比较一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同？可以调换吗？通过比较后，使学生明白不能调换顺序，因为它白天唯一担心的事情就是别人不知道它是飞行冠军，但晚上特别害怕的是奖杯被人偷走了。这样让学生读出蜗牛白天神气活现的样子，晚上害怕担心的心理。
第四自然段是最能突出个性化朗读的一段了，可以先让学生读一遍后，就抛出课后第五题：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？让学生把自己的想说的话说出来，惋惜的、同情的、痛恨的、斥责的、鼓励的……只要说得合情合理都可以，最后把自己的理解通过朗读表现出来。
语文教学就是要重视朗读，“读”始终是课堂的主旋律。一节好的语文课重在让学生自读自悟，教师疏通点拨。课上书声琅琅，学生情绪饱满。语文教学，如此读中生趣！
我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是苏教版二年级下册的一篇课文，是一篇语言故事。讲的是擅飞的蜗牛在飞行比赛中夺得冠军后就开始自我陶醉，不思进取，慢慢地他的翅膀退化了，最终丧失了飞行的能力。整篇文章浅显易懂。我的教学目标是让学生通过多读展开激烈的讨论，同时在多媒体地辅助教学下，让学生们能够读懂课文的内容，从而明白课文所揭示的“满招损，谦受益”的道理。
在教学过程中，我是通过让学生观看一个又一个简短的动画片来吸引低年级学生的注意力，刺激孩子们的各种感官，调动他们参与学习的积极性。比如，在指导学生理解第二自然段时，先让学生自己轻声的读课文，然后说说自己的体会，接着再在自己的脑海中想象一下当时的情景，接下来让学生亲临现场，去观看这场激烈的比赛。学生在观看蜗牛参加飞行比赛的动画片后，再一次朗读课文，读的就更有激情了。有声有色的动画片，一方面给学生以直观的感受，另一方面又使学生加深了对课文“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手”这段文字的理解。此外，在指导学生理解第三自然段时，首先要学生看一段动画，内容是一只蜗牛勉强的从硬壳里伸出头来，它的头上还落下了一滴汗。这一场景与前面蜗牛参加飞行比赛得心应手的情况相比，给学生一种强烈的视觉反差，接着就此种反差，学生展开了自主学习，纷纷开动脑筋，提出了心中的疑问，接着就此疑问展开讨论，通过讨论这种协作的学习方式找寻自己的答案。学生回答中老师起主导作用，学习的主体是学生，学生回答相应问题时，老师因势利导，出示相关的语言文字，进一步指导学生理解关键的词语，从而能够有感情的朗读课文。问题一一解答的过程，也就是学生自主学习、协作学习、研究性学习的过程，学生的回答，配上多媒体的辅助演示，形成了一种开放性、协作性、交互性、多媒体性的课堂。
最后，我设计了一段课外延伸的环节，让学生观看动画片，老师进行讲解：“老蜗牛带着小蜗牛在草地上慢慢地爬行，他们看见天上自由飞翔的蝴蝶，老蜗牛低下了头，叹了一口气，对小蜗牛说……”让孩子们开动脑筋讨论一下，老蜗牛会对小蜗牛说些什么？动画的音、视、图等效果，使学生学习的激情更高涨了，孩子们主动参与讨论，积极的上台戴上可爱的头饰老蜗牛、小蜗牛，进行即兴的表演。一组又一组的演示，使学生更加理解了课文的主要内容，从而揭示了课文所要表达的含义，那就是“满招损，谦受益”。
一节课下来，学生不仅欣赏了生动有趣的动画片，也掌握了一些学习的方法和做人的道理，老师在整个课堂中创设了情境，使学生融于学习的环境当中，孩子们的交流，孩子们的讨论和一次又一次有感情的朗读课文，使得课堂学习的气氛活跃，学习的气氛浓郁。
一节课的教学结束了，在这节课当中，学生不仅欣赏了生动有趣的动画片，也掌握了一定的学习方法和做人的道理。老师在整节课中是学生学习的伙伴，而学习的主体依旧是学生。从这节课我们可以感受到多媒体课件的恰当运用，可以使低年级的语文教学更具有趣味性。在课改的今天，我们要提倡让学生做学习的主人，做到“学中有乐，乐中有学”，而多媒体课件的运用正好体现了这一点。
《蜗牛的奖杯》是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力。课文可以分为三段。第一二自然段写从前的蜗牛飞行本领高强，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。基于本课的教材特点，以及教学目标和教学重难点，在教学时，我采用了以下教学方法：
一、创设情境、读中感悟
情境的创设适合低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。
师：谁来参加比赛啦？（贴出蜗牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶图片）结果怎样呢？（指名读第二自然段并回答）
师：蜗牛捧走了冠军奖杯，看来这只蜗牛飞得——（生：很快）。你又是从哪些词语中体会到的，请自由读读第二自然段，圈出描写飞得快的词语。
生读后回答：“遥遥领先”、“甩”、“所有”。
师：什么是“遥遥领先”？
生1：蜗牛飞得快，飞在第一个。
生2：蜗牛飞在最前面，而且飞得很远了。
生3：“遥”是“遥远”，从“遥”这个字可以看出蜗牛飞得离别人非常远。
师：请你用贴图来展示当时的飞行场面，你觉得谁应该飞到哪里去？
生贴图，相机评价：
（蜗牛图） （蜻蜓图）（蜜蜂图）（蝴蝶图）
师：这下我明白了蜗牛为什么会得了奖杯，是因为它甩下了所有的对手，遥遥领先。那它的对手就只有这几个吗？还可能会有谁来参加比赛？
生：知了、苍蝇、蚊子……
师：难怪课文里用的是——……（省略号），所以我们在读到这儿的时候要注意稍微停顿一下。
那你能读出蜗牛遥遥领先的语气吗？指导朗读。
在课堂上，适时地运用图画再现课文描写的情境，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。在以上教学片段中，“遥遥领先”一词就字面上讲较抽象，学生很难理解。我给学生创设了这样一个飞行比赛的情境，让学生贴图再现当时的比赛场面。学生的思维马上被激活了，该怎么贴呢？经过尝试、评价，最后学生把蜗牛远远地贴在了最前面。此刻，课文形象一下子变得鲜活起来，“遥遥领先”一词十分鲜明而形象地展现在了学生的眼前，对其义已不攻自破。
二、进入情境，角色感悟
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、彩色、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设情境，更能诱发他们的创造力。而表演则能够促进儿童的创新思维，让孩子们愉快地投入到课文所描绘的情景中去，如同身临其境一般。
师：蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？
生：因为它怕别人不知道它是飞行冠军。
师：真是一只骄傲的蜗牛。现在谁来当这只蜗牛，到你的小伙伴中炫耀一番吧！
（生饰“蜗牛”，用一个书包充当“奖杯”；两组学生饰“蜻蜓”；另外两组饰“蝴蝶”。让他们“飞”起来，在教室里自由表演，最后全班交流表演。）
师：谁到台上来给大家表演一下。
师：小蜗牛，先到小蝴蝶群中去炫耀吧！
“蜗牛”：小蝴蝶，瞧我背上的奖杯，多神气，我是飞行冠军呀！
“蝴蝶”1：背在身上真好看！
“蝴蝶”2：小蜗牛，你真棒！
师：小蝴蝶们知道了，快去告诉小蜻蜓吧！
“蜗牛”：小蜻蜓，看我的奖杯，金光闪闪的，是我今天在飞行比赛上得的，你们快来瞧！
“蜻蜓”1：小蜗牛，把奖杯背在身上挺神气的，可你还飞得快吗？
“蜗牛”：不怕，反正现在我已经是飞行冠军了！
“蜻蜓”2：小蜗牛，你可不要骄傲，继续努力呀！
师饰“蜜蜂”：我是小蜜蜂，你想对我说什么呢？
“蜗牛”：看我身上的奖杯，是我飞行比赛得了第一名才得到的，好看吗？
“蜜蜂”：这只奖杯真好看，背在身上可真神气，能借给我背一下吗？就一会儿？
“蜗牛”：不行。
“蜜蜂”：可是，天已经晚了，你不放下奖杯怎么睡呀？
“蜗牛”：我怕别人晚上会来偷我的奖杯。
师：获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？
模拟采访：今天，你获得冠军后心情怎样？
今后，你有什么打算？
（学生自由发言）
这样，我和学生扮演各种角色，如蜗牛、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，使自己充分进入情境，介入其中。有效地调动了学生的生活储备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在功力，激发学生的主动参与和自主探究，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在具体的情境中加深了对课文中心的感悟。通过表演，教师和学生共同把文字变成可见的情境，自然使学生加快对课文的理解，同时又锻炼了学生的语言表达能力。
三、注重拓展、深化体验
著名教育家夸美纽斯说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个说话练习：读了这个故事后，你想对背着硬壳的蜗牛说些什么，学生不仅学会了表达，还加深了对寓意独特的体验。
师：蜗牛的一对翅膀退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，现在只能在地上慢慢地爬行了。这时小蜗牛的心情又会怎样？
生1：伤心。
生2：难过。
生3：后悔。
学生带着这样的感受齐读第四自然段。
师：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么？你想对别人说什么？
生1：蜗牛，如果你以前得了奖杯不骄傲，就不会落得现在的下场了。
生2：小蜗牛，希望你以后得了任何奖都不要骄傲，否则你会落后的。
生3：我们学习上取得了成绩也不能骄傲。
生4：这次考得好不代表下次也能同样好，要继续努力。
生5：不管做什么事情都不能骄傲，都要谦虚啊！
……
师：借此，老师也想送给小蜗牛和大家两句名言：（出示）
满招损，谦受益。
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
学生读后选自己喜欢的一句读给小蜗牛听。
实践证明，采用多种手段创设语文情境教学方法，能使学生在情境中观察、想象和思维，促使智力和语文能力的发展。同时，教师创设的富于感情色彩的情境容易使学生受到情感的震动，切身的体验，不仅使他们学到了知识，而且受到了熏陶，达到“润物细无声”之效。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：93
听《蜗牛的奖杯》有感
前几天，刚好连续听了两节相同课文的展示课，通过比较我学到了许多宝贵的经验。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
首先这两位同行给我的第一印象是上课都非常的自然。他们在上课的过程中，脸上时刻都带着微笑，无论是让学生回答问题还是读词语、读课文，他们始终都能从学生的角度出发，提高学生的学习兴趣。例如在启发学生大胆的读书时，可以问问“谁能厉害的读一读这一小节？”、“对自己满意吗？再读一读。”、“让我们用朗读来夸夸这只小蜗牛”、“谁能把这只蜗牛的得意洋洋读出来”、“我看到了一只遥遥领先的蜗牛，想读吗？想读的同学做在坐位上一起读一读”等等。
其次，在他们的课上都比较的生动活泼。我觉得最主要的原因之一就是能够为学生创设情境，让学生在情境中学习。例如在比较白天的蜗牛和晚上的蜗牛时，老师出示了图画，并且还让学生来演一演，感受蜗牛当时的心情。还让学生讲讲蜗牛在失去翅膀后你想对他说些什么，以次来引出课文的主题。他们都不约而同的把语文和生活连到了一起，“学了这篇课文后你想对你的同学说些什么？”体现了新课标中语文这一学科人文性和工具性的统一。
再次就是抓住了低年级学生的认知特点，抓词到抓句再到抓课文，并坚持用朗读来加强情感体验。以图助读，以演助读，以评促读。
这些都是我在今后的工作中要努力的方向，但是在这两节课中也有一些地方需要我在工作中注意的。我觉得我们教师作为学生的引领者应该把更多的课堂时间交给学生，如果我们把过多的东西讲出来就挤掉了学生自我感情的表达。在课堂时间的安排上一定要把大多数的时间放在解决本课的重难点上，而不是在非重点词句上生发，如果有我们也可以在课后和学生再讨论，我们老师应该关注的是大多数学生的学习情况。以上只是我的一点小小的体会，如果有什么不妥的或是不正确的地方希望各位老师给予批评指正。
转载;id=1840
一、【教材解读】
寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。
第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
二、【设计理念】
《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。
三、【教学要求】
1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。
2、抓住“自由、遥遥、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。
3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
四、【教学重点】
多读书，读好书，读中悟。
五、【教具准备】
幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。
六、【教学过程】
课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
（一）复习生字，导入新课
1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。
2、复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？我们来读读字音，组组词语，开开火车。（课件出示课文田字格里的生字）
3、其实，这组生字很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。
4、谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀？（很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。）
(意图：识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课，顺理成章。)
（二）情境体验，品味课文
1、学习第一自然段。
（出示蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，突出“有力”。
“自由”，是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？（……）
以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！再读第一自然段，读出这种感觉来。
（意图：借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。）
有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛的结果怎样呢？
2、学习第二自然段。
（1）自己大声读读课文的第二自然段，看看你会有什么发现？你是从哪读出来的？（遥遥、甩下、所有）
（2）板贴会意，理解“遥遥”：小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪呢？谁来给小蜗牛摆摆位置。
小蜗牛比别人得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥”，指导读词。
（3）读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。
( 4 )蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯实物）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）
( 5 )入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？
（意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。）
对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。
3、学习第三自然段。
（1）同桌读第三自然段，找词语。
（2）出示“得意洋洋”，指导朗读。
（3）学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。
（4）说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？（……）
（5）指导朗读第一、二句话。（评价：小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的蜗牛了！如果你能把这两句话也读得得意洋洋，那你一定能当读书大王了！我们来比赛吧，谁读得好，老师就要把这个可爱的蜗牛头饰奖给他，自己先好好练练吧。）
（6）自己练读。
（7）比赛读。
（8）老师认为，我能比你读得更好，听！（师读，读漏“成天”一词）少一个词有什么事？（成天是指天天、每时每刻，少了它就不够得意）。
评价：说得有道理，读得也比我棒，我甘拜下风，向你学习，跟你握手，把头饰奖给你。
（意图：读好并理解好课文，是演好“剧本”的基础，多层次、多形式的读为学生熟悉主人公的对话，体会其动作、心理、表情，领悟课文内蕴奠定了基础。）
4、表演体验：
（1）请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！
（表扬：看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了！）
（2）天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！（不，我睡奖杯）
（3）蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？（冷冰冰、硬邦邦）
（4）大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！（不，生怕别人偷）
（5）蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，咱们都是它的好伙伴，看着它背着那又大又重的奖杯，谁来劝劝它吧！
5、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再完整地读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。
（意图：让课堂动起来，让课堂活起来。读是演的前提，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。）
6、引读第四句话。
读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（蜗牛想飞却不能飞了。）
3、学习第四自然段。
（1）动画朗读演示这一段内容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。
（2）指导朗读，读出这样的心情来。点评，理解“勉强”，再读。
（三）拓展延伸，对比震撼
1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会说什么呢？指名答。
2、揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。
（意图：这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。）
（四）抓住重点词句，朗读感悟。
阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。
(五）努力创设情境，读演结合。
情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。
（六）积极拓展读说，深化体验。
“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。
教材分析：本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，认识5个生字，1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。
课前准备：
1、老师准备
制作相关课件
(如果不用课件则准备：一棵大智慧树贴图，用卡纸做成的写有生字的十个大果子，自由飞行的蜗牛贴图和背着重重的壳的蜗牛图，奖杯头饰)
2、学生准备
①预习课文；②听有关动物的传说或故事。
课时安排： 三课时
教学流程
第一课时教学要点
1、初读课文，扫清障碍。
要求：读时，画出不认识的字，借助拼音读读，难读的句子多读几遍。
2、通过自主学习和与他人合作的方法学习生字，读准音，记住形，学习部分生字的书写。
3、用智慧树上长智慧果及摘智慧果的形式检验学生的学习情况。
4、再读课文，读通读顺，说说蜗牛原先是什么样子的，现在又是什么样子的？
5、指导书写“奖、翅、膀、蜻、蜓”这5个生字。
设计意图：
[第一课时的基本任务就是让学生把课文读通、读顺、读好，整体感知课文。通过智慧树上长智慧果及摘智慧果的形式检验学习生字新词的情况，这个形式让学生感到新奇，又有成就感，学习就更加积极主动了。]
第二课时
教学流程：
一、复习词语，引导发问
（一）复习词语，再现形象
①读一读。
蜻蜓 蜜蜂 翅膀 自由 飞行 得意洋洋
生怕 惟恐 坚硬 退化 爬行 天长地久
②填一填。
一 ( )蜻蜓 一( )蜜蜂 一( )翅膀
坚硬的( ) 慢慢地( ) 自由地( )
③师：在很久很久以前，蜗牛长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。
播放“自由飞翔的蜗牛”课件或贴“长着有力的翅膀、自由飞翔的蜗牛”的图。
师：看，它多神气！现在的蜗牛是怎么样的？
让学生说一说，播放“慢慢爬行的蜗牛”课件或贴“背着坚硬的外壳，慢慢地爬行的蜗牛”的图。
设计意图
[复习是延缓遗忘，强化记忆的最佳途径，本环节的设计，一是为了巩固识记，二是为积累运用词语。同时，通过读词语，再现蜗牛前后两种不同形象，为下文教学设下铺垫。]
（二）引导发问，激发探究
①师：蜗牛原先有着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，现在却背上重重地壳，只能慢慢爬行，看到这里，你想问什么？
②学生提出问题
预设①为什么蜗牛会变成现在的这个样子？②蜗牛背上重重的壳以后心情怎样，后悔吗？③蜗牛为什么不把奖杯放在家里，再去和别人比赛？等
（三）疏理问题，点拨学法
①师整理问题，引导学生探究重点问题：为什么蜗牛会变成这个样子？
②师：这些问题你想用什么办法来解决呢？（让学生说说自己的方法）。
③师：要解决这些问题关键要把书读好，读读想想、读读议议，自己没读懂的问题，可以问问别人，多听听别人的意见。这样你们肯定有更大的收获。
设计意图
[让学生自己提出问题，并引导疏理出重点问题，这有利于提高学生质疑问难的能力，培养良好的读书习惯。启发学生以读为本，读读想想、读读议议、多问个为什么，多听听他人的见解，这是在做学法的指导，有利于培养学生和读书能力。]
二、读读议议，体会感悟。
（一）自主阅读、独立思考
①默读课文（二、三、四自然段）。
②指名说一说蜗牛后来为什么背上重重的壳？
设计意图
[让学生在静思默想中与文本交流，获得思想启边]
（二）品词析句，个性朗读（学习第二段）
①师：事情还得从那次飞行比赛说开始，请一位同学读一读写比赛情况的段落。
②你从哪儿知道蜗牛胜利了？
引导品读“遥遥领先”、“甩下了”、“捧走了”等词。
指导读出蜗牛飞行本领高，在比赛中获胜的高兴劲。
设计意图
[这个环节的设计指在训练学生个性化的朗读，在读中体会词句的意思]
（三）巧设练习，个性表现（学习第三段）
①师：看来蜗牛可真了不起，如果你是飞行冠军蜗牛，你的心情怎样？会怎么想？怎么做？
指名说一说。（学生可能会说很高兴、很得意、很骄傲等）
②蜗牛取得冠军后他得意洋洋，从哪儿可以看出来，请读读第三段。引导品味“成天、惟恐、生怕”等词，体会蜗牛的得意洋洋，指导读出蜗牛到处炫耀，得意忘形的神情。
③策略：播放蜗牛到处炫耀的课件（声音隐去）让学生配音。
（启发：蜗牛对它的朋友、对手、熟人说了些什么，他们对蜗牛说了些什么）
或演一演：给蜗牛戴上奖杯头饰，让它来到小朋友中间，把获得飞行冠军的喜讯告诉大家。演后问：你为什么要那样演？为什么要对那么多人说？
④：练习（选词填空 惟恐、生怕）背着奖杯的蜗牛，见这个人就说自己是飞行冠军，只那个人又说自己是飞行冠军，因为它（惟恐）别人不知道它是飞行冠军。蜗牛一刻也不让奖杯离开自己，到晚上就睡在奖杯里，因为它（生怕）奖杯被别人偷去。从这里你体会到什么？你还能用“惟恐”或“生怕”说一句话吗？
⑤师：可是这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。引导读出奖杯的重和蜗牛再也飞不动了。
⑥:师：就这样一天又一天，蜗牛天天背着奖杯，向人们炫耀，天长日久结果怎样呢？
设计意图
[这个环节的设计旨在训练学生的个性表达，培养学生的想象能力，在想像与表达中进一步体会蜗牛得意忘形，不思进取的样子。同时，让读的形式多样化，读出个性，读出感情。选词填空的练习让学生进一步体会“惟恐”与“生怕”的意思，同时也训练了词语的运用能力。]
（四） 角色转化，体会感悟（学习第四段）
①蜗牛的翅膀为什么会退化？
理解“退化、坚硬、勉强” 等词，体会蜗牛爬行的很难。
②如果你是蜗牛，你获得飞行冠军后会这样做吗？你会怎么做？
③你看到蜗牛现在的样子，你想对它说什么？
设计意图
[转变角色，让学生站在蜗牛的角度去想一想，再联系现实生活想一想，有利于学生体会领悟其中蕴含的道理，从而获得个性体验和思想启迪。]
三、课外延伸，展开想象
1、你还知道哪些讲小动物的有趣的故事，推荐给其他小朋友。
2、根据动物的某些特征，展开想象编个故事，或者根据玩具编故事。
设计意图
[这个作业的设计，让学生的童心童趣得到释放，凭着他们丰富的想象力，一定会编出趣味十足的童话故事。]
板书设计：
7、蜗牛的奖杯
有力的翅膀 自由的飞翔（贴图）
骄傲自满
？
不求进取
坚硬的外壳 慢慢地爬行（贴图）
第三课时
（再次读课文，加深理解，学习生字的书写，交流自编的故事）
设计意图
[让学生交流自编的故事，使课外拓展与延伸落到实处，使语文教学充满情趣。]
《蜗牛的奖杯》教案设计相关文章：
