苏教版小学语文第四册第六单元《学棋》教案(通用13篇)
学科:语文 授课年级:二年 设计人:李强
章节名称
苏教版小学语文第四册第六单元《学棋》
计划学时
2
学习内容分析
《学棋》这篇文章短小精悍,课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋,一个学生专心致志,另一个心不在焉,所学结果截然不同。告诉人们学习必须专心致志的道理。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现,适宜让学生看图比较,进行对比朗读。
学习者分析
二年级学生已经有了初步的阅读能力。基本上能做到正确、流利地朗读课文,但感情朗读做得不够充分,能回答课文中一些浅显的问题,但学生在亲历阅读的过程中,能有见解的,流利的谈出自己的想法的不多,而且对于词语积累的主动性方面的能力也有待于提高。合作与探究的意识不强,小组内的合作学习还有待加强。
教学目标
知识与技能
学习本课生字词,认识并掌握部首“鸟”;能联系生活会用“一边……一边……”练习说话;正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,知道两个学生同去拜秋学棋,为什么结果却截然不同。
过程与方法:
尊重学生的主体意识,引导合作探究,抓住关键词句,讨论、交流、有感情朗读,从而突破本文的重难点。
情感、态度与价值观:
培养学生专心致志的学习态度。
教学重点及解决措施
1、重点:理解课文内容,懂得学习要专心的道理。
2、解决措施:合作探究、引导解决。
教学难点及解决措施
1、难点:理解重点词句,渗透词句训练。
2、解决措施:合作探究,鼓励表达。
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
谈话导入
1、小朋友们,喜欢下棋,吗?你知道棋的种类有哪些?
2、介绍围棋(图片出示围棋)
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时,传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
今天我们就来学一学跟学下棋有关的课文,板书:学棋
交流对棋的认识
4
创设情境,联系生活,激发兴趣
初读课文
1、学生自由大声读课文
2、小组学生自查,并反馈自查情况。
3、指名分段读
4、小组读课文,读后评议
5、齐读课文
6、汇报预习问题
1、自由朗读
2、组内检查朗读情况
3、指名读,生生评价
4、指名小组读课文
5、齐读课文
6、交流预习中的问题
19
整体感知,通过反复的读,整体把握文章内容,并通过交流,共享对课文的认识。
学习生字
1、学生齐读生字
2、记忆生字、书空默写
3、教师范写:
箭、盘、鹅
4、学生完成习字册
12
扫除阅读障碍
第二课时
复习导入
1、出示课文词语:你能用其中的一个词语说一句话吗?老师先说一个:古时候,有两个学生跟秋学棋。
2、“专心致志 能手”用“因为……所以”把这两个词连起来说一句话。
3、课文讲了一件什么事?
1、指名造句
2、指名连词说话
3、指名说
5
创设学习情境,激发课文学习的认知欲望。
学习第一段
1、(直接出示内容)指名读。
2、第一段的内容老师觉得太长了,哪位聪明的小朋友帮一帮老师,用一句话把这一段的意思说出来。(用因为……所以……复述内容)
出示:因为秋______,所以有两个学生______。多指名说
3、过渡:说得真是太棒了!不知道你们的眼睛亮不亮?
看图:两个学生开始学下围棋,你觉得他们学得怎样?看看哪位同学的眼睛最亮。自主看图
1、指名读第一段
2、指名概括第一段内容
3、看图,交流
12
通过找关键词、句,理解课文,并在朗读中感悟。
学习第二段
1、看图说说两个学生分别是怎么学的(指导注意观察眼神、动作、表情)。其他学生评价补充
2、轻声读第二段,用你聪明的脑袋,灵巧的小手,找出你认为能反映他们学习情况的地方(先找出表现那个学习特别认真的学生的词语)
专心致志一边一边问上几句(学问学问,要学要问,眼到耳到心到)
(1)谁能读出一个学生学棋的认真劲儿,指名读,师生评价
(2)能不能读出另一个学生走神的感觉,如果你愿意可以在需要的地方,加上一些动作,因为是走神嘛,动来动去是正常的。同桌练一练,一人读,一人演,看谁练得最像那个走神的学生。 指名练,(脱离书本)评价眼神、动作、表情。
3、轻声连起来自读,老师巡视
4、小结
农民伯伯有一句老话:种瓜得瓜,种豆得豆。你付出了汗水,就会有丰收的喜悦,你心不在焉、上课走神,不付出努力当然什么都得不到。现在,老师请你猜一下,这两个学生最后会是怎样的呢?指名说(说出理由)
1、看图交流
2、默读课文,找相关句子。
3、指名读,生生评价,交流、再读
4、指名读,生生评价,交流、再读
5、连起来练读
6、交流
12
通过找关键词、句,理解课文,并在朗读中感悟。
学习第三段
同学们明白了这个道理,当然一下子就猜到了他们的结局,果然如此(出示)齐读
齐读第三段
2
水到渠成
总结课文
今天,老师发现同学们就像那个专心致志学棋的学生一样,个个很认真,看来,学了这篇课文,你一定有很大收获,是不是?你能勇敢地举起你的手,向我们大家说一说你心里的话。注意表扬评价
出示:
一个学生因为___,所以后来成了(出色,了不起、独一无二)____的棋手,而另一个学生因为___,所以棋艺_____。看来,学习、读书时都要___,不能____。指名说(还有不一样的吗?)
1、交流
2、共同完成填空
4
回顾课文,完成练习
板书设计
一个学生 远近闻名 专心致志、听、看、问
学棋
另一个学生 没有多大长进 走了神 又想别的事
我说的《学棋》是义务教育国标本小学语文二年级下册的一篇讲读课文。课文讲了古时候两个学生拜围棋能手秋为师学艺后不同的结局,告诉我们不管做任何事情都要专心致志才能取得成功的道理。课文所讲的故事生动形象脉络分明,语言浅显易读易诵,对于“走了神儿”的学生的脱轨思绪写得更为生动与详细,一定能吸引学生的注意力,是对学生进行朗读和情感熏陶的好教材。
学生对课文所描绘的情境比较熟悉,甚至会从中找到自己的影子,对于这个形象生动的故事一定会感兴趣,但蕴涵在文本中的道理对二年级学生来说感知起来有一定的难度。
基于对教材和学情的分析,我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发拟定了以下三下教学目标:
1.学会本课10个生字,认识1个偏旁;了解围棋的'有关知识,理解“专心致志”、“走了神儿”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生个性化阅读的能力,引导学生抓住关键词句理解课文内容。
3.通过学习课文,让学生懂得做任何事情专心致志和听从劝告是成功的条件。
其中目标1、2是本文的教学重点,课文第二自然段为重点段;而目标3则是教学难点,必须抓住关键词句来剖析出两个学生不同结局的原因,让学生从故事中明白道理、获得教育。我准备安排两课时来完成预设的教学目标。
第一课时将安排“故事导入,激发兴趣”“初读课文,整体感知”“学习生字,指导书写”三个环节让学生疏通课文、初步感知课文内容。先通过听故事来揭示课题,介绍有关围棋的知识,激发学生的阅读兴趣。接着要求学生自读课文,在初读检查时引领学生再读课文,在这个过程中,我着重对“能”和“另”进行正音;同时相机出示生词,结合具体的语境或联系生活经验理解“棋艺、棋盘、能手、专心致志”等词语意思;而文中的长句“一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。”“他想,要是用弓箭把它设射下来该多好哇!”学生在朗读起来有一定难度,我将带领学生朗读。在初步读正确、读流利的基础上,让学生选择自己喜欢的内容美美地读读,通过这种选择性阅读,再次加深对课文的了解。最后,我将预留七八分钟的时间学习“棋、围、能、专、致、另”六个生字,在学生自主识记交流的基础上,重点提示“专”的笔顺,先看书上的笔顺表,再通过老师的范写、学生的描仿,正确规范地书写。最后,让学生当堂练字,教师巡视指导。
下面我详细介绍一下第二课时的教学设计。本课时将通过“创设情境,复习导入”“设置悬念,激发兴趣”“ 研读探因,提高认识”“学习生字,拓展深化”四个环节,引导学生理解课文内容,懂得读书学习要专心致志的道理,同时指导有感情朗读课文、背诵课文。
一、创设情境,复习导入
上课伊始先出示词语“围棋 能手 远近闻名”“棋艺 布子专心致志”“天鹅 动作 拉弓射箭”,指名逐行认读。
再让学生交流对课文内容的了解并提出自己的疑问,一方面唤起学生对课文的回忆,另一方面教师以学定教,确定自己的教学重难点。然后进入本课的第二个教学环节
二.设置悬念,激发兴趣
引读第一自然段后,让学生介绍秋是一个什么人,从哪里看出他是围棋“能手”。接着乘热打铁,让学生进行换位思考:如果你是这两个学生中的一个,你为什么跟秋学艺?有了秋这位老师,你觉得以后会怎样?这样让他们自由展现,表明自己的情感、态度,
再指名读一读第三自然段,以读代答,说说名师手下两个徒弟的不同结局。教师适时板书:出色长进不大这样造成理想和现实的差距以及强烈对比,引起学生的思索,激发学生阅读探究的欲望。让学生带着疑问一起
三.研读探因,提高认识
课文第二自然段是本文的重点,先让学生自由读课文第二自然段,用一句话来说一说这两个学生是怎样学下棋的?教师小结时根据学生回答板书:专心致志、走了神儿、不听劝告。让学生初步感知两个学生一个出色、另一个长进不大原因。
随后要求默读这一自然段,找出分别写两个学生学棋的句子,做上自己喜欢的记号;与同桌说一说:从哪儿看出第一个学生的专心致志,另一个学生的走神儿又表现在哪里;全班交流时分三块进行:
第一块,理解“专心致志”之深。课文中并没有他专心致志的具体表现,在指导读了文中的有关句子后,进行情景想象:在他学棋时会出现什么意外事情,都没能影响他学棋;随后进行一个句式训练:哪怕小鸟在耳边鸣叫,也 。
哪怕身体冷得直发抖,也 。
哪怕 ,也 。
通过这个先扶后放的句式训练,让学生将“专心致志”具体化,并能引入学生的生活经验之活水,又反过来指导学生的学习行为,并为下面的理解做好了铺垫。
第二块,理解“走神儿”之弊:另一个学生的三心二意文中有详细生动的描述,让学生
抓住关键词句“好像看到、他想、想着想着……” 特别是“他想,要是用弓箭把它射下来该有多好哇!”一句,通过多种形式的朗读,让学生在朗读中感受他走神之远、举动之可笑;
课文对他三心二意的表现只是举了一个例子,可以让学生联系实际设想更多种情况,从而明白他的三心二意可不是一次两次,也不是一天两天,而是经常的。
第三块,理解“不听劝告”之害。教师引述“那个学生这样经常,老师看见了怎样呢?”在学生充分说的基础上,让学生充当他的老师秋,根据不同情况对他进行劝告,同桌对话练习后进行全班交流。通过这个对话练习,让学生从正反两面来思考,能够内化文中语言,并加入自己的情感、态度、价值观。在对话的活动中,以文本为载体,让学生对专心致志学习之利和学习走神儿之弊有更深刻的认识。
接下来再次引读第三自然段,创设情境想象:那个棋艺长进不大的学生看见师兄成了出色的棋手,他流下了悔恨的泪水,想一想,他会想些什么呢?让学生畅所欲言,或表达自己的后悔之意,或想以此提醒别人不要重蹈覆辙,或提出自己今后的打算,等等。教师因势利导,引导学生明白不仅要有悔恨之心,更要有悔恨的行动,以提高品德修养和审美情趣,形成良好的个性和健全的人格。对有创意的想法更要赞赏,培养他们的创新能力和表达能力。
随后让学生认真齐读课文,说说懂得了什么道理。最后进行第四个环节的教学
四.学习生字,拓展深化
先学习剩余的三个生字“弓、专、鹅”,先充分利用课本资源让学生自学笔顺表,认识新偏旁——鸟字旁,通过描红加深认识;指导书写时要求将前两个独体字写得舒展,将“鹅”字写紧凑,让学生当堂练字,教师巡视指导。再布置选择性作业,要求学生选择一个作业认真完成:(1)读一个关于专心致志学习的故事;
(2)收集几个和认真学习有关的成语;
(3)找一个身边认真学习的同学做榜样,与他比赛。
这样将课内向课外延伸,让学生在课外实践中再次受到教育,深化认识。
学 棋
这一板书,抓住课文重点、难点,将两种学习态度和两种不同结局形成的鲜明对比,清楚展现在学生面前,不但能帮助学生更好地领悟课文内涵,而且能收到强烈的视觉效果,力求给学生留下深刻印象。
作者:佚名 转贴自:张家港市万红小学 点击数:70
《学棋》教学设计五
第二课时
课时目标: 【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课10个生字,理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、导入
1、古时候呀,有位下围棋的能手,他的名字叫(秋),他的棋艺在全国是
(独一无二)。
2、指名读第一小节。
二、图文对照,细读课文。
过渡:这么有本事的人当然会有人拜他为师,这不两个学生就成了他的学生。
1、出示:课文中的插图。
2、大家仔细看图,说说这两个学生是怎么学的。(用自己的话)
3、你能用从课文第二小节中找出描写他们表现的句子吗?清大家自己读读第二小节。
4、学生自由读课文第二小节。
5、交流:
(1)、一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。
* 指名读句子。学生评价。
* 这是个学生学得怎样呢?不用说,同学肯定都知道--(认真、专心致志……)
那么你是从哪个地方看出他“专心致志”的呢?(提示:找出一些有关的重点字)
“听看问”
* 齐读句子,
* 现在你们知道“专心致志”是什么意思吗?可以用其他的词语来替换吗?(聚精会神,全神贯注……)
* 大家看,出示:一边……一边……
这表示什么呢?(提示:表示“听”和“看”两个动作是同时发生的。)
用这个句式说话。(学生自由练说后交流)
师范读,生读。
(2)、另一个学生呢,听着听着就走了神儿,觉得面前好像飞过一只美丽的天鹅。他想,要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着,双手不由得做出了拉弓射箭的动作。
* 指名读句子。
* 这个小朋友很不认真,相信大家都知道,老师想考考大家,你们从句子的那些地方可以看出来的呢?。
走了神儿:不专心,听着听着就走想到别的地方去。
不由得:不由自主的,完全的把学棋忘记了。
* 指读句子。
(3)、辨别明理
自读两句话,自己想想他们的不同态度,区别他们学习态度的不同。
三、学习第三小节
1、正是因为他们的学习态度不同,所以他们后来的结果也不一样。请大家自己读一读。
交流:什么是“出色”和“长进”
2、说说为什么他们的结果会不一样。(学生自由谈谈)
3、那我们小朋友在平时的学习中应该怎么做呢?(学生结合生活中、学习中的一些事情谈谈)
4、用“因为……所以……”将学习态度和学习结果连起来说一说。
5、再读最后一小节。
四、小结
通过这两个小朋友对待学棋不同的态度从而得到不同的结果,所以我们小朋友在学习的时候一定要认真的对待,记住:学要学的塌实,玩要玩得开心。
五、指导书写
出示生字
艺上下结构,草字头。
盘皿字底上面是“舟”,注意最后一笔写得比较长。
箭上窄下宽。
张家港市万红小学
《学棋》这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志的道理。课文其实很简单,要说明的道理学生也一看都能明白。我就把本课的教学目标定位在:能理解课文中的词语,积累相关成语;能用“一边 ……一边……”说一句话;抓住重点词语、句子,通过看图比较,对比朗读等多种方法,理解课文内容,懂得学习要专心致志的道理;学习文中第二小节的样子,仿写几句话。
一堂课下来,有些地方似乎没有讲清,问题可能主要出在以下几个方面:
1、对本课的把握。对于这种说理的文章,到底应该挖撅到怎样的一个程度,通过一种怎样的方式让学生去明白这个道理考虑得还不够。其实,要说明的道理学生都懂,而且在一开始时,我让学生大胆预测自己如果拜秋或聂卫平为师的话,若干年以后自己的下棋水平会如何?学生已经说到,如果认真的话,应该水平会很高,但如果开小差的话,不会有多大进步。此时学生对文中要讲的道理已经明白一二,课上我想我不一定非得再程序化的让学生先读,再画,再说两个学生不同的表现,浪费了时间,效果也许还不如让学生直接说出原因然后再指导读读来得好。本打算在最后让学生看图写话:出示四幅图片,然后让学生看图说说图上的小朋友是怎样认真学习的。意在培养学生说话写话能力的同时,让学生进一步明白文中所讲的道理,指导学生的行为。这一想法自觉还可以,不过如真去做的话,估计学生也会有一定的困难!
2、关于练习的安排。因为本课内容较为简单,所以在设计本课时如何穿插语言文字的训练,我也动了一番脑经。首先是根据低年级的学习特点,我以认识“棋”字开始本课的教学,写字训练紧跟其后。在讲到“一边……一边……”这组词时,考虑到以前学生对在何种情况下使用这组词掌握的不是很好,我设计了先读,再判断,然后自说的这样一个循序渐进的练习。应该说符合低年级学生的特点,不过所选内容有些模棱两可,给学生的判断带来了一定的困难。最后还设计
了一个说写训练。对于二年级的学生来说,一堂课要完成这些练习,实践证明是太多了些。
3、对学生的了解。这堂课的设计有些偏于理想化,没有真正从学生的实际情况出发来备。不是对学生不了解,而是出于是公开课,似乎想追求的东西要多些,也就自然脱离了学生的学习实际。问题从两方面来解决。一是平时的课容量要增大,对学生的训练要多一些。二是公开课时不能一味地追求形式,切合实际,才能发挥学生最好的水平。
教学目标:
学会本课生字,理解有生字组成的词语。
理解课文内容,教育学生读书学习要专心致志。
正确、流利、有感情地朗读课文,并能熟练地背诵。
教学过程:
一、情境导入
媒体显示:围棋学院二(1)班
1、当我们的学校变成围棋学院时,你们是来干什么的?——学棋。板书课题。
你们就是围棋学院的弟子呀,我是一名记者,听说这里人才倍出,于是我慕名而来,看到你们呀,就想跟你们打听打听几个人,不知道你们认识不认识。
2、出示师徒三人下棋图片,瞧,我带来了他们的照片,看看认识他们吗?
3、学生做简单的介绍。
嗯,看来同学们对这师徒几人都很熟悉呀,可是我听了同学的介绍对他们还是不太了解,你们能把他们介绍得更加具体更加清楚吗?
4、为了更好地介绍,我们来为这两个学生分别起个名字吧!帮他们起名,并板书下来。(起名为“春”和“冬”)
5、起了名字,大家介绍起来就方便多了。在你为我介绍之前,我推荐你们一种更好介绍的方法,那就是请大家仔细阅读课文,弄清我要要打听的人是个怎样的人?如果能用书上语言来为介绍,那一定会更加生动更加清楚的,赶快读起来吧!6、学生读课文
意图:“兴趣是最好的老师”,课的开始我就为学生设计了“围棋学院“这样一个场景,使学生身处情境,自然对本课产生浓厚的兴趣。同时我又以“记者”的身份,煞有介事地向学生“打听”,学生在新奇中与阅读兴趣接轨,产生了对文本的亲合与关注,激发孩子走进文本并急切想与文本对话的欲望。
二、学习感悟
1、同学们认真得地读了课文,为了能介绍得更精彩,我们为这三个人送几个合适的词语好吗?
2、学生送词,相机提问你是怎么知道的?你为什么要送他这个词? 同时出示相应的句子,指导朗读。
① 秋
送给秋的词语:能手、高手、远近闻名、本领高强……
你是怎么知道的?
出示句子:古时候有个围棋能手名叫秋,他的棋艺远近闻名。
指名读一读这句话。
你从哪几个词语中看出秋的棋艺高超?——能手
怎样的棋手才算得上是“围棋能手”呢?——别人都不是他的对手,都下不过他。
对呀,他这么厉害,别人都下不过他,很多人都知道他的大名,所以说他的棋艺——(引说:远近闻名)
指导读好这句话。
② 春(一个学生)
送给春的词语:专心致志、认真、非常专心、好学上进、出色……
你为什么送他这个词语呢?
出示句子:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。
你们从哪里看出春是很专心的呢?(“专心致志”“一边……一边……”“不懂的问”)
那你能读好这个句子吗?指导朗读。
那他学棋学得怎样?
出示:一个学生成了出色的棋手?
正因为他专心致志,所以学棋很出色。同学们学任何本领,只要像春一样专心致志,一样能学得出色。
一起读这句话。
③ 冬(另一个学生)
送给冬的词语:走神儿、不认真、开小差、三心二意、没有长进……
你从哪里看出他这么不认真的呢?
出示句子:而另一个学生呢,听着听着就走了神儿,……不由得做出了拉弓射箭的动作。
学生找出“走了神儿”“不由得”……
我们来好好读一读这句话,看看冬学棋时多不认真呀!指导朗读。齐读。
这样学习会学得好吗?
出示“另一个学生呢,棋艺一直没有多大长进。”
“长进”就是——(学生说“进步”)
小朋友们真了不起,不仅读懂了课文,而且还能送出这么多恰当的词语,真是让我大开眼界,这个围棋学院我真没白来呀!
意图:学生阅读本文是遵循从感知到感悟的规律。学生在初步阅读课文后,对文中的几个人物有了初步的认识,对他们有自己一定的评价,于是我安排了“送词”这一游戏式活动,意在让孩子在兴趣盎然中反馈自己对文本的认知感悟、人物形象的把握、词语积累与交流。并且,在学生送词的同时,抓住时机对学生进行朗读指导,低年级语文课的主要任务之一就是朗读,在看似杂乱的活动中,朗读依然没有被抛弃。
三、积累内化
刚才同学们准备得很投入,看得出你们很会动脑筋,学得很认真,下面呀,就请你们用你喜欢的方式向我介绍你熟悉的一个人。
你还能不能边表演边介绍呢?
意图:阅读是吸收和倾吐的统一过程,他不单纯是吸收、内化,而且要倾吐、外化,在培养语感上下功夫。在这个环节中,我让学生选择自己喜欢的方式,把师徒三人“介绍”给老师,其实质为“背诵课文、吸收内化”的化身。把积累课文语言、内化人文情感、张扬阅读个性、唤起儿童灵性、语言的外化和语感的积累、激起长效性阅读兴趣来作为阅读教学的重要目标。
四、小结
小朋友们介绍得真精彩,让我认识了秋师徒三个人,还增长了不少见识,谢谢大家。认识这三个人之后,我还想采访你们两个问题:
1、师徒三人你想学习谁?为什么?
2、师徒三人你想批评谁?怎样批评?
这篇课文故事性很强,有一定的人文教育价值。教学中应给孩子留出反思的空间,有一个正确的价值取向。一次我继续“采访”活动,让孩子在“答记者问“中津津乐道,让孩子们从文本中走出来,勇敢的去评价故事中的人物,对他们或提出表扬与批评,或给以建议和忠告。
五、总结
谢谢同学,通过你们的生动具体的介绍,我不仅认识了秋这位古代围棋能手,以及他的两个学生,并且从你们的表扬和批评中,我还懂得了一个道理,出示练习题
一个学生因为( ),所以成了( )的棋手;
另一个学生因为( ),所以棋艺( );
看来,学习必须( ),不能( )。
意图:说是“我”懂得了一个道理,实际却是要求学生懂得的一个道理,没有给人一种“灌填”的嫌疑。
六、学习词语
专心致志:教师指导通过理解字意来辨清两个“zhì”的前后位置。
致:集中;志:意志。专心致志是集中精力的意思,因此“致”在前“志”在后。
请学生读一读,然后在自己的作业本上练习书写“专心致志”五遍,达到强化效果。学生写之前,老师说:“写字一定要专心致志,不能走神儿,你一定会写得很出色。否则就不会有长进。”
在低年级的词语积累中,并不要求掌握字义,但是,在多年的教学中我发现这个词中两个“zhì”的位置经常会出错,因此,我特意要求学生一定掌握这两个“zhì”的意思,以正确书写这个词语。
作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:1
| by: 金玉珍 ]
《学棋》讲了两个学生向围棋能手“秋”学下棋,一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志的道理。针对我班一些调皮的学生学习不认真的现象,我在教学课文的重点第二自然段时,放手让学生自己去比较两个学生学棋时的不同表现,从而理解课文所要告之的道理。
师:同样是秋的学生,为什么一个成为出色的棋手,而另一个的棋艺一直没有多大长进呢?答案就在第二自然段。请小朋友自己轻声读第二自然段,看看你有什么发现?
学生自由读课文。
生:老师,我发现那个成为出色的棋手学棋的时候非常认真。
师:你真会读书。你是从哪些词语感受到他学棋非常认真呢?
生:他学棋的时候一边听一边看,不懂的还主动问老师。
师:是的。“听”、“看”、“问”这些动作都可以看出那个学棋的人非常认真。课文中用了哪个词语?
生(全班):专心致志。
师:在我们生活中或者学习中哪些人做事也是专心致志的?
生:星期天,我爸爸在房间里看书,我走进房间他都没有发现。我觉得他看书的时候是专心致志的。
生:我们班的小朋友上课时眼睛一眨不眨地盯着老师,还积极发言这也是专心致志。
……
生:那个没有一直没有长进的学生他学棋的时候不专心。
生:他三心二意。他一开始听老师讲的,一会儿就想其他事情了。
生:老师提醒了他,他还是不认真。
师:对这个学生你喜欢他吗?你想对他说什么呢?
……
在这一环节的教学中,学生能抓住课文的要点并联系生活实际来理解课文的难点,从而真正掌握了课文的内涵。整堂课学生的积极性非常高,他们在轻松的学习氛围中快乐地学习。
曾在竹西小学听过陈老师上这篇课文,当时给我的印象比较深,因此我这课也是按照陈老师那种大的方向,在细节上作了一些小调整。
在第一课时我最欣赏的就是读第一和第三自然段,然后问学生有什么问题。这个情景创设的非常好。没有按照常规,在揭示课题之后就向学生提问,因为,那是学生所提的问题都比较肤浅,只要是读过课文的学生都能够解答,所以也就显得没有什么意义。而现在这种提问方式,可以直抵这篇文章的核心问题,具有非常高的概括性。与之相联系我们之前的提问,就显得很粗糙,没有经过对文本的.研读,所作的都是一些无用功。因此,以后要认真研究课本,找出事情矛盾的集中点,并将此作为文章的切入口。
教学第二自然段是主要抓住两个学生的各自不同的表现加以对比,从而反映出一个学生上课专心致志,另一名学生走神。此外,我对于陈老师的一些字、词、句训练有选择的删去了一点。一是一节课的时间有限,容纳不了太多的东西;二是,有些训练以前已经做过多次,学生们都已熟练掌握,不需要再花费时间。
教学要求:
初读课文,能正确、流利地朗读课文。书写生字:棋艺盘鹅弓箭。
教学过程:
一、谈话导入
1、小朋友们,喜欢下棋,吗?你知道棋的种类有哪些?
2、介绍围棋(图片出示围棋)
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时,传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
想知道围棋是怎么下的吗?
今天我们就来学一学:板书:学棋
二、初读课文
1、学生自由大声读课文
2、小组学生自查,并反馈自查情况。
3、指名分段读
难读的句子:
一个学生专心致志,一边听/一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方/还要问上几句。
他想,要是用弓箭把他射下来/该有多好哇!
后来,那个专心听讲的学生/成了出色的棋手,而那个老是走神儿的学生,棋艺一直没有多大的长进。
4、小组读课文,读后评议
5、齐读课文
三、学习生字书写:棋艺盘鹅弓箭
1、学生齐读生字
2、记忆生字、书空默写
3、教师范写:
箭、盘、鹅
4、学生完成习字册
初读《学棋》,觉得这是一篇不错的文章,语言浅显易懂,条理清晰明了,道理易得实用。课文通过一个学棋的故事,告诉人们学习要专心致志。
全文共三个自然段。
第一自然段介绍了秋是古时候的一位下棋能手。主要通过“能手”“远近闻名”这两个词语突出秋的棋艺高超。教学时要引导学生谈谈对这两个词语的理解,从而让学生感受秋的棋艺高超,让学生心生赞叹,感情朗读。
第二自然段写了秋的两个学生在学棋时的不同表现。这是本课的重点段落,课文中的插图也与此段内容相对应,形象地展示了两个学生学习时的不同表现,对比鲜明。教学时可让学生认真观察图画,再读读课文,找找课文中哪些句子写了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出示文中的句子。一处:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。让学生读读找找这个学生的动作,强调“一边……一边……”这个关联词,让学生体会看和听是同时发生的,学生看的时候在听,听的时候在看,再用“一边……一边……”说说话。然后带领学生朗读,体会他的认真专心。而另一个学生是怎样学习的呢?学生不难找出相关的句子。同样让学生读,抓住“走了神儿”“不由得”体会这位学生的学习态度。找找另一位学生在做什么,想什么,让学生知道这位学生在学习时是心不在焉。听着听着就想到别的地方去了,也不再注意老师的讲课了。再让学生对比朗读两段话,让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。这样不同的态度会导致什么样的结果呢?自然地过渡到第三自然段的学习。
第三自然段用简洁的话语介绍了这两个学生后来的情况,一个成了出色的`棋手,另一个棋艺一直没有多大长进。简洁的叙述学生一读就懂,这时就让学生进行讨论,都是秋的学生,都是秋在教,为什么会出现不同的结果?让学生用上“因为……所以……”说一说。懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。告诉学生这是一种正确的学习态度,良好的学习习惯,要从小培养,将来受益无穷。
学完课文,并不意味着结束。语文的外延就是生活,生活的强音就是学习。我国有许多著名的围棋能手,聂卫平、马晓春、俞斌、常昊等,可以让学生去收集一些他们的小故事和同学交流一下,有条件的还可以学习一下围棋。
一、读读写写。
wéi qí tiān é nénɡ shǒu qí yì ɡōnɡ jiàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、火眼金睛,辨字组词。
鹅( )箭( )进( )加( )到( )
鸡( )剑( )近( )另( )致( )
三、填上合适的词语。
( )的能手 ( )的老师 ( )的天鹅 ( )的孩子 ( )的棋艺 ( )的棋手
四、按课文内容填空。
1、一个学生( ),一边听一边看老师在棋盘上布子。
2、另一个学生呢,听着听着就走了神儿,好像看到( )正从远处飞来。
3、学了这篇课文,你觉得哪个学生的学习态度正确,并说说自己的想法:
五、阅读短文。
湖水
白天,它是一面明亮的镜子,照着随风飘荡的垂柳和阳光下盛开的鲜花,照着小飞机一样的蓝蜻蜓,还有那翩翩起舞的花蝴蝶……
夜晚,它变成一个浴盆,小星星们到这里来洗澡,“哗啦 ,哗啦……”看,他们洗的多么干净,笑的多么痛快…
1、找一找,填一填。 ( )的鲜花 ( )的蓝蜻蜓 ( )的垂柳 ( )的花蝴蝶
2、短文告诉我们白天湖水是 ,夜晚变成 。
3、你见过湖水吗?在你的眼中,湖水还像什么?
13 《学棋》练习题来自第一范文网。
《学棋》这一课讲的是两个学生同时拜秋为师学围棋的故事。后来,一个学成了出色的棋手,另一个学生棋艺却一直没有多少长进。
为什么会有这样的结果呢?我想应该是这样的,学习的态度不同,结果肯定不一样。一个学生专心致志,一边听老师讲解,一边看老师在棋盘上布棋,有不明白的地方马上就问老师,平时不停地练习,结果成了出色的棋手。而另一个学生学下棋时三心二意,老师讲棋的时候,听着听着思想就跑毛了,他用心不能专一,结果棋艺一直没有多大长进。
通过学习这篇课文,使我明白了一个道理,不管学什么都要专心致志,不能三心二意,思想跑毛。
在课堂上也一样,老师讲课的时候,有的同学认真听讲,不懂的地方就举手提问,能够勤于思考,按时完成老师布置的作业,学习成绩自然不错。有的同学上课注意力不集中,一会想这事,一会想那事,还做一些小动作,老师讲的干脆没有听或者没有听明白,写作业时遇到难题就不会做,学习成绩自然就不好。
所以,不管干什么事情,都要用心专一,认真去做。只有养成良好的习惯,才能把事情做好。
《学棋》说课稿
实验小学
今天我说课的内容是苏教版二年级下册13课《学棋》。这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋,一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志的道理。
全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志,一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现,对比鲜明,与重点段的内容相对应,要指导学生观察图画并借助图画理解内容,练习背诵。因识字与朗读是低年级阶段的重点,所教学目标定为:
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、 理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。
其中第二自然段两个学生分别是怎么下棋的是全文重点语段,也是学习的重点。根据低年级学生年龄特点——理解水平有限,把“究两个学生向同一个师傅学艺,为什么结果各不相同”作为本课学习的难点。
本文可以分三课时进行教学。今天我主要谈谈第二课时的教学。本课的教学目标定位于三个方面:
1、 流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课剩余生字。
3、 理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。
苏霍姆林斯基认为:人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、探索者,在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。因此,教师在教学中,要运用多媒体,缩短文本与学生的距离。激发学生主动学习的热情,展开丰富的想象,帮助学生理解课文。为此,本篇课文的设计思路如下:
一、读题导入
学生在齐读课题后,谈谈对下棋的了解,来引入第一段课文的学
习。古时候,有一位下围棋的能手,棋艺远近闻名。学生联系自己的生活经验理解“能手、棋艺、远近闻名”。
二、指导朗读,探究两个学生学习结果各不相同的真正原因。
课文中两个学生学棋时的表现对比鲜明,教学中可抓住重点词句,通过看图比较、对比朗读等多种方法探究学习,理解课文内容,懂得学习要专心的道理。
在这一环节中,让学生运用“边读边想”的方法自由读第二自然段。指导学生观察图,画出课文中相应的语句,想一想两位学生是怎么学习的,同桌交流,生生交流,师生交流。
联系一位学生在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句”的具体表现,通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思:一心一意,集中精神。“一边听一边看 ……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生,教师可以进行句式的训练,把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读,体会他的认真、专心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一位学生学习不专心。此时利用多媒体手段让学生再一次感受两个学生学习的不同态度。对比朗读两段话,引导学生进一步明白这两位学生,一个专心致志,一个心不在焉,表现截然不同。“那两个学的结果怎么样呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”与“一直没有多大长进 ”进行对比朗读,让学生明辨是非理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系,懂得学习要专心的道理。让学生在读中感读中悟。
三、课外拓宽
让学生说说两位学生学棋时的想法。可选择其中一位具体讲一讲,发散学生的思维,进一步深化故事寓意。锻炼学生的想象能力,表达能力。
四、学习生字
一年级写铅笔字的要求是写正确,二年级要写美观了。因此通过学生自己观察发现字的间架特点,笔画变化,来把字写美观。
最后说说板书:
让学生在对比阅读中发现文中两个学生的学习态度。
一个学生 专心致志
另一个学生 心不在焉
鼓励学生的发散性思维,估计学生可能会说“一心一意”、“三心二意”等等也可相机板书,充分尊重学生的意见,提高其自信力。
那么不同的学习态度导致的结果是什么呢?根据学生回答相机板书“出色”、“没有多大长进”,一上一下形成鲜明对比。
总之,在本堂课的教学中,我尝试利用多媒体手段,充分调动学生学习的积极性;抓住关键字词句进行感情朗读,让学生在读中感悟,边读边想,丰富学生的想象力,体现以学生为主体的精神。
教材分析:
这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志的道理。
学情分析:
课文从解题开始激发学习兴趣,教学中可抓住重点词语、句子,通过看图比较,对比朗读等多种方法,理解课文内容,懂得学习要专心致志的道理。
教学目标:
1、学会本课生字,理解有生字组成的词语。
2、理解课文内容,教育学生读书学习要专心致志。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,并能熟练地背诵。
教学时间:3课时
教学过程:
第一课时
教学要求:初读课文。学会本课新词。
教学步骤:
一、导入课文
有同学爱下棋吗?(板书:棋qi)指名读棋qi用期记住这个字。你们知道有那些棋?课文中的两个学生向谁下围棋?两个人怎么学的?最后的结果怎么样呢?
二、初读课文
1、学生字
(1)轻声读课文。
要求:读准字音,画出不认识、不理解的字词。
(2)并联系上下文理解下列词语的意思。
能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒
(3)指名读,指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。
(4)指导理解词语。
能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。
·课文中说树是什么能手?
·这是说秋的围棋下得怎么样?
棋艺:下棋的本领、技术。
专心致志:一心一意,集中注意力。
天鹅:生活在海边或边,全身白色。
独一无二:仅有一个,没有第二个。
2、各自轻声读课文,思考每个自然段讲了什么。
3、分自然段指名朗读课文。
4、说说每个自然段讲了什么内容。
三、指导写字
弓、鹅:按笔顺书写,描红:鹅是左右等宽。
艺:范写,注意乙的写法。
提:左窄右宽。
第二课时
教学要求:讲读课文,总结课文。
教学步骤:
一、复习
1、认读词语。
天鹅
棋艺
听讲
专心致志
弓箭
动作
提醒
独一无二
2、课文写了一件什么事情?谁能用一句话简短的话概括一下?
过渡:秋是下围棋的能手,当然有人跟他学棋了,大家看,有两个学生拜他为师了。
二、精读课文
1、学生读第一自然段。
(1)自由读。你们觉得哪些词该重读呢?
(2)指名读。
你们觉得那些词该重读?说说你的理由。(能手、独一无二)
(3)指导朗读。
秋的棋艺这么高超,多么了不起,我们用赞叹的语气读第一自然段。
2、学习第二自然段
(1)出示挂图,观察大家看看:这两个学生怎么学的呢?四人一小组说说两个学生是怎么学的。
(2)自由读第二自然段,找出写他们学棋的句子。
一个学生是怎么学的?指名读。
·出示:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。
·拿个词最能概括出这位学生的学习态度?
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?
·讲解:一边听一边看这个句式表示看和听这两个动作是同时发生的,这位同学学得多认真呀!
说话练习
·指导朗读、范读、自由读、指名读。
(3)继续交流
·指名读,想想:另一位学生是怎么学得呢?你能用一个词来概括他的学习态度吗?(很不专心)
·你从哪些地方看出他学得很不专心?抓住三个动词(听、想、做)
。指导朗读。
(4)男女生对读两段话。
3、学习第三段。
(1)引读。后来那个专心听讲的学生成为(板书:出色的棋手)而那个老走神儿的学生,棋艺(板书:没多大长进)。
(2)理解词语意思。
出色是什么意思呀?(格外的,超出一般)
出示:没有长进(说一点儿进步都没有)
没有多大长进(说有点儿进步,但进步很小)
给老是换个词。(总是、一直)
用因为所以把学习态度与学习结果连起来说说。
(3)指导朗读第三自然段。
读出赞美和惋惜(含批评)两种不同的语气。
二、总结课文
1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。(出示填空题让学生完成)
一个学生因为___,所以后来成了___的棋手;而另一个学生因为___所以棋艺___。看来,学习、读书时都要___,不能___。
2、听读课文。
3、朗读课文
第三课时
教学要求:指导生字,指导造句。教学步骤:
一、指导写生字。
志:上面是士不是土。
致:左右等宽,右边是反文旁。
作、独、棋;左窄右宽。
箭:下半部宽些。
二、指导背诵。
重点指导第二自然段。
1、引读,理清层次。
这两个学生是怎么学下棋的呢?一个学生、另一个学生。听着听着,想着想着,老师发现了,就,可他。
2、图文对照,熟读成诵。
指导观察图中的人物动作特点,抓住听、看、问及听、想、做两组动作,熟读成诵。
3、板书,练习背诵。
4、指名背诵,分组背诵。
三、指导造句。
1、例句:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。
2、指导用一边一边练习造句。
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