《妈妈不要送伞来》教学案例（精选3篇）
一篇富有情感的文章，对于培养学生的语感极关重要。因为它可能让孩子出现从量到质的飞跃。因此，我在教学《妈妈不要送伞来》这一课时，我设计了一节专门以朗读训练为主的教案，通过本节课学生很好地体会到文章内在的蕴意，又提升了自身的朗读水平。具体的操作如下：
1、引导学生把丁丁想对妈妈说的话找出来读给大家听。（学生心情急切，大声读起来）指名读，针对读的情况学生进行适当的评价。（此时的朗读由白开水般到有点味道） 2、让我们一起听听录音机里的阿姨读得怎样，好不好？个别学生一听有感觉，随即轻声地跟读着。接着，学生针对阿姨对的情况提出了自己的见解。（积极地进行有价值性地评价）有的学生，提出自己也要和阿姨比一比。生进行读，其余的同学，听后各自发表自己的意见。（学生心情开始冲动，有了较高的兴趣）3、老师指点：如果我们要像阿姨那样读，那么，我们就要注意每一段个别地方的情感处理。同学们，想不想呢？（异口同声说：想）教师指导读，学生满怀激qing地进行学读，场面气氛热烈。（学生兴奋不已，学习热情进一步提升）4、指导读后，引导学生根据提示，自由有感情地朗读全文。此时，学生个个有模有样，兴趣盎然。我契机提出要进行小组比赛读，并以各组为单位把读得最好的选上来进行高一级的比赛，评选“朗读之星”。并由同学自己当评委。（学生兴趣高涨，全心投入朗读中，场面达到了高潮）5、根据学生评出的结果，在让学生说出哪个同学哪一段读的最好，然后，由这些同学组合，把各自读得最好的段落配合起来，读完全文。学生进行品味。全班齐读。（学生陷入深深地体味中，场面恢复平静）6、引导同学放任自由，请自己认为读得较好的同学当自己的小老师，指导朗读。各个同学寻找到自己的满足点，进行别有一番风味的朗读。（学生探究性和虚心的学习，让场面热烈程度一再攀高）7、引导全班齐读。师进行总结鼓励。（学生利用所学的朗读方式，进行一次会心的齐读）
从整节课来讲，学生的情感不断地得到提升。他们及时应用学到的一切，与我共同完成一堂成功的课。
对 岸
泰戈尔（有改动）
我渴望到河的对岸去，在那边，我把船只系在竹杆上；
人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着梨头，去耕耘他们的远处的田；
在那边，牧人使他门鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去；
黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长的野草的岛上哀叫。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘藏在这个高岸之后，
雨水去了，一群一群的野鸳（yuān）飞到那里去，茂盛的芦苇在岸边四围生长，水鸟在那里生蛋；
竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上；
黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长才的波浪上浮游。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧(chà)异地望着我。
太阳升到中天，早晨变为正午，我将 跑到你那里去，说道：“妈妈，我饿了！”
一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。
我将永不同爸爸那样，离开你到城里去做事。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，我要做这里渡船的船夫。
教学目标：
一、知识与能力：
1、识字9个，写字8个。
2、有感情地朗读课文。
3、培养学生自力的能力（自己的事情自己做）。
4、培养学生独立识字的能力。
5、培养学生的想像力。
二、过程与方法：
1、注重学生识字的过程，运用自己喜欢的方式识字（看拼音、问别人、联系上下文猜字、查字典）。
2、在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。
三、情感、态度、价值观：
1、激发学生自立的愿望。
2、增强孩子渴求自立的信心。
3、体会孩子与母亲间的爱。
4、培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。
教学重点：
1、识字9个。
2、有感情地朗读课文。
3、培养自立的好习惯。
教学准备：
课件
教学过程
一、看图导入新课
出示课文中的挂图，让学生说说图意。（一个小女孩头顶着外衣裹住的书包在雨中跑）
师：这位小女孩为什么没有带伞呢？
生：因为她忘记了带伞。
生：因为她喜欢在雨中走。
生：是因为她在学校等妈妈好久，妈妈都没送伞给她，所以她只好冒着雨跑回家了。
生：老师，刚才那位同学说错了，不是她妈妈没送伞给她，而是她不要妈妈送伞来。因为她不怕被雨淋坏。
师：你怎么知道的呢？
生：我看课文的。
师：同学们都说得真棒。那到底是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习这样一篇课文《妈妈，不要送伞来》。
二、学习课文
1、学生自由读课文。想一想每节诗主要讲什么。
2、学习第一节诗
（1）全班同学自由读第一节诗。
（2）小组讨论交流：这一节诗主要写了什么？
生：读了这一节诗，我知道小女孩不要妈妈送伞来，她喜欢在小雨中慢慢走回家。
生：读了这一节诗，我知道小女孩很喜欢听小雨说话。
（3）刚才同学们都读了第一小节，有什么疑问吗？提出来我们一起解决。
问题：慢悠悠是什么意思？
小雨会说话吗？
解决：慢悠悠指慢慢的意思。
不是小雨会说话，而是下雨的声音就像人在说话。
（4）通过刚才的精彩对答，同学们一定知道这一节该以什么样的语气来读。同桌先讨论一下，再互读。（轻柔、喜爱）
3、学习第二节诗。（方法如上，以学生自学为主）
（1）学生自由读第二节诗。想想第二节诗写了什么？并提出自己不懂的地方，通过小组讨论后回答。
生：第二节诗写我不要妈妈送伞来，我喜欢外衣裹住书包在大雨中奔跑。
问题：五彩的伞群是什么意思？
解决：下雨了，每个人拿的伞都不一样，有很多种颜色，所以看上去像五彩的伞群。你瞧，书上不也画了很多颜色不一的伞吗？
（2）小组讨论：这一节诗要怎样读才好？（欢快）
（3）全班有感情地读一读，然后请一生上台表演头顶书包在雨中欢快奔跑的样子。
4、学习第三节诗
（1）全班默读第三节诗。
（2）同桌讨论：这节诗写了什么？（这节诗讲我懂得妈妈的爱，我要像街边的小树在风雨中更加勇敢、欢快。）
（3）刚才大家在读的时候有什么不懂的地方尽可提出来，我们一起来讨论解决。
问题：你的爱指的是什么爱？什么是小糖人？
解决：你的爱指的是妈妈怕女儿被雨淋坏了。
小糖人就是指那种被雨淋了容易生病的人。
（4）小组讨论一下，这节诗要怎样读才好？（勇敢、欢快）
（5）学生自由地、有感情地朗读这一节诗。
三、归纳小结
这首诗主要告诉我们：作为一名真正的.少先队员，必须从小学会自主，不要事事都依赖别人。
四、布置作业
作业：语文天地中的“仿照例子编一编”。
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