美丽的丹顶鹤 评课（精选3篇）
《美丽的丹顶鹤》评课
今天有幸聆听了何老师的一节语文课，唐老师那甜美的声音，亲切的教态给我留下了深刻的印象。《美丽的丹顶鹤》是一篇优美的散文，作者以轻快的笔调，写了丹顶鹤的颜色美，体形美，姿态之美，流露出对丹顶鹤的喜爱之情。我认为这节课的成功之处在于：
一、图片欣赏，感受美丽。
教学课文第二自然段时，屏幕上展现出一幅洁白无瑕、悠闲自在的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了大家的眼球。学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽，从而也明白了它为什么叫“丹顶鹤”。
在第三节的教学中，唐老师收集了许多不同姿态的丹顶鹤的图片：“引吭高歌的、展翅飞翔的、翩翩起舞的、寻找食物的……” 一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官，一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。使学生在后面用“丹顶鹤不论……, 还……都显得那么……。”的说话训练就有感而发，课文的语言在此时得到深刻内化。
二、朗读指导，流露喜爱之情。
语文课堂应该是书声琅琅的课堂。在唐老师的这节课上，孩子们能充分的读书。形式也是多样的，如个别读，齐读，教师范读，配乐读等等，孩子们在读中感受到了丹顶鹤的颜色美，体形美，姿态美，从而对丹顶鹤产生了
《美丽的丹顶鹤》评课稿
《美丽的丹顶鹤》这篇课文语言简约凝练，文字优美，形象传神。让读者在读过之后自然的对丹顶鹤产生了喜爱之情，是一篇非常适合二年级学生阅读的美文。而陈梅老师也正是抓住了教材的这个特点，并根据低年级学生的年龄特点及认知规律，在教学中力求简洁、有效而富有童趣。在这节课上，陈老师认真落实课堂教学模式，她娓娓动听的优美语言，收放自如的教学风格给我留下了深刻的印象：这真是一堂精彩的美文美学课。
一、围绕重点，凸现简约、有效。
这篇课文紧紧围绕题眼“美丽”一词，从“颜色、体形、姿态”三方面写出了丹顶鹤的美。陈老师力求体现文本的这种简洁思路，主要采用自主研究性学习方法，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，从而让他们获取快乐学习的体验。
在教学中，陈老师的教学主线清晰明朗，教学方法灵活多变，有效地突出了教学重点。在课始，陈老师就提出：世界上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，然后再引导学生发现美，感受美。我们可以看到，在整节课的教学过程中，陈老师只提了一个大问题，即“你从哪儿感受到了美？说说你的理由。”课文的第二第三自然段是课文的重点，老师在教学时很巧妙的引导学生找到表示丹顶鹤颜色美的词语和描写丹顶鹤形体美、姿态美的句子，精心地组织学生进行多种形式的朗读，在一次次的朗读训练中让学生美美地品味文中字里行间渗透的丹顶鹤的和谐美，也让学生自然而然的融进对丹顶鹤的喜爱之情，学习了作者的用词准确，体会了语言文字的优美。陈梅老师这种看似简单的教学问题以及教学方法，正是她在深入理解教材，挖掘教材的基础上显现出来的返璞归真。
我们都知道，低年级学生的语言理解能力有限，在这节课里，陈老师充分利用了课堂的有效时间引导学生运用多种形式的读来感知文本，如看图复述课文，比较句子的不同等，其根本目的都是让学生在熟读的基础上达到背诵的要求。这实际上就是在帮助学生积累语言，这远比那些一味的、无用讲解要有效得多。
二、恰当地运用媒体，发展学生的语言。
在陈老师的课堂中，我们看到了媒体的有效，恰如其分的使用，达到了激发学生兴趣，开阔学生视野，增长学生知识，发展学生语言的作用。
例如课始，陈老师在屏幕上展现了一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。学生从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽无与伦比，赞叹、惊喜，不言而喻。然后让学生给丹顶鹤涂上颜色，更加深了学生对文本的理解。
阅读教学首先要立足文本，但有时为了引导学生深入理解文本，体会其中的情或理，又需要进行适度拓展，并让拓展的内容与文本“交相辉映”，使学生对丹顶鹤形成立体化或多角度的认识与感受。
在教学丹顶鹤姿态美的一段时，教师引导学生说：丹顶鹤除了在地上引吭高歌，在天上展翅飞翔，还会干什么？你能连起来说一说吗？并让学生用“丹顶鹤不论-------还是--------，都显得那么高雅。”练习说话。学习第四小节时，教师出示了一组丹顶鹤各种姿态的图片，让学生用“有的……有的……”说一说自己看到的画面。这样做，极大地促进了学生说得欲望，学生有感而发，课文的语言在此时得到深刻内化。学生在多层次、多角度的对话中深入感受文本，全面提高语文素养。
三、在学文过程中，陈老师不露痕迹地渗透了保护野生动物的教育。
在第四节的教学中，教师随机介绍：“丹顶鹤的第二故乡——我国的黄海之滨。丹顶鹤这种美丽的动物，世界上仅存一千二百多只了，我国两个自然保护区约有八百多只，是世界上的一种珍稀禽类，也是濒临灭绝的动物之一……”听了老师的介绍，学生对野生动物的珍惜之情一切尽在不言中。
四、陈老师的教师素养高。
实践证明，有什么样的教师素养，就有什么样的课堂教学效果，陈老师的教师素养高是实施好课堂教学的关键。
1.教态自然亲切，语言准确、生动、具有感染力，能够照顾全体学生。教师能够较好地驾驭课堂，应变能力强。如当学生在课堂上问作者是谁时，教师能自然地引导学生课后去了解，体现了教师的教育智慧。
2.板书工整、简洁、艺术，概括性、条理性比较强；课件制作精美，板书、多媒体的运用和实验演示熟练准确。
3.体现因材施教，尊重学生，关注学生个体的差异和学生个性张扬的情况。
4. 有效评价。陈老师对学生的学习能够给予适时、适度的评价，能够根据学生的学习情况及时调整评价艺术；能够对所有学生表现给予尊重、悦纳、理解、支持，能够激励没有求知欲的“后进生”喜欢老师，喜欢这一学科的学习。
建议：
在这课教学中，陈老师安排了两个说话练习，而在实施教学时，本要学习的五个生字因时间关系只学完了一个。我想，如果把两个说话练习整合一下，利用图片指导学生说话，这样可以节省出一部分时间来学习生字，完成教学。
以上是个人的一点粗浅的看法，如有不当，请大家指正，谢谢！
《美丽的丹顶鹤》评课
近日，有幸聆听了校级教学能手张冬梅老师的一节研究课《美丽的丹顶鹤》，真是受益匪浅，收获颇丰。
《美丽的丹顶鹤》一文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。文章优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。
在这节课上，张老师娓娓动听的优美语言，对教材的运筹帷幄，收放自如的教学风格都给我留下了深刻的印象：这真是一堂精彩的美文美学课。
本课文的教学，教师很好地引领了学生进入课文，感受到了丹顶鹤的美丽。
上课伊始，屏幕上展现了一幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生全神贯注地欣赏起来。“你觉得丹顶鹤怎么样？”学生听了老师的问题，这才缓缓从梦境中回到了现实：“丹顶鹤真是太美了！”“丹顶鹤漂亮极了！”……学生从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽无与伦比。赞叹、惊喜…… 不言而喻，激发了学生进一步探究的兴趣。
课文第二自然段写丹顶鹤的外形美，重在写颜色。讲它羽毛的“白”，脖子和翅膀边的“黑”，头顶嵌着的“鲜红鲜红”的红宝石，表现出它的亮丽。在教学这一段落时，教者让学生自己读课文，说说丹顶鹤美在哪里？学生细读课文，找到了描写颜色的词语：洁白、鲜红鲜红、黑。张老师接着引导“找到了词语，怎样读出词语所写出的美？” 教学中，指名读，小组读，男女生读，齐读等多种形式的朗读又一次次不断冲击学生的感官，学生每次神情专注地朗读，美美地品尝着文中字里行间渗透的和谐美，美美地欣赏着丹顶鹤的姿态美。在一次次的美读中，学生不断融入对丹顶鹤的由衷喜爱之情。为了引领学生理解“引吭高歌、展翅飞翔”，教师精选了图片，结合必要的讲解，学生真正理解了这两个词语，并读出了其中的味道。为了更好地落实文本语言的内化，让学生真正理解、掌握课文内容，在感情朗读完第二小节后，张老师顺势引导：你能根据第二小节的内容帮你手边的丹顶鹤打扮一下吗？画画是低年级学生的最爱，他们当然欣然同意。在涂色的过程中，学生已经把课文的语言落实为自己的语言。涂完颜色后再让学生介绍丹顶鹤的样子，更巩固了学生对课文的理解。
轻轻松松地教 快快乐乐地学
评 ——《美丽的丹顶鹤》
《美丽的丹顶鹤》是教科版语文教材一年级下册第八单元中的一篇主体课文。这篇课文语言简约凝练，文字优美，形象传神。作者仅仅用了188个汉字便将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，让读者在读过之后自然的对丹顶鹤产生了喜爱之情，是一篇非常适合一年级学生阅读的美文。而张蕾老师也正是抓住了教材的这个特点，并根据低年级学生的年龄特点及认知规律，在教学中力求简洁而富有童趣，让学生在40分钟的课堂内美美的、快乐的与文本走了一个来回。
一、围绕重点，凸现简约。
这篇课文紧紧围绕题眼 “美丽”一词，从“颜色、体形、姿态”三方面写出了丹顶鹤的美。张老师力求体现文本的这种简洁思路，在教学中，她的教学主线清晰明朗，教学方法灵活多变，有效地突出了教学重点。我们可以看到，在整节课的教学过程中，张老师只提了一个大问题，即“你从哪儿感受到丹顶鹤美了？”，并恰当的采用了以读促讲的教学方式，让学生在反反复复与文本见面的过程中，感受丹顶鹤的美丽，学习作者的用词准确，体会语言文字的优美。张老师这种看似简单的教学问题以及教学方法，正是她在深入理解教材，挖掘教材的基础上显现出来的返璞归真。这是何其难得？
我们都知道，低年级学生的语言理解能力有限，教师就应该充分利用课堂的有效时间引导学生运用多种形式的读来感知文本，如看图复述课文，根据课文内容填空，比较句子的不同等，其根本目的都是让学生在熟读的基础上达到背诵的要求。这实际上就是在帮助学生积累语言，这远比那些一味的、无用讲解要有效得多。
二、恰当地运用媒体，发展学生的语言。
随着现代化教学媒体走入课堂，我们越来越多的是看到了教学媒体地泛滥使用，有很多教师是为了运用媒体而使用媒体，丝毫不考虑其是否必要。而我们在张蕾老师的课堂中，却看到了媒体的使用不但恰如其分，而且达到了开阔学生视野，增长学生知识，发展学生语言的作用。
例如在教学伊始，教师出示了黑龙江省地图，帮助学生了解了著名的扎龙自然保护区的地理位置，使孩子们对这个地方产生了亲近感。因为扎龙就在我们的家乡黑龙江境内，就在我们的身边，这是一件多么令人高兴和自豪的事呀！学生们很容易产生这样的情感。
其次，在学习“鲜红鲜红”一词时，教师通过出示一组图片，让学生学习了“金黄金黄的”、“雪白雪白的”、“火红火红的”这样一类词，触类旁通，举一反三。像这样的教学设计还有一处，即在教学丹顶鹤姿态美的一段时，教师引导学生说：“其实呀，丹顶鹤不仅在引吭高歌和展翅飞翔的时候姿态美丽，其他时候的姿态也一样很美。你们想看看吗？”随后出示了一组丹顶鹤其他姿态的图片，并让学生用“有的……有的……还有的……”来说一说你看到的画面，而且是说几幅都可以。这就极大地促进了学生说得欲望，因为学生说的有依据，说得有样板，他们又怎能不愿意说呢？
听张蕾老师的这节课，就是一种享受，就是一种美的熏陶。我和孩子们共同度过了美好的40分钟。
《美丽的丹顶鹤》评课
今天听了寇老师的课，虽然她年纪轻轻，但是在组织课堂教学上却丝毫不显稚嫩。
首先寇老师抓住了文章的中心，重点讲了丹顶鹤外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美。我最欣赏寇老师教学第一段时出现的中国地图，介绍丹顶鹤的第一故乡是黑龙江扎龙，第二故乡是黄海之滨，丹顶鹤从北飞到南要经历遥远的路途，出示（遥远）一词，孩子读得到位。紧接着老师讲读最后一段，让学生体会丹顶鹤无忧无虑的生活，渗透爱护鸟类保护鸟类的思想教育。
在指导学生朗读上我觉得老师还应更加到位。例：在教学“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”指导读词“引吭高歌”，看图，丹顶鹤伸长了脖子，昂起头，挺起胸，扇动者翅膀张大嘴巴向着蓝天高歌，你看，它的姿态像个天然的舞者，多美呀！让我们美美地读一读。它会向着蓝天叫什么？它要把心中的快乐喊出来。让我们欢快地读一读。它们在高声地喊哪！响亮地读！在朗读的指导上富有层次，学生在深入理解课文的基础上就会读得有滋有味，在评读时也不会空泛。
感谢寇老师给我们上的课，没有她的辛勤付出也不会给我们教学上的启示。
《美丽的丹顶鹤》评课稿
今天有幸聆听了唐老师的一节语文课，唐老师那甜美的声音，亲切的教态给我留下了深刻的印象。《美丽的丹顶鹤》是一篇优美的散文，作者以轻快的笔调，写了丹顶鹤的颜色美，体形美，姿态之美，流露出对丹顶鹤的喜爱之情。我认为这节课的成功之处在于：
一、图片欣赏，感受美丽。
教学课文第二自然段时，屏幕上展现出一幅洁白无瑕、悠闲自在的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了大家的眼球。学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽，从而也明白了它为什么叫“丹顶鹤”。
在第三节的教学中，唐老师收集了许多不同姿态的丹顶鹤的图片：“引吭高歌的、展翅飞翔的、翩翩起舞的、寻找食物的……” 一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官，一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。使学生在后面用“丹顶鹤不论……, 还……都显得那么……。”的说话训练就有感而发，课文的语言在此时得到深刻内化。
二、朗读指导，流露喜爱之情。
语文课堂应该是书声琅琅的课堂。在唐老师的这节课上，孩子们能充分的读书。形式也是多样的，如个别读，齐读，教师范读，配乐读等等，孩子们在读中感受到了丹顶鹤的颜色美，体形美，姿态美，从而对丹顶鹤产生了喜爱之情。
美丽的丹顶鹤 评课
今天我听了袁老师上的《美丽的丹顶鹤》一课，给我留下了深刻的印象，下面就这堂课谈谈我粗浅的看法：
一、 看图激趣，读中感悟。
学生对学习产生兴趣，感到快乐，是课堂教学成功的一个重要标志。在袁老师的这堂课上，就体现了这种特点。袁老师根据低年级小朋友的特点，激发学生的兴趣。在课一开始，张老师就告诉小朋友我们来认识一种新朋友，后出示丹顶鹤。美丽、可爱的丹顶鹤把学生吸引住了。当袁老师提问学生你能描述一下它的样子吗？小朋友很自然的说出美丽的丹顶鹤，漂亮的丹顶鹤，从而顺利引出课题。老师就紧扣美丽，引导学生找出第二自然段朗读，在朗读中感受丹顶鹤外形的美，一下子拉近了学生与文本之间的距离。随后老师引导学生读句子“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”让学生反复朗读、体会。学生在老师的指点下，学得那样轻松、自然、感兴趣。
二、 巧妙学字，化难为易。
低年级的生字教学是一个重点。老师在教学中引导学生轻松地学完了所有的生字。例如教学“却”字时，学生采用了同音字辨析，与“雀”相比；加部首，变成 “脚”；做减法，变成“去”。在组词时学生们组了“却之不恭、望而却步……”等词语。听完这个节课后，我深深感受到袁老师平时教学的认真和扎实。教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在这节课里老师注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。可以看出这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。
《美丽的丹顶鹤》评课
章婉琴:今天听了蔡老师执教的《美丽的丹顶鹤》 第一课时，她将教学目标定位于初读课文，识读、识写结合，反馈、矫正并重，读通课文，感知课文大意。
在本次课堂教学活动中，蔡老师能针对语文学科的特点，根据《语文课程标准》的精神，吸纳苏教版教材教学实践中的新鲜经验，体现了以下几个原则，让课堂教学充满生命活力。
1、实践性原则。“让学生更多地直接接触语文材料，在大
量的语文实践中掌握运用语文的规律。”以读为主，读中感悟，通过语感训练，整体把握知识内容和情感态度。移情内化，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
2、主体性原则。“学生是学习和发展的主体”。从了解学情入手，以学定教，顺应学情，满足学情，直至达成提升学情是我的主体思路；积极组织安排自主、合作、探究的学习方法，充分激发学生的主动意识和进取精神，实施无劣等评价，是这一原则在课堂实践中的主要显现。
3、发展性原则。根据二年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用贴图、电教、多媒体、语言描述、形体体验等多种方法努力创设情境；根据二年级学生的知识积累和认知水平，补充阅读，开阔视野，尽可能满足不同学生的认知需求，促进学生知、情、意的发展。
王莉:听了蔡老师的《美丽的丹顶鹤》第一课时的教学后，感觉受益非浅。
一、设计富有层次
在整个教学过程中，蔡老师设计得井井有条，很有层次感，从初读课文，到读生字词，到读难读的句子，到分小节读书，最后再讲解第一小节。在读生字词时，先根据拼音读，再去掉拼音读，而且方法多样化：小老师领读、指名读、开火车读、比赛读……学生就是在这由浅入深，由易到难的层层推进中，逐步地会读了词语，会读了句子，最后会读了课文。
二、教学贴近生活
《美丽的丹顶鹤》这篇课文，重点讲了丹顶鹤的外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美，从而激起学生爱护鸟类保护鸟类的思想教育。新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。在这节课中，蔡老师力求让美丽的丹顶鹤走进孩子们，让孩子们走进美丽的丹顶鹤，为学生创设了一个充满情境的学习氛围。为此，整个课堂教学中，蔡老师就穿插了许多有关丹顶鹤的图片，激发起学生的学习兴趣，使学生对丹顶鹤的生活有了更多的了解。
三、媒体运用恰当
教学媒体的作用是向学生展现平时不易看到或听到的现象，帮助学生理解课堂教学的重点难点，吸引学生的注意力等。因此，在新课程改革中也重视现代化教学媒体的恰当运用。在小学生的知识结构中，“引吭高歌”、“展翅飞翔”是比较难理解的词语，现在的孩子们没有这样的生活体验。因此，蔡教师在此运用了多媒体辅助教学，通过多媒体课件向学生展示了丹顶鹤的叫声及叫时的模样，展现了丹顶鹤飞翔时的样子，这样，学生很容易地就接受了这些知识，而且记得扎实。
四、教给学习方法
由于受应试教育的影响，在教学时，我们往往只重视基础知识与基本技能，而忽略学生学习能力的培养。而蔡老师就很重视学生学习能力的培养，在教学中注意教给学生学习的方法，便于学生以后的自主学习。在检查生字词之后，蔡老师通过看图、拆字、表演等方法帮助学生理解了文中一些难理解的词，达到了很好的教学效果。
唐友芬:蔡老师今天教学的是《美丽的丹顶鹤》第一课时, 她的教学目标定位很准,就是让孩子去识字,写字,初读课文.她对生词的教学很到位,有的词语进行了相机理解,有的词语是在读中感悟意思,孩子们先是读有拼音的词语,读得很准,接着去掉拼音再读,也能读得准确无误,就充分说明了,孩子不仅是去读词语,更多的是在理解该词语的基础上去读,所以,我觉得,识字这个目标是完全的达成了,而且也做得非常好!而我,有的时候,就是让孩子去读词语,然后让他们自己提出不其中不理解的词语,让其他的小伙伴去帮助解决,由于低年级的孩子语言表达的不够精准,所以有时在解释词语的时候能闹出不少笑话出来,不过我觉得,这也说明了孩子是在参与课文的教学,但是却没有做到高效这个标准,而蔡老师却让每个孩子都掌握了生词,这点我要进行反思了.这一阶段,我进行的是课文的教学,虽说低年级的课文不长,应该很好教,但是我发现,每次教完一课时时,我都有很多想法,例如:如何将词语的教学更加灵动,而不是死呆死板地去读呢?我想更有趣的生字教学会让孩子更加轻松地学完词语的.接着,蔡老师进行句子的教学,让孩子把课文中难读的句子多读几遍,检查孩子的自读情况,让孩子分段去读,并且还教学了课文的第一小节,我觉得这样的设计很精当,因为课文很长,如果第一课时单单去教学生字未免太浪费时间了,所以把第一小节提上来上,这样可以减轻第二课时的负担了.孩子们也学习的津津有味.最后是生字的教学,老师在田字格里范写,这无疑是给学生做了一个很好的榜样,如果有条件的话能够象学生一样坐着写,我想学生自然而然地就会去模仿老师的姿势去写字了, 孩子们的字也写得很好,可见平时老师一定也下了不少功夫.
周华娴:兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。蔡老师用课件导入，并用我们今天来认识一位新朋友作为开场白，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，使孩子们进入自主读书、探究的氛围中。
在初读课文部分，蔡老师把大量的时间留给学生自主学习，让每个学生饶有兴趣地把生字词的读音读正确、把课文读正确、读通顺，能关注学生学习的过程和方法、情感和态度等，学习中教师的充分关注学生的学习活动，并不时给以恰当的评价，真正体现了教师作为引导者的角色。
语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣。
在低年级语文教学中，识字、写字教学是一项重要的任务。《美丽的丹顶鹤》中有10个生字，其中“却”和“虑”要教学新部首。蔡老师利用多媒演示了这两个字，加深了学生对这两个字的记忆，蔡老师再通过自己示范书写，让学生对各个笔画应放在什么位置有了深刻的印象，使学生对字的间架结构有了更深的认识。
《美丽的丹顶鹤》评课
这堂课顾老师紧紧围绕着“美”来展开。课一开始，顾老师出示课题，让学生美美地读一读，拉开了“美”的序幕。接下来出示几组词语，让学生自由读，指名读，再连起来读，充分复习了词语的同时，顾老师也不忘提出要求：把词语读美了。在品读课文时，顾老师更是充分抓住关键的词句，让学生体会丹顶鹤的颜色美和体态美。在体会丹顶鹤“颜色美”时，顾老师十分注重学生的视觉感受。每讲到一处，都会出示相应的图片让学生直观感受，非常生动形象。另外，连词语都被她赋予了颜色，“洁白”“黑”“鲜红鲜红”都配上相应的颜色，虽是一个小细节，由此看出顾老师真是个细心的人啊，词语在她手中都变美了。在体会丹顶鹤“姿态美”时，顾老师对“引吭高歌”和“展翅飞翔”这两个词语的解读非常细致到位。理解“引吭高歌”时出示了相应的图片，学生一目了然，很容易理解。而“展翅飞翔”顾老师则让学生通过做动作来理解。一位位小朋友都张开双臂作出展翅飞翔的动作，非常可爱。整堂课中，学生朗读的很美，动作做的很美，图片也很美，给人美的享受。
提个小建议：顾老师在带着学生读课文或者讲解时，有时经常看着课件而忘记了看学生，所以许多次都看到老师的背而不是脸。我想，小朋友肯定都想看到顾老师漂亮的脸蛋哦。哈哈
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