《圆圆的沙粒》教学案例－－构建开放的语文课堂教学（通用14篇）
《圆圆的沙粒》是北师大版实验教材语文三年级上册“奇妙的海底世界”单元的一篇课文。这是一篇简短而生动的童话故事，叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠，说明了朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。在教学六至九自然段和十六至十八自然段时，我抓住省略号引导学生展开想象，深入理解课文。
师：这两个句子后面都用了什么标点？
生：省略号。
师：在这里省略了什么？
生：沙粒还有话没说完，给省略了。
生：省略号还省略了其他沙粒说的话。
师：那沙粒们还会说些什么？
生：如果它能变成珍珠，我就服了它。
生：他真是太傻了，看着吧，不出两个小时，他准从蚌壳里爬出来。
生：也许他真能变成珍珠，祝你好运！
生：他真的能变成珍珠吗？
师：一句话，伙伴们都不相信它能变成珍珠。刚才大家你一言、我一语的场面用一个词来概括可以是——
生：议论纷纷
生：七嘴八舌
生：各抒己见
师：这几个词语运用得都很恰当。
师：几十年后，这颗珍珠再次与他的沙粒伙伴们见面了。自己读读对话，看双方的心情各自有了什么变化？
生：自由读课文。
生：指名读课文。
师：此时沙粒们又会怎样说、怎样想呢？
生：它真的变成一颗珍珠了，我真服了它了！
师：跟前面的回答呼应起来了，非常有特色。
生：早知道它能变成珍珠，我当初跟它一起钻进蚌壳里该多好呀！
生：祝贺你，我的伙伴。
生：它可真了不起，它可真漂亮。
师：从沙粒们的言语中不难看出，它们此时此刻的心情是——
生：惊奇
生：高兴
师：谁能读出它们的惊奇和喜悦？
生：指名读对话。
以上的两个教学片断，引起了我深深的思考。它们使整个语文课堂生动起来，学生将生活中的一些经验与新知识的学习相互结合，使得整堂课具有很强的开放性。随着改革开放的不断深入，人民生活水平的不断提高，社会对公民的要求也相应提高，要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代信息技术搜集处理信息的能力，真正体现"科学技术是第一生产力"。《新课程标准》提出了语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的相互统一，是语文课程的基本特点。
小学语文开放性教学针对传统教学" 课堂中心、书本中心、教师中心"的封闭性教学弊端提出，对《新课标》中工具性和人文性的贯彻落实具有指导意义。语文是学好其他学科的基础，是学生现在和将来认识和改造主客观世界的基础。因此，语文课堂必须从工具性和人文性来开展教学活动。工具性主要从语言文字的交际出发；人文性则是指人文素养，即在培养学生语文能力，使学生逐渐掌握语文知识的过程中受到文化、思想、情感的熏陶。只有开放性教学，把教材与现实生活、社会实践有机结合起来，优化教学内容和结构，科学设计教学环节，认真贯彻语文课程标准才能事半功倍，才能培养出更多的具有扎实语言文字功底的创新型人才。作为语文教师，应结合教学实际，认真学习新课标，努力把握语文学科的特点，构建开放性的语文教学。
一、教师应具有开放性的小学语文教学观念。
在长期的应试教育模式下，片面追求升学率，束缚了老师的思维，只能围绕考试指挥棒转，大大阻碍了学生思维方式的更新和创新能力的培养。因此，应开放语文教学观念。
1、从小语文教学向大语文教学开放。大语文即把语文教学置于社会、生活的大背景中，把语文教学与生活联系起来的一种教学思想。例如：我们将完成一篇游记习作，如果学生没有去旅游，没有去亲身实践，要让他们完成这次习作，简直是"巧妇难为无米之炊"，他们将会无从下笔。然而，在习作前教师带他们去当地旅游景点春游，让他们体验大自然的美丽及人文景观的文化内涵，再经老师一点拨，学生们就洋洋洒洒写上一大篇，着眼独特，个性显露，语言生动而活泼，比以往花大力气讲了又讲写出来的文章有新意。
2、知识传授向语言实践开放。传统的语文教学着重掌握知识，进而应付考试，但学生在实际运用即实践上往往不尽人意。现在，新课程标准中很注重这方面，增加了" 口语交际"的内容，让语文素养在"口语交际"中展示得淋漓尽致。课后练习还增加了表演、讲故事、续写、小练笔等内容，无不是对知识的再造性加工。
3、从被动接受向主动质疑开放。具备独立思维能力是一个人形成创新意识及创新能力的前提和基础。古人云："大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟"，在小学教学中，学生是否敢问、乐问、善问对其独立思维能力的形成具有重要作用。教学中教师应着重引导学生对课文内容、题目等提出有价值的疑问，在解疑的过程中锻炼学生的交际能力，培养学生的独立思维能力。
4、从教学经验向教学科研开放。随着社会进步，社会中的人也在不断进步，以往的教学经验不能再适用于发展中的教学时，我们将进行教学研究，提出更能体现学生个性的教学理论及方法。现代教师应力争成为一个科研型、创新型的教师，以适应并推动教育的发展。
二、开放语文教学的主体--学生。
开放性教学的基本路径是突破传统教学模式的限制，力求在语文教学的各个方面有所创新，提倡以学生为主体，充分发挥学生的主体性。早在几十年前，教育家陶行知先生就提出了" 六大解放"，这在今天对我们的教学仍有现实指导意义。如果要让学生真正解放，挣脱束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，把学生当作学习的主人，努力营造一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友，因此，教师在教学中要用商量的口气、活泼甚至幽默的语言与学生展开交流。
例如：《丑小鸭》是学生比较熟悉的童话故事，可以说绝大部分学生在学习课文之前都曾经读过这篇故事。而课文则对故事进行了提炼，语言较原文更加凝练，比较适合三年级学生进行阅读。备课时我按照常规的教学模式，设计了初读课文，逐段研读，深入理解课文。在课堂上，当学生初读完课文后，我突然灵光一闪，这篇课文不就是围绕丑小鸭这个主要角色，通过它自身的成长过程揭示了人性一些真善美的东西吗？何不引导学生在阅读课文的基础上谈谈对丑小鸭的认识，逐步深化理解？于是我立刻提出一个问题“请同学们再来读读课文，边读边想，丑小鸭是一只怎样的小鸭子。”读后，学生纷纷举起手来，谈出了自己对课文的理解，有的说：“丑小鸭是一只乐观的鸭子，尽管其他的动物都欺负他，可他在湖里自由自在地游着，十分高兴，忘记了烦恼。”有的说：“他是一只幸运的鸭子，快冻死的时候遇到了好心的农民救了他，后来还变成了一只美丽的天鹅。”有的说：“他是一只勇敢的鸭子，能够独自一人到外面去闯。一般的小朋友都非常害怕离开自己的家，离开亲人，可他有勇气迎接外面的挑战。”还有的说：“他是一只可怜的鸭子，除了妈妈疼他，其他人都欺负他，离开家后还差点冻死。”甚至有的学生结合“瑟瑟”这个词谈出了个人的理解：“瑟瑟就是风吹得很冷，冻得人直打哆嗦。丑小鸭一个人在寒风中走着，非常可怜。”多么精辟的理解！
三、开放语文课堂教学的时空--由课堂引向课外，再由课外引向课堂。
语文教学如果仅仅依赖于课堂40分钟，，那么可想学生语文水平能会有多高？这就需要我们对教学时间进行开放性设计。开放性教学倡导拓宽学习空间，实现教师、学生、教材教具、教学环境等多方面的横向联系，营造学习氛围。
例如：教学《翠鸟》一课时，教师让学生找有关翠鸟的资料，并根据自己对课文的理解画一只翠鸟，培养学生收集处理信息的能力。"学了课文，你有何收获？"，我常设计这类的问题，学生无论从知识、技能、道德等方面均可谈。
四、开放语文课堂教学的过程。
传统的" 复习--新授--巩固练习"的课堂教学程序，形成了"填鸭式"的教学风格，教师观念保守，包办太多，学生参与面太窄，没有真正体现主体地位，严重束缚了学生的创新思维，。如果我们根据课文内容灵活处理教学过程，“激趣--质疑--探究--实践”的教学过程，根据课型精心设计每一个环节，就会形成开放的教学格局。另外，讲究评价艺术，促进学生积极探究。
创设开放性语文课堂，关键还必须把握课内、课外教学资源与学生情感的结合点。在语文教学中贯彻开放性课堂教学，就是全面落实新课程标准，促进语文课堂教学的全面改革及教学质量的全面提高。
第一课时
教学目标：1、认识生字新词，用多种方法理解词语的意思。
2、有感情朗读课文。
3、初步体会沙粒坚持不懈的精神。
教学重点：引导学生用多种方法理解词语的意思。
教学难点：通过有感情朗读，初步感知小沙粒坚持不懈的精神。
教学准备：多媒体课件，学生准备字典。
教学过程：
师：前面我们学过两篇和大海有关的课文，了解了大海是那么的神奇，物产是那么丰富。今天我们看看海妈妈又为我们带来了什么？（出示课件），你能说这是什么样的珍珠吗？
生：这是圆圆的珍珠
生：这是珠光闪闪的珍珠
师：刚才我们看到的是珠光闪闪的珍珠，那沙粒呢？（出示课件）
生：这是小小的沙粒。
生：这是黯淡无光的沙粒。
师：在珠光闪闪的珍珠和黯淡无光的沙粒之间发生了什么事呢？让我们共同来学习童话故事——圆圆的沙粒（板书课题），齐读课题。
师：请大家自由读书，注意读准字音，标出自然段，不明白的词语用你喜欢的方式来解决，解决不了的一会提出来。（教师巡视）
师：几个自然段。
生：11个。
师：谁来读读第九自然段的第一句话。
生：几时年过去了。
师：在这一段的上面有一个……，它另起一行空两格，我们说它单独成一个自然段，那么第九自然段是哪一段？
生：……那段
师：这篇课文几个自然段？
生：12个。
师：课文读通顺了，那词语你们认识吗？自由读屏幕上的词，一会说一说哪个字，哪个词需要提醒大家注意。
生：一条缝的缝是个多音字，还读缝 缝衣服
师：你是注意了字音
生：海潮和嘲笑是形近字，海潮和水有关所以是三点水；嘲笑用嘴所以是口字旁。
师：他能根据部首表义的特点区分形近字，他注意了字形。
生：我不明白坦然是什么意思？
师：这名同学很会学习，善于提出不懂的问题。怎样帮他来解决？
生：查字典。
师：比一比谁的动作最快？
生：心地平静。
师：这是词的意思还是坦字的意思？
生：字的意思。
师：老师告诉你：然在词尾出现通常表示的样子的意思，谁能连起来说一说这是什么的样子？
生：心地平静的样子。
生：异想天开是个好词语我请大家积累。
师：那你知道他的意思吗？
生：奇异的想法想让天开一条缝，这是不可能的。
师：你从字面理解了词语的意思，我们还可以通过联系上下文来理解词语的意思。看看异想天开在课文的第几自然段？
生：第2段。
师：请你把一、二段连起来读一读，再说说异想天开什么意思？
生：沙粒想变成珍珠的想法同伴们认为这是不可能的。
师：刚才我们采用不同的方法理解了不懂的词语的意思，收获真的很大。
我们再来看看，课文写了一件什么事呀？谁愿意给大家读读课文。你读123；你读456；你读789；你读10 11 12。其他同学认真思考。
师：写了一件什么事？
生：一颗沙粒想变成珍珠的故事。
师：对于这件事，沙粒的伙伴们的想法有什么不同，请你默读1-4自然段并把它们说的话用你喜欢的符号画出来，再自由读一读。
生：我想变成一颗珍珠成为有用之材。
师板书有用之材。
师：他是怎样说的？
生：真诚的说的。
师：谁能真诚地读一读。
生：读文
师：真诚什么意思？
生：真心诚意的意思。
师：那谁能再来读一读。
生：读。
师：谁能比他再真诚些。
生：读文。
师：这就是十分真诚。小伙伴们听到她的想法又是怎样说的？
生：变珍珠？异想天开！
师：板书异想天开。同伴们不但不理解反而嘲笑圆圆的沙粒。嘲笑你能换个词来理解吗？
生：我认为是笑话。
师：把这个词换进去读一读。
生：读。
师：可不可以？
生：可以。
生：我觉得是讥笑，我来读一读。
师：可不可以？
生：可以。
师：看来嘲笑就是笑话和讥笑的意思。你能带着这种语气读一读吗？
生：读。
师：老师觉得你读的这句话应该加上，和。看看文章中的（出示课件）
应该怎样读？
生：读。
师：当嘲笑别人的时候除了有这样的语气和语调外还应注意什么？
生；表情。
生：读。
师：请你转过去让大家看一看。以后我们在朗读课文时不仅要注意语气、语调还要加上表情，这样文章才会读得更生动。
师：同伴们除了对他的嘲笑，还说了什么？
生：啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！
师：谁来给他评一评？
生：他把再重读了，使我感受到他以后再也看不见这些美丽的景色很可惜。
师：谁也找到这句话了也想读一读。
生：读。
生：他把啊呀上扬了，我听出了那份惊讶。
师：我也想来读一读，老师读。
师：我和他们读的一样吗？
生：不一样。
师：谁听出来老师是怎样读的？
生：老师把看不见、听不到重读，我感受到沙砾以后的生活会很悲惨。
师：看来不同的人读同一个句子会有不同的读法和感受，老师大家的理解，我们再试着读读下面的句子。（出示课件）
生：读。
师；：说一说你为什么这样读。
生：我把可怕重读了，我感觉沙砾以后的生活很可怕。
师：谁还想读，和他的读法不一样？
生：读。我把可怕轻读同样也能感觉沙砾以后的生活很可怕。
师：除了刚才我们读的这两句议论外，同伴们还可能说些什么？
生：同伴们可能会说，他太傻了，放弃美好的生活。
师：对他不理解。
生：同伴们还可能会说，我支持你的做法。
师：你是他的小知音。大家都想说，这样我们在小组里和你的伙伴们互相说一说。
师：刚才大家你一言，我一语，这也议论，那也议论，这种场面我们可以用课文中的一个词来形容，那就是
生：议论纷纷。
师；我们把它画下来，积累下来。
师：那么面对同伴的嘲笑和议论，这颗沙粒又是怎样做的？请大家继续到课文里找一找。
生：沙砾呆在蚌壳里，即使蚌壳开着一条缝，他也没出来。
师：（课件音乐）此时他放弃了美丽舒适的环境，住进了被你们说成像牢狱一样可怕的蚌壳里，在这漫长的岁月里，没有朋友，没有自由，但他仍旧坚定着自己的信念，这样的日子是一天两天吗？
生：不是。
师：是一年两年吗？
生：不是。
师：是多久？
生：几十年。
师：在这几十年里圆圆的沙粒会想些什么呢？
生：他想我要坚定信念。
师：坚持到底就是胜利。
生：我什么时候能变成珍珠？
师：期望自己理想成为现实的那一时刻。
师：是啊，正是由于沙粒的坚持不懈，几十年过去了，你们看（出示课件）在一个风和日丽的春天，采珍珠的姑娘在海的波涛中打开一只蚌壳，顿时（出示课件）珠光闪闪。姑娘惊喜地叫道：谁来读读姑娘说的话。
生：读。
师：你这是在说不是在叫。
生：读。
师：谁能惊喜地叫道。
生：读。
师：它的同伴们看到它是怎样说的，就两个字，谁来读读。
生：“是他？”
师：你读出了对他的赞美。
生：读。
师：你读出了看到他的惊讶。
师：这颗沙粒在蚌守则里呆了几十年后，今天它终于如愿以偿，变成了（板书）
闪闪的珍珠。此时它是又激动，又高兴，它愉快地说，是我，我就是 。
生；接读。
师：沙粒变成了珍珠，你们为他高兴吗？
生：高兴。
师：用我们有感情的朗读再现当时的情景。
生：分角色读（10-12）
师：这颗圆圆的沙粒由一开始的异想天开，到成为有用之材，面对这奇妙和经历，你想说些什么？
生：你真勇敢，我要向你学习。
师：你要学习他的精神。
生：恭喜你实现了自己的愿望。
师：为他高兴。
生：不经历风雨怎能见彩虹。
师：这句话可以送给在座的同学们，只要我们每个人都像这颗圆圆的沙粒一样，有着自己的梦想，并且能够坚持不懈地去努力，就一定会实现自己的愿望。
师：普通的沙粒终于如愿以偿成为美丽的珍珠，这个故事有科学依据吗？课后我们查找一下资料，下节课来汇报并谈一谈你经历中的类似情况。好吗？
生：好。
师：这节课上到这儿，下课。
板书：
① ④
圆圆的沙粒 闪闪的珍珠
异想天开 有用之材
③ ②
一、谈话导入：
1、同学们，当老师漫步在怀宁实小的校园里的时候，如画的风光让陈老师如醉如痴，这里有可爱的孩子、朗朗的书声、清清的小池……（课件）同学们，你也能像老师这样来形容一下你的学校吗？
生：高大的教学楼、喜爱的悦读亭、亲切的老师……（点评）
2、请你用这样的方式来描述 的沙粒， 的珍珠（课件）
3、|这节课，我们一起学习圆圆的沙粒变成美丽的珍珠的童话故事，看老师来写课题，齐读课题。
二、整体感知：
1、自由朗读课文一遍，说说你知道了什么。
学生交流，方法小结：通过预习和自由朗读课文后，就能够用简洁的语言说出课文的主要内容，这是一种很强的概括能力。
2、相信这些词语也难不倒我同学们，来，一起试试。
男生读第一组词语；女生读第二组词语；齐读第三组词语。辨析词语归类（第一组描写沙粒、第二组描写珍珠、第三组是课文提醒同学们要注意的，如会认的词语、提前渗透的词语、多音字等），方法小结：分类学习词语是积累词语的一种好方法。
三、品读体悟：
1、仔细读课文的1——5自然段，边读边想：圆圆的沙粒的志向遭到同伴们怎样的嘲笑和议论，它是怎么做的？
学生读书交流：
a、课件出示1——3自然段，指名读第一自然段，抓住“真诚”“有用之材”导读，体会沙粒的志向的坚定。顺学板书：珍珠、有用之材。
b、沙粒的志向在同伴们中间必定会炸开了锅啊，不信，你读第二自然段，指名读，抓住“嘲笑”“异想天开”“？”导读，体会同伴们的不理解和嘲笑。
c、圆圆的沙粒已经下定了决心，它一定有自己的想法，它是怎么想的？课件：它想：“ 。”于是，它坦然地钻进了蚌壳里。学生交流沙粒的想法。
d、对此，同伴们议论纷纷，你来议论：分别读第三自然段的第一、二两句话。试着说说自己朗读的感受（惋惜、蔑视、遗憾、担心、幸灾乐祸等），读出自己的感受。
e、抓住两个省略号想象体会同伴们的议论纷纷。
f、圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚，如果它动摇了，爬出来就可以看见美丽的阳光，可以 ，可以 ，可以
但是，它仍然坚定地留在蚌壳里。你来把句子补充说完整。
g、小结本段：圆圆的沙粒不顾同伴们的嘲笑和议论，它始终坚定自己的信念，坚定自己的志向，向着自己预定的目标不停努力。
2、学习6——9自然段。
a、教师引读：时光伴着海波逝去了。各式各样的议论被海潮冲走了。
圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了。
b、（课件“……”）这个省略号独自成为第九自然段，给我们留下了无尽的遐想，圆圆的沙粒在漫长的几十年里，会想些什么？会发生些什么呢？张开想象的翅膀，静静地想一想，也可以把你想到的情景写在文中省略号的地方。
c、学生交流，课件展示老师的下水文，和老师一起读读。简要介绍习作的表达方法。
d、课后同学们也像老师这样，把你想象到的情景写在你的习作本上，写的时候注意段落的格式，注意正确使用标点符号。
e、小结本段：沙粒坚定地留在蚌壳里，它再也不能享受阳光、沙滩、同伴……它历经了磨难。板书：……
3、学习最后一部分：
a、音画课件：课文插图。指名诵读课文。体会小姑娘发现珍珠是的惊喜心情，让学生明白沙粒梦想成真。
b、多美的珍珠啊！我们就带着这样的感觉来美美的诵读这一段。
c、小结本段：圆圆的沙粒终于实现了它的志向，教师板书：珠光闪闪
四、整体回归：
a、师：一颗圆圆的沙粒有着远大的志向，生：我一定要变成一颗珍珠，成为有用之材。（师生配音激qing回顾全文）
师：同伴们不理解它，反而嘲笑它，生：“变珍珠？哈哈，异想天开。”
师：可圆圆的沙粒下定了决心，生：不管别人怎样议论纷纷，它都毫不动摇的钻进了蚌壳。时光伴着海波逝去了。各式各样的议论被海潮冲走了。
圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了。
师：几十年过去了，那颗圆圆的沙粒真的变成了一颗美丽的珍珠，发出奇异的光彩，那么晶莹光亮，那么耀眼夺目。它实现了远大的志向，成了有用之材。沙滩上的沙粒们惊讶万分。生：“是它？”
b、同学们，这个美丽的童话让你明白了什么？
学生交流，揭示寓意。
c、是啊，生活中有太多的曲折、太多的磨难，不经历风雨怎么能见彩虹？！但是，只要我们怀着远大的志向，朝着预定的目标，坚定不移的努力，就一定能实现美好的愿望。板书：坚定不移
五、作业超市：
1、摘录文中最精彩的语句，工工整整地时光伴着海波逝去了。各式各样的议论被海潮冲走了。
圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了。
写在你的摘录笔记上。（必做）
2、圆圆的沙粒是怎样度过几十年的？在文中省略号的地方补写一段话。
六、板书设计：
圆 圆 的 沙 粒
坚
…… 定
不
移
珍 珠
有用之材 珠光闪闪
师：同学们，今天，贺老师请你们来认识一位平凡的朋友，这就是――圆圆的沙粒。请看我写题目。（板书：圆圆的沙粒）
生：（书空）
师：来，我们来读两遍。
生：（读）
师：谁来说，圆圆的沙粒最后变成了什么？
生：变成了珍珠。
师：什么样的珍珠？
生：白色的珍珠。
生：五颜六色的珍珠。
生：美丽的珍珠。
师：请认真看老师书写的笔顺。（板书：美丽的珍珠）“圆圆的沙粒已经变成了美丽的珍珠”，它是什么时候变成“美丽的珍珠”的？再请大家读读课文。
生：（轻读）
师：（提示：自由轻声地朗读，巡回。）
师：找到了吗？什么地方写到“已经变成了美丽的珍珠”？
生：姑娘……
师：还有吗？
生：……想起几十年前的沙粒。
师：哦，对了，也就是课文的十到十二节。你有什么疑问吗？
生：沙粒是怎么变成珍珠的？
生：变成什么样的珍珠？
师：是啊，你们和老师想到一块去了。沙粒为什么想要变成珍珠呢？
生：……
师：（出示课文），就是这一段：一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”谁来读读，是用“十分真诚”的语气？
生：……
师：我听出了，“五分”了，谁再来？
生：……
师：“七分”了。我们怎么才可以读出“十分”的真诚呢？建议你去读读一到九自然段，用笔划出描写到态度的词语和句子，读一读。
生：（读文，划词句）
师：好了，谁来读读词语、句子？
生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：谁再来读读？“嘲笑”是一种什么样的语气？
生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：好的，全班都来读读，嘲笑的语气读出来吗？
生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：（出示：异想天开），这个“异”字这么记住？
生：上面的是“自己”的“己”……
师：下面说的对，上面的是“已经”的“已”（注：这里是老师口误，上面应为“巳”）还有哪些地方写到态度？
生：对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，他再也看不到美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……”“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”
师：我们来读。
生：对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，他再也看不到美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……”“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”
师：我们来相信，同伴们还会怎么议论沙粒呢？
生：它为什么要这么做呢？
生：它真的要这么做吗？
生：它真的能变成珍珠吗？
生：……
师：是啊，大家你一言我一语，课文中有一个词就是写这场面的。
生：议论纷纷。
师：（标注出“议论纷纷”这个词语。）大家这么议论它，可沙粒是怎么做的呢？请大家继续到课文里去找找。
生：（默读课文）
师：对于同伴们的嘲笑，圆圆的沙粒是怎么做的？请你读书。
生：……坦然地钻进……
师：（板书：坦然。然后张开手臂）现在老师就是一个大大的贝壳，谁来坦然地钻进来？
生：（一生跑上台，钻进老师的怀里）
师：男生和女生合作，读读同伴的议论和沙粒的做法。
生：（男生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。女生：……坦然地钻进……）
师：你读懂了什么？
生：我读懂了……
师：（板书：决不动摇）不管遇到多少困难，他都坦然面对，他都决不动摇。我们再看他说的那句话。（出示：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”）谁来读？
生：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
师：省略号表示什么意思？
生：时间很长很长。
师：有多长？
生：二十年。
生：三十年。
师：（出示图片）看到这幅图，你想到了什么？
生：真的变成珍珠了！
生：它真有毅力！它说到做到。
师：让我们在音乐的伴随下，一起读十小节。
生：（齐读）
师：……
师：你的理想是什么？
生：……
师：让我们带着这份喜爱之情，把这篇课文读一遍。
生：（读文）
师：回去以后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
（下课）
教学过程：
一、导入（2‘）
这节课我们继续学习一篇童话故事，（圆圆的沙粒），师：圆圆的/沙粒，生再读。你还记得童话故事有什么特点吗？生：运用拟人手法来写，也就是把物写成像人一样。生：童话故事有趣好看，而且说明了深刻的道理。生：童话故事大多有对话。
通过上节课的学习，我们知道了这颗圆圆的沙粒有一个心愿（变成一颗珍珠），而且是美丽的珍珠。你想继续和圆圆的沙粒交朋友吗？好，请自由读1——9自然段，想想这是一颗怎样的沙粒，找出相关句子，有感情地读一读。（课件出示）
二、学习第一部分（13‘）
这是一颗怎样的沙粒？
1、有目标
生：请看第一自然段，一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”这句话可以看出这是一颗真诚的沙粒。板书：目标
师：从这句话，你还看出这是一颗怎样的沙粒？
生：有目标的沙粒。
师：请同学们看屏幕，哪一句更好？
（课件出示）对比读：
①一颗圆圆的沙粒向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
②一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
生：第2句好，因为从十分真诚可以看出圆圆的沙粒很真实诚恳，它真的很想变成珍珠，它没有骗人。
师：现在，你就是有目标的沙粒，能把你的想法真诚地告诉我们吗？
师：我听出来了，“五分真诚”了，谁再来？
师：很好，你十分真诚，而且信心十足。（大家也能读得那么好吗？）
老师引读：一颗圆圆的沙粒（非常渴望变成珍珠，它）十分真诚地向同伴们说（请的手势）——我要变成一颗珍珠，成为有用之材）
过渡语：圆圆的沙粒对自己那么有信心，同伴们听了有什么反应？
生：不理解，嘲笑。
出示课件：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：谁能有感情地读一读。
师：你为什么这样读？
师：异想天开，能换另一种说法吗？
生：想得美。不切实际。根本没可能。不可思议。做白日梦吧。（4位同学）师：声情并茂，老师真佩服你！
师：你是怎么知道异想天开的意思的呢？
生：我是联系上下文知道的。
师：你理解词语的法宝很管用。
师：从异想天开可以看出圆圆的沙粒变成珍珠难不难呀？（难）非常难，可沙粒始终坚持。
课件出示：分角色朗读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之才。”
“变珍珠？哈哈，异想天开！”
师：女生是目标远大的小沙粒，男生是嘲笑圆圆的沙粒的同伴们，女生开始。
2、“下定决心”
过渡语：这还是一颗怎样的沙粒？
生：请看第3自然段，“可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。”可以看出这是一颗下定决心，坦然去做的沙粒。板书：下定决心
师：谁能沙粒的决心和坦然。
过渡语：圆圆的沙粒不仅说了，还坦然地去做了。沙粒们看见了又有什么反映呢？
生：议论纷纷
出示课件：对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……”
“它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”
师引读：对此，沙粒们议论纷纷——
师：再字读得特别重，很好。
师引读：它简直——
师：也不是太可怕，谁能读得可怕些？
师：想象一下沙粒们还会议论些什么呢？
师：刚才同学们你一言，我一语地说，这样的场景就叫——
生：议论纷纷
3、不动摇
师：这还是一颗怎样的沙粒？
生：请看第5自然段，可以看出这是一颗不动摇的沙粒。
师：你是一位勤动脑筋的孩子。
三、学习第二部分（5‘）
过渡：有目标、有决心、不动摇的沙粒，无论同伴们怎么嘲笑，怎么议论，它就是坚持待在蚌壳里。（老师配乐朗诵6——9自然段。节奏缓慢，读出时间过去了很久。）2‘
师：老师读得怎么样，谁来评一评。
生评价：我觉得老师读得很慢，让我感觉到时间过去了很久。
师：有多久？
生：几十年。
师：几十年确实很漫长！想象一下在漫长的几十年的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？请你补充省略号的部分。同桌互相说一说。
生：在这几十年里，圆圆的沙粒孤独地待在蚌壳里，既看不见波涛汹涌的海面，听不到各种鱼类嗡嗡、啾啾的声音，又不能和海龟爷爷聊天……
师：你的想象很合理，还能用上《海底世界》里学到的知识，真好。
生：几十年里，圆圆的沙粒虽然没有一个朋友，虽然也会感到害怕，但每当它想起自己的愿望：要变成一颗美丽的珍珠，它就立刻充满希望，变得高兴起来。
师：对，是目标和信念在支持着它。
（三）课文第三部分（4‘）
师：孤独、寂寞、黑暗、害怕、牢狱一样的生活，它足足过了几十年呀！一个风和日丽的春天，采珍珠姑娘打开一只蚌壳，顿时看见，（珍珠）
出示课件：珍珠。
师：你能用优美的词语形容一下这颗珍珠吗？
生：珠光闪闪的珍珠。
生：闪烁着奇异光彩的珍珠。
生：美丽非凡的珍珠。
师：连采珍珠姑娘也不禁惊喜地叫道
一生：多么美丽的珍珠啊！
师：它闪耀着奇异的光彩，采珍珠姑娘惊喜地叫道
齐读：多么美丽的珍珠啊！
师：这颗珍珠是谁啊？（圆圆的沙粒）它的伙伴们这时也出现了，它们看见了（奇异的光彩）它们听见了？（采珍珠的姑娘的高声赞美），这时才猛然想起了几十年前的圆圆的沙粒，
师：能给“猛然”换一个词语吗？
生：突然、忽然……
师：从猛然想起，可以看出沙粒们还记得圆圆的沙粒吗？
生：不记得。
师：所以，它们才会大吃一惊地说——（是它？）
师：想象一下，当年嘲笑它的沙粒们见到圆圆的沙粒真的变成了美丽的珍珠，此时心情怎么样？
生：惭愧、羡慕、后悔、不敢相信、十分羡慕、很惭愧、为他高兴
课件出示：对比读：“变珍珠？哈哈，异想天开！”
“是它？”
师：一开始，沙粒们不理解，嘲笑它说——变珍珠？哈哈，异想天开！
后来，见到它真的变成珍珠了，沙粒们不敢相信、惭愧、羡慕——是它？
师：珍珠骄傲了吗？（没有）齐读最后一段。
四、揭示课文主题（2‘）
师：真不容易呀，历经了困难，历经了几十年，圆圆的沙粒终于变成了美丽的珍珠（用红色描横线）看着板书，用自己的话说一说这颗圆圆的沙粒为什么能变成一颗珍珠的？
（请两个学生起来汇报）
师：说得真好。其实这篇童话故事想告诉我们的道理——（课件出示）（齐读）只要朝着预定的目标坚定不移地努力，就能实现愿望
五、小组合作完成：（12‘）
这篇童话故事主要以对话的形式编写，请各组同学发挥自己的想象力、创造力，选择感兴趣的部分在小组内排演课本剧。1、定好角色，2、编好台词，3、加上表情、动作进行表演。（6‘）
师：由于时间的关系这节课我们的小组不能一一展示，明天的语文课我们继续展示，你们可以继续排练，好吗？今天，我们通过分角色朗读、对比朗读，发挥充分的想象，排演课本剧来学习这篇童话故事，并且明白其中的道理，大家都学得很认真。
六、作业超市
1、为爸爸妈妈朗读或表演《圆圆的沙粒》。
2、完成《导学导练》课文精读。
七、板书设计：
目标 决心 不动摇
圆圆的沙粒 ———————————→ 美丽的珍珠
教材分析：
《圆圆的沙粒》是三年级语文上册第十单元“奇妙的海底世界”的一篇童话故事，课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。说明朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现美好的愿望。为了激发学生学习的兴趣，我从网上找来形色各异、美不胜收的各种珍珠图片，让学生直观感受沙粒与珍珠的反差，帮助学生领会故事的寓意。这篇童话故事人物形象鲜明、生动，对白极富儿童情趣，特别适合学生结合自己的生活探究性、创造性阅读，我把朗读作为训练重点，通过有层次、多种形式的朗读让学生入情入境，领悟重点词
“真诚、坦然、议论纷纷、动摇”的意思。从而使学生把握文章的主要内容，形成正确的价值观。在学生为文章中的情感、情境所吸引时，我适时激发学生的想象力，调动学生的思维，设计“如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？”等发散性问题。
教学目标：
1、通过学习课文，领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。
2、指导学生按分好的段落，领悟每段的内容，概括段意。
3、有感情有语气的朗读课文。
教学重点：
1、领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，
2、有感情有语气的朗读课文。
教学准备：
老师准备：课件（各种形状、色彩的珍珠，沙滩景，海浪声，）
学生准备：搜集有关描写珍珠的精彩词句。
教学过程：
一、创设反差，激趣导课：
1、同学们，在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝。你们想看看吗？（课件出示配有音乐的各种形状、色彩的珍珠图片）
同学们对大自然鬼斧神工的杰作赞叹不已，你能选择一个恰当的词来形容形容它吗？
学生看了图片激动万分，纷纷用“熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目”等词来形容。
2、大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，下面请同学们再来欣赏海边的另一景物——（课件出示沙滩图）
请你也用一个词来形容形容它。
充满期待的学生看了沙滩图后情绪一落千丈，教室一片唏嘘声，有的用“黯淡无光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”来形容。
3、在晶莹璀璨的珍珠和黯淡无光的沙粒之间发生了什么事？同学们赶快翻开书，让我们来学习童话故事——《圆圆的沙粒》
二、读悟结合，自主学文。
1、请学生开火车初读全文。
要求：读准字音、读通句子。
想一想课文讲了一件什么事？
2、指明段落起止帮助学生给课文划分段落。
3、学习第一部分（1~9自然段）：
（1）、划重点，迅速感悟。
默读第一部分，在文中找出写圆圆的沙粒的句子，并划下来。
请学生读一读划出的句子，你读明白了什么？
学生甲：我从“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”，读懂了这颗圆圆的沙粒有美好远大的理想。
学生乙：我从“一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说”读明白了这颗圆圆的沙粒已经仔细地想好了，下定了决心要变成有用之材，不是随随便便说的。
学生丙：我从“圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里”读明白了这颗沙粒不在乎别人的议论和嘲笑，已经拿定了主意。
学生丁：我从“圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚”也不动摇，发现这颗圆圆的沙粒不在乎别人的风言风语，非常坚定。
（2）、读全段，整体体验。
*自由读，读中悟：找出你最喜欢读的句子，入情入境的读一读。
（想象当时的场景，有感情的练习朗读，还可以带上表情、配上动作表演读）
*你为什么这样读？
*小组交流评议，推荐朗读的恰如其境的同学参加全班分角色赛读。
*推荐出的学生分角色读，推荐出的同一角色赛读。
（在分角色赛读、评议过程中相机点播学生对“异想天开”，“议论纷纷”等词意的领悟。）
*如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？
（3）、这段讲什么？
4、学习第二部分（10~13自然段）：
（1）、播放浪花轻轻拍打海滩的声音，教师抒情、缓慢地引述：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静的呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不到，就这样（引读）“时光伴着……”
学生衔接读完第二部分。
（2）、这段讲什么？
（3）、这部分的“……”独立成段，它省略了什么？在这漫长的岁月中，圆圆的沙粒在想什么，做什么?
5、学习第三部分（14~18自然段）：
（1）、在蚌壳里孤独度日的沙粒最终变成珍珠了吗？（齐答）这颗珍珠美吗？你从哪里知道的？赶快在课文里找找。（默读）
学生甲：我从“珠光闪闪”知道这颗珍珠非常美。
学生乙：我从采珍珠的姑娘惊喜的高声赞美知道的，采珍珠的姑娘见过很多很多美丽的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能惊喜的叫道“多么美丽的珍珠啊！”那肯定是她从来没见过的最美的珍珠！
学生丙：我从沙粒们看见奇异的光彩，不敢相信那就是圆圆的沙粒变成的，知道这颗珍珠美的惊人!
（2）、创设情境，课件出示一棵硕大无比，璀璨夺目的珍珠图片。
请你读吧，通过他们各自的口气读出珍珠的美来！
（3）、这段讲什么？
三、演绎课文，深化体验。
请你们来当演员和小导演，把这个童话故事排成课本剧演一演，好吗？
四、感悟寓意，拓展思维：
1、从这颗圆圆的沙粒的奇妙的经历中，你懂得了什么？
2、你还知道和这篇课文类似的童话、成语或故事吗？
你的经历中有没有类似情况，你是怎么做的？
——这些故事都告诉我们，只要我们坚定不移的去努力，美好的愿望就一定能实现！
五、回顾全文，质疑。
在这篇文章中，你还有什么问题吗？
六、自主选择，弹性作业：
1、查找珍珠形成的有关资料。
2、选做：续编故事。
写读后感。
板书设计：
圆圆的沙粒
坚
定
不
移
珍珠
有用之才 珠光闪闪
一、教学目标：
1、认识“蚌”等13个生字，读准字音，分清字形，联系上下文理解“坦然”、“异想天开”等词语。
2、通过查资料、学习课文、开展想象，理解沙粒变珍珠的过程，领悟只有朝着预定目标紧定不移地努力，才能实现愿望，从而激励学生朝着目标奋发前进。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点：目标2、3
三、教学难题：目标2
四、教学准备：
1、教师：课件、生字卡片、小礼物。
2、学生：查阅沙粒变珍珠的过程的资料。
五、教学过程：
（一）、创设情境，激趣导入。
1、孩子们，老师为你们带来了一份特别的礼物，这些礼物将送到哪些孩子的手上呢？谁能在课堂绽放出最夺目的、光彩、最闪亮，谁将获得这份礼物，先让我们去欣赏欣赏吧！（出示课件）
2、你看了有什么感觉？
3、有一颗毫不起眼的沙粒，梦想看成为那颗光彩夺目的珍珠，成为有用之才，他的愿望可能实现吗？让我们一起去听听他的故事。
4、板书课题，齐读课题。
（二）、初读课文，整体感知。
1、通过预习，你知道故事一共有多少个自然段？（强调“……”也是一个自然段）
2、谁想来把故事读给大家听？指名分段读。
其它同学当好小评委，听听读准字音没有，谁读得最好，收到第一份礼物。
3、学习生词：（课件出示）小老师教读，强调“缝”，男、女赛读。
4、学习生字：开火车。
5、自由读课文，(1)想想讲了沙粒的一件什么事？(2)遇到问题，在旁边打个“？”。
6、指名反馈：板书重点问题。
（三）、细读品味，读出感受。
1、学习第1～5自然段。
(1)默读1～5自然段，边读边想像，你脑海里浮现出了什么样的情景。
(2)同伴们是怎样嘲笑沙粒的？找出来读一读。
引导理解“异想天开”并练习说话。
“……”省略号什么意思？同伴们还会议论什么？
(3)面对同伴们的嘲笑，沙粒是什么样的态度？你是从哪些词语看出来的？用笔点出来。引导理解“坦然”。
(4)师小结。
2、学习第6～9自然段。
(1)师导读6～8自然段，这儿为什么又打了省略号？
(2)在这慢长的岁月里，蚌亮外面有涛声滚滚，风儿在唱歌，鱼儿在欢笑，外面的天空多么广阔，外面的世界多么热闹，蚌壳里沙粒独自静静地会想些什么，又会怎么做呢？
小组讨论，全班交流。
(3)师小结：外面的世界再美好，再精彩，沙粒也不动摇，因为它下定了决心，它要为他美好的理想而不懈努力，坚持到底！
3、学习11～12自然段。
(1)几十年过去了，平凡普通的沙粒终于变成了一颗珍珠。(出示图)
(2)此时，你想用什么样的话或词来表达你的感受？
(3)课文哪些段写了沙粒变珍珠，把你的惊喜、赞美送进去，读出来。
(4)你最想读哪句话，读给大家听，重点指导：“惊喜叫道……”和12段。
(四)、拓展延伸，升华情感。
(1)同伴们当初嘲笑沙粒，如今沙粒已成为有用之才，而他们还静静地躺在那里，无所作为，此时，同伴们会想些什么？
(2)你是沙粒，你想对同伴说些什么？可以是一个词语，也可以是一句话。
(3)沙粒也有话要送给大家，他要把实现理想的秘密告诉大家。
(4)请收到礼物的同学打开礼物，揭开秘密，读给大家听。
(5)屏幕出示，全班齐读。
(五)、总结：孩子们，让我们把这份贵重的礼物，深深地藏在心里，牢牢记住，为自己美好的愿望，持之以恒地努力吧，你一定会成为那一颗最光彩夺目的珍珠！
六、板书：
圆圆的沙粒
沙粒 下定决心 珍珠
持之以恒
坚持不懈
……
“以人为本，发展个性”是语文课程标准的核心内容，是语文教学改革的方向。弘扬个性是语文教学改革和发展的生命力之所在。由于知识经验、个性气质不同，因此各人阅读存在差异，对文本的敏感、判断程度也存在差异。即使是同一个人，在不同的环境、不同的心态下，对同一文本的感悟也不尽相同。为此，在教学中，教师要珍视学生独特的体验和感受，尊重学生个性化的见解，鼓励思维驰骋。在《圆圆的沙粒》教学中，我努力营造和谐、自主、平等对话的课堂氛围，提供给学生个性学习和阅读的“自我发展”的时间和空间，鼓励学生对文本进行多元解读，引领学生多角度、多创意的朗读，培养其主动发展的意识和能力。下面，以《圆圆的沙粒》这节课的若干个教学片断为案例，试分析如下：
片断（一）整体导入，初步感知
师：一颗圆圆的普通沙粒居然能变成一颗美丽的珍珠，这到底是一颗怎样的沙粒。请同学们用自己喜欢的方式读书，一边读一边用心思考。读过之后，请你用一个词语来概括。
生（读完后，纷纷汇报）：我觉得这是一颗自信的沙粒
我觉得这是一颗坚定的沙粒
我觉得这是一颗勇敢的沙粒
我觉得这是一颗普通的沙粒
……
师：看来，对于这一颗圆圆的沙粒，同学们都有自己不同的感受，但是光有这些感受是不够的，请你们再自由地读读课文，想想你是从哪些语句体会到这些的？请你用笔把它划一划，再把划的句子读一读，说一说理由，待会儿咱们一起交流。
片断（二)抓住重点词句，自主品读。
学生自由地读书后，纷纷举手汇报。根据学生的汇报，随机出示句子：
一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：‘我要变成一颗珍珠，成为有用之材。’
生：这个句子我体会出这是一颗勇敢的沙粒。因为它原来是一颗很普通的沙粒，现在居然想变成一颗珍珠，所以我觉得它很勇敢。
师：此时你就是这一颗沙粒，请带着你的勇敢读一读这个句子。
生：我是从这个句子中的“有用之材”体会出这是一颗有理想的沙粒。
师：你很会读书，能学会抓住重点词语来谈体会，请教你什么是“有用之材“？
生：“有用之材”就是对社会有用的人，就是指沙粒要变成珍珠。
师：是啊！变成珍珠是沙粒要奋斗的目标，可见，这是一颗多有理想的沙粒啊！你们瞧，相同的句子读出了自己不同的感受。读的时候可要注意这个词哦。请你也试着读读这个句子。（指名读→齐读）
师：你还从哪些句子读出了自己的感受？
生（汇报）：
出示句子“可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进了蚌壳里。”
生：我是从“下定了决心”体会到了这是一颗坚定的沙粒，因为前面提到同伴们都在嘲笑他，但他还是“下定了决心”，钻进了蚌壳里。
生（迫不及待地）：我还从“坦然”这个词，体会到这是一颗坚定自信的沙粒。
师（追问）：什么叫坦然？
生：我查过字典，“坦然”是指心情平静。前面课文说到同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。在这种情况下，沙粒仍坦然地钻进蚌壳，所以我觉得这是一颗坚定自信的沙粒。
师（惊喜）：你真会学习，能抓住重点词语并联系上文来谈自己的体会，这是一种非常好的学习方法，同学们要多向他学习。你说得真好！一定能读得更好！有信心吗？请你读。
师：刚才，同学们都提到了同伴们的嘲笑，那么同伴们是怎么嘲笑沙粒的？请大家找找相关的句子。
生（汇报）：出示句子
“变珍珠？哈哈，异想天开！”
“啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光，奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！…”
“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！…”
师：仅仅是嘲笑吗？请你们再用心地读一读这三个句子，想想，从中你还能体会出什么？
生：我从“啊呀”可以体会到同伴们在可怜沙粒，因为沙粒钻进了蚌壳，他就见不到美丽的阳关，就是它从此的生活是黑暗的，再也看不到美景了。
生：我觉得同伴们是在惋惜它，因为沙粒一旦钻进了蚌壳，从此以后它就不能像以前那样轻松地躺在沙滩上享受着美丽的阳光，它将生活在黑暗中。它这是自讨苦吃，所以我想同伴们是在惋惜它。
生：我从“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！”这个句子，体会出同伴们认为它很愚蠢。
师：牢狱的生活是什么样的？
生：没有自由，没有光明，吃不饱，穿不暖，只有傻瓜才会把自己关进牢狱，所以说它很愚蠢。
……
师：同学们真会学习。对于这些句子，同学们都能有自己不同的感受。现在把你们体会到的这些感受通过你们的朗读表达出来。你喜欢哪一句就读哪一句，开始吧。
片断（三）自主想象，加深感受
师：……同学们，如果你就是这样一颗圆圆的沙粒，在这漫长的几十年的岁月里，你会在想些什么，做些什么呢？
生：我会在想，不知道我的同伴们过得怎么样，它们会想我吗？
师：你想同伴们了，为什么？
生：因为我独自一个人躺在蚌壳里，我很寂寞，很孤单。
生：我觉得很痛苦。
师：能联系查过的资料具体说说吗？
生（纷纷举手）；珍珠液一直裹着我，越裹越紧，我不能呼吸了，我感到很难受。珍珠液一直摩擦着我的身体，我感到很痛苦。
师：你用到“一直”，能具体说说时间有多长？
生：书上说到“几十年过去了”，可看出时间长。
生：从“……也可以看出时间很长。
师：这样难受、痛苦的日子是要经历几十年的岁月，你后悔了吗？
生：没有。
生（禁不住站起来）：我想用冰心奶奶说的话来形容这颗沙粒“成功的花儿，人们往往惊羡她现时的明艳，然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。
师（激动）：是啊！当人们见到如此美丽的珍珠，是否想到了它们在背后付出了都大的艰辛。
生：我真正体会到了“一分耕耘，一分收获“。
分析：
《语文教学标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。以上教学设计，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情景，营造轻松、活跃的教学氛围，激发学生阅读兴趣，引领学生自主品读、自主想象，充分尊重学生独特的感受，体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟来取代教师的讲解分析，以学生的自己独特的见解取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个教学过程为张扬学生个性，激活学生灵性服务，具体表现为：
1 感知个性化
个性化阅读期待的答案是丰富多彩的，文本阅读无定势，也无唯一答案，人人有个性化见解，人人读自己的文本，正是个性化阅读所追求的，如在片断（一）教学中我让学生用自己喜欢的方式读书，一边读一边用心思考，这是一颗怎样的沙粒，请用一个词来概括，学生自读文后，用了各种不同色彩的词汇：自信、坚定、异想天开、
普通等等。我尊重保护学生的个性，鼓励他们从文中找句子说理由。于是，仁者见仁，智者见智，学生在各抒己见中，放飞了心灵，驰骋在广阔的学习空间，不仅个性得以发展，能力更是得以提高，而且，尝到了成功的喜悦。
2 朗读个性化
朗读就是每位学生感悟文本之后的真情倾诉，朗读中所体现情感来自于学生对课文的个性化理解。在学生与文本的对话中，在与作者的感情产生共鸣的基础上，引导学生把自己的独特感受通过朗读来表达出来。如片断（二）教学中，学生对同伴们说的话都有自己不同的感悟。嘲笑、惋惜、可怜、愚蠢…在此基础上允许学生用自己喜欢的方式选择自己认可的语气，读出自己对课文的感受。在学生把握朗读的语气时，不作过多的强求划一，不追求抑扬顿挫的整体效果，在各种不同语气的精彩朗读中，学生的自主意识，个性化体验再次得到提升。
3 想象个性化
人类的一切创造活动都伴随着想象，想象犹如一条焊接已知未知的焊条，是孕育学生创新能力，发展个性的温床。小学语文教学应充分发挥想象的功能，以培养学生的创新能力，让学生填补文中的空白,对有关内容进行合理补充、扩展、连接…如片段三的教学，引领学生进行换位想象。这是一段教师、学生、文本之间精彩的对话，教学的过程更是学生知识不断生成的过程。学生在教师亲切话语的引导下全身心投入到情境，展开自由的想象，实现了情感的升华。
1、有感情有语气地朗读课文，理解课文内容。
2、通过学习课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
3、通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
教学重难点
重点：通过朗读，让学生感知课文，理解课文。
难点：理解这个故事的寓意——朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。
教学准备 小黑板 多媒体
教学过程
一创设反差，激趣导课
1、同学们，今天我们继续学习《圆圆的沙粒》这篇童话故事，通过昨天的学习，谁能用一句话来概括这篇课文的主要内容？
2、快速浏览，找到描写沙粒变成珍珠后的情景的段落。（10-12）现在大家一起读，一起感受珍珠的美。
师：闭上眼睛想象一下，这是怎样的一颗珍珠？找一找课文中那些词语描写了珍珠的美丽？你还能用那些词语来形容它呢？（熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目）
3、大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，下面请同学们再来欣赏海边的另一景物——（课件出示沙滩图）请你也用一个词来形容形容它。（黯淡无光普普通通，不起眼。）
4、晶莹璀璨的珍珠和黯淡无光的沙粒反差如此巨大，学到这里，你有什么疑问？（学生自由提问，师总结）
（1）沙粒为什么要变成珍珠？
（2）沙粒是怎样变成珍珠的？
（3）沙粒在变珍珠的过程中会遇到哪些困难？
5、同学们提出的这些问题都很有价值，那就让我们到课文中去寻找答案吧！
二、读悟结合，自主学文
1、自由认真地读一读1－5自然段，勾画出这颗沙粒变珍珠的原因。
2、反馈、交流
师：谁来把你找到的句子读给大家听？（指名读）沙粒是用怎样的态度说这句话？（真诚）真诚是什么意思？从这个词你体会到什么？（读出你的真心、坚定、认真等）
师：现在我们一起来读出沙粒这个真诚的愿望。
3、面对沙粒美好的愿望，他的同伴们又是怎样看待的？画出描写同伴态度的词语。（嘲笑、不理解）
师：那个标点看出同伴的不理解？那个词写出了同伴的嘲笑？（异想天开）异想天开什么意思？从这个词你又体会到什么？读出你的不理解和嘲笑。（学生练读，指名读）
4、对于同伴的嘲笑，圆圆的沙粒退缩了吗？从哪个词看出？（坦然）从这个词你又体会到什么？（学生各抒己见）现在老师就是一个大大的蚌壳，谁来坦然地钻进来？
5、现在圆圆的沙粒已经钻进来了，作为同伴的你们想对它说什么？（学生各抒己见）
师：圆圆的沙粒，同伴们说的话你都听到了吗？你后悔吗？你可要想清楚，你留在我这里，将再也看不到阳光，听不到海浪声，没有快乐，没有幸福，只能与黑暗、孤独、寂寞、潮湿做伴，你还坚持要这样做吗？
6、不管遇到多少困难，圆圆的沙粒，都坦然面对，绝不动摇，让我们用读书声来为这颗平凡而伟大的沙粒喝彩吧！（学生分角色朗读沙粒和同伴的对话）
三、创设情景，深化体验
1过渡：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静地呆在蚌壳里，没有自由，没有阳光，没有声音，没有快乐，整天与黑暗、潮湿、孤寂为伴，就这样（引读）时光伴着、
2师：这部分的“、”独立成段，它省略了什么？在这漫长的岁月里，沙粒会遇到那些困难？它又是怎样想怎样做的呢？（小组交流）
3、面对一切困难，圆圆的沙粒没有放弃，那时因为它始终有一个梦想，那就是（ ）。
4小结：在经历了同伴的讽刺、嘲笑、议论和几十年的艰险磨难，小沙粒终于实现了自己的梦想，变成了（ ）的珍珠。此时此刻，你想对圆圆的沙粒说些什么？
四、设疑反思，感悟道理
1、同样是沙粒，为什么只有这颗圆圆的沙粒变成光彩夺目的珍珠，而它的同伴依然是沙粒呢？（在课文中找出它们态度的不同进行分析比较）看到这颗圆圆的沙粒变成了光彩夺目的珍珠，它的同伴们又会有怎样的表现呢？
2、通过本节课的学习，你有什么收获？
五、选词填空，总结全文
议论纷纷 异想天开 有用之才 坦然 毫不动摇 时光飞逝 坚定信念 持之以恒 光彩夺目
一颗圆圆的沙粒希望自己成为（ ），可它的同伴嘲笑它（ ）。对此，圆圆的沙粒（ ）钻进蚌壳里，它的同伴（ ），认为这太可怕了，但圆圆的沙粒（ ）。（ ），几十年过去了，圆圆的沙粒变成了（ ）的珍珠。通过学习这篇课文，我知道了只要（ ）、（ ），就一定能成功。
六、拓展延伸，写下梦想
师：有一句歌词这样唱到“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”是呀，要想成功，必须经历艰辛和磨难。请同学们写下你们的梦想，放进“梦想瓶”里。我希望当你们有一天通过自己的努力实现梦想的时候能回答甄老师这里拿回你的梦想星！（学生动手写）
七、自主选择，弹性作业：
1、查找珍珠形成的有关资料。
2、选做：续编故事。
八、板书设计
圆圆的沙粒
沙粒 同伴
真诚 嘲笑
坦然 不理解
不动摇
变成美丽的珍珠 称赞
认定目标、坚持不懈就会成功
教材分析：《圆圆的沙粒》是北师大小语教材第五册第十单元的一篇课文，本单元的主题是奇妙的海底世界。课文是一篇童话故事，富有文化内涵和时代气息。采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成珍珠的故事。说明了“朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望。”通过本课的学习，力图丰富学生的语言，提高他们的语文素养，并使学生了解更多与海洋有关的知识，激发学生对大海进行探索的欲望。本节课我力图体现：
1、情感的课堂
现在的学生，从小家长对他们的期望值很高，为他们制定了远大的目标。但如何实现目标需要一个很漫长的过程，孩子们往往在这个过程中缺乏面对困难的勇气、缺乏坚持到底的恒心更缺乏面对困难的能力。因此，培养学生正确的价值取向，树立他们坚毅的品质就作为这节课的一条主线贯穿始终。课堂上我注重引导学生在读通读顺的基础上读出自己独特的理解，这样不仅能提高学生的语文素养，更为他们树立正确的情感态度价值观奠定了坚实的基础，致力于体现语文学科工具性、人文性的统一。
2、信息的课堂
本单元的主题是奇妙的海底世界，孩子们对浩瀚的大海天生就有一份好奇心，想去探索它的奥妙。因此，我就将孩子的这种探索精神作为切入点攻破本课的难点“沙粒是怎么变成珍珠的？”。先让他们从文章中找找答案，当然文中浅显的知识不可能满足他们强烈的好奇心，引导他们去课外收集资料并根据自己理解的程度用自己的发式展现。如此一来，课堂就成为信息的课堂，更激发了学生学习的自主性和积极性。
总之，课文内容与学生生活是密切联系的，与学生身心发展是同步的，可使学生在语文学习的过程中受到高尚情操的熏陶、发展个性，丰富自己的精神世界，激发他们追求理想、为实现理想而努力的热情。
设计思路：通过学生自主对课文质疑，师生合作探究解疑的学习方式，在情感的课堂中突出教学重点“沙粒为什么能变成珍珠？”；通过营造信息的课堂来突破教学难点“沙粒怎么变成珍珠？”并以“朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望”作为情感主线贯穿始终。
之一
佚名
一、导
1、今天我们一起来学习（圆圆的沙粒），什么样的沙粒？（再读，突出圆圆的）
2、师问：在什么地方见过沙粒？
二、品读课文
（一）过渡：今天，我们要认识的这颗沙粒并不寻常。
1、读课文1、2行。读读，想想，它不平常在哪里？
2、它是怎样说的呢？再去读课文，用读告诉老师。抽读——齐读
3、是呀！变珍珠是它的梦想，成为有用之材是它的目标。它十分真诚地向同伴们说，（引读沙粒说的话）板书：要变珍珠、（梦想）
4、实现了吗？读读课文的最后一段。
（二）过渡：沙粒是怎样变成珍珠的呢？（评价）
1、读3—5段，从“坦然”你知道了什么？（说和读相结合）
2、同伴们是怎样嘲笑的？男生读；面对嘲笑沙粒怎么做的？女生读。
板书：嘲笑——坦然
3、面对嘲笑圆圆的沙粒是坦然的，不在乎的！对此，沙粒们议论纷纷。议论了什么往下读。
4、抓住“……”，思考沙粒们还会议论什么？认为沙粒还将失去什么？
5、面对同伴们各式各样的议论，沙粒怎么做的？读9自然段。问：你知道了什么？明白了什么？板书：议论纷纷——不动摇
（三）过渡：沙粒为了梦想坦然的面对了嘲笑，为了实现自己的目标，舍去了美丽的阳光，奇妙的海景，梦想在它的心里从来没动摇过，放弃过！
1、引读10——13自然段。（时光，各式各样的议论，圆圆的沙粒）
2、问：13自然段“……”6个圆点，你知道了什么？
（四）
1、引读14自然段。时间过去了多久？
2、瞧！它在这里。躺在贝壳温暖的怀里，美吗？读（多么美丽的珍珠啊！）用课件出示
3、观看课件。
4、珠光闪闪、耀眼的它迎来了别人的赞美（多么美丽的珍珠啊！）
5、同伴们怎样说的？（是他？）
6、短短的一句话，读出了什么？
7、珍珠怎么回答的？一如往日的真诚，再读。
8、可是，愉快的背后是怎样的艰辛。读5自然段；愉快的背后又是怎样的不容易。读9自然段。
9、原来成功的背后得经历太多太多，有嘲笑，有议论，得失去许多美好的东西。生活中，珍珠是怎样形成的？（看课件）问：了解了这些，你想说些什么？
10、是呀！成功是钥匙在哪里呢？有了梦想还需要什么？（出示公式）
小结：有一首歌是这样唱的。阳光总在风雨后；不经历风雨，怎么见彩虹。没有人能随随便便成功。老师想把这首歌连同这把成功的钥匙一并送给大家。
一、教学要求
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情、有语气地朗读课文，分角色朗读课文。
3、理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。
4、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。
5、知道学习分段，并概括段意。
二、重难点、关键
1、通过朗读让学生理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”的道理。
2、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程。
三、课时划分 两课时
第二课时
一、观察沙粒与珍珠的差别，导入新课
1、教师分别出示沙粒和珍珠，引导学生观察它们的差异。
2、联系生活实际说说他们的作用和价值。
3、通过上节课的学习，你们知道沙粒下定决心干什么呢？（变珍珠）
二、继续学文，体会沙粒变成珍珠的快乐
1、自由读文，要求：读通顺、流利。
2、出示句子，检查学生朗读情况。
3、带着问题小声读课文：文章讲了一件什么事？
4、出示自学提示：
默读1——5自然段，思考：
a、沙粒是怎么说的？用﹏﹏勾出。
b、同伴们是怎么议论的？用-------勾画。
c、沙粒是怎么做的？试着感情朗读有关落。
5、出示句子“一颗圆圆……有用之才” ，师提问：什么是有用之才？用什么语气说的？（真诚）你体会到什么？（生自由读这句话）
训练朗读：同桌互相说说这句话。（师抽读、生齐读）
6、出示句子比较：变珍珠？哈哈，异想天开！
变珍珠，哈哈，异想天开！
（学生读，你体会到什么？）指导学生读句子。
7、提问：同伴们的嘲笑让沙粒怎样做的？（找到句子朗读）板书：钻进
同伴们把沙粒钻进蚌壳比作什么？（牢狱）牢狱的生活是怎样的？（声答）
8、出示句子“啊呀，……涛声了”，提问：这样的生活可怕吗？（指导读出可怕的感觉）
9、出示：他再也看不见（ ），听不到（ ）！
提问：沙粒为什么会放弃这些？（师再次带学生读沙粒的话）分角色朗读1-5自然段。
10、教师小结：沙粒不怕煎熬，它的愿望实现了吗？（生自由读）
11、提问：沙粒变成了一颗怎样的珍珠？（板书：美丽）
生齐读“多么美丽的珍珠啊！”思考：我们在赞美珍珠，其实就是在赞美沙粒，赞美它什么呢？（生答）师适当进行小结，点明中心。
三、总结全文，拓展延伸
1、讨论：文中的沙粒为什么能够变成珍珠呢？
2、学生集体反馈。
3、教师根据学生的反馈，进行小结：沙粒的目标明确，决心非常坚定。而且它朝着目标，坚持不懈地努力，终于取得了成功，变成了美丽的珍珠。
4、反馈学生收集到的沙粒变成美丽的珍珠的过程，了解珍珠的形成过程。
附板书设计
圆圆的沙粒
沙粒 同伴
决定变珍珠 嘲笑
认定目标 坚持不懈
变成美丽的珍珠 称赞
教学反思：《圆圆的沙粒》是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠的故事。说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，才能实现美好的愿望。在备课时我仔细研究了文本，并用心设计各教学环节，力求取得较好的教学效果。
1、创设情境，激发学生想象力、感悟语言文字的优美、体验情感，把握了语文教育中丰富的人文内涵和熏陶感染的作用。
教学中我使用了有关海边、珍珠的图片，并配以有感情地范读，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，和它一起感受、体验实现美好愿望的艰辛和成功后的喜悦。如在教学课文第6~9自然段时，我使用课件中的背景音乐，并配上自己的一段朗诵，让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会遇到哪些困难？会想些什么，做些什么？让学生入情入境地去体验圆圆沙粒是如何经受时间的考验，最后成为一颗璀璨的珍珠的。这不仅发展了学生的发散思维，而且巧妙的完成了第九自然段省略号的教学。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读，在朗读中感悟文本。
本课采用的是对话形式，因此角色朗读是本课教学的一个重点。在指导学生朗读时，我主要是通过让学生感知课文内容，抓住重点词语、标点符号来帮助体验人物的情感，学会使用不同的语气朗读，如课文第1~5自然段的教学。另外我还采用了指名读、齐读、赛读等多种朗读形式，让学生在充分的朗读中感悟文本。
3、通过标点符号帮助理解词语。
文本中的关键词语、标点符号往往是理解课文的重点和突破口。在课文教学中，我让学生利用标点符号去帮助理解课文，效果较好。如让学生找标点符号理解“议论纷纷”的意思，学生马上根据省略号懂得“议论纷纷”就是很多人在一起说了很多话。又如在第十一自然段我让学生根据“是他？”中问号去想像同伴们当时说话的语气，学生马上想到了有惊叹、有疑问。
以上是教学中我个人认为的几点可取之处，当然通过教学反馈回来的不足之处也还有不少：
1、为了使学生充分进入情境，我大量使用了课件演示，虽然这起到了激趣的作用，但却让学生的视线长时间离开了文本。语文课的教学应该把文本作为最主要的，课件的使用应该放在教学关键的环节。
2、在课堂教学中，教师讲读的特征还是太明显，放手不够。教师应该充分相信学生，给他们足够的讨论及思考空间，尽量让学生多说。这样不仅可以锻炼孩子们的口头概括表达能力，更重要的是能让学生的思维理解的学习能力得以不断提高。
今后努力方向：要潜心钻研文本，注重语文教学的人文性和工具性的结合，要做到收放自如，提高自己驾驭课堂的能力。
教学目标
认识本课的新词.
读通,读懂课文,了解沙粒在变珍珠的过程中所经历的磨难.
体会成功的不易,懂得有付出才会有收获的道理.
有感情地朗读课文.
教学重点:从沙粒变成珍珠的过程中体会成功的奥秘
课前准备:
预习《圆圆的沙粒》一课,想办法认识生字,熟读课文.
搜集关于珍珠形成的资料.
教学过程
导课
师:今天我发现同学们格外精神,看来大家都想给听课老师留下深刻的印象.在这节课上呀,老师给你们带来了几幅精美的图片,想看吗
(出示珍珠图片课件)
师:同学们,他们是什么 (生回答)
板书:珍珠
师:看到这些珍珠,你能选择一个恰当的词语来形容或描述一下它吗
(生自由发言)
师:大海孕育了如此瑰丽的珍宝,真令人叫绝.下面请同学们再来欣赏另一幅图片.(出示沙滩图片课件)看着眼前沙滩上这一颗颗沙粒,你又会用什么词语来形容或描述它呢
(生自由发言)
师:珍珠,沙粒差别这么大,一个晶莹璀璨,一个黯淡无光.其实它们之间有着很亲密的关系和很多动人故事,是什么呢 就让我们从《圆圆的沙粒》这篇童话中寻找答案吧!
板书:圆圆的沙粒
初读课文
师:现在我们一起走进这篇童话故事.用自己喜欢的方式读读课文.遇到不认识的字词用笔作个记号,想办法把它认会.
考察字词
嘲笑 海潮 真诚 蚌壳 坦然
牢狱 异想天开 有用之材
师:看样子同学们个个都经得起考验,消除了这些障碍后,课文应该读得更通顺了.谁愿意给大家展示一下
再读课文
师:通过读课文,你从课文中知道了什么
(生自由发言,教师总结:沙粒→珍珠)
板书:↓
师:沙粒最后变成了珍珠,同学们从课文里的哪一句可以看出来
(生找课文最后一句)
师:假如你就是那颗普通的沙粒,现在却变成了珍珠,你的心情是什么样的
生:高兴……
师:那就请你们以高兴的心情读一读这句话.体会一下沙粒当时的心情.
五,精读课文
师:现在,我有个疑问:这颗圆圆的沙粒变成了珍珠,他们的伙伴们呢 变了吗 (没有)
师:同样是沙粒,为什么会有不同的结果呢
板书:
师:是他们不愿意吗 (不是)
师:那就让我们从课文中看看他们的想法,做法有什么不同吧,相信大家能找到答案的.
(生找)
师:谁来说说这颗圆圆的沙粒起初的想法
(课件出示:"我要变成珍珠……)
师:他是突发奇想的随便说说吗 (不是)
师:你是从那里看出来的 (真诚)
(指名读文,让学生体会真诚)
师:假如你是这颗小沙粒的好朋友,你对他的想法有什么看法,他的想法可行吗 你想给他说些什么
(说自己的想法)
师:是的,(但)他们的伙伴也(可不)是这么说的,他们不但不理解,而且还嘲笑这颗圆圆的沙粒,你听:
出示课件:"变珍珠,哈哈,异想天开!"
师:应该肯定,沙粒的愿望是美好的,可同伴们却说他异想天开.如果你们就是这颗小沙粒,此刻听到同伴们的议论,你们会动摇吗 (…)
师:小沙粒动摇了吗 (没有)
师:是的,它没有动摇.
出示课件:小沙粒坦然地……
指名读,读出坦然的心情.
师:对此,同伴们议论纷纷,听
出示课件:"哎呀,从今以后……
师:小沙粒的遗憾仅仅这些吗 他还不能看到,听到什么 (生自由发言)
师:看来,小沙粒以前的生活虽然平淡,但是是幸福的.它可以在美丽阳光下晒太阳,欣赏美妙的海景,聆听滚滚的涛声……
师:这一切都将离他而去,多可惜呀,难怪同伴们说:
出示课件:"他简直把自己关进了牢狱……"
师:议论还在继续,小沙粒在蚌壳里也能听到,他是怎么做的呢
出示课件:这些议论圆圆的沙粒听得清清楚楚,如果他动摇了,爬出来是很容易的,因为蚌壳…
师:让我们一起感受沙粒的超人毅力吧.
分角色朗读
师:(同时播放《圣母颂》)就这样圆圆的沙粒孤独地在蚌壳里生活着,象在牢狱中一般,没有自由,没有阳光,没有声音,没有朋友,整天与黑暗,潮湿,孤寂为伴.这样生活不是一天两天,也不是一年两年,而是几十年.沙粒已经被同伴们慢慢遗忘.这期间的煎熬,磨难和苦楚只有小沙粒自己清楚.为了达到自己的理想,实现自己的目标,小沙粒只能默默忍受.如果你是小沙粒,在这漫长的岁月里,你会有些什么感想
(自由发言)
师:多么执着,坚定的小沙粒呀,我相信他一定会成功的,你们说对吗
师:来,让我们和圆圆的沙粒一起去迎接光明的到来,迎接梦想的实现吧!
齐读:"几十年过去了……
师:在经历了同伴的讽刺,嘲笑,议论和几十年的身心磨难之后,小沙粒终于实现了自己的梦想,变成了光彩照人的珍珠.此时此刻,这颗圆圆的沙粒的心情是怎样的
(高兴,激动同时夹杂着苦楚…)
师:放松一下,大家给小沙粒点播一首歌吧,歌词中蕴涵着一个简单的道理,或许这是小沙粒的写照.
播放课件:真心英雄
师:是的,要实现自己理想,就要付出努力和牺牲,不经历风雨,那能见到彩虹,没有人能随随便便成功.这是小沙粒的的成功给我们的启示.在现实生活中也存在类似的例子.通过自身的努力学习,从普通的人成为祖国的有用之才.你们看:
出示课件:张海迪,童第周等.
拖展延伸
现在我们班的每一位学生都是普通人,是一颗颗普通的沙粒.我们如何才能成为对祖国,对社会有用的人才呢 怎样才能最终使自己变成珍珠呢 大家下课后好好想想,讨论一下.
最后,我们一起看看现实生活中,沙粒变为珍珠的真实过程吧,希望大家能学到一些实用知识.
(播放珍珠形成课件)
附:板书
圆圆的沙粒
珍珠
教材分析
这是一篇童话故事,课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇,几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠的过程.说明了只有朝着预定的目标,坚定不移的努力,才能实现美好的愿望.
二, 教学目标:
1,通过学习课文,领悟到"只要朝着预定的目标,坚定不移地努力,就能实现美好的愿望",从而激励学生朝着目标,奋发前进.
2,有感情有语气地朗读课文.
三,教学重点
通过朗读,让学生感知课文,理解课文,从而深入了解课文内容
四,教学过程:
(一) 感观比较:
1, 演示珍珠:
师: 孩子们,在神奇的大海里,有一种美丽的珠宝,你们想看看吗
生: 想
师: 那让我们大饱眼福吧 !
( 放珍珠图片,学生观看)
师: 你能选择一个合适的词语来形容吗
2, 展示沙粒
师: 再看看老师手中是什么
生:沙粒
师: 你能用什么词语形容呢
3, 导入:
这样美丽的珍珠竞是一小小的沙粒变成的,你信吗 让我们一起走进课文《圆圆的沙粒》
初读课文
1,听读 标出自然段
2,自读 解决不认识的字词
3,我们先来到生字王国,看看这些字离开了童话故事你还认得吗 同胞兄弟
4,神奇的大海给我们带来了许多贝壳,每一个贝壳中有一个漂亮的词语,我们一起领略一下.
5,这些词语都是什么意思
读文
1,让我们带着这些漂亮的词语再一次走进圆圆的沙粒
⑴读文用"~~~~~"画出描写圆圆沙粒的句子
⑵读文用"__"画出描写同伴们说的话
2,领读
3,分角色来读
总结全文
孩子们,一颗小小的沙粒不被伙伴们的议论所动摇,几十年后成了一颗闪闪的珍珠.你想说些什么吗
《圆圆的沙粒》教学案例－－构建开放的语文课堂教学相关文章：
