《李广射虎》第二课时教学设计(精选13篇)
教学要求:
1、学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
2、学习课文,背诵课文,理解课文内容,了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
教学过程
一、引出诗文,质疑问难
1、“武松打虎”的故事同学们的印象非常深刻。今天我们继续学习李广射虎(板书课题,并指导朗读好课题)
2、同学们,题目是一篇文章的眼睛,它会告诉我们文章的写作范围和内容。现在,你读了这个题目,你希望这篇课文能告诉你哪些内容?(引导学生围绕课题质疑)
(李广是谁?他是个怎样的人?他在什么时候什么地方射虎?为什么要射虎?最后射中了吗?结果怎样?……)
师评价:同学们,质疑问难是一种学习的好方法,围绕课题提出问题,可以使我们读书更有目的,读后的收获会更大。
二、理解课文
1、其实,李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。
(1)多媒体出示古诗
(2)自由读读这首诗、指名读、齐读
(3)说说这首诗的作者、朝代
2、细读课文第2自然段
(1)指名读,诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁?
(2)他是怎样的将军?(神勇无比)
理解:神勇无比
(3)齐读第二节
3、学习3、4自然段
(1)过渡:请大家轻声读读课文3、4自然段,课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢?用~~划出来
(2)交流
a出示:
(1)课文写将军听见风吹草动的声响,想到虎、搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?(机警、敏捷、善射、勇敢沉着、胆大艺高)
(2)这一系列过程当中,你认为最精彩的部分是什么?(射虎)
(3)让我们大家齐读这一段精彩的部分
(4)同学们找找看,在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的?在文中用圆圈圈出来。
(5)交流(拈、搭、运、拉)
(6)说说这几个动词在文中的意思
拈:拿。 拈弓:拿起弓。
搭:架。 搭箭:架起箭。
运:贯注。 运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。
(7)看多媒体:师生一起欣赏李广射虎的形象。
(8)说说李广射虎威武吗?大家想不想学一学李广?老师做了一张简易的弓和箭,谁来表演一下。
(9)点评:说说他表演得怎么样?
(10)说说你的体会。(射箭不容易,每个动作都要做到位。)
(11)指导朗读。
①第一句用叙事的语调,语气平缓;第二、三、四三句语调稍重,重读“疾风”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四处搜寻”,要注意用语调去渲染当时的那种恐惧而紧张的气氛;第5、6两句语速要稍快,要读出当时的那种紧张的气氛。
b、呀!大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!
(1)随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗?如果不是,那惊叹的是什么?(力大无穷)
(2)指导朗读:读出随从们的惊讶之情。
c、那白羽深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。
(1)“怎么拔也拔不出来”说明了什么?
(2) 多媒体出示箭没石棱的图画,这时在场的将士们会说些什么?
(3)这似乎是一个笑话,但我们不会嘲笑李广的眼力,反而佩服他高超的武艺,因为在他之前和在他之后,没有一个将军能将箭深深的射进石头中,有这样高超武艺的将军镇守边关,足以让敌人胆寒。
(4)指导朗读:读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。
(5)齐读第四节
4、再来读读这首诗,理解这首诗的意思就非常简单了。哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容?那一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容。
(1)指名说
(2)齐读、练习背诵古诗。
三、拓展延伸
1、学生自由点击“李广其人”,根据刚才提出的问题自由阅读文本,读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获,最后推派代表交流讨论结果。
2、学生鼠标点击“古诗《出塞》”,诗文结合,在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言,也可背背《出塞》一诗。
板书: 胆大艺高
力大无穷 神勇无比
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵古诗《塞下曲》。
2、理解古诗《塞下曲》,能用自己的话说说古诗的意思。体会李广将军的力大无比,射箭本领之高强。
教学重、难点:
1、重点:(1)正确、流利、有感情的朗读课文,背诵古诗《塞下曲》。
2、难点:理解古诗《塞下曲》,用自己的话说说古诗的意思,体会李广将军的神勇无比。
教学过程
一、初读诗文,质疑问难
1、今天我们继续学习《李广射虎》。(板书课题,并指导朗读好课题)
2、通过上节课的学习,我们知道“李广射虎”这个故事是根据那首诗的情节改编的?
3、出示《塞下曲》,你能正确、流利地把这首古诗读给大家听吗?谁来读一读?
4、说说这首诗的作者、朝代。
5、卢纶曾经写过一组以《塞下曲》为题的诗,这就是其中的一首,我们再完整的把这首诗读一读。
6、诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁? 完成填空:李广是 时期的一位将领,因为他 ,人们便称他为“ ”。
4、《塞下曲》这首诗中描绘的,就是李广镇守北方边境时发生的一件事。了解了李广,我们再来读这首诗,你一定会有不同的感悟。(齐读《塞下曲》)
二、精读课文、理解内容、指导朗读。
(二)、学习第三、第四自然段。
1、这首诗有几句话?(两句四行)请你快速找一找,课文哪一自然段写的是《塞下曲》前两行所讲的内容?哪一自然段写的是《塞下曲》后两行讲的内容?(交流)
2、学习第一句诗及第三自然段。
自由读第一句诗和课文第三自然段,用“——”划出与第一行诗描写的情境相关的句子。用“……”划出与第二行诗描写的情境相关的句子。
3、交流
(1)、学习第一行诗。
a、说说划出的句子。理解“林暗”、 “草惊风”, 讲解倒装。说说诗句的意思。
b、读读这两句话,你有什么感受?
c、带着这种感觉,再来读读1、2两句话,你一定可以读得更好。
d、听了大家的朗读,老师仿佛真的到了夜晚的松林了。你能把这种感觉放到诗句中,读好“林暗草惊风”这句诗吗?(指名读,齐读)。
(2)、学习第二行诗。
过渡:在这样可怕的夜晚,在这样危机四伏的松林里,将军——(引读)。
a、交流划出的句子。
b、出示句子,读一读这段话,说说你从中认识了一个怎样的李将军。(指导读、齐读、板书“神勇无比”)
c、用自己的话来说说“将军夜引弓”的意思。
d、理解了诗句的意思,再来读诗,你肯定会读得更好。(指导读诗。指名读一男一女、齐读)
4、学习第二句诗和第四自然段。
过渡:课文第三自然段写的正是“林暗草惊风,将军夜引弓”的情景,诗的第三、第四行是哪个自然段写的呢?
(1)、小结第三自然段学法。“划”——“悟”——“读”。请同学们自由读一读第三、第四行诗和课文第四自然段,用我们刚才的学习方法,请自学第四小节。
(2)、交流。
a、让老师来了解一下你们自学的成果。交流所划的句子。
b、“第二天,天刚蒙蒙亮”是诗句中哪个词的意思?“白羽”在诗中指的是什么?
c、一大早,李广的随从便出去寻找那支射出去的白羽箭,可是看到的是什么样的场景呢?
d、自由读一读,(课件出示:呀!大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。)你可以体会到什么?(惊讶、力大无穷,指导朗读板书:力大无穷)
f、从“没在石棱中”这行诗中哪个词你也可以感悟到李将军的力大无穷。(指导读诗)说说诗句的意思。
g、指导读好后两行诗。
h、现在你能连起来说说第三、第四行诗的意思吗?
三、总结全文,背诵诗歌。
1、刚才我们跟随课文朗读古诗,品味故事,深深地感受到了李广的——(神勇无比、力大无穷)。学习了课文,理解了诗的意思后,再读《塞下曲》这首诗,感觉一定更深刻。齐读《塞下曲》。
2、练习背诵古诗。
四、拓展延伸
李广是我国历史上的一员名将,赞颂他的可不只是卢纶一人,唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。(课件出示)跟老师读。
五、布置作业
1、背诵《塞下曲》。
2、课外阅读与李广有关的古诗或故事。
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵古诗《塞下曲》。
2、理解有生字组成的词语。
3、理解古诗《塞下曲》,能用自己的话说说古诗的意思。体会李广将军的力大无比,射箭本领之高强。
教学重、难点:
1、重点:(1)正确、流利、有感情的朗读课文,理解词语的意思。
(2)背诵古诗《塞下曲》。
2、难点:理解古诗《塞下曲》,用自己的话说说古诗的意思,体会李广将军的神勇无比。
教学过程
一、引出诗文,质疑问难
1、今天我们继续学习《李广射虎》。(板书课题,并指导朗读好课题)
2、通过昨天的学习我们知道李广是西汉时期一位( )将领,人们称他 为(
)。我们还知道“李广射虎”的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。课件出示:《塞下曲》。
3、你能正确、流利地把这首古诗读给大家听吗?(指名读、齐读)
二、学习课文、理解内容、知道朗读。
1、过渡:也许短短的二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的神勇无比。但这首诗还包含了一个有趣的故事呢,你们想读吗?现在,就让我们一起回到西汉时期,跟随李广将军去夜巡吧!
2、请大家自由、轻声读读课文3、4自然段,想一想李广在镇守边境时发生了什么事?课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢?用~~划出来
3、读中感悟第三段。
(1)创设情境:一天夜里,李广带兵外出巡逻来到了一片松林。此刻,夜是那么黑,月色是那么朦胧,一阵疾风吹来,树木野草发出“沙沙”的声音。
师:假如这时你在这片漆黑的松林里,会有什么样的感觉?为什么?
(引导生回答:害怕,因为这一带常有猛虎出没。)
师:你能读出这样的感觉吗?
(屏幕显示句子:一天夜晚,月色朦胧,李广带兵外出巡逻路过一片松林。一阵疾风吹来,树木野草发出“沙沙”的声音。)
在这样可怕的夜晚,在这样危机四伏的松林里,李广害怕了吗?你从哪里看得出来?
生:没有 “用警惕的目光四处搜寻”
师:李广搜寻到了什么?你从中体会到什么? 生:李广将军在搜寻中还发现,前方草丛中影影绰绰蹲着一只老虎。
师:从这里可以看出李广警惕性高!胆量过人!
师:那么它又是怎样做的呢?谁愿意给我们大家读一读这精彩的部分?
(课件出示:猛然间,李广发现前方的草丛中,影影绰绰蹲着一只老虎,连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓.“嗖’’的一声,一支白羽箭射了出去.)
师:同学们找找看,在这一部分作者用了哪些动词来描写李广射虎的?用圆圈圈起来。
交流(拈、搭、运、拉)
说说这几个动词在文中的意思
拈:拿。 拈弓:拿起弓。
搭:架。 搭箭:架起箭。
运:贯注。 运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。
看多媒体:师生一起欣赏李广射虎的形象。
说说李广射虎威武吗?大家想不想学一学李广?谁来表演一下。
点评:说说他表演得怎么样?
师:前方的老虎李广看清楚了吗?为什么不等看清楚了再射?(小组讨论)
(生:当时的情况很危急。)
(生:如果看清楚了再射,老虎会把人吃掉的)。
师:是啊,在那样紧急的情况下,能将箭射得如此熟练,如此神速,真是箭法超人。
4、读中感悟第四自然段
过渡:李广射虎的结果怎样?你们自由的读第四自然段。
(课件出示: 呀!大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!)
(1)随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗?如果不是,那惊叹的是什么?
(2)指导朗读:读出随从们的惊讶之情。
师:那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。
(3) “怎么拔也拔不出来”说明了什么?(力大无穷)
(4)这时在场的将士们会说些什么?
(生:李广将军你真棒!李广将军你真了不起!)
(5)齐读第四节
4、我们学了这个小故事,再来读读这首诗,理解这首诗的意思就非常简单了。哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容?哪一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容。你能用自己的话来说一说是句的意思。
(1)指名说
(2)齐读、练习背诵古诗。
三、总结全文
1、教师小结:本文采用“以文包诗”的形式,叙述了李广将军一次夜巡,路过一片松林,光线暗淡,风吹草动,误以为虎,射箭入石的故事,表现了李将军的机警勇敢,武艺高超,力大无比。
四、课堂练习
1、背诵塞下曲
板书:
李 广 射 虎
神勇无比
胆大艺高
力大无比
李广射虎第一课时
一、导入新课,激发兴趣
同学们,读过《水浒传》吗?里面有个"小李广"花荣,今天我们要认识另一个李广,人称"飞将军"。板书课题,简介"飞将军"的由来。
补充介绍李广其人:
李广是西汉名将。今甘肃秦安人。善于骑射。汗文帝时,镇守北方边境,参加了反击匈奴贵族攻掠的战争,他前后与匈奴作战大小七十余次,以勇敢善战著称,致使匈奴数年不敢攻掠,被人称为"飞将军"。
二、读课文
1、 自学课文。要求:
(1)读准生字字音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句
(2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。
石棱 神勇无比 边境 朦胧 巡逻 疾风 警惕 搜寻 影影绰绰 猎物 惊呆
2、检查自学效果
3、指导书写生字
4、范读课文
6、 分自然段指名朗读
7、 各自轻声读课文,思考讨论。
(1)文章的题目是李广射虎,"射虎"的含义是什么?
(2)了解自然段的大意及课文的主要内容,
(3)范读《塞下曲》。
(4)指名读、齐读《塞下曲》。
三、作业:
1、练读课文
2、抄写生字词
8.李广射虎(第二课时)
教学要求:
1.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
2.学习课文,背诵课文,理解课文内容,了解《塞下曲》这首古诗是赞美"飞将军"李广武艺高超的。
教学过程
一、诗文导入,质疑问难。
1.今天我们继续学习:李广射虎。(齐读课题)
2.通过昨天的学习,我们已经知道李广是:西汉时期一位--,人们称他为--(生答)(板书:神勇无比 "飞将军" )我们还知道"李广射虎"的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。(课件出示《塞下曲》)
(1)你能正确、流利地读给大家听吗?
(2)自由读读这首诗、指名读、齐读。
二、学习课文,理解内容,指导朗读。
(一)过渡:也许短短二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的神勇无比。但这首诗里还包含一个有趣的小故事呢,你们想读吗?现在,就让我们一起回到西汉时期,跟随李广将军去夜巡吧!
(二)精读体会第三、第四自然段。
1.请大家轻声读读课文3、4自然段,李广在镇守边境时发生了什么事?课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢?用~~划出来。(学生自由读课文3、4段)
2.读中感悟第三段。
(1)创设情境:一天夜里,李广将军带兵巡逻来到了一片松林。此刻,夜是那样的黑,月色是那样的朦胧,寂静的松林中一阵疾风吹来(点击:出风声),树木野草丛中发出"沙沙"、"沙沙"的声音。(屏幕显示黑夜)
师:假如这时你在这片漆黑的松林中,会有什么感觉?(指名说)
(2)读中感悟。
师:你能读出这样的感受吗?
(屏幕显示句子:一天夜晚,月色朦胧,李广带兵外出巡逻,路过一片松林。一阵疾风吹来,树木野草发出"沙沙"的声音。)(指名读)
师:我从你的朗读中感觉到了害怕。
师:在这样可怕的夜晚,在这样危机四伏的松林中,李广害怕了吗?你从哪里看出来的?(没有……搜寻)
引导学生说话:
生:这一带常有猛虎出没。
生:一阵风吹来,树木发出沙沙的声音,让人胆战心惊。
师:什么是"搜寻",你从中体会到了什么?
生:李广将军在搜寻中还发现,前方草丛中影影绰绰蹲着一只老虎。
师:大家真会学习!由此可见,李广将军怎样?
生:警惕性高!
生:李广却毫不惧怕,真是胆量过人!(板书:胆量过人)
师:他是怎样做的?请同学们打开课本自由地读一读第3自然段。
师:这一系列过程当中,你认为最精彩的部分是什么?(射虎)
师:谁愿意给我们大家读读这一段精彩的部分。
(课件出示文字:"猛然间,李广发现前方的草丛中,影影绰绰蹲着一只老虎,便连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓。"嗖"的一声,一枝白羽箭射了出去。")
师:同学们找找看,在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的?在文中用圆圈圈出来。
理解字意。拈:拿。 拈弓:拿起弓。
搭:架。 搭箭:架起箭。
运:贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。
师:谁能上台表演一下,表演得怎么样?
师:前方的老虎李广看清楚了吗?为什么不等看清楚了再射?
师:是呀,在那样紧急的情况下,仍能将箭射得如此熟练、如此神速,真是箭法超人!(板书:箭法超人)
(3)联系诗句。
师:你们发现了吗?这第3自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗?
(课件出示:林暗草惊风,将军夜引弓)
师:你能结合这一段用上自己的话,简单说说这句诗的意思吗?(指名说)
3.读中感悟第四自然段。
(1)过渡:李广射虎的结果怎样呢?老师读了第4自然段后就有一个感受:用个成语来说,叫"出人意料",你也有这种感受吗?找出相关句子说说你的体会。
(2)读中感悟。
课件出示句子:(呀!大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!那白羽箭深深地扎进了石头,任将士们怎么拔也拔不出来。)(指名读)
师:你能用"因为……所以……"的句式来说说吗?
因为李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!所以大家全都惊呆了!
使大家"惊呆!"的仅仅是因为李将军射中的不是老虎,而是一块巨石吗?还因为……
什么是"任"?你能用"任"字来说一句话吗?(指名说)
师:这真是出人意料啊!想象:如果你当时在场,你会说些什么呢??
引导学生说话:
生:李广将军力气真大。
生:如果真有老虎在这儿,肯定被射穿了。
生:李广将军箭术这么好,一定让敌人闻风丧胆。
生:李广将军真是神勇无比"。
师:随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗?如果不是,那惊叹的是什么?(板书:力量惊人)
指导朗读,读出随从们的惊讶之情。读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。
(3)联系诗句。
师:这一段描写的情景就是《塞下曲》中哪句诗?(课件显示:平明寻白羽,没在石棱中。)结合这一段,说说诗句的意思。重点指导"平明没棱"。
三、读好古诗、欣赏动画,感情朗读。
1.过渡:刚才我们跟随课文朗读古诗,品味故事,发现李广--(结合板书,生答。)深深地感受到了李广的--(神勇无比)是的,李广将军真是神勇无比!有这样"神勇无比"的将军驻守边关多好啊!学习了课文后,你再读《塞下曲》这首诗,感觉一定更深刻了。(屏幕显示诗句:指名读)
2.看得出来,同学们被这个扣人心弦的故事迷住了,相信你也一定更喜欢这首诗了吧,一起再来读读。(练习背诵古诗。)
3.想欣赏一下李将军射虎的神勇气概吗?(欣赏动画)
4.让我们一起有感情地朗读课文。
四、拓展延伸
1.李广是我国历史上的一员名将,赞颂他的可不只是卢纶一人,唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。(课件出示)跟老师读。
2.学习《出塞》
3.课外作业:
(1)把《李广射虎》的故事讲给别人听,让更多的人了解李广这位射虎英雄。
(2)课外阅读《李广射虎》小说。再一次感受人们对李广的敬佩与怀念。
附板书:
8 李广射虎
胆量过人
"飞将军" 箭法超人 神勇无比
力量惊人
教学目标:
1、知识与能力:学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
2、过程与方法:学习课文,背诵课文,理解课文内容。
3、情感、态度与价值观:了解是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
教学重难点:
1、按故事发展顺序写一件事的写作方法。
2、说说《塞下曲》这着古诗的意思。
教具准备:课文的背景资料。
教学过程:
第一课时
一、自主学习
1、创设情景,导入新课。同学们,读过《水浒传》吗?里面有个“小李广”花荣,今天我们要认识另一个李广,人称“飞将军”。板书课题,简介“飞将军”的由来。
2、补充介绍李广其人:
李广是西汉名将。今甘肃泰安人。善于骑射。汉文帝时,镇守北方边境,参加了反击凶奴贵族攻掠的战争,他前后与匈奴作战大小七十余次,以勇敢善战著称,致使匈奴数年不敢攻掠,被人称为“飞将军”
3、读了课题你有什么问题?
4、梳理问题,整合目标
预设问题:文章的题目是李广射虎,“射虎”的含义是什么?
5、自主探究
(1)自学课文。要求:
读准生字字音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。
石棱 神勇无比 边境 朦胧 巡逻 疾风 警惕 搜寻 影影绰绰
猎物 惊呆
(2)检查自学效果
(3)指导书写生字
二、互动学习
1、范读课文
2、分自然段指名朗读
3、各自轻声读课文,思考讨论。
(1)了解自然段的大意及课文的主要内容。
(2)范读《塞下曲》。
(3)指名读、齐读《塞下曲》。
三、延展学习
1、总结。
2、教师出题目检测
四、布置作业:
1、练读课文
2、抄写生字词
第二课时
一、自主学习
1、创设情景,导入新课。今天我们继续学习:李广射虎。(齐读课题)
2、出示《塞下曲》
(1)你能正确、流利地读给大家听吗?
(2)自由读读这首诗、指名读、齐读。
3、读了课文你还有什么问题?
4、梳理问题,整合目标:通过昨天的学习,我们已经知道李广是:西汉时期一位——,人们称他为——(生答)(板书:神勇无比“飞将军”)我们还知道“李广射虎”的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。
5、自主探究
二、互动学习
1、学习课文,理解内容,指导朗读。
过渡:也许短短二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的神勇无比,但这首诗里还包含一个有趣的小故事呢,你们想读吗?现在,就让我们一起回到西汉时期,跟随李广将军去夜巡吧!
2、精读体会第三、第四自然段。
(1)请大家轻声读读课文3、4自然段,李广在镇守边境时发生了什么事?课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢?用~~划出来。(学生自由读课文3、4段)
(2)读中感悟第三段。
a、创设情境:一天夜里,李广将军带兵巡逻来到了一片松林。此刻,夜是那样的黑,月色是那样的朦胧,寂静的松林中一阵容疾风吹来,树木野草丛中发了“沙沙”、“沙沙”的声音。师:假如这里你在这片漆黑的松林中,会有什么感觉?(指名说)
b、读中感悟。
师:在这样可怕的夜晚,在这样危机四伏的松林中,李广害怕了吗?你从哪里看出来的?
生:(没有……搜寻)
师:他是怎样做的?请同学们打开课本自由地读一读第3自然段。
你认为最精彩的部分是什么?(射虎)
师:谁愿意给我们大家读读这一段精彩的部分。
师:同学们找找看,在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的?在文中用圆圈圈出来。
理解字意:拈:拿。 拈弓:拿起弓。
搭:架。 搭弓:架起箭。
运:贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。
师:是呀,在那样紧急的情况下,仍能将箭射得如此熟练、如此神速,真是箭法超人!(板书:箭法超人)
c、联系诗句。
师:你们发现了吗?这第三自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗?
林暗草惊风,将军夜引弓。
(3)读中感悟第四自然段。
a、过渡:李广射虎的结果怎样呢?老师读了第4自然段后就有一个感受:用个成语来说,叫“出人意料”,你也会有这种感受吗?找出相关句子说说你的体会。
b、读中感悟。
呀!大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!那白羽箭深深地扎进了石头,任将士们怎么拔也拔不出来。(指名读)
师:你能用“因为……所以……”的句式来说说吗?
因为李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!所以大家都惊呆了!
师:这真是出人意料啊!想象:如果你当时在场,你会说些什么呢?
生:
师:随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗?如果不是,那惊叹的是什么?(板书:力量惊人)
指导朗读,读出随从呢的惊讶之情。读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。
c、联系诗句。
师:这一段描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗?
平明寻白羽,没在石棱中。
结合这一段,说说诗句的意思。重点指导“平明”“没”“棱”。
3、读好古诗、欣赏动画,感情朗读。
(1)过渡:刚才我们跟随课文朗读古诗,品味故事,发现李广((结合板书生答。)深深地感受到了李广的——(神勇无比)是的,李广将军真是神勇无比!
有这样“神勇无比”的将军驻守边关多好啊!学习了课文后,你再读《塞下曲》这首诗,感觉一定更深刻了。
(2)看得出来,同学们被这个扣人心弦的故事迷住了,相信你也一定更喜欢这首诗了吗,一起再来读读。(练习背诵古诗。)
(3)让我们一起有感情地朗读课文。
三、延展学习
1、总结:李广是我国历史上的一员名将,赞颂他的可不只是卢纶一人,唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。出示跟老师读。学习《出塞》。
2、教师出题检测:
纯净的( ) 心爱的( ) 漂亮的( )
优美的( ) 宽敞的( ) 幸福的( )
板书设计:
8 李广射虎
胆量过人
“飞将军” 神勇无比 力量惊人
箭法超人
佚名
教材分析:
课文采用“以文包诗”的形式,介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》,大意是:将军夜晚外出巡逻,见树林深处风吹草动,以为是虎,便弯弓猛射,天亮一看,箭竟然射进一块石头中去了,表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。
学情分析:
学生第一次接触“文包诗”,教学时打算通过让他们读好故事,把握好诗的意境,读出诗的感情。相信通过感情朗读,能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象,在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《塞下曲》。
2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。
3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。
4、理解课文内容,了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。
教学重难点:学习理解古诗《塞下曲》,丰富学生积累。
教学时间:2课时。
第一课时
课时目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、抓住重点词句体会课文意思。
教学过程 :
一、引入课题
同学们,读过《水浒传》吗?里面有个“小李广”花荣,今天我们要认识另一个李广,人称“飞将军”。板书课题,简介“飞将军”的由来。
二、自读课文,学习生字词
1、学生自己读一遍课文,认识生字词,读通课文。
2、了解情况,指名读课文,随时正音。
飞将(jiang)军将(jiang)领平明(ming)绰(chuo)出没(mo)草丛(cong)
三、再读课文,在正确基础上读流利
四、再检查读书
五、写字指导
六、布置作业
1、抄写词语。
2、熟读课文。
第二课时
课时目标:
1、学会质疑,提出有价值的问题。
2、诗文对照结合,理解诗意。
教学过程 :
一、背诵古诗。
二、指读课文,思考读懂了什么,不懂什么
1、指名说。古诗与课文联系,第三和第四自然段分别讲哪句诗的含义,引导读书。
2、读懂他“神勇无比”的句子。
3、肯定有价值的提问,展开讨论。
从“拉开硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”这些词中看出了什么?鼓励学生说出感受。
射得准。夜晚,射中目标。
他为什么会射石头?他为什么要射虎呢?
引导再读书。夜晚,巡逻,常有猛虎出现。
4、质疑。
三、将古诗含义与课文联系起来
1、暗、惊、没。
2、读、背。
3、理解含义。
四、齐读课文。
五、布置作业
1、背诵第四自然段。
2、摘抄有关战争的古诗文。
《李广射虎》是苏教版教材中一种新的结构形式,即“文包诗”的形式。这堂课,教者较好地体现了新课标的精神和教材的编写意图,概括起来有以下二个特点:
一、加强学法指导,培养自主学习的能力。
“文包诗”这类教材学生在一、二年级都接触过。教者通过回顾以前学过的内容,激活了学生原有的学习经验,总结出“诗文对照,读文悟诗”的方法,并引导学生运用这一方法,自主学习,从整体上理解诗意,体会诗情。但学生对诗中关键词语的理解往往比较忽视,而“体会关键词句在表情达意方面的作用”正是中年级阅读教学的目标,也是学习古诗的重要方法。因此,在学生交流诗意时,教者顺学而导,帮助学生发现并总结出“抓住关键词语”理解诗句意思的方法,这种方法的习得对提高学生的自学能力至关重要。
二、尊重学习主体,为学生创设自主学习的情境。
在学习方式上,以学生“潜心读书”为本。课中贯穿一个“读”字,从“学生自读——诗文对照,整体悟读——小组交流,分句讲读——自选内容,全班赛读”通过一次次不同形式的读把学生逐步带入诗文所描写的意境中。
在学习内容和方法上,尊重学生,给学生自主选择的权利:可读、可思、可讲、可演,让学生有更多的展示才华的机会。如学生通过表演,把“将军夜引弓”的情节具体化、形象化,再现了诗的艺术形象,给人以身临其境之感。再如看到“箭没巨石”后的想象练说,给了学生思维驰骋的空间,再次感受到李广将军臂力过人,武艺超群,激发起学生对民族英雄的敬爱之情。
在作业设计上,除必做作业外,还安排了自选作业,自选作业题又来自学生的创意。这种个性化的作业设计,不仅顺应了不同学生的学习需求,而且调动了学生参与作业设计的积极性。
一、选择读音。
第一行选第一个,第二行选第2个。
二、选择合适的词语填空。
1、搜寻 寻找 查寻
2、不但 而且
不是 而是
三、用表示声音的词语。
1、呼呼
2、汪汪
3、沙沙
4、哗哗
四、默写塞下曲
林暗草惊风,将军夜引弓。
平明寻白羽,没在石棱中。
1、唐 卢纶
2、李广 西汉
3、平明,没在
4、第二天清晨,将军记起昨晚林间的事,顺原路来到现场,他不禁大吃一惊:明亮的晨光中,分明看见被他射中的原来不是老虎,而是一座巨石。恐惧感默然蹲在那里,那枝白羽箭竟深深钻进石棱里去了。
神勇无比,臂力惊人。
五、阅读,完成练习。
1、朦胧 拈弓搭箭 选第一个,其余选第二个。
2、李广射虎的情况。时间
3、 1,2句话画横线。最后一句话画浪线。
4、警惕,搜寻,拈弓搭箭,运足气力,拉开
1、寡不敌众,闻名于世
2、第3句话
3、最后一句。
自 主 展 示 研 读 表 演——《李广射虎》第二课时教例品评
作者:秦咏中 转贴自:江苏省姜堰市实验小学 点击数:101
自 主 展 示 研 读 表 演——《李广射虎》第二课时教例品评
江苏省姜堰市实验小学 秦咏中 邮编 225500
〔教例〕苏教版小语第6册《李广射虎》
师:同学们,通过上节课的学习,大家掌握了那些内容?现在来交流、展示一下。
生:我懂得了题目中的“射”字要读得果断,有力。
生:我知道了唐代卢纶写的《塞下曲》中介绍了一位箭术高明的将军,这位将军就是汉代的李广。
生:我会背《塞下曲》。
生:我知道了李广将军“神勇无比”。
师:同学们的收获真不少!李广将军的确“神勇无比”,《塞下曲》给了我们一个大概的印象。而课文的第3、4两个自然段将事情的经过写得生动具体。你想听这个精彩的故事吗?(播放第3、4自然段录音)
师:边听边思考,这两个自然段的内容分别与《塞下曲》的哪几句是一致的?【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料!本站地址是www.diyifanwen.com】
生:第3自然段的内容与诗歌的一、二两句是一致的,第4自然段的内容与诗歌的三、四两句是一致的。
师:哪位同学敢于向录制磁带的这位老师挑战朗读?
生:(自由报名朗读第3、4自然段。)
师:听了同学们的朗读,我简直身临其境。但是,老师有个问题不懂,想向同学们请教,李广将军夜巡时为什么认为前方有虎呢?
生:因为这一带常有猛虎出没。
生:因为一阵风吹来,树木发出沙沙的声音。
生:古书上说过,“风生从虎,云生从龙”。
生:李广将军在搜寻中发现,前方草丛中影影绰绰蹲着一只老虎。
师:大家真会学习!由此可见,李广将军怎样?
生:警惕性高!
师:他发现了老虎后是怎么做的?画出有关句子读一读,再表演给大家看看。
生:(自由报名,朗读后表演射虎动作。)
师:他们为什么能表演得这么好?
生:因为这句话写得好!把李广将军的好多动作都写出来了,而且很准确。
生:因为他们认真读了,认真想了。
师:说得都不错。李广的这些动作是一连串的,是在发现了猛虎之后短时间内“连忙”完成的。从大家的表演看,虽然忙,但一点不慌乱!用个成语或者词语来说叫什么?
生:临危不惧。
生:镇定自若。
生:沉着冷静。
生:处变不惊。
师:说得对(让学生批注在书上)!也可以用一句古语来说,叫“泰山崩于前而色不变”。学到这里,你最关心的是什么?
生:那支箭射死了老虎吗?
师:老师心中也有这样的问题。谁能解答呢?
生:(根据第4自然段的内容回答。)
师:老师读了第4自然段后就有一个感受。用个成语来说,叫“出人意料”。你也有这种感受吗?说说看。
生:也有这种感受,想不到没在草丛中的是块巨石。
生:更想不到的是那支箭射进了石头里,而且拔不出来。
师:这是最出人意料的。如果你在场会说什么?
生:李广将军力气真大。
生:如果真有老虎在这儿,肯定被射穿了。
生:跟着李广将军打仗,会取得胜利。
生:李广将军箭术这么好,一定让敌人闻风丧胆。
生:李广将军真是“神勇无比”。
师:是的。李广将军真是神勇无比!有这样“神勇无比”的将军驻守边关多好啊!学习了课文后,你再读《塞下曲》这首诗,感觉一定更深刻了。自由朗读,再互相背诵。
师:学习了课文后你想做什么作业呢?
生:默写《塞下曲》这首诗。
生:把李广射虎的故事讲给家长听,
生:收集李广将军英勇善战的故事。
生:找卢纶的其他诗歌读一读。
生:收集其他名将的故事。
师:很好!大家真会学习!同学们设计的作业是有价值的。今天,我们的作业是默写《塞下曲》,并说出诗的大意。另外请大家自由选择一两题感兴趣的作业认真完成。相信大家会选得很好,而且完成得很好!
〔评析〕:课的开始变“教师检查”为“学生展示”,巧妙引导学生由被动学习变为主动学习,学生兴趣盎然、信心十足。课中,教师和学生结成了“学习共同体”,选定有价值的专题,一起研读。生生互动、师生互动,学生的个性充分展示,自主体验油然而生。在布置课后作业时,教师能和学生共同研究作业的形式和内容,并尊重学生的个性差异。显示了教学从首先关注知识转向了首先关注人。这样做,学生就会将学习视为一种自主的、赏心悦目的、最具创造性的活动。
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一、说教材
“文包诗”的课文是苏教版教材的首创。我非常喜欢这种形式的课文,因为我的孩子们喜欢。我的孩子们喜欢这类课文,是因为这类课文所写之事往往浅显易懂,文中所包的诗也往往是他们似曾相识或早已熟背的,特别能够引发他们的兴趣点,更重要的是文中所描述的情景能够帮助孩子们自己读懂古诗,这让他们很有成就感。
《李广射虎》就是这样一篇“以文包诗”的课文。它采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》。课文生动地叙述了李广将军一次夜巡,在朦胧的月光下,树林深处风吹草动,误以为虎,箭射入石的传奇故事,表现了了李广将军力大无穷和神勇无比。所写之文为学生深入浅出地理解古诗提供了有益的帮助。
本文思路清晰,层次分明。课文由介绍《塞下曲》开篇,引出“飞将军”李广。第三、四自然段具体描述了古诗所表现的情景,便于学生理解古诗的大意。
二、说教法学法
我想男孩子会特别喜欢这篇课文,也许因为他们有崇拜英雄的天性吧。所以我想初步感知课文对于学生来讲,并不困难。难的是:一字词的理解,如神勇无比、影影绰绰等;二是对“飞将军”的理解,什么样的人被称为“飞将军”?李广为什么能将箭射入石头中?对于这一点,我想孩子们能够体会到的是李广力大无穷,对“神勇无比”的体会则需要通过李广的心理活动“想到这一带常有猛虎出没”、李广的动作“便用警惕的目光四处搜寻着”“连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓”来感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来”则进一步说明了李广的力大无穷和神勇无比。因此,第三、四自然段的教学是重点。其中第三自然段描述了《塞下曲》前两行诗的内容,第四自然段描写了后两行诗的情境。
对于以上难点,我设计了从故事中理解古诗,通过古诗来讲故事这两个环节,并穿插表演,帮助学生突破难点。
三、说教学过程:
一、复习导入。
1、 师:这节课,我们继续学习(李广射虎)。
师:唐代诗人卢纶写的一首著名的诗--《塞下曲》,你还能正确、流利地读给大家听?那么,这首诗是什么意思呢?哪些词语你还不理解呢?
2、 生交流,师相机板画。师:这首诗里还有个有趣的小故事,你们想读吗?
二、学习课文、理解内容。
师:现在,就让我们一起回到西汉时期,跟随李广将军去夜巡吧!
1.学习3、4自然段
(1)过渡:请大家轻声读读课文3、4自然段中的小故事,看看诗中的哪些小问号,你能解决了?
(2)生自读课文,尝试解决小问号。
(3)交流:瞧,大家自信满满的样子,看来你们心中都有答案了。可老师读完了这个小故事后,对“夜引弓”还不理解,你们能帮帮我吗?
a “将军夜引弓”中的小问号
1、 你从哪些句子中理解的。
引导学生:我是从“猛然间,李广发现前方的草丛中,影影绰绰蹲着一只老虎,便连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓。“嗖”的一声,一枝白羽箭射了出去。”这些句子中理解“夜引弓”就是……(相机板书:拉弓猛射)
2、(将军是怎样引弓的?)你具体从那些词语中理解的。
从中体会你到了什么?(李广射虎威武,神勇无比)
3、大家想不想学一学李广?老师做了一张简易的弓和箭,谁来表演一下。
4、点评:说说他表演得怎么样?
5、说说你的体会。(射箭不容易,每个动作都要做到位。)
过渡:这只是一把简易的弓箭,小朋友拉开它都觉得费劲,要拉开李广将军就更不容易了,需要更多的力气。
6、那请小朋友读读这两句话,从中你体会到了什么?(李广力气大,神勇无比)
你是从哪体会到的?(运足气力,拉开硬弓,嗖)
这些句子中,除了李广气力大,你还体会到了什么?从哪些词语中体会的?
(猛然间 连忙)看出李广非常机敏,神勇,果断。
7、指导朗读。师:体会了这么多,你能通过朗读表达出来吗?
师:对于他的朗读,你有什么想对他说的。生评
指名再读,师:这就是将军夜引弓。
8、(将军为什么要引弓呢?)(将军为什么认为有老虎呢?)(板书:以为有虎)引出“林暗草惊风”
“一天夜晚,月色朦胧,……沙沙的声音。”说说你的理解
9、师:李广将军夜间外出巡逻,树林深处风吹草动,发出了“沙沙”的声音,(林暗草惊风),李广将军以为有虎,便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”,射出了一枝白羽箭。(将军夜引弓)。让我们一起来读一读第三自然段,再次感受一下李广将军射虎时的情景。
过度:李广将军夜引弓射出一枝白羽箭,可“平明寻白羽”,却“没在石棱中”这些词语,你又是从哪理解的呢?
b“平明寻白羽”中的小问号
“没在石棱中”中的小问号 讨论。
1、生:我理解的“平明”是……
“蒙蒙亮”指什么时候?(板书:清晨)“石棱”实物教学
2、师:第二天清晨,李广的随从去射虎的现场寻找被白羽箭射中的猎物,
(相机板书: 寻找猎物)
相机出示:“呀!大家全都惊呆了。……”为什么全都惊呆了?
仅仅惊叹射中了巨石吗?
大家惊呆的是白羽箭深深地扎进石头里……相机板书:扎进石头
深深地扎进石头里,没在石棱中。
3、从这些句子中“深深地扎进……怎么也拔不出来”你体会到什么?(武艺高超,力大无穷)
4、指导朗读:白羽箭深深地扎进石头里怎么也拔不出来,不光将士们的惊讶,我们也惊呆了,你能读出这惊讶和对李广将军的佩服吗?
三、朗读背诵
1、师:同学们真了不起,通过学习§3、4,明白了《塞下曲》这首诗的意思,还知道了李广不愧是一位神勇无比的将军。
师:你们佩服李广吗?让我们想着故事的经过读一读《塞下曲》,相信大家一定能读得更好!
2、有感情朗读课文
师:你能再读一读课文的§3、4,体会诗的意境,读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗?
(一二两大组读§3 三四两大组读§4)
3、师:《塞下曲》这首诗,寥寥二十个字,就写出了一个有趣的故事,那你能看着古诗,用自己的话讲讲这个故事吗?师相机插话,这就是“林暗草惊风”……
4、练习背诵古诗。
(1) 自由练背。师:李广将军如此神勇,《塞下曲》如此著名,你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗?
(2)背给你四人小组的同学听一听,还可以大家一起背!
(3)闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。
四、拓展延伸
唐代诗人卢纶写过一组以《塞下曲》为题的诗,我们课本上只是其中一首,老师还为小朋友准备了一首。这里面也藏着一个小故事呢?
附板书: 8李广射虎
夜晚 风吹草动 以为有虎
神勇无比 拉弓猛射
清晨 寻找猎物 扎进石头
8 李广射虎
教材分析:
课文采用“以文包诗”的形式,介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》,大意是:将军夜晚外出巡逻,见树林深处风吹草动,以为是虎,便弯弓猛射,天亮一看,箭竟然射进一块石头中去了,表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。
学情分析:
学生第一次接触“文包诗”,教学时打算通过让他们读好故事,把握好诗的意境,读出诗的感情。相信通过感情朗读,能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象,在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《塞下曲》。
2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。
3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。
4、理解课文内容,了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。
教学重难点:学习理解古诗《塞下曲》,丰富学生积累。
教学时间:2课时。
第一课时
课时目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、抓住重点词句体会课文意思。
教学过程:
一、引入课题
同学们,读过《水浒传》吗?里面有个“小李广”花荣,今天我们要认识另一个李广,人称“飞将军”。板书课题,简介“飞将军”的由来。
二、自读课文,学习生字词
1、学生自己读一遍课文,认识生字词,读通课文。
2、了解情况,指名读课文,随时正音。
飞将(jiang)军将(jiang)领平明(ming)绰(chuo)出没(mo)草丛(cong)
三、再读课文,在正确基础上读流利
四、再检查读书
五、写字指导
六、布置作业
1、抄写词语。
2、熟读课文。
第二课时
课时目标:
1、学会质疑,提出有价值的问题。
2、诗文对照结合,理解诗意。
教学过程:
一、背诵古诗。
二、指读课文,思考读懂了什么,不懂什么
1、指名说。古诗与课文联系,第三和第四自然段分别讲哪句诗的含义,引导读书。
2、读懂他“神勇无比”的句子。
3、肯定有价值的提问,展开讨论。
从“拉开硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”这些词中看出了什么?鼓励学生说出感受。
射得准。夜晚,射中目标。
他为什么会射石头?他为什么要射虎呢?
引导再读书。夜晚,巡逻,常有猛虎出现。
4、质疑。
三、将古诗含义与课文联系起来
1、暗、惊、没。
2、读、背。
3、理解含义。
四、齐读课文。
五、布置作业
1、背诵第四自然段。
2、摘抄有关战争的古诗文。
一、目标点击
1、能正确流利,有感情的朗读课文,背诵《塞下曲》,理解古诗《塞下曲》,能用自己的话说说古诗的意思(重点)
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3、体会李广将军的力大无比,射箭本领之高强。
二、文本解析
1、作者我了解
李广,西汉名将,今甘肃秦安人,善于骑射,汉文帝时,参加反击匈奴贵族攻掠的战争,为郎武骑常诗。景帝,武帝时任陇西,北地等郡太守,元光元年(公元前134年),为卫尉,后任右北平太守,匈奴数年不敢攻掠,被称为“飞将军”,元狩四年(公元前119年)随大将军卫青攻匈奴,以失道被责,被杀,他一生前后与匈奴作战大小七十余次,以勇敢善战著称。
2、题目我解读
李广是我国西汉时的一位神勇无比的将军,从文题看仿佛很容易想象出课文的内容,可当你看了课文就会明白,“射虎”其实是射石,用“李广射虎”为题,不仅提示了射石的原因,也从侧面衬托了将军的机警何勇武。
3、教你一写法
按顺序写
写作文时,学会按一定的顺序写,把事情叙述得更清楚,更有条理,这样才能给读者留下清晰的印象,本文在第三自然段中有描写李广射虎的经过,先交代射虎的时间——一天夜晚,射虎的地点——一片松林,射虎的步骤——发现老虎,拈弓搭箭,拉开硬功,射出了箭.最后第四自然段交代射虎的结果.
4、写作特点
气氛渲染.形象刻画,相得益彰.
故事发生的时间是夜晚,地点是松树林里,当天天色已晚,一阵疾风吹来,树木野草发出“沙沙”声响,深山密林向来是猛虎潜藏之地,这很容易使人联想到其中有虎,渲染了紧张的气氛。下文“用警惕的目光四处搜寻”表现了将军警惕性之高,他连忙拈弓搭箭,运气拉弓,动作敏捷有力,反映了将军从容镇定自容,刻画了将军武艺超群的形象。
寓感情与叙事中
本文采用“文包诗”的形式,叙述了汉朝名将李广射虎的故事,赞美了“飞将军”李广高超的武艺,作者的这种赞美之情在故事的叙述中自然而然的流露出来。
烘托手法的运用
李广射箭的力量有多大,不直接写他的弓有多重,手臂有多粗,而是写射箭进巨石里,“任将士们怎么拔也拔不出来”,让你去想象李广射箭用了多大的力量,当然这里面也不乏夸张的部分。
5、中心思想
本文采用“文包诗”的形式,通过讲述李广将军在一个月黑风高的也问拈弓搭箭,把白羽箭深深射入石头中的故事,表现了李广将军的力大无比与神勇无比。
三、重点筛选
1、生字(读准音,认清形,会书写,会组词)
唐 卢 组 期 逻 惕 搭 猎 呆 扎
2 、形近字辨析
卢户 组租祖 期欺 惕踢剔 猎猪 呆呈
3、多音字
扎---(zha)扎根 (za)扎辫儿 (zha)挣扎
塞---(sai)边塞 (sai)耳塞 (se)闭塞
4、重点词语解释
边境:靠近边界的地方。
惊呆:由于突然来的刺激而精神紧张,导致思想的停止。
巡逻:巡查警戒。
运足力气:把力气贯注到身体某一部分。
神勇无比:形容人非常勇猛,没有人能比得上。
影影绰绰:模模糊糊,不真切。
5、近反义词
(1)近义词:边境---边疆,边界 搜寻---搜查
(2)反义词:警惕---麻痹
6、句段赏析
(1)诗句含义
林暗草惊风,将军夜引弓。
平明寻白羽,没有石棱中。
————第一句意思是在幽暗的深林里,一阵阵疾风刮来,草木为之纷披;第二句意思是将军在夜色中发现老虎,拉弓射箭;第三句意思是第二天黎明去寻找粘有自己羽毛的箭(其实是去寻找老虎);第四句意思是(没有发现老虎)却发现箭深深地插进了坚硬的石头中。
(2)文段的含义
李广想到这一带常有猛虎出没,变用警惕的目光四处搜寻着。 ————"常有"这一带不止一次发现过老虎,这就与上文"沙沙"的声音呼应起来,说明李广并不是无端的怀疑;“搜寻”又开启了下文,为“发现”张目,表现了李广作为一位军人警惕性很搞的素质。
听!大家全都惊呆了。原来李将军射中的不是老虎,而是一块石头!
-------这里用两个感叹号,又用“惊呆了”来形容大家惊讶的程度,这一方面表现大家对原先是老虎的估计落空了,更重要的是为下文作铺垫,因为要射中一块石头并不难,而要把箭“深深地扎进石头里”却难之又难。
(3)语段分析
最后一个自然段是对全文主旨的揭示,也是点睛之笔。武将射箭,无论是射死的靶子,还是射活的动物,这都是他们分内的事,本不足为奇。传说中不是也有过“百步穿杨”的故事吗?如果这篇课文写李广射中的只是一只老虎,可能就没有太多的吸引力。然而课文的题目是“射虎”,课文的结尾却告诉我们射的不是老虎,而是一块石头。这似乎是一个笑话,但我们不会嘲笑李广的能力,反而佩服他的高超武艺。因为在他之前和在他之后,没有一个将军能够将箭深深地射进石头中去的。有这样高超武艺的将军镇守边关,足以让敌人胆寒。
7 疑难问题
(1)李广是谁?古往今来射虎的人多得很,为什么偏偏要写李广,他有什么与众不同的地方么?
(2)李广是在什么情况下射虎的?结果如何?有没有特别扣人心弦的情节?他和武松打虎有什么区别?
四、拓展联想
(1)李广的随从看到深深扎进石棱的白羽箭,会说些什么呢《请学生围绕这个话题展开想象,写一段对话。
(2)小组学习
找出课文中带引号的句子,探究一下这里的引号在用法上有何相同与不同之处,课文中所出现的引号的用法大致有:
a这位“夜引弓”的将军~~~~~~~(引用古诗中出现的词)
b便是被人们称为“飞将军”的李广(引用人们对李广特别的称呼)
c 树木野草发出“沙沙”的声音~~~“嗖”的一声~~~~(模拟事物发出的声音)
(3)搜集卢纶的其他诗作读读背背
五、课堂流程
第一课时
1、今日名言
2、明确目标,教师引领。
(1)课题导入
导入:(板书课题)请同学们看黑板,认识李广么?从古至今以来射虎的人多得很,为什么偏偏要写李广,他有萨姆与众不同的地方么?那里逛是在什么情况下射虎的?结果如何?他和武松打虎有什么区别?这么多的问题围绕着我们,像中的答案么?那就一起来学习吧!
(2)带着问题自读课文
(3)全班齐读,整体感悟,谈收获。
3、自主学习,多元选择。
(1)自读课文2~3遍(读准字音,读通顺)
(2)小组合作学习生字,词,多音字。划出文中好的词语和句子(读准音,人清形,会书写,会组词,找出形近字,多音字,近反义词)
(3)学习词语,积累词汇
(4)熟读课文,进一步理解课文内容
4、展示提升,穿插巩固
(1)字,词部分展示(板演讲解);带读生字,词
提醒读音,生字组词,积累近反义词,多音字,重点词语解释。
5、当堂反馈,达标测评。
完成字词部分
第二课时
1、今日名言
2、明确目标,教师引领。
复习导入:回顾生字,词,复述课文。
3、自主学习,多元选择。
(1)熟读课文,能按顺序说出李广射虎的经过及结果。
(2)背诵古诗《塞下曲》及理解故古诗的大意。
(3)理解“猛然间~~~~拉开硬弓~~~~”
这一句是些李广怎样射虎的,有哪些动词,这些动词可不可以调换他们的顺序?为什么?
(4)呀!大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!
————这里用两个感叹号,又用“惊呆了”来形容大家惊讶的程度,这一方面表现大家对原先是老虎的估计落空了,更重要的是为下文作铺垫,因为要射中一块石头并不难,而要把箭“深深地扎进石头里”却难之又难。
4、展示提升,穿插巩固。
(1)有感情的朗读课文,注意动词的描写。
(2)抓重点词句分析,品读感悟,重点李广射虎的过程。
(3)合作完成扩展内容:形式多样(个人展示,小组展示,师生互背)
5、当堂反馈,达标测评。
(1)李广射的是真正的老虎么?其实是什么?这篇课文主要赞扬了李广的什么精神?
(2)讨论“快乐导航”中的相关内容。
第三课时
1、今日名言
2、明确目标,教师引领。
有感情的朗读课文,及背诵古诗《塞下曲》
谈感受:认识了李广,他给我们留下了什么形象。
3、展示提升,穿插巩固。
(1)古诗及句子的品读感受
(2)搜集有关卢纶的其他诗作读读背背
4、当堂反馈,达标测评。
完善“快乐导航”中的相关内容。
时间:2005年3月29日上午八点三十五分
地点:溧阳市新昌中心小学三(2)班
上课学生人数:43人
一、激疑导学
师:(实物投影卢纶的《塞下曲》:林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。)请你来读一读这首诗。
生:读。(读得通顺,但没有什么感情。)
又请三位学生读,情况一样不妙。
师:你们知道为什么刚刚几位同学读得不太好吗?
生思考,有一位举手。
王成成:我想是因为我们没有理解这首诗的意思。
师:你们理解这诗歌的意思吗?
生:不理解。
生:有一点点懂。
师:是呀,要朗读好一首诗或者一篇文章,除了多练习,多琢磨朗读技巧,恐怕首先得深刻地理解它才行。你们说是吗?
生:是。(回答大声)
师:那么是什么意思呢?其实呀,课文中已经告诉我们了。《李广射虎》是一种特殊的题材,就做文包诗。(板书)什么叫文包诗呢?你们看看这三个字,也许能猜出来。
生:文包诗的意思就是文章里面包含着一首诗。
师:你们明白了没?其实,所有的文包诗都有一个共同的特点,那就是诗的意思蕴涵在文章里面。你们能找找这首诗的意思在文章的哪里吗?
生:在第2、3两自然段。
师:是的,而且巧的很,这两段合起来正好的一个小——?
生:故事。
二、激趣引探。
师:这是个很有意思的故事。当我们真正理解了这个故事,我们也就明白了这首诗的意思。那么,怎么才算理解了这个故事呢?在古代,人们知道一个故事,一般是从“说书人”的口中知道的,所谓“说书人“,是指一种职业,也指专门从事给别人说故事的人,一般说的是整本故事书。说书人讲故事很好听,他们能即将故事说得非常有意思、表现得淋漓尽致,生动有趣,让人听后深有体会。你想听吗?
生:想呀!
师:那你一边听,一边想想你从我讲故事的过程中体会到了什么?能做到吗?可以用笔做做必要的简单的记录。现在开始了。
师:我拿一个塑料的磁带盒子往桌子上一拍,(告诉学生,这是惊堂木,惊堂木一拍,就表示请安静,故事即刻开讲。)再一拍。话说——
(我学着说书的在讲台前绘声绘色地讲了开去。学生听得入迷了。等我讲完,有两位学生开始带头鼓掌,其余学生马上也鼓起掌来了。)
点评:这里以说书人的角色,以讲故事的形式激发学生的兴趣,很好地引导学生去理解课文的2、3两段。其实也是一种学习目标的暗示:即像说书人一样将这个故事说得淋漓尽致、绘声绘色。其实,如果能做到这一点,那么学生就一定能够将这两段朗读好。但是,这样的寓目标于无形之中,让兴趣增浓在听故事的过程中,自然而然,生动活泼。
三、精读感悟。
师:你从我的讲故事中体会到了什么?请整理一下,一分钟后交流。
生:动笔整理。
生:我从你讲故事的过程中,我体会到李广的神勇无比、力大无穷。
师:(惊喜地)哦,你从什么地方体会到的?
生:我从“那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。”这句中体会到的。
师:请你读一读。注意将你的感受读出来。读完再谈谈你的体会。
生:(读得还不错。)我从中体会到,箭扎得很深,肯定要很大很大的力气才能做到。
(附:第一课时,我受到黄达愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教绳子“扎”的时候,我突然觉得这两样东西用得着。便将它们从口袋里掏出来,然后把刀插进了橡皮泥的深处,于是学生自然轻松明了扎的动作和程度。)
师:还有谁来读一读。
生:(喊了两位,后半句都没有读好,问题出在句中的停顿上。)
师:点拨——在怎么拔后面停顿一下将会读得更好。
(示范后,请同学自己练习。)
生:读得很好。
师:我从你的朗读中体会到了利广力量很大。这不光是你读得好,还有一个重要原因是文章写得好。如果这句话变成这样,你读读看,感觉如何?(出示句子:那白羽箭深深地扎进了石头里,将士们拔不出来。)
生:我感觉没有原文的那种气势了。
生:我觉得没有原文好,因为如果这样说,让人感觉不到将士们为了拔箭是用尽了办法和力量的。
师:比较得好!的确文章是用了“任……怎么也……”这个句式来表达的,这种表达方式让人觉得坚定。你也用它来说句话。
生:今天的家作真是多,任我们怎么写也写不完。
师:说出了作业多,很好。不过有一点不能说谎。今天家作不多吧?!
生:这首诗很难懂,任我们怎么读也读不明白。
师:道出了这首诗很难懂。刚才同学们造的这两个句子,让人觉得表达很坚定。现在将你造的句子讲给同桌听,相互学习和提提建议。
生:练说。
师:请再次齐读一遍。
生:有感情地齐读了一遍。
师:请接着发表高见和体会。
生:我体会到声音很大。
师:哦?哪里感受到的?
生:读“一阵疾风吹来,树木野草发出‘沙沙’的声音。”
师:你们也觉得声音很大,是吗?(生都点头)好请再读一读体会一下声音的大小。
生再次朗读。
生:我觉得声音并不大。因为是“沙沙”的声音。
师:你们一起模仿一下沙沙声。
教室里发出了一阵沙沙声。这种声音不是很大。
师:声音不大呀,刚才为什么你们都感觉到声音很大呢?你们可以将这段的前两句读连起来读读看。
生读完,觉得当时周围很安静。虽然是巡逻,但是肯定不会有多大的声音的。
师:你们体会得很好。是呀,当时,环境安静。你来读一读吧。
生:(个人和集体读都读得很好,已经入当时的情境了。)
师:请继续。
生:我觉得李广听到沙沙声,以为是老虎时,显得很慌张了。读“猛然间,李光发现前方的草丛中,影影绰绰蹲着一只老虎,连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓”。我从连忙这个词语体会到的。
师:同学们,你们也来体会体会呢?有道理吗?
生:我觉得不是慌张,而是如果不连忙射的话,老虎可能会走的。
生;老虎也有可能会朝他们扑过来的。
师:那,这样说来,还是说明李广慌张吗?
生:不是,应该是沉着,要是一般人,给老虎吓的手都发抖了。
生:是呀,我觉得是他动作迅速,能够抓住机会,不愧是一位神勇的将军。
师:确实神勇,在这样危急的情况下,还能动作迅速,拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓,这一连串的动作是那样熟练,令人佩服。同学们,我们一起来将这一自然段连起来读一读。
生练习。
生:(两位依次读,接着是齐读,学生读出了夜的静谧,情况的危急,李广的神勇,读得很好。)
师:那,现在同学们都理解这个故事了吧。你想和老师一样将这个故事说一说吗?(多数学生说想。)你们肯定行,只要稍加练习,肯定能说得很好,争取超过我。
生很起劲地练说。
生:象模象样地说了起来。
一共有两位同学上讲台讲,他们都得到了同学们热烈的掌声。
随后,为了给每位同学都有说的机会,就请同学们回家后讲家人听。
师:你们不仅读懂了故事,而且说得这样好,我想,现在这首诗也懂了,是吗?那么现在请你读,能读好了吗?
生:(读得很好。)
师:让我们一起来读这首诗。
师:下课。
点评:这里还是以讲故事的形式来结束教学,用意是二,一是为了检查学生的理解,就是反馈作用,二是为了激起学生投入地学习“说书“,其实就是练习有感情地诵读。
总评:以“说书”的形式激发兴趣,以“说书”的形式促进诵读,这样的实践是故事语文的思想的一种很好的体现。
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