《难忘的一课》练习（精选17篇）
一 我能在书写错误的汉字下做上记号，还能更正呢。
1.郎读 熟练 真挚 祟高（ ）（ ）
2.停泊 效外 宽敞 载树（ ）（ ）
二 照样子写句子。
例：敌人被战士们赶跑了。
战士们赶跑了敌人。
1.我被这动人的情景吸引住了。
2.这位年轻的中国台湾教师的手被我紧紧地握着。
三 我知道在空白的地方应该填上什么标点符号。
老师指着墙上的画说 这是原来画的都是日本人 现在 光复 了 画上了我们中国自己的伟人
a ：“，“”，。” b ：“，‘’，。”
c ，“，‘’，。” d ，“，“”，。”
四 我能把课文最后一句话改成不用问号的句子。
一、在（ ）里填上适当的词
年轻的（ ） 一笔一画地（ ） 祖国的（ ）
一遍一遍地（ ） 熟练的（ ） 大声地（ ）
二、选择恰当的关联词语填在（ ）里
1.每天放学，刘玉（ ）看书，（ ）打乒乓球。
2.（ ）仔细观察，作文（ ）能写具体。
3.（ ）他不定来。我们（ ）是要通知他。
4.奶奶（ ）满头白发，（ ）行动十分利落。
三、我会缩写
1、礼堂两面的墙上挂着新画的几幅中国历代伟人的像。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、照样子写句子。
例：敌人被战士们赶跑了。
战士们赶跑了敌人。
1.我被这动人的情景吸引住了。
2.这位年轻的中国台湾教师的手被我紧紧地握着。
五、我会用词造句
真挚： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
意外：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
继续：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
六、我能按顺序排列句子
（ ） 我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的中国台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。
（ ） 校园里很静。
（ ） “我是中国人，我爱中国！”
（ ） 他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
一、读课文，填空。
◆这篇课文写的是发生在 时候的事。
◆这位老师反复教学生读的一句话是“ ”
◆课文中的老师、学生以及作者留给我们最深的印象是他们都
二、阅读。
意大利的爱国少年
（意大利）亚米契斯
一艘法兰西的轮船从西班牙起航，开往意大利的热那亚。乘客中有法国人、英国人、西班牙人和回国的意大利人。
船上有一个十一岁的少年，他是意大利热那亚人。两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到了国外。他们打他，骂他，欺负他，逼他干重活，还不让他吃饱饭。他实在受不了这些人的虐待。在西班矛，他终于找到一个逃跑的机会，他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助，在领事馆的安排下，他搭上了这艘船，回热那亚老家。
乘客们见到船舱里有这样一个衣衫褴褛的少年，都非常奇怪，主动询问他的情况。少年本来不想说，见他们很关心的样子，只好把自己的身世和遭遇讲了出来。那些人听了，有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币很响地扔在桌子上：“给你，拿去!”
少年低声道谢，从桌子上捡起了硬币。他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。少年回到自己的铺位，躺了下来，拉上了帘子。
那些人继续喝酒、聊天，他们不再谈论少年的事，而谈起了他们要去的意大利。看样子他们并不是第一次到意大利去。他们先是抱怨旅馆不好，交通太差，后来越说越起劲，把意大利说成了世界上最糟糕的地方。
“肮脏的国家!”一个人说。
“愚蠢的国民!”另一个人说。
“可恶的——”第三个人的话还没有说完，一旁的帘子突然拉开，一把硬币扔了出来，劈头盖脸地砸在这些人的头上、肩上。
热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱!”
◆在文中画出写这位热那亚少年非常贫困需要用钱的句子。
◆这位热那亚少年非常贫困，需要用钱，但够为什么把钱扔回那些给他硬币的人?
三、课文中提到我们中国的伟人有孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山。可以从这几位伟人中选一位，查找资料，记下他最主要的功绩；也可以再写几位你知道的中国的伟人。
（一）导入课文
师:同学们,你们听过这首歌吗？“你可知macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱?（澳门）
师:还有张明敏的一首《我的中国心》唱的又是谁回到祖国母亲的怀抱?（香港）
师:香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家?（中国台湾）
师:今天，我们就穿过时光的隧道,回到六十二年前在中国台湾的乡村小学共同上……(板书课题: 难忘的一课)
(二)介绍背景
中国台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。中国台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对中国台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是中国台湾收复后的事情。
（三）初读课文，整体感知
请同学们自由读课文，试着解决小黑板上的三个问题
a、 找出课文中多次出现的句子，用“----”画出来。
b、 课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。
c、 课文中哪些地方是详写的？
（课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。）
（课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。）
（四）围绕主线，体会情感
师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学习这些内容。来体会体会作者之所以这样安排的用意。“我是中国人,我爱中国。”在课文中总共出现了三次。
师：我们一起走进文中看第一次出现"我是中国人,我爱中国"这一部分。你有什么问题要提吗？
师：“为什么这位老师写‘我是中国人,我爱中国’时那么吃力?”别着急回答,我们现在每个人拿起笔来,写一写这句话。
师:你写的时候是不是一笔一画写的? 是不是认真写的? 那么你吃力吗?
师:为什么中国台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。
（因为中国台湾老师以前是学日文的,她没有学过中文,可能刚学不久,写起字来十分吃力。不像我们写起来这么轻松,因为我们已经学过这些字了。可中国台湾老师是重新学习祖国文字,所以写起字来十分的吃力,但是很认真。）
师：听了他的发言,你理解了吗？还有没有要给她讲解的?解释一下,既然这么吃力，她为什么一笔一画,非常认真的写。
（因为她写这几个字时,包含着她自己的感情,一种爱国之情,所以她要一笔一画,非常的认真。）
师:经过他的补充,相信你们对这个问题又有了一定的认识。还想说吗?
（日本人统治中国台湾50年了,中国台湾人民深受日本人的压治，现在好不容易学中文了,所以刚开始学习时很吃力。回想起1937年一1945年日本人对中国人民的杀、掠、抢,尤其是南京大屠杀血流成河,可以想象，占领中国台湾50年里,中国台湾人民的苦难之深。日本经济侵略,人权侵略,也进行文化侵略,逼着他们学日文。50年,现在终于“光复”了,他们的心里非常激动！虽然吃力,但他们是那样认真。现在明白了?）
师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的？（他先用闽南话,然后又用不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那样富有感情,好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。）
师:为什么他们读这句话时是那么严肃认真？谁来解决这个问题?
（因为中国台湾刚刚光复,而且老师也刚刚学习中文,很认真,严肃能看出她很爱自己的祖国。如果他们读的时候,不是很认真,当儿戏似的,可见他们不是发自内心的。如果他们读这句话很认真,更加体现出他们的爱国之心。）
师：而且他们是一遍一遍的读,请同学自己一遍一遍的读。我是中国人,我爱中国……(共四遍)
师：同学们,不甘被奴役的中国台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写的吃力,但是他们还是一笔一画的写。虽然他们读得吃力,可是他们却读得那么一一而且又那么 好像每个字……
这是第一次出现这句话，同学们也感受到了他们强烈的爱国之情。看看第二次是在什么情况下出现的？
（船员和学生在教师里共同读这句话）
师:我们看到在教室里老师这样认真的,这样富有感情地朗读这句话,有谁能不被吸引,又有谁能不被感动，不会为中国台湾人民的这种感情而产生敬意呢?于是船员情不自禁的走进教室,跟着孩子们读这句话,可是中国台湾的老师和孩子们并不意外。这又是什么原因呢？
（中国台湾的每个人都怀着一颗爱国心,那些孩子也有一颗爱祖国的心,共同的汉民族语言就证明了我们是中国人。）
师：不用吃惊，老师，孩子以及作者都有共同的爱国之心，是共同的语言使他们彼此的心连在了一起。因而“谁也没有感到意外”而且“大家朗读得更起劲了”。
师：让我们跟着中国台湾老师，没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍的读，师：读到这，是不是很激动。
师：现在我们就做一个小小的表演。就演下课之后孩子们把“船员”围了起来，然后老师领着“他”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了中国伟人的画像这过程发生的一幕。
师：请你们反复读10—15自然段，然后小组之间合作，分工扮演老师，扮演船员，想想在这段时间里，他们会讲些什么呢？
师：下面我来当中国台湾老师,谁再当一次船员,我们再共同表演一次。其他同学当孩子并且注意体会。想一想看着中国伟人的画像,船员的眼睛为什么湿润了？,
船员来了，同学们跟他打声招呼。
中国台湾老师:你好,认识你很荣幸,有机会向你请教国语,在你面前,我的国语不流利,请原谅。
船员：不是,你很有感情啊!
老师:到我们的小礼堂看看去。以前,这里挂的都是日本的伟人像,现在终于挂上了我们自己伟人的像!看,这是民族英雄一一 郑成功! 郑成功是中国台湾人民心中的英雄,他率领部队赶跑了荷兰统治者,保卫了中国台湾的独立。
老师:这位是智慧的化身一一
船员:诸葛亮。
师：诸葛亮是刘备的军师。刘备当年三顾茅庐请他帮助自己建功立业,诸葛亮上知天文,下知地理,巧谋划,善人和,帮助刘备打了一个个大胜仗。
老师:这位是教育的鼻祖一一
船员：孔子，
师：孔子是大教育家,大哲学家,是"儒家"创始人。
老师：快看,这位是革命先行者一一
船员：孙中山。
老师:我们称他"国父"。我们中国台湾人民无比热爱他。其实何止是这四位伟人,还有好多伟人,我们应该记住他们。
中国台湾老师:船员呐,看着看着你为什么眼睛湿润了?
生说讨论:我为这些伟人是中国人自豪,我为自己是中国人而自豪
中国台湾老师:就要分手了,请让我代表中国台湾的同学和人民邀你一同念一首余光中的诗吧!
乡愁
小时候,乡愁是一张小小的邮票, 我在这头,母亲在那头。
长大后,乡愁是一张窄窄的船票, 我在这头,新娘在那头。
后来呀,乡愁是一方矮矮的坟墓, 我在外头,母亲在里头。
而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡, 我在这头,大陆在那头。
（五）总结全文，升华感情
师:此时此刻,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话 （我是中国人,我爱中国。）
这是第三次出现这句话。
师:放声朗诵,来表达你此时的心情吧!
师:请你们再拿起你手中的笔,再写一写这句在文章中出现了3次，表达了强烈的爱国之情的句子。（师生再次写这句话)
师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。
师：来看看这段话！（黑板出示）请你们自己读一读！
世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强，需要发展，虽然也有黑暗的存在， 但是我们要以积极的态度正视她，改变她，因为你是她的孩子。
师：现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，张老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国!”请再读这句话。
师：现在回过头来看看知道课文为什么要详写“上课”及“参观小礼堂”的情景了?
生：这两部分最能突出文章要表达的思想感情，给我们留下的印象深刻。 生：这两部分详写，是课文重点内容。
师：我们在读书和写作的时候，要抓住文章详写的部分，深入体会和重点描绘，’才能更好地感受和表达出文章内涵。
师：可以说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为—— 难忘的一课!(教师在课题后边加上叹号)
板书： 难忘的一课 ！
我是中国人，我爱中国
新的《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主合作，探索的学习方式。因而本节课我力图在教学对，以学生的发展为本，运用以读促问，以问导读，以读悟情的方法，使学生在自主，合作，探究的学习过程中得以主动发展。
本节课的教学结构是：
复习导入，明确目标──研读感悟，合作探究──拓展延伸，深化主题。
下面我结合自己平时教学的体验对这个教学过程的设计加以说明：
第一个环节
复习导入，明确目标
叶圣陶先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是要紧的，按作者的思路去理解，理解才透彻。”为了使学生在本节课能够透彻地理解课文，同时也使第一课时与本课时的教学紧密结合起来，我设计了第一个问题：“谁能用表示先后顺序的词语概括课文主要写了什么：”承接第一个问题，我让学生思考回答：“课文具体写了哪些内容呢？”这样既可渗透围绕主要意思，有主有次安排材料这一训练项目，又真奔教学重点，让学生在上课伊始就明确了本节课的学习目标。
第二个环节
研读感悟，合作探究
这是本节课的核心内容。学生智慧的启迪，能力的培养，情感的熏陶，习惯的养成都要在这一环节完成。
这一环节，我又分为三个阶段进行。
一、第一阶段：自读生疑
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个性差异，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，我觉得培养学生自读自悟，恰当自疑是使学生学会学习的最好途径。这一阶段我的做法是：首先让学生选择自己喜欢的方式读熟课文，并画出自己没有读懂的地方，这样就能调动学生积极地读书，使学生轻松地主动地读书感悟，然后小组交流讨论，使比较简单的问题，在小组的合作学习中得以解决。最后把共性的问题由小组派代表提出来。当然，学生的质疑需要一个培养的过程。刚开始时教师要积极鼓励学生质疑，又要启发学生从课题、从课文内容、从含义深刻的词句，从课后思考题，甚至是在标点中提出不懂的问题，有时教师也要激疑，补疑。
二、第二阶段：探究悟疑
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因而在这一阶段要给学生充分的自主学习时间，让学生带着自己提出的问题，独立阅读，独立思考。并注意培养学生认真读书的习惯，教给他们读懂课文的方法，如启发他们反复读，联第生活实际读，联系上下文读，查找次料读，让他们人人都明确这样一个读书步骤：
1、找，即找式速读课文，找出能解决问题的段落。
2、读，轻声自读找到的段落。
3、画，画出自以为能解决问题的句子，词语。
4、思，细读语句，体会从中读懂了什么。
这节课我提出的要求是选择自己不懂的问题读书、感悟、理解，让学生自主选择学习的内容，在学生自主读书时，我还注意发挥教师的主导作用，在桌间巡视，了解学生的读书情况，给个别学生以必要的方法指导，在学生原有的基础上，真正在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考，受到爱国主义情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
三、第三阶段：交流释疑
当学生个体读书有所感悟时，为他们创造表达的机会，交流的情境，使他们在合作中发展，就会培养学生处理信息，认识世界的能力，发展学生的思维，使他们获得审美体验，实现学生、教师、文本之间的对话。在这一阶段，我首先让学生交流讨论自己对小四提出的问题的理解，然后有感情地朗读这个问题所涉及的段落以及词句。我在班级刚刚尝试的时候，学生总是猜测教师的答案，试图迎合教师的想法，因而不是不敢发言，就是虚话，套话，而习惯了听教师讲解分析的学生们似乎只熟悉教师的声音，同学发言时总是漠不关心，无动于衷，学生的能力，思维，情感发展受到了阻碍。所以，在这节课我注意了以下三个问题：
1、鼓励学生自己独立思考，说自己对所读内容的真实理解和体会，在学生发言时，珍视学生独特的感受、体验和理解，给予激励性的评价，创造一种发主、和谐的气氛，保护学生学习的积极性。
2、引导学生认真倾听别人的发言，对同学的发言敢于纠正、补充，提出疑议，使学生在辩论中发展，在互补中提高。
3、重视感情朗读，本节课学生每理解一个问题，我分别采用了自由读，比读，齐读，分角色读等表情朗读方式充分读书，使学生在读书这种最基本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言，品尝语言的原汁原味，用课文中蕴涵的民族精神和爱国情感感染学生，熏陶学生；培养学生积极向上的情感。
本节课的第三个环节是拓展延伸，深化主题。
《难忘的一课》写的是1945年中国台湾光复的事，但1983年才在《散文专刊》上得于发表。现行教材又把这篇课文由老教材中的阅读课文变为讲读课文，自然与它的现实意义有直接的关系，这也无疑证明了它是一篇进行爱国主义教育的好教材。因而我在通过填空总结全文内容、思想、写法以后，又安排了三个步骤的训练：首先让学生听唱《我的中国心》，充分利用音像这种课堂资源，使学生情绪再次受到感染；然后让学生对中国台湾的小朋友说些心里话，帮助学生在创新中升华了课文的主题，发挥了教材的现实教育作用；最后在结尾时引读“我是中国人，我爱中国”这一中心句，使本课有一种戛然而上的效果，又使那浓重的爱国主义情感如火山爆发，给人一种摄人心魄的气势，让学生产生一种余味无穷的感觉。
本节课板书的设计，我把“我是中国人，我爱中国”这个中心句写在黑板中间，然后侧分别写上课文内容以及表达的思想感情，这将既这句话为纽带，把内容和思想有机地融为一体，帮助学生简明，直观地抓住课文的主干，同时又突出了它在课文里的重要作用。
【设计理念】
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
【教学目标】
1、深入理解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情，激发学生的爱国主义情感。
2、有感情地朗读课文，学习作者用朴实的语言表达思想感情的方法。
【教学重点】
理解“我是中国人，我爱中国！”这句话所表达的思想感情。
【教学形式】
自主探究式合作学习（自读──自探──自议──自悟）。
【教学过程】
一、出示课件，导入新课
1、出示课件：
（课件内容为在一群热情洋溢的孩子中间，“我”与中国台湾教师两手相握，含笑道别的情景，在他们背后，黑板上写着“我是中国人，我爱中国！”九个大字，并配音“我是中国人，我爱中国！”）
2、谈话：
“我是中国人，我爱中国！”这是多么简单、多么朴素的语言，但是，就这么一句简单的话，使作者是如此难忘、如此感动。为什么一句简单的话，能激起“我”全部的感情？我们这一节课就来探讨这个问题。
二、自读质疑，合作探究
1、课文中三处出现“我是中国人，我爱中国！”，要求学生按照：
自读课文──画出句子──谈感受──提问题──讨论互评──有感情地朗读“的程序分组合作学习，探究课文。
（自由分组，学生可以下座位，每组为2～6人，推选一位组长主持讨论）教师参与讨论。
板书：
我是中国人，我爱中国！
2、交流、讨论：
⑴ 你们已解决了哪些问题？
⑵ 还有哪些问题需要老师帮助解决的？
3、小组派代表谈学习感受，教师或肯定或点拨或引导。
教师相机板书：
写、读、说、见、闻、感
4、学生提出不懂的问题（或引导学生提出问题），并展开讨论：
⑴ 文中第一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，为什么中国台湾教师写这几个字是如此吃力？
① 教师深情讲述关于中国台湾被日本侵略军侵占的历史。
② 学生谈感受，从“认真、吃力”两个词进行引导，理解其中的隐含信息，激起他们对日本侵略军的公愤；悟出朗读课文的基调──低沉。
⑵ 文中第二次出现“我是中国人，我爱中国！”时，为什么教室里出现陌生人孩子们却不感到意外？
① 让学生联系上下文小组展开讨论。
（前后四人为一组，每组推选一名小组长主持讨论）
② 学生自由发言，学生自己悟出或教师引导学生悟出其中的原因。
⑶ 文中第三次出现“我是中国人，我爱中国！”时，“我”为什么会“紧紧地握着中国台湾教师的手，激动地重复着这一句话”？
① 有感情地朗读“我”参观小礼堂时的有关段落。让学生明白在小礼堂中“我”面对中国古代伟人的画像为什么热泪盈眶。
② 让学生联系上下文小组展开讨论。
（前后四人为一组，每组的小组长主持讨论。）
③ 学生自由发言，师生评价。
④ 举行历史知识竞赛，加深对四个历史伟人的了解。
（全班分成四组，讨论后每组派一名同学上台分别将下列历史知识或历史事件的序号写在相关的历史人物后面。）
a、兴办私学。
b、草船借箭。
c、建立。
d、民族英雄。
e、蜀国丞相。
f、古代大教育家。
g、三顾茅庐。
h、收复中国台湾。
i、革命先行者。
5、小结：
板书：
强烈的民族精神 深厚的爱国情意
三、反复朗读，领悟情韵
1、找出你最受感动的部分读给小组同学听，力求感染听者。
2、讨论这些内容为什么使人感动？你从中学到了什么？
3、反复朗读最后一段：
⑴ 学生竞赛读。
⑵ 师生铿锵有力地共同朗读。
4、出示课件：
（课件内容为书写“我是中国人，我爱中国！”，同时播放《我的中国心》的音乐，师生在音乐声中一起举手书空。）
四、课堂延伸，课外实践
1、学习了这篇文章，你想对台湾同胞们说点什么呢？
2、请你满怀热情地给台湾同胞们写一封信。
【板书设计】
23、难忘的一课
写 见
读 我是中国人，我爱中国！闻
说 感
强烈的民族精神
深厚的爱国情意
【教学目标】
1、认识“闽、诸”2个字。
2、了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
3、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、自读课题，激发情感
1、板书：
我是中国人，我爱中国！
同学们，谁能读一读板上的句子。
2、读了这句话你有什么想法？
二、揭示课题，简介背景
1、黑板上的话出自课文《难忘的一课》。今天我们就来学习这篇文章。
2、介绍文章背景。
三、初读课文，扫请字词障碍
1、自读课文，标出不认识的字和不理解的词。
2、借助工具书扫清字词障碍。
四、再读课文，深入感悟
1、课文着重写了那几个主要场面？
2、用自己喜欢的方式来读这两部分其中一部分。
3、汇报并说明原因。
4、出示句子“我是中国人，我爱祖国”这句在文章中出现几次？每一次该用什么样的语气来读？
5、出示最后一句设问句转换成陈述句。
五、总结全文，了解详略
《难忘的一课》中“一课”都包含哪些内容？文章哪一部分详哪一部分略？
六、感情升华，读写结合
1、学完课文，你有什么想说的话？
2、以读书笔记的形式，写自己读了这篇文章的感受。
学习目标：
1、认识3个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教材简说：
《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了中国台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。
一、 设计思想
《难忘的一课》是一篇略读课文。我在设计这篇课文时,紧紧抓住贯穿全文的关键句"我是中国人,我爱中国!"指导学生阅读。学生会凭着自己的直觉思维,围绕"难忘"一词,对课题产生浓厚的兴趣,愿意走进课文去学习课文,于是,我即从课题入手,就学生的阅读过程而构建教学过程。
我一开始就让学生带着课文为什么说这"一课"令作者终生难忘,依据文情和学情,可以形成这样一条教学思路:紧扣课题,构建三个板块,指导学生阅读。
二、 教材分析
《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后,作者在中国台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景,表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
课文是按照事情发展的顺序记叙的。课文开头交代了事情发生的背景和"我"当时的身份,然后叙述了在一所乡村小学的所见所闻和感受。写在一所乡村小学的所见所闻,先写老师教孩子们学习祖国语言文字的动人情景,再写在礼堂里参观中国历代伟人像的场面,最后写作者在这所学校所见所闻的总的感受。"我是中国人,我爱中国"这句话,在文中反复出现,寓意深刻。第一次是在课堂上,老师"一笔一画地写",然后和孩子们"一遍一遍地读",读得是"那么严肃认真而又那么富有感情","好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心",反映了这些刚刚从日本帝国主义铁蹄蹂躏下回到祖国怀抱的中国台湾师生强烈而真挚的爱国之情。第二次也是在课堂上,不同的是,这是作者在师生爱国之情的激励下,情不自禁地走进教室,跟着老师一起读这句话。反映了作者跟这所学校的师生有着共同的爱国之情。第三次是作者参观了学校里的中国伟人像之后说的,此时,作者内心无比激动和感动,他为祖国历代伟人像重新出现在礼堂而激动;为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动。正是因为这样,所以作者说"还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢?"
三、 学情分析
课文内容非常贴近学生的生活,与实际课堂学习很接近,容易引发学生情感上的共鸣。但课文中三次出现"我是中国人,我爱中国!"的句子,教师要让学生理解" 我"每一次的感受。既是学生学习的重点,又是难点,当然也是激发学生思维的切入口。教师应充分信任学生,让学生自己去感悟文本,揭示中心。教师让学生找出三次出现"我是中国人,我爱中国!"的句子时,根据自己的已有水平,找出文中自己感触较深的句子,联系上下文,进一步体会句子的内在含义,从而让学生体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
四、 教学目标
1.了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。积累常用词语。
4.有感情地朗读课文。
五、 重点难点
1、 重点:有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法。
2、 难点:课文中三次出现"我是中国人,我爱中国!"理解"我"每一次的感受。
六、 教学策略和手段
《语文课程标准》指出:"学会运用多种阅读方法。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。"这里提出了略读的要求。其实,在信息时代,略读更能迅速、便捷地获取大量信息,在日常生活中,略读比精读应用更为广泛。学习《难忘的一课》时,归纳为以下几点:
1.进行略读能力的训练,读懂文章的大意。注重略读方法的运用,如扫读、跳读等,训练学生快速默读的方法,提高阅读的速度,当然也不排斥精读方法的融合运用。
2.通过自主学习获取信息,培养独立阅读能力。
3.加强课内外联系,沟通课内外阅读,适度拓展和延伸。让学生在教师的指导下,尝试运用精读课习得的方法独立阅读,实现向课外完全独立阅读的过渡。
七、课前准备
1、了解中国台湾自古以来就是中国领土的历史。
2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的粢料。
3、简单的多媒体课件。
八、教学过程
教学设计 乡镇意见 教师体会
一、谈话激趣,引入课文
1、揭题:同学们,我们每天都在学校里上课,哪一节课给你留下了深刻的印象?为什么?今天,我们学的课文的作者也上了一堂难忘的课,(板书课题)谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?
2、简介:课文写的是发生在中国台湾的事。中国台湾自古以来就是中国的领士。1895年,签订发不平等的《马关条约》,中国台湾人民连自己的祖国的文字都不准学,不准画中国伟人像。侵略者企图让中国人民忘掉自己的祖国,妄图使中国永远受日本的统治!中国人民蒙受着巨大的耻辱,过着奴隶般的生活!直到1954年抗日战争胜利后中国台湾才归还中国。这篇课文就是在抗日战争胜利,中国台湾归还祖国后写的。
请大家赶快打开课文。
二、读通课文,初知大意
1. 读通课文,要求读准字音,记清字形。查字典或联系上下文理解词语意思。
2.思考:故事发生在什么时候?什么地方?
交流:检查掌握情况
(1)字音:指名读词,注意纠正。
(2)字形:说说易错的字,易错的地方。
如:"葛"注意笔顺,与"蔼"区别。"崇"与"祟"的区别。
(3)词义:结合课文理解。
3. 指名说一说课文讲了一件什么事?(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)
三、研读课文,深入感悟
1、教师再问:难忘的一课是什么内容?(我是中国人,我爱中国!)
那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来,并读一读。
2、学生交流:"我是中国人,我爱中国!"这句话在课文中出现了几次?(3次)
三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来。
请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。
a学习第一次出现
1.指名读出这句话出现的地方。
2.问:老师是怎样写的?(一笔一画,认真吃力。)
从这"一笔一画"、"认真吃力"你看出什么?是怎样体会的?说明什么?"我"这时是怎样的感受?
("光复"不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)
3.有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。
b学习第二次出现
1.自己朗读第二次出现的地方。
2.问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。
(严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)
3.谈谈你的体会,你的理解。
重点理解:"好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。"
"火热的真挚的心"指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)
4."我"这时有什么的感受?(感动)
5.进行感情朗读训练。
c按刚才的学法学习第三次出现
1.指名读。
2.思考:"我"是怎样说的?为什么"激动"?
3."我"这时是怎样的感受?(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)
4.理解最后两句话的含义。
问:"我"这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)
5.朗读训练。
四、朗读全文,总结提高
1.说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)
(表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)
2.围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)
3.朗读三次出现的"我是中国人,我爱中国"所在的句子,体会思想感情。
五、总结深化
"一国两制"的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国。我想,中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
九、 板书设计
我是中国人 一笔一画地写,一遍一遍地读(火热真挚)
我爱中国 大声整齐继续更起劲 (很有感情)
原来都是日本伟人
现在都是中国伟人 (眼睛湿润)
强烈的民族精神深厚的爱国情谊
十、 作业设计
以读后感的形式,写写自己读了这篇文章的感受。
【问题研讨】
1、 学习了课文,学生对"我是中国人,我爱中国!"这句话的含义真正理解了吗?
2、 学生能理解这句话为什么会让作者如此激动吗?以上问题我觉得是检测课堂教学是否有效的关键。
【参考资料】
1、着作类:《教师教学用书》,人民教育出版社,第281页。
教学目标：
一、知识与技能
1、认识2个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
二、过程与方法
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
三、情感、态度与价值观
感受到中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学重点：
了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
教学难点：
理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国!时，“我”的感受
教学过程：
一、谈话导入
狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈; 1945年中国台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢?今天我们一起来学习《难忘的一课》。(板书课题)
二、引导自学，整体把握
1、质疑
通过你的预习，你认为这一课要学习什么?怎么学?【--通过读课文了解课文主要内容;我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动;要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。】(设计意图：让学生知道课文前引言就是自学的目标，学会自己主动按照提示进行自学。)
读课文，借助工具书等解决字词障碍;找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习;说出自己的感受。(设计意图：明确语文学习的方法，)
2、导学
(1)思考文题
看到课题你能想起什么呢?
--设问：谁给作者上的难忘的一课呢?(谁上课)这难忘的一课的内容是什么呢?
(内容)为什么这么令人难忘呢?(难忘)
(2)提示
课文中作者多次提到的一句话是什么?
(这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。)
(3)读课文、交流
带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。
--阅读课文，组内交流。
(4)班内交流，教师引导、点拨。
抓住多次出现的句子，理解分析
a、 文中哪个句子多次出现? 出现在文中什么地方?
b、每次出现表达了怎样的思想感情?
“我是中国人，我爱中国!”
三、引导学习：第一次出现
导：这句话出现的地方;老师是怎样写的?(一笔一画，认真吃力。)
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)
四、引导理解：第二次出现
1、说第二次出现的地方。
2、问：他们是怎样朗读的?找出词语。
(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍)
3、谈谈你的体会，你的理解。
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)
4、“我”这时的感受?(感动)
5、感情朗读。
五、学习第三次出现
1、思考：“我”是怎样说的?为什么“激动”?
2、“我”这时是怎样的感受?(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)
3、理解最后两句话的含义。
“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。)
4、朗读
(设计意图：抓住重点句分析课文，理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意;同时进行朗读训练)
六、总结升华。
1、朗读全文。
2、说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)
(表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)
3、围绕这个中心，按照什么顺序记叙的?课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)
4、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我(们)是中国人，我(们)爱中国!”
七、作业布置
有感情朗读课文，并写会生字词。
一、谈话导入
1、同学们，我们的祖国有56个民族，看，这幅图画的是哪个民族？
（傣族）
从哪里看出来？
（泼水节）
那你们瞧！这么美的花是什么啊？
（“凤凰花”）
评：是啊，每年清明节前后，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。泼水节就是他们的新年，过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着锣，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少互相泼水，互相祝福。
2、出示凤凰花的图片。瞧，这就是凤凰花，看看这两个字有什么相同的？
（对，它们是同偏旁的字，用心记一记）
“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”：
⑴ 你读懂了什么？
⑵ “一年一度”（泼水节每年都过），“火红火红”（读出什么，凤凰花的美，把两个表示颜色的词放在一起，这花好像更红更美了 ）。
⑶ 我们一齐来读读这个句子吧。
4、泼水节每年都过，可是1961年的泼水节却令傣族人民世代难忘，板书（难忘）今天就让我们一起走进这难忘的泼水节，齐读课题。
二、初读课文
要求：用自己喜欢的方式把课文读通读顺，不认识的字找小海锣帮忙。
1、检查。
2、读了这篇课文，你能不能用上这句话说说自己的感受。
1961年，（ ）和傣族人民一起度过了一个（ ）的泼水节。
三、教学第三段
1、那一年，周总理已是六十多岁的老人了，可是他还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，怎能不让人开心，怎能不让人兴奋了，让我们也加入这行列，看看人们是怎么样欢迎周总理的.。
要求：读第三段，你读着读着，仿佛看到了什么，听到了什么。
2、交流：谁在当时看到了什么，听到了什么？
⑴ 那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了：
① 你看到了什么？
② 你从哪个词中感受到了人多？从四面八方赶来，那是怎么样的？
③ 谁来读读这句话，读出这人山人海的热闹，读出这锣鼓喧天的热闹。
④ 多么壮观的场景啊，老师也想来读。（把“赶”读成走）我读得怎么样？那这样改好吗？为什么？
⑵ 为了欢迎周总理，人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯：
① 你看到了什么？。
② 读读课文里的句子，看看能不能把这欢迎的场面读出来。
⑶ 一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空：
① 看到什么？
② 日常生活中还有什么时候你也觉得是这么热闹？
③ 反你感受到的这份热闹读进去吧。
⑷ 人们欢呼着：“总理来了”：
① 正在这个时候，盼望已久的的总理来了，旁边的老百姓表情怎么样？你会怎么喊？
② 我们一起欢呼着：──周总理来了。
我们可以加上动作，再来──周总理来了。
人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，这份喜悦压抑不住，这份欢快更是压抑不住，让我们一起来吧。──周总理来了！
3、1961年的早晨是这样的难忘，让老师带着你们再去现场感受一下吧，闭上眼睛。
⑴ 师配：“象角鼓响起来了，快乐的呼喊声来了，龙船划起来了，花炮升起来了，多热闹啊，”
⑵ 把你们感受到的高兴放到课文中。
读课文的1～3段。
四、复习字词
1、沈老师去了一趟傣族，非常喜欢那里的凤凰花，我也带了几朵回来，把它撒在黑板上，铺成火红火红的地毯。
咖啡 踩着 蘸着 凤凰 蹲着 傣族 敲着
撒满 对襟白褂 健康长寿 周恩来
⑴ 我们来做个游戏，老师拿一张卡片，请同学们赶快找到同样的字，领着小朋友读。
⑵ 请同学们找出同偏旁的字。
（咖啡、凤凰、对襟白褂）
⑶ 老师上面还有四个词语娃娃，你发现什么？
（踩着、敲着、蘸着、蹲着）
2、我们要把凤凰花瓣里的字请到田字格中。
《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。
【设计理念】
课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。我是中国人，我爱中国这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕我是中国人，我爱中国这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会中国台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
【教学目标】
1、认识2个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
【教学重点】
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
【教学难点】
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
1、预习课文，搜集有关中国台湾的资料。
2、把相关的语句制作成课件。
【教学过程】
一、谈话导入，激发情感
1、同学们，你们还记得曾经学过的有关中国台湾的课文吗？对中国台湾你有哪些了解？
在谈话中，让学生谈出有关中国台湾的美丽风光以及中国台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。
2、今天我们要学习的一篇课文正是发生在中国台湾一所乡村小学的故事。
板书：
《难忘的一课》
请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文：
教师巡视，相机指导：
闽是前鼻音，诸是翘舌音，葛读gě，不要读成第二声。
2、这篇课文讲了一件什么事？
一位船员在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。
从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。
三、品读交流，探究体验
1、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？
请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？
（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）
2、全班交流最让人难忘的话语是什么？
（我是中国人，我爱中国。）
3、我是中国人，我爱中国。同学们对这句话印象最深刻，为什么？
（我是中国人，我爱中国。在课文中出现了三次。）
4、请同学们在课文中勾画出我是中国人，我爱中国。，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？
学生自学，交流体会。
（依照学生的回答，相机出示课件。）
预设：
⑴课件出示：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
我是中国人，我爱中国。
他写得很认真，也很吃力。中国台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。
①为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。
（因为中国台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）
②课前搜集了有关中国台湾的资料，中国台湾光复指的是什么？
③日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？
（他们企图奴化中国台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）
④日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？
（不能，因为中国台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。感受到的）
请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读中国台湾老师一笔一画书写的我是中国人，我爱中国。
指名读，齐读。
领悟中国台湾老师书写我是中国人，我爱中国很吃力的原因，激发学生对侵略者的'愤恨对祖国的热爱。
⑵课件出示：
怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
我是中国人，我爱中国。
①为什么我悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？
（吸引作者走进教室的是学习的内容——我是中国人，我爱中国。更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）
②他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（大声地、整齐地、一遍又一遍。）
③这里连用了三个地，这样写有什么好处？
（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）
④为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。
（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）
请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟中国台湾的孩子们一齐读我是中国人，我爱中国。
引读、评读。
品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到中国台湾人民浓浓的爱国情谊。
⑶课件出示：
我紧紧握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：我是中国人，我爱中国。还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
①还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？怎样理解？
（这是一个反问句，这句最简单的话即我是中国人，我爱中国。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有我是中国人，我爱中国。这句话最能表达作者此时的全部感情。）
②为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的我是中国人，我爱中国。
（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被中国台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）
③一定要领我去、中国人自己的伟人表达了什么？
（表达了中国台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）
④这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！我一次次被中国台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。
四、激情朗读，感情升华
1、学习了这篇课文，我想你一定被中国台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。
自由读课文。
2、出示课件：
中国台湾风光、中国地图。
请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟！大家展开想象，此时的中国台湾小朋友在做什么？他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着我是中国人，我爱中国？
教师没有机械的讲解，也没有琐碎的提问，只是让学生观看中国台湾的风光，感受中国台湾的美丽、富饶；再观看中国地图，感受中国台湾游离祖国怀抱的孤单，激发学生对祖国统一的迫切希望。
五、置留问题，布置作业
1、我是中国人，我爱中国。这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。
2、请给中国台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。
【练习设计】
1、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用√表示出来。
⑴中国台湾光复不久，不少教师也是重（chóngzhòng）新学习祖国的文字。
⑵接着，他先用闽（mǐngmǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。
⑶我看到上面有孔子，有诸（zhūzū）葛（gégě）亮，有郑成功，还有孙中山。
2、课文字里行间饱含着浓浓的情，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：
地握手的敬意
地朗读的情景
的民族精神的爱国情谊
课文中这样的短语还有很多，比如：__________________
3、礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山的画像，如果再画几幅中国历代伟人像，你会想到谁呢？
【教学建议】
1、课文记叙的事情发生在20世纪40年代中国台湾光复初期，对这段历史背景学生是陌生的。课文里虽然提到一些，但很有限，为了帮助学生理解中国台湾人民对祖国深厚、强烈的感情，指导学生在课前搜集相关资料，为理解课文做准备。
2、教学本文，可从实际学情出发，选择不同的教学思路。一种思路是从课题入手，先简要交流学生自己最难忘的一堂课，再简介历史背景，紧扣难忘让学生自读探究作者为什么很难忘，勾划有关语句作批注，最后全班交流研讨，指导有感情朗读重点句段。第二种思路是先让学生自由读课文，自学生字词，说说课文的主要内容，让学生对课文有一个整体的把握；再让学生找出文中反复出现的我是中国人，我爱中国这句话，想想每次是在什么情况下出现的，表达了什么样的思想感情，用心感受中国台湾人民的爱国热情和民族精神。
3、在教学中，要引导学生在了解内容的基础上结合文中语句体会思想感情，激发学生对侵略者的痛恨和对祖国的热爱之情，做到学文不断情，动情不离文。在理解内容、体会感情的过程中，要多让学生朗读，在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。
仙桃市汉江小学 李次容
一、创设情境、导入新课
1、师：同学们，今年是抗日战争胜利多少周年？
生：62周年！
2、师：我们怎么忘记，62年前，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵略并血腥治中国台湾整整50周年。1945年，中国台湾光复了。1949年，我的爸爸的爸爸就是我那未谋面的爷爷，随军去了中国台湾，走时才十七八岁，至今还没有回来。五十八年来，爷爷日日思归，我们也想念爷爷。国耻难忘，亲人分离，这两者联系在一起，让我很想和大家一起学习这篇——《难忘的一课》！
二、汇报预习、整体感知
1、会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛看着文字的背后。请大家用两只眼睛默默读全文，用心去思考昨天预习中大家提出的疑问。
2、昨天大家问得较多的有：中国台湾的地理位置及历史，课文的主要内容以及对深受感动的句子的理解等问题，大家各抒已见。
3、全班汇报
生：我查看了中国的地图，知道了中国台湾在我国东南海域。
生：我查阅了有关书籍，知道了1937年7月7日，日本人发动“七七事变”，中国开始了八年的抗日战争。1945年，日本投降，抗日胜利。
生：我上网查到中日甲午战争，了解到期1895年，清朝北洋水师和日本舰队在黄海展开激战，邓世昌所率三艘军舰向日舰撞去，两百余名将士壮烈牺牲。中日签定《马关条约》，第二条内容是：中国把辽东半岛、中国台湾岛、彭湖岛等割让给日本。
生：课文主要讲了抗日战争胜利以后，“我”在中国台湾一所乡村小学的所见、所闻、所感。
生：我查了字典，明白了光复就是收复失地的意思。
生：“我是中国人，我爱中国”在文中出现了三次，一次比一次表达的感情强烈，第一次是“我”看见一位年轻的中国台湾教师用粉笔在黑板上写这句话，表达了他的爱国之情，第二次是“我”走进教室和师生一起读这句话，表达了“我”和师生手爱国之情；第三次是参观小礼堂后，“我”激动地说这句话，表达了全体中国台湾人民的爱国之情。
4、师小结
同学们不仅会从多种途径搜集资料，而且会用两只眼睛读书，表达得还很不错呢！
三、析词赏词、品文悟道。
1、师：文中有一句话贯穿全文，并且反复出现，是哪一句？
生：我是中国人，我爱中国！
2、师：第二次出现是在什么情况？找出相关的语句读一读。
生：我走近一间教室……他写得很认真也很吃力。
（领悟一笔一画、认真、吃力的含义）
生：我从“一笔一画”体会到老师写得很认真。
生：为什么他写得很吃力呢？
师：我们拿起来，一笔一画，认真地写这句话。
（师生写这句话）
师：你们觉得吃力吗？为什么中国台湾教师写得吃力？
生：中国台湾教师刚学习祖国文字，他们以前被日本奴役，不准说国语不准写汉字，所以写得很吃力!
生：日本人真是可恨！中国台湾教师没有忘记祖国，尽管写得不熟练，但他写得很认真，因为每一个写都包含了他的爱国之情。
师：祖国的文字最美，老师送大家一句话：写方方正正中国字，做堂堂正正中国人！请大家在本子上一笔一画，认真地写这句话，铭刻在心中。
3、师：老师和孩子们是怎样读这句话的？找出相关语句来读一读。
生：老师和孩子们都显得那么严肃认真……火热的真挚的心。
（领悟严肃认真、富有感情、火热真挚的含义)
生：我从中体会到师生对祖国深深的爱。
生：每个字每个音，都倾注了中国台湾师生的爱国情怀。
师：我们都是中国人，我们一起来读。
生：我是中国人，我爱中国！
师：读出自己独特的感受来，再来——
生：我是中国人，我爱中国！
4、第二次出现是什么情况理下？找出相关的语句读一读。怀着崇高的敬意……感到意外。
（领悟敬意、大声地、整齐地、一遍又一遍地、意外的含义}
生：“我”看到老师写得那么认真，那么吃力，听到师生读得那么严肃认真而又那么富有感情！深深地打动了我的心！
师：我们是中国人，让我们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读这句句话。
生：我是中国人，我爱中国！（三遍）
师：为什么“我”走进教室，谁也没有感到意外呢？
生：大家看到“我”也是中国人，感受到“我”也是爱国的，所以对“我”表示欢迎！
师：那就让我们一起更起劲地读——
生：我是中国人，我爱中国？
5、第三次出现是在什么情况下，找出相关语句读一读。
我紧紧地握着……全部感情呢？
（领悟紧紧、激动、最简单的话、全部感情的含义）
师：“我”参观小礼堂，听到了什么，看到了什么，为什么那样激动呢？
生：“我”听到中国台湾教师介绍，小礼堂以前画的是日本人，现在画的是中国自己的伟人。读到这儿，我感到日本人多么歹毒，他们不仅让我们当亡国奴，而且让我们忘记自己是中国人!
生：牢记历史，勿忘国耻。那“我”看到了什么？
生：“我”看到孔子画像。孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。
生：“我”还看到了诸葛亮的画像，诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！
生：“我”还看到了郑成功、孙中山的画像。郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复中国台湾，孙中山是伟大的革命先行者是中华国民第一任总统，在中国台湾人民的心中是“国父”。
师：“我”看到这些画像，想到了什么呢？
生：“我”为中国台湾人民的爱国情意又一次感动。我似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话———我是中国人，我爱中国！
师：此时此刻，没有什么别的话比这句最简单的话更足以表达“我”这时的全部感情。来，我们一起激动地重复这句话———
生：我是中国人，我爱中国？（三遍）
四、拓展延伸、总结全文
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作者：叶刚 文章来源：浙江省绍兴县钱清镇江市小学
语文教学要重视文本对学生熏陶感染、潜移默化的作用，这是因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。甚至可以说，对学生而言，语文素养即是人的素养。全国著名特级教师、北京清华大学附小窦桂梅老师执教的《难忘的一课》，就是这样一堂“为学生生命奠基”的课。
完成了对课文重点的研读后，在悠扬婉转的《思乡曲》中，师生共同深情朗诵中国台湾著名诗人余光中先生的《乡愁四韵》——
“小时候/乡愁是一张小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/大陆在那头/后来呀/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头大陆在那头”
师：看得出，此时此刻，同学们的心已经沸腾，还有什么话能足以表达我们那份心情呢？只有那一句——
生：（读）我是中国人，我爱中国！
师：放声朗诵，来表达你此时的心情吧！
（学生再读）
师：下面，请大家拿起笔，再写一写这句话，并将这句话永远地镌刻在你心灵的深处。（师生共同写话，教师用红笔）
生：（一个个凝神静气地、庄严地、神圣地、含着热泪写这句话）
师：想读就读吧！
生：我是中国人，我爱中国！
生：我是中国人，我爱中国！
师：语气虽然不同，但感受和认识是一样的深刻！
师：（激情地）同学们，通过这堂课，相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，但惟独不能选择的是自己的母亲、自己的祖国。或许有一天，你身在国外，请你也别忘了今天的这堂课，更不能忘了这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国！”我们大家再读这句话吧！
生：（铿锵有力地）我是中国人，我爱中国！
师：读得太好了！同学们，咱们今天上得不是普通的语文课，而是一堂人生感悟课，因此，这也就称得上是——
生：难忘的一课！（教师在课题后加上感叹号，在全场掌声结束教学）
处处闪现诗意，处处充满灵性，处处涌动激情。教学中，教师把文本所蕴涵的情感进行了恰到好处的加工、提炼，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。可以想见，课虽然结束了，但孩子们在经历了这样一次刻骨铭心的情感体验后，在那颗被点燃、升腾的心灵的深处，一定已经烙上了鲜红的“中国印”。
名师的课堂，真是怎一个“情”字了得！课堂上，浓浓情感就是教师与学生心灵之间的桥，唯有情感撞击，方有心灵对话，它将带给师生同品共享的无尽愉悦和曼妙丰盈的心路历程。一句话，情感的课堂，就是用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂！
浙江省绍兴县钱清镇江市小学 叶刚
邮编：312032 2004-8-15
让情感溢满语文课堂
北星小学 汪早早
“感人心者，莫乎于情”，课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生的依然是情。可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。新的《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，更可见情感是语文教学的灵魂。
一、激励、赏识、交融师生情
孩子需要激励和赏识，激励和赏识能使孩子愉悦，给孩子以自信，能让孩子心智开启，灵感涌动。真心实意的激励和赞美是连接教师与学生之间的情感纽带，使教师与学生之间充满浓浓的“爱意”。课堂上有了这“爱意”，师生间就会尊重与理解，课堂就会变得轻松起来。
在课堂上，名师们往往能全身心投入、热情洋溢，学生则以情悟情，以神会神，真正受到了感染和升华。江西省优秀青年教师易艳丹老师在执教《掌声》一课时，易老师充分展示了激情的自我，以自己的情感激发学生的情感，故ι谇榫辰蝗谥写锏胶托车耐骋弧T谡庖豢沃校罢粕贝碜殴睦⒆鹬兀碜拧鞍保庋桓銮楦兄魈猓桌鲜υ谏峡问保挥薪星楦泄嗍洌侨醚诶鲜Τ渎で榈挠镅灾校谑ι降鹊姆瘴Ю铮币颇厥艿角楦械难眨玟镐赶噶鳎谌牒⒆佑仔〉男闹小?BR>
二、对话、交流、感悟文本情
语文教学要重视文本对学生熏陶感染、潜移默化的作用，这是因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。目前，新课程的语文课堂有一点动辄把对话看作是“互相交流”，一味追求表面热闹的倾向，这会使阅读教学“跑了题”，要知道，读、写、积累、感悟才是阅读教学之“宗”。提倡“三个超越”的全国著名特级教师窦桂梅老师执教了《难忘的一课》。整堂课，窦老师没有提出什么琐碎的问题，有的只是引导学生自读、感悟、交流、朗读，让教学全程充满着书声琅琅、情意浓浓的气氛，特别是在讲课阶段，其未了的余情也是风云再起，令人回味无穷。窦老师用多种方法指导学生充分朗诵“我是中国人，我爱中国!”这句话后，她激动地说：“同学们，通过这堂课，相信你也一定记住了‘我是中国人，我爱中国!’这句话。世界上什么都可以选择，但惟独不能选择的是自己的母亲、自己的祖国。或许有一天，你身在国外，请你也别忘了今天的这堂课，更不能忘了这堂课里你记住的‘我是中国人，我爱中国!’我们大家再读这句话吧!”于是，在教师激情的感染下，学生们铿锵有力地再读这句话。可以想象，课虽然结束了，但孩子们在经历了这样一次刻骨铭心的情感体验后，心灵深处一定烙上了鲜红的“中国印”。
情感的课堂，哪有心声不能聆听?哪有心灵不能理喻?哪有心火不能点燃?情感的课堂，就能让学生流露真情，充盈希望，放飞理想。情感的课堂，就能用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂!愿浓浓情感成为架起教师、学生、文本之间的桥，愿我们的语文课堂充满情感的魅力，绽放出珍珠般夺目光彩!
时 间：2004-12-23 15:27:09
来 源：萍乡日报
我与新课程同成长
作者：思空
如果说：码头是水手想家的驿站，信笺是游子思乡的驿站，母亲是孩子生命的驿站，教育是学生成长的驿站，那么，她——新课程就是我心灵成长的驿站。
回首这课改走过两年多的历程，我深有体会的感受到：新课程更注重密切联系学生的生活体验和社会生活，强调学生在活动中学习，在合作中求知，在探究中创新。教师再也不是一种只知道教书的匠人，而是一批拥有先进教育观念，懂得反思教育，善于沟通合作的探究者。教师有知识的传授者转变为启发者、参与者、总导演、幕后总策划者；教师应学好教材，超越教材，更应立足课堂，超越课堂。
在我们对新课程有了一定的了解之后，市里又安排了国家级、省级教师为我们上新课程示范课，真正体验到了新课程的魅力。特别是国家级教师窦桂梅上的语文课——《难忘的一课》以及她的《为生命奠基》的报告，都给了我很大的震撼。我也有了想上课的冲动，真想把学习的新方法马上运用的学生身上，让我们的孩子真正成为孩子。
记得南马路小学校长——赵翠娟说过，她称呼学生从来都是“亲爱的孩子们”，首先让孩子感到亲切，相信教师，这样容易沟通、交流。回到学校我采用了赏识教育，以宽容的眼光来看待学生，学生上课的讲话也许是为了引起教师的注意，也许毛病就是他们的优点。在课堂评价中该掉“你说的不好，不对”等否定性的语言，启用“谁能说的更好，更完整”，“在这段中你发现了什么”等鼓励性的语言。让学生去发现，教师适当点拨，发挥引导作用。在实践中更注意精讲多练，不代替动手实践，培养学生学会学习，终身学习的理念，不让一个孩子掉队。我认为：如果告诉学生，他就会忘记；如果让学生去参与，他就会理解。给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一点困难，让他们自己去解决；给孩子一些问题，让他们自己去找答案。
课堂小天地，天地大课堂。新课程改变了学生的学习生活，可能会改变他们的一生，也将改变教师的生活，并使教师焕发出新的生命。把一个信念播种下去，收获到的是一个行动，我将与新课程同行，将与学生一起成长。
石门镇长山小学
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一.引入:一次遭遇的惊险，一次游历的新奇，一次病危复生的庆幸；老友的重逢，殊荣的获得，大祸的降临，都可以说是个人难忘的。但是课文中“我”难忘的并非个人的事，而是一种崇高的回归，神圣的呼唤，伟大的使命，事情不过是一堂普通的语文课。“我”先是随意而看，看了就被深深吸引，最后是热泪盈眶。我为什么如此激动，这一堂课为什么如此难忘？这是我们要学习的。
（看书。）
二、讲读第一部分（第1～12节）
1、“我”看到了什么动人的情景被吸引住了？指名读第1～12节。
2、讨论：
（时、地、人、事） 写读“我是中国人，我爱中国！”
3、述：我也在教你们写，教你们读，出示小黑板（第3～6节）的语言文字，读祖国的语言这情景是感动人的呢？要了解这一点，必须懂得“吃力、认真、光复”等词语所含的意思。
（图画。）
4、从哪看了教师写字看吃力？
（一笔一画。）
述：九个字是一笔一画写的。“一笔一画”写得快还是慢？写得轻还是费劲？字的动作是按最小的单位“一”进行的，一笔，再一笔，第三笔……当然慢而费劲，像小孩子初学写字那样吃力。这是写祖国的语言文字。
5、教师领着学生读国语吃力不吃力？从哪儿看出来的？
学生分析： ⑴ 领读国语不是一步到位，先用福建南京的土话，方言读让学生认字；然后再用普通话读，帮学生练音。
⑵ “一遍又一遍”也用“一……一……”的词语结构，读的遍数多而费劲，很吃力。我们读读看。齐读，我是一个中国人……
述：由于读得不熟练，读不快，读不你，于是就一遍又一遍地想尽力读准、读好。
6、教师为什么写中文读国语那么吃力？学生讨论：
⑴ 日本统计时代，不许讲国语，写中文，教师写是初学。还有别的原因吗？从教学态度上想想？
⑵ 教得很认真。认真写，一笔一画，端端正正；认真读，一遍又一遍，把音读准。
结：这样认真的写，认真的读，给学生树一个好样子，又是重新学习不久，所以很吃力。
7、中国台湾教师为什么选这样一句话来认真地教学生读和写呢？
学生分析：
（插话）：“光复”的光，有光荣、光明的含义。被日本强占了50年的中国台湾，现在光荣地回到了祖国的怀抱，从黑暗走向光明，这“光复”中含着中国人民热烈振奋的心情。
述：中国台湾光复，人心振奋。在中国台湾回归中国的大潮中，作为中国台湾教师，他接受祖国神圣的召唤，他们伟大的使命是要让中国台湾的孩子认识自己是（指板书：中国人），他要让中国台湾孩子懂得要（爱中国），他要让中国台湾孩子学会祖国的语言文字。所以要挑选这样一句话来教孩子读，教孩子写。
述：“我”看到的就是这样一幅中国台湾教师让中国台湾孩子的思想感情回归到祖国的动人情景。我们一齐来读一读这动人的情景。
（齐读“校园……一遍又一遍”。）
8、教师是这样教，中国台湾孩子怎样学的呢？指名读（孩子们也是……的心。）
评、析：（态度“严肃”而不随便；认真而不马虎，而富有感情，发自内心。）
9、述：我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，悄悄地从后门进来坐在最后一排空位上，也大声地、整齐地，一遍又一遍地朗读：“我……！”一个陌生从外面进来，会引起惊讶的，可是没有，我大声地跟着孩子们念，并没有使他们感到意外，而是一道沉浸在朗读中，融化在“我是中国人的”感情之中。
三、讲读课文第二部分（第13～17节）
1、述：下课后，教师一定要领“我”去看他们的小礼堂，看着看着“我”禁不住热泪盈眶，中国台湾人民有多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国热情啊！（多么……多么……）
“我”为什么这么激动，看到了什么？指名读（13～15节）。
2、挂，出示15节，为什么挂上“孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮”这四幅伟人像？，他们是什么人（小组讨论）？这些伟人具有我倍华民族什么精神？小组讨论（练说） 讨论：
孔子 伟大的教育家 不在师表
郑成功 伟大的爱国将领 坚强不屈
孙中山 伟大的革命家 爱国爱民
诸葛亮 伟大的军事家 足智多谋
述：这些伟人正代表了我们中华民族的精神，谁能把这些伟人的精神结合起来，说说我们民族是怎样一个民族？
（我们的中华民族是……伟大民族。）
（我们中华民族是一个文化历史悠久的，具有光荣的爱国传统的，聪明勇敢的伟大民族。）
3、中国台湾教师把这些伟人画像陈挂在礼堂上的目的是什么？
（让孩子们知道中华民族是诞生孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮伟大人物的民族，做一个中国人是值得自豪的。这个礼堂在中国台湾教师的精心设计下，充满了强烈的民族精神的气氛。）
4、从挂伟人的画像中，又怎样看出中国台湾教师爱国情意十分深厚呢？轻读15节：
讨论 ⑴ 中国伟人像取代日本伟人像（这是从行为上看出的）。
⑵ “中国伟人”前面加上“我们”，后面加上“自己”，光荣、亲切、自豪的感情。
提示：（自己读读看，是什么情感？用怎样的词语表达，是不是一咱爱国的情意？）
齐读这一句（“这里原来画的……自己的伟人。”）
5、指黑板，这些中国伟人像是买的，现在的吗？（画上的）什么时候画上的？（新画上的）也就是什么时候画上的？（一“光复”时赶画的）
述：他们特地挑选了能代表中华民族各方面精神的杰出人物，抒发中国人的光荣和自豪，当他们一笔一画地画着一个个伟人时，心中充满了崇敬祖国之情，边传说中诸葛亮身穿八卦衣也想到了。
把日本伟人像取下来，换上我们中国自己伟人的像；中国伟人像是特地精心设计和一笔一笔赶画出来的。这一连串的做法，这一连串做法中包含的思想感情，加上这小礼堂散发出来的中国文化特有的气氛，使那里充满了中国台湾人民回归祖国的强烈的民族精神与深厚的爱国情意。我怎能不感动得眼睛湿润了呢？
6、看了这一切，我被激发出怎样的感情呢？齐读最后两节：
述：说什么话也不能表达“我”的情意，千言万语也说不清“我”胸中激荡的感情，而只有那句：“我是中国人，我爱中国！”能足以表达我的全部感情。是啊，我是一个中国人！现在我更清楚知道我是一个中国人，是一个中国人就应该怎样呢？就应该爱自己的祖国啊！祖国需要我工作，我全力以赴地投入；祖国需要我战斗，我出生入死地战斗；祖国需要我牺牲，我将奋不顾身地奉献出我的生命。中国台湾教师、学生强烈的民族精神，深厚的爱国情意唤醒了的觉悟，点燃了我的热情， “我是中国人，我爱中国！”让我们大家共同读这一句简单而朴实的充满真理的话：“我……！”
四、总结
述：这篇文章感人至深，“我是中国人，我爱中国！”出现过三次。分别在什么情况下出现的？讨论。
（指板书）结：第一次是中国台湾教师教孩子爱祖国，第二次是学生在教师的指导下明白了爱祖国，第三次是我被激发起爱祖国的情感，祖国把中国台湾教师、孩子、 “我”连接在爱祖国的情意波涛中，这是一种崇高的回归，神圣的呼唤，伟大的使命。这就是一所乡间小学普通的语文课，使我“难忘”的原因。
中国台湾，现在在美国的阻挠下，还未能回归，一些卖国分子在搞，破坏祖国的统一，这是我们不能容忍的。我们和中国台湾人民都盼望奋斗目标祖国早日统一。
【板书设计】23、难忘的一课
一笔一画──写 强烈的民族精神
我是中国人 一遍一遍──读 深厚的爱国情意
我爱中国！ 激动地──说
1、给下列汉字的正确读音打“√”：
闽（mǐn mǐng）南 诸（zhū zū）葛亮
2、选词填空：（在合适的词语下面画上“——”）
⑴ 好象每个字、没个音，都发自他们火热而（挚爱 真挚 真实）的心。
⑵ 渔夫起早贪黑地劳动，还（保持 坚持 维持）不了一家人的生活。
⑶ 只有不段锻炼身体，才能（增加 增长 增强）体质。
⑷ 几个月前，爸爸不知哪来的兴趣，（忽然 果然 居然）买了一辆小轿车，小山村（震动 轰动 惊动）了。
3、这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！
“我”为什么会发出这样的感叹？请在课文中找出具体的事例。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
这句话改变一下说法，可以这样说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、“我是中国人，我爱中国。”这句话在课文中出现了几次？它分别表达了师生和“我”怎样的思想感情？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、“我看到了上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。”上面提到的中国历代伟人，你知道他们的成就吗？查查资料或问问别人，再简单写一写。
孔子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
诸葛亮：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
郑成功：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
孙中山：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
佚名
教学要求
1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。积累常用词语。
4.有感情地朗读课文。
教学重点 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
教学难点 课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
教学时间 2课时。
板书设计
我是中国人 一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）
我爱中国 大声整齐继续更起劲 （很有感情）
原来都是日本伟人
现在都是中国伟人 （眼睛湿润）
强烈的民族精神深厚的爱国情谊
作业 设计：
课内：抄写词语、组词、理解课文后填空
课外：有感情地朗读课文
教学准备 光盘
教学过程
第一课时
教学目的：
初识文意；教学字词；朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果
一、课前谈话，激发兴趣，引入课文
审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。
二、范读课文，初识文意
老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？
（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）
三、学生自学生字、词和课文
1.按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。
2.读通课文，思考：①故事发生在什么时候？什么地方？
四、检查掌握情况
1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。
2.字形：说说易错的字，易错的地方。
如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。
3.词义：结合课文理解。
4.读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。
5.指名读课文，回答刚才的问题。
五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果
再问：难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！”）
那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。
六、练习有感情地朗读课文
七、布置作业
1.抄写词语。
2.有感情地朗读课文，质疑，做标记。
第二课时
教学目的：
讲读课文；总结全文。
一、复习提问，引入本课时
学生提出不明白的问题。
（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）
那么这节“难忘的一课”是什么内容？
“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）
（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。
请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。
二、读讲第一次出现
1.指名读出这句话出现的地方。
2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？
（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）
3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。
三、读讲第二次出现
1.自己朗读第二次出现的地方。
2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）
3.谈谈你的体会，你的理解。
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）
4.“我”这时有什么的感受？（感动）
5.进行感情朗读训练。
四、按刚才学法学习第三次出现
1.指名读。
2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？
3.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）
4.理解最后两句话的含义。
问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗读训练。
五、朗读全文，总结提高
1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）
（表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）
2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）
3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。
六、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
《难忘的一课》练习相关文章：
