在自主中实现自悟——听《郑和远航》有感（精选13篇）
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：229
在自主中实现自悟——听《郑和远航》有感
5月9日参加了崇川区的“紫琅之春”教研活动，下面谈一谈听了跃龙桥小学李春宝老师执教的《郑和远航》的感受。
首先可以说李老师的文本关过得好，对文本的定位把握准确，教学重点突出，这篇文章就是在表明我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术，激发学生强烈的民族自豪感。课始，李老师出示了一段世界航海家日志里的描述郑和远航意义的文字，这段文字用得非常妙，达到了“牵一发动全身”的效果，围绕这段文字设计的三个问题引起全文，学生围绕这三个问题自读、自学、自悟、自我升华，目标明确而集中。
接下来，李老师安排的自读自学是充分调动学生主观能动作用的基础上独立阅读课文，整体把握课文的过程，“无论何时何地放弃了读就放弃了一切。”而这堂课，李老师的读为本，引导学生潜心读书。这堂课中的读有三个特点：一是读的目的性明确，有初读，有研读，有深读；二是读的时间充裕，“时间是学生最大的资源，空间是学生发展最大的舞台”，李老师在让学生围绕三个问题自读自学时，没有怕冷场，而是留足了读的时间，让学生读通、读懂、读透；三是读的层次感强，在理解海面上“风浪险恶”这一部分内容时，李老师先让学生各自读，初步感知内容，然后再出示海浪冲天的画面，让学生入情入境，读出感情，最后又通过师生互读互比互评，进一步体会出古代人民顽强探索的民族精神，学生也正是在这反复朗读中感受课文，或领悟主旨，或品位意韵，或体会情感，享受语文学科独特的魅力。但是有关读还想说一句的是李老师在读“风浪险恶”这部分时底气可以再足些，再充满自信些，应该给学生做个好样，用不着那么羞涩而谦虚地说一句“老师读得没你们好”。
最后还想提一提的是李老师在总结全文的时候，出示了郑和气宇轩昂的雕像图，并配上凝重的音乐，又一次让体现我国古代人民顽强探索精神的郑和走进了学生的心田。“面对郑和的雕像，你想跟他说些什么呢？”这是让学生再次深入体悟课文内容发表自己独到见解，实现思想碰撞、精神对话的过程，是作为一种运用知识、提高能力、求得发展的感悟和提升的过程。李老师设计了这样一个既统领全文又升华感悟的问题，是可圈可点的。但遗憾的是学生在回答时仅是蜻蜓点水，教者也没有继续引导，就简单收场了。从最后一问学生的作答中，似乎让听者感到教学效果被打折了。
一堂课难免挂一漏十，感谢李老师提供了这一课例，因为在他的这堂课的教学中，让听者真切地感受到了通过以学生为主体的自读、自学实现学生自我感悟、自我升华，这也是语文教学发展到今天的正确方向吧。
佚名
教学要求：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
4.通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
教学重点：教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。
教学难点 ：通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。
教学准备：录音机、投影仪。
教学时间：两课时
教学过程 ：
第一课时
一、导入 新课
1.同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。
2.揭示课题，质疑。
今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。
补充板书：26 郑和远航
看到课题，你想知道什么呢？
（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？
二、初读课文
1.同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。
（学生读书，教师巡视指导）
2.组织反馈交流，了解课文内容。
3.逐段指名朗读
（同学之间相互评议）
4 自学生字，认读由生字组成的词语。
（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。
（2）反馈学习体会。
5.练读词语。（出示投影片）
指名读,小组读,抽读。
6.这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？
7.反馈理解词语的情况。
8.小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。
三、作业
1.抄写生字。
2.朗读课文。
第二课时
一、自读课文
思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？
1.反馈：说说这样分的理由。
第一段（1—5）：写郑和第一次远航。
第二段（6—7）写郑和共有七次远航。
这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。
2.默读第1—5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。
3.组织反馈。
二、精读课文
1.自学第1-3自然段，思考：
（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？
（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？
①反馈，交流。
②指导朗读。
出示投影片：
将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”
a.练读，体会应该读出什么语气。
b.角色表演。
2.自学第4、5自然段。
（1）分组讨论：
郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？
（2）指导朗读。
①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。
②哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。
③面对危难，郑和有什么表现？
④组织讨论，反馈。
三、略读第6、7自然段
1.学生自由朗读，边读边思考体会：
读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？
2.讨论：为什么略写其余六次远航？
3.郑和远航有什么重要意义？
4.组织学生反馈、交流。
四、总结全文
1.有感情地朗读全文。的主要内容
2.你能试着概括全文的主要内容吗？
3.分小组反馈，交流。
4.总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。
五、作业
1.完成习字册上的练习。
2.写一则200—500字的读后感，互相交流。
板书
扬帆起航
第一次远航 友好交流
26 郑和远航 （详写） 战胜凶险
其余六次远航
（略写）
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《郑和远航》课堂实录
作者：薛寒冰 转贴自：本站原创 点击数：136
东安中心小学 薛寒冰
学习要求：
1.利用专题学习网站，浏览资料，拓宽视野，对郑和远航的历史有一定的了解，培养利用现代信息技术提升学生信息素养。
2.凭借语文语言材料，感受郑和为促进亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发学生向郑和学习，为振兴中华而发愤努力的情怀。
3.培养学生团结协作精神，自主学习的能力及问题意识，训练创新能力，培养语言表达能力。
学习重点：
1.利用网络自主查寻，拓宽视野，进一步了解郑和远航的历史。
2.理解课文内容，激发为振兴中华而发愤努力的情怀。
教学难点：
让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。
学习准备：网络环境
教学过程：
一、复习导入
1.师：同学们，上节课我们学习了《郑和远航》这篇课文，（指着板书说），你知道课文告诉了我们什么？
生：课文告诉我们郑和曾7次下西洋，课文重点写了郑和第一次下西洋。
师：对，郑和曾7次下西洋。
生：课文告诉我们郑和在航行途中充满了凶险。
师：对，郑和在航行途中充满了凶险。（板书：航行）
生：课文告诉我们郑和到达许多国家，并与他们友好交往。
师：对啊。（板书：到达）
生：课文告诉我们郑和远航意义重大。
师：对，（但不要板书）
2.生：课文告诉我们扬帆启航的场面，非常雄伟、壮观。（板书：启航）
a师：那扬帆启航什么地方给你留下最深刻的印象。
生：我觉得14XX年7月11日郑和第一次出使西洋时，苏州府刘家河码头边人山人海，无数面彩旗迎风招展。
师：这说明郑和第一次远航举国上下，君臣老百姓都非常重视郑和的第一次远航。
生：宝船给我留下了深刻的印象，宝船有十多层楼房那么高，可乘坐一千多人，船上还配备着航海罗盘等先进仪器。
师：好的，宝船说明了我国当时造船业已经很发达了。
b师：还有吗？
生：我觉得郑和对自己的远航充满了信心，他大声喊道：“起航”，就说明他对自己出使西洋充满了信心。
师：是的，郑和的话铿锵有力，我们相信他不会辜负全国人民对他的希望。
二、过渡：
1.同学们说的真不错，在14XX年7月11日，600多年前的一天，（板书：600多年前）当时的船、人们、欢送场面给我们留下了深刻的印象.（相应板书：宝船、人、场景）
郑和率领船队浩浩荡荡出发后，到达各个国家是怎样和各国进行友好交往的，航行途中遇到了哪些凶险？郑和又是怎样克服的.今天，让我们再一次走进郑和，借助“郑和远航专题学习网站”，选择一个方面，借助网上的图片、视频、文字等信息，并认真品读课文的语言文字，进行学习。好不好？
生：好。
2.投影出示学习提示。（投影可以一直打开，内容放在任务栏里）
学习提示：选择“友好交往”、“战胜凶险”一个方面，借助网站进行学习。
（1）和同学交流，你发现了什么？
（2）品读课文，你又发现了什么？
（3）郑和远航什么地方最让你感动？为什么？
三、学生网上自主学习。
四、交流：
（一）师：你选择的是什么？
1.（1）生：我选择的是友好交往这部分内容。
师：跟他说得一样的同学举手。
师：说说为什么选择友好交往这一方面进行学习呢？
生：因为友好交往能够反映郑和是一个和平使者。
师：从哪里可以体现呢？
生：（友好交往 5 第2页）我从网上了解到,郑和船队到达木古都时，国王亲自去欢迎，郑和承上明成祖的信后，向国王和王妃赠送了丝织品、陶器和茶叶。国王也送给明朝皇帝一只珍贵的动物，叫做“麒麟”，也就是非洲长颈鹿。我觉得郑和向国王赠送丝织品，国王也把他们国家珍贵的麒麟送给明皇朝。可以看出郑和是与各国国君友好交往，促进了两国之间的友谊。
师：郑和和木古都等国家互赠礼品,友好往来，增加了两国之间的友谊，促进了亚非各国人民的友好往来。
（2）师：还有谁来说吗？
生：（友好交往：3第一页）中国的丝织品、瓷器、茶叶等早就名扬海外，深受百姓青睐，他们用香料、珊瑚来跟中国交换。我看到的珊瑚真是太漂亮了，当时中国人看了肯定和我一样喜欢，请老师转播一下，让同学们都欣赏一下。
师：好的，刚才几位同学都说到了郑和与外国互赠礼品,心情愉快，同时也表明这些国家都愿意和中国建立和发展友好关系。
（3）老百姓听说明朝使者船队来了，而且使者的态度友好，都扶老携幼，争相观看，看到雄伟壮观的宝船,个个惊叹不己。
师:对,当时中国的宝船是世界上绝无仅有的,令观看宝船的老百姓惊讶.不断感叹。
（4）生: 中国的特产丰富,态度友好,值得外国商人信任，因此，商人也都愿意跟中国人做生意.
师:说的真好，外国商人都十分愿意跟中国人做生意。（板书：商人）
（5）生：我从资料中看到，两只出使西洋的船队截然不同，
（揭密远航——航行之迷——两支不同的船队）我从网上了解到，达伽马船队是一只海盗船队，而郑和船队确实是一只和平贸易的船队。达伽马率领船队下西洋时，沿途烧、杀、抢、掠夺，无恶不作，屠杀大量居民，掠夺许多财宝，野蛮残杀的行为，与近一百年前的郑和船队彬彬有礼——和平贸易——平等交换相比，多么不相称，真是天壤之别。可以看出，郑和船队的友好实在令人感动！
师：从两个船队下西洋对比中，更能看出郑和船队是本着与外国友好交往而出海航行的。同学们，让我们再看看课文内容,品味一下课文内容，体会一下郑和与各个国家的友好交往。我请一位同学来读。
2.出示：课文第四小节（word）
每到一个国家，郑和先把明成祖的信递交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往。各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思，都表示热烈欢迎；老百姓听说明朝的船队来了，也都扶老携幼，争相到海边观看，他们面对那些从来没有看见过的宝船，个个惊叹不已。当时中国的丝绸、瓷器早就名扬海外，沿途的百姓听说船队满载这些产品，都很高兴，纷纷用香料、珊瑚、珠宝等去换取中国的土特产品。各地的商人十分乐意同中国人做生意。很多人还向中国客人赠送礼物，以表达友好的感情。
我们读的时候要读出，友好的感情来，拜见国王要读出使者的友好亲切，观看宝船要读出老百姓的惊叹不已，百姓交换特产商人做生意要读出彼此的高兴，来，我们一起再读一遍，感受郑和和各个国家的友好交往。“每到一个国家”预备开始。
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教材简析
这篇课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。
目标预设
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.归纳课文主要内容，能按照“扬帆启航”、“友好交往”、“战胜凶险”的顺序复述课文。
4.凭借课文语言材料，感受郑和与我国古代人民为促进与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。
重点难点
感受、理解郑和远航的艰难和重大意义。
设计理念
我在这堂课的设计中想体现的是著名特级教师窦桂梅老师所倡导的“主题教学”。我试图“从新课程观的高度，从生命成长的层次，用动态生成的目光，整体先‘构建’，而后又‘解构’课堂——紧紧围绕一个主题，通过与多个文本的碰撞交融，形成一种深深浸润在文化之中的开放的语文课堂。”通过熏陶与体验，理解与扬弃，感悟与反思，使得学生的语文素养在主题学习中获得质的提升，从而夯实学生语言文化的根基。在学生入情入境的情况下，再来进行语言的学习、推敲，同时达到深化情感、磨砺思想的目的。
设计思路
一、用美国学者路易斯·丽瓦塞斯的话激发学生学习兴趣，导入学习；
二、用“这是一次 的远航”总领第一段的学习，引导学生读课文，谈体会，悟真情；
三、略讲第四、第五段，按顺序复述航海经过；
四、用中国造船专家、海军少将郑明先生的话总结升华，并布置拓展练习。
教学过程
第一课时
一、交流了解到的有关郑和的生平。
二、初读课文，学习文中生字新词。
三、再读课文，理请课文脉络。
给课文分段，并根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。
第二课时
一、复习导入
同学们，上节课，我们一起走近了我国明朝时的一位航海英雄，他就是——（学生接口）：郑和。课文主要写了他的什么事呢？（学生概述课文内容。）
过渡：当代一位美国学者路易斯·丽瓦塞斯曾说过（多媒体屏幕上出世句子）：“郑和船队在中国和世界历史上是一支举世无双的舰队,直到第一次世界大战之前是没有可以与之相匹敌的。”我想，同学们肯定对郑和远航非常感兴趣吧，那我们就一起踏上郑和的第一次远航之路吧！
二、精读课文第一段（1—3小节）
1.读课文1—3小节，体会远航之规模宏大
这到底是一次怎样的远航呢？请同学们快速地浏览课文第一段，读完后请完成填空：这是一次 的远航。并说说你为什么这样认为。
预设答案一：填上“规模宏大”（也可以是意思相近的词）
老师引导：是呀，这是一次规模空前宏大的远航，课文中多处描绘都表现出了这一点，请在这些句子下面划上横线，我们一起来交流一下。
教师引导学生细读1—3小节，交流反馈。并指导朗读相关语句。
教师引导：俗话说“大海航行*舵手”，这一支像巨龙一样浩浩荡荡的船队，领头的“舵手”是谁呢？他是怎样当好总指挥的？
根据学生回答相机出示句子：
将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”
练读，体会应该读出什么语气。（威武、自信）
过渡：郑和率领着浩浩荡荡的船队起航了，大家的第一感觉这是一次规模宏大的远航。这还是一次怎样的远航呢？
2.自学第4、5自然段，体会远航之友好、凶险
（1）自读4、5小节，先在横线上填上合适的词语。（预设答案：文明、和平、友好等等）分组讨论：
郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？各国对这支船队的态度又是怎样？
过渡：郑和和他的船队是不是像人们的祝福那样，真是一帆风顺了吗？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？
（2）哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。 面对危难，郑和有什么表现？
组织讨论，反馈。教师小结：是呀，航海之路充满了艰辛，郑和用友善和诚信换回了和平邦交，用刚强和武力给了那些图谋不轨者以教训，就像郑和自己说的那样（媒体出世句子）：“观夫海洋，洪涛接天，巨浪如山，视诸异域，迴隔于烟雾缥缈之间。而我之云帆高张，昼夜星驰，涉彼狂澜，若履通衢者。”（教师简单解释并领学生齐读。）
三、略读第二段，复述航海经过
过渡：带着我们中国的土特产品，带着明朝人民的友好和善意，郑和率领着船队，一次又一次远渡重洋。大家来看看这张郑和远航图：
教师手指航海线路图：从1405年到1433年……一直到达非洲东岸，直到第三年才回到祖国。郑和率领的船队纵横于太平洋与印度洋，遍访亚非34个国家和地区，跋涉7万余海里，相当于绕地球3周多，与各国建立了政治、经济、文化的联系，完成了七下西洋的壮举。
这以后的六次航海，作者没有详细写，但我想同学们也能想象得出来。你能根据书上描绘的第一次航海经过，也按照“扬帆启航”、“友好交往”、“战胜凶险”的顺序来说一说后来的某一次航海经历吗？先自己试着说一说，再说给大家听。
四、引读第三段，领会郑和远航的意义
郑和远航，……它表现了……也开阔了……郑和出使促进了……
五、总结全文，布置作业
中国造船专家、海军少将郑明先生每次提到“郑和下西洋体现的成就”时，便眼露异彩地说：“郑和率领的混合舰队，船舶吨位之大，航海人员之多，组织配备之严，舰队航程之远，续航时间之久，航海技术之先进，造船工艺之优异，历史影响之深远，实为中外航海史、造船史、海军史上之壮举！”作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。
600年后的今天，站在郑和的塑像前，你想对他说些什么？请把你的感想写下来。下节课再交流。
（出示图片，伴以音乐）
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：303
《郑和远航》教案
执教者：南京市琅琊路小学
备注：琅琊路小学在南京市是首屈一指的名校，省级机关的头头的孩子们都就读于这所名校，名校出来的当然是优秀的年轻教师了。这位教师上的这节市级展示交流课给人的感觉是非常自然、清新。他担任教师的时间只有五年而已，原先是某家报社的记者。上课过程中给听课教师留下非常深刻的印象。（尤其是年轻女教师，呵呵，人长得帅就是……）
一、谈话导入
1.在六百年之前，郑和开始了第一次远航。小声地读读课文的第1—3小节，划出那些令你印象深刻的句子。
（1）学生自读、自划，教师巡视指点。
2.师生交流
（1）关于宝船的长度、宽度
指名读，指导朗读
（2）还有谁来说说看？
（3）还有哪些相关的句子？
（4）一边指导学生说，一边领着学生读。
可以让学生谈谈自己留下深刻的原因，老师仅仅是通过自己优美的语言把学生的回答带了过去，就立刻引导学生读了，我个人觉得教师的语言不能代替学生的感悟和表达。
3.宝船如此壮观，那领导这支船队的郑和又给你留下什么样子的印象呢？
（1）学生说：自信、矫健、勇敢、坚定等等
（2）从哪些地方可以看出来呢？（握拳、起航、健步、高举、大步等等）
我觉得这个追问问得很有价值，让学生从语言文字中去感悟，我们的语文课应该有这样的语文味儿，这些词语对于人物形象的把握，对于全文的学习都是有帮助的。
（3）指导朗读
你觉得郑和是个什么样的人？然后通过你的朗读告诉我们他是这样的一个人物形象。（学生读得都挺好的）
齐读这一部分课文内容
4.下一个句子更加精彩，幻灯出示：在人们的欢呼声和祝福声中……出发了。指名读，其它同学说说看，你们感受到什么？
（1）这支船队有什么？
（2）这是一支气势宏伟的船队，我们再来读读课文，品味文字的力量。
（3）自读――指名――范读――齐读
5.当时的明朝经济十分强盛，而郑和访问的都是一些小的国家，书上说这是一次什么样的访问啊？
（1）这是一次友好的交往，默读课文，看看哪些地方可以看出来这是一次“友好的访问”呢？
（2）学生默读课文，一边在读，一边划。
（3）师生交流
请没有发言的同学来说说，师生对话，文本对话开始了。
想像一下，郑和来到这个国家，他面见国王的时候，他会说些什么？
看见这么宏伟的舰队，当地的老百姓会怎么想？
除此之外，船队还带有很多礼物，都有哪些礼物？
老师提供从网络取来的资料，提供给学生参考
这时老师的角色真的发生了变化。
这是一支非常强大的舰队，却没有丝毫地炫耀、威胁，有的只有友好的情感。
6.然而这次航行的路上也遇到了不少凶险，大声地读读课文的第五小节，说说看都遇到了哪些危险？
（1）师生交流
（2）险恶的风浪
教师出示：狂风呼啸……这一段话
自己读读，说说哪些词语表现了风浪非常的凶险？“脱僵的野马”、“咆哮”、“呼啸”……这是一种什么样的声音？请大家留心“扑”这个字，为什么要用“扑”，你们能体会到什么？
反复地指导朗读。
这一部分指导得非常出彩，语文教学的品词析句就体现在这一部分的教学中了，一个字，一个词都是浓浓的语文味儿。
（3）除了险恶的风浪，还有什么其它 的危险？
还有海盗的袭击，郑和是怎样指挥船队的？你能看出他是个什么样的人？
板书：镇定自若，交流朗读
7.指导看图
（1） 同学们，这就是郑和下西洋的路径图。
（2） 漫漫路途，28年之后，最后一次远航的郑和已经是一位六十多岁的老人了
8.幻灯出示最后一小节，请大家齐读这一小节
（1） 87年之后，哥伦布两只小船200多人发现了美洲
（2） 100多年后，麦哲伦3只小船300多人发现了好望角
（3） 你们有什么感觉？
（4） 再来读读这节，你有什么感觉？
三、课外拓展
1.作为南京人，我们有很多关于郑和的资料，你们知道哪些吗？
（郑和公园、郑和墓、船厂遗址等）
2.搜集资料，做一个小导游，向别人介绍郑和的事迹，介绍他的远航壮举。
设计思路
本篇课文的结尾全面的概括了课文的主要内容，点明了航海意义和影响，所以教学本篇课文时，在学生初读感知课文主要内容后，以此为突破点推及全篇，引导学生细读感悟，加深理解。给学生充分的读书时间，品味语言文字，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法的能力。研读重点词语，让学生品味词语使用的'精妙，感悟词语要联系语言环境，要与学生的生活经验联系，要让词语深入到儿童的精神生活里去。“体会作者的思想感情”、“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。（见《课程标准》）本课教学设计实实在在指导学生读书，培养学生的概括能力。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述郑和第一次远航的经过。
2.通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
3.感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。
教学重点
郑和第一次远航的经过
教学难点
让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。
教学准备
了解郑和及其下西洋的背景 郑和下西洋的路线
教学过程
一、 导入新课.
二、紧扣结尾，引导细读感悟
（一） 读悟课文第七自然段
1. 学生朗读第七自然段。
2. 这第一自然段共几句话，分别写了什么？
3. 学生自主思考后，同桌间交流。
4. 指名说说自主思考、同桌交流的收获。
（1） 这一自然段共四句话。
（2） 第一句话是对郑和远航所作的恰如其分的评价——“达到了当时世界航海事业的顶峰”。换言之，郑和远航是史无前例、无人可比的。主要原因有三：规模大，时间长，范围广。
（3） 第二、三句点明了郑和远航的伟大意义：“它表现了----开阔了-----促进了----”从小的方面来说，不也是对郑和本人“顽强的探索精神”的高度评价吗？
（4） 第四句话点明了郑和远航所产生的深远影响。“直到现在”和“还流传着”，突出地表现了郑和“顽强的探索精神”已深入人心。
（5） 郑和远航是举世瞩目的壮举。郑和是我国古代人民的杰出代表。
【此段全面的概括了课文的主要内容，点明了航海意义和影响，所以教学本篇课文时，以此为突破点推及全篇，引导学生细读感悟，起“提领尔顿，百毛皆顺”的作用。】
（二） 读悟课文第一、二、六自然段，体会“规模之大，时间之长，范围之广”
1. 课文是怎样具体地写出“规模之大”的呢？请从课文第一、二自然段中找出相关语句来回答。
2. 指名分别朗读这两个自然段。
3. 学生四人小组讨论交流。
4. 了解学生自主思考、讨论交流情况，并恰当点拨。
（1） “苏州府刘家港码头人山人海，无数面彩旗迎风招展。”这是通过场面壮观来展示“规模之大”的。“人山人海”，写出了郑和远航牵动无数人的心，人们对“郑和远航”表现了极大的兴趣，还昭示着：‘郑和远航“得到了官府的重视和百姓的支持。
（2） “随行的有水手、翻译、医生和护航的兵士，共两万七千八百多人。”这一句从人员的配备、人数的众多上，表现了“规模之大”，也显示了这考虑细密，准备充分，组织管理能力很强。
（3） 作者将镜头对准“宝船”，从不同的角度如实描绘：①具体描写宝船的长、宽、高；②写桅杆的根数、风帆的面数、乘坐和驾驶的人数；③写配备先进。所有这些，无不显示了宝船的“特别雄伟壮观”，“规模之大”令人叹为观止。
5. 指名说一说。
（1） “每到一个国家”，“各国君臣”、“亚非许多国家”等，显示了郑和远航“范围之广”。
（2） 课文第六自然段中，“前后到过三十多个国家”、“最后一次到达非洲东岸”，写出了郑和远航“范围之广”；“最后一次远航”，“直到第三年才回到祖国”，也写出郑和远航“时间之长”。
(三) 读悟课文第三、四、五自然段体会以郑和为代表的“我国古代人民顽强的探索精神”及“我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来”
1. 默读课文三、四、五段，划出描写郑和的语句，把你想到的词语写在句子边上。
学生自学，并写出自己的感想。
2. 交流。
引导感悟第三自然段
（1） “他双手抱拳向岸上的人群告别”，内涵丰富：向关注、支持他这次远航的人表示衷心的感谢；请前来送行的亲朋好友放心，“我”一定能顺利远航；显示了郑和的“态度友好亲切”，并不因为自己是“三保太监”、“两万七千八百多人”的统帅而耀武扬威，不可一世。
（2） “高举令旗，大声喊道：‘启航’！”这句话显示了郑和的威武雄健、指挥若定、充满信心，也给所有参加远航的人送去了勇气和力量。
（3） “船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了”，这句话形象地写出了船队之长，气势之强，既表现了“规模之大”，又预示着船队不畏艰难，勇往直前，当然也显示出郑和的指挥有方。
引导感悟第五自然段
（1） “然而，这次航行也充满了凶险。”课文中分别写了几种凶险？分别是什么凶险？（一种是自然的“险恶的风浪”，一种是“海盗的袭击”）
（2） 哪些词语突出地表现了风浪的险恶？请找出并在相应的词语下面画上圆圈。（狂风呼啸、脱缰、野马、奔腾咆哮、巨浪、疯狂、扑向、撕裂、波峰浪谷）
（3） 朗读所画的描写风浪险恶的语句，请联系电影、电视中的相关画面和镜头，想象风浪的凶险令人不寒而栗、毛骨悚然。
（4） 有感情地朗读描写风浪险恶的句子。
【提炼出文中描写大海的词语，先朗读，再联系生活经验，在具体的语言环境中理解词语，感受大海磅礴惊险的气势，使抽象思维和形象思维得到有效的统一。在此过程中，学生主动的品味语言、积累语言，依托文本而又超越文本。】
（5） 如果你是船上的一员,看着翻腾的巨浪,听着咆哮的涛声,站在颠簸的船上,会怎么想、怎么说、怎么做呢?
【学生阅读文本，若能潜心其中，沉浸于课文所描绘的情境之中，就容易想课文中主人公所想，急主人公所急，也能与作者的情感产生共鸣。应该说，这是语文教学应该追求的境界。】
（6） 让我们来看看郑和吧！谁来读描写郑和表现的句子？
（7） 从描写郑和表现的句子中，你们读懂了什么？
（8） 从“总是”一词可知，郑和在远航过程中，遇到的险情很多；郑和不管遇到怎样的险恶，都凭着非凡的能力和超人的胆识将其一一化解； “镇定自若”，表现了郑和具有大智大勇，遇险不惊，临危不惧，早就将个人的安危置之度外，心中唯有“指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前”。
（9） “化险为夷”，是郑和临危不惧、镇定自若、正确指挥的结果，说明了“困难像弹簧，你强他就弱”，显示了郑和战胜险恶的顽强精神和伟大力量。
（10） 引读描写风浪无比险恶，郑和沉着顽强的语句。
在大海上，船队———好几次遇上险恶的风浪。狂风———呼啸着，海水——像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪——疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。面对如此险境，郑和——总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。
（11） 自然的凶险被战胜了，人为的风险也来考验郑和了。在电影、电视中见识过海盗吗？请说说你们所知道的海盗。（凶悍异常、动作快捷、心狠手辣、残暴贪婪）
（12） 课文中是怎样写海盗凶险的？（海盗乘着夜色，偷偷摸摸靠近船队）从写海盗凶险的句子中，你们读出了什么？（海盗不但凶残而且狡猾，几乎防不胜防。你看他们是“乘着夜色”偷偷靠近）
（13） 这次海盗的阴谋得逞了吗？从这些语句中，你们读出了什么？
① 海盗们“只好乖乖地当了俘虏”，是由于两个方面的因素：一是郑和的船队迅速将海盗包围起来”，他们无处可逃了；二是“士兵们从大船上往下丢火把，将海盗船烧着了”，海盗们无处藏身，要么被烈火烧死，要么被海水淹死，要想活命，唯有“乖乖地”当俘虏。
② 郑和神机妙算，有战胜一切困难的勇气、信心和实力。学生抓住“事先得知”、“严阵以待”、“迅速包围”、“丢下火把”等，朗读体会郑和的大智大勇。
【教师通过引读方式使师生、文本之间展开对话，体现，联系生活中对风浪的无比险恶和海盗形象的理解，让学生充分体验感受、表达、吸纳，为郑和的镇定自若、处变不惊、大智大勇的形象作铺垫。】
引导感悟第四段
1. 一般说来，一些国家看到如此浩浩荡荡的船队，可能会如临大敌,惊慌失措,赶忙阻击 郑和船队所到之处,情况如何呢?
2. 学生自由读第四段,思考。.
3. 学生交流
(1) 君臣表现:各国君臣“都表示热烈欢迎”,因为他们”看到船队规模宏大,使者的态度友好亲切,没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思”；因为“每到一个国家，郑和先把国书交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往”。
(2) 老百姓表现:老百姓也很欢迎，一是争相观看，二是惊叹不已，三是换取物品，
(3) 商人表现:各地商人也十分欢迎，因为他们“十分乐意同中国人做生意”。
4.哪些词语突出地表现了郑和远航的船队备受欢迎,的确是“促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来”请自由朗读课文,找出来,并在下面加上小圆圈。
(四)回归整体
三、小练笔
郑和远航胜利归来，如果你是大明皇帝、是一位朝廷大臣、是商人、一位普通的老百姓,你会说什么?请大家拿出纸笔，写出你想说的话。
【学到这里，学生心中有千言万语要一吐为快。此时，教师应该退到后台，给学生这个机会，让他们畅所欲言，通过他们的笔，通过他们真情的朗读，表达他们心中的激情。同时，学生在读写中情感再次得到升华，心灵再次受到启迪，潜移默化中受到人文教育。】
四、指导复述“郑和第一次远航”
1.请学生看课后练习第三题,明确要求。
2.让学生给段落标上标题: “扬帆启船”、“友好交往”、“战胜凶险”。
3.学生依据标题,选用自己的复述方法,熟读课文,尝试复述。
4.进行抽签复述比赛抽到哪个标题,就复述哪一部分。
板书设计：
郑和远航
扬帆启航 规模宏大
友好交往 热烈欢迎
战胜凶险 英勇无畏
教学反思：
本周训练目标：学会倾听，尊重他人
课时：两课时
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能借助小标题的提示复述郑和第一次远航的经过。
2、会认会写本课出现的生字新词，理解由生字组成的词语。
3、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。
学习重点、难点
认识并了解郑和第一次远航的经历,真正感受到郑和下西洋的艰难与重大意义。
预习板块
1、卡片交流：对郑和下西洋的了解。
2、自测一下，这些词语会读会写吗?给拼音加上调号。
码头 派遣 瓷器 抱拳 赠送 撕裂 范围 启航 惊叹不已
俘虏 桅(wei)杆 魁(kui)梧(wu) 炫(xuan)耀 珊(shan)瑚 鬓(bin)发
扶老携幼 奔腾咆哮 镇定自若 化险为夷 严阵以待
3、写出加点字的意思，说说词语的意思：
扶老携幼： 惊叹不已：
严阵以待： 化险为夷：
4、接龙读书（小组接龙读书，纠正、点评、重点句反复读）
赏析板块（先自读课文思考，然后小组讨论，小组汇报，重点句子朗读）
1、郑和第一次远航的时间、地点、人物是什么？
2、为什么称这些大船为“宝船”？（分别从大小、配备、装载方面回答）
3、他们在途中和各国进行了哪些友好交往？
4、郑和的船队在远航中遇到了哪些困难？是如何克服的？郑和如何面对？
拓展运用
1、世界航海家：麦哲伦（1519年环球航行）、哥伦布（1492年发现新大陆）。
2、印尼的学者认为，郑和舰队是当时世界上最强大的海上特混舰队。而郑和七下西洋的二十八年中，真正意义上的对外战争仅有锡兰(今斯里兰卡)一次，而且是在被迫无奈的情况下的防卫性作战。郑和在处理“爪哇事件”中，不但不动用武力，而且不要赔偿，充分体现了郑和是传播和平的使者，他传播的是“以和为贵”的中国传统礼仪，以及“四海一家”、“天下为公”的中华文明。
3、小组活动：郑和率领的船队与很多国家进行了友好交往，请你选择最感兴趣的一项，分角色，加动作、对话来表演，或者进行具体的描述。
4、郑和经历了重重困难，完成了第一次远航的任务，那么郑和远航有何重大意义呢？
5、质疑、讨论
巩固训练
1、看拼音写词语（先自测，然后小组检查，小老师点评）
mǎ tóu pài qiǎn yí qì bào quán zèng sòng sī liè
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
fàn wéi hū xiào páo xiào jiàn bù wēi xié fǔ lǔ
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、课文（ —— ）自然段是写郑和第一次下西洋的，可以按照 、 、 的顺序记叙课文。表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。从1405年到1433年的 年间，郑和率领船队出洋 次，前后到过 多个国家。
3、 按要求写词语。
（1）形容人物神态的词语。
（2）形容风浪大的词语。
（3）形容气势大的词语。
4、判断，是比喻句的打“√ ”。
（1）船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。（ ）
（2）巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。（ ）
（3）海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。 （ ）
课外作业
1、将成语与相关人物用线连起来。
两袖清风 卧薪尝胆 三顾茅庐 鞠躬尽瘁 梦笔生花 指鹿为马 映雪读书
李白 刘备 于谦 孙康 勾践 诸葛亮 赵高
2、复述郑和第一次远航的经过。
3、推荐阅读书目： 《郑和下西洋》 、《郑和――联结中国与伊斯兰世界的航海家》、《与郑和相遇海上》
一、提挈中心，由表及里。
1、郑和下西洋是中华民族走向海洋的一个划时代的伟大事件。郑和是世界航海事业的奠基人。课文有一段话总地概括了郑和下西洋远航的情况与意义。请大家快速浏览全文，找一找。
2、交流，出示：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人民的眼界。郑和出使，促进了我国与亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。
①指名读句子。教师圈划“大”、“长”、“广”、“ 顶峰”。
②“顶峰”是什么意思。指导朗读，读出夸赞的语气。
【采用变序手法，先抓住文章的“纲”，纲举目张。让学生整体感知郑和远航的情况和意义，牵一发而动全身，由点带面组织开展教学，使后面的教学形散而神不散。】
二、以点带面，体会中心。
（一）解读“规模大”
1、导语：（指小黑板）为什么说郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰呢？我们首先学习体会到郑和远航的“规模大”，请大家默读课文，围绕这问题思考，圈圈划划，作批注。
2、交流：从哪里体会到郑和远航规模很大？
①苏州府刘家港码头人山人海，无数面彩旗迎风招展。
学生说体会。点拨“人山人海”，指导朗读。
②随行的有水手、翻译、医生和护船的兵士，共两万七千八百多人。
学生说体会。指导朗读。
③两百多艘船只整齐地停靠在码头边。其中六十二艘大船特别雄伟壮观，这些大船又叫“宝船”。每艘宝船长148米，宽60米，有十多层楼房那么高。船上有九根桅杆和十二面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人驾驶。船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。
学生说体会。
点拨：为什么把“远航的大船”叫做“宝船”？
要点：a、这些船大，雄伟壮观，最大的长148米，宽60米，可乘1000多人；
b、船上有罗盘等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件；
c、船上载着瓷器、丝绸和茶叶等。
点拨：船如此装备齐全、华丽雄伟，又如此多，可见郑和远航的规模之大。作者是用什么方法来加以具体说明的？（列数字）朗读的时候要注意什么？
出示三张图片。指名读指导朗读。
④补充比较：
哥伦布在1492年8月3日从西班牙出发了。他的船队由三艘大帆船和87名水手组成。
1519年8月10日，葡萄牙的麦哲伦率领五条船和270名水手的船队从西班牙出发开始环球航行。
提问：从中你有什么感受？
朗读：郑和远航，规模之大，达到了当时航海事业的顶峰。
【从支点出发，引领学生自主读文，自觉与文本对话，抓关键句、重点词体会感悟，从具体的语言文字中体会郑和第一次远航的规模之大。】
（二）解读“时间长”、“范围广”
导语：从哪里体会到郑和远航时间很长、范围很广？
交流出示：从1405年到1433年的28年间，郑和率领船队③，前后到过三十多个国家。最后一次远航，郑和已经是六十多岁的老人，鬓发全白了。这次航行，一直到达非洲东岸，直到第三年才回到祖国。
①学生说体会。
②郑和远航规模大、时间长、范围广，从风华正茂到白发苍苍，从中国太仓到非洲东岸，他把毕生的精力都献给了航海事业，他把中国的古代文明传播到世界各地，他真不愧为一位顽强探索的伟大航海家。
③指导朗读。（读出赞美的语气。）
（三）解读“和平之旅”
导语：郑和远航的目的是什么？郑和远航促进了中国与亚非许多国家的经济文化交流，那么郑和是怎样与各国友好交往的呢？
1、请大家读读第4自然段，想一想，郑和是怎样与各国君臣、各国百姓、各国商人交往的，划出有关语句，重点词语。
2、交流讨论：
①郑和是怎样与各国君臣交往的？
生读有关句子，说自己的体会，引导学生想象：郑和向国王“递交国书”，“赠送礼品”时，会说些什么？然后指导朗读。
②郑和是怎样与各国百姓交往的？
生读有关句子，说自己的体会，引导学生想象：当地百姓看见宝船，“惊叹不已”，他们会说些什么？然后指导朗读。
③郑和是怎样与各国商人交往的？
生读有关句子，说自己的体会，点拨“乐意”、“赠送”。
3、补充：
①麦哲伦的环球旅行，他的根本目的是帮助西班牙国王打通前往东方香料产地的另一条航线，因此他一上岸就宣布西班牙占领菲律宾。然后他就出头帮着一派当地人去打另一派，然后他就被打死了。
②哥伦布的航海探险的目的西方探险家一样，目的无非是为了一个“钱”字。在西班牙女王与哥伦布签订的圣大非协定中可以看出，哥伦布将拥有新发现领土全部财物的十分之一，并且一概免税；对于同领土进行贸易的船只，哥伦布享有投资取得八分之一股份的权利；哥伦布还享有新领地的商务裁判权，其后代世袭其一切爵位、头衔和权利。哥伦布是殖民统治者，他远航是军事殖民行动。为了慑服海地岛上的印第安人，哥伦布进行了九个月的征服战争。在短短的几年中，印第安人累世积攒起来的黄金很快被西班牙殖民者榨取一空。你感受到什么？
4、提升：读了上面两段文字，你对郑和远航有了什么新的认识呢？（体会和平之旅）
【郑和远航是一次和平之旅，友谊之旅，必须让学生从具体的语言文字中感悟，在想象中体会，在对比中领会。】
（四）解读“凶险之旅”
导语：郑和远航是一帆风顺的吗？看看郑和在第一次航海过程中遇到了哪些困难，郑和又是如何克服的？自由读圈划有关句子。
交流讨论：
出示：在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。
①说说自己的体会和感受指导朗读（把惊心动魂的场面表现出来。）
②郑和是怎样对待这样凶险的困难的？
出示：面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。
①指读。
②你从中体会到什么？（郑和从容镇定、不怕困难、勇于探索、富有智慧……）
③练习朗读。
过度：郑和还遇到了什么困难？郑和又是怎样克服的？
①交流：遇到海盗，郑和用得当的办法制服、俘虏了海盗。
②你从中又体会到什么？（郑和不怕艰险，机智勇敢……）
补充：
资料1：郑和三次远航都来到了锡兰山，锡兰国王是一个凶暴贪婪的人，第一次他就想加害郑和，劫持郑和船队，郑和隐忍了。第二次郑和带去了丰厚的礼品，但锡兰国王仍然傲慢，心怀叵测。第三次锡兰国王向郑和勒索金银财宝，命令士兵偷袭郑和船队。郑和拒绝了锡兰国王的无理要求，锡兰国士兵就把路堵死，不让郑和他们走。郑和临危不惧，认真分析敌情后，率军队袭击王宫，擒拿了锡兰国王，才得以胜利返回船队。
资料2：郑和第四次远航在印度洋里遇到了飓风的袭击，船员们被掀得东倒西歪，船有的断杆，有的漏水，有的被打散，船员们都很恐惧、绝望，但郑和沉着镇定，鼓励船员和士兵不要畏惧、退缩，终于度过了危机。
小结：在七次航海过程中，郑和遇到了无数自然和人为的艰难险阻，海上航行，充满了凶险，但他都凭着智慧和勇气一次次过关斩将、化险为夷，表现出顽强的探索精神。
【郑和下西洋的艰难是本课教学重点，引导学生品析文本语言材料外，通过补充资料来强化学生的体验，引导学生深刻地感受郑和在航海过程中遇到的自然、人为造成的艰险，进而深刻体会郑和勇于探索的航海精神。】
（五）解读“顶峰之作”
1、出示小黑板，因此，郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。
2、“顶峰”是什么意思？为什么说达到了当时世界航海事业的顶峰呢？
3、补充：郑和率船队下西洋远航，比哥伦布发现新大陆（1492年到达美洲）早了87年，比麦哲伦环球航行（1519年）早了114年。
三、总结全文，领悟中心
导语：郑和远航，人们是怎样评价的呢？齐读最后一个自然段。
出示：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人民的眼界。郑和出使，促进了我国与亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。
提问：学习了这篇课文你有什么话要说吗？
预设朗读导语：
①郑和是中华民族的骄傲，让我们永远记住这位航海英雄，铭记这段荡气回肠的历史，读……
②中华民族，依靠顽强的精神，开辟了到中亚、西亚的丝绸之路，600多年的郑和，他率领船队开辟了海上丝绸之路，多了不起呀，让我们一起读……
【设计渐进式朗读，凸显文章的中心，呈现教学的高潮，将学生的情感升华与迸发。】
四、布置作业，拓展延伸。
1、要想深入地了解郑和远航的故事，请阅读《伟大的航海家》一书，相信会有更多的收获和感悟。
2、根据“扬帆起航”、“友好交往”、 “战神凶险”三个标题，复数郑和第一次远航的经过。
【语文教学的一个潜在的要求就是要建立宽泛的语文，构建大语文环境，顺应学生的情感和知识的渴求，由课内延伸课外，由读一篇到读整本的书。】
学习要求：
1.利用专题学习网站，浏览资料，拓宽视野，对郑和远航的历史有一定的了解，培养利用现代信息技术提升学生信息素养。
2.凭借语文语言材料，感受郑和为促进亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发学生向郑和学习，为振兴中华而发愤努力的情怀。
3.培养学生团结协作精神，自主学习的能力及问题意识，训练创新能力，培养语言表达能力。
学习重点：
1.利用网络自主查寻，拓宽视野，进一步了解郑和远航的历史。
2.理解课文内容，激发为振兴中华而发愤努力的情怀。
教学难点：
让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。
学习准备：网络环境
教学过程：
一、复习导入
1.师：同学们，上节课我们学习了《郑和远航》这篇课文，（指着板书说），你知道课文告诉了我们什么？
生：课文告诉我们郑和曾7次下西洋，课文重点写了郑和第一次下西洋。
师：对，郑和曾7次下西洋。
生：课文告诉我们郑和在航行途中充满了凶险。
师：对，郑和在航行途中充满了凶险。（板书：航行）
生：课文告诉我们郑和到达许多国家，并与他们友好交往。
师：对啊。（板书：到达）
生：课文告诉我们郑和远航意义重大。
师：对，（但不要板书）
2.生：课文告诉我们扬帆启航的场面，非常雄伟、壮观。（板书：启航）
a师：那扬帆启航什么地方给你留下最深刻的印象。
生：我觉得1405年7月11日郑和第一次出使西洋时，苏州府刘家河码头边人山人海，无数面彩旗迎风招展。
师：这说明郑和第一次远航举国上下，君臣老百姓都非常重视郑和的第一次远航。
生：宝船给我留下了深刻的印象，宝船有十多层楼房那么高，可乘坐一千多人，船上还配备着航海罗盘等先进仪器。
师：好的，宝船说明了我国当时造船业已经很发达了。
b师：还有吗？
生：我觉得郑和对自己的远航充满了信心，他大声喊道：“起航”，就说明他对自己出使西洋充满了信心。
师：是的，郑和的话铿锵有力，我们相信他不会辜负全国人民对他的希望。
二、过渡：
1.同学们说的真不错，在1405年7月11日，600多年前的一天，（板书：600多年前）当时的船、人们、欢送场面给我们留下了深刻的印象.（相应板书：宝船、人、场景）
郑和率领船队浩浩荡荡出发后，到达各个国家是怎样和各国进行友好交往的，航行途中遇到了哪些凶险？郑和又是怎样克服的.今天，让我们再一次走进郑和，借助“ 郑和远航专题学习网站”，选择一个方面，借助网上的图片、视频、文字等信息，并认真品读课文的语言文字，进行学习。好不好？
生：好。
2.投影出示学习提示。（投影可以一直打开，内容放在任务栏里）
学习提示：选择“友好交往”、“战胜凶险”一个方面，借助网站进行学习。
（1）和同学交流，你发现了什么？
（2）品读课文，你又发现了什么？
（3）郑和远航什么地方最让你感动？为什么？
三、学生网上自主学习。
四、交流：
（一）师：你选择的是什么？
1.（1）生：我选择的是友好交往这部分内容。
师：跟他说得一样的同学举手。
师：说说为什么选择友好交往这一方面进行学习呢？
生：因为友好交往能够反映郑和是一个和平使者。
师：从哪里可以体现呢？
生：（友好交往 5 第2页）我从网上了解到,郑和船队到达木古都时，国王亲自去欢迎，郑和承上明成祖的信后，向国王和王妃赠送了丝织品、陶器和茶叶。国王也送给明朝皇帝一只珍贵的动物，叫做“麒麟”，也就是非洲长颈鹿。我觉得郑和向国王赠送丝织品，国王也把他们国家珍贵的麒麟送给明皇朝。可以看出郑和是与各国国君友好交往，促进了两国之间的友谊。
师：郑和和木古都等国家互赠礼品,友好往来，增加了两国之间的友谊，促进了亚非各国人民的友好往来。
（2）师：还有谁来说吗？
生：（友好交往：3第一页）中国的丝织品、瓷器、茶叶等早就名扬海外，深受百姓青睐，他们用香料、珊瑚来跟中国交换。我看到的珊瑚真是太漂亮了，当时中国人看了肯定和我一样喜欢，请老师转播一下，让同学们都欣赏一下。
师：好的，刚才几位同学都说到了郑和与外国互赠礼品,心情愉快，同时也表明这些国家都愿意和中国建立和发展友好关系。
（3）老百姓听说明朝使者船队来了，而且使者的态度友好，都扶老携幼，争相观看，看到雄伟壮观的宝船,个个惊叹不己。
师:对,当时中国的宝船是世界上绝无仅有的,令观看宝船的老百姓惊讶.不断感叹。
（4）生: 中国的特产丰富,态度友好,值得外国商人信任，因此，商人也都愿意跟中国人做生意.
师:说的真好，外国商人都十分愿意跟中国人做生意。（板书：商人）
（5）生：我从资料中看到，两只出使西洋的船队截然不同，
（揭密远航——航行之迷——两支不同的船队）我从网上了解到，达伽马船队是一只海盗船队，而郑和船队确实是一只和平贸易的船队。达伽马率领船队下西洋时，沿途烧、杀、抢、掠夺，无恶不作，屠杀大量居民，掠夺许多财宝，野蛮残杀的行为，与近一百年前的郑和船队彬彬有礼——和平贸易——平等交换相比，多么不相称，真是天壤之别。可以看出，郑和船队的友好实在令人感动！
师：从两个船队下西洋对比中，更能看出郑和船队是本着与外国友好交往而出海航行的。同学们，让我们再看看课文内容,品味一下课文内容，体会一下郑和与各个国家的友好交往。我请一位同学来读。
2.出示：课文第四小节（word）
每到一个国家，郑和先把明成祖的信递交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往。各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思，都表示热烈欢迎；老百姓听说明朝的船队来了，也都扶老携幼，争相到海边观看，他们面对那些从来没有看见过的宝船，个个惊叹不已。当时中国的丝绸、瓷器早就名扬海外，沿途的百姓听说船队满载这些产品，都很高兴，纷纷用香料、珊瑚、珠宝等去换取中国的土特产品。各地的商人十分乐意同中国人做生意。很多人还向中国客人赠送礼物，以表达友好的感情。
我们读的时候要读出，友好的感情来，拜见国王要读出使者的友好亲切，观看宝船要读出老百姓的惊叹不已，百姓交换特产商人做生意要读出彼此的高兴，来，我们一起再读一遍，感受郑和和各个国家的友好交往。“每到一个国家”预备开始。
语文课上，我们学了《郑和远航》这篇课文，我深感促动想起郑和远行的情景，我好生为自己是个中国人而感到骄傲和自豪。它让我改变了对祖国的看法，不在多为大清朝的腐败无能而自我感到羞愧，它让我扬眉吐气了。 文中最令我佩服的是郑和竟把自己一生最宝贵的时间，献给了航海。从35岁到70几岁，他无不一刻在思索行海的事，想得白了满头的黑发；想得失去了生命，失去了青春年华......唉呦喂——为何有这么的辛苦！
不过，他没有白白的辛苦了半生年华。功夫是不会负了有心的人的，他取得了崇高的荣誉，他获得了全世界的凭价：“他是和平的使者”！他牵连了明朝和全世界的友情，他是伟大的圣人！
郑和我真想对你说：“我代表全中国的人感谢你，感谢你所付出的一切。”
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。
前置性作业
1.利用老师提供的模版，以小组为单位制作ppt课件：①关注语句。②读后体会。③思路历程。④思绪飞扬。⑤向您请教。
教学过程
师：同学们，让我们回顾一下《郑和远航》这篇课文，这篇课文写了什么呢？
扈：这篇课文写了郑和远航的经过及它的伟大意义。
师：是的，郑和共七次远航，课文重点写了第一次远航，略写了其它六次远航的经过。课文第几自然段写了郑和远航的伟大意义呢？
生：第7自然段。
师：请同学们齐读第7自然段。
生：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。
师：好，这节课就让我们一起走进—郑和远航。找个同学板书课题，张伯洋。（板书后），掌声感谢，请回。
师：每个小组昨天已经做好了ppt课件，请每个小组再次交流3分钟，做好展示的准备。(交流)
师：停！请李荣浩小组。
杰：我们关注的语句是：船队出了长江口，驶过东海和南海，破浪西行。每到一个国家，郑和先把国书递交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往。各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，没有丝毫炫耀武力，威胁别人的意思，都表示热烈欢迎；老百姓听说明朝的船队来了，也都扶老携幼，争相到海边观看。
浩：我们小组从这段文字体会到郑和处处体现出泱泱大国的风范和博爱。
垚：我们小组是这样体会到的：当时中国国力强盛，却没有表现出盛气凌人的气势，而是友好地与各国交往。
欣：我们小组还联想到郑和和西方航海探险家比较有本质的不同。西方航海探险家他们所到之处就是掠夺、烧杀、欺诈、领土扩张，以达·伽马为例，1502年他在印度洋上遇到一艘没有武装的船，达·伽马下令抢光船上的财物，船上700多人全被烧死，西方的不少航海家都有残忍抢劫的记录。 。
李：我们小组的问题是：书中说“这次航行也充满了凶险”那么除了巨浪、狂风和海盗，还会遇到哪些凶险呢？我们小组汇报完毕，下面那个小组对我们小组的发言有评价、补充，或者有疑问请讨论一分钟。（一分钟过后）
师：老师认为你们小组体会到郑和下西洋时处处体现出泱泱大国的风范和博爱，可以概括为郑和下西洋与各国友好交往，接受老师的看法吗？
李：接受，请你们小组把“友好交往”写在黑板上。
垚：张伯洋，请你来。
洋：我给你们小组补充一下，由你们小组关注的语句我们小组还能体会到郑和有一颗真诚的心，与别国交往不想炫耀武力。
浩：你是说郑和与别国交往有一颗真诚的心，我认为与其说真诚的心还不如说真诚的态度。
洋：我觉得真诚的态度只是暂时的，而真诚的心是永远的。
浩：你体会到的很好。
孟：我有个问题，你们小组体会出的“博爱”是什么意思？
李：是指对大众的一种关爱。
师：博爱是一种大爱。
孟：我再给你们小组补充一下：我们小组从第四自然段的：各地的商人十分乐意与中国人做生意。很多人还向中国客人赠送礼物 以表达友好感情。能体会到郑和的友好打动了各国人民，他们对郑和也很友好。
师：你能更深刻地领会郑和与各国人民友好交往的过程，掌声响起来。
师：好，这个小组表现如何？(掌声)请回。请何逢时小时。
何：我们小组关注的语句是“然而，这次航行也充满了凶险。在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队仿佛要把船只撕裂。面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇前进，一次次化险为夷。船队在归途中还遇到过海盗的袭击，郑和根据事先得到的消息，命令军士们严阵以待。”
烁：我们小组从这些语句中能体会到郑和面对困难总是镇定自若。
琪：我们小组是从郑和根据事先得到的消息，不慌乱，而是命令军士们严阵以待体会到的。
伟：我们小组联想到人民日报评论员这样评价郑和：郑和下西洋能够成功，其核心动力在于他们胸怀爱国之情，心存强国之志。正是这种情感和志气，使他们能在“洪涛接天、巨浪如山”的海洋上，“涉彼狂澜，若履通衢”，让浩荡征帆定格为世界航海史上的奇迹。
何：我们小组汇报完毕，哪个小组有评价、补充，请交流1分钟。
师：停！
何：请你来！
洋：我认为郑和的镇定自若源于他内心的勇敢，在危及的情况下能够想出应对的措施，郑和的内心是很勇敢的。
何：你体会的很好，你的思考走进了深入。扈家祯，请你来！
扈：我们小组从你们关注的语句，还读出了郑和非常聪明。
何：是的，谢谢你的补充，李荣浩，请你来！
浩：我从第5自然段还能读出郑和非常能干，要不然海盗和巨浪早把郑和消灭了，他克服一切常人难以克服的困难，圆满地完成了任务。
师：说得好，掌声！
龙：我们小组还有一个问题，郑和是怎么事先得到海盗来偷袭的消息的？
祯：哎呀，我来帮你解答，他事先问一下附近的居民不就行了吗？海盗又不像是小偷那样偷偷摸摸的，而是“光明正大”的抢劫、杀人，所以附近的居民很容易发现他们。
师：说得有点道理，不过这些海盗也不会太“光明正大”了！我想他们抢劫、杀人还是会有顾虑的。
何：哪个同学还可以帮我们解答一下问题？好，孟磊同学来回答。
孟：郑和有可能派出许多小分队去侦查，一有情况就马上回来汇报。
哲：也有可能有几个水性好的人潜在海里观察，如果有情况的话，就回来报告。
［目标预设］
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，能复述郑和第一次远航的经过。
2、学会本课7个生字，绿线内7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难、顽强探索的精神。
［重点、难点］
1、感受郑和第一次远航的过程的“壮观”和“友好”。
2、让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。
［设计理念］
本课设计在课时划分和教材处理上并没有局限于课文脉络的划分和事情的发展，考虑到学生阅读叙事性课文时，注意的焦点是事情的结果和曲折的情节。在“以人为本”的理念指引下，本次设计让学生从感悟远航的目的出发，将语言材料通过学生想象还原成一个个真实的场景，使学生在情境中理解文本，在情境中品味语言，在情境中感悟郑和远航的意义。
［设计思路］
1、从远航的目的和成果入手，直接品读第四自然段感悟交往的“友好”。
2、假借西洋诸国君民所见所闻，去描述郑和远航的规模，溯源学习第二自然段，体会船队的规模宏大，“宝船”的雄伟壮观；并在具体的情景再现中，通过理解关键字等多种方式理解成语。
3、通过描述返航场面，学习课文第三自然段“启航”场面，感受“人山人海”的壮观场面，拓展练习场面描写。
［教学过程］
第一课时
一、就题质疑，感知“远航”
1、知道中国的航海节是哪一天吗？
为什么把7月11日设立为“航海节”呢？(师：纪念郑和远航，宣传海权意识。)
2、板书：郑和
用一句话说说你了解的郑和。（课件播放郑和远航的录像，点明远航的巨大意义和影响。）
板书：远航 齐读课题。
郑和为什么要远航呢？读课文找答案。
【设计意图：从中国航海节的设立到郑和的介绍影片，在学生心中树立古代中国英雄形象。这里不用西方航海家对比引出课题，是为了突出中心人物。留待下节课比较，强调郑和远航的意义】
二、检查预习，疏通课文
1、认读字词。
指名读：哪些字读音和字形要提醒同学注意？
人山人海 迎风招展 雄伟壮观 浩浩荡荡 规模宏大 炫耀武力
扶老携幼 惊叹不已 名扬海外 狂风呼啸 奔腾咆哮 镇定自若
严待以待 化险为夷 码头 派遣 瓷器 抱拳 赠送 撕裂
2、抽读课文
出示“郑和出使，促进了我国/和亚非许多国家的/经济文化交流/和友好往来”等长句子，练读句子的停顿与节奏。
【设计意图：检查预习的情况，促使学生养成良好学习习惯——“书不读熟不开讲，书不读透不开讲。”课文较长，只有让学生充分感知文本的基础上才能将“读”和“悟”引向深入。】
三、重现情境，感悟“交往”
过渡：郑和奉皇帝之命下西洋远航去干什么？从课文哪儿看出来郑和远航与这些国家往来是友好的？
1、体会郑和友好，初感船队之壮
（1）读第4自然段，思考：郑和远航的船队所到之处，这些国家的君臣、百姓、商人对船队是什么态度？
假如时间能倒流，600年前各国国王大臣眼中的郑和船队是怎样的？假设你是这国家的地方官员，看见海面上出现一支“无敌舰队”，你怎样向国王报告情况？
出示第2自然段
怎样用具体数字说明？（“两百多艘船只”、“六十二艘大船”、“长148米、宽60米”、“乘坐一千多人，需由二三百人”。）
练读第2自然段，体会数字说明的好处
（2）看到如此浩浩荡荡的船队，很多国家就会如临大敌，惊惶失措，准备打仗，但这些国家的君臣都表示热烈欢迎，这是为什么？
出示：“每到一个国家，郑和先把国书递交给国王……都表示热烈欢迎。”
郑和代表明朝向各国君臣说明来意，会怎样说？各国国王可能会怎样说，怎么做？
读出郑和的友好亲切，读出各国君臣的欢迎态度。
【设计意图：船队的“规模宏大”从属于远航交往的目的。因此学习整个段落时，将感悟“友好交往”作为主线，将感悟“规模宏大”作为串珠，回环往复，从不同角度体会，并通过朗读深化感悟】
2、体会百姓友善，再悟船队之壮
（1）说一说：老百姓也知道明朝的船队来了，在海边劳动的渔民会怎样向家人描述见到的情景？
提示学生：百姓不用具体数字描述，用比较的方法来向家人说明。举例：把长148米的宝船与村里的房子进行比较。
（2）演一演，引出理解“扶老携幼”：村中的老奶奶听说海边有大船队会怎样，家中的小孩子听到有新奇的“宝船”会怎样？
出示：“老百姓听说明朝……也都扶老携幼……争相到海边观看”。说说“扶老携幼”可能——是什么意思，分组查“携”字和查成语，验证想得对不对。
师小结理解该词的方法：联系上下文，抓住关键字，先猜再查，前后比对。
练一练，拓展理解“惊叹不已”：出示“他们面对那些从未看见过的空船，个个惊叹不已。”理解“惊叹不已”，先猜，再查“已”，最后说成语意思。
（3）赞一赞：各国百姓面对“宝船”会不停地说些什么？
如果你是当地百姓你会怎样赞美眼前的船队、船员、郑和背后的明朝？
如果你是郑和的侍卫翻译，你会听到哪些惊叹？
读一读：读出百姓的好奇、惊讶、赞叹。
(4)感受贸易繁荣、感受民间交往
百姓欢迎郑和船队不光因为船队规模宏大，使者亲切友好，还有什么原因呢？
读第4自然段中交换买卖产品的片断。
【设计意图：本板块教学，学生从另一个角度把文本化为情境，体会郑和远航的壮观，体会交往的友好。借各国君臣、百姓之眼重现友好交往的情境，借西洋各国君臣、百姓之口盛赞船队规模宏大，货物之丰。同时，将学习理解词语和理清文章段落层次巧妙地结合起来，既不回避起始课时的字词教学，又以字词理解促进语段感悟，一举两得。】
四、拓展延伸，感悟“启航”
过渡：郑和第一次出使西洋，到达阿拉伯海东岸的国家“古里”。停留一段时间后， 1407年夏天郑和船队准备返航。
1、思考：“古里”人民会不会像对待自己亲人一样，为郑和的返航送行祝福，为什么？
2、出示第三自然段：那郑和在刘家港扬帆启航，明朝官民送别时是怎样的情景？当时，你就站在岸上为船队送行的人群中，会对郑和、对船队怎样欢呼，如何祝福？
3、那么郑和又会怎样向西洋的这些国家告别返航？
依照第三自然，描述返航时的场面。
读一读，体会郑和的友好，人民的祝福。
4、作业：描写一个送别场面，把送别的情景写具体。
【设计意图：这一段的处理将返航与启航连通，暗示郑和下西洋不止一次。同时描述返航场面就是对启航情景的再现。引入新情境，把对友好交往的感悟提升到运用的层面，深化学生的感悟，丰富学生想象。】
［板书设计］
郑和（友好亲切）远航（规模宏大）
各国君臣 迎
百姓商人 看 赞 换
第二课时(惊险的远航壮举)
教学内容、过程简介：
1、学习“战胜艰险”一节，联系“扬帆启航”一节，深入体会船队装备精良(当时最先进的导航设备——罗盘，规模宏大，体会郑和的英雄壮举，感悟国家的强盛。)
2、学习第二段，通过数字说明，联系“战胜艰险”一节，想象“再次启航”感悟郑和远航时间之久，范围之广，影响之深。
3、理清课文脉络，复述课文。
【教学目标】
1、学会本课7个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的脉络。感受郑和“启航”时的雄姿英发。
2、以学定教，凭借对语言文字的品评，通过情境、讨论、朗读、补白等多角度的阅读感悟，引领学生走近郑和，逐渐提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
3、初步感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发学生为振兴中华而努力学习的情怀。
【教学重点、难点】
1、正确、流利地朗读课文，理清课文层次。
2、能联系具体的语言环境，初步了解郑和远航的经过，感受郑和远航时“启航”的雄姿英发。
【教学过程】
一、导入新课
1、激发学生的兴趣，导入学习
出示 20xx年8月8日奥运会开幕式图片：你们猜一猜这个图片讲述了哪一历史大事件?(指名学生说一说。)
美国学者路易斯·丽瓦塞斯曾评论道：“郑和船队在中国和世界历史上是一支举世无双的舰队，直到第一次世界大战之前是没有可以与之匹敌的。”为什么这样说呢?学完课文，相信你会找到你要的答案。
2、出示课题 郑和 远航 简介郑和的生平
3、讨论交流自己对课题的理解
(1)本篇课文写郑和什么时候远航?从哪儿出发?经过哪些地方，到哪里去?
(2)郑和带了哪些人、哪些物去远航的?
(3)远航之中遇到了哪些困难?怎样克服的?
(4)郑和远航有什么意义和影响?
二、初读课文，扫清阅读障碍，理清脉络。
1、默读全文，找出生字新词，凭借字典或联系上下文，理解生字新词。
学生自主活动，扫除阅读障碍。
理解生字新词
2、自由读课文，要求字音准确，停顿正确
3、了解学生读文情况
4、朗读思考曾提出的相关问题
5、指名按自然段读文，引导学生理清脉络。
第一段(1—5)郑和率领船队第一次远航的情况：
(1)扬帆起航(2)友好交往(3)战胜凶险
第二段(6—7)简要介绍郑和的七次远航的意义与影响。
三、紧扣结尾，品读感悟，情文相生。
(1)学生自由朗读这一自然段。
(2)这一自然段共几句话，分别写了什么?
(3)自主思考，同桌间交流。
(4)交流阅读收获。
(5)抓住相关词语，朗读体会对郑和远航这一伟大壮举的赞美和对郑和“顽强的探索精神”的赞颂。
7、精读课文第一至三自然段
(1)指名读文。思考：课文是怎样具体地写出“规模之大”的呢?请从课文中找出来，用线画出相关的句子或词语。
(2)四小组讨论交流：场面之壮观，规模之宏大。
(3)指导朗读，齐读这两个自然段。
(4)场面的壮观，规模的宏大，都是郑和出场的背景。郑和的首次亮相，是怎样的?找出相关的语句用o圈出来。指名回答后读第三自然段。
(5)此时，人们眼中的郑和是怎样的?请用四个字的词语来概括。体会“他双手抱拳向岸上的人群告别”“高举令旗，大声喊道：‘启航’”的内涵。人们对郑和寄予了怎样的希望?你从哪儿读出来的?
(6)体会“船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了”，从中你读出了什么?
(7)指导读图：图上的两个人，谁是郑和?你是怎么知道的?
(8)如果你是岸上送行的人，你会怎么说?
8、朗读第三自然段，体会“扬帆启航”的情景。
四、总结，布置作业。
1、熟读课文，完成习字册。
2、搜集和阅读有关郑和的资料。
五、板书设计：
郑和远航(规模之大 时间之长 范围之广)
扬帆启航 人多 人山人海
(宝船) 船大 雄伟壮观
船队 浩浩荡荡
在自主中实现自悟——听《郑和远航》有感相关文章：
